第一篇：平行四邊形的認識教學反思

《平行四邊形》教學反思

本節(jié)課要求通過觀察、操作、交流等教學活動，理解平行四邊形的特征，要通過折一折的活動認識平行四邊形的底與高，明白高與底是相互垂直的線段，并培養(yǎng)學生觀察比較、抽象概括的能力和空間想象的能力。

在設計這節(jié)內(nèi)容時，我創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設情境以學生感興趣的魔術表演出示長方形框，拉一拉變成平行四邊形，再把抽象出的幾何圖形畫在黑板上，這樣直觀呈現(xiàn)，有利用培養(yǎng)學生的抽象能力和空間想象能力。接著再出示生活中的平行四邊形，讓學生觀察生活中的平行四邊形和黑板上的平行四邊形，發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？

接下來讓學生以小組為單位展開驗證，教師提出合作要求。學生以小組為單位到講臺前匯報驗證過程、驗證結(jié)果，其余學生補充，老師進一步完善。這樣學生對平行四邊形的特征有了更深刻的認識。在此基礎上讓學生自由說出“什么樣的圖形是平行四邊形”，水到渠成，再回過頭看書上是怎么說的，老師補充通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。”

折高部分讓學生自學看書，動手操作，知道“折后兩部分底重合時”留下的折痕才是平行四邊形的高，底和高是互相垂直的線段。并追問“同一底上還能折出不同的高嗎？”讓學生繼續(xù)折，明白同一底上有無數(shù)條高，突破難點。

本節(jié)課的成功之處是：

1.注重學生動手操作、自主學習、合作交流的學習方式的培養(yǎng)，給學生充分的時間、空間讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證平行四邊形的特征。

2.創(chuàng)造性地運用教材，領會編者意圖，把例

1、例2結(jié)合在一起上，讓學生對平行四邊形的特征有了更清晰地、更完整地認識。

3.學生在揭示“平行四邊形的意義”時，百花齊放，言之有理，教師適時評價，最后回歸課本，通常我們說“兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

4.練習設計穿插在新授內(nèi)容中，學生在學習了特征后有小練，運用特征解決問題，突破難點。在認識了高以后有小練，學生對平行四邊形的底和高有了更清晰的認識。最后還有綜合練習，拓展延伸，為后續(xù)學習打下基礎。

5.數(shù)學來源于生活，又運用于生活，在本節(jié)課體現(xiàn)很充分，首尾呼應，相得益彰，彰顯了數(shù)學課的魅力。

不足之處：

1.課堂評價語言有些生硬，不生動，沒能水到渠成。

2.對課堂生成的資源利用得不夠好，以后還有待加強自身綜合素質(zhì)的提高。

第二篇：《認識平行四邊形》 教學反思

《認識平行四邊形》 教學反思

平行四邊形是一種常見的四邊形，學生在一年級時已經(jīng)初步認識了平行四邊形，本節(jié)課是在此基礎上進一步認識平行四邊形。為了讓學生能直觀地認識平行四邊形，我讓學生在預習時就能自己用剪一剪、折一折、做一做等方法制作出平行四邊形。教學一開始，我們就讓學生直觀感知認識平行四邊形，在小組合作、集體討論中發(fā)現(xiàn)平行四邊形邊的特點。在此基礎上，讓學生在自主操作中量出平行四邊行上下兩條邊之間的距離。由于學生已經(jīng)會畫了從一點到一條線段之間的距離、三角形的高，因此學生就可以自主畫出平行四邊形的高，并量出高度。由于平行四邊形的高有無數(shù)條，因此我就問學生什么是平行四邊行的高，從而引出平行四邊行高的概念。并讓學生說一說為什么平行四邊行的高有無數(shù)條，讓學生自己能發(fā)現(xiàn)并解釋出高有無數(shù)條的原因，加深學生學習的印象，提高其知識掌握的深度。與此同時，在練習中把新授知識與學生的已有概念聯(lián)系起來，達到融會貫通。在學生的動手操作中聯(lián)結(jié)了數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高了數(shù)學學習的運用靈活度?，F(xiàn)將本節(jié)課的教學反思如下： 學生自主合作學習為主

課堂中教師充分利用學生的學具和多種教學媒體，給學生自己動手操作演示的空間，把對“平行四邊形的認識”建立在豐富多彩的學習活動中，通過多種途徑創(chuàng)造了一定個寬松、愉快的學習氛圍。本節(jié)課的教學中我一直以小組活動為主，通過分一分、認一認、說一說、畫一畫等實踐活動的安排，讓每個學生經(jīng)歷了從具體形象的操作中認識平行四邊形、在方格中畫出平行四邊形，了解平行四邊形不穩(wěn)定的特性，然后在小組討論、交流、驗證，真正把學生推到了學習的主體地位。在學生分組活動中，學生主動去量平行四邊形的邊，發(fā)現(xiàn)“對邊相等”，又用想盡各種辦法去量平行四邊形的四個角，有的學生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對角相等”，而且有的學生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對邊都是“平行的”，平行四邊形很容易變形等等。這些平行的重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過學生的親自實踐活動，所發(fā)現(xiàn)、了解的，同時極大地調(diào)動學生自主學習的積極性。

2、聯(lián)系生活，感悟數(shù)學

本節(jié)課中我選擇了許多與學生生活息息相關的題材作為教學素材，課堂上教師充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關空間與圖形的問題，從而使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。重視學生生活經(jīng)驗，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗中建構(gòu)新的知識。

當然，這節(jié)課仍然有許多不足之處，例如：課堂生成的處理部分不到位，學生活動后的教師評價語言有待加強等，在今后的教學中都有待進一步改善。

第三篇：認識平行四邊形教學反思

認識平行四邊形教學反思

賀明香

平寨小學

2013年4月

認識平行四邊形這節(jié)的教學點是認識平行四邊形邊的特征和畫平行四邊的高。本單元是在學生已經(jīng)直觀認識了平行四邊形，初步掌握了長方形、正方形、三角的特征，認識了平行與相交的基礎上進行教學的。

本節(jié)課我是分為兩步進行教學的：

一是認識平行四邊形邊的特征，我引導學生回憶長方形的特征，利用探索平行四邊形特征的方法，讓學生遷移到探索到平行四邊形的特征上來，可惜誓與愿違，學生不給力，他們連長方形的特征和探索方法全忘干凈，所以我違背了高效課堂的原則，讓學生跟我一起操作怎樣探索長方形的特征，然后通過判斷題來進一步鞏固平行四邊形的特征。遺憾的是我不應該給說明長方形和正方形是特殊的平行四邊形的，這樣會讓學生對平行四邊形的概念產(chǎn)生混淆。再在這個基礎上讓學生自主探索平行四邊形的特征，學生還是很吃力，效果不是我預設中的。

二、是認識平行四邊的高和底，并畫出平行四邊形底邊上的高。我是用畫兩條平行線間的垂直線段，讓學生畫出平行四邊上下兩條邊之間的垂直線段引導學生認識平行四邊形的高和底的，接著讓學生指出平行四邊形底和高，通過讓學生觀察，讓學生進一步認識高和底是相互依存的，高必須是底邊上的高，再用垂直符號把高底緊緊地連在一起，更讓學生明白高必須是底邊上的高，克服了以往學生作的高要

么不是底邊上的高，要么高和底不是垂直的這種情況，來突破這個教學難點的。效果非常好，基本上學生作的高都是對的，為探索平行四邊的面積打下堅實基礎。

總的來說，這節(jié)課有成功也有失敗，最大的功就是長期面對幾個學生，一下去組織調(diào)動這么多學生，竟然能勾住他們的靈魂，讓他們跟我一路走來，而且教學難點還突破得不錯，我覺得這點我是最棒的。

失敗也不少啊，在評價學生方面，應該換一種方式，讓學生無意當中感受到語言的評價，也學著會用語言來評價自己。

對于羅輝總統(tǒng)說的，我的板書不能用課件來代這種說法我是不贊成的，我不但在前面的課件中有板書設計，而且在最后總結(jié)的時候我也有單獨的重難點板書呈現(xiàn)。以前的通信大多是用寫信的方式，而現(xiàn)在的通信全部被電話代替，時代在變化，我認為只是超前了一步。以后可能還會用多媒體教學代替今天的古老教學，只是現(xiàn)在我們技術和設施還跟不上而已。

第四篇：認識平行四邊形 教學反思

T H hu bei的博客

幸福，不在于急切地期待擁有，而在于從容地不懼失去！在整節(jié)課的設計中，我注重將游戲、活動引入教學，認識平行四邊形 教學反思。如在導入新課時，創(chuàng)設問題情境，利用教具有熟悉的長方形一拉動變成了要學的內(nèi)容平行四邊形，既復習了舊知識長方形，又很自然地過渡到新知識，使學生體會到數(shù)學知識都有內(nèi)在聯(lián)系。在探索階段，讓學生在活動中，經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成過程，教學反思《認識平行四邊形 教學反思》。在鞏固拓展時，創(chuàng)始了讓學生“辨、拼、說”的活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。

在教學設計中，我注重把思考貫穿教學的全過程，將實踐與思考貫穿教學的全過程，讓學生在觀察實踐交流中思考，尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的空章。然后通過學生的動手操作，最大限度地調(diào)動學生多種感觀，讓他們的手、眼、腦等都參與到學習活動中去。教學時有意識地為學生提供具有充分再創(chuàng)造的通道，激勵了學生進行再創(chuàng)造的活動。設計學生喜歡又富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生主動思考和創(chuàng)造的欲望。通過"變魔術＂引出平行四邊形,激發(fā)了學生的觀察興趣，從而使學生認識平行四邊形的特性，在輕松學習中學習數(shù)學。

教學中感到不足的是設計的練習不很多，題的類型不夠新穎，在練習的設計中，應能引起學生的興趣，使學生樂于探究。

第五篇：《平行四邊形的認識》 教學反思

《平行四邊形的初步認識》教學反思

玉田鎮(zhèn)太平小學 陳玉巧

今天我執(zhí)教的是冀教版二年級數(shù)學下冊《平行四邊形的初步認識》一課。我這節(jié)課依據(jù)“以學定教”的課改理念，設計了導入新課、探索新知、實踐應用、課堂小結(jié)、課下作業(yè)等五個環(huán)節(jié)。其中導入新課部分，我采取了謎語導入的做法，既激發(fā)了孩子們學習新課的興趣，又復習了前面所學知識。在探索新知一環(huán)節(jié)，主要是小組合作，動手分類，動手操作, 了解平行四邊形的特征。由于課后練習中安排了兩個畫平行四邊行的練習題，雖然孩子們在方格紙上有了畫長方形和正方形的基礎上, 畫平行四邊形也有一定的難度。因此,我在引導學生初步認識平行四邊形后,安排了畫平行四邊形的這一環(huán)節(jié)，這樣大大降低了畫平行四邊形的難度。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們談自己收獲。最后是課下作業(yè)，利用課余時間完成，下節(jié)上課時訂正。

課堂的整體效果不錯，下面我結(jié)合本節(jié)課的具體情況，談談自己的得與失。

一、成功之處。

1、創(chuàng)造性地使用教材，深刻揭示數(shù)學源于生活，并與生活密切聯(lián)系的理念。

本節(jié)課通過學生列舉日常生活中見到的平行四邊形，教師展示的生活中有平行四邊形的圖片等，讓學生初步充分感

知平行四邊形的基本特征，它在日常生活中處處存在，有不可替代的作用。這一教學過程，使學生充分感受生活離不開數(shù)學，數(shù)學從生活實際中產(chǎn)生，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，進而為后面研究其特征、體會平行四邊形的不穩(wěn)定性等做好鋪墊。

2、本節(jié)課將書上靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，讓學生在操作中體驗，在體驗中領悟。

課上主要組織了小組給8個圖形分類、用手勢比劃平行四邊形的特征、親自動手做長方形、拉動長方形等一系列的活動，既把書上的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，又給學生創(chuàng)造了一個寬松、互動的學習環(huán)境，讓學生親身體驗知識的形成過程，基本達到了課程標準的“在操作中體驗，在體驗中領悟?！币?，同時也符合二年級孩子的認知規(guī)律，收到了較好的效果。

3、把課堂還給學生，強化自主探究。

本節(jié)課多個環(huán)節(jié)注意留給學生探索的時間和空間，留給學生評價和反思的機會，讓學生在課堂上激情洋溢，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗和成功體驗，使課堂煥發(fā)出新鮮的活力，學生在不知不覺中研究明白了所學內(nèi)容，學生的動手操作、動口表達、分析推理、歸納概括等各方面能力得到訓練和提高，從而促進學生全面的發(fā)展。

二、不足之處及改進。

1、我覺得在引導學生學習的時候，雖然想把學習的主動權交給學生，但是在實際的教學中，我在引導、啟發(fā)學生學習做得不夠，缺乏有效的引導和激勵。

2、在學生的學習習慣上也需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉，在本節(jié)課的教學過程中，學生回答問題的意識不強，缺乏舉手發(fā)言的勇氣。所以在學生課堂學習習慣的培養(yǎng)，還有待于在今后的教學中進行有效的引導和訓練。

3、由于自己教學經(jīng)驗不足，課上還存在著很多不盡人意的地方，如：學生的回答不是自己想要的答案，有時不是引導轉(zhuǎn)化，而是生拉硬拽到自己的思路上來，這樣就把課上的生成資源處理得過于簡單。

總之，自己今后要改進與加強的方面很多，力爭不斷研究逐步提高。