第一篇：走開綠色大怪物

中班語言----------走開綠色大怪物

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知道并理解繪本所講的故事內(nèi)容.2.通過回本上有趣的圖片，學(xué)會(huì)用豐富的形容詞表達(dá)對作品和畫面的感受。3.敢于面對生活中恐懼的事物。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt或繪本，勾線筆，紙張?；顒?dòng)過程：

引入：師：今天老師帶來了一本有趣的繪本。一：大怪物來啦！翻開第一頁，（綠色打怪物有兩只黃色的大眼睛。）

師：這是什么呀？這是一雙什么樣的眼睛呢？（這是一雙黃色的大眼睛。）師：這雙黃色的大眼睛是誰的呢？ 出示第二頁（有一個(gè)藍(lán)綠色的大鼻子）

師：綠色大怪物還有什么？（有一個(gè)藍(lán)綠色的大鼻子。）出示第三頁：（有一個(gè)長滿白色尖牙的紅色大嘴巴）依次出示直到綠色大怪物呈現(xiàn)在大家面前。（揭開謎底）師打開封面綠綠的臉，我們就叫他綠色大怪物。

二：趕走可怕的綠色大怪物

你們喜歡他嗎？為什么？如果不喜歡，我們讓他瞧瞧走開好嗎？

一次消失頭發(fā)或其他的，讓幼兒觀察，什么消失了？（運(yùn)用形容詞連貫的形容）小結(jié)：是誰消失了？（綠色大怪物。）

師：你覺得什么是怪物？（我們來看看這個(gè)綠色大怪物是什么樣子的。出示教師話的怪物）幼兒完整的說出怪物的特征。

延伸活動(dòng)：幼兒繪畫自己心中的大怪物的臉（如：紅眼睛，藍(lán)頭發(fā)等）之后請幼兒與同伴，嘗試用“亂蓬蓬，紅彤彤”等形容詞完整的進(jìn)行表述。之間互相交流

第二篇：走開,綠色大怪物教案

走開，綠色大怪物

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒對創(chuàng)作作品的熱情。

2、幫助幼兒驅(qū)走心中害怕的怪物，讓幼兒更勇敢地面對生活。

3、能夠獨(dú)立完成自己的創(chuàng)作畫制作自己心中的大怪物的臉。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt或繪本，筆，紙張。

三、活動(dòng)過程：

引入：教師提問：

“天黑啦，寶寶你們怕黑嗎？”

“天黑了，怪物要出來了，你覺得怪物長什么樣子的呀？” “今天有一只綠色大怪物要來了，你們想看看它嗎？出示課件 一：大怪物來啦！

師：這是什么呀？這是一雙什么樣的眼睛呢？ 一雙黃色的大眼睛 這雙黃色的大眼睛是誰的呢？

第二頁：綠色大怪物還有什么有一個(gè)藍(lán)綠色的大鼻子。）

第三頁：有一個(gè)長滿白色尖牙的紅色大嘴巴 第四頁：有兩個(gè)扭曲的小耳朵

第五頁：有一頭亂蓬蓬的紫色頭發(fā)。

師打開封面綠綠的臉，我們就叫他綠色大怪物。

二：趕走可怕的綠色大怪物

教師“寶寶，你們怕這個(gè)綠色大怪物嗎？”“有沒有被它嚇倒？”“那我們一起說，你是嚇不倒我的！”

“寶寶你們真勇敢，那你們有沒有什么好辦法可以趕走大怪物呀？”

“我呀，有個(gè)好辦法可以趕走大怪物，你們信嗎？”“那我們一起來試試?！?/p>

“走開，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)！”（教師邊說邊做推開的動(dòng)作，說完再翻書）

“哇，有沒有走開呀？那我們一起來趕走頭發(fā)好不好？”

“哇，趕走頭發(fā)了，鼓鼓掌，我還會(huì)趕走別的呢！”

“頭發(fā)、耳朵都被趕走了，還有什么呀？”“

哪個(gè)寶寶會(huì)趕走鼻子的呀？什么顏色的呀？”“這是藍(lán)綠色的長鼻子哦！”

“男寶寶你們會(huì)不會(huì)趕走大怪物呀，綠色大怪物的綠色大臉我們一起來趕走它好 “大怪物說聲音太小了，你是趕不走我的，大聲一點(diǎn)一起把他趕走？“看看，還有什么沒趕走呀？”“誰來趕走它？”“我們一起大聲說走開，綠色大怪物！”

三、感受趕走大怪物的樂趣。教師：“綠色大怪物走開了，我們一起說永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！”“直到我們說可以?！?“寶寶們，大怪物可以回來了嗎？” “那我們一起吧它喊回來吧，好不好！”

四、手工活動(dòng)：

幼兒制作自己心中的大怪物的臉（如：紅眼睛，藍(lán)頭發(fā)等）之后 請幼兒與同伴之間互相交流，互換作品進(jìn)行欣賞與評價(jià)。

第三篇：《走開，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《走開，綠色大怪物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1《走開，綠色大怪物》圖書簡介

怪物，是兒童文化中的另類和異者，形體特征怪異，面目表情猙獰。其實(shí)，它還有更深層的心理含義，代表內(nèi)心所恐懼的角色和文化。如何借助學(xué)習(xí)幫助孩子克服并消除恐懼，使內(nèi)心變得強(qiáng)大起來？

《走開，綠色大怪物》是一本非常有創(chuàng)意的玩具書，色彩與鏤空技術(shù)的巧妙結(jié)合，為孩子消除恐懼開拓了一個(gè)有趣的途徑。而且，這本繪畫書情節(jié)簡單文字較少，非常適合智力發(fā)展有障礙的“天使”們閱讀并展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、色彩豐富形狀奇特

封面與封底，采用炫酷的鐳射效果，會(huì)隨著翻動(dòng)變化色彩。貫穿全書的還有一雙黃色的，躲在黑色背景中窺視你的小眼睛。怕不怕？伴隨著形狀與顏色的搭配，綠色大怪物都會(huì)在五官上有一個(gè)新的部件出現(xiàn)：像小香腸一樣的藍(lán)綠色的鼻子，白色的三角形的尖牙，血盆大口……這真是一本顏色與形狀共存的書。

2、鏤空設(shè)計(jì)構(gòu)思巧妙

洞洞書的鏤空設(shè)計(jì)，使繪本散發(fā)出一種神秘與新奇感，恰到好處的刺激著孩子們既害怕又想看的視覺神經(jīng)。書翻到一半，大怪物的形象立體呈現(xiàn)，將恐懼感推到了頂點(diǎn)?！暗牵銍槻坏刮业?！”從這意義非凡的“宣戰(zhàn)”后，前半本提到的色彩與形狀有關(guān)的變化逆序又展示了一次，可文字全部以“走開”起頭。在書頁的翻動(dòng)中，在一次次說著走開后，大怪物逐漸消失……封底“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以?！闭f的是何等的霸氣十足！

2教學(xué)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以Lowenfeld兒童繪畫發(fā)展階段為指導(dǎo)思想。

通過拼擺繪畫粘貼人物面孔，幫助智障兒童對自己進(jìn)行認(rèn)識(shí)，著重提高審美經(jīng)驗(yàn)，對事物美的形態(tài)和情趣進(jìn)行表現(xiàn)。繪畫與手工教學(xué)中要讓智障兒童學(xué)會(huì)感受體驗(yàn)美的繪畫情趣，會(huì)欣賞、創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，并對孩子進(jìn)行審美教育，提高他們的審美水平。從作品中探討挖掘?qū)W生內(nèi)心渴望、感覺、信念或?qū)ν饨绲南胂蟆?/p>

針對不同繪畫時(shí)期的學(xué)生，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生建立繪畫內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，使其身心得到放松。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容為《有趣的面孔》主題下第四課時(shí)內(nèi)容，前期內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)了面孔上不同器官的名稱，學(xué)習(xí)了五官的位置。

本節(jié)課主要內(nèi)容為依據(jù)繪本《走開，綠色大怪物》一書，欣賞繪本，組織戲劇游戲“怪物抓人”,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練反應(yīng)能力與言語表達(dá)能力。鞏固認(rèn)知面孔上的不同部位名稱與位置。

通過硬紙板粘貼面孔，為后期繪畫五官、裝飾五官做好模板。通過拼擺粘貼等技巧練習(xí)，鞏固對膠棒的使用技巧。

三、學(xué)生情況分析

潘**小朋友模仿能力強(qiáng)，自主繪畫較多，處于樣式化時(shí)期。

周**小朋友能夠獨(dú)立繪畫人物面孔，能準(zhǔn)確指認(rèn)命名五官，前樣式化時(shí)期。

單**小朋友，涂鴉期，繪畫線條隨意、自由，有言語障礙。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

A組：能用膠棒進(jìn)行粘貼五官，給自己的“大怪物”起名字

B組：會(huì)撕開雙面膠粘貼五官，感受創(chuàng)作的樂趣

C組：在輔助下拼擺大怪物五官，鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作

五、教學(xué)重難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：

1、游戲活動(dòng)中理解規(guī)則，滲透合作意識(shí)；

2、在游戲與藝術(shù)活動(dòng)中放松心情，釋放壓力；

3、制作專屬自己的怪物面孔。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)的言語表達(dá)和非語言溝通策略。

教學(xué)設(shè)計(jì)過程

一、常規(guī)訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

常規(guī)：師生問好、點(diǎn)名

出示本課主要目標(biāo)：

1、欣賞故事

2、一起游戲

3、畫畫做做

4、分享展示

【設(shè)計(jì)意圖】明確本節(jié)主要內(nèi)容，避免自閉癥學(xué)生緊張情緒。

二、欣賞故事《走開綠色大怪物》

教師講讀繪本《走開，綠色大怪物》。提出要求：怎樣趕走綠色大怪物。

三、一起游戲：怪物抓人、拼貼怪物

1、游戲一：怪物抓人，說明規(guī)則。

（1）老師扮演大怪物，在教室里抓小矮人，同學(xué)扮演小矮人，要逃離大怪物周圍。被抓住的小矮人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。

（2）小矮人學(xué)會(huì)了趕走大怪物的方法，大喊“走開，綠色大怪物！”大怪物將躲開。

（3）自由的小矮人可以營救監(jiān)獄里的同伴，會(huì)說“走開，綠色大怪物”的小矮人可以保護(hù)不會(huì)說的同伴。

【設(shè)計(jì)意圖】隨著簡單的怪物抓人游戲不斷加入變化，創(chuàng)造新鮮感，逐漸給學(xué)生賦權(quán)，增加玩耍性，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增加學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)。鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，運(yùn)用語言推動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

2、游戲二：桌前拼貼大怪物學(xué)具板，講明規(guī)則。

（1）出示綠色大怪物學(xué)具板，同學(xué)們分別撕掉綠色大怪物的五官，同時(shí)說出“走開X色的XX!”（黃色的眼睛，綠色的長鼻子，白色的尖牙齒，紅色大嘴巴，扭曲的小耳朵，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)，綠色大臉）；

（2）同學(xué)們一起找回綠色大怪物，給綠色大怪物貼回五官（眼睛，鼻子，牙齒，嘴巴，耳朵，頭發(fā)，大臉）。

【設(shè)計(jì)意圖】正確指認(rèn)五官部位，準(zhǔn)確撕下與粘貼粘板上的五官，手部精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，形容五官的短語的鞏固。

四、創(chuàng)意手工粘貼五官

1、出示范例作品

演示用膠棒粘貼硬紙板五官。

2、分層活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生意愿到工作區(qū)或桌前完成粘貼大怪物紙板造型。要求在合適位置上粘貼五官。巡視提問所粘貼五官名稱。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)意手工活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固練習(xí)使用膠棒，雙面膠，鍛煉小肌肉控制能力。

五、作品分享感受反饋

1、收集每個(gè)人的作品，依次展示。

2、要求學(xué)生為自己做的怪物面孔命名。

3、教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生為本節(jié)課內(nèi)容評價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉想象力，學(xué)會(huì)命名。

六、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生評價(jià)：使用課堂評價(jià)量表，在課堂練習(xí)過程中通過觀察法，及時(shí)做記錄，作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果評價(jià)。（評價(jià)說明：A-獨(dú)立完成 B-言語指導(dǎo)輔助 C-手勢指導(dǎo) D-全輔 E-不能合作完成）

2、學(xué)生互評：鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)自己想法。

3、學(xué)生自評：通過心情評價(jià)表，選擇自己在課堂上的感受情況，粘貼適合的圖案來表達(dá)。

3教學(xué)反思

這是一節(jié)低年級學(xué)段特殊兒童的繪本課。這節(jié)課有講授有游戲有實(shí)物演示也有個(gè)別指導(dǎo)，動(dòng)靜結(jié)合，教學(xué)節(jié)奏緊湊。

“常規(guī)訓(xùn)練”為全課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，“欣賞故事”、“游戲活動(dòng)”、“粘貼五官”組成了本課的主體內(nèi)容，“作品分享”作為點(diǎn)睛之筆，結(jié)束全課。其中主體內(nèi)容的教學(xué)環(huán)節(jié)，最為精彩：以繪本為媒介，通過戲劇游戲和藝術(shù)治療的教學(xué)手段，不僅在活動(dòng)中真正釋放了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，更重要的是讓他們產(chǎn)生并沉浸在是“我”趕走怪物的勝利與喜悅，繼而有了完全可以操控怪物的權(quán)利，這于特殊孩子來說，是十分重要的。

一、繪本為“線”,活動(dòng)為“珠”,脈絡(luò)清晰

1.欣賞故事：在講讀繪本故事的過程中，老師并沒有單純地讀文字，而是通過適當(dāng)?shù)恼Z速，抑揚(yáng)頓挫的聲音，和詼諧有趣的手勢，營造了一個(gè)濃厚的故事氛圍，使他們快速進(jìn)入到繪本故事情境之中。

2.游戲活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生玩了兩個(gè)游戲：戲劇游戲—怪物抓人，在角色扮演的師生互動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用趕走大怪物的“咒語”.拼貼游戲—綠色大怪物，學(xué)生在集體指認(rèn)中鞏固五官的名稱，在參與“撕下”與“粘貼”的游戲中進(jìn)一步掌握五官的準(zhǔn)確位置。

3.粘貼五官：

學(xué)生觀看完老師出示范例作品并演示用膠棒粘貼硬紙板的五官后開始分層活動(dòng)，獨(dú)立在大怪物紙板造型的合適位置完成五官的粘貼任務(wù)。

二、戲劇游戲突出“創(chuàng)新”,創(chuàng)意手工貴在“靈活”

結(jié)合繪本特色，甕老師設(shè)計(jì)的戲劇游戲，融入了很多的創(chuàng)新元素，充分體現(xiàn)了他相對專業(yè)的繪本教學(xué)素養(yǎng)。

（1）巧設(shè)魔法無邊的 “咒語”,展開多元訓(xùn)練?！肮治镒ト恕笔且岳L本內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的游戲活動(dòng)。老師扮演大怪物，在教室里抓同學(xué)扮演的小矮人，小矮人大喊“走開，綠色大怪物！”老師將躲開。

①創(chuàng)新點(diǎn)：“走開，綠色大怪物”曾在書中出現(xiàn)兩次，一次醒目地出現(xiàn)在封面上，一次出現(xiàn)在大怪物消失后。老師將這句話從繪本中提煉出來，作為趕走大怪物的“咒語”并賦予其魔法。這樣，既增進(jìn)了同伴之間的溝通，也發(fā)揮戲劇游戲的最大特點(diǎn)：互動(dòng)和人與人之間的聯(lián)結(jié)。

②訓(xùn)練點(diǎn)：

大怪物要抓的是小矮人，學(xué)生自主選擇跪走或蹲走的形式來扮演，這就要求學(xué)生運(yùn)用想象力，創(chuàng)造性地用身體來表現(xiàn)矮人特點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)生無論選擇跪走與蹲走，來逃避怪物的抓捕，其過程都是在進(jìn)行知?jiǎng)佑?xùn)練。

老師利用教室空間布置出了“監(jiān)獄”這個(gè)繪本沒有的活動(dòng)環(huán)境，為“咒語”的運(yùn)用作好了鋪墊，隱形推動(dòng)著游戲的進(jìn)行……

從課堂效果看：在第一次你追我躲的抓捕中，孩子們只會(huì)四散。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)“咒語”,再一次躲避抓捕，將游戲帶入高潮：孩子們拼命逃離，在躲開怪物時(shí)念動(dòng)咒語。自閉癥學(xué)生最終不規(guī)范的發(fā)音，智力障礙學(xué)生嚴(yán)厲的“走開”,腦癱女孩連續(xù)多次運(yùn)出咒語自救、互救。于活動(dòng)中，孩子們的言語表達(dá)有了突破，反應(yīng)能力也有所提高。

（2）在“趕走”與“找回”大怪物中，練習(xí)五官粘貼

老師自制了一個(gè)大怪物的粘貼板，要求同學(xué)們一起趕走大怪物。這個(gè)活動(dòng)，既緊貼繪本后半部分的內(nèi)容，也符合孩子們的動(dòng)手操作能力和認(rèn)知能力，成為課堂的又一亮點(diǎn)。

當(dāng)“撕”走大怪物后，老師用“我怕了你們了，讓我回來，好不好？”這種大怪物乞求的話語，不僅很好的忽應(yīng)了繪本結(jié)尾處“永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以。”更為巧妙的是引出下面的“找回大怪物”的環(huán)節(jié)，銜接自然，了然無痕?！罢一亍贝蠊治?，老師的那句“哈哈，我回來了，我不嚇唬你們啦！”是不是對繪本故事的一種有趣的續(xù)編？

（3）創(chuàng)意手工，獨(dú)自完成五官的粘貼

學(xué)生分組活動(dòng)，既是對上一環(huán)節(jié)五官認(rèn)知及各自位置的鞏固，也是借助掌握的知識(shí)進(jìn)一步深化。男生在自己的工作區(qū)撕貼雙面膠來粘貼五官，老師進(jìn)行適當(dāng)輔助；兩個(gè)能力稍強(qiáng)一些的女生選擇在桌上完成作業(yè)，用膠棒粘貼。仔細(xì)觀察，這兩個(gè)孩子使用膠棒的方法是不一樣的。當(dāng)然，孩子們完成作業(yè)的時(shí)間會(huì)有所不同，老師對此學(xué)情也有預(yù)設(shè)：安排他們用彩筆繪畫添加粘好的五官細(xì)節(jié)。這樣的因材施教分層教學(xué)，是對孩子們最大的尊重。

我們驚喜地看到：

自從繪本走進(jìn)特教課堂，就如清流迂緩，潤澤著孩子們的生命，帶給成長中的他們無限快樂！

作者簡介

課 堂 實(shí)施：

甕 立 , 順義區(qū)特殊教育學(xué)校

思考及成文：

張曉文，順義區(qū)特殊教育學(xué)校

第四篇：2016秋季中班第7次課《走開綠色大怪物》

2016秋季中班第7次課《走開，綠色大怪物》

一、童謠誦讀說到“撒尿”這個(gè)話題，孩子們很敏感。大部分小朋友是開懷大笑；稍微靦腆些的小朋友是甜甜的抿嘴笑；還有些小朋友好像有些失控，一直笑，一直笑。出示童謠前，問到小狗是怎么撒尿的時(shí)候，有人認(rèn)為是站著，有人認(rèn)為是坐著；當(dāng)問到小豬是怎么撒尿的時(shí)候，很多人捏著鼻子，估計(jì)嫌小豬太臭。當(dāng)老師誦讀完童謠之后，孩子們自然就找到正確答案了。短短的兒歌，豐富了小朋友們的百科知識(shí)，今天小朋友們誦讀都很好，表揚(yáng)！

二、繪本閱讀出示封面，幼兒觀察。

幼：魔鬼/怪獸/外星人/恐龍/妖怪/怪物……師：這是一本關(guān)于怪物的書，想不想聽？幼：想。（雖說很怕，但孩子們從心底里還是很喜歡怪物故事的，特別想知道這個(gè)怪物到底長什么樣。）故事就這樣開始了——綠色大怪物有兩只黃色的大眼睛，有一個(gè)藍(lán)綠色的長鼻子，有一個(gè)長滿白色尖牙的紅色大嘴巴，有兩只扭曲的小耳朵，有一頭亂蓬蓬的紫色頭發(fā)，還有一張可怕的綠色大臉！第一頁，上面全是黑的，這就讓人不禁想到了晚上。晚上一個(gè)在家睡覺，有點(diǎn)怕，更可怕的是還有一雙大眼睛盯著你看。這本書設(shè)計(jì)很特別，為了凸顯眼睛，特意制作了洞洞，讓人看上去感覺真的有一雙眼睛。每翻開一頁，都有不一樣的變化。這個(gè)大怪物就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的呈現(xiàn)在我們的面前了。這時(shí)再來看一看這個(gè)所謂的大怪物，一點(diǎn)也不嚇人，反而覺得挺可愛，很多孩子都笑了起來。合上書，我讓孩子們再來回憶一下這個(gè)大怪物長什么樣。孩子們你一言我一語，七拼八湊把怪物的模樣表達(dá)出來了。其實(shí)禹老師更希望有個(gè)小朋友們能完整的表達(dá)出怪物的模樣。師：我們有什么辦法把大怪物趕走呢？幼：開槍/射箭/用刀刺/炸彈/石頭砸（呵呵，怎么全是暴力呀！）師：你們剛才想的辦法很多，禹老師也想到了一個(gè)辦法，很簡單，很輕松，就是不知道靈不靈。讓我來試試吧！于是我模仿魔法師的樣子開始念咒語：“咪哩媽哩轟！”順勢翻開到下一頁，果真怪物的頭發(fā)沒有了。孩子們先是一愣，接著就是大叫：“頭發(fā)沒有了，頭發(fā)沒有了?！蔽页脛萦帜睿骸斑淞▼屃ㄞZ！”耳朵沒有了。這時(shí)根本不用我去維持課堂紀(jì)律，一雙雙的眼睛全神貫注的看著我變戲法，只要變沒了，就是一陣歡呼！呵呵，他們真把我當(dāng)魔法師了。于是，我問：“你們想不想當(dāng)回魔法師？”答案當(dāng)然是肯定的，迫不及待的。于是在我的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一起念起了咒語，逐一趕跑怪物，直到什么也沒有了。你是嚇不倒我的！走開，亂蓬蓬的紫色頭發(fā)！走開，兩只扭曲的小耳朵！走開，藍(lán)綠色的長鼻子！走開，綠色的大臉！走開，紅色的大嘴巴！走開，白色的尖牙！走開，兩只黃色的大眼睛！走開，綠色大怪物！永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)不準(zhǔn)回來！直到我說可以。怪物被趕走了，我們一起歡呼、跳舞、慶祝，可開心啦！

三、拓展活動(dòng)聽完這個(gè)好玩的故事，我們也來做個(gè)怪物面具吧！萬圣節(jié)到了，那就做個(gè)南瓜面具?？磳氊悅兌嘤眯模】纯醋詈蟮膭趧?dòng)成果 【金水桶少兒培訓(xùn)】

第五篇：走開如何造句

1.走開!別在這里礙手礙腳的!

2.既然守不住一個(gè)人的孤單，那就放下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走開，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，如果走遠(yuǎn)了，迷路了，煙雨叢中，會(huì)有你的一條歸路。

3.再好的東西，不屬于你也要走開，再美的事情，無關(guān)于你也要選擇離開。

4.我到是感覺你膽子變大了，居然敢逗我姐，欠揍啊，走開啦。

5.沒辦法丟下我們之間的回憶，一個(gè)人走開。

6.我一直都守在你身邊，也一再為你擔(dān)心，今天你吃得飽嗎?睡得好嗎?深夜會(huì)冷嗎?我向來都知道你就是不會(huì)照顧自己，每當(dāng)我一走開，你就從豬欄跳出去。

7.你就這樣任性的走了進(jìn)來，然后又溫柔的走開，留下了溫度和遺憾。

8.我害怕失去你，把你緊抱在懷里，你走開一步，我急得落淚。我不知道靠什么法術(shù)，將你這世界的財(cái)富，永遠(yuǎn)摟在我柔弱的臂彎里。

9.“小姐要不要幫忙?”“要?！薄霸趺磶?”“走開。”。

10.他太愛這幅畫了，就這么如癡如醉看著，都兩個(gè)小時(shí)了，還不肯走開。