第一篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《8、7加幾》教案

8、7加幾

【教學(xué)內(nèi)容】 教材第92～93頁例題、試一試及想想做做 【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解8、7加幾的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確計(jì)算8、7加幾的加法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】師：光盤 生：15根小棒。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)口算（出示畫布1，利用工具筆直接在黑板寫得數(shù)：白板）8+（）=10 8+2+5= 9+4= 7+（）=10 7+3+4= 9+7= 9+7你是怎么想的？我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用湊十的方法來算9加幾，今天我們?cè)僖黄饋硌芯?加幾和7加幾。出示課題。

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1、教學(xué)例題。

（1）小學(xué)的管樂隊(duì)，每次訓(xùn)練結(jié)束他們都要把小號(hào)收進(jìn)盒子里。（出示盒子圖——互動(dòng)）這是放小號(hào)的盒子，請(qǐng)你輕輕地?cái)?shù)一數(shù)，每個(gè)盒子里可以放多少把小號(hào)?（教師利用拖動(dòng)8把小號(hào)進(jìn)盒子）。接著出示第二盒（事先遮罩好）。請(qǐng)生提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。用什么計(jì)算呢？怎樣列式?（2）提問:8+7等于幾? 你能從圖上看出來嗎?（學(xué)生說，教師利用互動(dòng)拖拽）為什么要從下邊拿2把放到上邊呢？這樣就湊成了10把；為什么還可以從上邊拿3把放到下邊呢？也是可以湊成10把，再算10加幾就好算了。）

（3）我們用小棒代替小號(hào)來擺一擺（出示畫布2，提前擺好不同顏色的8根和7根小棒），擺好后。誰來說一說你是怎樣想的?（請(qǐng)一生上黑板拖動(dòng)小棒），提問：為什么移2根到左邊？這樣就把7分成了2和5，8加2等于10（畫筆圈一圈），10加5等于15；誰和他想得一樣？你會(huì)像他這樣也來說一說嗎？2人說一說，集體說一說完成板書）（還有不同的方法嗎？出示畫布3提示（和畫布2的準(zhǔn)備一致）：能不能把左邊的移幾根到右邊？該移幾根呢請(qǐng)生板演，（畫筆圈一圈）為什么？這樣就是把8分成了3和5，靠近7寫幾更合適？想到這種方法的小朋友舉手，大家都是愛動(dòng)腦筋的孩子）你能再說一說這種方法的計(jì)算過程嗎？完成數(shù)學(xué)書上的填空。

（4）對(duì)比：剛才我們想出幾種方法來計(jì)算8+7？，一起來看看這兩種方法有什么不一樣的地方?追問：為什么一會(huì)把7分成2和5，一會(huì)把8分成3和5？ 哦，都是為了湊成十，8和2合成10所以就把7分成2和5；而7和3合成10，所以還可以把8分成3和5。

再看雖然兩種方法分得數(shù)不同，但它們算的結(jié)果都是15。都用了湊十法。

2、教學(xué)“試一試”：7+9 我們一1班都是能干的孩子。你會(huì)算7+9嗎？”：教師板書學(xué)生的匯報(bào)。還可以怎樣想？9+7是我們已經(jīng)會(huì)算的，）9+7=？那么7+9=？這種方法是不是更快呢！

小結(jié):我們計(jì)算7+9的時(shí)候可以用湊十的方法，也可以想前面學(xué)過的9+7=16直接算出得數(shù)看來知識(shí)之間是有聯(lián)系。

三、鞏固練習(xí)

3、完成想想做做第1題。

這兒有一些白菜你能算一算一共有多少顆嗎？出示題目要求，你能先圈出10個(gè)，再計(jì)算嗎?（出示圖，放大）匯報(bào)，你是怎么圈的？（左邊的8和右2合成10，（在圖上圈）再加1就是11，所以8+3=11）你能看著圖說一說8+3可以怎么想？

那這兒有一些蘋果，（出示圖利用放大鏡放大）。你會(huì)像剛才那樣列出算式，先圈10個(gè)，再計(jì)算嗎？看著圖說一說算7+6時(shí)是可以怎么想。（如出現(xiàn)分7的，給予表揚(yáng)）。

小結(jié)：剛才我們積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)可以像9加幾一樣用“湊十”的方法來計(jì)算8加幾和7加幾。接下來蘆老師要來看看哪些同學(xué)學(xué)得快、記得牢、用得好！

4、打開書91頁，第2題。在書上獨(dú)立填寫計(jì)算過程（出示題目、做好遮罩）

反饋。一生說，教師點(diǎn)出過程。

（1）對(duì)比8+4和8+8，（遮罩另一道算式）這兩道題都是8加幾的算式，在思考的時(shí)候有什么共同的地方？（都要想把第二個(gè)數(shù)分成2和幾）為什么要都分成了2和幾？（8和2湊成十）

(2)對(duì)比8+4和7+4，（遮罩另一道算式）這兩題同樣是加4，為什么你們一會(huì)把4分成2和2，一會(huì)兒又把4分成3和1？

（因?yàn)榍懊娴臄?shù)不同，第一題是8+4，需要2和8湊成十，所以把4分成2和2；第二題是7+4，需要3和7來湊成十，所以把4分成了3和1）小結(jié)： 同學(xué)們說的真好！看來，在進(jìn)行的計(jì)算的時(shí)候，我們計(jì)算8加幾，就要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾，計(jì)算7加幾，就要把另一個(gè)數(shù)分成3和幾。

4、你能用自己喜歡的方法計(jì)算下面各題：完成書上P91頁。第三題。核對(duì)答案。選擇8+9讓學(xué)生說如何計(jì)算的。根據(jù)學(xué)生的回答引出第4題 上下對(duì)比。交換兩個(gè)數(shù)的位置，大小怎么樣？ 完成書第93頁第4題。核對(duì)答案。

5、卡片游戲。

1、出示圖（放大）看懂題意

2、搶答、小組答、比賽

四、全課小結(jié)

第二篇：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《8、7加幾》教案

8、7加幾

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)92～93頁例題、試一試及想想做做 教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能理解掌握算理，會(huì)熟練運(yùn)用并能合理選擇最優(yōu)化的算法。教學(xué)重難點(diǎn)：

正確熟練口算8、7加幾的算式。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件 生：20根小棒。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新知

游戲：摘蘋果（出示圖）

口答9加幾的算式，復(fù)習(xí)鞏固湊十法在9加幾算式中的運(yùn)用。9+2= 9+5= 9+7= 9+9= 9+8= 9+3= 小結(jié)：原來計(jì)算9加幾的算式時(shí)，只要把它轉(zhuǎn)化成10加幾來計(jì)算就很容易。今天我們?cè)僖黄饋硌芯?加幾和7加幾。（出示課題）

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知 1.教學(xué)例題。

（1）（出示軍號(hào)盒子圖）

提問：左邊盒子有幾把？還有幾個(gè)空格？擺滿是幾把？

右邊盒子你能很快看出幾把嗎？你是怎么看出來的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能依次答出。

提問：根據(jù)圖上的信息，你覺得可以提出什么問題？

一共有多少把用什么方法？怎么樣列式呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生能正確說出算式。（同時(shí)板書：8+7=）（2）提問:8+7等于幾? 談話：8+7可以怎樣算出得數(shù)呢？你能用什么辦法，讓大家一下子就看出來有多少把軍號(hào),把你的想法用小棒擺出來。再跟同桌互相說一說怎么來計(jì)算。教師在黑板上擺出表示8+7的小棒，并巡視，指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和思考。啟發(fā)：我們?cè)鯓幽芤谎劭闯鲂“羰鞘畮赘?？自己想辦法移一移，再想一想怎樣算（啟發(fā)學(xué)生呈現(xiàn)8湊滿10,7湊滿10的兩種不同擺法）。

學(xué)生擺完后全班交流，并點(diǎn)名學(xué)生回答。

學(xué)生在交流兩種方法時(shí)，電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)相機(jī)板書 師：迅速把小棒幫到抽屜里。

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開書，把書翻到92頁，把8+7的思考過程在書上填一填。追問：計(jì)算8+7用的這兩種方法都是湊十法，請(qǐng)小朋友們觀察下 ①這兩種方法有什么相同的地方（都是用的把一個(gè)數(shù)湊成10）

②有什么不一樣的地方呢？（一個(gè)是把8湊成10，一個(gè)是把7湊成10）小結(jié)：在計(jì)算8+7時(shí)可以用湊十法，可以把8湊成10，這時(shí)要把7分成2和5，先算8加2的10，再算10加5得15:；也可以把7湊成10，這時(shí)就要把8分成5和3，先算7加3得10，再算10加5得15.2.試一試

出示算式：7+9= 師：誰來說說你是怎樣想的？

預(yù)設(shè)①把9分成3和6，7加3等于10,10家6等于16 預(yù)設(shè)②把7拆成1和6，9加1等于10,10加6等于16 師：觀察這兩種方法，你更喜歡哪種？老師也喜歡這一種，因?yàn)槲覀冊(cè)谑褂脺愂ǖ倪^程中，習(xí)慣把大數(shù)湊成10，把小數(shù)拆一拆，就叫湊大數(shù)，拆小數(shù)。

預(yù)設(shè)③9+7等于16，所以7+9等于16 若③說不出，啟發(fā)7+9和我們學(xué)過的哪道算式特別像，而且得數(shù)還相同？ 預(yù)設(shè)：9+7等于16，所以7+9等于16 小結(jié):我們計(jì)算7+9的時(shí)候可以用湊十的方法，也可以想前面學(xué)過的9+7=16直接算出得數(shù)。

三、鞏固應(yīng)用，深化拓展 1.想想做做第1題。（出示圖）①先指定學(xué)生讀題。

②先圈出10個(gè)，再寫完算式。（在書上93頁完成）

③全班交流訂正，在圈蘋果個(gè)數(shù)的時(shí)候你是怎么圈的？為什么這樣圈？ ④看圖說一說，算8加3是把8和幾湊成10的？算7加6呢？（指出：算8加3，要把8和2湊成10，再加剩下的1得11.算7加6，要把7和3湊成10，再加剩下的3得13）

2.想想做做第2題。（出示題目）

學(xué)生在書上獨(dú)立填寫計(jì)算過程，并在全班交流。

（1）對(duì)比8+4和8+8，這兩道題都是8加幾的算式，在思考的時(shí)候有什么共同的地方？（都要想把第二個(gè)數(shù)分成2和幾）

為什么要都分成了2和幾？（8和2湊成十）

(2)對(duì)比8+4和7+4，這兩題同樣是加4，為什么一會(huì)把4分成2和2，一會(huì)兒又把4分成3和1？

（因?yàn)榍懊娴臄?shù)不同，第一題是8+4，需要2和8湊成十，所以把4分成2和2；第二題是7+4，需要3和7來湊成十，所以把4分成了3和1）

小結(jié)： 同學(xué)們說的真好！看來，在進(jìn)行的計(jì)算的時(shí)候，我們計(jì)算8加幾，就要把另一個(gè)數(shù)分成2和幾，計(jì)算7加幾，就要把另一個(gè)數(shù)分成3和幾。

3.想想做做第4題。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看每組里的兩題有什么聯(lián)系？（指名答，全班交流）再次指出：口算時(shí)，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會(huì)算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。

4.猜數(shù)字。

問：這些算式的得數(shù)個(gè)位上數(shù)是幾呢？，（出示題目，并遮蓋個(gè)位上的數(shù)）生答，并找出每組算式得數(shù)個(gè)位上數(shù)填寫的規(guī)律。5.欣賞兒歌：湊十歌

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？算八加幾時(shí)要和幾湊十？算7加幾呢？還可以想什么方法來計(jì)算呢？

其實(shí)我們只要肯動(dòng)腦筋，解決問題的方法往往不止一種。希望小朋友們多思考，做個(gè)愛動(dòng)腦的好孩子。

第三篇：一年級(jí)上冊(cè)《8、7加幾》教案蘇教版

一年級(jí)上冊(cè)《

8、7加幾》教案蘇教版

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計(jì)算方法的過程，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)解決生活里的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學(xué)生:邵老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評(píng)析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對(duì)口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號(hào)圖。

（1）提問:這是一幅小號(hào)圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式?

[評(píng)析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

誰來說一說你是怎樣想的?“

學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:

①一個(gè)一”個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時(shí)電腦動(dòng)畫演示小號(hào)移動(dòng)的過程。

[評(píng)析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計(jì)算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動(dòng)作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對(duì)圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號(hào)把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。]

2.教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評(píng)析:設(shè)置一個(gè)幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學(xué)”想想做做“第1題。

請(qǐng)小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計(jì)算。學(xué)生完成后交流。

（2）下面我們來做個(gè)”圈十“游戲。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。

教學(xué)”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會(huì)這樣想嗎?請(qǐng)你在書上填一填。

提問:計(jì)算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”

誰來說一說。學(xué)生可能想到:

①因?yàn)?+8=17，所以8+9=17。

②因?yàn)?+9＝18，所以8+9=17。

③因?yàn)?+10＝18，所以8+9=17。

④因?yàn)?7－9=8，所以8+9=17。

[評(píng)析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受成功的快樂，同時(shí)使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

小結(jié):我們計(jì)算8+9的時(shí)候可以想以前學(xué)過的算式，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學(xué)生口答。

[評(píng)析:通過題組對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，就會(huì)算得又對(duì)又快。

[評(píng)析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

四、聯(lián)系生活，解決問題

提問:光會(huì)計(jì)算還不夠，我們還得學(xué)會(huì)開動(dòng)腦筋，用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個(gè)，第二袋裝了8個(gè)，第三袋裝了6個(gè)。幼兒園王阿姨要為班上15個(gè)小朋友準(zhǔn)備點(diǎn)心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中的問題。而且，只要肯動(dòng)腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評(píng)析:教師從現(xiàn)實(shí)生活中提出了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計(jì)和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實(shí)事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

總評(píng):本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算方法的講解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點(diǎn)的形式思考，探索計(jì)算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度等方面都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、生動(dòng)的和個(gè)性化的過程。

第四篇：8、7加幾教案

<<8、7加幾>>教案

射陽縣陳洋小學(xué) 陳麗華

教學(xué)內(nèi)容：教材92 ～93頁，例

2、“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡析：本課主要結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計(jì)算方法遷移到8、7加幾中來，并能正確口算。

例2從具體的情境出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)際情境中，經(jīng)歷提出并解決問題的過程，能正確計(jì)算8、7加幾。

2、在觀察中發(fā)展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發(fā)展自主探究的能力，形成多樣化的算法。

3、具有初步的合作意識(shí)，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：

8、7加幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)不同的“湊十”方法。

一、引領(lǐng)回顧

講述：數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關(guān)”。

闖第一關(guān)：教師出示下面的口算題，讓學(xué)生口答說說發(fā)現(xiàn)了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個(gè)數(shù)先湊滿10，再加上第三個(gè)數(shù)，就能算得既對(duì)又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的“湊十”法。

闖第二關(guān)：下面我們就用這種“湊十法”來完成游戲的第二關(guān)。

開火車的形式匯報(bào)：請(qǐng)問9+5你是怎么計(jì)算的？看來湊十法進(jìn)行9加幾的計(jì)算是非常好的方法。

如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計(jì)算嗎？（教師隨機(jī)板書課題：

8、7加幾）

【設(shè)計(jì)意圖：湊十法的關(guān)鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持?！?/p>

二、合作探究

1、教學(xué)小號(hào)圖。

（1）提問:這是一幅小號(hào)圖，同桌說說知道了什么？誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎?怎樣列式?（指名說，集體說）怎樣列式?

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。x

（3）誰來說一說你是怎樣想的?“

學(xué)生交流，可能會(huì)有下面的想法:

①一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的。

②左邊8個(gè)加2個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15。

③右邊7個(gè)加3個(gè)是10個(gè)，10個(gè)加5個(gè)是15個(gè)。

④兩個(gè)盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個(gè)。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精講點(diǎn)撥

1、小朋友想出了很多辦法計(jì)算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計(jì)算的，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動(dòng)畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

2、小番茄的想法和小青椒有點(diǎn)不一樣，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

3、這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是“湊十法”。

【設(shè)計(jì)意圖：次環(huán)節(jié)不單純地停留在簡單的湊十上，而是讓學(xué)生把思路放得更開闊，嘗試用不同的方法來解答，利于學(xué)生策略的培養(yǎng)和運(yùn)算技巧的積累?！?/p>

小結(jié)：用湊十法進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學(xué)會(huì)喲！

在這里，老師為了大家計(jì)算方便，送給大家?guī)拙漤樋诹铮?/p>

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牽手，四**六一起走，五五五五一雙手。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（1）“試一試”

7+9= 這個(gè)算式也是7加幾，你準(zhǔn)備怎樣算？和同桌說說。啟發(fā)：想一想，和7+9有聯(lián)系的是哪道算式？ 根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)：交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個(gè)，再計(jì)算。（3）教學(xué)”想一想“第2題。

學(xué)生自答。追問：前兩小題為什么把一個(gè)數(shù)分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？

小結(jié)：你能看著算式，說一說8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“第3題.學(xué)生一組一組地填寫得數(shù)，交流得數(shù)。

提問：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個(gè)算式？（5）”想想做做"第4題.每組算式比一比，再算一算提問 每組兩題有什么聯(lián)系？

小結(jié)：計(jì)算時(shí)，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會(huì)算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。四，總結(jié)提升

這節(jié)課，我們不僅學(xué)會(huì)了8,7加幾的計(jì)算方法，還認(rèn)識(shí)了用學(xué)會(huì)算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開動(dòng)腦筋，更好地做學(xué)習(xí)的小主人。

五、新知引領(lǐng)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，今天又學(xué)了8、7加幾的計(jì)算方法，那么6、5、4加幾又用什么方法來計(jì)算呢？ 板書設(shè)計(jì) 8、7加幾

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案——8、7、6加幾

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案——8、7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索得出計(jì)算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解湊十法，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對(duì)知識(shí)的遷移類推能力。3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容

教科書第103～104頁8、7、6加幾。教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知的欲望

（錄像出示8個(gè)小朋友去公園買門票，然后，又來了5個(gè)小朋友的情景。）

1．教師創(chuàng)設(shè)情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友？應(yīng)該買多少張門票？他們想請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎？先在小組里討論如何解決這個(gè)問題，好嗎？ 2．小組合作討論。3．小組匯報(bào)交流。

生1：我們是數(shù)的，數(shù)了數(shù)這些小朋友一共有13個(gè)人。

第 1 頁 生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個(gè)人，然后接著往下數(shù)，9、10、11、12、13，一共有13人。

生3：我們是把后來來的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來來的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。教師小結(jié)：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯(cuò)，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

1．學(xué)生回答后教師指出：如果用計(jì)算的方法，應(yīng)該怎樣列算式呢？

學(xué)生回答，教師板書8+5。

師：8+5應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用小棒擺一擺。小組匯報(bào)交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ)，所以很容易想到用湊十法來解決這個(gè)問題。

生：我們小組先擺了8根小棒，又?jǐn)[了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。教師再請(qǐng)幾個(gè)小組說一下他們是怎么做的。

教師根據(jù)幾個(gè)小組匯報(bào)操作的情況，邊板書邊小結(jié)：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成第 2 頁 10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯(cuò)。

其他小組還有不同的計(jì)算方法嗎？

由于有了9加幾的基礎(chǔ)，所以其他方法，如數(shù)數(shù)法、接數(shù)法便不再出現(xiàn)或很少出現(xiàn)。

2．師：剛才我們通過擺小棒，計(jì)算出了8+5＝13，現(xiàn)在我們不擺小棒，只看算式，你能計(jì)算出8+4、7+6、6+5的結(jié)果嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，因?yàn)橛?jì)算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過了，所以用湊十法計(jì)算這三個(gè)算式應(yīng)該沒什么問題，教師這時(shí)應(yīng)多讓幾個(gè)學(xué)生說想法。

教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，小結(jié)湊十的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數(shù)，這也就是我們今天共同研究的主要內(nèi)容8、7、6加幾的計(jì)算方法。

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