第一篇：13 短新聞兩篇 奧斯維辛沒有什么新聞教案

短新聞兩篇 奧斯維辛沒有什么新

聞教案 短新聞兩篇

奧斯維辛沒有什么新聞

教材分析：

本文選自高中語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元，屬于“溝通與應(yīng)用”板塊。《奧斯維辛沒有什么新聞》打破了客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同。它直接講述自己以及周圍參觀者的所見所感，字里行間灌注著自己的情感。

學(xué)生分析：

初中已學(xué)過新聞作品，平常也經(jīng)常接觸新聞，對(duì)它并不陌生，具有一定的閱讀和欣賞能力；

情感比較豐富，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，融入悲情題材作品的難度不是很大；

已具有一定的合作、交流、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖。

過程與方法：

①外收集關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片。

②揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，小組合作學(xué)習(xí)，探討交流。

態(tài)度情感與價(jià)值觀：了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)作者的感情。

設(shè)計(jì)思想：

《程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)于新聞?lì)悾谝酝虒W(xué)中，往往重視理性的分析，而忽視自主合作的學(xué)習(xí)，輕視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定上，本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)新程理念，突出重點(diǎn)而不求面面俱到。努力實(shí)踐語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在教學(xué)中著力于情感價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，又不忽視雙基訓(xùn)練，注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式留下較大的空間，體現(xiàn)平等合作的師生關(guān)系。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入文：播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，導(dǎo)入新（多媒體）。

交流資料和感受：投影展示同學(xué)們?cè)谇笆占挠嘘P(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。

介紹寫作背景：《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國(guó)記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營(yíng)博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

質(zhì)疑解難，探究寫作意圖：一個(gè)如此有名的記者為什么要寫一篇早已眾所周知的新聞呢？發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么又重新提及？作者的寫作意圖是什么？

請(qǐng)學(xué)生閱讀文，將對(duì)文不理解的地方圈畫出來，指導(dǎo)他們開展小組交流，相互質(zhì)疑。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師用多媒體展示重點(diǎn)研討題：

①開頭寫到陽(yáng)光明媚，綠樹成蔭，孩子們高興地嬉戲，這是一幅多么美好的景象！可是作者說“從某種意義上說”，這是“最可怕的事情”，“像一場(chǎng)噩夢(mèng)”，“某種意義”指什么？②“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個(gè)細(xì)節(jié)？③13段寫到那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？能說說你的理解嗎？④怎么理解第14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？⑤文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”，這兩句話的意義和作用分別是什么？

小結(jié)：本文在作者看似平靜的敘述中抒發(fā)了對(duì)德國(guó)納粹殘酷暴行的沉重控訴，表達(dá)了作者對(duì)自由、和平與祥和的向往。同時(shí)，也是為了提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

（通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，意讓學(xué)生更進(jìn)一步地理解的思想感情和作者的寫作意圖。）

精彩語(yǔ)段賞讀：本文有很多地方寫得很精彩，雖然作者沒有正面去控訴德國(guó)法西斯的暴行，但文中的敘述卻給人深深的震撼。請(qǐng)各組推薦一段文字并推薦一名同學(xué)來朗讀。

教師讀第9、10兩段，引導(dǎo)學(xué)生品位文中那令人窒息、震顫的感覺。

談收獲：著重引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談?wù)勛约簩W(xué)了這則新聞的收獲，進(jìn)一步把握文，并訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的能力。

教學(xué)總結(jié)：

多媒體配樂顯示警句：

①忘記歷史，就會(huì)使悲劇重演！

②前以色列總理拉賓的和平宣言：

“幾萬(wàn)個(gè)示威者的喊叫，還遠(yuǎn)不如一個(gè)痛哭兒子戰(zhàn)死的母親的眼淚給我的震撼……”

“……我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機(jī)會(huì)的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力?！?/p>

鏈接外：

閱讀下面選文，然后回答1～題。

①二戰(zhàn)時(shí)期，在一座納粹集中營(yíng)里，關(guān)押著很多猶太人，他們大多是婦女和兒童。他們?cè)馐苤{粹無情的折磨和殺害，人數(shù)在不斷減少。

②有一個(gè)天真活潑的小女孩，和她的母親一起被關(guān)押在集中營(yíng)里。一天，她的母親和另一些婦女被納粹士兵帶走了，從此，再也沒有回到她的身邊。人們知道，她們肯定是被殺害了。因?yàn)槊刻於加腥吮粴⒑Γ劳龅年幱盎\罩著每一個(gè)人，人們誰(shuí)也不知道自己是否能活到第二天。但當(dāng)小女孩問大人們她的媽媽哪里去了，為什么這么久了還不回來時(shí)，大人們沉默著流淚了，后來實(shí)在不能不回答時(shí)，就對(duì)小女孩說，你的媽媽去尋找你的爸爸了，不久就會(huì)回來了。小女孩相信了，她不再哭泣和詢問，而是唱起媽媽教給她的許多兒歌，一首接一首地唱著，像輕風(fēng)一樣在陰沉的集中營(yíng)中吹拂。她還不時(shí)爬上囚室的小窗，向外張望著，希望看到媽媽從遠(yuǎn)處走來。

③小女孩沒有等到媽媽回來，就在一天清晨，納粹士兵用刺刀驅(qū)趕著，將她和數(shù)萬(wàn)名猶太人逼上了刑場(chǎng)。刑場(chǎng)上早就挖好了很大的深坑，她們將一起被活活埋葬在這里。人們沉默著，死亡是如此真實(shí)地逼近著每一個(gè)生命。面對(duì)死亡，人們?cè)诳謶种邪l(fā)不出任何聲音。

④人們一個(gè)接一個(gè)地被納粹士兵殘酷地推下深坑。當(dāng)一個(gè)納粹士兵走到小女孩跟前，伸手要將她推進(jìn)深坑中去的時(shí)候，小女孩睜大漂亮的眼睛對(duì)納粹士兵說：“劊子手叔叔，請(qǐng)你把我埋得淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到了?！奔{粹士兵伸出的手僵在了那里，刑場(chǎng)上頓時(shí)響起一片抽泣聲，接著是一陣憤怒的呼喊……

⑤人們最后誰(shuí)也沒能逃出納粹的魔掌，但小女孩純真無邪的話語(yǔ)卻撞痛了人們的心，讓人們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量。

⑥暴力真的能摧毀一切？不，在天真無邪的愛和人性面前，暴力讓暴力者看到了自己的丑惡和渺小。劊子手們?cè)谶@顆愛的童心面前顫抖著，因?yàn)樗麄円部吹搅俗约旱慕Y(jié)局。

給下列加點(diǎn)字注音。

納粹

顫抖

選文第②段的畫線句有什么表達(dá)效果？

選文第④段中加點(diǎn)詞“殘酷地”可否刪去？為什么？

在第⑤段“但小女孩純真無邪的話語(yǔ)卻撞痛了人們的心，讓人們?cè)谒劳鲋罢一亓巳诵缘淖饑?yán)和力量?！边@句話中，如何理解“撞痛”這個(gè)詞的含義？

結(jié)合選文及《奧斯維辛沒有什么新聞》談一談你對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法。

第二篇：奧斯維辛沒有新聞 教案

1944年，在納粹的一個(gè)集中營(yíng)中，關(guān)押著一個(gè)活潑可愛的小女孩和她的媽媽，有一天，他的媽媽被殺害了，小女孩哭泣著問，我的媽媽到什么地方去了，人們含著眼淚告訴她，你的媽媽去尋找你的爸爸去了，不久就會(huì)回來，小女孩真的相信了，她不再哭泣，她甚至唱起了媽媽曾經(jīng)教給他的許多兒歌，還不時(shí)的爬上窗戶張望，盼望他的媽媽快點(diǎn)回來。一天，小女孩和許多猶太人被押上了刑場(chǎng)，他們將被活活埋掉，當(dāng)一個(gè)納粹士兵要將小女孩推入深坑的時(shí)候，小女孩睜著她那漂亮的眼睛說：“叔叔，請(qǐng)你把我埋的淺一點(diǎn)好嗎？要不，等我媽媽來找我的時(shí)候，就找不到我了。”這是發(fā)生在納粹集中營(yíng)中的一個(gè)故事，這樣的悲劇在40年代納粹奧斯維辛集中營(yíng)中每天都在發(fā)生，在上演。那是一段沒有人性，沒有良知的歷史。

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解本文獨(dú)到的新聞報(bào)道視角。

2、培養(yǎng)學(xué)生提煉重要信息的能力，整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力。

3、體會(huì)對(duì)比、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種手法在新聞寫作中的作用。

過程與方法目標(biāo)：

1、學(xué)生通過合作探究的方式學(xué)會(huì)分析解決問題。

2、緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞探究全文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1、使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中所蘊(yùn)含著的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒；

2、使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味新聞中簡(jiǎn)潔富有意蘊(yùn)的句子的含義，體會(huì)新聞中作者的感情。

2、品味作品中的細(xì)節(jié)描寫，通過參觀者的行動(dòng)、神態(tài)來傳達(dá)他們的內(nèi)心的感受。

【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

二、視頻介紹奧斯維辛集中營(yíng)

今天我們將在美國(guó)記者羅森塔爾新聞名作《奧斯維辛沒有什么新聞》的帶領(lǐng)下，走進(jìn)這段人類歷史上最黑暗，最血腥的歷史。

這篇新聞是作者參觀“奧斯維辛”集中營(yíng)之后寫作的，作者自稱在這個(gè)地方“沒有什么”新聞，但就是這篇作者自稱沒有什么新聞的新聞，一經(jīng)發(fā)表便被各大報(bào)刊爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并且一舉奪得了美國(guó)新聞界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)“普利策新聞大獎(jiǎng)”，成為了新聞史上不朽的名篇。那么這篇新聞到底特殊在哪里呢？作者究竟運(yùn)用了什么手法讓它具有如此恒久的魅力呢？

三、展示頒獎(jiǎng)詞

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑校云热说牧α空鸷成叩男?，成為新聞史不朽的名篇?/p>

四、合作探究及成果展示

設(shè)置問題分小組探究，要求學(xué)生緊緊圍繞頒獎(jiǎng)詞中的突破新聞“零度寫作”與“細(xì)節(jié)”描寫兩個(gè)關(guān)鍵詞合作探究，并展示探究結(jié)果。（規(guī)范小組成果展示的內(nèi)容及語(yǔ)言形式）

問題一：文章是如何突破“零度寫作”的？（避開新聞事實(shí)的客觀再現(xiàn)，寫了什么）預(yù)設(shè)展示內(nèi)容：

（1）奧斯維辛集中營(yíng)的現(xiàn)狀。

（2）奧斯維辛的現(xiàn)狀只在文章的開頭和結(jié)尾處提到，那么其他的大量篇幅又著重寫了什么呢？

參觀者的見聞和感受。

A參觀者在奧斯維辛都看到了什么？

明確：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室。這可以在7到15段里尋找。【展示圖片】

B那人們?cè)趨⒂^時(shí)都有什么反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們勾畫出人們參觀時(shí)表情變化的句子，說說為什么會(huì)有這種變化（這種變化說明了什么），這樣寫有什么好處？

“開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的”

“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來?！?/p>

“他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”

“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：夠了”

“他們就不由自主的停下腳步，渾身發(fā)抖“

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴”

分別感到茫然——渾身發(fā)抖——驚恐萬(wàn)分、叫不出來——慶幸——窒息

——夠了。（感情的由弱漸強(qiáng)）

參觀者的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言可以間接地讓人感受到奧斯維辛集中營(yíng)的可怕、殘忍以及令人發(fā)指的法西斯罪行。作者描寫參觀者的反應(yīng)，從側(cè)面表現(xiàn)了集中營(yíng)的恐怖，慘無人道，給讀者以更深刻的印象和強(qiáng)烈的情感震撼。

問題二：找出文中最能打動(dòng)你的細(xì)節(jié)描寫，讀一讀，品一品，談?wù)勀阕x后的感受。

補(bǔ)充資料： 所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

預(yù)設(shè)展示內(nèi)容： 細(xì)節(jié)一：

“對(duì)另外一些人來說,這樣一個(gè)事實(shí)使他們終身難忘：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上,雛菊花在怒放?！?/p>

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。

毒氣室和焚尸爐 →

納粹滅絕生命的地方 雛菊花

→

生命不息

頑強(qiáng)抗?fàn)?/p>

怒放

→

諷刺納粹永遠(yuǎn)無法阻礙生命之花的綻放 細(xì)節(jié)二：

“但是,在一排照片的中間,有一張?zhí)貏e引人注目,發(fā)人深思。這是一個(gè)二十多歲的姑娘,長(zhǎng)得豐滿,可愛,皮膚細(xì)白,金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著,似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?/p>

當(dāng)一個(gè)人明知自己要被處決了，還能笑得這么甜，這是何等的悲涼。這里把死亡和鮮活微笑的美好的生命放在一起，這種強(qiáng)烈的反差，增強(qiáng)了悲劇感，更讓人激起對(duì)法西斯的仇恨。溫和的微笑 → 對(duì)生死的超脫,生命的堅(jiān)韌

為夢(mèng)想而微笑 →

絕境之中不泯滅內(nèi)心對(duì)美好希望的向往 美好而又隱秘的 → 深藏內(nèi)心的一份信念和信仰

六、結(jié)束語(yǔ)

第三篇：短新聞兩篇之一：《奧斯維辛沒有什么新聞》

短新聞兩篇之一：

《奧斯維辛沒有什么新聞》

學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，從看似平靜的敘述語(yǔ)言中體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和寫作意圖。

2.了解側(cè)面描寫的襯托作用；

3.感受記者對(duì)法西斯的滿腔激憤，用眼前所見的實(shí)物實(shí)情，痛斥了令人發(fā)指的德國(guó)法西斯暴行。使學(xué)生能記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。

一、導(dǎo)語(yǔ)

有條件的話，可以播放影片《南京大屠殺》、《辛得勒的名單》中的簡(jiǎn)短剪輯鏡頭，用多媒體畫面導(dǎo)入新課。(所播放的影片氛圍與課文相似，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生心靈上的震撼，從而自然引出課題。)

二、交流資料和感受：

投影展示同學(xué)們?cè)谡n前收集的有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的文字介紹和圖片，邊看圖片邊介紹邊談感受。教師也用多媒體展示自己收集的資料和圖片，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。

奧斯維辛集中營(yíng)，是1940年4月27日由納粹德國(guó)陸軍司令希姆萊下令在波蘭南部奧斯維辛市所建立的最大的集中營(yíng)，距波蘭首都華沙一百多公里，被稱為二戰(zhàn)期間納粹德國(guó)最大的“殺人工廠”。德國(guó)法西斯在集中營(yíng)內(nèi)設(shè)立了用活人進(jìn)行“醫(yī)學(xué)試驗(yàn)”的專門“病房”和試驗(yàn)室。他們挑選了許多被關(guān)押者進(jìn)行醫(yī)學(xué)試驗(yàn)，如試驗(yàn)便捷的絕育方法，對(duì)孿生子女進(jìn)行活體或尸體解剖等。納粹分子對(duì)被關(guān)押者進(jìn)行篩選后，將身體強(qiáng)壯的青年人派去做苦役，將年老體弱者、兒童和母親殺害。為此，集中營(yíng)內(nèi)設(shè)有大規(guī)模殺人的四個(gè)毒氣“浴室”及儲(chǔ)尸窖和焚尸爐。在1944年，這里每天要焚燒6 000具尸體。納粹分子在這個(gè)集中營(yíng)內(nèi)用各種行刑方法殺害了約400萬(wàn)人，大部分為猶太人。法西斯分子甚至在焚尸前敲掉死者的金牙，剝下紋身人的皮膚做燈罩，并剪下女人的長(zhǎng)發(fā)編織成地毯拿到德國(guó)出售。1945年1月27日，蘇聯(lián)紅軍解放了奧斯維辛集中營(yíng)。1947年7月，奧斯維辛集中營(yíng)舊址被辟為揭露納粹戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的博物館，并被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，用以警示世人“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”。每年有數(shù)十萬(wàn)人前往奧斯維辛集中營(yíng)遺址參觀，憑吊被納粹迫害致死的人。

2000年5月，世界上最后一名奧斯維辛集中營(yíng)的猶太幸存者告別了人世。隨著他的離世，帶走的是一段令人毛骨悚然的苦難記憶，因?yàn)樗菉W斯維辛──那個(gè)人間地獄的最后一個(gè)猶太見證人。不過，盡管記憶可以消失，但歷史是不會(huì)被抹殺的，奧斯維辛集中營(yíng)的遺跡為我們真實(shí)地記錄了那場(chǎng)慘絕人寰的屠殺。

三、介紹寫作背景：

1958年，《紐約時(shí)報(bào)》記者邁克爾·羅森塔爾被派往波蘭常駐，他到布熱金卡奧斯維辛集中營(yíng)舊址采訪時(shí)，已不知有多少記者來過，昔日德國(guó)法西斯統(tǒng)治下的大屠場(chǎng)已沒有什么重要事情發(fā)生，有的只是每天來自世界各地的參觀者以及在和煦、明亮的陽(yáng)光下那一排排高大的白楊樹，似乎奧斯維辛沒有新聞可寫，然而在這平淡的事實(shí)之中，他卻以獨(dú)特環(huán)境中的見聞感受，發(fā)現(xiàn)了平靜之下的風(fēng)暴，感受到罪惡與善良的對(duì)立，以情感波瀾寫出了《奧斯維辛沒有什么新聞》。1958年8月31日發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

四、閱讀課文，積累較生疏的字詞，并思考：新聞是關(guān)于新近所發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，發(fā)生在奧斯維辛的慘劇早已離我們遠(yuǎn)去，為什么要重新提及？作者的寫作意圖是什么？

嬉笑(xī)：笑著鬧著

嘻嘻哈哈(xī)：①形容嬉笑歡樂的樣子。②形容不嚴(yán)肅或不認(rèn)真。坐落：土地或建筑物位置（在某處）。

座上客：指在席上的受主人尊敬的客人，泛指受邀請(qǐng)的客人。

納粹（cuì）：第一次世界大戰(zhàn)以后興起的所謂“德國(guó)民族社會(huì)主義工人黨”，是以希特勒為頭目的最反動(dòng)的法西斯主義政黨。納粹是德文Nationalsozialist的縮寫Nazi的音譯。

廢墟（xū）:城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。

吹噓（xū）：跨大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)。

窒息（zhì）：因外界氧氣不足或呼吸系統(tǒng)發(fā)生障礙而呼吸困難甚至停止呼吸。禱（dǎo）告：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

五、合作學(xué)習(xí)，圍繞前面所提出的問題展開探究。

請(qǐng)小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果。然后，引導(dǎo)重點(diǎn)討論下面問題。

1.本新聞?dòng)袥]有寫道有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件呢？從文中哪些地方可以看出來？

明確：本新聞并沒有寫到有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)的新的事件。此可從題目“奧斯維辛沒有什么新聞”，文中“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”，結(jié)尾處：“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”等可以看出。

2.“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲?！?這幾句話該怎么理解？

明確：這兒陽(yáng)光明媚，綠樹成陰，孩子們高興地嬉戲打鬧，這是一幅多么美好的和平景象！然而作者卻說這是“最可怕”的事情，像一場(chǎng)噩夢(mèng)，為什么？作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相匹配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光，百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉郁的色調(diào)才是它最相匹配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

3.作者在寫所見到的成千上萬(wàn)張照片時(shí)，為什么特別強(qiáng)調(diào)那個(gè)年輕、可愛、微笑的姑娘? 明確：面對(duì)死亡，許多人都目光呆滯，惟有她――一個(gè)年輕的姑娘，青春可愛，溫柔地笑對(duì)一切，或許在這個(gè)姑娘的腦海中還閃過美好的理想，但是卻無端地被殺，這更反襯了法西斯分子的殘忍，無人性，他們真是一群瘋子。那個(gè)照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這是留給讀者思考的問題。總之，她的特殊無不給人們留下深刻的印象。

4．羅森塔爾說“在奧斯維辛，沒有可以做禱告的地方”，為什么這么說？

明確：做禱告，或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑。但是在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計(jì)可逃。他們也沒有辦法求得上帝的保佑。――處處都是罪惡處，突出納粹分子在這里犯下了滔天罪行。

5.閱讀新聞，打動(dòng)人的往往是一些細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。試從本篇新聞中找一找，還有哪些細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象，從中你感受到了什么？

明確：在寫人的文章中，一個(gè)人物活動(dòng)的細(xì)節(jié)，可以有效地突出人物的性格，也可能是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)重要部分。在這篇文章中，細(xì)節(jié)的運(yùn)用使得所描寫的事件更加深刻，發(fā)人深省。比如： “在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這是很值得關(guān)注的細(xì)節(jié)?！半r菊花”是什么？“雛”是年輕的新的生命。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的殘害是最惡劣的罪行。

再譬如，當(dāng)參觀者來到一座灰磚建造的建筑物前，這是在婦女身上搞不育試驗(yàn)的地方?！皡⒂^者慶幸他沒有打開們進(jìn)去，否則他會(huì)羞紅了臉的?！?為什么會(huì)羞紅了臉？因?yàn)樵谶@里人的尊嚴(yán)受到?jīng)_撞。見微知著，在這里作品不僅展示了二戰(zhàn)背景下奧斯維辛集中營(yíng)的場(chǎng)景，更通過展示引發(fā)人們對(duì)生命，對(duì)人性做深層次思考。

6.《奧斯維辛沒有什么新聞》里有很多否定句，應(yīng)該怎么理解？

明確：本文用了一連串的否定句，像一條線串起了全篇文章，使文章具有統(tǒng)一的風(fēng)格，同時(shí)把奧斯維辛這個(gè)被納粹顛倒了的世界展現(xiàn)在讀者面前。每個(gè)句子都具有深刻的內(nèi)涵，值得細(xì)細(xì)體會(huì)。比如：

標(biāo)題就是一個(gè)典型的否定句。類似的句子文章中又出現(xiàn)了兩次：一次是介紹完背景材料之后，作者說“今天，在奧斯維辛，并沒有可供報(bào)道的新聞”。這句話承上啟下，一方面奧斯維辛太出名了，人們已經(jīng)了解了它很多東西，的確沒有什么新聞可以報(bào)道了；另一方面，即使沒有新聞，作者還是要寫一寫，因?yàn)樗械健耙环N非寫不可的使命感”。第二次是結(jié)尾“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報(bào)道”。除了呼應(yīng)前文之外，還突出了文章主題。意思是說，奧斯維辛沒有什么新鮮東西了，每一個(gè)參觀者都會(huì)看到同樣的東西，也都得到同樣的感受，那就是震驚，那就是憤怒?？吹竭@些遺留的東西，就有這樣的感覺，如果看到那些真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露。

7.《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇消息與我們常見的消息有什么不同？

說明：不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，會(huì)在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。

明確：我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息大都是相對(duì)客觀的報(bào)道，而本文有所不同，把作者自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要的內(nèi)容來寫，是一種主觀性很強(qiáng)的報(bào)道。

六、小結(jié)主題：

本文通過借景抒情和側(cè)面表現(xiàn)的手法，從看似平靜的敘述中傳達(dá)了參觀者們的內(nèi)心感情，表達(dá)了對(duì)死難者的悼念，對(duì)德國(guó)納粹暴行的沉重控訴，和對(duì)自由、和平、幸福的向往，同時(shí)，也提醒人們不要忘記歷史的教訓(xùn)。

七、寫作特色

這篇新聞最大的特點(diǎn)是視角獨(dú)特。作者沒有直接描寫奧斯維辛集中營(yíng)的景象，而是轉(zhuǎn)而關(guān)注人的感受，寫主觀感受。有的是借景抒情，譬如通過一些饒有意味的場(chǎng)景曲折表達(dá)感情，使文章意味深長(zhǎng)，譬如第一段所描繪的美好、和平的景象卻令人覺得可怕，還有“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”等，充分表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺和控訴：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程；生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。作者還善于跟隨著參觀者的腳步，通過外顯反應(yīng)表現(xiàn)參觀者的內(nèi)心感受。譬如，“參觀者默默地邁著步子，先是很快地望上一眼”“他們的步履不由得慢了下來”“他們表情茫然”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”“參觀者慶幸他沒有打開門進(jìn)去”“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字。”“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了?！?通過參觀者的動(dòng)作、神態(tài)，無不表現(xiàn)奧斯維辛集中營(yíng)的恐怖和納粹的殘暴。

八．作業(yè)

完成課后練習(xí)。

第四篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

人民教育出版社 高中語(yǔ)文 必修1 第10課

《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省余江縣第一中學(xué) 姜舟斌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解本文獨(dú)特的敘述角度

2、抓住看似平靜的敘述語(yǔ)言體會(huì)作者的強(qiáng)烈感情和本文的寫作意圖

3、了解德國(guó)納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

課前自主查找有關(guān)奧斯維辛集中營(yíng)背景材料，以輔助閱讀。

播放獲多項(xiàng)奧斯卡大獎(jiǎng)的影片《辛德勒名單》中的片段，迅速將學(xué)生引入影片所創(chuàng)設(shè)的情境，激起了學(xué)生對(duì)納粹分子所犯下的滔天罪行的憤恨，以加深學(xué)生對(duì)作者感情的體會(huì)。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

有一部曾獲得多項(xiàng)奧斯卡獎(jiǎng)的電影叫《辛得勒的名單》，真實(shí)地再現(xiàn)了納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，我們共同看其中一段。

（播放視頻同時(shí)教師解說：成批的戰(zhàn)俘和無辜的百姓每天從世界各地運(yùn)送到這里。失去勞動(dòng)力和沒有勞動(dòng)力的人一下軍用火車后，立即被送到集中營(yíng)里的毒氣室成批地殺害。德國(guó)兵從屋頂?shù)瓜伦纤{(lán)色的瓦斯，倒完后立即把氣孔封上。不一會(huì)兒，里面的人身上發(fā)青，血跡斑斑，直到痛苦地死去。二三十分鐘后，抽氣機(jī)把毒氣抽掉，大門打開了。尸體被運(yùn)往焚尸爐燒焚。）

電影是以直觀的形式反映奧斯維辛集中營(yíng)最惡的，本文則是通過記述自己和其他參觀者在訪問奧斯威辛的主觀感受來解釋奧斯維辛集中營(yíng)的最惡的，今天就讓我們隨著美國(guó)著名記者羅森塔爾一起走進(jìn)奧斯威辛紀(jì)念館，通過訪問死難者生前倍受折磨的場(chǎng)所，喚起人們對(duì)災(zāi)難的記憶。

二、問題探究

1、納粹的集中營(yíng)令人恐怖，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽(yáng)和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長(zhǎng)勢(shì)喜人，在門前不遠(yuǎn)的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象？作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”？

作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮?，卻與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而一踏進(jìn)集中營(yíng)，作者卻吃驚地看到兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，卻強(qiáng)烈表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，讓讀者感到一種莫名的壓抑。

2、本文是一篇新聞，而標(biāo)題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾？ 標(biāo)題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報(bào)道了；另一方面，每個(gè)參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實(shí)的場(chǎng)景，又會(huì)有怎樣的感覺呢？這樣，雖然話語(yǔ)貌似平靜，卻表現(xiàn)出對(duì)納粹罪惡的深刻揭露?！皼]有什么新聞”，其實(shí)是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得張揚(yáng)的好事；但是，“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對(duì)納粹的歷史罪行再次予以揭露，以讓世人永遠(yuǎn)不忘！

3、學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為本文不是一篇新聞，因?yàn)榕c常見的新聞不同？ 是新聞。此文與我們平時(shí)看到的新聞報(bào)道的不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對(duì)于所報(bào)道的事件有三種參與情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜記者自己的情感和判斷，只是用事實(shí)本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但在敘述事實(shí)的同時(shí)表達(dá)自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所見所感。我們平時(shí)讀報(bào)紙所看到的消息，大都是第一種或第二種情況，主要還是一種純客觀敘述為主的寫法；而本文不同，把自己參觀集中營(yíng)的感受當(dāng)成了主要內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報(bào)道，作者無一句正面控訴，卻強(qiáng)烈的表達(dá)出自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，更能感染讀者。

4、作者報(bào)道奧斯維辛集中營(yíng)，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)？這樣

寫什么好處？

寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，它對(duì)寫奧斯威辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯威辛集中營(yíng)，在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的代名詞了。無需具體介紹集中營(yíng)中那些粘滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而戰(zhàn)栗，單是參觀者所不由自主地顯現(xiàn)出的表情、舉止以及驚嘆，就足以使讀者的精神震撼了！

好處是為讀者勾勒出一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫面，使新聞具有準(zhǔn)確的客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

5、文章關(guān)于奧斯維辛集中營(yíng)內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目。”

我們看到照片中的人物是一個(gè)二十多歲、可愛而美麗的姑娘。對(duì)于其他受害者，作者幾乎沒有任何正面描寫，只有這位姑娘被惜墨如金的新聞?dòng)浾哂昧苏粋€(gè)段落來加以描述，“長(zhǎng)得豐滿、可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著??”用細(xì)致入微的筆觸講述了一個(gè)關(guān)于年輕、美麗、生命力和夢(mèng)想的故事，這些全都是人類社會(huì)中最美好事物的代表，將這些美好因子集于一身的姑娘卻被納粹一手毀滅了，它對(duì)人們心靈所造成的巨大沖擊力將是極具震撼效果的。就如同在《紀(jì)念劉和珍君》中，魯迅在眾多死難烈士中選取了生前“常常微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍作為主要人物；在《小狗包弟》中，巴金選取了聰明、可愛、對(duì)人忠誠(chéng)的小狗作為控訴文革、懺悔自責(zé)的主要載體和對(duì)象??照片上的姑娘、劉和珍、小狗等等都是人世間一切美好的象征和代表，他們的被毀滅、受折磨才能產(chǎn)生動(dòng)人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，而這正是美學(xué)理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了！

6、“在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義？

一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進(jìn)程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。

7、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？

在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營(yíng)，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無法保護(hù)那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭；另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因?yàn)樗麄凅乐耠y書的滔天罪惡，對(duì)無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會(huì)寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護(hù)還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價(jià)值觀的一個(gè)體現(xiàn)。

8、課堂小結(jié)

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞純客觀報(bào)道的原則，著眼于感人的細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它讓我們牢記歷史教訓(xùn)，珍愛這來之不易的和平生活。好，今天的課就上到這里，下課！

三、作業(yè)

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是作者的疑問，也是給讀者提出的問題。

請(qǐng)你寫一段100字以上的文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。

第五篇：奧斯維辛沒有什么新聞教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo) 】

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：理解文本中的關(guān)鍵語(yǔ)句，品味作者的思想感情，把握文章主旨。思維發(fā)展與提升：學(xué)習(xí)將記者的感情蘊(yùn)含其中的寫法； 學(xué)會(huì)篩選信息，抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵，提升整體閱讀能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：領(lǐng)會(huì)作者在平靜的敘述中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈憤怒，把握作者的寫作意圖，文化傳承與理解：牢記歷史教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，抵制暴力與罪惡，熱愛和平的思想?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.分析作品如何表達(dá)作者的感情傾向。

2.品味作品中的細(xì)節(jié)描寫?！绢A(yù)習(xí)說明】

1、結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，閱讀相關(guān)資料，了解相關(guān)歷史。

2、梳理文章結(jié)構(gòu)，劃出本新聞的導(dǎo)語(yǔ)、背景、主體和結(jié)語(yǔ)部分。

3、根據(jù)以往所學(xué)，小組討論本文的獨(dú)特之處。【知識(shí)鏈接】

⒈奧斯維辛是納粹德國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)期間(1940年4月)于波蘭建立的最大的集中營(yíng)，曾關(guān)押多國(guó)的平民、戰(zhàn)俘、政治犯，被稱為最大的“殺人工廠”。每天都有許多人被運(yùn)送到這里作為實(shí)驗(yàn)品或是屠殺(以猶太人居多)，然后被投進(jìn)焚尸爐焚毀，簡(jiǎn)直慘絕人寰!

⒉1945年1月，蘇聯(lián)紅軍解放了這里，當(dāng)時(shí)獲救的人不足7000，幾乎每人都瘦弱不堪，表情呆滯，甚至精神失常。這里簡(jiǎn)直就是一座“人間地獄”，一個(gè)猶太人永遠(yuǎn)的“噩夢(mèng)”。

⒊1979年，奧斯維辛集中營(yíng)被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)名錄?！窘虒W(xué)過程】

一、基礎(chǔ)落實(shí)

1．下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．凝重（nínɡ）

納粹（suì）

焚尸（fén）

雛菊怒放（chú）B．婆娑（suō）

嬉笑（xǐ）

撰寫（zhuàn）

明媚溫暖（mèi）C．沼澤（zhǎo）

凋謝（diāo）

廢墟（xū）

步履蹣跚（lǚ）D．戕害（qiānɡ）窒息（zhì）

禱告（dǎo）

銷聲匿跡（lì）2．下文橫線處的句序已被打亂，排序正確的一項(xiàng)是（）________。波蘭人說，共有400萬(wàn)人死在那里。①?gòu)哪菚r(shí)起，奧斯維辛的慘狀被人們講過了很多次。

②一些幸存者撰寫的回憶錄中談到的情況，是任何心智健全的人所無法想像的。③十四年前，最后一批囚徒被剝光衣服，在軍犬和武裝士兵的押送下走進(jìn)毒氣室。④奧斯維辛集中營(yíng)司令官羅道夫?弗蘭斯?費(fèi)爾南德?霍斯在被處決前也寫了回憶錄，詳細(xì)介紹了這里進(jìn)行的集體屠殺和用人體作的各種實(shí)驗(yàn)。

A．②③①④

B．③②①④

C．①③②④

D．③①②④

3.《奧斯維辛沒有什么新聞》這一篇世界新聞大獎(jiǎng)作品，導(dǎo)語(yǔ)部分是

，背景部分是，主體部分是，結(jié)語(yǔ)部分是。

二、文本探究

1.本文主要寫了哪里？那是一個(gè)什么樣的地方？ 奧斯維辛集中營(yíng) 殺人工廠 人家地獄

2.走近納粹的殺人工廠，作者并沒有直接寫納粹是怎樣殘害“囚徒“的，那么他到底寫了什么，仔細(xì)閱讀文章，找出相關(guān)內(nèi)容，并分析這樣寫的作用。

參觀者的參觀路線：毒氣室、焚尸爐、牢房、試驗(yàn)室、紀(jì)念墻、絞刑室 除此以外還寫了什么？參觀者的主觀感受。

作者如何表現(xiàn)參觀者的主觀感受的：通過人們參觀時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情變化 “開頭，他們表情茫然，因?yàn)樗麄儾粫缘眠@是干什么使的?！?“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖?！?/p>

“一個(gè)參觀者驚懼萬(wàn)分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來。” “他們感到自己也在被窒息?！?/p>

“另一位參觀者進(jìn)來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字?！?“參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：‘夠了'。” 作者為什么不直接寫人們看見的東西呢？

側(cè)面烘托正是作者的高明之處。不直接寫集中營(yíng)如何恐怖，而讓讀者從參觀者的表情來體會(huì)他們的所見，突出表現(xiàn)這里帶給人們的恐懼。從側(cè)面證明了集中營(yíng)的恐怖，是任何心智健全的人所無法想象的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。

三、拓展延伸

3.除了獨(dú)特的視角以外，本文還有沒有什么獨(dú)特的地方吸引你？ A.細(xì)節(jié)描寫

找出相關(guān)描寫，說說作者寫這些細(xì)節(jié)是要表現(xiàn)什么？

在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放？

明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機(jī)勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達(dá)了作者對(duì)納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進(jìn)程。同時(shí)也表達(dá)了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對(duì)生命的戕害是最惡劣的罪行。兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是控訴，美好的生命曾在這里毀滅;是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命。

B.這不僅是細(xì)節(jié)描寫，還運(yùn)用了對(duì)比的寫法。再找一例。

“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長(zhǎng)得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑?！?/p>

被囚禁的人們表情木然、姑娘的微笑

木然：被困難、苦難折磨而產(chǎn)生麻木的表情。

在這里作者突出的描寫了這個(gè)姑娘的形象，作者通過這樣的一位女孩要表達(dá)什么？ 明確：美和善就是這樣被蹂躪、被踐踏和毀滅的，揭露了法西斯對(duì)美好的摧殘以及作者的憤恨之情，活著的人應(yīng)該永遠(yuǎn)銘記納粹的罪惡，暗示人們應(yīng)珍惜今天的和平生活

c.語(yǔ)言上的特色

作為一篇新聞，卻反復(fù)說“沒什么新聞”

明確：這個(gè)“人間地獄”早已不值一提，它是人們心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)，每次提及不外乎是令人窒息的罪惡，一批批參觀者在奧茨維辛看到的都是同樣的東西，感受的都是同樣的震驚、窒息、憤怒。

這就是本文獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，簡(jiǎn)潔含蓄而又富有表現(xiàn)力，請(qǐng)?jiān)囍倥e一例。明確： 在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方 ⑴ 題：為什么沒有可以作為禱告的地方？

明確：禱告或者是為了求得上帝的諒解，或者是為了求得上帝的保佑，但在奧斯維辛，做禱告的地方是沒有的，因?yàn)閯Ｗ邮謫适Я巳诵?，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告的，而無辜的人們無計(jì)可逃，是沒有辦法求得上帝的保佑的。

“陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹婆婆起舞，在大門附近的草地上，還有兒童在追逐游戲”。作者說這是“最可怕的事情”，”像一場(chǎng)噩夢(mèng)”。

明確：結(jié)合下文可知，作者用的是反語(yǔ)。因?yàn)榫跋蠊倘幻篮茫瑓s與布熱金卡的歷史不相配，這才有了第二段的四個(gè)“不該”。布熱金卡曾經(jīng)是一個(gè)暗無天日的人間地獄，這里應(yīng)該“永遠(yuǎn)沒有陽(yáng)光、百花永遠(yuǎn)凋謝”，灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才是它最相配的景象。然而作者踏進(jìn)集中營(yíng)，卻吃驚地發(fā)現(xiàn)兩種不相稱的東西疊合在一起，因此“可怕”。作者雖無直接控訴，卻強(qiáng)烈地表達(dá)出了自己的憤懣，字字句句敲打著讀者的心，一種莫名的壓抑彌漫開來，讓讀者感到一種沉重感。

4.新聞報(bào)道貴在客觀敘述，而這篇新聞從頭到尾貫穿了作者的思想感情，新聞的生命在于時(shí)效，而本篇新聞時(shí)效性不強(qiáng)。作為一篇不同于一般新聞的新聞，本文發(fā)表之后，各大報(bào)紙爭(zhēng)相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。

大家分析一下一篇不是新聞的新聞為什么能獲得大獎(jiǎng)？

羅森塔爾突破了“客觀報(bào)道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)做文章的主要內(nèi)容來定，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。字里行間凝聚著個(gè)人的情感，也正是這一做法取得意想不到的藝術(shù)效果，可謂神來之筆。

結(jié)束語(yǔ)：第15節(jié)

參觀者們用懇求的目光彼此看了一眼，然后對(duì)解說員說：“夠了?！?問題：“夠了”表現(xiàn)了參觀者什么樣的情感？

對(duì)死難者的遭遇目不忍睹，耳不忍聞，對(duì)納粹罪惡的義憤填膺，對(duì)歷史不再重演的期望。二戰(zhàn)已經(jīng)越來越遙遠(yuǎn)了，時(shí)間也沖淡了人民的記憶，可奧司維辛依然向人們?cè)V說著往日的辛酸。列寧說過“忘記歷史就意味著背叛”。奧司維辛的冤魂還在徘徊，新的戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)在世界上不斷發(fā)生，作為萬(wàn)物之主宰的人類為何不吸取教訓(xùn)呢?慘象，夠了，鮮血，夠了，這一切一切都?jí)蛄?，今天也讓我們用這個(gè)詞來結(jié)束今天的課程。

四、學(xué)以致用

假設(shè)某電視臺(tái)要播出“奧斯威辛系列”欄目，請(qǐng)你為此欄目寫一段150字左右的解說詞。當(dāng)漢謨拉比法典不再發(fā)光；當(dāng)貪婪與邪惡在心中醞釀；當(dāng)高大的城墻灰飛煙滅；當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)的槍聲在瞬間打響。此刻，絕望便籠罩在心頭，文明便不再閃光，人類的道德便開始淪喪。于是，有多少無辜的生靈在硝煙滾滾中飄然逝去？有多少鮮活的生命在血雨腥風(fēng)里飲恨而亡？有多少光輝的成就在互相廝殺中毀于一旦？60年過去了,二戰(zhàn)的硝煙早已散去,但有關(guān)二戰(zhàn)的反思卻并沒有停止，也不應(yīng)該停止。讓我們唱著“讓世間找不到黑暗，幸福像花兒開放”的歌兒，再去看看令人恐怖，令人窒息，令人沉痛的“奧斯威辛”吧。

歷史大潮滾滾向前，歲月可以沖淡一切，但有些東西卻是永遠(yuǎn)無法忘記的，也是不能忘記的。雖然二戰(zhàn)早已經(jīng)過去，但“奧斯維辛”仍舊在默默地提醒著人們：忘卻過去，就意味著背叛。我們要以史為鑒，共同維護(hù)世界的和平。我們要團(tuán)結(jié)一心，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

“同課異構(gòu)”教案

《奧斯維辛沒有什么新聞》

下營(yíng)中學(xué)

高一語(yǔ)文組：孟冠祎