第一篇：奧斯維辛沒有什么新聞的教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

新聞單元教學目標

1、引導學生了解一般新聞的寫作特點，學習新聞的寫法。

2、讓學生了解新聞事件，分析新聞事實與新聞背景，能準確篩選并能獲取新聞背后所隱藏的信息。

3、學會鑒賞內涵深刻的語句，能準確把握語句所傳達的情感。

4、能從新聞中辨析客觀敘述與主觀評價，理性思考，形成自己對新聞事件的評判。本課教學目標：

1、通過引導學生學習富有表現(xiàn)力的語言,讓學生品味作者的思想感情。

2、去粗取精,去偽存真,學會篩選信息，抓重點、抓關鍵。

3、學習作者側面描寫和正面敘寫相結合的方法,認識“印象式報道”的特點。

4、了解作者打破“客觀報道”“零度寫作”的新聞傳統(tǒng)，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當作文章的主要內容來寫，字里行間關注著個人的情感?！冎饔^性的報道。

4、聯(lián)系歷史，關注當今國際形勢，喚起對戰(zhàn)爭惡魔的憎惡。牢記教訓，尊重生命，珍惜幸福。教學重點:

1、引導學生分析通過描寫景物，游者神態(tài)、細節(jié)等側面描寫手法來表達情感的方法。

2、通過品味意蘊深刻的語言,體味作者的思想感情。

教學難點：

發(fā)現(xiàn)作品中極具新聞價值的“反差”，挖掘本則新聞的意義。教學方法：自主預習討論交流 探究質疑 教學課時：一課時 教學過程：

一、導入

魯迅先生說：“造化常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀??”時間是最好的療傷藥。六十多年過去了，二戰(zhàn)的殘酷和血腥似乎漸漸被人淡忘。為了銘記那段慘痛的歷史，今天就讓我們一起學習《奧斯維辛沒有什么新聞》吧!

二、預習檢測

1、選一個組的代表在黑板上寫下需注音的詞語，另一組派代表注音。

預設：毛骨悚sǒng然 和煦xù 廢墟xū 不寒而栗lì 踉蹌liàng qiàng 祈禱dǎo 呆滯zhì

2、說說羅森塔爾及本文背景。

羅森塔爾，1944年成為《紐約時報》記者，后任《紐約時報》執(zhí)行總編，即全權負責該報新聞報道工作的最高負責人。

奧斯威辛集中營是納粹德國在地二次大戰(zhàn)期間建立的最大的集中營，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”，據統(tǒng)計有400萬人在這里遭到殺害。這篇消息是美國記者羅森塔爾戰(zhàn)后14年訪問奧斯威辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并于1960年獲得美國國家新聞最高獎——普利策獎（國際新聞獎），成為了新聞史上的杰作。

【過渡】一篇消息，引起了如此大的反響，當然是因為它有轟動當時的大新聞了，可是羅森塔爾卻說《奧斯威辛沒什么新聞》。那么，到底有什么?

三、檢測初讀感知

（一）、讀完這則新聞，你的心情是怎樣的呢？（用幾個詞語來描敘一下）預設：憤怒 沉痛 悲痛 同情 反思

（二）、初讀課文，概括本則新聞的主要信息。

參考：通過介紹奧斯威辛的地理位置、歷史背景以及游客游歷奧斯維辛集中營的所見所感，表達了作者的獨特感受——揭露、抨擊納粹的滔天罪行，警醒人們不要忘記歷史，以史為鑒，尊重生命，珍惜和平，珍愛幸福。

（三）在3-5段的新聞背景中，作者告訴我們奧斯維辛是什么地方？ 參考答案：預設——波蘭小鎮(zhèn) 納粹德國最大的“殺人工廠”，“人間地獄”。

（四）作者新聞事實部分，告訴我們游客走訪了奧斯維辛的哪些地方？讀完全文，奧斯維辛給我們的印象是什么？

參考：焚尸爐、毒氣室、女囚室、不育實驗室、紀念墻、絞刑室。令人恐怖、人間地獄 令人驚懼

（五）作者有沒有直接描寫納粹在集中營里如何殘害“犯人”的？你是如何感覺到它的恐怖，它的慘絕人寰的呢？

明確：沒有直接描寫納粹刑罰的殘酷。它的恐怖、可怕是通過作者和參觀者的感受表現(xiàn)出來的。下面請你們展示對作者描寫游客部分做的旁批。

三、合作交流，班級展示

（一）、請對作者描寫游客部分做旁批，說說這些描寫的作用。（或問：在文中找出參觀者表情變化的句子，討論這些變化說明了什么？）

預設：參觀者心情沉重，所以一開始都是“參觀者默默地邁著步子”他們清楚這里每一個地方都很恐怖，但是不知道會碰到什么可怕的景象，所以總是“先是很快地望上一眼”。當想象中的場景和眼前的事物聯(lián)系在一起的時候，他們感到震驚，所以“他們的步履不由得慢了下來”。這就通過參觀者的行動充分展現(xiàn)了他們的內心活動。

當他們不知道毒氣室和焚尸爐是干什么用的時候，“他們表情茫然”；等到游客們看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子時，“他們就不由自主地停下腳步,渾身發(fā)抖”；看到關押女犯人的盒子，“一個參觀者驚懼萬分,張大了嘴巴,他想叫,但是叫不出來”；而到了執(zhí)行絞刑的地下室，“他們感到自己也在被窒息”我們無法知道那些房間、那些盒子的具體情況，但我們卻能想象到當年的殘酷景象?！皡⒂^者慶幸他沒有打開門進去”慶幸自己不用再看到那更加殘酷的一面，“另一位參觀者進來了,她跪了下來,在自己胸前畫十字?！逼矶\上帝能夠保佑那些受苦受難，讓他們不再遭受苦難。可是作者說“在奧斯維辛,沒有可以作禱告的地方。”（老師重點點撥）作禱告,或者為了求得上帝的諒解,或者為了求得上帝的保佑。殺人著喪失了人性,雙手沾滿了無辜者的鮮血,他們是不可能向上帝懺悔自己的罪行的,無辜的人們無計可逃,他們也沒有辦法求得上帝的保佑。

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼,然后對解說員說:‘夠了。’”

實在太殘忍了，看了那么多，任何一個有良知的人都無法承受這一切了，納粹殘忍至極。

7——15段,作者跟隨著參觀者的腳步, 通過游客的表情、神態(tài)、動作還有經典的細節(jié)描寫，展示參觀者的內心感受。從中，我們能夠看到參觀者感情的變化，從側面證明了奧斯維辛集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，控訴了納粹德國的慘無人道，對生命的踐踏，對善良人性的摧殘。納粹法西斯滅絕人性，令人發(fā)指。(讓學生針對相關描寫暢所欲言,想象參觀者的心理活動)

【過渡】同學們，我們剛才通過品讀有表現(xiàn)力的語言，體味了作者的情感。其實文中還有許多意味深遠的句子、段落，哪一組的同學來為我們導引一下呢？

預設：

1、“從某種意義上說,在布熱金卡,最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖,一行行白楊樹婆娑起舞,在大門附近的草地上,還有幾個兒童在追逐游戲?！?/p>

如此美好、和平的景象,然而作者卻說是“最可怕的事情”，“像一場噩夢”，為什么呢?難道作者不喜歡這一切嗎？當然不是，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空、沉悶的色調才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起,作者因此感到“可怕”。無一句正面控訴,卻強烈表達出自己的憤懣,同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。

2、“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終生難忘:在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐,一邊是生機勃勃的生命,兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺:無論納粹多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴:生命的綻放是人世間最美好的事情,對生命的戕害是最惡劣的罪行。

3、第十三段:被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑（姑娘臨刑前在想什么呢？揣摩一下那時候的心情）

木然:被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。(插入資料:奧斯維辛集中營的一扇高墻上寫著:“來到這里只有勞動,不能有任何別的設想。不想勞動者可以自己觸動電網?！奔袪I的頭頭在囚犯到來的當天就對他們說明白:“??集中營進得來,出不去,除非從焚尸爐的煙囪里爬出去?！?“木然”及對姑娘的描寫揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情,暗示人們應珍惜今天的和平生活。

(總結以上片段的寫作手法)作者沒有直抒胸臆,而是通過一些饒有意味的場景曲折表達感情,使文章意味深長,這就是借景抒情（以樂景襯悲情，此處可以穿插《紅樓夢》中黛玉焚稿斷癡情作為例子）的手法。這種手法的運用或許能為同學們的寫作提供一些啟發(fā)。

【過渡】文章學到這里，我們已經接近尾聲，大家說，這里到底有沒有新聞？

五、深入思考，師生探究，質疑問難

1、作者在文中反復說“奧斯維辛沒有什么新聞”“并沒有可報道的新聞”“沒有新鮮東西可供報道”，你與你的合作者是如何理解的？

是作者的憤激之語。是在說反話。看似平靜的敘述、描寫中蘊含作者深刻的情感。奧斯維辛是一個人間地獄，“其慘狀被人們將了很多次”，其臭名昭著之行為，已經不是什么“新聞”，是“舊聞”；奧斯維辛已經沒有什么新鮮東西了，每一個來到這里的人都看到同樣的東西：納粹的令人窒息的殘殺、滅絕人性的行為；都有同樣的感受，那就是震驚、恐怖，甚至窒息。

（個人看法：對納粹德國來說，慘無人道的虐殺是世界上鮮有的，但他們已經司空見慣，對它們來說，有什么“新鮮”）這些都表達了作者極端的憤怒之情。

【過渡】沒有什么新聞可報道的新聞，卻引起了轟動，是什么原因？比較此則新聞與其他新聞，看看有什么不同？

2、新聞一般要求新聞工作者公正、客觀、平實地報道，不摻雜自己的情感與判斷，留給讀者去評判。請閱讀下面一則新聞，與課文比較，有什么不同？(課外完成)

13秒15劉翔歸來

以“冠軍”的成績屈居第二

荊楚網消息(楚天都市報)本報上海電（記者鄒浩）13秒15！賽前，誰也沒有想過劉翔會以這樣的成績復出，但他做到了。

昨晚，在上海體育場進行的上海田徑大獎賽中，劉翔壓軸出場。在與老對手約翰遜和特拉梅爾的角逐中，13個月未參加比賽的劉翔并未落于下風。

起跑時，劉翔反應稍慢于對手。但三四個欄后，見一路領先的特拉梅爾并不是不可超越，劉翔有意加快了速度，幾乎上演后程超越的拿手好戲。在跨過最后一個欄后，劉翔與特拉梅爾并肩沖過終點線。

跨過終點的劉翔一下躺在跑道上，接受著現(xiàn)場數(shù)萬觀眾的歡呼。所有人都知道，劉翔已經完美復出了。

經過計時器判斷，劉翔與對手的成績同為13秒15，但特拉梅爾有效部位先

過終點，劉翔屈居亞軍

參考：不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內容來寫，是一種純主觀性的報道。還有哪些疑問？

結束語：六十多年過去了，人們對于二戰(zhàn)的印象越來越模糊，就連曾經是殺人工廠，人間地獄的奧斯維辛也是陽光明媚，一片祥和。維厄瑟爾說：“遺忘屠殺，就是二次屠殺”，為了銘記那些在苦難中苦苦掙扎過的靈魂，為了銘記歷史，為了控訴納粹的慘無人道，羅森塔爾以游客身份帶我們重新參觀了這個讓人恐怖，甚至窒息的地方。到現(xiàn)在為之，我們的心情還無法平靜，好在一切都已過去。生活在和平年代的我們，要永遠牢記這段慘痛的歷史，不要重蹈歷史覆轍，不要讓戰(zhàn)爭來殘害生靈，珍惜現(xiàn)在的美好生活吧！能生活在這樣一個和平的年代，是一種幸福。

六、當堂檢測

讀完此文你想說點什么呢？

老師建議：寫一段排比句與同學共勉。

1、這里曾經是人間地獄，是殺人工廠；這里曾經濃煙滾滾，彌漫著血腥；這里曾經暗無天日，無數(shù)靈魂在哭喊。讓我們永遠銘記納粹在這里犯下的滔天罪行吧！請不要遺忘那些在苦難中苦苦掙扎的人們！生命如同曠野上的雛菊在怒放。

2、陽光明媚掩蓋不了納粹的兇殘；鳥語花香沖淡不了曾經的血腥；時間帶不走人們對于二戰(zhàn)的記憶。我們將永遠銘記那一段慘痛的歷史，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

教學反思：

第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案

1944年，在納粹的一個集中營中，關押著一個活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經教給他的許多兒歌，還不時的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場，他們將被活活埋掉，當一個納粹士兵要將小女孩推入深坑的時候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請你把我埋的淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候，就找不到我了?！边@是發(fā)生在納粹集中營中的一個故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學目標】 知識與能力目標：

1、理解本文獨到的新聞報道視角。

2、培養(yǎng)學生提煉重要信息的能力，整體把握文章結構的能力。

3、體會對比、側面描寫、細節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標：

1、學生通過合作探究的方式學會分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細節(jié)”描寫兩個關鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價值觀目標

1、使學生領會作者在平靜的敘述中所蘊含著的對納粹的強烈憤怒；

2、使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W重點難點】

1、品味新聞中簡潔富有意蘊的句子的含義，體會新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細節(jié)描寫，通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內心的感受。

【課時安排】1課時 【教學過程】

一、激情導入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營

今天我們將在美國記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領下，走進這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營之后寫作的，作者自稱在這個地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經發(fā)表便被各大報刊爭相轉載，并且一舉奪得了美國新聞界的最高獎項“普利策新聞大獎”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。

四、合作探究及成果展示

設置問題分小組探究，要求學生緊緊圍繞頒獎詞中的突破新聞“零度寫作”與“細節(jié)”描寫兩個關鍵詞合作探究，并展示探究結果。（規(guī)范小組成果展示的內容及語言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預設展示內容：

（1）奧斯維辛集中營的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們在參觀時都有什么反應，請同學們勾畫出人們參觀時表情變化的句子，說說為什么會有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬分、叫不出來——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強）

參觀者的表情、動作和語言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應，從側面表現(xiàn)了集中營的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動你的細節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談談你讀后的感受。

補充資料： 所謂細節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或對事件發(fā)展過程中某一細微事實的形象描寫。高爾基稱細節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術”。

預設展示內容： 細節(jié)一：

“對另外一些人來說,這樣一個事實使他們終身難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放。”

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強抗爭

怒放

→

諷刺納粹永遠無法阻礙生命之花的綻放 細節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個二十多歲的姑娘,長得豐滿,可愛,皮膚細白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！?/p>

當一個人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強烈的反差，增強了悲劇感，更讓人激起對法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對生死的超脫,生命的堅韌

為夢想而微笑 →

絕境之中不泯滅內心對美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內心的一份信念和信仰

六、結束語

第三篇：讀《奧斯維辛沒有新聞》有感

讀《奧斯維辛沒有什么新聞》有感 幾日前細細的閱讀了《奧斯維辛沒有什么新聞》，給我的感覺只有震撼，只有悲哀，只 有無奈。即使是同樣的題材，文筆的好壞也可以影響讀者的情感，好的文字可以感染人，羅森塔 爾就做到了這點。這篇文章一字都沒有提到奧斯維辛死難者的慘狀，也一字都沒有提到法西 斯對死難者是如何如何的殘忍，卻在那些看似美好的文字中渲染出一種令人泫然欲泣的悲 哀?！皬哪撤N意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽光明媚溫暖，一行 行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！边@篇文章開頭就給 了我深刻的印象，陽光明媚，綠樹婆娑，兒童嬉戲，這是多么的勃勃生機，而作者卻稱其為 “可怕”，一開始我不大理解，可深思過后，卻引以為然，因為布熱金卡不是普通的地方，它是死難者的墳墓，不，應該說是亂葬崗，它曾經容納了那樣多的冤魂，不過六十幾年過去 了，那曾經連慟哭也發(fā)不出的魂靈們就湮沒在這塵埃中，除了奧斯維辛，再無一絲他們受苦 受難的證明，這是怎樣的悲哀！“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布 熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”我沉默著讀到了這里，又一次被震撼 了，雛菊怒放，這在別的地方將是多么正常的事，可在奧斯維辛，在毒氣室和焚化爐的廢墟 上，它是多么的不可思議！這里曾有那么多生命不甘的逝去，可雛菊花卻在怒放！“怒”，這 字用得多么的好，逝去生命的不甘與雛菊的歡欣綻放，這是多么鮮明的對比！“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。在奧斯維辛，沒有可 以作禱告的地方?！痹趭W斯維辛，沒有上帝，因為在六十多年前，這里曾有那么多的生靈 作過禱告，乞求上帝解救他們，可上帝沒有聽見，或者，連上帝也拋棄了這個地方，這字里 行間，透露出的是作者對法西斯的痛恨和控訴，是作者對死難者深切的同情，是一種用言語 無法表達的深深的痛！讀完此文，我唯有學學魯迅，長歌當哭了。

第四篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

人民教育出版社 高中語文 必修1 第10課

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學設計

江西省余江縣第一中學 姜舟斌

【教學目標】

1、了解本文獨特的敘述角度

2、抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖

3、了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感

【課時安排】

一課時

【課前準備】

課前自主查找有關奧斯維辛集中營背景材料，以輔助閱讀。

播放獲多項奧斯卡大獎的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學生引入影片所創(chuàng)設的情境，激起了學生對納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學生對作者感情的體會。

【教學過程】

一、新課導入

有一部曾獲得多項奧斯卡獎的電影叫《辛得勒的名單》，真實地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。

（播放視頻同時教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運送到這里。失去勞動力和沒有勞動力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營里的毒氣室成批地殺害。德國兵從屋頂?shù)瓜伦纤{色的瓦斯，倒完后立即把氣孔封上。不一會兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運往焚尸爐燒焚。）

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營最惡的，本文則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營的最惡的，今天就讓我們隨著美國著名記者羅森塔爾一起走進奧斯威辛紀念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場所，喚起人們對災難的記憶。

二、問題探究

1、納粹的集中營令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？

作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調才是它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強烈表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

2、本文是一篇新聞，而標題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？ 標題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了；另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露?！皼]有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠不忘！

3、學生可能會認為本文不是一篇新聞，因為與常見的新聞不同？ 是新聞。此文與我們平時看到的新聞報道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時讀報紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營的感受當成了主要內容來寫，是一種純主觀性的報道，作者無一句正面控訴，卻強烈的表達出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

4、作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣

寫什么好處？

寫參觀者的表現(xiàn)是側面描寫，它對寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營，在許多經歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

好處是為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有準確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

5、文章關于奧斯維辛集中營內部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目?！?/p>

我們看到照片中的人物是一個二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞記者用了整整一個段落來加以描述，“長得豐滿、可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著??”用細致入微的筆觸講述了一個關于年輕、美麗、生命力和夢想的故事，這些全都是人類社會中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對人忠誠的小狗作為控訴文革、懺悔自責的主要載體和對象??照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

6、“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。

7、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無法保護那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因為他們罄竹難書的滔天罪惡，對無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價值觀的一個體現(xiàn)。

8、課堂小結

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報道的原則，著眼于感人的細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

三、作業(yè)

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑。當時，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

請你寫一段100字以上的文字，描述一下她的內心活動。

第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【學習目標 】

語言建構與運用：理解文本中的關鍵語句，品味作者的思想感情，把握文章主旨。思維發(fā)展與提升：學習將記者的感情蘊含其中的寫法； 學會篩選信息，抓重點、抓關鍵，提升整體閱讀能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：領會作者在平靜的敘述中蘊含的強烈憤怒，把握作者的寫作意圖，文化傳承與理解：牢記歷史教訓，培養(yǎng)學生遠離戰(zhàn)爭，抵制暴力與罪惡，熱愛和平的思想?！緦W習重點】

1.分析作品如何表達作者的感情傾向。

2.品味作品中的細節(jié)描寫。【預習說明】

1、結合學案內容，閱讀相關資料，了解相關歷史。

2、梳理文章結構，劃出本新聞的導語、背景、主體和結語部分。

3、根據以往所學，小組討論本文的獨特之處。【知識鏈接】

⒈奧斯維辛是納粹德國在第二次世界大戰(zhàn)期間(1940年4月)于波蘭建立的最大的集中營，曾關押多國的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運送到這里作為實驗品或是屠殺(以猶太人居多)，然后被投進焚尸爐焚毀，簡直慘絕人寰!

⒉1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了這里，當時獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡直就是一座“人間地獄”，一個猶太人永遠的“噩夢”。

⒊1979年，奧斯維辛集中營被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產名錄?！窘虒W過程】

一、基礎落實

1．下列加點字注音完全正確的一項是（）

A．凝重（nínɡ）

納粹（suì）

焚尸（fén）

雛菊怒放（chú）B．婆娑（suō）

嬉笑（xǐ）

撰寫（zhuàn）

明媚溫暖（mèi）C．沼澤（zhǎo）

凋謝（diāo）

廢墟（xū）

步履蹣跚（lǚ）D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）

禱告（dǎo）

銷聲匿跡（lì）2．下文橫線處的句序已被打亂，排序正確的一項是（）________。波蘭人說，共有400萬人死在那里。①從那時起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次。

②一些幸存者撰寫的回憶錄中談到的情況，是任何心智健全的人所無法想像的。③十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝士兵的押送下走進毒氣室。④奧斯維辛集中營司令官羅道夫?弗蘭斯?費爾南德?霍斯在被處決前也寫了回憶錄，詳細介紹了這里進行的集體屠殺和用人體作的各種實驗。

A．②③①④

B．③②①④

C．①③②④

D．③①②④

3.《奧斯維辛沒有什么新聞》這一篇世界新聞大獎作品，導語部分是

，背景部分是，主體部分是，結語部分是。

二、文本探究

1.本文主要寫了哪里？那是一個什么樣的地方？ 奧斯維辛集中營 殺人工廠 人家地獄

2.走近納粹的殺人工廠，作者并沒有直接寫納粹是怎樣殘害“囚徒“的，那么他到底寫了什么，仔細閱讀文章，找出相關內容，并分析這樣寫的作用。

參觀者的參觀路線：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗室、紀念墻、絞刑室 除此以外還寫了什么？參觀者的主觀感受。

作者如何表現(xiàn)參觀者的主觀感受的：通過人們參觀時的動作、語言、表情變化 “開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的?！?“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。” “參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了'?！?作者為什么不直接寫人們看見的東西呢？

側面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會他們的所見，突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼。從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

三、拓展延伸

3.除了獨特的視角以外，本文還有沒有什么獨特的地方吸引你？ A.細節(jié)描寫

找出相關描寫，說說作者寫這些細節(jié)是要表現(xiàn)什么？

在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強烈反差，是控訴，美好的生命曾在這里毀滅;是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命。

B.這不僅是細節(jié)描寫，還運用了對比的寫法。再找一例。

“這是一個二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個美好而又隱秘的夢想而微笑?！?/p>

被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產生麻木的表情。

在這里作者突出的描寫了這個姑娘的形象，作者通過這樣的一位女孩要表達什么？ 明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，揭露了法西斯對美好的摧殘以及作者的憤恨之情，活著的人應該永遠銘記納粹的罪惡，暗示人們應珍惜今天的和平生活

c.語言上的特色

作為一篇新聞，卻反復說“沒什么新聞”

明確：這個“人間地獄”早已不值一提，它是人們心中永遠的噩夢，每次提及不外乎是令人窒息的罪惡，一批批參觀者在奧茨維辛看到的都是同樣的東西，感受的都是同樣的震驚、窒息、憤怒。

這就是本文獨特的語言魅力，簡潔含蓄而又富有表現(xiàn)力，請試著再舉一例。明確： 在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方 ⑴ 題：為什么沒有可以作為禱告的地方？

明確：禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無辜的人們無計可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的。

“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆婆起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲”。作者說這是“最可怕的事情”，”像一場噩夢”。

明確：結合下文可知，作者用的是反語。因為景象固然美好，卻與布熱金卡的歷史不相配，這才有了第二段的四個“不該”。布熱金卡曾經是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“永遠沒有陽光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空、沉悶的色調才是它最相配的景象。然而作者踏進集中營，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強烈地表達出了自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，一種莫名的壓抑彌漫開來，讓讀者感到一種沉重感。

4.新聞報道貴在客觀敘述，而這篇新聞從頭到尾貫穿了作者的思想感情，新聞的生命在于時效，而本篇新聞時效性不強。作為一篇不同于一般新聞的新聞，本文發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。

大家分析一下一篇不是新聞的新聞為什么能獲得大獎？

羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲。字里行間凝聚著個人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術效果，可謂神來之筆。

結束語：第15節(jié)

參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：“夠了?！?問題：“夠了”表現(xiàn)了參觀者什么樣的情感？

對死難者的遭遇目不忍睹，耳不忍聞，對納粹罪惡的義憤填膺，對歷史不再重演的期望。二戰(zhàn)已經越來越遙遠了，時間也沖淡了人民的記憶，可奧司維辛依然向人們訴說著往日的辛酸。列寧說過“忘記歷史就意味著背叛”。奧司維辛的冤魂還在徘徊，新的戰(zhàn)爭繼續(xù)在世界上不斷發(fā)生，作為萬物之主宰的人類為何不吸取教訓呢?慘象，夠了，鮮血，夠了，這一切一切都夠了，今天也讓我們用這個詞來結束今天的課程。

四、學以致用

假設某電視臺要播出“奧斯威辛系列”欄目，請你為此欄目寫一段150字左右的解說詞。當漢謨拉比法典不再發(fā)光；當貪婪與邪惡在心中醞釀；當高大的城墻灰飛煙滅；當戰(zhàn)爭的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止，也不應該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護世界的和平。我們要團結一心，實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

“同課異構”教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》

下營中學

高一語文組：孟冠祎