第一篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教案 3

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍?zhí)吨袑W(xué) **毅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。2.學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。3.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫。

4.牢記歷史教訓(xùn)，樹立為中華民族之崛起而奮斗的雄心壯志。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。

2.讓學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)方法】自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，啟發(fā)式。

【教 具】幻燈片、歌曲（《中華人民共和國國歌.義勇軍進(jìn)行曲》）

一、導(dǎo)入激趣

普利策新聞獎評審組頒獎詞

奧斯維辛作為納粹德國屠殺猶太人的“殺人工廠”而為人們熟悉，各國記者紛紛報道它的殘酷、血腥。羅森塔爾本著記者的良知獨(dú)辟蹊徑，突破了“客觀報道”的框框，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角深沉地描述了今天的奧斯辛集中營博物館，在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，召喚起人們對于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。他的發(fā)表，充分地表現(xiàn)了一名新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史上不朽的名篇。因此，我代表普利策新聞獎評審組把本屆普利策新聞獎中的最佳消息獎頒發(fā)給《奧斯維辛沒有什么新聞》的作者羅森塔爾。

在當(dāng)時的美國引起極大轟動，還獲得了美國普利策新聞獎，《奧斯維辛沒有什么新聞》有什么特別之處呢？今天我們一起來欣賞這篇文章。

二、奧斯維辛集中營介紹

大量資料圖片ppt.展示：

奧斯維辛集中營，壁壘森嚴(yán)，四周電網(wǎng)密布，內(nèi)設(shè)哨所看臺、絞刑架、毒氣殺人浴室和焚尸爐，由第一集中營和奧斯維辛集中營組成，用于消滅歐洲的猶太人，是希特勒種族滅絕政策的執(zhí)行地，是第三帝國——納粹德國最大的滅絕營。約有400萬人，其中絕大部分是猶太人在此經(jīng)受嚴(yán)刑拷打，慘遭殺戮。奧斯維辛是納粹德國犯下滔天大罪的歷史見證。

奧斯維辛是波蘭南部一個只有4萬多居民的小鎮(zhèn)。第二次世界大戰(zhàn)期間，德國法蘭斯在這里設(shè)立了它最大的集中營，這個小鎮(zhèn)因此聞名于世。當(dāng)年納粹奧斯維辛集中營管理局控制的地區(qū)面積40平方千米，包括3個集中營：奧斯維辛主營、布熱金卡營、莫諾維策營。莫諾維策營又包括40個小集中營，分布在波蘭南部整個西里西亞地區(qū)。1940年到1944年，奧斯維辛集中營成為希特勒的殺人中心，大約有400萬人在這里慘遭殺害。許多人是在苦役中死去，其余的則被有計(jì)劃地殘殺。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．瀏覽課文按新聞的導(dǎo)語、背景、主體、結(jié)語幾方面概括一下這篇新聞的內(nèi)容。

2.讓我們隨著參觀者的步伐走進(jìn)集中營——

（1）.看了視頻和課文以后，你們對奧斯維辛集中營有什么印象？

明確：可怕、慘絕人寰、恐怖

（2）.作者又沒有直接寫集中營是如何殘害“犯人”的？你是如何體會到它的可怕的呢？ 明確：作者沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的“可怕”是通過作者和參觀者的感受表現(xiàn)出來的。

（3）.在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？ 明確：①“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的。”

③“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?④“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

⑤“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字?！?/p>

⑥“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’。”

人們感情的變化，從側(cè)面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

四、獨(dú)立思考，深入分析

1、《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同？

不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。我們平時讀報紙所看到的消息主要還是一種客觀敘述為主的寫法。而本文有所不同，作者自己參觀集中營的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道。

2、文章開頭寫“這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞??”結(jié)尾又寫道“這里陽光明媚，綠樹成蔭??”，這樣寫有什么作用？

結(jié)構(gòu)上：首尾呼應(yīng)，顯得文章首尾連貫，渾然一體。

內(nèi)容上：不管法西斯多么猖狂仍舊會滅亡，烏云遮不住太陽。

寫法上：以樂景襯哀情

3、“奧斯維辛沒有什么新聞”，在文中出現(xiàn)了幾次，各有什么作用？

第一次： 承上啟下。

第二次： 呼應(yīng)前文，突出了文章主題。

4、這篇新聞的主題是什么？

本文作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對德國納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對自由、和平與祥和的向往。同時，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

五、合作探究

1、文章說“奧斯維辛沒有什么新聞”，作者為什么還要寫這篇新聞呢？請從文章中找出答案。

明確：“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞。記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對不起在這里遇難的人們?！?/p>

2、《奧斯維辛沒有什么新聞》為什么成為新聞史上的佳作？（1）突破新聞“客觀報道”“零度寫作”原則。

（2）著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館，把自己和其他參觀者的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，字里行間灌注著個人的情感，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤怒，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

（3）在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。

六、拓展延伸

1944年，窮途末路的德國納粹開始加緊屠殺集中營的囚犯。一次,一個小女孩在被推進(jìn)坑中，即將被活埋的時候,抬起頭對拿著鐵鍬的納粹士兵說: “叔叔，請把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？這樣我媽媽就容易找到我了。”

面對此情此景，你能不聯(lián)想起我們中華民族所遭受的深重苦難嗎？ 出示南京大屠殺的相關(guān)圖片資料ppt.記住歷史，不要記住仇恨！可以原諒，但是不可以忘卻!德國總理勃蘭特在波蘭下跪

可是，日本首相小泉純一郎還在參拜靖國神社??！他們篡改歷史教科書，詭稱侵略中國為“進(jìn)入中國”。忘記過去，就意味著背叛！我們珍愛和平，反對戰(zhàn)爭！

我們銘記：落后就要挨打，祖國必須富強(qiáng)！我們應(yīng)該明白，我們重任在肩！激情合唱國歌 《義勇軍進(jìn)行曲》

七、課堂小結(jié)：

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：

忘卻過去，就意味著背叛。

我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。天下興亡，匹夫有責(zé)！

中華復(fù)興，我的責(zé)任！教學(xué)反思：就本課教學(xué)內(nèi)容來說，有些地方作為教師因時間的限制以及學(xué)生的知識儲備不足,在本課展開討論的可能還不夠，但作為深層次問題可以作為課后探究問題供給學(xué)生商榷。僻如:亞洲為什么沒有奧斯維辛是不是單純只因受害者的過失？昔日反法西斯戰(zhàn)爭中一時結(jié)為同盟的國家，直到今天仍然難以消除之間的隔閡，這點(diǎn)是不是尤其值得引導(dǎo)學(xué)生得出判斷和促發(fā)他們思考呢？此外，猶太人對納粹戰(zhàn)犯的態(tài)度是不是也可以拿來同我們進(jìn)行對比呢？但這個問題可能牽連很大，猶太人對德國戰(zhàn)犯窮追不舍,要的就是讓后人知道真相，要付出罪行的人得到懲罰，這樣才能根本的杜絕悲劇的重演。相形之下，我們現(xiàn)在連民間索賠都步履艱難??看來，對于歷史事件的認(rèn)識，還有待深化，只有更深入的認(rèn)識、剖析，才能培養(yǎng)更理性的國民。

新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，也必然要求教師不斷更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也包括理論素養(yǎng)和專業(yè)知識的更新，就本課而言，由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)識的淺薄，在有著閃光點(diǎn)的同時還暴露出了我在諸多方面的不足。誠如有些老師所言，本節(jié)課雖充分的體現(xiàn)了人文性，但工具性不夠突出；師生互動雖自然流暢，但還缺少精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評；語言雖感情飽滿，但仍有表述不到位之處；教姿教態(tài)雖靈活自然，但也存在一些小動作。

新課程標(biāo)準(zhǔn)追求“提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，重視發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)，重視知識與能力整合，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視師生平等對話和溝通，密切聯(lián)系社會生活，開發(fā)課程資源”等嶄新的語文課程理念。不可否認(rèn)，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語文教學(xué)中教師“教無成就、學(xué)生學(xué)無興趣”的問題。

經(jīng)過這樣一次精心準(zhǔn)備，亮點(diǎn)與缺點(diǎn)并存的公開課，以及同課異構(gòu)教研活動的體驗(yàn)，無論是“藝術(shù)的佳作”還是“遺憾的藝術(shù)”,都將作為我教學(xué)工作的一道亮麗的風(fēng)景，無論是美好的回憶，還是痛苦的悸動，都已成為我心靈家園的成員。

第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案

1944年，在納粹的一個集中營中，關(guān)押著一個活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個納粹士兵要將小女孩推入深坑的時候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營中的一個故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會對比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)會分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時安排】1課時 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營

今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營之后寫作的，作者自稱在這個地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報刊爭相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國新聞界的最高獎項(xiàng)“普利策新聞大獎”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找?！菊故緢D片】

B那人們在參觀時都有什么反應(yīng)，請同學(xué)們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。”

“他們感到自己也在被窒息。”

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬分、叫不出來——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動作和語言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對另外一些人來說,這樣一個事實(shí)使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！?/p>

當(dāng)一個人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語

第三篇：讀《奧斯維辛沒有新聞》有感

讀《奧斯維辛沒有什么新聞》有感 幾日前細(xì)細(xì)的閱讀了《奧斯維辛沒有什么新聞》，給我的感覺只有震撼，只有悲哀，只 有無奈。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點(diǎn)。這篇文章一字都沒有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒有提到法西 斯對死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀。“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行 行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！边@篇文章開頭就給 了我深刻的印象，陽光明媚，綠樹婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機(jī)，而作者卻稱其為 “可怕”，一開始我不大理解，可深思過后，卻引以為然，因?yàn)椴紵峤鹂ú皇瞧胀ǖ牡胤?，它是死難者的墳?zāi)梗?，?yīng)該說是亂葬崗，它曾經(jīng)容納了那樣多的冤魂，不過六十幾年過去 了，那曾經(jīng)連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對另外一些人來說，這樣一個事實(shí)使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！蔽页聊x到了這里，又一次被震撼 了，雛菊怒放，這在別的地方將是多么正常的事，可在奧斯維辛，在毒氣室和焚化爐的廢墟 上，它是多么的不可思議！這里曾有那么多生命不甘的逝去，可雛菊花卻在怒放！“怒”，這 字用得多么的好，逝去生命的不甘與雛菊的歡欣綻放，這是多么鮮明的對比！“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒有可 以作禱告的地方?！痹趭W斯維辛，沒有上帝，因?yàn)樵诹嗄昵?，這里曾有那么多的生靈 作過禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒有聽見，或者，連上帝也拋棄了這個地方，這字里 行間，透露出的是作者對法西斯的痛恨和控訴，是作者對死難者深切的同情，是一種用言語 無法表達(dá)的深深的痛！讀完此文，我唯有學(xué)學(xué)魯迅，長歌當(dāng)哭了。

第四篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案定稿

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識能力目標(biāo)：

學(xué)生通過分析細(xì)微的場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫，理解新聞寫作中記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過品味新聞中重點(diǎn)句子的含義，感受殘酷事實(shí)的傾訴，達(dá)到無聲勝有聲的效果。

2.通過搜集奧斯維辛的相關(guān)資料，能夠初步分析新聞中的記者的感情傾向。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過看圖片和分析集中營的場景，感受納粹對人類的慘絕人寰的摧殘和迫害，能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。［教學(xué)重點(diǎn)］

羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊(yùn)的句子的含義。［教學(xué)安排］ 一課時。［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課：

本文是一則消息報道，發(fā)表于1958年8月31日《紐約時報》上，此消息發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。美國普利策獎主席、新聞學(xué)教授霍恩伯格說，這是國際報道獎得主羅森塔爾“寫得最好的作品”。下面我們就一起學(xué)習(xí)美國記者?！つ贰ち_森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的的這篇《奧斯維辛沒有什么新聞》。（板書）

二、簡介奧斯維辛和介紹寫作背景知識

A．M．羅森塔爾，生于1922年美國記者，曾獲1960年普利策新聞獎。1958年，《紐約時報》基和羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱津卡奧斯維辛集中營舊址

采訪時，已不知多少記者來過了，昔日法西斯的屠宰場已沒有什么重要的事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽光下一排排高大的白楊樹。作者以獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風(fēng)暴，感受到善良與罪惡的對立，以波瀾的情感抒寫了《奧斯維辛沒有什么新聞》。

2、消息的概念和特點(diǎn)

消息——只報道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過和細(xì)節(jié)，以簡要的語言文字迅速傳播新近事實(shí)的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。消息的特點(diǎn)：

a.篇幅較短，內(nèi)容簡明扼要，文字干凈利落； b.常有一段導(dǎo)語，開門見山，吸引讀者； c.通常一事一報，講究用事實(shí)說話； d.更注重時效，報道快速及時； e.基本表達(dá)方法是敘述

三、整體感知

1、初讀課文，掌握下列詞語：

毛骨悚然（）、和煦（）、納粹（）、廢墟（）、不寒而栗（）、踉蹌（）、祈禱（）、呆滯（）、嬉戲（）、窒息（）

2、再讀課文，了解主要內(nèi)容

本文共17段，請同學(xué)大致復(fù)述課文內(nèi)容。

3、標(biāo)題說“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么呢？ 學(xué)生自由的說一說：參觀

4、請同學(xué)簡單概括一下作者參觀的順序？（請幾個學(xué)生回答）

（板書）：毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室

四、問題引路：

1、找一找寫參觀者行動和神情的語句，并分析作用。

我們會發(fā)現(xiàn)，作為一名新聞記者，羅森塔爾的眼光敏銳地追尋著參觀者的行動與神態(tài)，①、學(xué)生找一找寫參觀者行動和神情的語句？

學(xué)生自由回答：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。②、寫參觀者如此的行動和神情，說明了什么？

學(xué)生說一說，然后總結(jié)：控訴納粹的殘暴：今天作為一個參觀者，看到這景象都萬分恐懼，都無法忍受，那么當(dāng)年的納粹又殘暴到何種程度？

請從文中第五段找一個句子加以概括：是任何心智健全的人所無法想象的?、?、作者報道集中營用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)，這樣寫所特有的表現(xiàn)力在哪里（這樣寫有什么好處）？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對寫奧斯維辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯維辛集中營，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

2、參觀者如此，那么作者來到奧斯維辛是什么心情呢？（憤怒、擔(dān)心、憂郁，等等）

3、分析本文的細(xì)節(jié)描寫，請學(xué)生說一說印象深刻的語句。①“細(xì)節(jié)描寫”的含義及作用（教師簡介）

所謂細(xì)節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。人們讀作品，常常會有一些細(xì)節(jié)打動著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細(xì)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。作用：好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動性和真實(shí)性，使文章的充實(shí)不空洞。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的血肉。沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。

②請同學(xué)們找出幾處細(xì)節(jié)描寫，并進(jìn)行分析。（學(xué)生分組討論，教師提示思考問題）

a.“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細(xì)節(jié)？

預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

b.“他們目光呆滯??一個年輕姑娘，大約只有22歲，豐滿可愛，滿頭金發(fā)。她溫柔地微笑著，好像想起了什么甜蜜美妙的事情?！?/p>

預(yù)設(shè)：看似不和諧的照片更引發(fā)人深思，可愛、溫柔、微笑的姑娘，也在死難者中，并且與他人形成強(qiáng)烈反差，更讓人痛徹心肺，讓人反省歷史。c.怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 預(yù)設(shè)：納粹黨的殘暴，所犯下的罪行罄竹難書，連上帝都不會原諒。

d.“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞?！?/p>

預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。

e．納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？結(jié)尾處也出現(xiàn)同樣的句子，卻沒有這個詞為什么？

在記者、在親歷過納粹在這里暴虐地屠戮婦嬰和無辜人民的惡行的人那里，文章開頭描寫的令人愜意的景象仍然是“最令人毛骨驚然”的。在奧斯維辛，在這塊曾經(jīng)血流成河的地方，盡管“太陽和煦、明亮”，但蒙在人們心頭的陰霆，依舊難以清除！開頭這樣形容是為了警醒人們不要忘卻歷史；結(jié)尾這段生活場景表現(xiàn)和平的生活來之不易，要好好珍惜維護(hù)。

教師總結(jié)：學(xué)生可能會用不同的詞語來概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語來概括，相應(yīng)的語段有“都有某些他認(rèn)為永遠(yuǎn)也不會忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯維辛感受最深的是重新修復(fù)的毒氣室，據(jù)說這還是‘小的’。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長滿了雛菊?！薄爱?dāng)他們看到玻璃窗后堆積得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時，不禁毛骨悚然、不寒而栗?！?比如，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。在這個過去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。

五、解疑答惑

1.為什么要多次說“奧斯維辛沒有什么新聞”？

預(yù)設(shè)：一批批的參觀者在奧斯維辛都會看到同樣的東西，得到同樣的感受，那樣震驚，那樣窒息，那樣憤怒。

2.既如此，為什么還要寫下這樣的新聞呢？ 預(yù)設(shè)：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情，”出于一種使用命感，對死難者的悼念，對納粹的憤恨。奧斯維辛集中營的故事距離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)了。現(xiàn)在，我們正生活在和平的年代，我們應(yīng)該珍惜這來之不易的生活，不讓戰(zhàn)爭的陰霾再次籠罩在我們頭上。

3.為什么這篇并沒有寫下什么新聞的報道會獲得美國普利策新聞獎，成為新聞史上的佳作呢？

教師組織提升：羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個良知者的共同心聲。

六、拓展練習(xí)：

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當(dāng)時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這位可愛的姑娘會在想些什么呢？展開你的聯(lián)想，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。

相關(guān)資料：

1.簡介普利策新聞獎: 普利策新聞獎是美國新聞界的最高獎項(xiàng)。自1917年以來每年頒發(fā)一次，分為14個新聞獎和7個藝術(shù)獎兩類。普利策獎每年評選一次，評選結(jié)果一般都在4月宣布，5月頒獎。普利策獎每年評選一次，代表美國新聞界的最高成就。該獎以約瑟夫·普利策的名字命名，他是美國著名的報紙編輯和經(jīng)營者，先后買下了圣路易斯的《電訊報》和《紐約世界報》，并創(chuàng)立了編輯寫作制—即記者采寫的材料由編輯潤色、整理、綜合成稿件見報。這種寫作規(guī)則，至今仍是整個新聞界的普遍原則。普利策對報紙的經(jīng)營與編輯獨(dú)樹一幟，強(qiáng)調(diào)報紙發(fā)表新聞要真實(shí)和準(zhǔn)確，文字要簡潔和通俗，要花力氣寫好社論。普利策1911年去世，為紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，人們于1912年設(shè)立了普利策新聞獎。

板書設(shè)計(jì)：

奧斯維辛沒有什么新聞

毒氣室 焚尸室 女監(jiān)房 試驗(yàn)室 紀(jì)念墻 絞刑室

側(cè)面描寫 前后照應(yīng)

兒童在嬉戲打鬧————————————————兒童在嬉戲打鬧

珍惜和平，勿忘歷史

第五篇：《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

高中新課標(biāo)教材《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生熟悉新聞特寫的寫作手法，以及將記者的感情蘊(yùn)含其中的特殊寫法。

過程與方法目標(biāo)：搜集奧斯微辛的相關(guān)資料；學(xué)會分析新聞中的記者的感情傾向。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

使學(xué)生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對納粹的強(qiáng)烈憤怒；使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、領(lǐng)會作者采用特殊視角寫作新聞的方法，并揣摩其意圖。

2、品味場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用

［教學(xué)方法］教師引導(dǎo)探究

學(xué)生分組合作探究

［教學(xué)課時］一課時 ［教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

大家喜歡旅游嗎？如果你想游長城、韶山、赤鼻磯時，你覺得你最需要帶上什么？相機(jī)不能少，但帶上一個善于想象與聯(lián)想的頭腦更為重要。只有發(fā)揮想象與聯(lián)想，我們才能透過遺址，穿越時空，去感受那已逝去但仍鮮活的場景，才不枉此行。今天，我就免費(fèi)做一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去游歷波蘭的奧斯維辛吧。

二、介紹背景，展示圖片

奧斯維辛外觀——室內(nèi)情況——?dú)v史圖片

三、文本探究

1、假如一組同學(xué)是參觀的游客，結(jié)合圖片和課本內(nèi)容，有什么場景讓你不得不停下腳步？你看到什么？想到什么？心情怎樣？

2、假如二組同學(xué)是隨團(tuán)的記者，你會拍下什么放到讀者的面前？（學(xué)生自由發(fā)言）

3、大家瀏覽課文，看看羅森塔爾將鏡頭對準(zhǔn)了什么？（引出作者別具匠心的寫作視角）明確：參觀者的反應(yīng)、場景描寫、新聞背景、細(xì)節(jié)描寫

四、深入分析

1、請作者找出參觀者參觀了哪些地方，有怎樣的反應(yīng)。

明確：參觀者驚恐、發(fā)抖、窒息、沉重、壓抑（一組參觀者是否有同樣感受？）

2、作者為什么要將鏡頭對準(zhǔn)參觀者？

明確：這里發(fā)生的場景即使讓人想象一下就無法接受，更不用說遇難者親身體驗(yàn)了，這樣寫出了納粹滅絕人性的屠殺令人發(fā)指。

3、請一、二組同學(xué)朗讀課文一、二兩段，在朗讀中品味作者的感情

問：如果用顏色來概括這一場景，應(yīng)該是怎樣的呢？作者為什么說“可怕”？結(jié)尾為什么還要重復(fù)一遍？

明確：反語，同時也是對忘卻歷史的擔(dān)憂

4、作者在介紹新聞背景時，大家覺得可以用什么顏色概括？這與開頭的場景描寫有什么不同？

5、除了這些之外，文中還有什么地方讓你感觸很深？ 明確：雛菊花的怒放——（對比）還有希望

姑娘的微笑——納粹囚禁不了人的心靈（學(xué)生朗讀《蝴蝶》）

五、文體探究

1、問：作者反復(fù)說這里沒有可供報道的新聞，為何還要寫呢？（齊讀第六段）

明確：非寫不可的使命感與不安的心情。這是對生命的尊重、對殺戮的痛恨、對和平的向往、對歷史的銘記。

2、及時、準(zhǔn)確、真實(shí)是新聞的基本要求，那么它符合新聞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

明確：符合。只是采用了新聞特寫的方法，表達(dá)了自己的感情?？偨Y(jié)：普利策獎的頒獎詞很好地解讀了這篇新聞的特點(diǎn)。頒獎詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞‘零度寫作’原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

六、文本拓展

除了奧斯維辛，還有很多地方會讓人勾起沉痛的記憶，例如圓明園遺址、南京大屠殺紀(jì)念館、汶川地震廢墟等，我們應(yīng)該帶著怎樣的心情去走近它呢？請把“面對——，我們不該??，更不該??”補(bǔ)充完整，并以此為開頭說一段話。

附：一布拉格男孩在奧斯維辛集中營寫的詩《蝴蝶》 那一只，就是那一只

那么豐富、明亮、耀眼的黃色

或許，那是太陽金色的淚水，滴在白色的石頭上?? 那樣，那樣的一種金黃 輕盈地翩然直上

它離去，我相信，這是因?yàn)?它自己要告別這個地方 我在這里住了七個星期 被囚禁在集中營

可我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，這里有我喜愛的東西 蒲公英在召喚我

還有院子里開著白花的栗樹枝條

只是，我再也沒看見另一只蝴蝶，那只蝴蝶是最后一只 蝴蝶不住在這里 不住在集中營