第一篇：平行四邊形的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

《平行四邊形》教學(xué)反思

本節(jié)課要求通過(guò)觀察、操作、交流等教學(xué)活動(dòng)，理解平行四邊形的特征，要通過(guò)折一折的活動(dòng)認(rèn)識(shí)平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

在設(shè)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情境以學(xué)生感興趣的魔術(shù)表演出示長(zhǎng)方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫(huà)在黑板上，這樣直觀呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學(xué)生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？

接下來(lái)讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)驗(yàn)證，教師提出合作要求。學(xué)生以小組為單位到講臺(tái)前匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程、驗(yàn)證結(jié)果，其余學(xué)生補(bǔ)充，老師進(jìn)一步完善。這樣學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由說(shuō)出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過(guò)頭看書(shū)上是怎么說(shuō)的，老師補(bǔ)充通常我們說(shuō)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形?！?/p>

折高部分讓學(xué)生自學(xué)看書(shū)，動(dòng)手操作，知道“折后兩部分底重合時(shí)”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問(wèn)“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學(xué)生繼續(xù)折，明白同一底上有無(wú)數(shù)條高，突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的成功之處是：

1.注重學(xué)生動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證平行四邊形的特征。

2.創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖，把例

1、例2結(jié)合在一起上，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認(rèn)識(shí)。

3.學(xué)生在揭示“平行四邊形的意義”時(shí)，百花齊放，言之有理，教師適時(shí)評(píng)價(jià)，最后回歸課本，通常我們說(shuō)“兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

4.練習(xí)設(shè)計(jì)穿插在新授內(nèi)容中，學(xué)生在學(xué)習(xí)了特征后有小練，運(yùn)用特征解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)了高以后有小練，學(xué)生對(duì)平行四邊形的底和高有了更清晰的認(rèn)識(shí)。最后還有綜合練習(xí)，拓展延伸，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應(yīng)，相得益彰，彰顯了數(shù)學(xué)課的魅力。

不足之處：

1.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有些生硬，不生動(dòng)，沒(méi)能水到渠成。

2.對(duì)課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)平行四邊形》 教學(xué)反思

平行四邊形是一種常見(jiàn)的四邊形，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學(xué)一開(kāi)始，我們就讓學(xué)生直觀感知認(rèn)識(shí)平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學(xué)生已經(jīng)會(huì)畫(huà)了從一點(diǎn)到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學(xué)生就可以自主畫(huà)出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無(wú)數(shù)條，因此我就問(wèn)學(xué)生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么平行四邊行的高有無(wú)數(shù)條，讓學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無(wú)數(shù)條的原因，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，提高其知識(shí)掌握的深度。與此同時(shí)，在練習(xí)中把新授知識(shí)與學(xué)生的已有概念聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通。在學(xué)生的動(dòng)手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的運(yùn)用靈活度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下： 學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主

課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多種教學(xué)媒體，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間，把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課的教學(xué)中我一直以小組活動(dòng)為主，通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)的安排，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認(rèn)識(shí)平行四邊形、在方格中畫(huà)出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗(yàn)證，真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。在學(xué)生分組活動(dòng)中，學(xué)生主動(dòng)去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對(duì)邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個(gè)角，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，而且有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學(xué)

本節(jié)課中我選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問(wèn)題，從而使學(xué)生知道這些物體都是實(shí)際生活中的，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。

當(dāng)然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學(xué)生活動(dòng)后的教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)等，在今后的教學(xué)中都有待進(jìn)一步改善。

第三篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)反思

認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)反思

賀明香

平寨小學(xué)

2013年4月

認(rèn)識(shí)平行四邊形這節(jié)的教學(xué)點(diǎn)是認(rèn)識(shí)平行四邊形邊的特征和畫(huà)平行四邊的高。本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角的特征，認(rèn)識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

本節(jié)課我是分為兩步進(jìn)行教學(xué)的：

一是認(rèn)識(shí)平行四邊形邊的特征，我引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特征，利用探索平行四邊形特征的方法，讓學(xué)生遷移到探索到平行四邊形的特征上來(lái)，可惜誓與愿違，學(xué)生不給力，他們連長(zhǎng)方形的特征和探索方法全忘干凈，所以我違背了高效課堂的原則，讓學(xué)生跟我一起操作怎樣探索長(zhǎng)方形的特征，然后通過(guò)判斷題來(lái)進(jìn)一步鞏固平行四邊形的特征。遺憾的是我不應(yīng)該給說(shuō)明長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形的，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)平行四邊形的概念產(chǎn)生混淆。再在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主探索平行四邊形的特征，學(xué)生還是很吃力，效果不是我預(yù)設(shè)中的。

二、是認(rèn)識(shí)平行四邊的高和底，并畫(huà)出平行四邊形底邊上的高。我是用畫(huà)兩條平行線間的垂直線段，讓學(xué)生畫(huà)出平行四邊上下兩條邊之間的垂直線段引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底的，接著讓學(xué)生指出平行四邊形底和高，通過(guò)讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高和底是相互依存的，高必須是底邊上的高，再用垂直符號(hào)把高底緊緊地連在一起，更讓學(xué)生明白高必須是底邊上的高，克服了以往學(xué)生作的高要

么不是底邊上的高，要么高和底不是垂直的這種情況，來(lái)突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的。效果非常好，基本上學(xué)生作的高都是對(duì)的，為探索平行四邊的面積打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課有成功也有失敗，最大的功就是長(zhǎng)期面對(duì)幾個(gè)學(xué)生，一下去組織調(diào)動(dòng)這么多學(xué)生，竟然能勾住他們的靈魂，讓他們跟我一路走來(lái)，而且教學(xué)難點(diǎn)還突破得不錯(cuò)，我覺(jué)得這點(diǎn)我是最棒的。

失敗也不少啊，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面，應(yīng)該換一種方式，讓學(xué)生無(wú)意當(dāng)中感受到語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，也學(xué)著會(huì)用語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)自己。

對(duì)于羅輝總統(tǒng)說(shuō)的，我的板書(shū)不能用課件來(lái)代這種說(shuō)法我是不贊成的，我不但在前面的課件中有板書(shū)設(shè)計(jì)，而且在最后總結(jié)的時(shí)候我也有單獨(dú)的重難點(diǎn)板書(shū)呈現(xiàn)。以前的通信大多是用寫(xiě)信的方式，而現(xiàn)在的通信全部被電話代替，時(shí)代在變化，我認(rèn)為只是超前了一步。以后可能還會(huì)用多媒體教學(xué)代替今天的古老教學(xué)，只是現(xiàn)在我們技術(shù)和設(shè)施還跟不上而已。

第四篇：認(rèn)識(shí)平行四邊形 教學(xué)反思

T H hu bei的博客

幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我注重將游戲、活動(dòng)引入教學(xué)，認(rèn)識(shí)平行四邊形 教學(xué)反思。如在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用教具有熟悉的長(zhǎng)方形一拉動(dòng)變成了要學(xué)的內(nèi)容平行四邊形，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)長(zhǎng)方形，又很自然地過(guò)渡到新知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學(xué)生在活動(dòng)中，經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)平行四邊形 教學(xué)反思》。在鞏固拓展時(shí)，創(chuàng)始了讓學(xué)生“辨、拼、說(shuō)”的活動(dòng)，課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲，興趣盎然。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，將實(shí)踐與思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐交流中思考，尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空章。然后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)時(shí)有意識(shí)地為學(xué)生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)造的欲望。通過(guò)"變魔術(shù)＂引出平行四邊形,激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性，在輕松學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

教學(xué)中感到不足的是設(shè)計(jì)的練習(xí)不很多，題的類(lèi)型不夠新穎，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，應(yīng)能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)于探究。

第五篇：《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)反思

《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

玉田鎮(zhèn)太平小學(xué) 陳玉巧

今天我執(zhí)教的是冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)》一課。我這節(jié)課依據(jù)“以學(xué)定教”的課改理念，設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、課堂小結(jié)、課下作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中導(dǎo)入新課部分，我采取了謎語(yǔ)導(dǎo)入的做法，既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)新課的興趣，又復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識(shí)。在探索新知一環(huán)節(jié)，主要是小組合作，動(dòng)手分類(lèi)，動(dòng)手操作, 了解平行四邊形的特征。由于課后練習(xí)中安排了兩個(gè)畫(huà)平行四邊行的練習(xí)題，雖然孩子們?cè)诜礁窦埳嫌辛水?huà)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上, 畫(huà)平行四邊形也有一定的難度。因此,我在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平行四邊形后,安排了畫(huà)平行四邊形的這一環(huán)節(jié)，這樣大大降低了畫(huà)平行四邊形的難度。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們談自己收獲。最后是課下作業(yè)，利用課余時(shí)間完成，下節(jié)上課時(shí)訂正。

課堂的整體效果不錯(cuò)，下面我結(jié)合本節(jié)課的具體情況，談?wù)勛约旱牡门c失。

一、成功之處。

1、創(chuàng)造性地使用教材，深刻揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)到的平行四邊形，教師展示的生活中有平行四邊形的圖片等，讓學(xué)生初步充分感

知平行四邊形的基本特征，它在日常生活中處處存在，有不可替代的作用。這一教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生充分感受生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)從生活實(shí)際中產(chǎn)生，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而為后面研究其特征、體會(huì)平行四邊形的不穩(wěn)定性等做好鋪墊。

2、本節(jié)課將書(shū)上靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。

課上主要組織了小組給8個(gè)圖形分類(lèi)、用手勢(shì)比劃平行四邊形的特征、親自動(dòng)手做長(zhǎng)方形、拉動(dòng)長(zhǎng)方形等一系列的活動(dòng)，既把書(shū)上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，又給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，基本達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的“在操作中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。”要求，同時(shí)也符合二年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律，收到了較好的效果。

3、把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)化自主探究。

本節(jié)課多個(gè)環(huán)節(jié)注意留給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，留給學(xué)生評(píng)價(jià)和反思的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上激情洋溢，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和成功體驗(yàn)，使課堂煥發(fā)出新鮮的活力，學(xué)生在不知不覺(jué)中研究明白了所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、分析推理、歸納概括等各方面能力得到訓(xùn)練和提高，從而促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

二、不足之處及改進(jìn)。

1、我覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然想把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)做得不夠，缺乏有效的引導(dǎo)和激勵(lì)。

2、在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上也需要進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答問(wèn)題的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏舉手發(fā)言的勇氣。所以在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3、由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課上還存在著很多不盡人意的地方，如：學(xué)生的回答不是自己想要的答案，有時(shí)不是引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而是生拉硬拽到自己的思路上來(lái)，這樣就把課上的生成資源處理得過(guò)于簡(jiǎn)單。

總之，自己今后要改進(jìn)與加強(qiáng)的方面很多，力爭(zhēng)不斷研究逐步提高。