第一篇：淺談小學數(shù)學中的低年級計算教學

小學低年級數(shù)學計算教學的“平衡點”

臨湘市實驗學校 劉細良

我通過多年的小學教學發(fā)現(xiàn)，在低年級數(shù)學計算存在兩個極端：傳統(tǒng)的小學計算教學常常通過機械重復、大題目量的訓練，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括；課改時期，教師們大張旗鼓地開展自主學習，發(fā)揮學生的學習主動性，在計算教學中過分強調(diào)計算方法的多樣化，課堂上遍地都是“你是怎么想的？”“還有其他不同的算法嗎？”“你喜歡怎么算就怎么算？”……40分鐘的課堂教學經(jīng)常都是你說我說，而減少了很多必要的練習，導致學生計算的能力不如以前嫻熟。那么，計算教學應該如何扎實而不失靈活，我們一線教師又應該如何在傳統(tǒng)教學只重計算結(jié)果和課改只重計算方法這兩個極端中尋求兩者之間的平衡點呢？我曾經(jīng)有過困惑，也嘗試了計算教學的改革，努力尋找兩者之間的平衡點。下面談談自己的一點初淺的認識。

一、注重計算教學中的情境創(chuàng)設

德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，創(chuàng)設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。我認為在計算教學中創(chuàng)設一定的情境是必需的，新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。但創(chuàng)設的情境一定要符合學生的年齡特征、貼近學生生活。我們要通過創(chuàng)設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，激起對數(shù)學的興趣。主題圖要緊扣學生情況與教學實際進行適當處理。主題圖的選擇必須符合學生學習的實際情況，教師在教學設計時要仔細斟酌教材中的主題圖。當教材中的主題圖不吻合學生生活實際時，教師要靈活進行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學生的實際材料作為數(shù)學學習的情景，通過秋游前的準備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學習氛圍。從學生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。創(chuàng)設問題情景猶如一塊石頭投入學生的腦海，必會激起思維的浪花。可見，創(chuàng)設問題情景是教學中的一種重要手段。

二、注重算法多樣化與最優(yōu)化

計算方法既然存在著多樣化，那么學生找出了自己的方法后，并認為哪種方法最適合自己，就應允許他使用。一種算法不是上完一節(jié)課就被擱臵，對于自己找到的方法，學生有一種積極的情感，在解決問題時，學生喜歡用自己的算法，學生在解決問題過程中會不斷的反思，發(fā)現(xiàn)原來的方法又不適合自己，對自己的方法進行改進，從而找到最好的，這本身就是一個發(fā)展能力的過程。所以，在呈現(xiàn)算法多樣化時，教師不必急于硬性給學生灌輸最優(yōu)化的方法。讓學生在自己的摸索過程中得出最優(yōu)化的方法。也符合認知的規(guī)律。比如在《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》這節(jié)課中，23+31=，可以允許學生采用多種的計算方法，可用23+30=53，53+1=54；也可以用20+30=50，3+1=4，50+4=54；還可用豎式計算等等方法，只要學生能想出并能計算出正確的答案，就可允許他們用，等他們用了以后他們會找出最適合自己的方法。所以在后面的32+39=中，學生就能根據(jù)自己的實際選擇最優(yōu)化的方法去進行計算。此外，把多種算法進行優(yōu)化，可以幫助學習有困難的學生適當掌握較理想的一種算法，而不至于一節(jié)課下來，什么方法也沒有學會。計算方法多樣化需要優(yōu)化，需要適時優(yōu)化。當然，計算方法多樣化也要遵循學生實際和教學內(nèi)容的不同，當學生只能想出一種計算方法而且這種計算方法也是比較合理的方法時，教師不必為了追求多樣化而生硬地要求學生繼續(xù)思考還可以怎么計算?？傊寣W生多思考多動手多實踐，教學形式有分有合，方法多樣，這樣學生的參與面就廣。

三、注重估算價值

新課程標準提出“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”。的確，估算具有重要的實用價值，人們在日常生活中，常常只需要估算結(jié)果，同時，估算的學習對培養(yǎng)學生的數(shù)感具有重要的意義。但在實際教學中如何體現(xiàn)估算的價值，值得我們思考。

我認為將估算運用于檢查計算答案是否正確，是一種很好的體現(xiàn)估算實用價值的方法。筆算、估算都是計算方法，如果在解決問題中能有機結(jié)合，無疑會提高解題的速度及正確率。明確地把估算作為解決問題的一個步驟，突出估算在解決問題中的價值。但其中必然要經(jīng)歷被動估算到自主估算的過程，在設計計算練習時，就要考慮讓學生在精算前運用估算對結(jié)果進行預測，計算后要求學生運用估算對結(jié)果進行驗證。將估算和精算有機結(jié)合只是體現(xiàn)估算價值的一種途徑，還需要我們?nèi)ヌ骄扛嗟耐緩?，以充分發(fā)揮估算的價值。估算習慣的養(yǎng)成，并非一蹴而就，而是需要教師長時間、有計劃、有步驟地滲透和訓練的。

四、注重多樣化的練習

數(shù)學計算教學的還有一個重要組成部分是鞏固練習。這是學生對所學知識的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施.，同時使學生及時了解自己練習的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。傳統(tǒng)的計算教學只追求量不考慮形式，學生在枯燥的練習中熟練計算技能。而在課改初期重探究輕練習的教學模式務必造成學生計算不扎實的不良趨向。計算教學的理性回歸需要鞏固練習，而且需要考慮學生個體的不同形式的練習。計算課與應用題課比較相對枯燥，練習的設計既要顧及知識的積淀，又要考慮學生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學目標，根據(jù)學生年齡特點精心設計多種形式的習題讓學生嘗試算法的運用。通過練習、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導，矯正補缺，從而提高學生計算正確率和計算速度。計算教學的練習包括鞏固練習和綜合練習。鞏固性練習是基本練習，是例題的模仿練習，主要目的是鞏固所獲得的新知。綜合性練習指的是綜合性、靈活性較強并有一定變化發(fā)展的題目。其目的是脫離模仿，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，促使知識轉(zhuǎn)化為能力，還可以激發(fā)學生的興趣，把已獲得的知識能力上升到智力高度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這些練習的安排可采用不同的形式，五、注重學生的計算興趣、意志、習慣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

培養(yǎng)學生的“計算意志”對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

總而言之，縱觀目前的計算教學，我們既要繼承傳統(tǒng)計算教學的扎實有效和發(fā)揚課改時期以人為本的教學理念，更要冷靜思考計算教學對學生后續(xù)學習能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學與課改時期教學中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善教學方法，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實有效、尊重學生個性發(fā)展的理性計算教學。

第二篇：小學中低年級作文

一次不平凡的大賽

十二月三日，一個寒氣非凡，北風呼呼的冬天，那一天我們班安靜非凡，因為下午要舉行“第一屆步步高英語聽寫大賽”有了這次比賽機會，我不覺得冬日那么的寒冷，但心中幾張萬分。我心中有許多期盼，要是考了以百分，我真會得到一臺點讀機嗎？如果筆順寫錯了，會扣分嗎？??我心跳加速已經(jīng)到嗓子眼了，我加緊準備。進入考場，因為我在前面所以第一時間我進入狀態(tài)，同學們小心翼翼的把點讀機上的機器筆拿下等帶機器讀題聽音。第一輪二十人細細聽寫【叮咚】【叮咚】看了點對的很多，‘啊’哦’啊‘哦’看來答錯的夜不少，終于公布成績了。我考了一百分我喜出望外，興高采烈。第二輪比賽開始了，雖然我在最后坐著但我體會到了沒考滿分同學的遺憾，我看到同學們努力仔細認真的結(jié)果，第三輪同學更是小心翼翼的，我聽了但我也為別的努力的人家有，我想每個人都收獲一個很好的成績十二月五日步步高點讀機人員有來學校公布晉級決賽的人，發(fā)下大大的獎狀，發(fā)下卷子，我是多么的開心。

通過這次比賽我懂了，努力加油的人，可以收獲很好的成績，但是成績不好的人也不要遺憾，這是我最大的榮耀。種樹真開心

在 一個晴天的早晨，有一位可愛的小姑娘帶著一棵小樹苗來到了山坡上，準備種樹。山坡上花兒朵朵，散發(fā)出淡淡的清香，大地一片新綠。小姑娘想：在這里種上一些 小樹一定很不錯，有這么多花草陪著小樹，小樹就不會寂寞了。說干就干，小姑娘找了一塊花草少一些的地方，用帶來的鐵鏟開始挖坑，才挖了一會兒，小姑娘就已 經(jīng)氣喘噓噓、滿頭大汗，她想：種樹雖然快樂但是也很辛苦，看來我們一定要珍惜勞動成果，保護綠化。這樣想著，她又繼續(xù)挖了一會兒，樹坑總算挖好了，小姑娘 把小樹苗放入坑中，小心地用手把周圍的泥土壓住小樹的根部，等小樹能完全站直了，再用鐵鏟輕輕地為小樹培土，接著給它澆水。哇！小樹終于種好了！在春風中，小樹輕輕地搖擺著身子，似乎在向小姑娘微笑。小姑娘看著自己親手種下的小樹高興極了，她看著四周的花草，覺得自己種的小樹最好 看。這時，幾只美麗的小蝴蝶飛了過來，蝴蝶說：“這位小姐姐真好，為我們的家園又添了一份綠?！毙」媚锖孟衤犚娏诉@些話，心里高興極了！她想：我以后還會 種許多更美、更好的樹和花，把我們的家園打扮得更漂亮！過了好幾天，許多游客都來到了花園里，他們都說：“這棵小樹真美啊！” 小姑娘聽了，覺得那天種樹真的好開心！

救護受傷的小鳥

一天下午，放學后。小剛獨自回家，突然，他發(fā)現(xiàn)一只小鳥在馬路旁掙扎，還不時的發(fā)出****聲，他連忙跑過去一看，呀！是只受傷的小鳥。小剛心想：小鳥怎么會受傷呢？它怎么會掉在這里呢？多可憐的小鳥?。∠氲竭@里，小剛連忙把可憐兮兮的小鳥捧在手中，飛快地向家跑去。

到了家，爸爸好奇地問：“兒子，你怎么把小鳥帶回家來啦？”

“這只小鳥受了傷”，小剛一邊說，一邊摸著小鳥?！澳憧鞄退幌掳伞?！

爸爸想：這次可是教育孩子的好機會，這個忙一定得幫！想到這兒，爸爸急忙拿來藥水、繃帶和剪刀。首先爸爸把藥水抹在小鳥的翅膀上，然后用剪刀剪下繃帶，再小心翼翼地包扎傷口。小剛也在旁邊聚精會神地看著。包扎結(jié)束后，小剛就把小鳥放進了籠子里。從此小剛和爸爸每天都細心地給它喂食，洗澡。小鳥每天都唱著悅耳動聽的歌，小剛和爸爸也興奮不已。

一天天過去了，經(jīng)過小剛悉心照料，小鳥基本痊愈了，但是，最近幾天，小剛再也沒聽到小鳥的歌聲，而且也發(fā)現(xiàn)，小鳥經(jīng)常撞籠子，小剛很奇怪，帶著疑問把發(fā)現(xiàn)的這種情況告訴了爸爸，爸爸語重心長地說：“可能是小鳥也需要自由，咱們放了它吧 ？“

“那．．．．．．”小剛猶豫不決，但最終他還是答應了。

一天，天氣晴朗。爸爸帶著小剛和小鳥來到田野上，父子倆打開籠子，把小鳥放了出來。爸爸向小鳥擺手，小明的淚水也在眼眶里打轉(zhuǎn)。小鳥在他們頭頂上盤旋了幾圈，似乎也戀戀不舍，小鳥一邊飛一邊沖他們叫了幾聲，好像在向他們道謝，然后便飛得無影無蹤了。

救護受傷的小鳥

星期一的上午，太陽漸漸西沉，小明走在回家的路上。忽然，從樹上落下一只小鳥。這只小鳥痛苦地叫著、掙扎著，叫聲非常悲涼。于是小明雙手捧著小鳥，匆匆忙忙地跑回了家。

回到家以后，爸爸走過來說：“兒子回來了，你手里捧著什么東西？讓我瞧瞧?！?/p>

“這只小鳥受傷了，”小明焦急地說著，“你快給它包扎包扎?！?/p>

“好、好，我這就去拿藥箱“，爸爸一邊說，一邊拿來藥箱，取出藥水，往小鳥的傷口上抹，接著他又拿起繃帶，用剪刀剪斷，纏繞在小鳥的腿上。

包扎結(jié)束以后，小明把小鳥放進了鳥籠里。從此以后，每天早晨都能聽到小鳥悅耳的叫聲。過了一段時間，小明發(fā)現(xiàn)小鳥的聲音不再那么清脆，它時而猛撞鳥籠，時而含著眼淚往窗外看。小明不解，就去問爸爸：“爸爸，鳥兒為什么有這樣的表現(xiàn)啊，它怎么了？”

爸爸語重心長地說：“兒子，我希望你理解兩點——

一、這只小鳥估計是要獲得自由，不想生活在這狹小的空間里。

二、它應該還有父母親，它要回家跟它們團聚?！?/p>

兒子點了點頭，又說：“爸爸，那我們把它放了吧！”爸爸同意了。

父子倆驅(qū)車到郊外，把鳥籠從車上拿下來。兒子慢吞吞地打開籠子，小鳥飛了出來。兒子豆大的淚珠“咕嚕咕?！钡貪L了出來。小鳥似乎也戀戀不舍，在他們頭上盤旋了幾圈后，才飛走了。小明和爸爸不住地向小鳥招手，口里不停地說著說：“再見！再見！”

保護青蛙

第一小節(jié)：交代時間、地點、人物、事情起因，天氣情況、人物心情和環(huán)境描寫。例：一天,(天氣情況)。小寶背著竹籃，??來到小河邊。小鳥在枝頭??。只見那??。

第二小節(jié)（第二幅畫）：重點寫青蛙的活動情況、小寶的心理活動和捉青蛙的動作。

例： 突然，一只碧綠碧綠的大青蛙，??。（蹲 /跳 張開 伸長 長舌頭一卷）小寶看見了,心想:如果??。于是，他就卷起褲腿，輕手輕腳走進小河里，還好，河水只到他的膝蓋下。他眼疾手快，伸出雙手，猛地一“撲”，就把青蛙逮住了，并放進了竹籃里，高高興興地朝家走去。

第三小節(jié)（第三幅畫）：重點寫奶奶和小包的對話。

例：回到家，小寶就興奮地跑到奶奶面前炫耀，自豪地說：“瞧，??”奶奶嚇了一大跳，生氣地說：“小寶啊，你怎么能把我們的‘保護神’抓來呢？快把它放回去?！毙毬犃耍钢嗤?，奇怪地問：“ 它？‘保護神’？”奶奶語重心長地說：??沒有它，??。青蛙是益蟲，我們不能隨便捕殺它。乖，快把它放回田里保護莊稼吧！”

第四小節(jié)（第四幅畫）：寫清事情的結(jié)果——小寶知錯就改。

例：小寶聽了，（神情描寫），小聲地說：“奶奶，我錯了，我這就把它給放了?！庇谑?，小寶抱著青蛙來到小河邊，把青蛙放回到小河里?？粗??，小寶??。這時，小鳥又嘰嘰喳喳地唱起歌來，好像在說：??。

保護青蛙

一個晴朗的星期天的早晨，小寶背著竹籃，蹦蹦跳跳地來到小河邊。只見那清澈的河水緩緩地流動著，發(fā)出輕輕的潺潺聲。小鳥在枝頭上嘰嘰喳喳的唱著美妙的歌曲。

突然，草叢里跳出一只大肚皮的青蛙，只見他猛的向上一蹦、張開大嘴、伸長舌頭、迅速一卷、就把一只小飛蟲卷到了嘴里，當作了他的一頓美餐。小寶看見了，心想：如果把它帶回家的話，那家里的蚊子總會被他吃光的。于是，他就卷起褲腳，輕手輕腳地走進小河里，還好，河水只到他的膝蓋上。他眼疾手快，伸出雙手，猛地一“撲”，就把青蛙逮住了，并放進竹籃里，高高興興地朝家走去?；氐郊遥毦团d奮的跑到奶奶面前炫耀，自豪的說：“瞧，奶奶，你看我把青蛙抓住了?！蹦棠虈樍艘淮筇?，生氣的說：“小寶啊，你怎們能把我們的‘守護神’抓來呢？快把它放回去?！毙毬犃?，指著青蛙，奇怪地問：“它？‘守護神’？”奶奶語重心長的說：“如果沒有它，我們世界上的蚊子就沒有人吃它了。青蛙是益蟲，我們不能隨便不殺它。乖，快把它放回田里保護莊稼吧！”

小寶聽了，羞愧難當，小聲地說：“奶奶，我錯了，我這就把它給放了。”于是，小寶抱起青蛙，把青蛙放回到小河里?？粗嗤茉诩奔泵γΦ刈胶οx，小寶這時懂得了大家都有各自該做的事情。這時，小鳥有嘰嘰喳喳地唱起歌來，好像在說：“小寶真是一個知錯就改的好孩子。”

保護青蛙

在一個春暖花開的日子，小明拿著網(wǎng)兜和瓶子去小溪里捉蝌蚪。他來到清澈的小溪邊，看到一群群小蝌蚪在水里自由自在地游來游去游來游去。一條條小蝌蚪好像一個個小逗號，又好像一個個小音符，可愛極了！它們有的在做游戲；有的搖著尾巴，欣賞著自己的美麗風姿；還有的在玩泡泡??有趣極了！小明越看越喜愛，拿起網(wǎng)兜兜了一些小蝌蚪裝進瓶子高高興興地捧回家。

傍晚，吃過飯后，小明舒舒服服地坐在沙發(fā)上聽廣播。突然，他聽到廣播里正在播出公益廣告《保護青蛙》。他趕緊去書架上找出《百科全書》來查找資料?！班蓿瓉硇◎蝌介L大會變成青蛙，青蛙是農(nóng)民伯伯的好幫手，它一天能抓一千多只害蟲呢！” 于是，小明趕緊拿起盛小蝌蚪的瓶子，跑到小溪邊把小蝌蚪全部倒回小溪里。小蝌蚪在小溪里歡快地游來游去，好像在說：“謝謝你，我一定要快快長大當一個捉害蟲的能手。”

（青蛙媽媽看見自己的孩子回來了，就高興的游了過來。小亮看見青蛙一家團聚了，自己心里也非常的開心。）

聰明可愛的我——小金魚

我是一條人見人愛的小金魚，我來自北京的一家寵物超市，小主人的媽媽一眼就看上了我，怕我孤單她還給我找了一個漂亮的小伙伴，我們做為小主人六歲生日禮物來到這個溫馨的家。我的小主人叫郭旭，他像爸爸對待孩子一樣疼我們愛我們，給我們?nèi)∶奥斆魍踝印焙汀鞍籽┕鳌?。你沒猜錯，我就是那位即聰明又可愛的王子。

我穿著一身金黃色的鎧甲，如金子般閃閃發(fā)光，顯得神氣極了。我的朋友穿著一身潔白的長裙，宛如仙女一般。它頭頂那一抹紅又好似公主頭上戴的皇冠一樣光彩奪目。我們剛見到毛手毛腳的小主人時可被嚇壞了，他在家又蹦又跳比我還淘氣呢！有時喂我們吃魚食時，不是把食砸在我的頭上就是仍到我的尾巴后面，害得我轉(zhuǎn)了幾圈才找到，可把他給樂壞了。記得去年暑假，小主人被可惡的蚊子咬了一身的包包，氣得他一連打死了好幾只，小主人偷偷拿了一只丟給我，我騰空一躍張口吞了下去，噎得我夠嗆，還差一點摔倒，卻沒嘗出什么滋味，好像味道還不錯，好想再品嘗一只，就眼巴巴地盯著小主人，剛開始他還為我擔心呢！后來好像明白了我的心思，又給我們接二連三的喂了好多只，看我們吃得高興，小主人的氣也消了。

現(xiàn)在的小主人把我們的生活照顧得井井有條，有什么好吃的，他總會第一時間和我們一起分享。在他學習的時候，我們也會安靜地欣賞他。聰明的媽媽300字作文

我的媽媽很愛我，她有一雙大大的眼睛，臉上常常掛著微笑。他很喜歡看書，也愛好上網(wǎng)，用書上、網(wǎng)上學到的生活小常識關心著我的生活。

每天都穿著厚厚的運動鞋去上學，在學校里跑啊、跳啊，有時候會出很多腳汗，弄得鞋子里潮呼呼的、臭烘烘的。

有一天，學校舉行運動會，我參加里接力賽跑，回家以后，我把鞋子一脫，滿屋的臭氣，我走過的地方都會留下一個個熱氣騰騰的小腳印。媽媽說：“你的鞋子又臭又濕，我有辦法！”于是她用棉球蘸了一些酒精把鞋子里里外外擦了一遍，又把幾粒衛(wèi)生球壓成粉末，灑在鞋墊的下面。過了兩個小時，媽媽把粉末倒了出來，用吹風機把鞋子吹干，還在每個鞋子里滴了一滴檸檬精油。

媽媽告訴我，酒精能帶走濕氣，衛(wèi)生球能保持干燥，精油能驅(qū)除異味，我看著這雙干干凈凈的鞋子，不由地心想：媽媽真聰明??！媽媽對我真好

母愛是春風，母愛是細雨，就像一種獨一無二的愛在你身邊。

爸爸出差的日子，只有我和媽媽在家。一天，我晚上發(fā)起了高燒，用體溫計一量是40度，媽媽嚇壞了。趕快起身去拿冷毛巾，敷在我的頭上，把我塞進被子里。我燒的迷迷糊糊的時候，感覺頭上冰冰涼涼的，很舒服。睜開眼睛一看，媽媽正用燒完的白酒給我擦額頭呢！媽媽用酒給我擦拭全身，還讓我多喝溫熱的白開水。媽媽見我還沒有精神頭，眼淚都掉下來了。我笑了笑，對媽媽說：“媽媽，別擔心，我沒事的?！眿寢尠盐覔г趹牙?，喂我吃藥，安慰我說：“別怕！一切有媽媽在！”。媽媽又給我量了一下體溫，還有點發(fā)燒，不過我感覺好多了。雖然已經(jīng)是凌晨一點多了，可媽媽還是寸步不離的陪著我照顧我，一直沒有合眼睡覺，媽媽好辛苦?。?/p>

第二天，一醒來我就感覺渾身充滿了力量，我的感冒居然全好了。也許，這就是母愛的力量吧！我最難忘的一件事

今年暑假，我和爸爸、媽媽去了美麗的歐洲。我且不說那浪漫的塞納河，也不說那古老的羅馬，更不說那雄偉的埃菲爾鐵塔，就說說那令我久久難以忘懷的，發(fā)生在意大利的一個餐廳的故事吧。

那一天，夜幕降臨了，月亮像個害羞的小姑娘，羞答答地從一片云朵身后伸出半個腦袋，偷偷地向外窺探著。星星閃爍著亮晶晶的光芒，像一只只淘氣、幼稚，然而又充滿智慧的小眼睛。

我們一家人結(jié)束了一天的行程，沐浴在這清涼斑斕的夜色中，抖落一身的疲憊，輕松愜意地走在平坦而整潔的石板路上，來到了一家意大利披薩連鎖店準備吃晚餐。據(jù)媽媽介紹，這家意大利連鎖店就如同美國的肯德基，在意大利經(jīng)營著經(jīng)典意大利食品，例如：披薩、意大利面等等。同時，也為了方便外國游客，也經(jīng)營泰餐和日餐。

我們走進了餐廳，還沒等我來得及看一下餐廳的整體樣子，一位高挑身材、金發(fā)碧眼，身穿紅色連衣裙，外扎橘黃色圍裙，漂亮的女服務員微笑著向我們走來。

“您需要在這里用餐嗎？請跟我來吧”她用略帶意大利腔調(diào)的英語熱情地說。

“謝謝，我們想看意餐和泰餐的菜單，您方便給我們?nèi)∫幌聠?？”媽媽跟著服務引的引導，一邊走向作為，一邊用英語回答。

不一會，媽媽點的豐盛美食擺滿了餐桌：有地道純正的意大利面、香味撲鼻的烤牛排、冒著熱氣的蘇伯湯??

正在這時，店門又開了，進來了一對年輕男女。那位男士個子不高，穿著T侐和牛仔褲，看起來整潔而樸實。與他牽手一起走進來的那位女士，長長的黑色直發(fā)像瀑布一樣散落在肩頭，光潔白皙的臉龐，身穿白色的連衣裙，不由得讓我想起了童話世界的白雪公主，我們就叫她白雪公主吧。

只見，白雪公主悄悄地用中文對男士說：“我想嘗嘗地道的意大利披薩。”

“沒問題！包在我身上，我會英文的。”男士胸有成竹地說。

“您能給我看一下披薩菜單嗎？”男士用摻雜著中文口音的英語問。

女服員禮貌地遞給男士好幾本菜單，用英文說：“這是我們店里的所有菜單?！?/p>

男士快速地翻閱著菜單，突然手指著其中一款菜名，興奮地對白雪公主說：“我找到我認識的單詞了，steak，牛排，這款披薩咱們在國內(nèi)沒有吃過的。”白雪公主聽了，兩只黑寶石般的大眼睛變成了彎彎的月牙，滿臉幸福地依偎在男士的身旁。

見他們?nèi)绱伺d奮，女服員的臉上掠過一絲迷茫：“就這些了嗎？”

“是的，一個足夠了！”男士按捺不住內(nèi)心地喜悅，肯定地說。

一眨眼功夫，伴隨著輕快的腳步，女服員笑瞇瞇地送來了一小塊精致的牛排。

男士瞪大了眼睛，“不，這不是我要的！”他激動地說，“我要大大的、圓圓的披薩！”他著急地用手一圈一圈地畫著圓形。秋天的景色

秋天來了，樹葉黃了，楓葉落了。大燕飛到南邊去了。

你瞧，西面山洼里那一片柿樹，紅得多么好看，簡直象一片火似的。古今詩人畫家都稱道楓葉的顏色，然而，比起柿樹來，那楓葉不知要遜色多少呢。

還有蘋果，那馳名中外的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。山楂樹上綴滿了一顆顆紅瑪瑙似的果子。葡萄呢，就更加絢麗多彩，那種叫水晶的，長得長長的，綠綠的，晶瑩剔透，真像是用水晶和玉石做的；而那種叫紅玫瑰的，則紫中帶亮，圓潤可愛，活像一串串紫色的珍珠??

田野里，漫山遍野發(fā)了黃，是收割莊稼的時節(jié)了。今年雨水頻，這是山地最喜歡的。谷子被飽滿堅實的大穗兒壓彎了腰，隨著微風一起一伏地漾著。

?。『靡慌擅匀说那锷?！

第三篇：淺談小學中低年級英語詞匯教學

淺談小學中低年級英語詞匯教學

【內(nèi)容摘要】詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，難點。因此，在英語教學過程中，我們不應該孤立地進行英語詞匯教學，應把詞匯與句子，語言環(huán)境結(jié)合起來，與人們?nèi)粘Ｉ钕嘟Y(jié)合起來，與學生的年齡特點相結(jié)合，讓學生自主地學習。

【關鍵詞】詞匯教學 直觀教學 情景教學 拼讀規(guī)則

小學英語教學中，詞匯教學是小學中低年級英語教學的一個重點，難點。詞匯是學習英語的基礎，但詞匯的學習又不能孤立起來學，應該跟現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，否則學習就變得沒有意義了。小學中低年級學生剛開始接觸英語學習英語時，年齡都比較小，對于直觀性的事物認知比較快，而思維能力有限，對于客觀性事物的判斷缺乏正確的理解。英語學習需要良好的語言環(huán)境，然而我們并不能時時刻刻都創(chuàng)造出一個良好的語言環(huán)境，學生學習起來也相當?shù)睦щy。這樣，學生自身缺乏學習方法，經(jīng)常孤立地，機械地去學習單詞。記憶單詞對他們來說，需要花很多的時間精神，有時記住了，很快又忘記，很大程度地影響了學生對英語學習的興趣。我一直摸索著一種行之有效的詞匯教學方法，并且不斷地探索實踐，站在學生的角度去思考，嘗試與實踐了以下幾個方法，收到了一定的效果。

一、直觀教學方法。

直觀教學法是通過實物、圖片、動作、表情等使學生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這種教學方法用在中低年級的教學

效果更加明顯。

１．利用實物進行教學。實物是最直觀的，客觀存在的物體，所以最容易為學生所接受。如講到關于水果類的單詞時，在條件允許的情況下，我們可以拿些實物的香蕉、蘋果、葡萄等水果出來，讓學生第一時間感觀到這些日常生活中常見的東西。由于這些都是他們熟悉的，所以我們并不需要再去為學生解釋。我們直接就可以拿著手中的蘋果面向?qū)W生進行教學：Ｗhat is it? It’s an apple.接著便重復一次：It’s an apple…an apple.當學生看著你手中的蘋果時，便知道你講的apple便是蘋果，并不需要老師重復地告訴學生，apple便是蘋果的意思。學生在老師給他們創(chuàng)設的情景中，見到蘋果時聽到老師問：What’s this?后，不需要把apple變成中文再翻譯成英語的apple了，他們會直接地回答你：It’s an apple.同樣，當老師拿著香蕉和葡萄進行教學banana和grape時，學生已經(jīng)可以在已經(jīng)創(chuàng)設的環(huán)境中學會：banana和grape這兩個詞匯。老師再拿著蘋果，給一個笑臉學生，做一個很喜歡的動作，然后跟學生講：I like apple.讓學生深深地感到老師的親切友好，他們也會情不自禁地跟著你說：I like…。然后再引導學生進行操練，加深學生對詞匯的理解。

2．利用圖片，掛圖進行詞匯教學。圖片，掛圖也是非常直觀形象的事物，能吸引學生注意力，同樣能讓他們留下深刻印象。比如在教學國家和國旗的單詞時，可以利用圖片，讓學生們觀察各國的國旗圖片，還有不同國家首都一些標志性建筑掛圖，讓他

們記下特征。在教學時，先拿出中國國旗的圖片出來，問：What national flag is it? 老師示范回答：It’s the national flag of China.當然，在老師講完后，大家都知道是在講國旗，老師就可以把national flag詞匯提出來學習，然后在講到Italy、America、Australia等詞匯時，同樣用上述的方法，把相應的相片展示出來，讓他們學習，使詞匯的學習和句子的學習互相地融合。然后在講到capital時，拿出北京天安門的掛圖，問：What’s the capital of China?學生看著老師指著的掛圖時，就很自然地回答：Beijing，老師補充The capital of China is Beijing，讓學生操練。然后拿出美國白宮的掛圖學習，WashingtonD.C.;拿出法國巴黎鐵塔的掛圖學習Paris，學習其他詞匯的方法一樣，當他們看到某些圖時就會聯(lián)想到他的國家和首都。通過這些教具，學生能很輕松地掌握詞匯的意義和用法。

3.通過動作或者表情進行詞匯教學。在英語詞匯教學中，有很多動作方面的單詞，我們可以通過一些動作進行輔助的教學，效果還很好。例如：在教學open,close,raise,brush,wash,touch等詞匯時，老師可以邊做動作邊說出英語單詞。老師和學生一齊做動作，open your eye，大家就張開眼睛;但聽到close your eyes時，大家又同時閉上眼睛;Raise your hands時，大家又把雙手舉起來。當學到brush,wash時，讓學生猜，老師做一個梳頭的動作時說brush my hair;老師做一個洗臉動作時說wash my face，結(jié)果學生都猜對了。然后讓他們操練，再請兩個學生上來，一個說

口令，另外一個表演動作：Ben, close your left eye.(Ok!)Raise you right leg.(Ok!)Raise your left hand.(Ok!)And touch your left ear.(Ok, oh no!)看到這里時，大部分學生都忍不住笑了出來。大家都爭著說Let me try!Let me try!要上來玩，有的學生說要說口令，有的學生說要做動作。課堂氣氛活躍了起來，學生們開心地學習，也對學到的知識靈活地運用。

二、情景教學，幫助孩子記住單詞

1．讓學生邊玩邊學單詞。玩，是孩子的天性，在游戲中學習單詞，學生會更容易掌握些。如：大家玩listen and search這個游戲，老師先叫學生Sally面對著黑板，老師拿了一張單詞卡片“swim”，全班同學大聲地念“swim”，然后呢，把這張卡片收在Bill的書桌里，最后讓Sally去找。全班同學要反復地讀這個單詞，當Sally離單詞卡片Bill的座位越遠時，聲音會變得很小，當Sally差不多走到單詞卡片那里時，全班的聲音變得越高，找到為止。學生學習熱情高漲，有得玩，又能學到知識，有利于學生們形成正確的學習方法和良好的學習習慣。這樣學生就會很容易記住這些單詞。

低中年級的學生往往較懶于背記單詞，為了使他們能更好地記憶，在上課時可以通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合能使他們對所學知識記憶更為深刻。我們可以將相關的教學內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，在平常教學時可以引用這

樣一首小詩：熟人見面打招呼，熱情大方說Hello，Hi比Hello更隨便，朋友問候最常用；上課之前先起立，Stand up 要牢記，生人見面先介紹，I am……別忘記；清晨見面問聲好，Good morning要說好，Good bye 表再見，但用bye-bye更方便；How old are you 問多大，別把How are you來混淆；以上用語要牢記，交際起來不傷腦。

又如在教My body時，教師可利用自己的身體或頭像進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出Touch your ……的指令讓學生分組表演并比賽，我將這內(nèi)容編成順口溜：我們學習思考要用head，睜大eye看黑板，豎起ear認真聽，mouth、mouth長得巧，說起話來有禮貌，nose、nose嗅覺靈，長長leg跑得快，foot、foot踢足球，arm、arm舉起來，講究衛(wèi)生勤洗hand，大家都說我好孩子，得到夸獎face樂開花。

2．運用信息技術手段創(chuàng)設情景進行詞匯教學。在英語課堂教學中創(chuàng)設的情境，往往受到很多的限制無法全部體現(xiàn)，在這種情況下可運用信息技術教學手段來呈現(xiàn)出情境，形象生動地再現(xiàn)課文中的對話情景，做到聲像結(jié)合，圖文并茂。教師引導學生融入對話中，加深學生對單詞的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學習積極性，使學生更自覺地進行英語交際活動，詞匯也不斷地積累起來。

三、引導學生學習單詞發(fā)音和拼讀規(guī)則。

在感知了新單詞并了解了其意義的基礎上，學生要跟錄音或跟教師的領讀、示范讀模仿讀出單詞。由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官。因此，教師在讓學生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學生跟著發(fā)音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。

教師還應利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。例如在學習dear, chair等單詞時，可以先讓學生讀ear hear 讓他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律時，再呈現(xiàn)dear 時，學生輕松地把dear拼讀出來；在學習chair時，先讓他們復習舊的單詞hair,然后把air單獨提出來，學生同樣也輕松地把chair讀出來。同時，英語單詞的拼讀是有一定的規(guī)律的。老師在教學詞匯中應讓學生熟練掌握讀音規(guī)則，并引導學生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。如a在開音節(jié)中讀/ei/:name,cake,late等等，學生掌握了這些發(fā)音規(guī)則對于以后的詞匯學習起到很重要的作用。

因此，在英語教學過程中，我們不應該孤立地進行英語詞匯教學，應把詞匯與句子，語言環(huán)境結(jié)合起來，與人們?nèi)粘Ｉ钕嘟Y(jié)合起來，與學生的年齡特點相結(jié)合，讓學生自主地學習。不僅能幫助學生鞏固詞匯,而且能提高學生學習詞匯的興趣,發(fā)展他們運用語言的能力。

第四篇：中低年級寫字教學心得

[中低年級寫字教學心得]中低年級寫字教學心得前進小學校劉蕊對于中低年級學生，通過寫字教學，讓他們做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣，中低年級寫字教學心得。通過對課標的學習，我對于中低年級的寫字教學有以下幾方面的心得：

一、激發(fā)學生寫字的興趣興趣是最好的老師，想辦法激發(fā)學生的寫字興趣，讓學生覺得練字不枯燥，樂意下功夫練好字。1.講書法家的故事王羲之每天臨池學書、清水池變墨池的故事，讓學生學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使學生學到了自強不息；唐太宗李世民練戈字的故事，讓學生懂得學習書法來不得半點虛假,要想學有所成,必須痛下苦功。蔡邕偶創(chuàng)飛白書，讓學生知道寫字好必須要細心的觀察和勤奮的練習…2.欣賞書法作品收集一些優(yōu)秀書法作品通過課件一一展示給學生欣賞，把國際友人對中國書法的贊美告訴學生，把知名人士對中國書法的論述講給學生聽，激發(fā)學生的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們中華民族獨有的藝術，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。3.經(jīng)常表揚激勵上每一節(jié)寫字課，我都會隨機表揚書寫態(tài)度認真的同學；改每一次作業(yè)，我都會把書寫端正的本子放開來，在下一節(jié)課的開始念名字表揚他們并以開火車的形式傳閱這些作業(yè)；每次測驗，我會把書寫整潔的試卷放開來，在評講試卷之前先念名表揚他們并把他們的試卷放在教室的展示欄里展示一段時間；書寫只要比自己以前有進步了，我也及時表揚他們。老師重視了，學生也必然重視，逐漸形成端正的書寫態(tài)度。4.定期比賽激勵每學期進行一次班級書寫比賽，書寫內(nèi)容是本學期的生字。首先把每張作品拍攝下來上傳到班級博客上，讓全班的學生家長自己看，互相學習；然后選出優(yōu)秀作品在教室里展示一段時間，再給優(yōu)秀作品的作者發(fā)一張小小書法家的獎狀。

二、教給學生寫字的方法教給學生寫字的方法是寫字教學的重要所在，心得體會《中低年級寫字教學心得》。1.基本筆畫每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，要練習寫好字，就要從練習寫好每一個基本筆畫起。適當?shù)臅r候要幫助學生理清基本筆畫的特點.2.獨體字合體字是由獨體字組成的，寫好獨體字是寫好漢字的基礎。一年級第一冊要求學生會寫的100個生字幾乎都是獨體字，指導一年級學生寫字時要重視獨體字的寫字指導，讓學生打下扎實的基本功。獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，最關鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆。如八字是撇低捺高，寫漂亮了八，以后與八有關的公、分、松、分、份等等的字就能寫漂亮。相反，如果一開始就把八字寫得撇高捺低，以后凡是有八的字都不會寫得好看。又如也，第一筆橫折鉤，橫是斜的，如果一開始沒練好，寫成平的，以后寫他、她、池、馳等字都不會好看。重視獨體字的寫字指導，對學生剛開始的一筆一畫嚴格要求，它是學生是否擁有一手漂亮的字的關鍵。3.字的偏旁大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如女、木、火等獨體字做偏旁時要變化的，女字要寫扁長，一橫在右邊不出頭；木字的捺要變成點；火字要寫扁長，右邊的撇捺要短，而且分開。有些孩子往往忽視這些變化，如果老師不及時提醒強調(diào)，他們就把這些偏旁寫成了獨體字的樣子，以致以后凡是帶有這些偏旁的字都寫得不美觀。因此，在新教一個偏旁的寫法時一定要指導到位，練習到位，避免錯誤的寫法先入為主后，以后糾正就事倍功半了。4.找規(guī)律漢字是方塊字。雖然每個字各有特點，但也有共同點，有規(guī)律可循。寫好字必須指導學生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律舉一反三。如左右結(jié)構(gòu)的要左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字下半部分要穩(wěn)，要托住上面等等。這樣經(jīng)過指導，讓學生聞一知十，從而培養(yǎng)學生的寫字遷移能力。

三、保證學生寫字的時間小學低年級以識字寫字為教學重點，我以多識字少寫字為原則，盡量安排每節(jié)語文課有10-15分鐘的寫字時間。中午12：45-1：00的雅樂書香時間也是給學生練字的。練字的時間不在于長短，應該持之以恒天天練，哪怕只練5分鐘，讓學生形成寫字的習慣，打下良好的基礎。我們使學生的習字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、幫助學生習字。

四、嚴格要求小學低年級是寫字的入門階段，不管是寫字姿勢、握筆姿勢還是寫字態(tài)度都應該嚴格要求。一開始寫字就要規(guī)范，否則不如不寫。一開始寫字就要態(tài)度認真，如果馬馬虎虎地寫不如不寫。在上寫字入門課先人學生看課件，觀察寫字姿勢、握筆姿勢，學會念寫字歌：兩點靠八字，頭抬高，腳放平；指離筆尖一寸，胸離桌沿一拳，眼離本子一尺。規(guī)范的訓練能使學生掌握正確的書寫方法。只有經(jīng)過多次強化練習才能形成熟練的技能，找到寫好字的真正感覺。寫字是一項長期的訓練，只有反復指導，反復練習，才能為學生夯實基礎。同時更要注意個別反復強化，持之以恒。寫字是一門學問，更是一門藝術，只要遵循規(guī)律，嚴格要求，學生的字定會逐日漸進。

第五篇：小學中低年級作文教學的幾點體會

小學中低年級作文教學的幾點體會

《語文課程標準》對小學低年級寫話的具體要求是：讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

我在指導學生看圖寫作時是這樣做的，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合教材的特點，抓住小學低年級學生的年齡特征，從指導學生看圖說話開始，教學生學會“看”。首先，分小組討論圖上都畫著什么。找小組代表說一說，這時課堂氣氛很活躍，其他學生也爭著搶著說，激發(fā)了學生的學習興趣。其次，培養(yǎng)學生觀察能力，看看圖上他們都在做什么。老師逐步引導，學生興趣濃厚，雖說是一年級學生，但他們的想象力很豐富。最后，再讓他們猜猜圖上畫的應該是什么時間什么地點。地點很好猜，猜時間就有難度了，于是我補充有關春、夏、秋、冬四季的特點。試著讓學生說春天都有哪些景物，孩子們的思維再次活躍起來，小樹、小草、小花、小燕子……這可是孩子們的強項，什么夏季、秋季、冬季都不是問題了。最后，我告訴學生按照時間――地點――人物，他們都在做什么的先后順序?qū)懴聛?。寫完后再讓孩子們讀一讀，看到有同學美滋滋地讀，其他孩子也搶著把手舉得高高的。

俗話說：我手寫我口，我口言我心。教一年級小學生作文，主要是要教會學生說話，所以我有目的地每天安排一節(jié)說話課，要同學圍繞一件事、一個中心來說話。或者講故事，或者敘說生活中一些事的過程，或者復述家長、鄰居們的話，鼓勵孩子們多說，然后把所說的記錄下來，不會的字用拼音代替，這樣每個孩子都有東西可寫，不會發(fā)愁寫不出東西來。其實教一年級學生寫作文，并不是很難的事，只要我們有耐心，有愛心，肯花心思。

到了二年級，我在原來的基礎上，每周安排一節(jié)閱讀課，讓學生讀一些喜歡的課外讀物，并積累一些自己認為好的詞或者句子，摘抄到日記本上。作文時，我會要求學生在每篇作文里都用10個左右自己積累的詞語，嘗試著用兩個以上自己積累的優(yōu)美句子。這時的課文已經(jīng)接觸了一些簡單的比喻句和擬人句，我再利用課余時間從網(wǎng)上和課外讀物上給學生們找一些和生活有關的比喻句和擬人句，讓學生每天上語文課前都各背誦一個，同時每天挑選一個典故和成語故事，認真積累。俗話說“厚積而薄發(fā)”，積累的東西多了，那么寫作文也就容易多了，有文采多了。二年級的同學有了一定的觀察能力，在課余時間，我?guī)ьI學生深入社會，走進大自然，引導學生觀察自然，體驗社會。這樣學生寫的東西就既有內(nèi)容又有了點小文采，看起來就有模有樣了。

三年級，隨著學生閱歷的增加、知識的豐富，他對生活的感悟力和洞察力也就越強，作文可以說的話也就越來越多，在這個時期，我把作文教學的重點放到了材料的取舍和文章的結(jié)構(gòu)上，讓學生逐漸學會重要的要多寫，簡單的要略寫，要在突出中心上下工夫。同時一二年級養(yǎng)成的積累習慣仍然要堅持，這樣作文才不會成為無源之水、無本之木。這個時候的作文教學，我又加入了賞析課和欣賞課，讓學生從美的文章中學會結(jié)構(gòu)，陶冶情操，認清作文的主流還要弘揚真善美的東西，那么在他自己的作文里，主題也就昂揚向上了。三年級作文的講評課也是我特別重視的，在課上幫同學們分析自己的作文，學習優(yōu)秀的作文，讓學生在欣喜中收獲自信。

總之，小學中低年級的作文教學非常重要，大家都知道基礎打不好，將來學不好，從小就讓學生愿意寫作文，樂于表達出自己想說的話，在作文中收獲自信，才不至于將來一提寫作文，學生就發(fā)怵，作文寫得和流水賬一樣，甚至好多同學連字都湊不夠。小學生比較單純，心靈純凈，記憶快，抓住這個特點，多積累，多訓練，養(yǎng)成良好習慣，為今后的學習打下堅實基礎。