第一篇：中班下學(xué)期觀察筆記

觀察筆記

觀察教師：劉丹

觀察時(shí)間：2016年3月20日 觀察地點(diǎn)：美工區(qū) 觀察對象：胡卓瑞

觀察目標(biāo)：幼兒平時(shí)動手能力較差,在區(qū)域活動中如何培養(yǎng)其積極性。觀察實(shí)錄：

手工課上，小朋友都在搓“團(tuán)圓”，開心得不亦樂乎。只有胡卓瑞袖手旁觀，一副旁觀者事不關(guān)己的樣子。我走過去說：“真是太好玩了，瑞瑞你想不想玩？”他頓了一下，點(diǎn)點(diǎn)頭。我把橡皮泥推到他面前：“那快動手把，小朋友已經(jīng)搓了好幾個(gè)了?！边^了一會我回頭一看，瑞瑞還是呆坐著?！澳阍趺催€不動手？”“我不會。”我啞然失笑，走過去，手把著瑞瑞的手，隨口編著兒歌：“搓呀搓，搓出一個(gè)小團(tuán)圓。小團(tuán)圓，圓又圓，夸獎瑞瑞最能干。”瑞瑞開心地笑了，接著自己動手搓了起來，雖然不太圓，但總算自己動手搓了幾個(gè)。在總結(jié)活動時(shí)，我還是表揚(yáng)了他，他顯得很高興的樣子。分析與措施： 分析：

瑞瑞在家衣來伸手，飯來張口，過分的包辦代替剝奪了孩子動手的權(quán)利，使瑞瑞過著“小皇帝”式的生活，致使他對很多事情漠不關(guān)心，懶得動手。這些情況還是跟他奶奶有關(guān)系，因?yàn)樗棠坛俗屗麕椭靡恍┬|西外還是這也不許那也不許。如此下去，對瑞瑞的成長及個(gè)性發(fā)展還是不利。措施：

我有意識地請瑞瑞的奶奶來園觀看一些活動，如幼兒在分區(qū)活動時(shí)的疊手帕、“喂小動物吃東西”等活動時(shí)，瑞瑞明顯落敗。瑞瑞的奶奶很著急,我趁機(jī)說：“下星期家園活動時(shí)，小朋友要進(jìn)行整理玩具等比賽，很多小朋友都在家里練呢?！薄肮植坏萌鹑鸹貋硎裁词露家约鹤?。”“對呀，是該讓他自己做。”

觀察筆記

觀察教師：劉丹

觀察時(shí)間：2016年4月23日 觀察地點(diǎn)：本班教室 觀察幼兒：朱宇陽

觀察目的：幼兒吃飯較慢的原因并幫其改正。觀察實(shí)錄：

午餐快結(jié)束了,大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見朱宇陽等三、四個(gè)小朋友仍在慢吞吞地進(jìn)餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個(gè)幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有朱宇陽一個(gè)人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進(jìn)餐，不時(shí)還玩弄一會兒?！爸煊铌枺佑脱?，你看只有你一個(gè)人了，需要我?guī)兔?？”朱宇陽看了我一眼，終于說，我吃不下了。他在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢......從不爭第一，有的小朋友甚至叫他慢吞吞。分析與措施： 分析：

現(xiàn)在的家庭基本上是獨(dú)生子女,家里兩代人或三代人護(hù)著一棵獨(dú)“苗”,孩子只知道被關(guān)心,依賴性強(qiáng), 媽媽反映在家也這樣，似乎任何事也引不起他的激動。不過，他做事較仔細(xì)，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。措施：

運(yùn)用集體榮譽(yù)感去激發(fā)他，讓他抓緊自己的動作，為集體爭光，并長此以往地影響他，讓朱宇陽逐步形成新的習(xí)慣。我們與他家人交流，希望他們在家中配合使用此策略，幫助朱宇陽較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響出去玩玩的時(shí)間”、“飯吃慢了，會錯(cuò)過好看的電視”等，以此激發(fā)他盡快完成的目的。只要我和家長能配合默契，能正確地看待孩子的個(gè)性，對待孩子不急躁，長時(shí)間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子一定會有變化，會成長得非常好。

觀察筆記

觀察教師：劉丹

觀察時(shí)間：2016年5月20日 觀察地點(diǎn)：益智區(qū) 觀察幼兒：曹逸涵

觀察目的：幼兒在區(qū)域游戲結(jié)束后是如何整理玩具的。觀察實(shí)錄：

“請小朋友把玩具收好?！痹捯宦湟簦芤莺秃芸彀炎约旱姆e木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓筐，看見小朋友過來，曹逸涵還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進(jìn)柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。分析與措施： 分析：

中班幼兒大多數(shù)以自我為中心，對于什么事情都想爭第一。曹逸涵平時(shí)做事情都十分著急，對于整理玩具，每次曹逸涵都會爭著搶著最先收完，這樣每次在區(qū)域活動結(jié)束后都會十分混亂。措施：

1、要多和曹逸涵交流，告訴他哪些事情是應(yīng)該做的而哪些事情是不應(yīng)該做的，如：收積木時(shí)應(yīng)該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進(jìn)筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個(gè)小朋友輪流的，學(xué)會商量，不要每次都搶著送，而使得一個(gè)也送不成，浪費(fèi)了時(shí)間。

2、建議家長在家時(shí)多給曹逸涵做一些安靜的活動。

觀察筆記

觀察教師：劉丹

觀察時(shí)間：2016年6月16日 觀察地點(diǎn)：美工區(qū) 觀察幼兒：何奕涵

觀察目的：在區(qū)域活動中輔導(dǎo)動作慢的孩子進(jìn)行游戲。觀察實(shí)錄：

今天我讓孩子們給小金魚涂色，我看到何奕涵拿著書并沒有做，我提醒他說：“快點(diǎn)涂，你一定會把金魚變漂亮的。”這時(shí)他才拿起筆開始涂，等我轉(zhuǎn)過來時(shí)又看他在玩筆，書上就是涂了一點(diǎn)點(diǎn)。我又告訴他快涂，他卻說：“老師我不會。”我走過去拿著他的手教他，很快有的小朋友涂完了，等到大部分做完的時(shí)候，我看到何奕涵還沒完成，我說：“老師看到你涂得顏色真漂亮，但是還沒有涂完，如果都涂上色金魚會變得更漂亮?！痹谖乙辉偬嵝?、指導(dǎo)下他才勉強(qiáng)的完成。分析與措施： 分析：

何奕涵小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，對與參加各種活動總是很被動?？赡苁怯捎谀懬?，還怕自己涂的不好而被責(zé)罰，因此遲遲不肯動手，動一下就希望的到老師的肯定和鼓勵(lì)，才敢繼續(xù)涂下去，因此涂的特別慢。在班上吃飯穿衣也特別的慢。措施：

1、活動課上我們多和孩子們做一些手指游戲，如：手指歌、做饃饃、手指睡覺等，這些游戲不但讓孩子們知道每個(gè)手指的名稱，小手得到鍛煉，而且游戲中體驗(yàn)到了玩手指游戲的快樂。

2、家園合作。讓家長了解孩子的這一特點(diǎn)，在你家中多給他鍛煉的機(jī)會，不要因?yàn)樗龅穆?，而剝奪了自己的事情自己做的權(quán)利。

3、多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。在體積面前多表揚(yáng)他，讓他能夠感受到自己的長處，對自己有一定的自信心。

第二篇：中班幼兒觀察筆記兩篇

觀察時(shí)間:2012年6月

觀察地點(diǎn):午休室

觀察人物:中(1)班全體幼兒

觀察事件:午睡時(shí)間到了。我輕輕地拉上窗簾,寢室里的光線瞬時(shí)變得暗淡而柔和。孩子們都愉快地到自己的小床上躺好,他們漸漸地進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。鼾聲輕輕地響起,我來回地巡視著,幫孩子們蓋好被子,小心地掖好被角。看著那一張張熟睡的小臉,我忍不住俯下身,仔細(xì)地端詳著,細(xì)細(xì)地欣賞著。此時(shí)此刻,此情此景是那么的祥和溫馨。我就像看著自己的孩子一樣內(nèi)心里面充滿著柔情,充滿了幸福和愛戀。我禁不住回想起與孩子們一起度過的那些難忘時(shí)光。還清楚地記得孩子們剛?cè)雸@時(shí)的情景:那時(shí),大部分孩子都不愿來幼兒園,拒絕著老師的親近。讓我最痛苦的就是每天的入園接待了。很多孩子在和爸爸媽媽分手時(shí),痛哭流涕,一個(gè)個(gè)和小淚人似的。我想,對于那時(shí)的孩子們來講,最不喜歡的地方可能就是陌生的幼兒園,如今我們的班級就如同一個(gè)生機(jī)勃勃的百花園,每個(gè)孩子都是一朵含苞待放的花骨朵。而我要做的就是護(hù)花使者的角色,細(xì)致觀察、認(rèn)真了解每種花的不同,辛勤地為花兒灌溉、施肥、剪枝,讓充足的陽光照耀他們,讓甘甜的雨露滋潤他們,使他們健康快樂地成長,最終開出自己獨(dú)有的那一朵絢爛芬芳的花。

觀察時(shí)間:2012年6月

觀察人物:中(1)班全體幼兒

觀察事件:一天早上喬喬天真的問我:“老師,昨天晚上我折了很多的小青蛙,有的浮起來,有的全濕了沉到水底”?仔細(xì)一問,原來家里寫字紙不多,剛學(xué)會折小青蛙的她又找來了餐巾紙來折。餐巾紙吸水性大,所以沉到水底。我靈機(jī)一動,這不是本節(jié)課最好的活動內(nèi)容嗎?我請小朋友選擇不同的紙折青蛙,猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn),很多幼兒猜想是畫紙做的小青蛙能在水上游的最長,但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動手實(shí)驗(yàn)中,幼兒的興趣最濃厚,探究欲望也最強(qiáng),看到小青蛙吸水后的變化都能主動的和我、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中我問他們“:小青蛙怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動形象,他們說:“青蛙都濕透了,餐巾紙做的青蛙都散了,水都跑到紙里面去了”?孩子們通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)對比,兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動手做的結(jié)果。在對幾種青蛙吸水的現(xiàn)象中,幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。這個(gè)活動中在創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境,提供孩子自己動手、動腦,主動去談就自然的機(jī)會,從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲,孩子天生的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,老師家長應(yīng)很好的利用孩子這一天性。積極的創(chuàng)造條件,讓孩子盡情的玩耍之中,感受生活中的事物的千變?nèi)f化,從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識客觀世界。

第三篇：中班下學(xué)期教育筆記

風(fēng)在手上

“風(fēng)在哪里?”在一次科學(xué)探索活動中我提出了這個(gè)問題。

“風(fēng)在外面。”一個(gè)孩子搶先回答，然后得意洋洋地看著其他伙伴。“很好?？梢栽倬唧w一些嗎?”我鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)往下說?！帮L(fēng)在隧道里，我每次經(jīng)過隧道時(shí)都會聽到呼呼的風(fēng)聲?！?“站在田野上，風(fēng)會吹起我的頭發(fā)?！?“山頂上也有風(fēng)，吹得樹枝搖搖擺擺?！?/p>

“風(fēng)在手上??”彤彤的聲音剛剛冒出來，就被一陣哄笑聲打斷。“哈哈哈，風(fēng)怎么會在手上?”“是的，真可笑。”彤彤被嘲笑得手足無措，想了又想才鼓足勇氣走到我面前，兩個(gè)小手掌放在我的耳旁上下扇動起來，果然有風(fēng)！其他孩子也學(xué)原原的動作用手扇風(fēng)，“真的有風(fēng)哦!”“原來彤彤說的沒錯(cuò)!”孩子們開心地互相演示著交流著。我也被孩子們所感染，“彤彤真棒!風(fēng)會在手上，風(fēng)還會在哪里呢?”接下來孩子們的答案更讓我驚喜。

“風(fēng)在腳底，爸爸帶我騎自行車的時(shí)候，風(fēng)在腳下?lián)衔业哪_底，癢癢的?！?“當(dāng)我吸氣呼氣的時(shí)候，有風(fēng)從我的嘴巴里跑出來。”

孩子們海闊天空地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受，一臉的興奮和快樂。孩子的快樂就是這么簡單，讓他們暢所欲言，他們總是會有奇思妙想。

從此以后，我充分尊重孩子的想法，鼓勵(lì)和支持孩子大膽地表達(dá)表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)只要不簡單地以對與錯(cuò)論英雄，孩子們便能充滿自信地表達(dá)表現(xiàn)，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行創(chuàng)造。

跟孩子們相處的每一天，我總會有收獲，甚至有時(shí)收獲到的比我教給孩子的還要多。我喜歡和孩子們聊天，喜歡傾聽孩子們充滿想象的表達(dá)，喜歡參與他們熱烈而有趣的討論??

大家對愛迪生孵小雞的故事耳熟能詳，我很欣賞愛迪生的母親采用正面引導(dǎo)的方式來教育年幼的兒子，希望我也能成為一個(gè)有愛、有智慧的教師。

時(shí)間：2016年3月20日

班級：中一班

教師：

褲子破了

一天戶外活動結(jié)束后，熊嘉程郁悶地對我說：“老師，我的褲子破了!”“是嗎?哪里破了?”我關(guān)切地問。熊嘉程便側(cè)著身子小心翼翼地把屁股朝向我，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)熊嘉程的褲子后面被豎著拉破了一道小口子?；氐交顒邮遥野l(fā)現(xiàn)熊嘉程沒有備用的褲子，就安慰浩浩：“別擔(dān)心，褲子雖然破了一個(gè)口子，但不太大，還是可以穿的，回去讓媽媽幫你縫起來就好了!” 熊嘉程有點(diǎn)不愿意，說：“老師，你還是給我媽媽打電話吧，讓她馬上給我送一條褲子過來。”我想，熊嘉程的褲子破的口子不大，并且他里面穿了短褲，沒有什么大礙，熊嘉程大概是要漂亮，不愿穿破褲子，所以才要叫媽媽送褲子來。于是，我以媽媽工作忙為由搪塞了，熊嘉程只能無奈地走開了。

午睡醒來以后，熊嘉程又對我說：“老師，你還是給我媽媽打個(gè)電話，讓她幫我送褲子來，好嗎?”看熊嘉程如此急迫、焦慮，我有些奇怪，但還是認(rèn)真地解釋：“熊嘉程，破了的褲子也是能穿的呀，在很多生活條件困難的地方，小朋友都沒有新褲子穿，都穿舊褲子的，舊褲子上面會有洞、有補(bǔ)丁??”熊嘉程嘟起嘴巴，很不好意思地說：“可是他們(小朋友)能看到我的短褲，我今天穿的是紅顏色的短褲?！闭f完便用兩只手掌蓋住屁股，眼睛還不停地瞄旁邊陸陸續(xù)續(xù)睡醒起床的小朋友。這時(shí)，我才恍然大悟，我用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解熊嘉程不愿意穿破褲子的原因，認(rèn)為他是為了漂亮而不肯穿破褲子，卻完全沒有理解熊嘉程的真正的想法。其實(shí)，熊嘉程是因?yàn)閾?dān)心紅短褲會被小朋友看到而苦惱的。

反思自己的教育行為，我感到我們在尊重、保護(hù)幼兒的隱私，理解并滿足幼兒自尊、自信的需求方面做得還不夠。我想，今后我們要秉持一顆尊重幼兒的心，用一雙充滿愛意的慧眼去解讀幼兒的需求，去實(shí)踐富有內(nèi)涵的“愛與尊重”。

時(shí)間：2016年4月15日

班級：中一班

教師：

孫悟空是動物嗎

晨間點(diǎn)名，我改變了一下點(diǎn)名的方式，請點(diǎn)到名的小朋友說一種自己喜歡的小動物?！皠⒂钔?”“馬!”“王子琪!”“大象!”??“劉文軒!”“孫悟空!”我愣了一下：“孫悟空是動物嗎?”小朋友你看看我，我看看你，鴉雀無聲。我下結(jié)論：“孫悟空不是動物。”話音剛落，劉文軒就提出了自己的看法：“他身上不是有毛嗎?”琪琪接著說：“對!它還有尾巴呢!”“他還會打妖怪!”“孫悟空是猴子啊!”

“孫悟空會說人話，他和真正的猴子不一樣?！蔽蚁蛐∨笥颜f明我的觀點(diǎn)，一些小朋友表示贊同，劉文軒則仍然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)：“它身上有毛、有尾巴，為什么不是真正的猴子呢?”我解釋：“孫悟空只有在電視里、動畫片里出現(xiàn)，真正的動物是真實(shí)存在的小動物，孫悟空其實(shí)并不存在?！?/p>

聽我這么一說，小朋友好像有點(diǎn)頭緒了?！皩Π?，我在電視里見過孫悟空!”“他會72變?！薄八€會飛呢!”我借機(jī)補(bǔ)充：“對啊，孫悟空會飛，你們見過真的猴子會飛嗎?”

小朋友好像明白了：“對啊，真的猴子是不會飛的!”“原來根本就沒有孫悟空啊?!”孩子們好像有點(diǎn)失落，有點(diǎn)沮喪。

孫悟空——孩子們心中的英雄，我如何幫助孩子理解這個(gè)虛擬人物的角色形象呢?如何幫助孩子分清動畫與現(xiàn)實(shí)的差異呢?我請小朋友回家和爸爸媽媽一起做一個(gè)調(diào)查：你喜歡哪些動畫角色，這些角色和生活中的形象有什么不一樣。

很快，孩子們自己就找到了答案：原來，動畫片里的角色都是作家和編劇編出來的!但這些角色都跟生活中的形象有關(guān)系，就像孫悟空，就是勇敢和正義的化身，是人們學(xué)習(xí)的榜樣。動畫片是假的，但動畫片所表達(dá)的情感是真的，帶給人們的美好與希望是真的!我想，我們不僅要讓孩子們欣賞動畫片的童話世界，也要讓孩子們欣賞生活中的自然世界，要讓孩子們感受童話的神奇，也要讓孩子們體驗(yàn)生活的真實(shí)??

時(shí)間：2016年5月19日

班級：中一班

教師：

做永遠(yuǎn)的孩子王

童年時(shí)，媽媽問我：“你長大了，最想干什么?”我仰起小臉。大聲說：“我想當(dāng)老師!”也不知從何時(shí)起我的心中就有了這個(gè)夢想，說不清，道不明。那時(shí)的我，就一直憧憬著當(dāng)一個(gè)孩子王?；蛟S因?yàn)檫@是一個(gè)充滿童趣、童真的世界，這群小精靈，用他們的童心帶給我無限的快樂。于是我悄悄走進(jìn)他們，實(shí)現(xiàn)了我兒時(shí)的夢想！

多少次，與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合，使我感受到了孩子的圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。

我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心得輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店??然而我仍然會一如既往地一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我那么多的感動：他們會在我口渴時(shí)悄悄地端著杯子擠到我面前；會趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背??

帶著這份執(zhí)著的夢想，我陪伴孩子們一起走過了十幾個(gè)春夏秋冬。和他們在一起我變得年輕、快樂!如今的我，是永遠(yuǎn)年輕的孩子王，是最幸福的老師。

我愿做個(gè)孩子王，走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛快樂和夢想；我愿做個(gè)孩子王，和可愛的孩子們一起暢快地奔跑、歡笑；我愿做個(gè)孩子王，在心中留一片凈土給那些天使一樣的孩子；我愿做個(gè)孩子王，把愛、陽光和幸福傳遞到他們無比純真的心靈!

時(shí)間：2016年6月24日

班級：中一班

教師：

第四篇：中班學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲觀察筆記

中班學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲觀察筆記

樂山幼兒園 胡瑛 2012年2月——6月

觀察對象：中二班幼兒

2月份：會跳舞的娃娃（美工區(qū)）行為記錄：

區(qū)域游戲開始了，小徐第一個(gè)來美工區(qū)玩，她拿了張材料紙之后，先用水彩筆在娃娃的衣服上畫了許多漂亮的小花，并為每一朵小花涂上了漂亮的顏色，還畫了十字花紋來裝飾。畫好衣服之后，她開始用剪刀把娃娃剪下來，她拿剪刀的姿勢很奇怪，姿勢不對，于是我上前和她說：“這樣握剪刀對嗎？手有沒有感到很別扭？”我讓她握握好，再開始剪。小徐剪得很不順，沿著輪廓線剪不好，還把娃娃剪壞了。之后的挖洞她不會，于是叫我?guī)兔?，我用剪刀幫她開好小口，然她把剩余的部分剪掉，她剪下來的洞比材料上預(yù)設(shè)的洞大很多。

分析和調(diào)整：

到了中班下學(xué)期，幼兒開始頻繁使用剪刀，但是中班幼兒的手部精細(xì)動作發(fā)展不是很好，小肌肉控制能力差。因此，使用剪刀很困難。不太熟練使用剪刀的幼兒就會出現(xiàn)小徐的這種情況。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難需要老師幫忙得時(shí)候，老師要引導(dǎo)幼兒解決困難。因此，我沒有幫小徐把洞都剪好，讓她自己把剩余的部分剪下來。

為了幫助幼兒熟練使用剪刀，平時(shí)的集體活動和個(gè)別化教育中可以多讓幼兒練習(xí)，在家中，也可讓家長一同配合，多給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會。

而且，由于跳舞娃娃的輪廓線條太復(fù)雜，不利于不太會使用剪刀的幼兒進(jìn)行練習(xí)使用剪刀，于是在游戲講評中，我提供幼兒一個(gè)方法，在娃娃的外圍圖上光圈，使復(fù)雜的線條曲線變得光滑，方便能力弱的幼兒操作。

3月份：藝術(shù)墻（美工區(qū)）行為記錄：

最近幼兒都很熱衷于當(dāng)粉刷匠，所以一說到來制作藝術(shù)墻，他們都躍躍欲試。當(dāng)我把墻紙投放到美工區(qū)時(shí)，美工區(qū)的幾個(gè)人就圍上來問：“這是什么呀？”我說：“這是藝術(shù)墻紙，但是它們沒有顏色，我請你們來做粉刷匠，給墻紙涂上好看的顏色，把墻壁變成一堵藝術(shù)墻，好嗎？”大家異口同聲說：“好。”然后我說明了繪畫要求，大家都動手操作起來。

游戲開始了，幼兒都選擇了自己想要畫的墻紙進(jìn)行設(shè)計(jì)。小蔡邊畫嘴里邊說：“一個(gè)淡綠的，一個(gè)深綠的，一個(gè)淡綠的??”畫完第一行時(shí)，沒有一個(gè)幼兒畫錯(cuò)，都按規(guī)律間隔排列顏色。在畫第二行時(shí)，有的幼兒畫的顏色排列規(guī)律和第一行是一樣的。于是等小蔡畫完第二行，我問：“你這樣畫對嗎？”他說：“對的呀，不是一個(gè)淡綠的，一個(gè)深綠的嗎？”然后我問他：“那下面一行第一個(gè)顏色是什么？”他毫不猶豫的回答說：“淡綠的?！蔽覇枺骸澳愫蛣e的小孩子的一樣嗎？”他看了看別人說：“一樣的?！蔽以谧屗屑?xì)看，他說：“有點(diǎn)不一樣?！薄澳睦锊灰粯?？”他手指了指第二行，然后我說：“我要求橫豎都是按顏色一個(gè)一個(gè)規(guī)律排列的，你對嗎？”他搖了搖頭。“那接下來一行第一個(gè)是什么顏色？”他想了想說：“深綠色?！薄霸僖恍心兀俊薄暗G色?！庇谑牵易屗^續(xù)畫下去了。

分析和調(diào)整：

在學(xué)習(xí)性區(qū)域游戲中，能夠很好的看到每個(gè)幼兒的個(gè)體差異性。對于環(huán)繞式的圖案，幼兒基本沒有一個(gè)幼兒畫錯(cuò)，都是按顏色一個(gè)隔著一個(gè)間隔涂色的，只是在相近色的選擇上，個(gè)別幼兒有問題。然而，對于格子圖案，幼兒的差異性非常之大。由于中班幼兒的抽象思維的能力有限，思維方式是具體形象思維，往往顧及到橫向的間隔排列，而忽略了豎向的間隔排列。所以，在這個(gè)區(qū)域中，有部分幼兒都出現(xiàn)了像小蔡這樣的現(xiàn)象。

在游戲中，我發(fā)現(xiàn)聰明的尹蝶是用一種顏色把所有需要的格子都涂上這種顏色，再選擇另一種顏色把剩余的格子畫滿，這樣就避免了畫錯(cuò)的情況。于是，在游戲講評中，我讓尹蝶來介紹了她的好方法。并將她的方法進(jìn)行改善。讓幼兒先用筆在需要涂色的格子上做好記號，在確認(rèn)沒有畫錯(cuò)的情況下再進(jìn)行涂色。

4月份：郵遞員送信（計(jì)算區(qū)）行為記錄：

“老師，這個(gè)怎么玩呀？”小沈在轉(zhuǎn)了一圈之后在送信的地方坐了下來。我走到她旁邊蹲了下來，然后問：“你看這里是什么呢？”“有一幢房子，還有很多信。”她回答我。于是，我接著說：“那么你來做郵遞員，把它送到每個(gè)人家里?！薄昂玫?，我明白了。”小沈自信地回答我。不一會兒，當(dāng)我回到小沈旁邊的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)送完了所有的信，此時(shí)小妍走了過來?！靶∩?，你在玩什么呀？”小沈高興地介紹了自己的玩法。小妍聽了小沈的介紹，也開始了游戲。當(dāng)我再一次走到兩個(gè)人旁邊時(shí)，她們還在玩。這時(shí)的玩法又不同了，兩個(gè)人輪流把信送回去。游戲結(jié)束后，我請小沈和小妍一起介紹了自己的游戲方法。

分析和調(diào)整：

區(qū)域游戲中，有些時(shí)候老師需要參與和引導(dǎo)，但是有些時(shí)候老師也可以適當(dāng)?shù)赝笸艘恍┪恢昧粢恍┛臻g給孩子，就是給孩子一些互相學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。今天的這個(gè)游戲“送信”，其實(shí)是音樂活動《郵遞員叔叔好》的延伸活動，即點(diǎn)數(shù)配對，在今天的活動中，通過練習(xí)，小沈在送信這個(gè)游戲中由原先的生疏變得十分熟練，而小妍的加入給了她一些新的想法，兩人開始輪流送信。小沈和小妍平時(shí)都是比較內(nèi)向的孩子，但是在今天的活動中兩人在游戲中的出色表現(xiàn)讓她們找到了快樂與自信。

在以后的游戲活動中，老師也要多觀察孩子，多給孩子一些思考的空間，不要當(dāng)孩子一遇到問題，就馬上給予幫助，幫他解決，這可能會養(yǎng)成孩子依賴的心理。老師要相信孩子會有十分出色的表現(xiàn)，這樣也能讓游戲有更加好的發(fā)展。

5月份：小指揮（音樂區(qū)）行為記錄：

區(qū)角活動開始了，孩子們來到音樂區(qū)，跟著歌曲錄音，開始演唱歌曲《小指揮》，一開始孩子們還很起勁，臉上洋溢著笑容，一會兒合唱，一會兒又妹妹、弟弟分組唱，興致很高，可過了大概六分鐘，里面的聲音越來越嘈雜，有的孩子在說：“今天晚上是我小姨來接我，她要帶我出去玩?！庇械暮⒆幼l(fā)呆，一言不語。還有的孩子在那里扯著嗓子，大聲唱歌，旁邊語言角里的孩子都捂著耳朵說：“吵死了，吵死了！”

分析和調(diào)整：

通過歌曲《小指揮》，能幫助孩子建立起合作意識，體驗(yàn)和朋友在一起的快樂。從旋律上看，歌曲的最大特點(diǎn)是旋律和節(jié)奏相結(jié)合，唱和節(jié)奏念白相結(jié)合，適合中班幼兒操作。但是由于形式單一，幼兒在反復(fù)演唱之后，沒有了興趣。部分孩子就顯得比較隨意，故意用“喊叫”的方式唱歌，制造“噪音”，其他孩子看了，爭相模仿。

其實(shí)當(dāng)幼兒在進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，老師可以通過間接介入來指導(dǎo)幼兒，比如扮演觀眾，向孩子們提出自己的要求，給孩子暗示和指導(dǎo)：“你們唱的歌曲真好聽，但是唱歌的時(shí)候，如果能聽到旁邊朋友的聲音，那會更好聽！如果聲音太響，人家的耳朵都要疼了，有可能會退票哦?！毕嘈磐ㄟ^老師的暗示，孩子們會進(jìn)行商量，而且合唱時(shí)也不再喊叫。中班孩子愛動手愛模仿，雖然沒有真實(shí)的樂器，但還是可以讓幼兒模仿彈琴、拉二胡等動作，激起孩子的熱情，享受指揮的樂趣。

6月份：大串聯(lián)（音樂區(qū)）行為記錄：

區(qū)角活動開始了，可是沒有孩子到音樂區(qū)去表演歌曲，里面一個(gè)人也沒有。過了六七分鐘，小黃、彤彤高興地來到音樂區(qū)準(zhǔn)備表演，只見三個(gè)人在那兒商量著什么，可是過了很長一段時(shí)間，仍沒有開始播放音樂。于是，我走上前去問孩子們：“你們在商量什么呀？準(zhǔn)備什么時(shí)候開始啊？”小黃皺著眉頭說：“我們想跳三只蝴蝶，可是現(xiàn)在只有兩只蝴蝶，人不夠。”我問：“所以你們一直在這兒等著？”兩個(gè)孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。我說：“那除了三只蝴蝶，你們是不是還可以跳其他的呢？”兩個(gè)孩子相互笑了笑，然后她們就開始表演歌曲了。之后，也沒有其他孩子進(jìn)入表演區(qū)，這里顯得比較冷清。

分析和調(diào)整：

最近我們班的孩子似乎對音樂區(qū)不是很感興趣，在二十分鐘的時(shí)間里，總共只有兩個(gè)孩子進(jìn)入，而且在里面似乎無所事事，仔細(xì)反思了一下，我認(rèn)為主要有以下兩方面的原因：

1、材料提供單一。在音樂區(qū)中，我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘恍┬菲?、三只蝴蝶的頭飾、背景圖，材料有些單一，孩子們玩得都膩了。

2、孩子的主題經(jīng)驗(yàn)不夠。

這個(gè)區(qū)域游戲可以有各種各樣的表演形式，讓孩子自選內(nèi)容，如唱歌、跳舞、各種表演等。為了提高幼兒的游戲興趣，我進(jìn)行以下調(diào)整：

1、大家一起共同收集資料，豐富游戲內(nèi)容。如手偶、面具，舞臺窗口等，布景可以從小朋友收集的廢舊紙箱做出來。

2、豐富孩子主題經(jīng)驗(yàn)。通過集體教學(xué)活動、個(gè)別化學(xué)習(xí)等形式，讓孩子進(jìn)一步了解其他表演形式，如音樂故事表演，吸引更多的孩子。

第五篇：2020年幼兒園中班觀察筆記

幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。今天小編給大家?guī)?020年幼兒園中班觀察筆記精選，希望可以幫助到大家。

幼兒園中班觀察筆記(一)

觀察對象：全體幼兒

觀察時(shí)間:20xx

觀察目的：對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

觀察地點(diǎn)：教室

觀察過程:

1、這一段時(shí)間，每一天下午吃點(diǎn)心的時(shí)候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。

2、瑞瑞小朋友吃飯個(gè)性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時(shí)，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著

分析:

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時(shí)，不發(fā)出聲音，不亂扔殘?jiān)?，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時(shí)，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時(shí);有的吃飯時(shí)不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。

教育措施。

1、改變家長的教育觀念。

首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。

2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。

3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。

a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動，增進(jìn)幼兒食欲。

b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。

教育措施實(shí)施效果

開學(xué)已經(jīng)一個(gè)多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。

幼兒園中班觀察筆記(二)

觀察時(shí)間：12月13—23日

觀察地點(diǎn)：中一班

觀察對象：琪琪

觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度

兒童表現(xiàn)及行為：

最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時(shí)，拳腳相交。但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯(cuò)的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價(jià)和認(rèn)同、贊賞。同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時(shí)注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時(shí)可立刻制止他，適宜時(shí)表揚(yáng)他?；顒雍?，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。

幼兒園中班觀察筆記(三)

觀察對象：穎穎

觀察時(shí)間：20xx

觀察目的：提高幼兒的語言潛力

觀察地點(diǎn)：教室

分析：

穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：

首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。

另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。

采取措施：

透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友;同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合。

幼兒園中班觀察筆記(四)

本學(xué)是我校第一個(gè)五年規(guī)劃的完成，第二個(gè)五年規(guī)劃的開始。為使學(xué)校得到更好的發(fā)展，在簡要回顧過去的同時(shí)，提出今后的工作思路。

一、核心目標(biāo)：使學(xué)校成為真正的東河區(qū)名校、包頭市名校。

目標(biāo)分解

1、創(chuàng)設(shè)濃郁的育人氛圍，包括物質(zhì)環(huán)境和精神文化氛圍;

2、使我們的畢業(yè)生做到真正的優(yōu)秀：認(rèn)真做人、踏實(shí)做事;

3、一支團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、具有一定社會影響力的教師隊(duì)伍;

4、一套簡潔有效的管理辦法和一個(gè)合則具有凝聚力、分則能夠獨(dú)擋一面、具備一定領(lǐng)導(dǎo)能力的管理群體。

二、小結(jié)過去

(一)取得的成績

從學(xué)校05年合并、回遷以來，通過實(shí)施第一個(gè)五年工作規(guī)劃，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?/p>

1、學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，從500多名學(xué)生發(fā)展到現(xiàn)在的1100多名學(xué)生。拋開增加的六年級，純增學(xué)生500名左右，是以前的兩倍。到本學(xué)期為止，完成了24個(gè)班的構(gòu)成。

2、學(xué)校的知名度、社會認(rèn)可度得到了很大的提高。學(xué)校逐步步入熱點(diǎn)校行列，與當(dāng)初需要動員教師下街道招生的情況有天地之別。

3、建立并實(shí)踐了一套比較有效的學(xué)校管理辦法，包括教師考核辦法、智育管理辦法、德育管理辦法等。一些有創(chuàng)意的方法在東河區(qū)內(nèi)被推廣。

4、教師群體的務(wù)實(shí)作風(fēng)基本形成。

5、教學(xué)質(zhì)量逐年提高。畢業(yè)班成績排在東河區(qū)前列。

6、校園環(huán)境建設(shè)框架基本形成，不再是空白一片。校園精神文化理念基本形成。

(二)存在問題

1、教學(xué)質(zhì)量的提高只表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績方面，學(xué)生其他項(xiàng)目沒有亮點(diǎn)可言。

2、教師教學(xué)方法進(jìn)步不明顯，真正的課堂效率問題沒有得到根本改善。

3、德育方面沒有大的收獲。學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)未成為教師的首要目標(biāo)，也未得到社會的明顯認(rèn)可。

4、教研與教科研展開的范圍不廣，沒有成為教師解決日常工作問題的重要手段。