第一篇：大學(xué)生活觀察筆記

大學(xué)生活觀察筆記

我們不能否認(rèn)大學(xué)生活是一片凈土，可是在大學(xué)生群體中，存在著許多不文明，不道德甚至違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，許多事情剛發(fā)生時都很小，但如果不加注意，不加約束，都容易成問題。日后走向社會，就可能沿襲成不良的行為習(xí)慣。2013年9月，我順利的考入北京信息科技大學(xué)，開始了期待已久的大學(xué)生活。但是慢慢的我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里存在著許多道德層面的問題。比如想去圖書館上自習(xí)，通常是“座無虛席，人不過半”人沒到，有書，水瓶占著座位，后來的同學(xué)只能“望座興嘆”，圖書館都快關(guān)門了，不少被占的座位卻還一直空著。占座事情雖小，但對大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響較大，很多同學(xué)都對此感到既窩火又無可奈何。

在大學(xué)校園里，諸如此類的事情還有很多，比如老師已經(jīng)開始講課，還有很多同學(xué)在教室里堂而皇之的吃早餐，第一節(jié)課被玩笑的稱為“早餐課”，下課后，很少看到有學(xué)生主動幫老師擦黑板。還有相當(dāng)一部分學(xué)生，上課純粹是為了應(yīng)付點名。在課堂上幾乎人手一部手機在玩著微信微博或者打游戲，很少能看到一節(jié)課下來認(rèn)真聽講的學(xué)生了。在休息時間經(jīng)常有同學(xué)在樓道內(nèi)大吵大鬧影響別人。人們常說我們這一代大學(xué)生生活在改革開放的新時代，獨立和個性意識強，易于接受新鮮事物，容易受外界環(huán)境的影響?，F(xiàn)在許多社會不良風(fēng)氣沖擊校園，使得一部分學(xué)子產(chǎn)生利己主義傾向，追求個人享樂。還有的人認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子大多為獨生子女，被父母寵愛嬌慣壞了，從小在“唯我獨尊”的環(huán)境里長大，注定是自私的一代?？墒牵谖铱磥?，一個人必然會受到各種外界因素的影響，可最終決定人的思想道德和性格發(fā)展的還是自身思想道德修養(yǎng)。樹立正確的道德觀，價值觀，世界觀，使自己成為一個擁有高素質(zhì)和良好道德的合格大學(xué)生。

第二篇：觀察筆記

觀察筆記

(針對個體或群體觀察)觀察時間：10.21 觀察地點：幼兒園活動室 觀察對象：朱國豪

觀察目的：幫助幼兒學(xué)會正確穿鞋子

觀察實錄：朱國豪小朋友是一個可愛、好動的小男孩，不善于傾聽別人講話，活動中很散漫自由，時刻需要提醒，規(guī)則意識和自理能力過于薄弱。今天下午起床后，我發(fā)現(xiàn)朱國豪姚裴語的鞋子穿反了，我說：“朱國豪，你的鞋子反了，快換過來”，他把兩只鞋子一起脫了下來，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。

分析與措施：

分析： 由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨生子女，爸爸媽媽忙于工作，爺爺、奶奶溺愛孩子過渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。

措施： 1.通過兒歌引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確穿鞋子

面對朱國豪及個別小朋友鞋子穿反了的情況，首先，我想到了一首學(xué)過的兒歌《鞋子穿反了》，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反，對寶寶是否穿對鞋子幫助很大，于是我把這首兒歌運用到了生活中，我先是出示寶寶鞋子圖片進(jìn)行了講解區(qū)分，然后，用一個娃娃家寶寶真的鞋子做了演示，幼兒們也一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：一雙小鞋子呀套上兩哥倆，臉對臉呀背對背，咦，怎么啦？哦，原來鞋子穿反啦！我還讓幼兒說說鞋子穿反了的感受及現(xiàn)象，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見幼兒都認(rèn)真的檢查起來，我還對朱國豪及個別幼兒單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此，我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽，通過活動，寶寶們不僅能分清鞋子的對錯，還大大提高了穿鞋子的速度。

2.家園共育，提高幼兒的生活自理能力

針對朱國豪這一情況，我及時與他的媽媽進(jìn)行了有效溝通交流，在他

媽媽那里了解到，平時都是爺爺奶奶帶，隔輩更溺愛，喂吃飯、等穿衣，什么事情都代辦了，朱國豪四歲了晚上睡覺還用尿不濕。我跟他媽媽討論分析這其中的利害關(guān)系，他媽媽也意識到了，表示會多抽出時間陪朱國豪，也會做老人家的思想工作，幫助朱國豪改掉這一習(xí)慣，只要家園合力，一定會慢慢提高幼兒的生活自理及自我服務(wù)意識！

第三篇：觀察筆記

幼兒園小班觀察筆記

一、幼兒教育筆記觀察對象：劉暢

觀察地點:小(二)班教室

玩是孩子們的天性，如果孩子們處在一個輕松愉快的環(huán)境中，又有一個像姐姐一樣的大朋友，這個大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”，一下子孩子就感覺自己長大了。他們的表情告訴我，他們對此感到又自豪又快樂又滿足。

比如我們班劉暢非常喜歡看奧特曼，也對里面的奧特曼十分著迷。剛來園的時候，他只是很平淡地表達(dá)他是奧特曼，雖然也常學(xué)學(xué)奧特曼的樣子，在他的表述當(dāng)中有對老師的懷疑，因為他的聲音怯怯的。這是他對老師的試探，看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng)，讓他自己玩，可能他也就體會不出和老師一起分享這個角色的快樂了。但我們對他的反應(yīng)是積極的，老師故意做出很驚奇的樣子說：“真的嗎？你是奧特曼，那太好了！”他的興趣就來了，一下子精神了，并且還給我們講奧特曼是如何打怪獸的，講起來就像自己身臨其境一樣。戶外活動的時候，老師做

出很害怕的樣子，對他說：“你在前面給我們帶路吧，我們怕前面有怪獸，你可以保護我們嗎？”他一下子就覺得自己很了不起，做著奧特曼的樣子在前面奔跑著，還時不時地回來招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待幼兒園的孩子，我覺得這是每個老師要具備的最基本素質(zhì)。

孩子是脆弱的，這是他正式走上社會參與到一個集體當(dāng)中的第一步。作為老師，我們應(yīng)該讓他們從最初離開父母懷抱的焦慮與不安全中順利過渡過來。在新的環(huán)境中，孩子們會有各種各樣的表現(xiàn)，能讓他們在幼兒園感到愉快，是我們老師的責(zé)任，也是家長關(guān)注的焦點。如果老師通過了孩子的考驗，取得了他的信任，孩子就會由此變成了一個十分開朗的小朋友。如果想讓孩子在幼兒園中感到快樂，我們老師不能忽略孩子向你發(fā)出的每一個快樂的信息，這個信息也許是孩子向你做試探和考驗，也是他們保護自己的一種方式。他們通過自己的試探，發(fā)現(xiàn)老師是友好的、可親的，又是值得信任的；周圍的環(huán)境是安全的，和諧的。這樣的環(huán)境中，孩子能不快樂嗎？

第四篇：觀察筆記

觀察時間：2011年12月

觀察地點：小A班活動教室

觀察對象：陳嘉俊

觀察目的：培養(yǎng)孩子形成規(guī)則意識

觀察實錄：俊俊是個能說會道的孩子，可由于他是個新來的小朋友，還沒有形成幼兒園的規(guī)則意識，所以常常表現(xiàn)得自由散漫，上課時間到了，他卻跑到洗手間去啦；

小朋友畫畫，他卻拿著彩筆在桌上亂畫，一不留神他就跑到娃娃家里搞破壞，把有些玩具弄壞。

分析與措施：這孩子的種種行為，不是能受自己控制的，一是由于孩子新入園，對一些新的事物還很好奇。二是沒有形成常規(guī)意識。教師應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注這個孩子，盡快讓

孩子適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)孩子守規(guī)則的意識，調(diào)動班上的小朋友，一起關(guān)心新

朋友，和他一起玩，從而改變上述現(xiàn)象。

第五篇：觀察筆記

觀察筆記

趣味圖標(biāo)

為幼兒安全保駕護航

崇福鎮(zhèn)托兒所 戴勤

觀察背景：

我們班內(nèi)幼兒大多都為獨生子女，父母的年齡比較小，缺乏教育經(jīng)驗，又由于工作比較繁忙，多為祖輩代為看管，由于受爺爺奶奶等寵愛，導(dǎo)致任性、自控能力差等現(xiàn)象，而且大多活潑好動，愛跑愛鬧，追逐打鬧的現(xiàn)象時有發(fā)生。并且對任何事都充滿了好奇心，什么都想看一看、摸一摸。曾有調(diào)皮的孩子抽抽屜并動剪刀，還有推拉桌子凳子等情況。他們年齡小身體的協(xié)調(diào)性較差，缺乏一些必要的生活經(jīng)驗，自我保護的意識較差，常常不能預(yù)見自己的行為會產(chǎn)生什么樣的后果。觀察實錄：

在某天中午，天天很早就吃完了飯，在我的引導(dǎo)下，他和其他幾個先吃完的幼兒就搬著凳子到教室的前面去休息，并開始了孩子們的自由活動時間。我發(fā)現(xiàn)就他們開始用凳子坐起了游戲，有的幼兒趴在凳子上“彈琴”。有的幼兒一起擺放凳子，把小凳子連起來變成了一列小火車，孩子們一個挨著一個坐著，臉上綻開了笑臉，還不時地說：“嗚嗚嗚，火車開啦！”看到孩子們很開心地玩著，我一直默默地觀察著他們。過了一會，他們開始 厭倦了“小火車開起來”的游戲，剛剛吃完飯的優(yōu)優(yōu)倒坐在凳子上，兩腿分開把凳子當(dāng)馬騎，小凳子摩擦地板發(fā)出了“踏踏”的聲音，我連忙阻止了她。忽然我看到不遠(yuǎn)處的天天小朋友，也學(xué)著優(yōu)優(yōu)的樣子，兩腿分開把凳子當(dāng)馬騎還不時地把凳子往前倒。我連忙起身去阻止，但是由于教室的瓷磚容易打滑，沒等我走到，他已經(jīng)整個人倒趴下來，摔倒在地上，差一點就把頭給磕破了，這樣的行為非常危險。觀察分析：

托班幼兒年齡小，缺乏自我保護的能力，他們不僅對危險物品認(rèn)識不足，而且對自身行為中的危險因素預(yù)測能力也很欠缺，因此托班幼兒的安全事故常有發(fā)生。而且平時教師一般都是通過提醒、告誡來對孩子進(jìn)行安全教育，他們所獲得的信息一般都是片段性的，再加上幼兒年齡小，思維具體形象，信息加工水平低，對所獲得的知識要達(dá)到完全理解并付諸行動確實存在著較大難度。因此，作為幼兒園的監(jiān)護人——班級老師，應(yīng)該將工作做到最細(xì)微處，要為他們創(chuàng)設(shè)一個安全的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。因此我們還應(yīng)在日常生活中引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的安全隱患，使他們了解周圍物品可能會對自己造成的傷害，并遠(yuǎn)離它們或做出相應(yīng)的保護措施。例如：活動室的桌角會磕破頭，盡量不要在活動室追逐打鬧；門縫、抽屜和玻璃窗會夾到手，要做到輕輕地、慢慢地關(guān)和開；剛拖過地的活動室和盥洗室要慢慢行，避免滑倒；上下樓梯要慢行，千萬不能你推我擠等等。觀察措施：

那么如何根據(jù)托班幼兒的特點，在關(guān)注和保護孩子的同時，讓他們主動學(xué)習(xí)必要的安全知識，增強自我保護意識和能力呢？結(jié)合沈英姿老師的市級課題“趣味圖標(biāo)在托班幼兒安全教育中的實踐研究”，我運用圖標(biāo)的方式幫助幼兒糾正不正確的坐姿，及時杜絕幼兒因為倒騎凳子、站在凳子上等危險行為導(dǎo)致的人身傷害。有趣可愛的圖標(biāo)比語言文字的表述更簡潔、更直觀，用它來描畫生活中的安全、游戲活動中的安全簡單易行，顯然更適合于理解水平有限、思維直觀的托班幼兒，而且圖標(biāo)的存在時間相對久一些，在教育引導(dǎo)的功能上實效性持久性更好。

于是我用及時的討論對話，讓優(yōu)優(yōu)、天天還有其他幼兒了解了這樣用凳子來玩是很不安全的，隨時會導(dǎo)致流血事件的發(fā)生。隨著教育水平的逐漸提高，現(xiàn)在不再是單純的老師教孩子學(xué)的教學(xué)模式。按照我們以前的教育方式是：老師講孩子聽，孩子按老師的要求去做。這樣不僅束縛了孩子的天性，而且壓抑了孩子自由創(chuàng)造的本能?！白哌M(jìn)幼兒的心靈是每位教師的渴望，打造成功的教育是每位教師的夢想”。幼兒的活動是在師幼相互刺激、協(xié)同進(jìn)行、深入發(fā)展的過程中展開的。教師與幼兒應(yīng)該建立合作伙伴關(guān)系——不包辦代替 也不放任自流。這種合作體現(xiàn)為一種寬松、平等的活動范圍，強調(diào)的是一種互動。有了這樣的理念，老師與孩子共同愉快平等的游戲，孩子們的興致也高，參與的積極性也高，孩子的注意力也集中了。因此，我在設(shè)計圖標(biāo)時，也注重師幼合作的形式，我們一起共同制作圖標(biāo)，首先我用畫出了一只喜羊羊倒著坐，兩腿分開騎馬的樣子，問幼兒喜羊羊這樣坐對不對呀？當(dāng)孩子與我互動說不對時，我就用明顯的叉叉告訴幼兒這種做法是不對的，請大家不要這樣做，很危險，會摔跤的。隨后我請部分能力強的幼兒給圖標(biāo)進(jìn)行涂色，共同參與更好地理解圖標(biāo)的意義。最后我和孩子們一起把圖標(biāo)張貼在了教室的前方，對幼兒進(jìn)行了隨機的安全教育。

有了幼兒喜愛的喜羊羊卡通形象時刻提醒孩子們，孩子們的安全意識逐步提升，不安全的玩凳子行為也逐步減少了。相信在趣味圖標(biāo)的幫助下，孩子們必然會知道怎樣遠(yuǎn)離危險，怎樣征服危險，在征服危險時又怎樣有效地保護自己，趣味圖標(biāo)為幼兒的安全保駕護航，使孩子們健康快樂地成長！