第一篇：1.1 宇宙中的地球_教學設計_教案

第一章 行星地球 第一節(jié) 宇宙中的地球

1.教學目標

知識與技能

1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次,描述地球的宇宙環(huán)境。

2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。過程與方法

1.分析圖片,形成宇宙物質性的觀念,形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。情感、態(tài)度與價值觀

通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。

2.教學重點/難點

教學重點: 1.地球在宇宙中的位置。確定的理由:是核心知識,是說明地球宇宙環(huán)境的基礎。

2.特殊的行星的特殊之處——具有生命存在的條件。確定的理由:是地球特殊性的具體體現,地球有了生命和人類才有可能探討地球的宇宙環(huán)境以及四大圈層環(huán)境的發(fā)展規(guī)律。

教學難點: 1.地球生命存在的條件。確定理由:學生易于從自然常識角度認識地球上為什么有生命,而難以從地球的宇宙環(huán)境探索地球為什么具有生命存在的條件。

3.教學用具

課件

4.課時安排

2課時 教學過程

一、人類目前觀測到的宇宙

一)地心說——日心說——星系說——目前觀測到的宇宙

(講述)從古代以托勒密為代表提出地球是宇宙的中心;到16世紀哥白尼提出的太陽是宇宙的中心,實際上把宇宙看成是太陽系;再到18世紀天文學家引進“星系”作為宇宙的代名詞;再到人類目前觀測到的宇宙。我們對宇宙認識不斷深入。二)現在人類認識的宇宙

1、宇宙是形態(tài)多種多樣的物質世界

天體類型:恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星體、彗星、星際空間的氣體和塵埃。(建議)教師結合課本圖1.1分別介紹星云、行星、流星、彗星等天體的定義以及蟹狀星云、土星、獅子座流星雨、哈雷彗星的突出特征。對彗星在運行軌道上不同位置彗尾的長短、方向的變化規(guī)律及形成原因可作適當補充。

2、天體系統(tǒng) ——

天體之間相互吸引和相互繞轉就形成了天體系統(tǒng)。地月系

太陽系

銀河系

總星系

(建議)教師畫出天體系統(tǒng)層次表并結合按天體系統(tǒng)層次順序分別介紹地月系、太陽系、銀河系和河外星系、總星系。

3、宇宙的演化過程

各種天體不是同時形成,各有其發(fā)生、發(fā)展、衰亡的歷史。而整體的宇宙則經歷溫度從高到低, 物質密度從密到稀的演化過程。

二、宇宙中的地球

一)

地球是太陽系中的一顆普通行星(參閱教材第3頁表1.1)附表1 九大行星的數據分析表

行星分類

成員質量

體積

平均密度

公轉周期

自轉周期 類地行星 巨行星 遠日行星

附表2 地球各項指標在類地行星及九大行星中排位 地球

質量

體積

平均密度

公轉周期

自轉周期 在類地行星中排 在九大行星中排

二)地球又是一個適于生物生成和繁衍的行星

1、地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定。

從太陽系的誕生到地球上有生命的痕跡,中間經歷了漫長的階段。在這個階段里,太陽沒有明顯的變化,地球所處的光照條件一直比較穩(wěn)定,生命從低級向高級的演化沒有中斷。

2、地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境中。

地球附近的大、小行星繞日公轉具有同向性和共面性,這樣大、小行星各行其道,互不干擾。

3、地球自身具備有生物生成所需的溫度、大氣、水等條件。

平均溫度15 c :地球與太陽距離太近,溫度就過高,則熱擾動太強,原子不能結合在一起,也就不可能形成分子,更不用說生命物質。地球與太陽距離太遠,溫度過低,分子將牢牢結合在一起,以固態(tài)和晶體存在,生物也無法生存。

適合生物呼吸的大氣:地球的體積、質量適中,其引力可保存大氣,形成大氣層。經過漫長的過程,演變成以氮和氧為主的大氣成分。

大量的液態(tài)水:地球內部溫度升高使結晶水汽化;地表溫度逐漸下降,在地面低洼處形成了原始的大洋。課后習題 安全教育

第二篇：1 宇宙中的地球 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能

1.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。

2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。

3.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。過程與方法

1.分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。情感、態(tài)度與價值觀

通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。

2.教學重點/難點

教學重點

1.天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。教學難點

地球上生命存在的原因。

3.教學用具

課本插圖、課件、講義及補充材料

4.標簽

教學過程

教學過程設計

［新課導入］ 師：大家好，古人語：上知天文下知地理，用以形容某人知識的淵博，那么地理到底是什么，我們應該怎樣去學習，通過這節(jié)課希望大家能對地理有清晰的認識，并掌握基本學習方法，進而愛上學習這門課并在生活中能得到應用。

第一章 行星地球 第一節(jié) 宇宙中的地球 ［教師精講］

何謂宇宙？我國戰(zhàn)國時期的《淮南子·原道訓》中指出：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地?！逼鋵嵱钪婢褪菚r間和空間的組合，無始無終，無邊無際，而各種天體則是宇宙中物質的各種各樣的存在形式。

晴朗的夜晚，當我們仰望星空，會看到繁星點點，這些都是天體，你能認識哪些天體？那么什么是天體？

一、地球在宇宙中的位置 【導入提問】什么是宇宙？ 學生回答，教師引導、總結

人們對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史時期。從最早對宇宙的認識“天圓地方”開始，到“地心說”、“日心說”等學術說法的不斷涌現，體現著人類對宇宙的不斷探索和思考，18世紀天文學家開始引進了“星系”一詞，之后隨著大型天文望遠鏡的使用，以及空間探測技術的發(fā)展，人們對宇宙的認識范圍在不斷地擴大，對宇宙的認識不斷地完善。

我們現在認為：“天地四方”──宇──無限空間 “古往今來”──宙──無限時間 宇宙是包容天地萬事萬物的總稱

宇宙是物質世界──天體是宇宙物質的存在形式 1．天體及天體的類型

最早人們用肉眼進行觀天，看到天空中日月星辰的變換，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發(fā)現了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發(fā)現了中子星、類星體和黑洞等。除了我們能夠觀測到的天體外，宇宙中還有一些彌漫于星際空間的物質，如氣體、塵埃等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。（此部分可以采用多媒體手段演示各種天體，通過直觀的圖片使學生初步了解各種天體的形狀和特點，教師邊演示邊講解）

轉折提問：2013年6月21日，我國航天飛行員在“神舟十號”飛船上給我們上了一節(jié)生動的太空課，同學們說“神舟十號”飛船是天體嗎？

學生回答。教師進行概念辨析。

總結：天體的類型可以分為自然天體和人造天體。前面我們看到的行星、恒星、星云等都是自然天體，自然天體中最基本的類型是恒星和星云。

恒星和星云的比較表格：

人造天體包括航天飛機、人造衛(wèi)星、飛船、太空垃圾等。但是需要區(qū)別：地球作為整體是一個天體，但地球的一部分或者附屬物就不能叫作天體。例如按航線飛行的飛機、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星、天上的云、地上的汽車等。

正是由于以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環(huán)境。宇宙中的各種天體是否孤立存在的呢？經過科學家的實驗證明：天體都在高速的運動著，鄰近的天體彼此之間相互吸引，形成以質量大的天體為中心，其他天體圍繞這個中心旋轉的天體“集團”，科學家們稱它們?yōu)樘祗w系統(tǒng)。

2．天體系統(tǒng)

通過老師的講解，并看教材P3，請同學們思考并回答一下3個問題： 1．宇宙中的天體是如何相互作用的？（相互吸引、相互繞轉）

2．天體系統(tǒng)的規(guī)模相差懸殊，按大小可以劃分為幾個級別？（劃分為四個級別）3．請你設計框圖，正確表示天體系統(tǒng)不同級別之間的關系。

4．天體系統(tǒng)的級別中，包含地球的級別有哪些？

答案:總星系、銀河系、太陽系、地月系。

任何天體在宇宙中都有自己的位置，同學們通過認識宇宙中不同級別的天體系統(tǒng)，以正確了解和描述地球在宇宙中的位置。

二、太陽系中的一顆普通行星 1．太陽系的組成

（展示教材P4圖1．4太陽系模式圖）太陽系的中心天體是恒星太陽，周圍由八顆大行星、眾多小行星及彗星、流星、星際物質組成。其中八大行星，按照他們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太陽系中的一顆普通的行星。

練習：識記辨認八大行星 填出圖中字母代表的行星名稱。

2．八大行星公轉的運動特征

描述行星圍繞太陽公轉的運動特征，一般從運動方向、軌道平面和運動軌跡等方面進行了解，下面老師帶同學們一起認識八大行星的運動特征。

多媒體演示太陽系八大行星運動示意圖：同學觀察并說出八大行星的運動方向的特點。八大行星繞日公轉運動方向的特點是：均是自西向東運動，運動方向相同，具有同向性的特點。

出示教材P5表格1．1行星軌道傾角與偏心率，引導學生分析比較公轉軌道平面的特點與軌道形狀的特點。（注意需介紹講解軌道傾角與偏心率的概念）

八大行星公轉的軌道平面之間的傾角大多小于4°，說明八大行星在公轉運動過程中，幾乎在同一個平面上運動，具有共面性的特點。

而八大行星公轉軌道形狀的偏心率大多接近0，說明八大行星的公轉軌道形狀是近似正圓的橢圓形，具有近圓性的特點。

3．八大行星公轉的結構特征

展示教材P5圖1．5太陽系其他行星與地球的質量比和體積比

讀圖指導：注意該圖的圖例，圖中注記所標數字是指與地球相比，其體積、質量的大小。

教師指圖講解：按照八大行星的距日遠近、質量和體積等結構特征，通常將與地球結構特征相似的水星、金星、火星與地球一起劃分為類地行星。將體積比和質量比遠遠大于地球的木星和土星劃分為巨行星；將離太陽較遠的天王星和海王星劃分為遠日行星。請同學們結合圖1．5太陽系其他行星與地球的質量比和體積比所示內容，填寫表格1．2三類行星距日遠近、質量、體積等特征比較

我們把每項特征分為三個等級，按距日由近及遠、質量由小到大、體積由小到大，依次用1、2、3來表示。

答案：

提問：為什么說地球是太陽系的一顆普通行星？

通過上述分析，可以看出，在太陽系的八顆行星中，地球的質量、體積、平均密度等結構特征和公轉的運動特征與太陽系中的其他行星相比，并不特殊，因此地球是太陽系中的一顆普通的行星。

三、存在生命的行星

現代宇宙探測的結果表明，地球是宇宙中目前已知的唯一有生物，特別是存在著高級智慧生物的天體。從這種意義上說，地球是宇宙中一顆特殊的行星。

(思考提問)生物存在的基本條件有哪些呢? 學生回答，如充足的水分，恰到好處的大氣厚度和大氣成份，適宜的太陽光照和溫度范圍等。

地球具備了生物生存所必需的條件。（小組討論）1．請從八大行星的運行特征分析，地球所處的行星際空間是否穩(wěn)定和安全？ 2．說出地球的結構特征對地球上生物存在產生的影響。

3．假如太陽突然消失了，或者太陽光照條件變得不穩(wěn)定，地球上將會出現怎樣的情形？

4．地球與太陽的距離是多遠？這對地球上的地理環(huán)境有什么影響？

5．地球最初的單細胞生命出現在海洋中，地球上的大量液態(tài)水是怎么形成的呢？ 總結：

1．八大行星繞日公轉具有同向性、共面性、近圓形，其他小行星的公轉方向與八顆行星也基本一致，行星及小行星各行其道，互不干擾，因此地球所處的宇宙環(huán)境很安全。

2．地球的體積、質量適中，其引力可以使大量氣體聚集在地球周圍，形成包圍地球的大氣層，原始大氣主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷、氨，缺少氧氣，經過漫長的演化過程，地球大氣轉化為以氧和氮為主，適合生物呼吸的大氣。

3．如果太陽消失或太陽的光照條件一旦發(fā)生變化，那么地球上所得的熱量也將發(fā)生變化，從而影響到溫度和水的相態(tài)，以至于影響到生命的存在，地球上的生命也可能隨之而消失。

4．日地距離大約1．5億千米，距離適中，使地表平均氣溫為15℃，有利于水呈液態(tài)狀態(tài)和生命過程的發(fā)生、發(fā)展。如果距離太近，地表溫度太高，由于熱擾動太強，原子根本不能結合在一起，也就無法形成分子，更不用說復雜的生命物質了；相反，如果地球距離太陽太遠，地表溫度太低，生命物質也無法形成。適宜溫度存在的另一個原因為晝夜更替的周期不長（24小時），使得地面白天增溫時不至于過分炎熱，夜晚冷卻時不至于過分寒冷，從而保證了地球上有機體的生存和發(fā)展。

5．大量液態(tài)水的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。

總結：

地球所處的宇宙環(huán)境很安全 地球具有適宜的溫度條件 地球具有適合生物生存的大氣條件 地球上有液態(tài)水

在太陽系的八顆行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星，而在宇宙中，在其他的恒星系統(tǒng)中，是否也會存在像地球這樣的天體？這是非常有可能的！因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。

課堂小結

通過本節(jié)的學習，我們知道宇宙的范圍是非常之大，隨著人類探測手段的發(fā)展，人們觀測到的宇宙范圍還會擴大，人們對地球在宇宙中的位置的認識也就會越準確和全面。我們還學習并知道了地球的普通性與特殊性，以及地球上存在生命的原因。這就為同學們將來尋找地外生命和地外文明指明了方向。

板書

第三篇：宇宙中的地球教學設計

1.1宇宙中的地球

【教學 目標】 一．知識與技能

1．了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次，描述地球的宇宙環(huán)境。

2．運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。．培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。二．過程與方法

1．分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認識。2．利用 圖表分析方法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。三．情感、態(tài)度與價值觀

通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀?！窘虒W重點】

1． 天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。2． 地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件?！窘虒W難點】

地球上生命存在的原因 【教學過程】

一．地球在宇宙中的位置 1．地球的宇宙環(huán)境的組成（提問）宇宙的含義和特點？

——時間和空間的總和，是由各種形態(tài)的物質構成的，是在不斷運動變化的物質世界。

（提問）什么是天體？ ——宇宙間物質的存在形式。

（提問）就你所知，宇宙中有哪些天體？

——有星云、恒星、行星、衛(wèi)星、彗星、流星等自然天體和人造衛(wèi)星、航天飛機、宇宙飛船等人造天體。（例 如，著名的太空垃圾：1965年在美國首次太空行走過程中宇航員愛德華?華特遺失的一只手套，該手套正在以每 小時2．8萬公里的速度飛行。）

宇宙中天體的類型及其特征： 天體 概念 其他

恒星 由熾熱氣體組成、自己能發(fā)射可見光的球狀天體。其主要成分是氫和氦 溫度高，自己能發(fā)光，距離地球非常遠。

行星 沿橢圓軌道上繞太陽運轉的球狀天體

本身不發(fā)光，因反射太陽光而發(fā)亮

衛(wèi)星 繞行 星運轉的質量很小的球狀天體 月球是地球唯一的衛(wèi)星

星云 由氣體和塵埃物質組成的呈云霧狀外表的天體。其主要成分是氫 與恒星相

比，具有體積大、質量大、密度小的特點[

彗星 在扁長軌道繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌 哈雷彗星是著名的大彗星，其公轉周期是76年

流星體 行星際空間數量眾多的塵粒和固體小塊 數量眾多，大小不一 2．地球在宇宙中的位置

（講述）我們可以通過分析宇宙中不同級別的天體系統(tǒng)，來了解和描述地球在宇宙中的位置。

（1）天體系統(tǒng)的概念

——宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，形成天體系統(tǒng)。（2）宇宙中的主要天體系統(tǒng) 天體系統(tǒng) 組成 其他

地月系 地球和月球

地月平均距離為38.4萬千米

太陽系 太陽、行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體和行星際物質 日地平均距離為1．5億千米

銀河系 太陽和千千萬萬顆恒星組成龐大的恒星集團 太陽系與銀河系中心的距離大約為2．7萬光年

河外星系 銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng) 簡稱星系 總星系 銀河系與河外星系 目前所知的最高一級天體系統(tǒng)（2）地球在宇宙中的位置

（講述）天體相互吸引和相互繞轉形成天體系統(tǒng)，天體系統(tǒng)有不同的級別，其范圍大小不同，通 過分析天體系統(tǒng)的級別可以明確地球在宇宙中的位置： 地球

地月系 月球

太陽系

銀河系

八大行星及其它天體 總星系 其他恒星系

河外星系

二．太陽系中的一顆普通行星

目前，已知太陽系中有九大行星。按照它們與太陽的距離，由近及遠，依次為水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。（見書本圖）

閱讀此圖時我們應注意以下幾個方面的問題：

（1）按距離太陽由近及遠的順序找出太陽系的九大行星，說出地球的左鄰右舍，明確地球 在太陽系中的位置。

（2）了解小行星帶位于火星軌道與木星軌道之間。

（3）認識九大行星公轉運動具有同向性、共面性和近圓性的特征。（4）認識哈雷彗星軌道具有扁長形的特點。

（5）認識九大行星的大小、有無光環(huán)、溫度高低等基本情況。(講 述)總結及推倒太陽系 中九 大行星之最：（1）距太陽最近的是水星，最遠的是冥王星。（2）距地球最近的是金星，最遠的是冥王星。（3）體積和質量最大的是地球，最小的是冥王星。（4）平均密度最大的是地球，最小的是土星。（5）九大行星中唯一逆向自轉（自東向西）的是金星。（6）自轉周期最長的是金星，最短的是木星。

（7）九大行星中，距太陽越近，公轉速度越快，公轉周期越短。公轉周期最長的是冥王星，最短的是水星。

（8）軌道傾角和偏心率均最大的是冥王星，其次是水星。

（9）衛(wèi)星數目最多的是土星，沒有衛(wèi)星的是水星和金星。（補充）九大行星分類： 類地行星：水星、金星、地球、火星 巨行星

：木星、土星

遠日行星：天王星、海王星、冥王星 三．存在生命的行星

在太陽系九大行星中，地球是唯一一顆適合生物生存和繁衍的行星。地球上之所以會出現生命，與地球在太陽系中的位置以及地球自身的條件由密切的關系。1．地球所處的宇宙環(huán)境

（1）穩(wěn)定的光照條件

生命從低級到高級的演化沒有中斷（2）安全的空間運行軌道 2．地球適宜的自身條件

（1）地球和太陽的距離適中 地表溫度適宜

（2）體積和質量適中

吸引、保存地球大氣

（3）原始地球體積收縮和內部放射性元素衰變產生熱量，地內水汽逸出，產生降水，形成原始的海洋。

（總結）所以，我們的地球是一顆既普通又特殊的行星。

第四篇：宇宙中的地球 教學設計

宇宙中的地球 教學設計

第一節(jié)

宇宙中的地球

教學設計

肥西中學

胡

建

【教學內容分析】

了解地球的宇宙環(huán)境是形成科學的宇宙觀的基礎，為此，教材主要討論了3個問題：地球在宇宙中的位置、太陽系中的一顆普通行星和存在生命的行星等。教材中利用了6圖2表加以說明，運用這些圖表有利于學生形成正確的認識?！窘虒W目標】

一、知識與技能

1．初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置。

2．知道太陽系的成員，運用資料認識九大行星繞日公轉的運動特征、結構特征，從中說明地球是太陽系中一顆普通的行星。

3．理解地球上出現生命的原因。

二、過程與方法

1．閱讀“宇宙是由物質組成的”一組圖文信息，認識各類天體的主要特征；利用網絡等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的認識。

2．通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。

3．閱讀“太陽系模式圖”和“九大行星軌道傾角與偏心率”表，歸納九大行星公轉運動的共同特點；閱讀“太陽系其他行星與地球的質量和體積比”圖，歸納三類行星的結構特征。從的結構特征。從上述過程中認識地球是太陽系中的普通行星。

4．運用相關學科知識，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽系范圍之外的天體是否有存在生命物質的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。

2．通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園－“只有一個地球”的意識，增強關注人類未來生存空間的責任感。3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；通過運用資料探討地理問題，形成實事求是的科學態(tài)度。

4．通過觀賞天體照片等相關視頻信息，激發(fā)地理審美情趣?！窘虒W重點】地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境?！窘虒W難點】認識地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質的條件。

【教學方琺】指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手，在自主探究的過程中，對問題有更深的認識。

【學法指導】通過合作和交流，自己分析問題和解決問題。在合作學習過程中，掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性?！窘虒W過程】 [導入新課] 人類生存在地球上，為求得更好的生存和發(fā)展，需要認識人類的生存環(huán)境，首先要認識地球所處的宇宙環(huán)境。第一，地球上的許多自然現象，僅從地球自身因素分析無法得到正確、完整的結論，需要從地球所處的宇宙的環(huán)境來分析。第二，隨著科學技術的進步，人類將眼光投向太空，以拓展生存空間和資源。（引入認識地球的宇宙環(huán)境的主題，進而以談天說地引出本節(jié)課的學習目標）[導學、自主探討、討論交流] 先根據同學們過去的觀察體驗，交流對天體和宇宙的認識。在此基礎上，提出問題：天體有哪些類型，各有什么特點？讓學生通過閱讀P2圖1.1，除認識到要用科學的眼光觀察天體外，重點引導學生認識地球宇宙環(huán)境的組成，樹立正確的宇宙觀。

緊扣談天說地的話題，提出“說地”將要探討的主要問題：如何確定地球的位置？地球是一顆怎樣的星球？地球上為何有生命物質存在？

一、地球在宇宙中的位置 [探究指導]（引導啟發(fā)）認識地球在宇宙中所處的位置，有助于全面認識地球上出現的一些地理現象，并找出這些現象形成的客觀的、正確的原因。宇宙雖然無邊無際，處在不停的運動和發(fā)展之中，但是有規(guī)律可循的。搞清天體系統(tǒng)的形成和層次，可以幫助我們確認和描述地球所處的位置。讀圖指導）圖1.2體現了宇宙是按一定層次和結構組成的有序的物質世界。四幅小圖分別代表不同級別的天體系統(tǒng)，逐層展示了它們之間的隸屬關系。（方法步驟）

1．利用天體系統(tǒng)層次圖找出地球的位置；

2．將（P3）圖1.2轉換為（P4）圖1.3，或自行設計天體系統(tǒng)層次圖，以多種方式表示地球的位置；

3．用文字（或語言）描述不同宇宙空間尺度中地球所處的位置。描述層次要清晰。如：可按地月系－太陽系－銀河系－總星系的空間尺度順序描述。也可用自己擅長的其他方式表達。[自主探究] 學生獨立學習，并將自己的見解和設計的圖表整理出來。[交流點評] 鼓勵學生從多角度、用多種形式交流、展示自己的見解，但都需注重科學性，并使學生認識到人類認識宇宙的過程，是一個不斷發(fā)展、不斷修正錯誤、不斷接近真理的過程，我們在緬懷曾為人類天文事業(yè)做出杰出貢獻、甚至獻身的天文學家的同時，也肩負著繼往開來，不斷探索的使命。

二、太陽系中一顆普通的行星 [探究引導] 地球到底是一顆怎樣的天體？人類對這一問題的了解，主要來自人類對太陽系的探索和研究成果。聚焦太陽系，分析一組圖表信息，了解太陽系“家族”中的成員，特別是各大行星的基本特點，可以透析地球是一顆怎樣的行星。[自學、討論、點評] 1.認識地球作為行星的普通性

（學生圍繞活動要求，先自學，再分組討論）

第一步，讀P4“太陽系模式圖”，說出太陽系的成員、九大行星距離太陽由近及遠的排列，從中認識地球。要求運用圖表信息說明地球是一顆怎樣的行星。

第二步，分析P4表中各要素的相關數據，運用基本的數理知識比較九大行星的運動特征（即公轉方向、軌道平面夾角、公轉軌道形狀）和結構特征（體積和質量等），進一步認識地球。

（點評指導）點評側重運用數理知識解讀圖表信息，并得出結論的能力。如，觀察太陽系模式圖中九大行星公轉方向的箭頭，得出同向性特征；根據九大行星的軌道傾角大多小于4°，得出共面性特征；根據九大行星的軌道偏心率大多接近0，得出近圓性。根據這些共同特征證明地球并不例外；再從結構特征，如質量和體積等方面比較各大行星，特別是類地行星，得出地球也無特殊之處的結論。最后，以上述探討的兩方面結果來證明地球具有行星的一般特征，是太陽系中的一顆普通行星。

2.認識地球是太陽系中的特殊行星

為何又說地球又是一顆特殊的行星？是因為到目前為止，整個宇宙中只發(fā)現在地球上存在生命物質。（只提出，側重引導學生通過對地球行星的普遍性和特殊性特點的認識，學會辯證地看問題。）

三、存在生命的行星 [導學] 用人類對火星生命的探測，引發(fā)學生思考生命生存需要哪些基本條件；再比較火星與地球的自然條件，引導學生探討地球上存在生命的條件，形成“自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎”的地理觀念。[自學整理、交流點評] 第一步：讀圖表分析。再次閱讀P4圖表信息，從日地距離、體積和質量等方面自主推理說明地球存在生命的條件。第二步：閱讀、理解教材。即閱讀P6信息，理解地球內部物質變化與液態(tài)水形成的關系，整理出自己的觀點。第三步：討論交流評議。在自主分析的基礎上小組討論，全班交流。

點評側重分析探討的角度（即從地球的特殊性──是否具備生命物質生存所需要的條件分析，而不是作為普通行星的一般特征角度）、多學科知識的運用（注意運用中是否存在科學性錯誤）、利用圖表信息的能力（利用圖表信息進行分析）、描述能力（即條理性和科學性）；采用集體評議與教師評議相結合的方式。[活動] 如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向

（指導探究）除地球外，其他星球上是否有存在生命的可能？如何探尋類似地球的星球？人類一直在為尋找“外星人”而努力，目前已在太陽系之外發(fā)現了幾十顆可能會有生命的行星。以小組P.7活動形式提出設想，說明如何在茫茫宇宙中確定尋找外星人的方向。最后全班交流。

說明：這里所謂的“方向”，并不是“方位”，而是外星人可能存在的地方。要分析這個問題，需要根據地球上存在生命的條件加以判斷?；顒又皇墙o出了一種思考的線索，同學們的思考要力爭富有創(chuàng)意，敢于“異想天開”。[拓展] 第一步，課堂圍繞課本提供的思考線索討論；再根據自己掌握的信息和理解，提出自己的設想和見解。

第二步，感興趣的同學課后可查閱雜志、資料。根據條件許可，參加校天文館的相關活動或利用相關網站了解更多的信息，采用網上討論、撰寫小論文等形式深入探究。

第五篇：地球在宇宙中教案

吉安市高中課改集體備課教案

學 校：吉安一中 學科備課組： 高一地理 主要負責人：劉林

成員：劉林、劉亮亮

一、課 題 ：地球在宇宙中

二、教學目標與要求 ：

知識方面

1． 了解宇宙的含義及宇宙中的主要天體類型，了解恒星、星云是宇宙中最基本的天體，認識“宇宙是物質的”。

2．了解太陽系的成員，太陽系的中心天體是太陽。3．了解八顆行星及其衛(wèi)星、彗星等天體的基本特征。

能力方面

1．通過閱讀教材使學生初步具有歸納整理知識、提取知識重點、找出知識之間內在聯系等自學能力，通過讀圖、畫圖、思考問題等活動，使學生具有從圖中獲取知識的能力。2．通過觀賞集科學性與觀賞性于一體的天體圖，培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能力和高尚情操。

情感態(tài)度價值觀方面

1．激發(fā)學生對探索宇宙奧秘的興趣，為建立正確的宇宙觀打下基礎。

2．通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立唯物主義世界觀，通過了解科學家探索宇宙的事例。激發(fā)學生對科學熱愛及探求的精神。

三、教學重點

天體的概念，太陽系主要成員及其特征，地球上存在生命物質的條件。

四、教學難點

地球上存在生命物質的條件。

五、教學過程設計

【導入提問】 播放視頻《神舟七號成功發(fā)射》、圖片展示三位航天員的相片，神舟七號是中國人的驕傲，在人類探測宇宙之前，首先要認識宇宙，請各們同學談談自己心目中對宇宙的印象？

學生回答略 【新課講授】

【課堂活動】 播放視頻《人類對宇宙的認識》，請學生閱讀課本第4頁第二段，分組討論回答：

１、人類對宇宙的認識經歷了怎樣的過程？ ２、宇宙倒底是什么樣子呢？ 【學生回答、教師補充】

一、宇宙（板書）

1．人們對宇宙的認識（板書）

【引導、講解】從剛才的錄相中，我們可以了解到人類對宇宙的認識經歷了一個漫長的歷史時期。到了20世紀60年代，隨著大型天文望遠鏡的使用，人類才對宇宙有了比較清楚的認識。

何謂宇宙?在我國戰(zhàn)國時的《淮南子·原道訓》中指出：“四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地?！爆F在人們認為宇宙是天地萬物的總稱，或者說，宇宙是空間和時間的組合，也就是人們常說的，宇宙在空間上是無邊無際的，在時間是無始無終的，即宇宙是無限的。

【教師總結】宇宙是時間和空間的總稱，是由物質組成的，并且都在發(fā)展變化的。【承轉、過渡】晴朗的夜晚，我們仰望天空，會發(fā)現有許許多多、密密麻麻的各種星體在閃爍，這就是我們所看到的宇宙

2、宇宙是一個物質世界——由各種天體組成（板書）

【教師提問】請同學們閱讀課本第5頁圖1－1－1，思考：我們怎樣來區(qū)別這么多不同種類的天體？它們有哪些不同的特征？

【課堂活動】：學生分組討論

【學生甲回答】恒星、行星、衛(wèi)星三者之間主要是以質量大小來區(qū)別。一般恒星的質量大，內部溫度高，自身可以發(fā)光。而行星的質量比恒星要小，受恒星的引力作用，行星繞著恒星運動。衛(wèi)星的質量更小，它是繞著行星運動的。例如，太陽屬于恒星，而地球屬于行星，月球屬于衛(wèi)星。

【教師】播放《日地月之間的運動關系》視頻總結引導提問：

【過渡】我們的地球現在生活著60多億人口，這么多人生活是有一定規(guī)律的：首先組成一個個家庭，然后又組成了一個個村落、城市，以至國家，大洲。天上的星星也是有規(guī)律的，組成了一個個的家族、集團，即天體系統(tǒng)那么同學們再思考一下：恒星有運動嗎？

學生討論、回答略

【承轉】同學們知道星云嗎？星云與恒星怎樣來區(qū)別？

【學生乙】星云和恒星的質量、體積都很大，但星云的密度較小。夜晚在天空中，星云呈云霧狀、團狀，看上去模模糊糊，而恒星是一個個的光點，一閃一閃的。

【教師】好！播放視頻《流星和彗星》請同學說一下流星、彗星的區(qū)別？

學生丙回答，其他補充略

【教師】播放各種天體的圖片，請學生分組搶答天體的名稱和特征。

學生回答略

【補充說明】以上各種天體是自然存在于宇宙中的，我們姑且把它稱為自然天體。近幾十年來，隨著宇航事業(yè)的發(fā)展，一些國家紛紛向天空發(fā)射人造衛(wèi)星、宇宙飛船、各種探測器等，我們統(tǒng)稱為人造天體。

3、天體系統(tǒng)——天體的存在形式（板書）【引導、講解】在小學自然課上，老師就教過：太陽大，地球小，太陽帶著地球跑；地球大，月亮小，地球帶著月亮跑。為什么?地球與太陽比，太陽屬恒星，質量巨大，而地球屬行星，質量小，所以太陽吸引著地球，使地球繞著太陽運轉。同樣道理：由于地球的質量大，月球的質量小，屬衛(wèi)星，地球吸引著月球繞自身運轉。這樣，由于天體之間的相互吸引和相互繞轉，便形成了天體系統(tǒng)。

目前，人們認識到的天體系統(tǒng)，按由?。ǖ停┑酱螅ǜ撸┑呐帕校幸韵聨讉€層次（教師用實物投影機打出下列圖片，邊解釋邊歸納、板書）：

目前用最大的望遠鏡，能觀測到的宇宙范圍為150億~200億光年。

【補充】現在已知地球上運動速度最快的是光，每秒鐘30萬千米，一光年就是光在一年中傳播的距離，即：365天×24時×60分×60秒×30萬千米=94605億千米。

【教師】：播放視頻《地月系》、《太陽系》、《銀河系》

【學生活動】請同學們讀課本第6頁圖1－1－2，完成下列要求：

（1）天體系統(tǒng)劃分為幾種類型，它們之間的層次關系如何？（2）各類天體系統(tǒng)的中心天體是什么？

（3）用帶箭頭的直線把各類天體系統(tǒng)連接起來，組成它們之間的關系簡式?！窘處熝惨暋孔寣W生到黑板上畫出天體系統(tǒng)的關系簡式，并讓其他學生評價。

【補充】地月系是目前確定的級別最小的星系。它有兩個成員：地球是中心天體，還有圍繞地球繞轉的月球，其直徑大約38.4萬千米。太陽系共有九大行星、20多顆衛(wèi)星和幾千顆小行星等天體組成，其直徑約120億千米。大約有2000多個類似太陽系的恒星系組成了銀河系，銀河系主體部分的直徑約7萬光年。如圖1.2，恒星在太空中的分布不是均勻的，有的地方密，有的地方疏，所以呈現出旋渦狀。類似銀河系的星系還有無數，現在觀測到的大約有10億顆，它們共同組成總星系。目前，離我們最遠的星系約200億光年。

【過渡】通過剛才的學習，我們了解到在宇宙中有無數天體存在，而孕育人類的地球做為其中的一員也存在于宇宙這個大家庭中。地球在宇宙中是如此的渺小，但她又是如此的富有生機。下面我們來了解一下宇宙中的地球。

二、太陽系中的地球（板書）

1．太陽系中一顆普通行星（板書）

【多媒體資料展示，并指導學生閱讀圖1－1－3，表格1－1－2】從以下幾個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現：地球無論是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系中一顆普通行星。

2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球（板書）

【提出問題，引導學生查找資料并討論】火星與地球相比有許多相似的地方，以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現生命的痕跡，為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要哪些條件？

【教師總結】通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是火星所不具備的，之所以產生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣。而這兩個根本原因對于火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現有生命存在。【教師補充】：播放視頻《冥王星降級之迷》

學生討論案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙還會有適宜生命居住的星球嗎？

六、教學反思

通過第一節(jié)課的講授，我深深的感受到學生對宇宙的熱愛，對宇宙探索的熱情。而講解過程中，我都是圍繞“地球只有一個，人類只有一個共同的家園”這個主題，讓學生體會地球的渺小而又偉大。為了能讓學生從心理熱愛地理這門學科，這節(jié)開篇新課的地位尤為重要。

七、隨堂練習

課本第10頁復習題1、2

八、布置作業(yè)

完成課本配套的相應練本第一節(jié)的內容。

九、板書設計

第一節(jié) 地球在宇宙中

一、宇宙

１、人類對宇宙認識：天地萬物的總和 ２、宇宙的物質性——天體（多樣性）３、宇宙的運動性——天體系統(tǒng)（層次性）

二、太陽系中的地球

1．太陽系中一顆普通行星

2.太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球

十、教后記

根據本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比八大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。