第一篇：水教案_1

水教案

本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

第四章生命之源——水

一、水資源與保護(hù)

．地球上總水量很大，但可利用的淡水資源很少。

2．自然界的水包括海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大氣水、生物水等。

3．世界上許多國(guó)家和地區(qū)面臨缺水危機(jī)的原因是：

淡水資源不充裕，淡水只約占全球儲(chǔ)量的，可利用的只約占其中的，不足總水量的1％，而且分布不均勻，污染越來(lái)越嚴(yán)重。

我國(guó)水資源總量2.8X1012m3,居世界第

位。但人均水量只有2300m3左右，約為世界人均水量的，居世界第 位。

4．水體污染的主要：工業(yè)生產(chǎn)中廢水未達(dá)標(biāo)排放；農(nóng)業(yè)上化肥、農(nóng)藥的不合理使用；生活污水的任意排放。

5．保護(hù)水資源的措施一方面節(jié)約用水，提高水的利用率；另一方面要防止水體污染。

6．預(yù)防和消除水體污染的措施有：

減少污染物的產(chǎn)生。

對(duì)被污染的水進(jìn)行處理使之符合排放標(biāo)準(zhǔn)。

農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。

生活污水集中處理后再排放。

二、水的凈化與純化

．過(guò)濾是一種從液體中分離出不溶性固體的方法，利用它可將不溶于水的固體雜質(zhì)與水分離開(kāi)。

⑴過(guò)濾操作中要做到“一貼、二低、三靠”：

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，不要留有氣泡

二低：a．漏斗內(nèi)濾紙邊緣低于漏斗口邊緣

b．漏斗內(nèi)液面低于濾紙邊緣

三靠：a．傾倒液體時(shí)，燒杯與玻璃棒接觸

b．玻璃棒末端與漏斗內(nèi)三層濾紙?zhí)幗佑|

c．漏斗下端與承接濾液的燒杯內(nèi)壁接觸

⑵通過(guò)過(guò)濾濾液仍然渾濁可能的原因：①濾紙破損；②濾液邊緣高于濾紙邊緣；③儀器不干凈等。對(duì)仍渾濁的濾液應(yīng)再過(guò)濾一次，直到澄清為止。

日常生活中可采用下列物品代替實(shí)驗(yàn)室中的過(guò)濾器來(lái)過(guò)濾液體。如砂石過(guò)濾層、活性炭層、蓬松棉、紗布等。

2．活性炭既能濾去液體中的不溶性物質(zhì)，還可以吸附掉一些溶解的雜質(zhì)。

3．凈化水的方法有：

等方法。

若單一操作，相對(duì)凈化程度由低到高的順序是：

4．含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫

水；不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫

水。

⑴硬水和軟水的區(qū)分方法：

①加熱或長(zhǎng)久放置后有水垢產(chǎn)生的水是

水。

②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是

水，有大量泡沫出現(xiàn)的水是

水。

⑵硬水給生活和生產(chǎn)帶來(lái)的危害：

①用硬水洗衣服既浪費(fèi)肥皂，也洗不凈衣物，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使衣物變硬。

②燒鍋爐，用硬水易使鍋爐內(nèi)結(jié)水垢，不僅浪費(fèi)燃料，嚴(yán)重時(shí)可能引起爆炸。

⑶硬水軟化的方法：

①生活中通過(guò)將水煮沸或暴曬。

②實(shí)驗(yàn)室里用制取蒸餾水的方法。

三、化學(xué)式與化合價(jià)

．化學(xué)式。用元素符號(hào)表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

化學(xué)式的意義：

分類(lèi)

意義

實(shí)例

宏觀

①表示一種物質(zhì)

水

①表該示物質(zhì)組成元素

水是由H、o兩種元素組成的 微觀

①表示物質(zhì)的一個(gè)分子

一個(gè)水分子

②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成

每個(gè)水分于是由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成 如：

寫(xiě)出下列符號(hào)的意義：

3Fe ,5Al2o3 ,2H2

.寫(xiě)出下列化學(xué)語(yǔ)的符號(hào)：4個(gè)鈉離子：

，2個(gè)氯氣分子：

，氮?dú)猓?個(gè)硫酸分子：

，氧元素：

，3個(gè)碳酸鈉分子：

2．化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)根據(jù)。

因?yàn)槲镔|(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的，因此化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

還可以應(yīng)用元素的化合價(jià)來(lái)推求。

3．化合價(jià)。

化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，化學(xué)上用“化合價(jià)”表示原子間相互化合的數(shù)目。

化合價(jià)的一般規(guī)律：

①化合價(jià)有正價(jià)和負(fù)價(jià)。

a．氧元素通常顯

價(jià)；

b．氫元素通常顯

價(jià)；

c．金屬元素跟非金屬元素化合時(shí)，金屬元素顯

價(jià)，非金屬元素顯

價(jià)；

d．一些元素在不同的化合物中可顯不同的化合價(jià)。

②在化合物里正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為。

③元素的化合價(jià)是元素的原子在相互形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，因此，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為。

常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)：

＋1價(jià)

k、Na、H、Ag、NH4

＋2價(jià)

ca、mg、Ba、Zn、cu

－1價(jià)

F、cl、I、oH、No3

－2價(jià)

o、S、So4、co3

4．化合價(jià)與離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)有一定的區(qū)別：

化合價(jià)

離子

表示方法

用＋

1、＋

2、－

1、－2……表示標(biāo)在元素符號(hào)的正上方

用＋、2＋、－、2－……表示標(biāo)在元素符號(hào)右上角

實(shí)例

＋1

－1－1

＋2

Na、cl、oH、ca

Na＋、mg2＋、Al3＋、cl－、So42－

聯(lián)系與區(qū)別

同種元素的化合價(jià)和離子電荷通常在數(shù)值上相等，位置不同，正、負(fù)號(hào)的寫(xiě)法不同。

5.化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)

（1）氧化物的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)：

在右，例如，二氧化碳：

，氧化鎂：

，（2）一般化合物書(shū)寫(xiě)：金屬元素的符號(hào)在，非金屬元素的符號(hào)在。

例如，氯化鈉：

，氧化鐵：

，硫酸鋁：

，氯化鋅

（3）用化合價(jià)原則書(shū)寫(xiě)：一般正價(jià)在，負(fù)價(jià)在。

例如：氯化氫：

，氧化汞：

，碳酸鎂：

，過(guò)氧化氫：

6.化學(xué)式的讀法：從右至左讀作“某化某”。如cuo: ,H2S

若含酸根的化合物，讀作“某酸某”。如：cuSo4 ,kmno4

2co3 ,AgNo3

若含氫氧根的化合物，讀作“氫氧化某”。如：NaoH

ca2

,cu2

7．相對(duì)分子質(zhì)量及其計(jì)算：

（1）相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：

例：caco3的相對(duì)分子質(zhì)量=

co2的相對(duì)分子質(zhì)量=

（2）計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比：

例：H2o中各元素的質(zhì)量比=

NH4No3中N、H、o各元素的質(zhì)量比=

（3）計(jì)算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)：

例：NH4Hco3中氮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

kclo3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

cuSo4﹒5H2o中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=

四、質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式

（一）質(zhì)量守恒定律

．質(zhì)量守恒定律：

。這個(gè)規(guī)律就叫做質(zhì)量守恒定律。

2．質(zhì)量守恒的原因：化學(xué)反應(yīng)是反應(yīng)物的原子重新組合轉(zhuǎn)變成生成物的過(guò)程。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的 沒(méi)有改變，原子的 沒(méi)有增減，原子的 沒(méi)有改變。

3．理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律時(shí)應(yīng)注意：

質(zhì)量守恒定律是自然界的一個(gè)普遍規(guī)律，因此它是一切化學(xué)反應(yīng)必然遵守的一個(gè)定律。而物理變化不屬于此定律研究的范疇。

質(zhì)量守恒定律研究的內(nèi)容僅是指“質(zhì)量”，不能推廣到其他物理量。

強(qiáng)調(diào)參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這里“參加反應(yīng)的”不是各物質(zhì)質(zhì)量的簡(jiǎn)單相加。是指真正參與了反應(yīng)的那一部分質(zhì)量，反應(yīng)物中可能有一部分沒(méi)有參加反應(yīng)。

4．質(zhì)量守恒定律可理解為“五個(gè)不變”，“兩個(gè)一定改變”，“兩個(gè)可能改變”。

（二）化學(xué)方程式

．化學(xué)方程式：用化學(xué)式來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)的式子叫化學(xué)方程式。

2．化學(xué)方程式的意義：

表示反應(yīng)物、生成物和反應(yīng)條件。

表示反應(yīng)物和生成物之間各物質(zhì)的質(zhì)量比。

表示反應(yīng)物和生成物之間分子或原子個(gè)數(shù)比。

3．化學(xué)方程式的讀法：

例如

2H2+o22H2o的讀法：

氫氣和氧氣在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)生成水。

每

份質(zhì)量的氫氣和

份質(zhì)量的氧氣反應(yīng)生成 份質(zhì)量的水。

每

個(gè)氫分子和

個(gè)氧

反應(yīng)生成 個(gè)。

4．化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)原則：

以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)；遵循質(zhì)量守恒定律。

5．化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)步驟：

寫(xiě)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)寫(xiě)出的。

配：配平化學(xué)方程式，在化學(xué)式前面添上適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)計(jì)量數(shù)，使各種元素的原子個(gè)數(shù)反應(yīng)前后相等。

等：將短線改為等號(hào)。

注：注明反應(yīng)條件和生成物的狀態(tài)，氣體用“↑”，沉淀物用“↓”。

6．化學(xué)方程式常用的配平方法：

最小公倍數(shù)法：先找出反應(yīng)前后同種元素原子在不同種分子中的個(gè)數(shù)，然后求其最小公倍數(shù)，進(jìn)而確定化學(xué)方程式左、右兩邊的化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)，使化學(xué)方程式配平。

奇數(shù)配偶數(shù)法：先找出次數(shù)較多，且式子兩邊的原子個(gè)數(shù)一奇一偶的元素，將奇數(shù)配成偶數(shù)，然后，以該化學(xué)式和所配化學(xué)計(jì)量數(shù)為依據(jù)，找出其他化學(xué)式的化學(xué)計(jì)量數(shù)，使化學(xué)方程式配平。

觀察法：由反應(yīng)中組成比較復(fù)雜的化學(xué)式為起點(diǎn)，求出化學(xué)式中易配平原子的化學(xué)計(jì)量數(shù)，然后依據(jù)原子守恒確定其他物質(zhì)的化學(xué)計(jì)量數(shù)。

寫(xiě)出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，標(biāo)明反應(yīng)基本類(lèi)型，并配平：

磷在空氣中燃燒：

鐵在氧氣中燃燒：

用碳還原氧化銅：

用金屬置換出酸中的氫：

用鐵置換出硫酸銅的銅：

二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取原理：

甲烷的燃燒：

二氧化碳的檢驗(yàn)原理：

實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理：

一氧化碳還原氧化鐵的反應(yīng)：

（三）利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

．對(duì)計(jì)算步驟和方法的理解要注意以下幾點(diǎn)：

計(jì)算過(guò)程必須規(guī)范，步驟可概括為“一設(shè)、二寫(xiě)、三列、四解、五答”。

各代入量均指純凈物的質(zhì)量。若物質(zhì)不純必須換算成純凈物的質(zhì)量才能代入化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。

計(jì)算中所用的質(zhì)量必須是實(shí)際參加反應(yīng)的物質(zhì)的質(zhì)量。

計(jì)算過(guò)程中各物理量單位必須對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，單位要帶入計(jì)算過(guò)程。

2．常見(jiàn)基礎(chǔ)化學(xué)方程式的計(jì)算類(lèi)型：

已知反應(yīng)物的質(zhì)量求生成物的質(zhì)量。

已知生成物的質(zhì)量求反應(yīng)物的質(zhì)量。

3．計(jì)算過(guò)程中可能用到的公式：

4．利用化學(xué)方程式的計(jì)算易發(fā)生的幾個(gè)錯(cuò)誤：

題意理解不清，答非所問(wèn)。

化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，使計(jì)算失去正確的依據(jù)。

單位不統(tǒng)一，有時(shí)把體積直接代人進(jìn)行計(jì)算。

把不純物質(zhì)的量當(dāng)作純凈物的量代入。

粗心大意，求算物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

練習(xí)題：、人體中鈣元素存在于骨骼、牙齒中，以羥基磷酸鈣晶體［ca10（Po4）6（oH）2］形式存在．牛奶中含鈣豐富又易吸收，且牛奶中鈣和磷的比例合適，是健骨的理想食品．下圖是某純牛奶包裝標(biāo)簽的部分文字．仔細(xì)閱讀后回答下列問(wèn)題：

純牛奶

配料：鮮牛奶

保質(zhì)期：8個(gè)月

凈含量：250mL

營(yíng)養(yǎng)成分：（每100mL）

鈣≥0．11g

脂肪≥3．3g

蛋白質(zhì)≥2．9g

（1）ca10（Po4）6（oH）2的相對(duì)分子質(zhì)量為

．

（2）包裝標(biāo)簽上脂肪≥3．3g，是指100mL牛奶中含脂肪至少為3．3g．那么一盒（250mL）牛奶中至少含鈣

g（精確至0．01g）．

（3）求羥基磷酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

（4）若人體每天至少需0．6克鈣，且這些鈣有90%來(lái)自牛奶，則1人每天至少要喝幾盒該種純牛奶

2、XX年初，我國(guó)大部分地區(qū)抗擊冰雪中融雪劑發(fā)揮了一定的作用。其中一種融雪效果好、無(wú)污染的融雪劑的主要成份是醋酸鉀。請(qǐng)回答：

醋酸鉀中c、H、o元素的質(zhì)量比為

醋酸鉀的相對(duì)分子質(zhì)量為

，鉀元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。

3、為分析某可燃物的成分,將可燃物2.3克與足量的氧氣反應(yīng),經(jīng)測(cè)定生成物中只有4.4克二氧化碳和2.7克水,此可燃物中一定含有哪些元素?

4.要制取1.6克氧氣，需分解高錳酸鉀的質(zhì)量是多少？

5.用10克含碳酸鈣80%的石灰石跟足量的稀鹽酸完全反應(yīng)，可生成二氧化碳的質(zhì)量是

6、為了測(cè)定某銅鋅合金的組成，王華稱(chēng)取10g該合金粉末，在粉末中連續(xù)三次加入稀鹽酸反應(yīng)。每加一次鹽酸，王華記錄所得氣體的質(zhì)量，測(cè)得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

第一次

第二次

第三次

連續(xù)加入鹽酸的體積

0

0

0

生成氫氣的質(zhì)量

0.08

0.08

0.04

求出該合金中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

7、某課外活動(dòng)小組為測(cè)定當(dāng)?shù)厥沂泻妓徕}的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，取來(lái)了一些礦石，并取稀鹽酸200g，平均分成4份，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：

實(shí)驗(yàn)

加入樣品的質(zhì)量/g

0

生成co2的質(zhì)量/g

.54

3.08

4.4

m

⑴哪幾項(xiàng)反應(yīng)中鹽酸有剩余______________；⑵m=______________；

⑶試計(jì)算這種石灰石礦中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

8、、實(shí)驗(yàn)室取氯酸鉀和二氧化錳的混合物15.5g，加熱制取氧氣，待充分反應(yīng)后，冷卻，稱(chēng)得固體殘?jiān)馁|(zhì)量為10.7g。為節(jié)約藥品，將固體殘?jiān)湃胱懔康恼麴s水中，充分溶解后過(guò)濾，回收二氧化錳和濾液。計(jì)算：

①生成氧氣的質(zhì)量是多少，②回收得到二氧化錳的質(zhì)量；

第二篇：《1 認(rèn)識(shí)水》教案

《1 認(rèn)識(shí)水》教案

教學(xué)目的：

1、獲取證據(jù)，能用語(yǔ)言、文字、繪圖等方式描述對(duì)一定量的水的形狀變化的觀察結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)使用量筒進(jìn)行測(cè)量。

3、尊重證據(jù)，用證據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)水沒(méi)有固定的形狀但有一定的體積。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)水沒(méi)有固定的形狀但有一定的體積。

教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)比較水的多少的實(shí)驗(yàn)方案，并實(shí)施。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水、燒杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形狀的其他容器若干、尺、調(diào)匙、滴管等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 教學(xué)導(dǎo)入：

一、請(qǐng)同學(xué)欣賞一組水的圖片。

二、提問(wèn)：今天咱們就要開(kāi)啟探究生命之源，水的旅程。水我們已經(jīng)非常熟悉了，下面來(lái)玩一個(gè)游戲。

找水游戲：（充分利用感官）

出示可食用液體：牛奶、白酒、白醋、清水、糖水 是否是水，判斷方法，水的特點(diǎn)?？偨Y(jié)：水是無(wú)色、無(wú)味、透明的。教學(xué)新課：

一、拿出清水、杯瓶等各種容器。

二、試猜想：將水倒入這些容器中，水的形狀會(huì)是什么樣子？

三、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想。

四、交流匯報(bào)：用自己喜歡的方式描述容器內(nèi)水的形狀。

提問(wèn)：同樣一杯水，為什么會(huì)有不同的形狀，它還可以變成更多的形狀嗎？你發(fā)現(xiàn)水有什么特點(diǎn)嗎？（沒(méi)有固定形狀，是因?yàn)樗橇鲃?dòng)的）

總結(jié)：水具有流動(dòng)性，沒(méi)有固定形狀。

拓展延伸：你還發(fā)現(xiàn)這幾瓶水有什么共同點(diǎn)嗎？（液面水平，教師可傾斜試管，讓學(xué)生觀察液面，是否還能保持水平）

第二課時(shí) 教學(xué)新課：

一、提出猜想：

1、出示三瓶大小、形狀、顏色不同的水。

2、誰(shuí)的肚子里裝的水最多呢？（學(xué)生回答）

3、教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生所持觀點(diǎn)情況。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、你們有什么辦法來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的呢？

2、學(xué)生分小組討論。

3、匯報(bào)交流。（根據(jù)現(xiàn)有材料選擇最簡(jiǎn)單、最有效的方法。）

4、辦法可行嗎？這需要咱們親自動(dòng)手試一試。

5、分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。

6、匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

三、反思猜想：通過(guò)剛才的猜想和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，說(shuō)說(shuō)你有什么想法呢？

四、用量筒準(zhǔn)確測(cè)量水的體積：

1、為了精確地測(cè)量水的體積，我需要使用測(cè)量?jī)x器—量筒，或者量杯。

2、小組觀察量筒，認(rèn)識(shí)體積單位“毫升”。聯(lián)系生活體驗(yàn)5ml（打針），10ml(玻璃瓶鋅)，250ML（牛奶），500ML（礦泉水）

3、量程、刻度線。簡(jiǎn)單比較量筒量杯的異同。

4、介紹量筒的使用方法：輕拿輕放；讀數(shù)時(shí)視線與水面齊平。水的傾倒方法：量筒稍微傾斜，燒杯口緊貼量筒口。

5、先估測(cè)，再用量筒測(cè)量一號(hào)瓶、二號(hào)瓶的水，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。拓展延伸：在生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些有刻度的物體，可以來(lái)測(cè)量液體的體積呢？（針筒，電飯鍋）

第三篇：1,清清的水教案

第1課《清清的水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《清清的水》是《科學(xué)》（粵教科技版）一年級(jí)下冊(cè)“水和空氣”單元中的第1課。本課從自然界到身邊讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自然界里哪里見(jiàn)過(guò)水，從而認(rèn)識(shí)到水廣泛分布在自然界里。接著再通過(guò)與茶水的特征對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)清水的特征，所使用的觀察方法是眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗。

本課由兩個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1是“自然界的水”。本活動(dòng)先讓學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)水，然后進(jìn)行交流，從而讓他們認(rèn)識(shí)到水廣泛分布在自然界里。活動(dòng)2是“觀察一杯水”，在知道了水廣泛分布在自然界里后，我們就來(lái)觀察一杯水，了解水的特征。

二、學(xué)情分析

水廣泛分布在自然界里，是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)之一，但他們很少會(huì)去關(guān)注水的特征，并且對(duì)水的一些特征，如沒(méi)有顏色，常常存在迷思概念。一年級(jí)的學(xué)生在上學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)用眼看、鼻聞、舌嘗、耳聽(tīng)、手摸的方法觀察物體，本課讓學(xué)生使用多種感覺(jué)器官觀察水，是對(duì)觀察方法使用的再次鞏固。

三、教學(xué)策略

根據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“科學(xué)探究”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，教法和學(xué)法確定如下：

1.從教的方面來(lái)說(shuō)，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

通過(guò)展示多幅圖片喚起學(xué)生的記憶。課前讓學(xué)生收集旅游時(shí)曾拍攝過(guò)的自然界水的照片，通過(guò)課堂展示，讓學(xué)生充分交流在自然界哪里見(jiàn)過(guò)水。

2.從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的孩子具有很強(qiáng)的好奇心與探究欲，所以通過(guò)解密暗瓶，激發(fā)探究興趣。

把清水與茶水倒入不透明的瓶子里，讓學(xué)生猜猜哪瓶是清水，哪瓶是茶水，會(huì)激發(fā)他們的探究興趣，同時(shí)驅(qū)動(dòng)他們調(diào)用多種感覺(jué)器官來(lái)對(duì)清水與茶水進(jìn)行觀察和比較，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知道水廣泛分布在自然界里，能說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)水。2.能用多種感覺(jué)器官觀察清水。

3.知道水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味和味道，可以流動(dòng)。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

知道水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味和味道，可以流動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：

能用多種感覺(jué)器官觀察清水。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)水的各種圖片、一杯清水、一杯茶水、一杯牛奶。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

媒體：展示本課情境圖片。妍妍、波波在動(dòng)物園里參觀，他們看見(jiàn)有三匹馬在岸邊喝水。

問(wèn)題：動(dòng)物園里的馬有人工喂水，那野外的動(dòng)物去哪找水呢？ 交流：動(dòng)物可以到自然界的哪里找水喝？ 媒體：出示本課課題：“清清的水”。

（二）活動(dòng)探究 1.活動(dòng)1：自然界的水

媒體：出示自然界中水的照片。問(wèn)題：在自然界里，你見(jiàn)過(guò)哪里有水？

活動(dòng)：在旅游時(shí)我們看到過(guò)很多自然界中的水，例如湖水、溪水、海水，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們向大家展示旅游時(shí)拍攝到的自然界中水的照片，并介紹這些照片是在哪里拍的，在哪里見(jiàn)過(guò)水。

小結(jié)：水廣泛分布在自然界里。2.活動(dòng)2：觀察一杯水

任務(wù)：在這兩個(gè)不透明的瓶子里分別裝著清水和茶水，在不把它們倒出來(lái)的情況下，你能分辨出哪瓶是清水，哪瓶是茶水嗎？

活動(dòng)：學(xué)生用多種感覺(jué)器官去觀察，分辨清水和茶水。

交流：說(shuō)說(shuō)哪瓶是清水，哪瓶是茶水，用什么方法分辨出來(lái)的。

任務(wù)：把瓶里的液體倒出來(lái)，看看你們猜對(duì)了嗎？清水與茶水還有什么不同特征？

活動(dòng)：觀察一杯清水和茶水，比較它們有什么不同特征。交流：清水的特征是什么，它與茶水的特征有什么不同。小結(jié)：水沒(méi)有顏色，沒(méi)有氣味和味道，可以流動(dòng)。3.拓展

問(wèn)題：（出示一杯牛奶）這是一杯清水嗎？ 交流：清水與牛奶有什么不同特征？

任務(wù)：課后再觀察其他的液體，并比較一下它們與清水有什么相同和不同的特征。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第1課 清清的水

眼看：水沒(méi)有顏色、可以流動(dòng)

鼻聞：水沒(méi)有氣味

舌嘗：水沒(méi)有味道

第四篇：幼兒園秋天教案秋天的水1

秋天的水果

目的：

1、樂(lè)意觀察自然，知道秋天是水果成熟的季節(jié)

2、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)有關(guān)水果的英語(yǔ)詞匯：橘子、蘋(píng)果、梨、香蕉、桃子等 準(zhǔn)備： 水果藍(lán)、盆子、色拉醬、刀、杈子若干。玩法：

1、摘果子：父母帶孩子去果園摘果子，邊摘邊說(shuō)：一個(gè)橘子、兩個(gè)橘子、三個(gè)橘子，讓孩子邊摘邊學(xué)習(xí)關(guān)于水果的英語(yǔ)名稱(chēng)。當(dāng)摘了許多果子后，父母感嘆：“秋天的果子真多！”

2、逛水果店：父母帶孩子去水果商場(chǎng)，挑選水果。Mother ask：“what is this ?”

Baby answer：“orange、apple、banana、pear、etc” Mother ask：“what do you want?”

Baby answer：“I want orange、apple、banana、pear、etc” 選購(gòu)了一籃子水果，感嘆：“這里的水果真多”。

3、分水果：把水果分給家人或客人，邊分邊說(shuō)水果的英文名稱(chēng)：“orange please”etc

4、做水果色拉（拼盆）：和父母一起挑選自己喜歡的水果，制作水果色拉（拼盆）。（1）邊挑選水果邊說(shuō) choose、choose、choose ,choose the **”（2）清洗水果邊洗邊說(shuō)：“wash、wash、wash，wash the **”。

（3）切水果，邊切邊說(shuō)：“cut、cut、cut , cut the **”。（4）品嘗色拉,邊吃邊說(shuō)：“eat、eat、eat，like to eat **”。

春夏秋冬大比拼

設(shè)計(jì)意圖：

我們班幼兒在“春夏秋冬”的主題活動(dòng)中，已積累了一些有關(guān)四季的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受過(guò)四季的特征。因此組織本次集體交流活動(dòng)，可以使孩子們對(duì)萬(wàn)物在四季輪換中的變化有一個(gè)較為整體的大致了解。另外，在本次活動(dòng)前我們班級(jí)通過(guò)“四季詞語(yǔ)”區(qū)角創(chuàng)設(shè)，通過(guò)家園合作，已讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中收集、分享了各自了解、繪畫(huà)表現(xiàn)出的四季詞語(yǔ)，但是在日常觀察中我發(fā)現(xiàn)有的孩子只是對(duì)自己帶來(lái)的詞語(yǔ)有所感知，對(duì)他人的詞語(yǔ)并不了解，有的孩子對(duì)自己的詞語(yǔ)調(diào)查表也說(shuō)不上來(lái)，也有的孩子對(duì)四季的特征不是很清晰，從中我看到了本次高結(jié)構(gòu)集體活動(dòng)的必要性，因此在低結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)本次活動(dòng)，讓他們來(lái)分享交流各自收集到的詞語(yǔ)，讓幼兒之間通過(guò)生生互動(dòng)來(lái)互相學(xué)習(xí)，梳理幼兒的經(jīng)驗(yàn)，加深他們的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分組，并比賽說(shuō)出自己關(guān)于自己四季的經(jīng)驗(yàn)，感受有集體榮譽(yù)感感受競(jìng)賽的樂(lè)趣。對(duì)孩子們來(lái)言，既可以進(jìn)行已有經(jīng)驗(yàn)的交流，同時(shí)也具有一定的挑戰(zhàn)性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在交流介紹不同詞語(yǔ)的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)四季特征，增強(qiáng)對(duì)四季的喜愛(ài)之情。

2、在競(jìng)賽游戲中感受體積榮譽(yù)感和樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

春夏秋冬季節(jié)的生詞卡若干 競(jìng)賽的小棋 黑板

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解四季中不同詞語(yǔ)的不同意思。感受季節(jié)特征的不同。難點(diǎn)：連詞成句，并列舉各季節(jié)不同的特點(diǎn)。

活動(dòng)過(guò)程： 一 根據(jù)詞語(yǔ)分組：

1、認(rèn)識(shí)春夏秋冬四個(gè)組別

師：?jiǎn)卫蠋熯@里有四個(gè)字，看看認(rèn)識(shí)嗎？

2、根據(jù)詞語(yǔ)分別歸屬組別

師：我們的黑板上有許多的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家看一看，拿一個(gè)你認(rèn)識(shí)的。你覺(jué)得他們是屬于比較適合哪個(gè)季節(jié)的就做到哪個(gè)組的位子上。

春： 暖和 春風(fēng)化雨 迎春花 小蝌蚪

夏： 立夏 炎熱 荷花 汗流浹背

秋：涼爽 碩果累累 菊花 大雁

冬：冰天雪地 冬至 梅花 火鍋

二 介紹自己的詞語(yǔ)，分辨四季的不同特征

師：用一句簡(jiǎn)單的話，說(shuō)明你把它分到春天的原因。

例如：春天到了，迎春花吹起了小喇叭，好像是告訴大家：“春天來(lái)到了?！?/p>

A 暖和

春天里重點(diǎn)理解“春風(fēng)化雨”

小結(jié)春天：春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，冬眠的動(dòng)物醒來(lái)了，植物開(kāi)始生長(zhǎng)了，同時(shí)春天也是一個(gè)美麗的季節(jié)。春天真好！

B 立夏

重點(diǎn)理解：汗流浹背

小結(jié)夏天，夏天是一個(gè)炎熱的季節(jié)，動(dòng)植物都是最最旺盛的時(shí)候。各種植物在迅速的生長(zhǎng)。夏天我們還可以穿裙子，吃冷飲，游泳，非常高興。夏天真好！

C 菊花

重點(diǎn)理解：碩果累累

小結(jié)：秋天是豐收的季節(jié)，秋高氣爽，碩果累累，我們收獲著品嘗著秋天的果實(shí)，我們特別的開(kāi)心。秋天真好！

D 冬至 重點(diǎn)理解:冰天雪地

小結(jié)：冬天是個(gè)個(gè)寒冷的季節(jié)，冰天雪地，但是梅花卻勇敢的在寒風(fēng)中散發(fā)出香味，而且下雪的時(shí)候，我們還可以打雪仗，堆雪人，一樣的快樂(lè)！冬天真好！

三、分組競(jìng)賽

1、師：剛才我們說(shuō)了春夏秋冬的不同特點(diǎn)，你覺(jué)得你們們春天組好嗎》夏天組好嗎？秋天組好嗎？冬天組好嗎/

2、那我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)比賽吧，我們四個(gè)組，能說(shuō)出一個(gè)你這幾季節(jié)的好處，就算是加一分，比比到底是哪個(gè)季節(jié)好！

3、分享比賽分?jǐn)?shù)，獲獎(jiǎng)得到每人一塊獎(jiǎng)牌。

4、是啊，我們都覺(jué)得自己季節(jié)很好的，那能不能只過(guò)自己喜歡的季節(jié)呢？為什么？

5、剛才你們說(shuō)了自己喜歡的季節(jié)，猜猜我喜歡哪個(gè)季節(jié)？ 我喜歡春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，想聽(tīng)聽(tīng)我的理由嗎？

我喜歡暖和的春天，春風(fēng)化雨，萬(wàn)物生長(zhǎng)。我喜歡炎熱的夏天，大雨傾盆，淋漓暢快。我喜歡碩果累累的秋天，秋風(fēng)送爽，瓜果飄香。我喜歡冰天雪地的冬天，梅花飄香。我喜歡，我喜歡春夏秋冬，四季交替，走過(guò)了一年又一年，我們也在四季中慢慢長(zhǎng)大。

第五篇：《家鄉(xiāng)的山和水》教案1

《家鄉(xiāng)的山和水》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、能用畫(huà)筆記錄下自己眼中家鄉(xiāng)的美景和自己對(duì)家鄉(xiāng)的感情。

3、能運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解自己家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2、能運(yùn)用觀察、訪問(wèn)、調(diào)查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉(xiāng)的故事和家鄉(xiāng)的文化生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件、相關(guān)圖片、以及和家鄉(xiāng)相關(guān)的視頻和歌曲的鏈接。

2、學(xué)生準(zhǔn)備圖畫(huà)紙和彩筆。

3、組織學(xué)生課前搜集與家鄉(xiāng)有關(guān)的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看一看，說(shuō)一說(shuō)

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們旅過(guò)游嗎？那么這節(jié)課，老師帶大家去幾位同學(xué)的家鄉(xiāng)參觀參觀。好嗎？

2、教學(xué)過(guò)程：

（1）這些同學(xué)的家鄉(xiāng)各不同，有的是粗獷的草原，有的是一望無(wú)垠的平原，有的是熱鬧繁華的大都市，有的是寧?kù)o美麗的鄉(xiāng)村。接下來(lái)請(qǐng)大家描繪一下自己的家鄉(xiāng)。

（2）接下來(lái)我們一起來(lái)看看臺(tái)灣校園民謠的奠基人葉佳修先生是怎樣描繪自己的家鄉(xiāng)的。

（3）家鄉(xiāng)是生我、養(yǎng)我的地方。山上的泥土散發(fā)著清香，小溪的流水清澈甘甜，一切都是那么熟悉，那么親切。接下來(lái)就一起來(lái)看看我們的家鄉(xiāng)。

（4）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生欣賞《我的家鄉(xiāng)》的著名旅游景點(diǎn)的圖片。

（5）接下來(lái)我想請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)中的這幾張圖片，從這幾張圖片上你們看到了什么？（6）看課本中的小朋友討論的多開(kāi)心啊，他們喜歡家鄉(xiāng)的什么？

二、演一演，猜一猜

1、活動(dòng)：你喜歡自己的家鄉(xiāng)嗎？想不想讓更多的小朋友了解你的家鄉(xiāng)？那么現(xiàn)在，你可以像小詩(shī)人那樣用優(yōu)美的詩(shī)句贊美家鄉(xiāng)；你可以像小導(dǎo)游那樣領(lǐng)著大家觀賞家鄉(xiāng)；你可以像小記者那樣向外界報(bào)道家鄉(xiāng)；你可以新編歌詞像小歌手那樣歌唱家鄉(xiāng)；你可以像小畫(huà)家那樣描繪家鄉(xiāng)。選擇你喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行小組活動(dòng)吧！

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、請(qǐng)扮演的孩子談自己的感想，請(qǐng)觀看的小朋友發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4、（師）：接下來(lái)我們玩?zhèn)€游戲，猜一猜，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)描述他最喜歡的家鄉(xiāng)的某個(gè)地方，其他同學(xué)猜猜他描述的地方是哪里。

三、畫(huà)一畫(huà)，評(píng)一評(píng) 出示課件，活動(dòng)。

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想自己居住地周?chē)睦锞吧蠲蓝易钍煜?，用彩筆把它畫(huà)下來(lái)。

2、小組內(nèi)展示交流，并推薦出比較好的作品，粘貼在黑板上。

3、請(qǐng)被選的同學(xué)介紹自己的作品。

4、師生共評(píng)最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。

四、小結(jié)

今天，大家都用不同的形式表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的贊美，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限熱愛(ài)之情。確實(shí)，家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方。以后，無(wú)論我們走到哪兒，永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記我們美麗的家鄉(xiāng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們看了我們家鄉(xiāng)的美麗的景色，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)看看我們的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)不僅景色美麗，而且物產(chǎn)豐富。

二、教學(xué)過(guò)程：

1、世界之大，無(wú)奇不有，環(huán)境不一樣，物產(chǎn)也不一樣。有的地方盛產(chǎn)小麥，有的地方盛產(chǎn)水果，有的地方盛產(chǎn)水稻。

2、看課本中兩個(gè)小朋友的對(duì)話和提問(wèn)，那么你的家鄉(xiāng)呢？討論：有的小朋友的家鄉(xiāng)山多，水多，橋多，路多，那么你的家鄉(xiāng)什么多呢？看看接下來(lái)的這個(gè)活動(dòng)，編一編，說(shuō)一說(shuō)，家鄉(xiāng)什么多？產(chǎn)什么？

3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)討論的結(jié)果。

4、老師也收集了一些資料，我們一起來(lái)看看吧！（出示課件，觀看圖片）

常德知名的特產(chǎn)眾多，如芙蓉香煙、金健大米、常德醬板鴨、擂茶、石門(mén)綠茶、桃源大葉等均是全國(guó)享有盛譽(yù)的好產(chǎn)品。

5、討論：靠山吃山，靠水吃水。家鄉(xiāng)的山山水水和人們的生活息息相關(guān)。說(shuō)說(shuō)看，你喜歡家鄉(xiāng)的什么？它給人們的生活帶來(lái)了哪些好處？

6、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)討論的結(jié)果。

7、活動(dòng)：家鄉(xiāng)物產(chǎn)博覽會(huì)。小組之間自己來(lái)討論博覽會(huì)上展示的物品。

8、學(xué)生匯報(bào)。

9、你還想讓別人了解你家鄉(xiāng)的什么？小組討論。

10、小結(jié)：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了常德的很多美景和特產(chǎn)，我們要愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，建設(shè)更加美好的常德！