第一篇：會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

《會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)理念

★以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想 ★ 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍?！?注重學(xué)生的個(gè)體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)

二、說(shuō)教材

1、教材分析

★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（第三版），選取的章節(jié)為第二章《會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式》的第三節(jié)“會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式”。

★地位作用：該知識(shí)點(diǎn)是會(huì)計(jì)平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時(shí)，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡公式是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù),是一切會(huì)計(jì)方法的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此該知識(shí)點(diǎn)是全章的重點(diǎn)和本書的核心，全面掌握會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★內(nèi)容處理：由于會(huì)計(jì)恒等式較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因而在對(duì)教材內(nèi)容處理時(shí)應(yīng)盡量理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，結(jié)合實(shí)例，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究自行歸納。

2、教學(xué)目標(biāo) ★知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。

2、掌握掌握資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡原理。★技能素質(zhì)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解會(huì)計(jì)等式的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力?！锏掠凉B透目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)探究問(wèn)題 的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力豐富自己的會(huì) 計(jì)專業(yè)知識(shí)，為今后的會(huì)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法 ★教學(xué)重點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系以及“資產(chǎn)=負(fù)債

+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡公式?！锝虒W(xué)難點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后不

會(huì)影響會(huì)計(jì)等式的平衡?！锝鉀Q方法：

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在理論講解的基礎(chǔ)上，盡量多舉例，結(jié)合學(xué)生感興

趣的例子，分析為什么會(huì)計(jì)平衡等式會(huì)成立，為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會(huì)破壞會(huì)計(jì)平衡式的平衡關(guān)系，也可讓學(xué)生自己思考并舉例說(shuō)明。

三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本課的教學(xué)對(duì)象是中職一年級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。該專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)積極性都較高，思想較為活躍，主動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)理解力較好，有的同學(xué)理解較差，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)兼顧各層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué) 生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對(duì)知識(shí)的講解應(yīng)由淺入深，步步深 入，并留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考提問(wèn)，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了各會(huì)計(jì)要素，這為本節(jié)課的會(huì)計(jì)要素間的相互關(guān)系及會(huì)計(jì)平衡公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)：

★創(chuàng)設(shè)情景法：采用創(chuàng)設(shè)張三攝影服務(wù)店情景激發(fā)學(xué)生求知欲。

★任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)法貫穿始終，輔以講練結(jié)合法。★啟發(fā)思考法：對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)要素進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)思考 ★多媒體輔助教學(xué)法：采用多媒體課件演示其動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，效果直觀明了 ★練習(xí)法：授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，故在教學(xué)中利用課堂練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2、學(xué)法分析

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的前提，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)是非常重要的。針對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，完全依靠學(xué)生自學(xué)有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)法引導(dǎo)上，應(yīng)盡可能去突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考，歸納總結(jié)的能力，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探索知識(shí)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、課前復(fù)習(xí)提問(wèn)

1）企業(yè)的資金是如何運(yùn)動(dòng)的？ 2）會(huì)計(jì)核算的要素有哪些？

2、創(chuàng)設(shè)情景、探索新知

畢業(yè)后我做點(diǎn)什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引入張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例，并提出“該公司資金的來(lái)源(權(quán)益)與運(yùn)用(資產(chǎn))是否等價(jià)？當(dāng)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？”問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例講解會(huì)計(jì)要素間的相互關(guān)系，導(dǎo)出會(huì)計(jì)平衡公式。

4、學(xué)生思考與練習(xí)

思考：當(dāng)企業(yè)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？ 練習(xí)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會(huì)計(jì)要素在數(shù)量上的變化。

例1 張三攝影店收到外商投資150萬(wàn)元，存入銀行

例2 張三用現(xiàn)金購(gòu)買原材料800元。

例3 經(jīng)研究，攝影店按法定程序?qū)①Y本公積20萬(wàn)元轉(zhuǎn)增實(shí)收資本。例4 攝影店用銀行存款10萬(wàn)元向國(guó)家上交稅金。

5、歸納總結(jié)

保持資產(chǎn)與權(quán)益平衡的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型有哪些？

1、資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加

2、資產(chǎn)之間有增有減

3、權(quán)益之間有增有減

4、資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學(xué)，有關(guān)的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對(duì)會(huì)計(jì)平衡式的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程、課堂練習(xí)等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個(gè)主要的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個(gè)牽引課堂教學(xué)內(nèi)容主線的作用。具體設(shè)計(jì)如下： 會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式

一、資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系

1、相互依存，對(duì)立統(tǒng)一

2、兩者數(shù)額相等

3、其平衡不受經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響

二、會(huì)計(jì)等式

1、資產(chǎn)與權(quán)益變化的四種類型：

①、兩者同增 ②、兩者同減 ③、資產(chǎn)內(nèi)部一增一減 ④、權(quán)益內(nèi)部一增一減

2、會(huì)計(jì)平衡等式：

基本等式：

資產(chǎn)=權(quán)益

擴(kuò)展等式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）

第二篇：會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式說(shuō)課稿

《會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教學(xué)理念

★以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想

★

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。

★

注重學(xué)生的個(gè)體性、創(chuàng)造性、可持續(xù)性的培養(yǎng)

二、說(shuō)教材

1、教材分析

★選材章節(jié)：本節(jié)課使用的教材是高等教育出版社出版的，由張玉森主編的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》（第四版），選取的章節(jié)為第二章《會(huì)計(jì)要素及會(huì)計(jì)平衡公式》的第三節(jié)“會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式”。

★地位作用：該知識(shí)點(diǎn)是會(huì)計(jì)平衡公式成立的主要理論依據(jù)。同時(shí)，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡公式是設(shè)置賬戶、復(fù)式記賬和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論依據(jù),是一切會(huì)計(jì)方法的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此該知識(shí)點(diǎn)是全章的重點(diǎn)和本書的核心，全面掌握會(huì)計(jì)要素間的關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★內(nèi)容處理：由于會(huì)計(jì)恒等式較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因而在對(duì)教材內(nèi)容處理時(shí)應(yīng)盡量理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，結(jié)合實(shí)例，由淺入深地進(jìn)行，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究自行歸納。

2、教學(xué)目標(biāo)

★知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)要素的基礎(chǔ)上理解各要素間的關(guān)系。

2、掌握掌握資產(chǎn)與權(quán)益之間的平衡原理。

★技能素質(zhì)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解會(huì)計(jì)等式的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、理解能力。

★德育滲透目標(biāo)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成主動(dòng)探究問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。作為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力豐富自己的會(huì)

計(jì)專業(yè)知識(shí)，為今后的會(huì)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其解決方法

★教學(xué)重點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)是理解和掌握會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系以及“資產(chǎn)=負(fù)債

+所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡公式。

★教學(xué)難點(diǎn)：

該內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的理解及為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生后不

會(huì)影響會(huì)計(jì)等式的平衡。

★解決方法：

對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，在理論講解的基礎(chǔ)上，盡量多舉例，結(jié)合學(xué)生感興

趣的例子，分析為什么會(huì)計(jì)平衡等式會(huì)成立，為什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會(huì)破壞會(huì)計(jì)平衡式的平衡關(guān)系，也可讓學(xué)生自己思考并舉例說(shuō)明。

三、說(shuō)教學(xué)對(duì)象

本課的教學(xué)對(duì)象是中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，該專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)

積極性都較高，思想較為活躍，主動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。而且學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)理解力較好，有的同學(xué)理解較差，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)根據(jù)兼顧各層次的學(xué)生，并根據(jù)學(xué)

生的特點(diǎn)及實(shí)際情況，做到授課節(jié)奏適宜，對(duì)知識(shí)的講解應(yīng)由淺入深，步步深

入，并留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考提問(wèn)，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主

動(dòng)性。

四、說(shuō)教法學(xué)法

1、教法分析

在本節(jié)課之前，學(xué)生已初步學(xué)會(huì)了各會(huì)計(jì)要素，這為本節(jié)課的會(huì)計(jì)要素間的相互關(guān)系及會(huì)計(jì)平衡公式的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。為此，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展本節(jié)課教學(xué)：

★創(chuàng)設(shè)情景法：采用創(chuàng)設(shè)張三攝影服務(wù)店情景激發(fā)學(xué)生求知欲。

★任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以實(shí)例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)法貫穿始終，輔以講練結(jié)合法。

★啟發(fā)思考法：對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)要素進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)思考

★多媒體輔助教學(xué)法：采用多媒體課件演示其動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，效果直觀明了

★練習(xí)法：授課過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，故在教學(xué)中利用課堂練習(xí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2、學(xué)法分析

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的前提，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)是非常重要的。針對(duì)中職一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，完全依靠學(xué)生自學(xué)有一定的難度，但是他們已經(jīng)初步具備了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，因此，在學(xué)法引導(dǎo)上，應(yīng)盡可能去突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動(dòng)思考，歸納總結(jié)的能力，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探索知識(shí)。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、課前復(fù)習(xí)提問(wèn)

1）企業(yè)的資金是如何運(yùn)動(dòng)的？

2）會(huì)計(jì)核算的要素有哪些？

2、創(chuàng)設(shè)情景、探索新知

畢業(yè)后我做點(diǎn)什么呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引入張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例，并提出“該公司資金的來(lái)源(權(quán)益)與運(yùn)用(資產(chǎn))是否等價(jià)？當(dāng)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？”問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。

3、教師分析講解

用張三攝影服務(wù)店這一實(shí)例講解會(huì)計(jì)要素間的相互關(guān)系，導(dǎo)出會(huì)計(jì)平衡公式。

4、學(xué)生思考與練習(xí)

思考：當(dāng)企業(yè)將資金投入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)時(shí)，權(quán)益與資產(chǎn)仍能保持這種平衡關(guān)系嗎？

練習(xí)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生引起會(huì)計(jì)要素在數(shù)量上的變化。

例1

張三攝影店收到外商投資150萬(wàn)元，存入銀行

例2

張三用現(xiàn)金購(gòu)買原材料800元。

例3

經(jīng)研究，攝影店按法定程序?qū)①Y本公積20萬(wàn)元轉(zhuǎn)增實(shí)收資本。

例4

攝影店用銀行存款10萬(wàn)元向國(guó)家上交稅金。

5、歸納總結(jié)

保持資產(chǎn)與權(quán)益平衡的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型有哪些？

1、資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加

2、資產(chǎn)之間有增有減

3、權(quán)益之間有增有減

4、資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少

六、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的內(nèi)容采用多媒體課件輔助教學(xué)，有關(guān)的內(nèi)容基本上都出現(xiàn)在課件中，舉例部分和對(duì)會(huì)計(jì)平衡式的動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程、課堂練習(xí)等都在課件中得到體現(xiàn)，因而在黑板的板書中只寫出幾個(gè)主要的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生能對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容一目了然，也起到一個(gè)牽引課堂教學(xué)內(nèi)容主線的作用。具體設(shè)計(jì)如下：

會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系與會(huì)計(jì)平衡公式

一、資產(chǎn)與權(quán)益的關(guān)系

1、相互依存，對(duì)立統(tǒng)一

2、兩者數(shù)額相等

3、其平衡不受經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的影響

二、會(huì)計(jì)等式

1、資產(chǎn)與權(quán)益變化的四種類型：

①、兩者同增

②、兩者同減

③、資產(chǎn)內(nèi)部一增一減

④、權(quán)益內(nèi)部一增一減

2、會(huì)計(jì)平衡等式：

基本等式：

資產(chǎn)=權(quán)益

擴(kuò)展等式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）

第三篇：會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系6

授課內(nèi)容： 會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系

一、教材分析： 本課主要講述會(huì)計(jì)要素之間相互關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)必須掌握的基本知識(shí)。

二、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)案例教學(xué)比較感興趣，能跟著教師的思路一步步思考。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：掌握會(huì)計(jì)等式中要素之間的關(guān)系。

（二）過(guò)程與方法：運(yùn)用案例教學(xué)，一步步的導(dǎo)出，讓學(xué)生能清楚易懂。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的熱情。

四、重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 掌握資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益這一會(huì)計(jì)平衡公式 難點(diǎn)： 理解資產(chǎn)負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系原理

五、教學(xué)方法：案例教學(xué)法，傳授法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程：

回顧上節(jié)課：

我們已經(jīng)學(xué)了會(huì)計(jì)要素的六大類，資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益；收入、費(fèi)用、利潤(rùn)，那這六者之間有何關(guān)系呢？先看一案例：溫州某服裝廠資金500萬(wàn)元，是由投資人投入400萬(wàn)元（張

三、李四），向銀行借款100萬(wàn)元。其中庫(kù)存現(xiàn)金0.5萬(wàn)元，銀行存款29.5萬(wàn)元，材料30萬(wàn)元，庫(kù)存商品40萬(wàn)元，廠房280萬(wàn)元，機(jī)器設(shè)備70萬(wàn)元，專利權(quán)40萬(wàn)元，商標(biāo)權(quán)10萬(wàn)元。根據(jù)這個(gè)小案例來(lái)分析會(huì)計(jì)要素之間相互關(guān)系。

引出新課：

案例中可知，資金的來(lái)源渠道為投資者投入，和向銀行借款。是投資者權(quán)益和債權(quán)人權(quán)益，在會(huì)計(jì)上統(tǒng)稱為權(quán)益。資金的運(yùn)用分別用在庫(kù)存現(xiàn)金0.5萬(wàn)元，銀行存款29.5萬(wàn)元，材料30萬(wàn)元，庫(kù)存商品40萬(wàn)元，廠房280萬(wàn)元，機(jī)器設(shè)備70萬(wàn)元，專利權(quán)40萬(wàn)元，商標(biāo)權(quán)10萬(wàn)元。案例中的資金就是資產(chǎn)，可得出資產(chǎn)=權(quán)益。資金來(lái)源體現(xiàn)權(quán)益，資金運(yùn)用體現(xiàn)資產(chǎn)

（一）會(huì)計(jì)要素的相互關(guān)系

１、資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩個(gè)方面；

２、資產(chǎn)和權(quán)益之間存在著相互依存的關(guān)系。資產(chǎn)不能離開(kāi)權(quán)益而存在，沒(méi)有無(wú)資產(chǎn)的權(quán)益，也沒(méi)有無(wú)權(quán)益的資產(chǎn)。

3、資產(chǎn)總額與權(quán)益總額之間存在著必然相等的關(guān)系。從數(shù)量上看，有一定數(shù)額的資產(chǎn)，就必然有一定數(shù)額的權(quán)益；有一定數(shù)額的權(quán)益，就必然有一定數(shù)額的資產(chǎn)。

再來(lái)看這案例中，得出資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（1），是靜態(tài)等式關(guān)系，反映了企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。

再延續(xù)上個(gè)案例，如果企業(yè)生產(chǎn)的休閑裝、西裝等花費(fèi)了30萬(wàn)元，支付廣告費(fèi)1萬(wàn)元。費(fèi)用共31萬(wàn)元。企業(yè)把上述休閑裝、西裝等以50萬(wàn)元的價(jià)格銷售。收入50萬(wàn)元。用公式表達(dá)：50萬(wàn)元（收入）—31萬(wàn)元（費(fèi)用）＝19萬(wàn)元（利潤(rùn)），收入—費(fèi)用＝利潤(rùn)（2），反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果。

那這公式（1）和（2）有什么關(guān)系呢？或者說(shuō)這兩種表現(xiàn)是如何聯(lián)系在一起的呢？企業(yè)若取得收入，則會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)增加或負(fù)債減少，或者兩者兼而有之。而費(fèi)用正好相反，企業(yè)若發(fā)生費(fèi)用，則會(huì)導(dǎo)致資產(chǎn)減少或負(fù)債增加，或者兩者兼而有之。根據(jù)（1）公式可以看出，收入和費(fèi)用，在使資產(chǎn)和負(fù)債增加或減少的同

時(shí)，也使所有者權(quán)益隨之增加或減少。如果將公式（1）和公式（2）結(jié)合起來(lái)，則可以得到如下公式：

資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）。公式變形下得到：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入。到了會(huì)計(jì)期末，企業(yè)將收入與費(fèi)用相配比，計(jì)算出當(dāng)期的利潤(rùn)或虧損，并按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行利潤(rùn)的分配，分配后留存企業(yè)的收益增加了企業(yè)的所有者權(quán)益。資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益。到了會(huì)計(jì)期末，利潤(rùn)應(yīng)全部歸入“所有者權(quán)益”，會(huì)計(jì)等式又恢復(fù)到會(huì)計(jì)期開(kāi)始時(shí)的形式。資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤(rùn)，利潤(rùn)歸屬于所有者，若實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)，將使所有者權(quán)益增加，相應(yīng)資產(chǎn)也會(huì)增加。若發(fā)生虧損，則所有者權(quán)益減少，相應(yīng)資產(chǎn)也會(huì)減少。

小結(jié)：

從上述分析可以看出，企業(yè)通過(guò)負(fù)債和所有者權(quán)益兩個(gè)渠道取得資產(chǎn)。資產(chǎn)用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程而逐漸轉(zhuǎn)化為費(fèi)用，收入扣減費(fèi)用后即為利潤(rùn)。利潤(rùn)通過(guò)利潤(rùn)分配，一部分轉(zhuǎn)化為所有者權(quán)益。資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六項(xiàng)要素，無(wú)論如何轉(zhuǎn)化，最終要回到資產(chǎn)、負(fù)債與所有者權(quán)益之間的平衡關(guān)系上來(lái)。

會(huì)計(jì)的等式又是會(huì)計(jì)的平衡公式。那什么是會(huì)計(jì)平衡公式呢？我們一起來(lái)看下它的概念。

會(huì)計(jì)平衡公式的概念：

“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”就是會(huì)計(jì)平衡公式，又稱會(huì)計(jì)恒等式或會(huì)計(jì)方程式。它是會(huì)計(jì)要素在總額上必然相等的一種關(guān)系式，是企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的表達(dá)式。

練一練：

企業(yè)資產(chǎn)總額800萬(wàn)元,本期發(fā)生下列經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù):

1、收到外單位投入價(jià)值為10萬(wàn)元的設(shè)備一臺(tái);

2、用銀行存款支付應(yīng)付賬款12萬(wàn)元;

則企業(yè)的權(quán)益總額為(798萬(wàn)元)課堂小結(jié)：

會(huì)計(jì)平衡公式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

布置作業(yè)：

完成一張練習(xí)卷

第四篇：會(huì)計(jì)要素說(shuō)課稿（推薦）

《會(huì)計(jì)要素》說(shuō)課稿

各位評(píng)委，各位老師，大家好！

我來(lái)自福建商貿(mào)學(xué)校的教師陳淑華，今天我說(shuō)課的課題是《會(huì)計(jì)要素》，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為核心，從教材分析，教法分析，學(xué)法分析，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課選自中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社2011年出版的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》一書。資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益是本教材第一章第四節(jié)會(huì)計(jì)要素中的一部分內(nèi)容。會(huì)計(jì)要素是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)對(duì)象的基本分類，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)六要素。只有明確會(huì)計(jì)六要素的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，才能在定性分析的基礎(chǔ)上，對(duì)其數(shù)量的增減變化進(jìn)行定量分析，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)等式及借貸記賬法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)

?理解會(huì)計(jì)要素的含義；

?掌握資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的概念、內(nèi)容及其相互關(guān)系，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)平衡式和借貸記賬法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和判斷解釋現(xiàn)實(shí)生活中一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使其感到懂得一些會(huì)計(jì)知識(shí)非常有用有趣，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

綜合大綱和既定的教學(xué)目標(biāo)，我把本次課重點(diǎn)定為：會(huì)計(jì)要素的內(nèi)容

難點(diǎn)定為：正確劃分會(huì)計(jì)要素，進(jìn)行會(huì)計(jì)要素分類操作。

二、教法分析

本節(jié)內(nèi)容采用“啟發(fā)式”、“案例教學(xué)法”、“圖示法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以啟發(fā)式為主，配合案例教學(xué)，將熟悉的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象引入課堂，將抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)、具體的生活實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將復(fù)雜的內(nèi)容清晰化，讓學(xué)生在觀察、思考中發(fā)現(xiàn)、探究新知，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高分析解決問(wèn)題的能力。

三、學(xué)法分析

（一）學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為11級(jí)會(huì)計(jì)電算化2班新生，剛剛開(kāi)始接觸專業(yè)課，經(jīng)濟(jì)常識(shí)貧乏，對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)難以感興趣，缺乏耐心，存在著畏難情緒。但他們思維比較活躍，喜歡多動(dòng)手，對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)例比較感興趣。他們能意識(shí)到專業(yè)課的重要性，希望能學(xué)有所獲，但接受能力參差不齊，主動(dòng)學(xué)習(xí)性差。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)采用探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由生疑到探究到結(jié)論，積極合作，參與知識(shí)形成的全過(guò)程，形成自主的分析解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生回答會(huì)計(jì)的基本職能是什么，會(huì)計(jì)的對(duì)象是什么？

（二）新課講授

首先明確給出會(huì)計(jì)要素的概念和內(nèi)容，包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六要素。這節(jié)課只講資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三個(gè)要素

1、在講資產(chǎn)時(shí)

首先拋出問(wèn)題，一個(gè)企業(yè)，他有多大規(guī)模，他的經(jīng)濟(jì)實(shí)力如何，表現(xiàn)在哪一方面，資金占用分布在哪些地方？再比如說(shuō)一個(gè)家庭，擁有居住的房屋，可能持有股票，基金，手頭有現(xiàn)金，銀行里面有存款，還可能被親戚朋友借走了一筆錢，這都是一個(gè)家庭的資產(chǎn)。用這些現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己給資產(chǎn)下定義，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)，資產(chǎn)應(yīng)同時(shí)具備三個(gè)特征，使同學(xué)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在講資產(chǎn)的特征時(shí)，通過(guò)“想一想”方式，讓學(xué)生自己解決如下問(wèn)題：判斷是否屬于企業(yè)的資產(chǎn)。

A、如果某企業(yè)預(yù)計(jì)半年后要買入一臺(tái)空調(diào)，能否構(gòu)成企業(yè)的資產(chǎn)？為什么? B、企業(yè)租入一臺(tái)機(jī)床，期限為50年，用來(lái)生產(chǎn)新產(chǎn)品，并負(fù)責(zé)設(shè)備的維修等費(fèi)用，這臺(tái)機(jī)床屬于企業(yè)的資產(chǎn)嗎？

C、保留在企業(yè)倉(cāng)庫(kù)里面的已經(jīng)霉?fàn)€變質(zhì)，毫無(wú)利用價(jià)值的材料，還能作為企業(yè)的資產(chǎn)嗎？

說(shuō)明只有符合這三個(gè)條件的才能確認(rèn)為企業(yè)的資產(chǎn)。接著講資產(chǎn)按其流動(dòng)性質(zhì)和存在的形態(tài)不同分類，這里一定要向?qū)W生解釋流動(dòng)性，就是轉(zhuǎn)化為現(xiàn)金的能力。資產(chǎn)的種類比較多，我通過(guò)多媒體把每類資產(chǎn)的名稱和內(nèi)容打到投影上，并配以圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

2、接下來(lái)講資產(chǎn)的來(lái)源，無(wú)非是兩個(gè)方面，一是投資者投入的，二是向債權(quán)人借入的。引出另外兩個(gè)會(huì)計(jì)要素，即負(fù)債和所有者權(quán)益。

負(fù)債相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易理解，解釋完負(fù)債的定義后，再?gòu)?qiáng)調(diào)作為負(fù)債應(yīng)同時(shí)具備三個(gè)特征A：由過(guò)去的交易或事項(xiàng)形成。B：是一種現(xiàn)時(shí)義務(wù)C：履行該義務(wù)預(yù)期會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)利益的流出。

想一想：企業(yè)向銀行借入一年期借款200萬(wàn)元，將要到期，尚未償還。能確認(rèn)本企業(yè)的負(fù)債嗎？為什么？

關(guān)于負(fù)債的種類：按其償還期限的長(zhǎng)短，劃分為流動(dòng)負(fù)債和非流動(dòng)負(fù)債。通過(guò)投影進(jìn)行反映和解釋，適當(dāng)?shù)奶峒岸叩膮^(qū)別在于償還期限長(zhǎng)短和舉債目的不同。

最后講所有者權(quán)益是指企業(yè)資產(chǎn)扣除負(fù)債后由所有者享有的剩余權(quán)益。包括所有者投入的資本、直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失、留存收益等。

即：所有者權(quán)益=資產(chǎn)—負(fù)債（這里只要求學(xué)生掌握投資者投入的資本）想一想：負(fù)債與所有者權(quán)益有何區(qū)別？（讓學(xué)生總結(jié)，教師點(diǎn)評(píng)）

（三）小結(jié)及布置作業(yè)

資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益三要素反映的是一定時(shí)點(diǎn)企業(yè)靜態(tài)的財(cái)務(wù)狀況，可以知道企業(yè)資產(chǎn)總額及分布形態(tài)，資產(chǎn)來(lái)源于投資者投入的（所有者權(quán)益）和向債權(quán)人借入的（負(fù)債）即資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不斷發(fā)生變化，反映企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)營(yíng)收支及盈虧情況的收入、費(fèi)用、利潤(rùn)三個(gè)要素第二節(jié)課再講。作業(yè)見(jiàn)課后習(xí)題

五、板書設(shè)計(jì)

把黑板由左至右分為3份，左邊三分之一寫教學(xué)目標(biāo)，右邊三分之二寫教學(xué)提綱。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

第五篇：會(huì)計(jì)平衡公式說(shuō)課材料

《企業(yè)會(huì)計(jì)等式》說(shuō)課材料

董巖

一、學(xué)情分析和課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生對(duì)象

由于我所教的學(xué)生是剛從初中畢業(yè)的一年級(jí)中職生，大部學(xué)生基礎(chǔ)差，也是新接觸到專業(yè)課，理解起這節(jié)課有一定難度，所以我在知識(shí)的講解中，從實(shí)例入手引出知識(shí)點(diǎn)，由淺入深步步深入，并留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、提問(wèn)、練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、課前準(zhǔn)備

將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，并經(jīng)過(guò)小組討論，歸納出典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。ppt課件準(zhǔn)備資料。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為會(huì)計(jì)平衡公式，選自中等職業(yè)教育規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》

第二章第二節(jié)的內(nèi)容。主要介紹會(huì)計(jì)平衡公式，以及經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響。它不但是對(duì)前面會(huì)計(jì)六要素內(nèi)容的延續(xù)，也是本教材復(fù)式記賬法、試算平衡和會(huì)計(jì)報(bào)表的理論基礎(chǔ)，是全書的重點(diǎn)和會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為會(huì)計(jì)知識(shí)的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作奠定了根基。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)平衡公式，理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的基本類型及分析基本業(yè)務(wù)的發(fā)生

對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式的影響。

能力目標(biāo)：本節(jié)課主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的動(dòng)態(tài)理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和理解

能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)近平衡公式，使得學(xué)生對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)和繁雜知識(shí)的理解變成了

對(duì)平衡美的追求，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一種平衡的心態(tài)，形成一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師和學(xué)生處于一個(gè)互相學(xué)習(xí)，共同提高的平等地位。活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)課的愉快教學(xué)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：因?yàn)闀?huì)計(jì)平衡公式是全書更是本章的重點(diǎn)，是會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)，因此

理解和掌握會(huì)計(jì)恒等式“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生至少會(huì)引起雙重變化，這對(duì)于初學(xué)者比較難理解，因此經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析是本節(jié)的難點(diǎn)。

4、教材處理

根據(jù)教學(xué)需要，為了鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)教材作了三點(diǎn)處理：

（1）首先將“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式變化關(guān)系的四種類型九種情況歸納出來(lái)。

（2）分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)平衡公式影響時(shí)，借助復(fù)式記賬原理和借貸記賬法規(guī)則。

（3）將所探究的問(wèn)題進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升。

三、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法

整體教學(xué)思路：本著“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，主要采用了演示法、講授法、案例法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)、分組討論，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作有機(jī)結(jié)合。采用多媒體演示動(dòng)態(tài)平衡過(guò)程，積極引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手練習(xí)等教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，梯度設(shè)問(wèn)(“是什么”“怎么做”“為什么”)來(lái)誘發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。以“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式為中心，將相關(guān)知識(shí)歸納在一起，重視學(xué)生的信息反饋。學(xué)生在情境模式下輕松、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的探究和能力的培養(yǎng)，重建一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養(yǎng)分，成長(zhǎng)為一棵蒼天大樹。

設(shè)計(jì)意圖：在分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各組的競(jìng)爭(zhēng)力，營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學(xué)手段

應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。用動(dòng)畫和圖表直觀展示，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

四、學(xué)法培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)法的指導(dǎo)。”針對(duì)本節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)”和“研究性學(xué)習(xí)”的能力。

設(shè)計(jì)意圖：讓每一位學(xué)生帶著問(wèn)題情境去搜集資料，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。通過(guò)組內(nèi)合作，提煉觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到認(rèn)知和行為上的教育目的。

五、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，活躍思維（3分鐘）

1、實(shí)地情境──搜集資料

學(xué)生搜集資料的過(guò)程，也就是情感體驗(yàn)的過(guò)程。

2、模擬情境──天平和工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖

學(xué)生看到流程圖，對(duì)收集資料的過(guò)程有了進(jìn)一步體驗(yàn)，猶如身臨其境般的感受，思維進(jìn)一步提升。心情愉快舒暢，使會(huì)計(jì)課的趣味倍增。

（二）問(wèn)題探究，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（30分鐘）

1、通過(guò)天平引出新課內(nèi)容

2、新課講授：企業(yè)的資產(chǎn)最初表現(xiàn)為所有者的投入資本和債權(quán)人的借入資金。

資產(chǎn)與權(quán)益之間存在著相互依存的關(guān)系，資產(chǎn)不能離開(kāi)權(quán)益而存在，沒(méi)有無(wú)

資產(chǎn)的權(quán)益，也沒(méi)有無(wú)權(quán)益的資產(chǎn)。從數(shù)量上看，有一定數(shù)額的資產(chǎn)，就必須有一定數(shù)額的權(quán)益，資產(chǎn)總額與權(quán)益總額之間存在著必須相等的關(guān)系。通過(guò)用公式表示為：資產(chǎn)=權(quán)益

假設(shè)某企業(yè)2008年1月初有關(guān)的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益的資料如下：庫(kù)存現(xiàn)金3000元，銀行存款505000元，原材料400000元，庫(kù)存商品600000元，固定資產(chǎn)950000元，短期借款343000元，應(yīng)付賬款10000元，應(yīng)交稅費(fèi)5000元，實(shí)收資本1500000元，盈余公積600000元，資產(chǎn)總額2458000元，負(fù)債和所有者權(quán)益總額2458000元

（分析）由于企業(yè)的資產(chǎn)主要來(lái)源于企業(yè)的債權(quán)人和投資者，所以權(quán)益由債權(quán)人權(quán)益和所有者權(quán)益兩部分組成。債權(quán)人權(quán)益在會(huì)計(jì)上稱為負(fù)債，因此這個(gè)公式進(jìn)一步表達(dá)為：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

（分析）這個(gè)會(huì)計(jì)平衡公式稱為會(huì)計(jì)基本等式，它直接反映出這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和企業(yè)在某一特定時(shí)點(diǎn)的財(cái)務(wù)狀況。

會(huì)計(jì)基本等式反映企業(yè)一定時(shí)日資產(chǎn)和權(quán)益的靜態(tài)等式關(guān)系，但必須指出，企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程還要發(fā)生各種收入費(fèi)用，從而形成利潤(rùn)。利潤(rùn)本身就揭示了收入和費(fèi)用客觀上存在著的聯(lián)系，用公式表述為：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入—費(fèi)用）

（解析）這個(gè)方程式不僅沒(méi)有破壞會(huì)計(jì)基本等式的平衡關(guān)系，而且把企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果聯(lián)系起來(lái)了，說(shuō)明了企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果對(duì)資產(chǎn)和所有者權(quán)益所產(chǎn)生的影響，反映了在會(huì)計(jì)期間內(nèi)任一時(shí)刻（未結(jié)算之前）的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)情況。到了會(huì)計(jì)期末，企業(yè)將收入和費(fèi)用相配合，計(jì)算出利潤(rùn)（或虧損），并按規(guī)定的程序進(jìn)行分配，余下的留存收益又增加了所有者權(quán)益。這樣，在會(huì)計(jì)期末結(jié)賬之后，這個(gè)方程式又恢復(fù)到會(huì)計(jì)期初的形式，即：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)處于靜止?fàn)顟B(tài)，觀察它的資產(chǎn)和權(quán)益狀況時(shí)，雙方金額是相等的。也就是說(shuō)，雙方保持平衡關(guān)系。如果隨著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的開(kāi)展，資產(chǎn)和權(quán)益的金額不斷發(fā)生變化，雙方是否還能保持平衡關(guān)系？同學(xué)們肯定存在疑問(wèn)。下面我們可以通過(guò)舉例來(lái)驗(yàn)證：

讓同學(xué)們拿出一張紙，對(duì)折，在左邊紙上方寫資產(chǎn)，右邊紙上方寫權(quán)益。都寫上金額2458000萬(wàn)元，左右平衡，代表“資產(chǎn) = 負(fù)債+所有者權(quán)益”，此時(shí)會(huì)計(jì)基本等式保持平衡關(guān)系）

（學(xué)生活動(dòng)）讓同學(xué)在紙的左邊（即資產(chǎn)類）加上30000元，觀察等式的變化，然后再在紙的右邊（即權(quán)益類）也加上30000元，再觀察等式的變化，并讓同學(xué)們相互討論、回答此項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生是否會(huì)影響會(huì)計(jì)基本等式保持平衡關(guān)系？

（學(xué)生活動(dòng)）讓同學(xué)在紙的左邊（即資產(chǎn)類）加上30000元，觀察等式的變化，然后再在紙的右邊（即權(quán)益類）也加上30000元，再觀察等式的變化，并讓同學(xué)們相互討論、回答此項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生是否會(huì)影響會(huì)計(jì)基本等式保持平衡關(guān)系？

根據(jù)教師提示、學(xué)生分析的結(jié)果，在左邊“資產(chǎn)類”中減去5000元，在右邊“權(quán)益類”中也減去5000元。觀察等式中是否還保持平衡？思考一下，為什么此項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會(huì)影響會(huì)計(jì)基本等式保持平衡關(guān)系？在第一階段學(xué)習(xí)成功時(shí)，學(xué)

生的心理進(jìn)一步調(diào)整，初次感到成功的喜悅（教師引導(dǎo)學(xué)生分析、討論）這項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生后，資產(chǎn)類“銀行存款”如何變化？權(quán)益類“應(yīng)交稅費(fèi)”如何變化？（資產(chǎn)減少，權(quán)益減少，不會(huì)影響會(huì)計(jì)平衡公式）

根據(jù)學(xué)生分析的結(jié)果，先在左邊“資產(chǎn)類”中加上80000元，然后在右邊“權(quán)益類”再加上80000元。觀察等式中是否還保持平衡？思考一下，為什么此項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會(huì)影響會(huì)計(jì)基本等式保持平衡關(guān)系？

（教師讓學(xué)習(xí)小組分析、討論）這項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生后，資產(chǎn)類“固定資產(chǎn)”如何變化？權(quán)益類“實(shí)收資本”如何變化？（一項(xiàng)資產(chǎn)增加，一項(xiàng)權(quán)益增加，不會(huì)影響會(huì)計(jì)平衡公式）

（教師請(qǐng)一位學(xué)生分析）這項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)生后，權(quán)益類“實(shí)收資本”如何變化？資產(chǎn)類“銀行存款”如何變化？（一項(xiàng)權(quán)益減少，一項(xiàng)資產(chǎn)減少，不會(huì)影響會(huì)計(jì)平衡公式）

根據(jù)學(xué)生分析的結(jié)果，先在右邊“權(quán)益類”中減少200000元，然后再在左邊“資產(chǎn)類”中減掉200000元。觀察天平中否還保持平衡？思考一下，為什么此項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生不會(huì)影響會(huì)計(jì)基本等式保持平衡關(guān)系？（教師總結(jié)）以上四個(gè)例題可以證明，無(wú)論企業(yè)發(fā)生什么樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，引起資產(chǎn)和權(quán)益在數(shù)量上發(fā)生怎樣的變化，都不會(huì)破壞會(huì)計(jì)基本等式的關(guān)系。且以上四個(gè)例題中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)具有典型性，任何企業(yè)發(fā)生的任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所引起的資產(chǎn)與權(quán)益的變化無(wú)非是以下四種類型：

學(xué)生對(duì)基本業(yè)務(wù)的變化已經(jīng)掌握的情況，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)展和深化。給出具體的實(shí)務(wù)題讓學(xué)生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結(jié)合以給的四種類型引深到經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變化的九種變化，讓學(xué)生充分掌握各種變化的影響的結(jié)果。讓同學(xué)們分組討論，得出結(jié)論。

（三）課堂練習(xí)（8分鐘）

通過(guò)以上問(wèn)題的探究，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的重構(gòu)已初步形成，為了鞏固知識(shí)，課堂上設(shè)置了5筆業(yè)務(wù)題，各小組同學(xué)以最快的速度進(jìn)行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過(guò)這一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力，提升思維的層次。在解決問(wèn)題過(guò)程中體會(huì)交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)第四次信息反饋。

（四）歸納總結(jié)（3分鐘）

學(xué)生總結(jié)：（1）會(huì)計(jì)平衡公式的重要地位。（2）任何經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的變化均不會(huì)破壞“資產(chǎn)=權(quán)益”這個(gè)平衡公式。

教師總結(jié)：（1）點(diǎn)評(píng)各組的表現(xiàn)，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。（2）將學(xué)生的總結(jié)進(jìn)一步深化：有的業(yè)務(wù)會(huì)引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化，有的業(yè)務(wù)不會(huì)引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化。用多媒體演示出四種類型九種關(guān)系的關(guān)系圖。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）

1、課后配套練習(xí)。

2、實(shí)踐練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，補(bǔ)充搜集的資料，提高技能操作水平。

(六)板書設(shè)計(jì)

一．資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系

1．通用公式：資產(chǎn)=權(quán)益

2．會(huì)計(jì)平衡公式：指會(huì)計(jì)要素間在總額上必然相等的一種關(guān)系式。

3．靜態(tài)等式關(guān)系：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

4．收入-費(fèi)用=利潤(rùn)

5．動(dòng)態(tài)等式關(guān)系：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費(fèi)用）

6．會(huì)計(jì)基本等式：資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益

二．經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)基本等式的影響

1．資產(chǎn)和權(quán)益同時(shí)增加

2．資產(chǎn)和權(quán)益同時(shí)減少。

3．資產(chǎn)之間有增有減。

4．權(quán)益之間有增有減。