第一篇：《友誼卡》創(chuàng)新教學案例

感悟友情 用心創(chuàng)造

《友誼卡》教學案例

一、教材分析

人生離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的；友誼需要用真誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)，用諒解去護理。人的一生在成長的過程中，離不開友誼的灌溉。

本課通過讓學生學習制作友誼卡，來傳遞同學的友誼之情，使同學、朋友之間情感更加深厚。在制作過程中學生可以盡情發(fā)揮想象力，選擇自己最喜歡的圖案、飾物進行裝飾和點綴友誼卡，比較自由，也能很好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二、學生分析

賀卡是學生生活中熟悉的小禮物，每位學生都曾在特殊的日子里收到過，雖然熟悉，但有些學生因為現(xiàn)在豐厚的物質(zhì)條件而對這種及其簡單而純真的傳遞感情的方式有所淡忘。本年齡段的學生在設(shè)計上有一定的創(chuàng)造欲但是動手能力還有待加強，色彩的搭配能力也有待提高。

三、教學目的

1、學習用剪、貼、畫等方法制作一張具有一定美感的友誼卡。

2、學生了解友誼卡的制作方法。

3、制作友誼卡贈送給自己的好朋友，加深彼此之間的友誼，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，團結(jié)友愛的情感。

四、教學準備

教師：多媒體課件、各種特殊的卡片圖片及美術(shù)工具材料。學生：各種彩色紙、剪刀、膠水、繪畫等工具材料。

五、教學重難點及解決措施

重點：制作友誼卡。

難點：制作友誼卡是否獨特，美麗、有創(chuàng)意。解決措施： 方法一：教師引導學生了解、賞析友誼卡，概括其特點，拓展其思維，突破教學重難點。

方法二：教師引導學生充分利用各種類型的材料，通過剪一剪，貼一貼，畫一畫，設(shè)計出各種能表達愛心，富有美感的畫面

六、創(chuàng)新設(shè)計（具體實施過程）

（一）引導階段

師：同學們，你們有沒有收到過賀卡？受到賀卡時的心情是怎樣的？ 生：收到過賀卡，喜悅的心情。

師：同學們，老師這里有許多的賀卡，你們來看看，猜一猜，我最喜歡其中的哪一張？為什么？（出示許多精美的賀卡，有買的，有做的）生：喜歡這一張，打開之后有優(yōu)美的音樂傳出。

喜歡這一張，表面鏤空，外觀精美，還有漂亮的卡通圖案。

??

師：這些卡片各種各樣都非常精美，但老師最喜歡的是這一張。（投影一張手工制作、外表樸素的賀卡）生：（詫異）為什么呢？

師：雖然這些卡片有各式各樣的，但無論是帶亮片還是有音樂的都不及這張卡片的記憶深刻。因為一看到它就能讓我想到那個送我卡片的小男孩，他那調(diào)皮可愛的小臉就會清晰地浮現(xiàn)在我的眼前，我甚至都能想象到他在做賀卡時那認真專注的神情。每當翻開賀卡看到那真誠的祝福都會覺得的暖暖的。我想我會一直記住它，這就是這張賀卡的魅力。

你們想不想擁有一張有這樣神奇魔力的賀卡呢？ 生：想。（滿臉期望的神情）

師：今天我們就為朋友來學習《友誼卡》，向朋友表達有好之情?！驹O(shè)計意圖】通過本環(huán)節(jié)的學習和交流讓學生更加珍惜同學之間、朋友之間的友誼與情感，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。

（二）發(fā)展階段

1、友誼卡的分類

師：（出示各種卡片）你愿意送給朋友什么樣的卡片？為什么？ 生：??

師：友誼卡種類繁多，特點不同。有單卡、立體卡、折疊卡、異形卡、剪紙卡、電子卡等。

2、友誼卡的使用

師：當你要送友誼卡給朋友時，怎樣才能讓他感受到你的愛呢？ 生：寫祝詞。

師：我們可以把心愿、祝福寫在卡片上，把它送給自己想要祝福的人，表達自己的關(guān)心和牽掛。

3、友誼卡的制作方法

師：今天我們來學習制作立體卡來送給你的朋友。制作步驟：（1）將彩色卡紙對折

（2）在折疊邊垂直剪6刀

（3）把第一刀和第二刀的紙往里推，用同樣的方法

來推其他的紙張，這樣友誼卡內(nèi)部的支架就做好了。

（4）把步驟三做的支架貼在另一張紙上。

（5）在支架上添加上喜歡的飾品來裝飾。

（6）在卡片上寫下祝福的話并送給好朋友。

4、制作友誼卡

（1）討論：小組討論想做一張什么樣的友誼卡？怎樣制作？（2）充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，完成友誼卡的設(shè)計與制作。（3）在巡視過程中重點幫助有困難的學生，啟發(fā)創(chuàng)造思維，從而順利完成作業(yè)

【設(shè)計意圖】重點介紹各種友誼卡的種類、使用等，讓學生對 友誼卡有充分的了解，在此基礎(chǔ)上學會立體友誼卡的制作。

（三）展示與講評階段

1、選取3-4張好的作品，請作者從構(gòu)圖、色彩、表現(xiàn)手法、表現(xiàn)心情等方面講解。學生評價，部分有代表性的作業(yè) 展示評比。

2、分小組欣賞，每組選1-3張作業(yè) 展示在黑板上，介紹挑選原因。（多分析每張賀卡的優(yōu)點，加以表揚。還可請小作者講述一下設(shè)計思想。）

3、表揚學生的創(chuàng)造性勞動及成果，鼓勵學生繼續(xù)努力。【設(shè)計意圖】在課上學生可以將自己的友誼卡展示出來與同學一起分享創(chuàng)造設(shè)計的快樂，取長補短。效果分析

經(jīng)過一番“猜測”，同學們終于一點一點地明白：雖然現(xiàn)代社會豐厚的物質(zhì)條件為我們生活的各方面提供了許多便利，但人與人之間情感卻需要我們真心付出，尤其是現(xiàn)階段的友誼需要我們用熱情灌溉。親手做的卡片加上自己寫的祝福的話語來傳遞同學之間的友誼，可以使朋友之間的情感更加深厚。

經(jīng)過本課的學習，同學們對親手制作小禮物都有非常的熱情，這也為后面的拓展創(chuàng)新各種制作方法營造了良好的氛圍。課后同學們都互相展示自己收到的各中新式卡片，相互展示同學們的知心話和真情的祝福，不論是賀卡的制作者還是被祝福的人都感到極為自豪和驕傲。教學方法

一、創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學生興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币裁佬g(shù)教育中也可以創(chuàng)設(shè)某種情景，把問題隱藏在“情景”中，便會引起學生迫不及待的探索興趣。問題情景在加法學生求知興趣方面是一種巨大的力量。上課時，我通過播放課件、聽輕音樂、講故事等形式，激發(fā)學生的學習興趣。動人的音樂，迷人的大自然，鮮艷的色彩，嬌嬈的姿態(tài)，動聽的故事都能引發(fā)學生對各種事物的興趣。興趣被激起之后，教可乘機捕捉他們的作畫靈感，及時引導學生進入新課，鼓勵他們大膽地進行創(chuàng)作。

二、加強老師本身素質(zhì)修養(yǎng)，激發(fā)學生學習積極性

教師本身的素質(zhì)和修養(yǎng)，對于學生的影響是深遠的。一位德才兼?zhèn)涞睦蠋?，在潛移默化中很容易讓學生佩服，學生才會相信你，愿意在你的引導下走向去。因此作為一名老師，既要精通繪畫理論，又必須有高尚的職業(yè)道德情操。只有德才兼?zhèn)洌瑢W生才能佩服你，只有身體力行，才是無聲的命令。因此，要注重學生并加強教師本身的素質(zhì)修養(yǎng)，是激發(fā)學生學習積極性的重要保證。我在本次教學中展示了立體賀卡的制作過程，嫻熟的手法讓許多學生感到驚訝，由衷的佩服老師。

三、因根據(jù)學生年齡，提出合理要求

低年級學生往往以自己對事物的主觀認識，代替視覺享受，在繪畫中往往出現(xiàn)有悖常理的現(xiàn)象。所以教師應引導學生進行想象畫和記憶畫的練習。我在教學中采取多鼓勵，增強他們的信心。教學得法，引導適當，注意保持和提高學生的興趣，增進他們的知識和制作技能。

四、充分利用范作，提高學生的興趣

美術(shù)教學是一門實踐性極強的學科，通過使用范畫，能使學生極快的掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際水平。在教學中，我充分發(fā)揮范作的作用，采取多種方式，并根據(jù)不同方式的特點，有針對性地進行教學。

第二篇：《友誼卡》教學反思

人教版二年級美術(shù)下冊第十四課

《友誼卡》教學反思

本課內(nèi)容是很貼近學生生活的，欣賞了范作以后，了解賀卡作用，激發(fā)學做賀卡，贈與朋友的濃厚意念和興趣。鼓勵學生進行構(gòu)思創(chuàng)作，小組合作共同完成賀卡制作。在本節(jié)課中我對教材進行了深入的研究，充分準備，使教學效果良好?，F(xiàn)對本節(jié)課反思如下：

課前讓學生充分準備，讓學生搜集相關(guān)資料，學做賀卡，做到了學前預習，搜集有關(guān)賀卡的種類及功能。

在整堂課中，我發(fā)現(xiàn)學生小組合作意識很強，能夠充分分工，按照賀卡制作流程進行制作。

整個課堂學習熱情很高，其中一個小組的學生竟然在短短的十幾分鐘內(nèi)完成了賀卡，這說明孩子想把最美的賀卡展現(xiàn)給老師與同學。還有一位同學，將舊彈簧粘貼在賀卡內(nèi)部，再將手繪的“心”粘在上面，做成了立體的“心型”賀卡，引來了其他同學羨慕的眼光。還有的同學小組分工，各盡職責，發(fā)揮個人特長，根據(jù)小組主題要求制作賀卡不但精美而且設(shè)計創(chuàng)新。最后把賀卡贈送給自己的好朋友，不但體現(xiàn)了《友誼卡》功能而且使整個課堂活躍起來。

學生們熱情地投入到賀卡制作之中，唯一不足之處是：彩筆、小刀等用品的用后歸位還有待叮囑和培養(yǎng)，這就要求我在今后的美術(shù)教學活動中一定要培養(yǎng)學生的習慣養(yǎng)成教育。

總之，課堂上學生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，想出許多不同的方法，并能加強合作，達到了合作學習的目的，能夠?qū)W會制作各種賀卡。培養(yǎng)并體現(xiàn)了他們熱愛生活，珍愛身邊的親朋好友，制作賀卡把祝福送給他們。

第三篇：《凡卡》教學案例

《凡卡》教學案例

東門口小學 李澤金

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

本節(jié)課主要的教學方法是：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

教學過程：

一、導入新課,明確任務 大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。

二、情境導讀,直奔重點

1、通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2、課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3、自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會： 抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4、引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1、過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

4、鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

5、小結(jié)寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結(jié)練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設(shè)計：

凡 卡

學徒生活

鄉(xiāng)村生活 挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹 苦

對比

樂

反襯

命運悲慘 課后反思：

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上兩個重要特點。

根據(jù)課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

2013年6月13日

第四篇：凡卡教學案例

《凡卡》教學案例

《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

本節(jié)課主要的教學方法是：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。

學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)

容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

教學過程：

一.導入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。

二.情境導讀,直奔重點

1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）

3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會：

抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。

多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。

⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）

2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?

(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)

4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)

5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托

通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

四、小結(jié)練筆

片段練習：《我和凡卡比童年》

五、布置作業(yè)

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。

板書設(shè)計：

凡 卡

學徒生活鄉(xiāng)村生活

挨打挨餓挨凍砍圣誕樹

苦對比樂

反襯

命運悲慘

課后反思：

在教學本課時，引導學生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容；巧設(shè)疑問理清文章思路；以朗讀指導為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容——走進凡卡的現(xiàn)實生活，了解一個九歲孤兒小小的、并不過分的愿望，從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容——走進凡卡的夢幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容——體會作者高超的寫作技巧，匠心獨運的結(jié)構(gòu)安排，體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達方法。從而深入體會文章蘊含的深刻思想感情，把文章內(nèi)容和社會大背景聯(lián)系起來，進一步啟發(fā)學生去探索作者契柯夫的其它作品，了解作者的寫作特點。同時讓學生把自己的童年，與凡卡對比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對凡卡的同情，進而珍惜自己的童年。在仔細閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，以“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學徒生活的悲慘？”這一問題貫穿教學，指導學生仔細閱讀第8、10、15自然段，體會凡卡學徒生活的悲慘，在根據(jù)自己的分析和理解，有感情地朗讀課文。這樣通過對重點段落扣住詞句的分析，走進凡卡的現(xiàn)實生活，讀懂課文，體會情感，并通過朗讀將自己的理解表達出來。然后再讓學生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會更好一些呢？”，讀插敘部分，說感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣，這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。通過讀和同學們自己的分析，已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。既而讓學生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運，這樣的寫法叫對比；同時還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達方法上兩個重要特點。

根據(jù)課堂效果來看，學生情感投入，學有所悟，能以較好的朗讀表達自己的感受，整節(jié)課完整緊湊。今后教學對于課堂生成的問題要多研究，這樣能更好的提高課堂效果。

第五篇：凡卡教學案例

《凡卡》教學案例

田墩小學——裘友賓

本課的主人公凡卡過著悲慘的生活，這也與當時的社會有著直接的關(guān)系，《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學徒的虐待，十分同情小學徒的命運。這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。

本文表達上的特點有兩個方面：

1：由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。2：是采用對比、反襯、暗示的表達方法。

《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復雜，要提高教學效率，教學必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。本文的表達方法比較獨特，學生初次接觸，學生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，本文的教學難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

本節(jié)課主要的教學方法是：

1、在教學中采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇，讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。

2、抓住文中的重點句讓學生體會，借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

3、教學中注意啟發(fā)學生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。學法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學習法。

教學目標：

1、知識與技能

學習生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情；了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

2、過程與方法

通過自讀自悟和動手標記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學習文章表達手法。

3、情感與態(tài)度

通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情。

教學重點：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。教學難點：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

教學過程：

一、導入新課,明確任務

大家接觸過哪些外國文學？上節(jié)課同學們初步自學了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動作、神態(tài)中體會出他當時的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運用通過人物語言、動作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學習寫信這部分內(nèi)容。

二、情境導讀,直奔重點

1．通過第一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導學生進入情境），想一想：凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學徒生活苦）

2．課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3．自由朗讀這幾段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會到凡卡在城里學徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進行引導歸納）

①（描寫凡卡挨打的句子），引導學生運用正確學習方法體會： 抓住重點詞語：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡挨打時的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會凡卡生活的苦。多問幾個為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？ 聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

②引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

③綜合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

小結(jié)：課文就是這樣從幾個方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。4．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

①如果你就是可憐的凡卡，你會用什幺樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。

②自由朗讀，體會一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說說為什幺？再指名朗讀。

③在這短短的四句話中，作者用了兩個省略號，在這里表示什么意思？（因難過而寫不下去）

④小結(jié)：此時此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個火坑。這點點省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學生想象當時的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時，停頓的時間要長一些）

⑤體會描寫凡卡寫信時的動作的句子，引導學生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情。⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。

三、進行對比，突破難點

1．過渡：如果說在凡卡眼里，莫斯科的學徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂的呢？（和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景）。（板書：守夜砍樹樂）2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。3．鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實際痛苦)4．鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?(引導學生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進行對比,進而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦)5．小結(jié)寫作方法：對比，襯托 通過讀和同學們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過；無論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫法叫 對比。同時我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個重要特點。

課堂小節(jié)：

片段練習：《我和凡卡比童年》，有感情的朗讀。從讀中悟出其中的道理。

布置作業(yè)：

凡卡的命運為什么會這么悲慘？去查找資料了解原因。板書設(shè)計：

凡 卡

學徒生活

鄉(xiāng)村生活

挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

苦

對比

樂

反襯