第一篇：案例 課堂上的畫龍點(diǎn)睛 胡志偉

《課堂上的畫龍點(diǎn)睛》

莊市中心學(xué)校 胡志偉

日復(fù)一日，面對(duì)這幾乎已成定律的提問式數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾，面對(duì)學(xué)生那波瀾不驚的回答，老師們似乎也已經(jīng)習(xí)慣了這樣的期待：也許，數(shù)學(xué)課堂總結(jié)本應(yīng)該都是這樣的。然而，下面的幾位老師對(duì)課堂總結(jié)創(chuàng)新式的處理，改變了我對(duì)課堂結(jié)尾的一貫認(rèn)識(shí)。

【片段一】情感對(duì)話中點(diǎn)睛

在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，教師是這樣總結(jié)的：

師：剛才我們已經(jīng)了解了“一定”、“不可能”、“可能”這三個(gè)詞語，能說說你們對(duì)這三個(gè)詞的理解嗎? 生：“一定”這個(gè)詞讓我感到這件事情肯定會(huì)發(fā)生的，是絕對(duì)的，百分之百會(huì)發(fā)生的!“不可能”就是絕對(duì)不會(huì)發(fā)生的事情。

生：“一定”、“不可能”都是肯定，一個(gè)是肯定會(huì)怎樣，一個(gè)是肯定不會(huì)怎樣；“可能”就是不一定。

生：“可能”也就是說會(huì)這樣也會(huì)那樣。

師：你們能用這幾個(gè)詞說說生活中發(fā)生的其它事情嗎? 生：這次數(shù)學(xué)單元考試，我可能會(huì)得100分。師：你對(duì)自己很有信心。

生：我一定會(huì)做好自己所能的家務(wù)事!師：你真是個(gè)懂事的好孩子!生：明天可能會(huì)下雨。

師：了解天氣情況有利于及時(shí)做好準(zhǔn)備。

生：煮熟的鴨子的嘴不可能是軟的——煮熟的鴨子嘴硬。師：你的生活常識(shí)還真不少呢!生：2008年奧運(yùn)會(huì)，我們一定會(huì)得到很多金牌。師：對(duì)中國運(yùn)動(dòng)員很有信心?！痉此肌?教師非常注重關(guān)注課堂中個(gè)體的精神生活，關(guān)注學(xué)生主體的情感需求，在課堂總結(jié)時(shí)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，巧妙將《可能性》的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相連，將抽象的數(shù)學(xué)概率思想方法的滲透與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之中，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，既開拓學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又加深了學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”、“不可能”這幾個(gè)詞的理解，使之能靈活運(yùn)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，享受生活數(shù)學(xué)的魅力，使課堂知識(shí)總結(jié)的過程成為學(xué)生享受快樂的過程?！酒味?自主式介紹點(diǎn)睛

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”一課時(shí)，教師是這樣進(jìn)行結(jié)尾的：

1、請(qǐng)學(xué)生用“第一人稱”介紹角 師：如果你是角，你會(huì)怎樣介紹自己？

生：我是角，我有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。你們認(rèn)識(shí)我嗎？ 生：我是美麗的圖形——角，生活中經(jīng)常可以看到我的身影。生：我是角，我有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)，兩條直直的邊。生：我是角，我能變大，也能變小。

2、教師出示比較完整的“角的自我介紹”，學(xué)生集體閱讀。

3、課件展示一些生活實(shí)物上的角，學(xué)生欣賞?！痉此肌?/p>

教師打破了傳統(tǒng)的課尾總結(jié)所學(xué)知識(shí)的方式，變教師的“權(quán)威性結(jié)語”為學(xué)生的“自主性結(jié)語”。教師巧妙運(yùn)用智慧，抓住契機(jī)，結(jié)合學(xué)生心理，讓學(xué)生嘗試以“角”的身份自主總結(jié)這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生很喜歡這種“兒童化”、“情趣化”的表達(dá)方式，非常樂于參與，在這種積極“內(nèi)驅(qū)力”的促動(dòng)下，思維活躍、歸納全面。使整節(jié)課在課尾又掀起了一個(gè)小“高潮”。最后安排欣賞生活實(shí)物上的“角”，溝通了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美、感受美的能力，同時(shí)也讓學(xué)生直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，從而提升學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！酒稳?融入式評(píng)價(jià)點(diǎn)睛

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”一課時(shí)，教師是這樣總結(jié)的：

師：如果咱們用滿分“1”來表示你對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)的滿意程度。你會(huì)給自己打多少分呢？ 生：0﹒9分。

師：比較滿意，繼續(xù)努力！你會(huì)更優(yōu)秀。生：0﹒8分。

師：你的滿意度稍微差一點(diǎn)兒。沒關(guān)系，只要不斷努力，你會(huì)更棒的！生：1分。

師：不錯(cuò)，很有自信！【反思】

將課堂評(píng)價(jià)與所學(xué)新知有效結(jié)合；將學(xué)生自評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合。這一巧妙的結(jié)尾，既溝通了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又讓學(xué)生直觀體驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，使之進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的信心?！酒嗡摹縿?lì)志性學(xué)科融合式點(diǎn)睛

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)整百數(shù)”一課時(shí)，教師是這樣結(jié)束全課的：

師：最后，老師從咱們的語文書上收集到了一些俗語想贈(zèng)送給大家。我們一起來讀一讀。

師（出示）：讀書百遍，其義自見。

千里之行，始于足下。

百尺竿頭，更進(jìn)一步?！痉此肌?/p>

教師精心收集與本課知識(shí)有聯(lián)系的瑯瑯上口、通俗易懂的勵(lì)志俗語作為全課結(jié)語，可謂匠心獨(dú)醞。

俗話說得好:“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛。”教學(xué)也是如此，好的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，這樣不僅能鞏固知識(shí)，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)再一次推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存、意未盡”的良好效果。

第二篇：胡偉教案

老師領(lǐng)進(jìn)門 教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

正確讀寫并理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”寫句子，在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)理解詞句的方法。正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助課文語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語句。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？

2．交流：

（1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。

小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法

（2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門

（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）

四、課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

4.通過“讀寫拓展”等語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子

過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。

1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？

交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。

過渡：這么動(dòng)聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個(gè)詞來寫：?入迷?是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動(dòng)聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

（啟發(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！碧锢蠋熢谖夷怯仔〉男奶锷喜ハ挛膶W(xué)的種子。

（3）一起再來讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）

二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)

1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了?！保ǔ鍪荆?/p>

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢？

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請(qǐng)你加上“因?yàn)?、所以”把兩句話變成一句話。（因?yàn)槭陿淠?，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？?/p>

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）

1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對(duì)深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

魯迅《藤野先生》毛澤東《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

和時(shí)間賽跑

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎？有哪些謎語？說來讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺得充裕？有的人總覺得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說自己的見解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰來告訴大家呢？

（生說，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢？要想提出有價(jià)值的問題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰來說說自己的問題？你覺得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）

四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

發(fā)憤立志

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。查字典，結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，并識(shí)記四個(gè)詞“聰明機(jī)敏、蓋世無雙、呆若木雞、恍然大悟?！?/p>

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，通過蘇東坡兩副對(duì)聯(lián)的前后的變化，懂得學(xué)習(xí)是無止境的，切莫驕傲自滿的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字新詞，正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)是無止境的，切莫驕傲自滿。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集蘇東坡的生平資料。教學(xué)方法：朗讀、探究 教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入對(duì)聯(lián)，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道對(duì)聯(lián)嗎？

2、有一副對(duì)聯(lián)口氣特別大，我們來看看。（出示對(duì)聯(lián)：識(shí)遍天下字，讀盡人間書）知道這副對(duì)聯(lián)的意思嗎？知道誰寫的嗎？他就是宋代著名的文學(xué)家蘇東坡。

3、有誰知道他？跟大家說一說。

4、教師簡介蘇東坡。

5、后來蘇東坡對(duì)自己的這副對(duì)聯(lián)很不滿意，在原來的對(duì)聯(lián)上分別加上了兩個(gè)字“發(fā)憤”、“立志”（板書課題）成為：發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”。想知道這是怎么回事嗎？讓我們一同走進(jìn)課文去看看究竟。（齊讀課題）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。

1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。

3、出示詞語。依仗漸漸頁碼腦門呆若木雞送客

4、指名讀課文，順勢(shì)糾正字音。

三、再讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀完之后，你知道了什么？（寫了誰的一件什么事？）

2、出示兩副對(duì)聯(lián)，“改”

3、讀一讀對(duì)聯(lián)，針對(duì)課文的內(nèi)容，你想提出什么有價(jià)值的問題讓大家探討呢？

（蘇東坡為什么要改動(dòng)對(duì)聯(lián)？）

4、默讀課文，找出他為什么寫上一副對(duì)聯(lián)，后來又為什么改動(dòng)？把自己的看法說說。

（師巡視）

5、同座交流自己的所得。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

出示對(duì)聯(lián)，生讀

上節(jié)課同學(xué)們對(duì)蘇東坡為什么改動(dòng)對(duì)聯(lián)作出了討論，這節(jié)課我們?nèi)嗤瑢W(xué)了交流一下，發(fā)表自己的看法。

二、引導(dǎo)探究，朗讀感悟。

1、指名讀“識(shí)遍天下字，讀盡人間書”。（評(píng)價(jià)：怎樣來讀這副對(duì)聯(lián)呢？）引導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察蘇東坡的神情，體會(huì)他當(dāng)時(shí)得意的心情。

2、誰來讀讀第一自然段。（師注意評(píng)價(jià)孩子們的朗讀，通過評(píng)價(jià)讓孩子們讀出蘇東坡覺得自己很了不起的樣子。）

3、再讀這副對(duì)聯(lián)。（讀得好的，師評(píng)價(jià)“瞧這口氣，真有天下第一的樣子?。。?/p>

4、假如你是過路的行人，看了這副對(duì)聯(lián)，你怎么想？怎么說呢？

師：年輕傲慢，自己覺得聰明機(jī)敏的蘇東坡為什么把對(duì)聯(lián)改成了

指名讀“發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書”呢？

5、指名分角色讀第三自然段。一人讀老人的話，一人讀蘇東坡說的話，其他同學(xué)讀旁白。

（理解“蓋世無雙”）

6、出示掛圖，見了老人之后，原來頭抬得高高的蘇東坡低下了頭，這是怎么回事呢？（指名說）

7、夸下了海口，卻還有這么多的字不認(rèn)識(shí)，當(dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想？（讓學(xué)生說出不同的看法）

8、出示句子：蘇東坡臉上立刻紅一陣、白一陣，腦門上汗涔涔的。（指導(dǎo)學(xué)生蘇東坡無地自容的感受）

師：自認(rèn)為才高過人的此時(shí)此刻羞愧難當(dāng)，他——生讀“蘇東坡呆若木雞，一時(shí)忘了送客。等他緩過神來，他才恍然大悟。”

（理解“恍然大悟”）同學(xué)們，蘇東坡明白了什么呢？

（自己的行為是錯(cuò)誤的、學(xué)習(xí)是無止境的、明白要發(fā)憤學(xué)習(xí)……）

9、再讀“發(fā)憤識(shí)遍天下字立志讀盡人間書”（指名讀，師評(píng)價(jià)：我感受到了蘇東坡已經(jīng)醒悟了。

我看到了一個(gè)更認(rèn)真學(xué)習(xí)的蘇東坡了。我們看到了一個(gè)謙虛好學(xué)的蘇東坡了……）齊讀。

師：正因?yàn)樘K東坡在老人的指點(diǎn)下，很快地改正了自己錯(cuò)誤。孜孜以求地學(xué)習(xí)

10、齊讀最后一個(gè)自然段。

三、整體回歸，明白事理。

1、在讀兩副對(duì)聯(lián)，從蘇東坡改對(duì)聯(lián)的故事中，你受到了什么啟發(fā)。

2、復(fù)述課文。

3、續(xù)寫故事，后來蘇東坡是怎樣發(fā)憤立志的？

板書設(shè)計(jì)

識(shí)遍天下字，讀盡人間書

發(fā)憤立志

學(xué)無止境

發(fā)憤識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書

語文樂園

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀多音字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、知道我國的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)名人名言，懂得珍惜時(shí)間。

4、了解短文的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

教學(xué)難點(diǎn)

理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、我來試試。

（一）查一查，比一比。

1、出示詞語卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。

2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語讀音有什么不同。

3、同學(xué)互讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

4、拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些多音字。

（二）認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。

2、請(qǐng)同學(xué)說說它們不同的特點(diǎn)。

3、朗讀詞組。

4、拓展活動(dòng)：說說你還知道我國哪些名山？

（三）寫一寫，背一背。

1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

2、交流：讀句子的感受。

3、讓學(xué)生嘗試背句子。

4、學(xué)生背誦名言警句。

5、指導(dǎo)抄寫名言。

（四）讀一讀。

1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2、閱讀短文，了解內(nèi)容。

3、回顧全文，暢談體會(huì)。

4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

5、思考：媽媽的話有道理嗎？

你想對(duì)小蝸牛說點(diǎn)什么？

6、拓展：讀了這篇短文，我懂了

第二課時(shí)

二、探究與發(fā)現(xiàn)。

讀一讀，想一想。

1、自由讀三個(gè)句子，注意引號(hào)在不同句子中的不同用法和寫法，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

（1）把某人說的話用引號(hào)括起來，標(biāo)明說話的內(nèi)容。

（2）引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

（3）用于文章中直接引用的部分。

3、拓展學(xué)習(xí)，教師小結(jié)。

習(xí)作二 一本好書

教學(xué)目標(biāo)：

通過讓學(xué)生看漫畫習(xí)文，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景——誘真情

１、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

２、一本好書，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過了一段美好的時(shí)光

３、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？

４、指名說漫畫大意，揭示主題——一本好書。

（簡介德國著名漫畫家卜勞恩及其作品。）

二、追憶生活——燃真情

１、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導(dǎo)觀察圖（１）。

２、結(jié)合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛看書？父親又是怎樣愛看書？指導(dǎo)觀察圖（２）（３）（４）。

３、父親和兒子都愛看這本書，他們會(huì)說些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫內(nèi)容。

三、開啟心扉——訴真情

１、把漫畫內(nèi)容編成小故事，講給同桌聽。

２、全班交流。

３、互相評(píng)議。

四、自由習(xí)作——品真情

１、撰寫習(xí)作《一本好書》。

２、同桌互評(píng)互改。

３、佳作欣賞。

第三篇：二、學(xué)科課堂教學(xué)改革研究 志偉整理材料

中心議題：如何通過課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展？

首先，我們應(yīng)該從內(nèi)心承認(rèn)：學(xué)生的個(gè)性差異是很自然的事情，學(xué)生不存在個(gè)性差異，反而不正常。正是因?yàn)槿说膫€(gè)性差異，整個(gè)人類社會(huì)才會(huì)這么的豐富多彩！

其次，我們承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，但我們更要注重教育的教化作用。教育就是引導(dǎo)學(xué)生走向真善美。我們不能低估我們的教育的影響。

再次，我們要想對(duì)學(xué)生有有效的影響，我們必須研究他，用專業(yè)的教育智慧來實(shí)施影響。這是我們區(qū)別于非教育人的最主要的區(qū)別。

最后，我們也要承認(rèn)，學(xué)習(xí)、發(fā)展最終還是學(xué)生自己的事情，我們施加的教育影響，能否起起作用，關(guān)鍵還是學(xué)生能夠建構(gòu)多少。所以，我們要明白，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

1、學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)。

以語文教學(xué)為例，語文教學(xué)的本質(zhì)就是一種特殊的交往過程。是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話。這種對(duì)話以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語文能力、豐富學(xué)生的語文積淀為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受到情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制及學(xué)習(xí)特點(diǎn)

學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，我的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。這個(gè)問題，現(xiàn)狀很不容樂觀。學(xué)生學(xué)習(xí)為了什么？從小我們就教育孩子，學(xué)習(xí)好了，上大學(xué)，找好工作，過幸福生活。近一點(diǎn)的就是能夠在考試中考到令人滿意的成績，老師滿意，因?yàn)閷W(xué)校評(píng)價(jià)老師時(shí)這是重要的一項(xiàng)指標(biāo)。家長滿意，這是炫耀的資本，是自己孩子美好將來的基礎(chǔ)。自己滿意，能得到老師、家長、親戚、朋友的表揚(yáng)，能在小伙伴中有地位。這些，其實(shí)只不過是動(dòng)機(jī)動(dòng)力的一個(gè)方面，錯(cuò)誤的是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)似乎完全靠這樣一個(gè)拉力，而忽視了內(nèi)在的動(dòng)力。

這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與我們整個(gè)大社會(huì)環(huán)境有很大的關(guān)系。不知道到底是誰影響誰，就好像是先雞生蛋，還是先蛋孵出小雞一樣。我們的醫(yī)院有多少是發(fā)現(xiàn)了奇怪的病例，能放棄金錢的誘惑，而進(jìn)行科學(xué)的研究呢？（影響國家穩(wěn)定的除外）我們的大學(xué)，不知何時(shí)也出現(xiàn)了那么多的論文剽竊事件，似乎除了職稱、工資之外，有多少是認(rèn)真做學(xué)問的。我們的身邊教師，一會(huì)功夫拼湊出來的論文獲大獎(jiǎng)已經(jīng)是屢見不鮮（現(xiàn)在情況好了些）。所有的這些，與我們的心態(tài)浮躁有關(guān)。

那么學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在動(dòng)力是什么呢？是學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，綜合素養(yǎng)得到提高。但是這方面，我們做的還不夠。所以，我們?cè)谡n堂上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一定要慎重。要更多從內(nèi)在動(dòng)力方面引導(dǎo)。

3、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)

我們學(xué)校幾年來一直嘗試的先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，其實(shí)，堅(jiān)持的核心就是學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。任何人替代不了。只有學(xué)生先學(xué)習(xí)了，才能暴露出問題，我們有針對(duì)的進(jìn)行講解，引導(dǎo)，效果自然不一樣。

4、、課堂教學(xué)策略的實(shí)施

只要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這個(gè)核心，其他的都可以進(jìn)行。我們進(jìn)行的只是其中一種。能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的，相信有很多，比較有名的杜郎口教學(xué)、魏書生的教學(xué)與班級(jí)管理等。

5、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

以語文教學(xué)為例，語文一定要做減法?，F(xiàn)在語文承載的太多，但是語文本身應(yīng)該承載的專業(yè)知識(shí)卻很少，且無體系，雜亂無章。有太多的語文課上的面目全非。所以，語文教學(xué)的內(nèi)容必須重構(gòu)。

國家層面的，應(yīng)該組織各地專家，整理國內(nèi)外的、傳統(tǒng)的、當(dāng)代的語文學(xué)科的知識(shí)。就像數(shù)學(xué)、物理一樣，不要小學(xué)學(xué)了比喻，中學(xué)還學(xué)，且變化都不大。根據(jù)這些知識(shí)編撰新的教材，像原來的一些老課本一樣，以這些語文知識(shí)選文編教科書。

一線教師層面的，我們?cè)诿鎸?duì)每一篇文章時(shí)，我們作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該考慮的是在語文能力、語文素養(yǎng)方面的目標(biāo)是什么，而不是重點(diǎn)考慮怎樣把課文內(nèi)容理解透徹，怎么樣把課文內(nèi)容挖深，用什么樣的、教師的獨(dú)特的解讀方式去解讀文本。我們要有一雙“語文眼”，用語文的思維方式去解讀文本。我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生面對(duì)這樣的文本，他們?cè)撊绾稳ソ庾x，我們要交給學(xué)生什么樣的解讀方式，從文本中我們能發(fā)現(xiàn)什么樣的訓(xùn)練學(xué)生語文能力、進(jìn)行語文素養(yǎng)積淀的點(diǎn)。我們要把教材當(dāng)做數(shù)學(xué)中的例題一樣，要能夠從教材中提煉出語文知識(shí)（如何聽說讀寫的知識(shí)），從而利用教材進(jìn)行這些語文的訓(xùn)練。在跟教研室楊鴻雁老師交流之后，心中更加明確的是我們的語文知識(shí)的教授應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的滲透、感知，而不是赤裸裸的專業(yè)術(shù)語的傳授。

第四篇：胡正偉心得

暑期培訓(xùn)總結(jié)

我們學(xué)校在2015年8月26日到2011年8月28日利用暑期三天時(shí)間，對(duì)我們?nèi)w老師進(jìn)行了為期三天的暑期培訓(xùn)，我認(rèn)為是非常必要和及時(shí)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)來了一些專家給我們講課。我深受啟發(fā)和教育。下面就是我這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)：

8月26日上午是教師禮儀培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過程中,霍慶老師給我們?cè)敿?xì)講解了很多《用心做教師》的要求和技巧，我感覺受益匪淺，收獲頗多。其中，教師的職業(yè)禮儀部分給了我較深刻的觸動(dòng)，教師作為一份特殊的職業(yè)，也有著其特殊的職業(yè)禮儀，如果不是聽霍老師講，我們對(duì)教師的禮儀可謂知之甚少，通過學(xué)習(xí)，使我們懂得了教師禮儀的方方面面，細(xì)枝末節(jié)，的確值得遵守和學(xué)習(xí)。從霍老師的講解中，我主要學(xué)習(xí)到的有：

1．表情禮儀：微笑：是善良、友好、贊美的表示，能迅速縮小彼此間心理距離，創(chuàng)造出溝通得良好氛圍。目光：教師的眼睛是重要的教學(xué)“工具”之一。孩子希望得到老師的目光是：慈愛、鼓勵(lì)、祥和和期待；不喜歡看到老師的目光是：瞪眼、盯視、責(zé)怪、蔑視和斜視。

2．語言禮儀：教師語言不僅體現(xiàn)了她個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，也是進(jìn)行教學(xué)的一種重要手段，語言的禮貌與否直接關(guān)系到孩子學(xué)習(xí)的效果如何。而在教師語言禮儀中提到了：教師的音量要適中，稱謂要得當(dāng)，語言要簡潔，表達(dá)要準(zhǔn)確，溫文爾雅，持重沉穩(wěn)，切忌不要偏激、炫耀、挖苦、謾罵和清高。

3．手勢(shì)禮儀：教師的手勢(shì)禮儀要幅度適當(dāng)，自然親切、適量適時(shí)，簡潔準(zhǔn)確。

4．師生禮儀：與孩子交談時(shí)要提前通知，熱情迎候，神情專注，語言簡潔，注意場(chǎng)合，耐心傾聽和適當(dāng)反饋。禁忌隨意打斷，諷刺挖苦，長篇鴻論，居高臨下。

5．與家長溝通的禮儀。又包括家長會(huì)禮儀、家訪禮儀和電話禮儀。教師在和家長的溝通中要做到問候先行、語氣友善、語言簡潔、平等協(xié)商?！皩W(xué)高為師、身正為范”，這是人們對(duì)教師的贊譽(yù)，也是社會(huì)對(duì)教師的期許。作為人民教師，肩負(fù)著教書育人的重任，我們的一舉一動(dòng)、一言一行，往往在不經(jīng)意間都會(huì)成為學(xué)生刻意的觀察、模仿的對(duì)象，對(duì)學(xué)生造成潛移默化的深遠(yuǎn)影響。因此，身為人師，除了應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能外，更重要的要具有高尚的師德，注重教師的禮儀，言傳身教，真正做到潛移默化、潤物無聲。

8月27日，市教育局張用錄處長在百忙當(dāng)中來給我們《教師發(fā)展規(guī)劃規(guī)定和個(gè)人目標(biāo)》在聽報(bào)告過程中，我被張?zhí)庨L的博學(xué)多才，超強(qiáng)記憶力所折服，張?zhí)庨L旁征博引，侃侃而談，聽了張?zhí)庨L的報(bào)告，深深體會(huì)到：教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，要用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表。從一定角度上看，為人師表主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)自己應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生反對(duì)的行為，自己應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從?！彼?，每一位教師都應(yīng)從自身做起，真正為學(xué)生樹立一個(gè)模范的榜樣，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代教育是以人為本。學(xué)生受教育的過程實(shí)際上是完善人格的過程，因此，教師的首要責(zé)任就是用自己的人格力量去感召學(xué)生。教師的人格力量主要體現(xiàn)在正確的人生觀、價(jià)值觀、愛國主義情操和敬業(yè)精神以及學(xué)術(shù)品格與風(fēng)范等方面。教師如何用人格力量感召學(xué)生呢？當(dāng)然可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的思想政治教育，但更需要的是言傳身教，為人師表。因?yàn)楝F(xiàn)代教育是一種開放式教育，教育任務(wù)是在師生廣泛的參與、交流與合作中完成的，因此，教師的思想感情M、道德情操和學(xué)術(shù)品格會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師要求學(xué)生為祖國而學(xué)，自己必須為祖國而教；教師要求學(xué)生要有事業(yè)心、熱愛自己的專業(yè)，自己必須熱愛教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)；教師要求學(xué)生關(guān)心他人，自己必須關(guān)心他人，愛護(hù)學(xué)生?，F(xiàn)代教育是“育人”，而非“制器”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不是被動(dòng)、消極地接受教育，而是主動(dòng)地學(xué)習(xí)、觀察與思考?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，一方面要以言教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，樹立認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神和嚴(yán)格的學(xué)習(xí)紀(jì)律，更主要的是用教師的職業(yè)道德和校風(fēng)校紀(jì)規(guī)范自己，真正做到以身作則，率先垂范。

通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策與法規(guī)有了更多的了解，也更清楚自己今后怎么做好職業(yè)教育工作，從中還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。在今后的工作中，我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論和政策性文件，遵守相關(guān)的教育法規(guī)，使教育工作逐步走上法規(guī)化、規(guī)范化的軌道，不斷克服工作中遇到的困難，多創(chuàng)表想辦法解決工作中存在的問題，將畢業(yè)的精力獻(xiàn)身于我的職業(yè)教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)邊疆民族教育健康、快速、持續(xù)發(fā)展。

淮海技師學(xué)院2015年8月26日到2015年8月28日利用暑期三天時(shí)間，我認(rèn)為在這三天中收獲較多，深受啟示，使我在今后的發(fā)，工作中，要為學(xué)校多做貢獻(xiàn)，少些報(bào)怨，踏實(shí)做好本職工作。

汽車系 ：胡正偉

2015年8月29日

第五篇：胡志義事跡材料

胡志義事跡材料

各位領(lǐng)導(dǎo)：大家好！

我來自紙坊頭區(qū)，是一名普通的班組長，叫胡志義。為進(jìn)一步引深“人人都是通風(fēng)員”活動(dòng)的開展，使“人人都是通風(fēng)員”崗位標(biāo)準(zhǔn)滲透到生產(chǎn)工藝、工序管理中，真正實(shí)現(xiàn)員工現(xiàn)場(chǎng)崗位“三懂三會(huì)三做”，我根據(jù)區(qū)隊(duì)制定的“人人都是通風(fēng)員”長效考核機(jī)制，結(jié)合本班實(shí)際，充分發(fā)揮本班“四大員”的安全監(jiān)管職責(zé)，有效的保證了班組的安全生產(chǎn)。在303盤區(qū)2310風(fēng)橋施工中，為了保證施工質(zhì)量，我放棄了休息日，班班與班組員工摸爬滾打在一起，就在風(fēng)橋施工接近尾聲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)風(fēng)橋挑頂處支護(hù)數(shù)量少，且高度、寬度都與設(shè)計(jì)有出入，我當(dāng)即下令停工，并要求員工返工，按規(guī)程作業(yè)。班組成員說：“胡班長，算了吧，這又不影響通風(fēng)，再說這又不是咱們一個(gè)班的職責(zé)，還有下一個(gè)班能處理，再說兄弟們都干了一個(gè)班了，返工豈不是瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”。我當(dāng)即對(duì)這位員工進(jìn)行了批評(píng)，并語重心長的說“弟兄們，安全可來不得半點(diǎn)馬虎。別看這是小事，萬一出事，大家后悔也來不及了，再說這世上可沒有賣后悔藥的”。經(jīng)過批評(píng)教育，大家心服口服的進(jìn)行了返工，并順利完成了風(fēng)橋施工任務(wù)，也及時(shí)將一起安全隱患消滅在了萌芽狀態(tài)。

在隊(duì)里最需要的時(shí)候，我從不講條件，提代價(jià)，我也從來不知什么是條件，什么是代價(jià)，總是到單位最需要的時(shí)候，隨叫隨

到。時(shí)間的概念對(duì)于我來說是非常淡薄的，無論白天、夜班，只要隊(duì)里需要，我會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)在工作面，顧不上吃飯睡覺，甚至連續(xù)幾個(gè)班不出井，今年3月份的一天，我早班下午四點(diǎn)出井，由于井下皮帶射箭，巷道內(nèi)浮煤堆積很多，而第二天標(biāo)準(zhǔn)化檢查，我二話沒說，拖著疲憊的雙腿，走上了工作崗位。

由于工作上做出了成績，我受到了隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和全隊(duì)員工的一致稱贊。我說：是企業(yè)給了我很多機(jī)會(huì)，我要把個(gè)人的前途與企業(yè)的命運(yùn)緊密地結(jié)合起來，投身到火熱的事業(yè)中上，不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

我雖然文化程度不高，卻處處體現(xiàn)出事業(yè)心和責(zé)任感，工作積極努力，為全隊(duì)超額完成進(jìn)尺任務(wù)做出了貢獻(xiàn)。

謝謝大家

胡志義事跡材料

紙坊頭區(qū) 2011年5月2日