第一篇：八年級音樂上冊-3-1《泥土的歌》

第三單元 泥土的歌

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)： 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 讓學(xué)生了解民歌、認(rèn)可民歌從而喜歡民歌 過程與方法: 結(jié)合聽賞、體驗(yàn)、參與表現(xiàn)以及探究等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力及創(chuàng)造力，并引導(dǎo)他們結(jié)合不同地域人民的勞動、生活、文化習(xí)俗以及地域特征去理解民歌 知識與技能:

1、了解民歌、認(rèn)可民歌

2、結(jié)合不同地域人民的勞動、生活、文化習(xí)俗以及地域特征去理解民歌

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、完整的學(xué)唱云南《放馬山歌》，并嘗試運(yùn)用民歌的運(yùn)腔方式進(jìn)行演唱。

2、聆聽《澧水船夫號子》體驗(yàn)感受音樂，并能總結(jié)出勞動號子與山歌的基本特征。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)設(shè)備

四、教學(xué)過程：

山 歌

導(dǎo)入：

一、播放圖片 創(chuàng)設(shè)情境：放馬山林的呼喚

邀請學(xué)生冥想，體驗(yàn)站在高山之巔盡情吶喊放馬的的感受。（可讓學(xué)生捂住耳朵，更能讓學(xué)生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗(yàn)。）

二、云南《放馬山歌》

1、聽賞：聆聽《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨(dú)特的演唱方法。

2、體驗(yàn)：運(yùn)用民歌中“喊唱”的運(yùn)腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞-“喲哦”。（學(xué)生在模仿時(shí)容易用假聲捏著嗓子唱，可引導(dǎo)學(xué)生往腰間使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處大自然中的感覺。）

3、互動：老師演唱《放馬山歌》正詞，學(xué)生演唱吆喝的部分。（引導(dǎo)學(xué)生注意老師的范唱，為接下來的學(xué)唱做準(zhǔn)備。）

4、分析：作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法簡介。

（注意結(jié)合學(xué)唱的難點(diǎn)講解作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法特征，歌曲中沒有反復(fù)出現(xiàn)的小節(jié)可單獨(dú)讓學(xué)生練唱。）

5、學(xué)唱：由老師教唱正詞，學(xué)生配合“吆喝”的部分，然后請掌握了歌曲旋律的同學(xué)逐漸加入老師的演唱，反復(fù)幾遍，直到能完整演唱整首作品。

6、表現(xiàn)：跟著伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入聲勢動作，為演唱添花（比如拍手、甩馬鞭等動作。）

7、教師講授：民歌的概念，特點(diǎn)、種類。

8、教師講授：山歌的概念、演唱形式及代表曲目

9、賞析：宋祖英金色大廳演唱的《放馬山歌》視頻。

10、聆聽：代表山歌曲目《茉莉花》。

11、學(xué)生小組討論：說一下通過感受音樂，歸納“山歌”的特點(diǎn)，教師總結(jié)。

勞動號子

一、導(dǎo)語：讓我們在影片中，跟隨一位老爺爺去了解一段特殊的歷史。1.觀賞：紀(jì)實(shí)片《船工》的視頻片段。（1分鐘）

2.交流：在影片中你看到些什么？聽到些什么？——船工及有節(jié)奏的吶喊聲。

3.討論：船工們在不同的環(huán)境中的喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度方面進(jìn)行回答。平水時(shí)的聲音力度相對較弱，節(jié)奏比較平緩、速度適中；急流時(shí)的聲音力度較強(qiáng)，節(jié)奏比較密集、速度較快。）

4.體驗(yàn)：跟隨老師的手勢，用“弱緩、強(qiáng)急” 的聲音表現(xiàn)船工們遇到不同情況時(shí)的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據(jù)節(jié)奏向前劃拍；強(qiáng)急手勢：右手抬至頭部，用力點(diǎn)拍。）

2/4 嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|嗨0 |嗨0 |嗨0 |嗨0 |嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|| 二． 新課教學(xué)湖南《澧水船工號子》

1、介紹：簡介民歌中的勞動號子的定義及由來

2、聽賞：欣賞圖片并聆聽《澧水船工號子》，提問：樂曲有著怎樣的變化？請?jiān)诼犢p時(shí)用“弱緩強(qiáng)急”的手勢感受作品的變化。（聽賞時(shí)教師用手勢一起參與，進(jìn)行引導(dǎo)。）

3、分析：澧水船工號子歌曲的結(jié)構(gòu)。（一領(lǐng)眾和）

4、學(xué)唱：老師領(lǐng)大家和，學(xué)唱《澧水船工號子》的“引號”部分。

5、探究：欣賞視頻《船工號子》，討論船工為什么要在行船和拉船的過程中唱船工號子呢？（號子的作用）

6、勞動號子的基本特點(diǎn)及代表作聽賞

7、欣賞：聆聽東北《哈腰掛》和視頻《船工號子》兩種首不同種類的勞動號子片段，把握這些作品的相同特點(diǎn)。（在聽賞后結(jié)合視頻和圖片簡單介紹不同的勞動形式所產(chǎn)生的勞動號子的分類。）

8、總結(jié)：請學(xué)生從曲調(diào)、節(jié)奏、演唱形式及傳唱環(huán)境上總結(jié)勞動號子的基本特征。

三． 課堂小結(jié)：民歌的傳承

思考：我們中學(xué)生能為民歌的傳承做些什么？

第二篇：《泥土的歌》

《泥土的歌》

教材分析：

本單元的主要內(nèi)容是漢族民歌中的山歌和號子，由演唱、欣賞、音樂知識、活動與練習(xí)四個(gè)板塊構(gòu)成。教材選取了各地民歌中極具代表性的優(yōu)秀作品，旨在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌的不同地域風(fēng)格，認(rèn)識民歌中常見的體裁形式，了解民歌與人民生活的緊密聯(lián)系。通過演唱與欣賞漢族民歌中的山歌和號子，感受民歌主題明確、形象鮮明、感情真摯的特點(diǎn)，愿意主動接觸和了解民族音樂。教學(xué)目標(biāo)：

1.能專心聆聽傳統(tǒng)民歌中有代表性的作品，并能哼唱其中的一兩首作品。2.能對有關(guān)音樂作品的風(fēng)格和特征進(jìn)行簡單的評述，并能簡單的概括號子與山歌的基本特征。

3.能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖（理念）：

傳統(tǒng)民歌很難走進(jìn)現(xiàn)代學(xué)生的生活，怎樣讓學(xué)生了解民歌、認(rèn)可民歌從而喜歡民歌，是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)也是當(dāng)前急需要解決的問題。初一的學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，已具備一定的人文地理常識，可以結(jié)合聽賞、體驗(yàn)、參與表現(xiàn)以及探究等形式，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)想象力及創(chuàng)造力，并引導(dǎo)他們結(jié)合不同地域人民的勞動、生活、文化習(xí)俗以及地域特征去理解民歌，使學(xué)生獲得從感性到理性認(rèn)識的提升。

教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

從勞動人民的勞動生活場景切入，讓學(xué)生先走入他們的生活，再聆聽和學(xué)習(xí)他們在生活中有感而發(fā)的歌曲，利用“角色換位”的方法、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生走近并喜歡傳統(tǒng)民歌。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．完整的學(xué)唱云南《放馬山歌》，并嘗試運(yùn)用民歌的運(yùn)腔方式進(jìn)行演唱。2．能總結(jié)出勞動號子與山歌的基本特征。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)設(shè)備 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

導(dǎo)語：讓我們在影片中，跟隨一位老爺爺去了解一段特殊的歷史。1.觀賞：紀(jì)實(shí)片《船工》的視頻片段。（1分鐘）

2.交流：在影片中你看到些什么？聽到些什么？——船工及有節(jié)奏的吶喊聲。3.討論：船工們在不同的環(huán)境中的喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度方面進(jìn)行回答。平水時(shí)的聲音力度相對較弱，節(jié)奏比較平緩、速度適中；急流時(shí)的聲音力度較強(qiáng)，節(jié)奏比較密集、速度較快。）

4.體驗(yàn)：跟隨老師的手勢，用“弱緩、強(qiáng)急” 的聲音表現(xiàn)船工們遇到不同情況時(shí)的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據(jù)節(jié)奏向前劃拍；強(qiáng)急手勢：右手抬至頭部，用力點(diǎn)拍。）

2/4 嗨—|嗨—|嗨—|嗨—|嗨0 |嗨0 |嗨0 |嗨0 |嗨—|嗨—|嗨—|嗨—||

二、新課教學(xué)

勞動號子

1.湖南《澧水船工號子》 ①簡介：船工號子的由來。②聽賞：聆聽《澧水船工號子》，提問：樂曲有著怎樣的變化？請?jiān)诼犢p時(shí)用“弱緩強(qiáng)急”的手勢感受作品的變化。

（聽賞時(shí)教師用手勢一起參與，進(jìn)行引導(dǎo)。）③分析：澧水船工號子的種類和歌曲的結(jié)構(gòu)。

④學(xué)唱：老師領(lǐng)大家和，學(xué)唱《澧水船工號子》的“引號”部分。

⑤表現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情境，加入“搖櫓”的動作與老師呼應(yīng)，老師變換領(lǐng)唱速度，學(xué)生配合。

⑥探究：船工為什么要在行船和拉船的過程中唱船工號子呢？ 2.勞動號子的基本特點(diǎn)及代表作聽賞

①介紹：簡介民歌中的勞動號子的定義及由來。

②欣賞：聆聽東北《哈腰掛》和湖北《催咚催》兩種首不同種類的勞動號子片段，把握這些作品的相同特點(diǎn)。（在聽賞后結(jié)合視頻和圖片簡單介紹不同的勞動形式所產(chǎn)生的勞動號子的分類。）③總結(jié)：請學(xué)生從曲調(diào)、節(jié)奏、演唱形式及傳唱環(huán)境上總結(jié)勞動號子的基本特征。

山 歌

1.創(chuàng)設(shè)情境：山林的呼喚

邀請學(xué)生冥想，一起體驗(yàn)站在高山之巔盡情吶喊的感受。

（可讓學(xué)生捂住耳朵，更能讓學(xué)生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗(yàn)。）2.云南《放馬山歌》

①聽賞：聆聽《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨(dú)特的演唱方法。

②體驗(yàn)：運(yùn)用民歌中“喊唱”的運(yùn)腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞-“喲哦”。（學(xué)生在模仿時(shí)容易用假聲捏著嗓子唱，可引導(dǎo)學(xué)生往腰間使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處大自然中的感覺。）③互動：老師演唱正詞，學(xué)生演唱吆喝的部分。

（引導(dǎo)學(xué)生注意老師的范唱，為接下來的學(xué)唱做準(zhǔn)備。）④分析：作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法簡介。

（注意結(jié)合學(xué)唱的難點(diǎn)講解作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法特征，歌曲中沒有反復(fù)出現(xiàn)的小節(jié)可單獨(dú)讓學(xué)生練唱。）

⑤學(xué)唱：由老師演唱正詞，學(xué)生配合“吆喝”的部分，然后請掌握了歌曲旋律的同學(xué)逐漸加入老師的演唱，反復(fù)幾遍，直到能完整演唱整首作品。

⑥表現(xiàn)：跟著伴奏有感情的演唱全曲，并在歌曲的演唱中加入聲勢動作，為演

唱添花（比如騎馬、甩馬鞭、拍膝蓋等動作。）3.四川山歌《槐花幾時(shí)開》

①聽賞：聆聽老師范唱《槐花幾時(shí)開》，為老師的演唱?jiǎng)澟?，感受作品跌宕起伏、自由隨性的風(fēng)格特點(diǎn)。

②討論：這首作品的曲調(diào)和節(jié)奏有何特點(diǎn)？你能用線條將其表現(xiàn)出來嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生從線條的粗細(xì)、形狀去表現(xiàn)音樂的旋律、節(jié)奏及情緒特點(diǎn)。）③探究：勞動號子與山歌有何不同的特點(diǎn)？

三、課堂小結(jié)：民歌的傳承

1.思考：我們能為民歌的傳承做些什么？

我國的傳統(tǒng)民歌浩如煙海，除了今天我們所了解到的勞動號子和山歌，還有動人的小調(diào)。面對這樣一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，不光國家在進(jìn)行大力的保護(hù)，音樂家們也不斷的將民歌素材運(yùn)用到新的創(chuàng)作中。更值得一提的是，傳唱民歌依然是少數(shù)民族地區(qū)保留至今的民間習(xí)俗。而我們能為民歌的傳承做些什么呢？ 2.跟隨老船工的歌聲結(jié)束本堂課

【播放視頻】片頭出現(xiàn)的老船工在三峽教游客唱船工號子：重慶開頭，嗨嘿，兩條江，嗨嘿；上有壇子，嗨嘿，下有缸，嗨嘿?? 師生跟著視頻一起和。教學(xué)反思：

這是一堂集欣賞、感受與體驗(yàn)及演唱為一體的綜合課，旨在通過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生感受到民歌豐富多彩的美，并能學(xué)唱其中的一、兩首作品。民歌的旋律本短小簡單、朗朗上口，但由于民歌與學(xué)生之間的距離感，使得這節(jié)課教學(xué)活動的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，學(xué)生是否開心的主動的參與到教學(xué)活動中來，是否真心的接受并喜歡聽、唱民歌，成為檢驗(yàn)這節(jié)課是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

在這節(jié)課中，我從勞動人民的勞動生活場景切入，讓學(xué)生先走入勞動人民的生活，再聆聽和學(xué)習(xí)他們在生活中有感而發(fā)的歌曲。在這樣的過程中，學(xué)生“角色換位”由好奇到理解，再到輕松自然的接受民歌，讓民歌的學(xué)習(xí)成了順理成章的事。民歌的學(xué)唱?jiǎng)t采用環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，大大降低了學(xué)唱的難度，能夠留出更多的時(shí)間豐富課堂內(nèi)容。我想有了這些鋪墊，在第二課時(shí)活動與練習(xí)版塊中，學(xué)生運(yùn)用民歌旋律創(chuàng)編手法進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)編就不會顯得那么突兀了。若能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源，挖掘身邊的民歌并進(jìn)行交流與探討，就能更完整的完成這個(gè)課題。

第五單元《泥土的歌》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能專心聆聽傳統(tǒng)民歌中有代表性的作品，并能哼唱期中的一兩手作品。

2、能對有關(guān)音樂作品的風(fēng)格和特征進(jìn)行簡單的評述，并能簡單地概括勞動號子與山歌的基本特征。

3、能自信、大膽地參與各種音樂表現(xiàn)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

從勞動人民的勞動生活場景切入，讓學(xué)生走入他們的生活，再聆聽和學(xué)習(xí)他們生活中有感而發(fā)的歌曲，利用“角色換位”的方法讓學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)民歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

完整的學(xué)唱演唱云南民歌《放馬山歌》。教學(xué)難點(diǎn)：

能總結(jié)出勞動號子與山歌的基本特征。教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程： 導(dǎo)入

導(dǎo)語：讓我們在影片中，跟隨一位老爺爺去了解一段歷史吧！觀賞：紀(jì)實(shí)片《船工》的視頻片段。交流：在影片中你看到了些什么？聽到了些什么？——船工及有節(jié)奏的吶喊聲。

討論：船工們在不同的環(huán)境中的吶喊聲有什么不同？展示兩幅圖片（平水與急流）。

（引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏、速度、力度方面進(jìn)行回答。平水時(shí)節(jié)奏比較平緩、速度適中、聲音力度相對較弱，急流時(shí)節(jié)奏比較密集、速度逐漸加快，力度較強(qiáng)。）

跟隨老師的手勢，用“弱緩—強(qiáng)急—弱緩”的聲音表現(xiàn)船工們遇到不同情況時(shí)的喊聲。（弱緩手勢：右手平放腰間，根據(jù)節(jié)奏向前劃拍；強(qiáng)急手勢：右手抬至頭部，用力點(diǎn)拍。）

2/4嗨--|嗨--|嗨--|嗨--|嗨0|嗨0|嗨0|嗨0|嗨--|嗨--|嗨--|嗨--|| 【設(shè)計(jì)意圖】

從船工紀(jì)實(shí)片導(dǎo)入該課，首先讓學(xué)生對船工的勞動場面有直觀地了解，感受勞動號子與勞動人民生活的密切聯(lián)系；隨后簡單的船工號子的參與活動活躍課堂氣氛，并為學(xué)生接下來認(rèn)真欣賞《澧水船工號子》并了解其結(jié)構(gòu)做好鋪墊，而老船工撫摸纖夫石的畫面為課堂尾聲“呼吁保護(hù)民間傳統(tǒng)文化”的設(shè)計(jì)埋下伏筆，遙相呼應(yīng)，加深學(xué)生的感觸。

新課教學(xué)

1、《澧水船工號子》 簡介：船工號子的由來。

欣賞：聆聽《澧水船工號子》，在音樂中用強(qiáng)弱緩急的手勢表現(xiàn)作品的變化。（聽賞時(shí)教師用手勢一起參與，進(jìn)行引導(dǎo)。）

分析：澧水船工號子的種類和結(jié)構(gòu)。

學(xué)唱：老師領(lǐng)大家和，學(xué)唱《澧水船工號子》的引子部分。

表現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情境，加入“搖櫓”的動作與老師呼應(yīng)，老師變換領(lǐng)唱速度，學(xué)生配合。探究：船工為什么要在行船拉船的過程中唱船工號子呢？

2、勞動號子的種類及代表作品聽賞

A、介紹：簡介民歌中勞動號子的定義及由來。

B、欣賞：聆聽湖南《打硪歌》、東北《哈腰掛》以及湖北《催咚催》等三首不同種類的勞動號子片段，把握這些作品的相同特點(diǎn)。

（在欣賞后結(jié)合視頻和圖片簡單介紹不同的勞動形式。）

C、總結(jié)：請學(xué)生從曲調(diào)、節(jié)奏、演唱形式及傳唱環(huán)境上總結(jié)勞動號子的基本特征。

【設(shè)計(jì)意圖】

在欣賞時(shí)用手勢表現(xiàn)自己感受到的樂曲的變化，提升學(xué)生的專注力。通過感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、探究的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的合作意識并加深對勞動號子特征的理解，建立學(xué)生對作品的從感性到理性的認(rèn)識。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：教師談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對山歌的興趣。

二、新授

1、創(chuàng)設(shè)情境：山林的呼喚

邀請學(xué)生冥想，一起來體驗(yàn)站在高山之巔盡情吶喊的感受。（讓學(xué)生捂住耳朵，更能讓學(xué)生無所顧忌、暢快淋漓的去體驗(yàn)。）2《放馬山歌》

A：聽賞《放馬山歌》，感受歌曲中襯詞獨(dú)特的演唱方法

B：體驗(yàn)：運(yùn)用民歌中“喊唱”的運(yùn)腔方式演唱歌曲中吆喝的襯詞-“喲哦”。（學(xué)生在模仿時(shí)容易用假聲捏嗓子唱，可引導(dǎo)學(xué)生往腰里使勁，用上氣息，想象自己騎在馬背上身處在大自然的感覺）

C：互動：老師演唱正詞，學(xué)生唱吆喝的部分。

（引導(dǎo)學(xué)生主要老師的范唱，為接下來的學(xué)唱做準(zhǔn)備。）D：分析：作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法簡介。

（注意結(jié)合學(xué)唱的難點(diǎn)講解作品結(jié)構(gòu)及創(chuàng)作手法特征，歌曲中沒有反復(fù)出現(xiàn)的小節(jié)可單獨(dú)讓學(xué)生練唱。）

E：學(xué)唱：有感情的跟著老師學(xué)唱《放馬山歌》。

F：表現(xiàn)：在歌曲的演唱中加入聲勢動作，為演唱添花加彩。（比如騎馬、甩馬鞭、拍膝蓋等動作。）【設(shè)計(jì)意圖】

在“山林的呼喚”的情鏡中，學(xué)生趣味的體驗(yàn)原汁原味的聲音來源，并為后面的“喊唱”的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，可以降低學(xué)生學(xué)唱的難度，拉近學(xué)生與民歌的演唱距離。

3、《槐花幾時(shí)開》

A：聽賞：聆聽老師范唱《槐花幾時(shí)開》，為老師的演唱?jiǎng)澟摹?/p>

B：討論：這首作品的曲調(diào)和節(jié)奏有何特點(diǎn)？你能用線條將其表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從線條的粗細(xì)、形狀去表現(xiàn)音樂的旋律、節(jié)奏及情緒特點(diǎn)。）C：分析：這首歌曲的結(jié)構(gòu)和旋律在情感上的細(xì)膩表現(xiàn)。D：探究勞動號子與山歌有何不同？ 【設(shè)計(jì)意圖】

老師的范唱能給學(xué)生親切感，進(jìn)一步拉近學(xué)生與民歌的距離。用線條表現(xiàn)音樂的特點(diǎn)，加深學(xué)生對作品的整體把握。通過對作品感性的把握，理性的分析和總結(jié)，讓學(xué)生更深刻的理解山歌的基本特征。

課堂小結(jié) 總結(jié)：民歌的傳承。

跟隨老船工的歌聲結(jié)束本課。

【播放視頻】

片頭出現(xiàn)的老船工在三峽教游客唱船工號子：重慶開頭，嗨嘿，兩條江，嗨嘿；上有壇子，嗨嘿，下有缸，嗨嘿??.師生跟著視頻一起和。

免責(zé)聲明：除正式文件通知外，好研網(wǎng)所有文章及所有評論只代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，不代表好研網(wǎng)及海南省教育研究培訓(xùn)院任何觀點(diǎn)，所有文章文責(zé)自負(fù)，若有任何非法及不當(dāng)信息，請與我們聯(lián)系，我們會在第一時(shí)間作出相應(yīng)的處理。[

《泥土的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

1、同學(xué)們平時(shí)喜歡唱什么歌？你知道哪些民歌？民歌反映了一個(gè)地區(qū)一個(gè)民族的文化和思想，是我國的藝術(shù)瑰寶，今天就讓我們走進(jìn)民歌天地，感受民歌魅力！讓我們先來了解一下民歌的概念。

2、欣賞《沂蒙山小調(diào)》

師：剛才大家聽到的是我們山東民歌沂蒙山小調(diào)。課件展示小調(diào)定義，總結(jié)小調(diào)的特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)云南民歌《放馬山歌》

1、接下來我們來學(xué)習(xí)一首云南民歌。同學(xué)們對云南有什么了解？師：云南是我國擁有少數(shù)民族最多的省份，有彝、白、傣、哈尼、壯、苗、傈僳、佤、回、納西、拉祜、景頗、瑤、藏、布朗、阿昌、蒙古、崩龍、獨(dú)龍、普米等族。在云南各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個(gè)領(lǐng)域。各民族民歌所表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，無論是民族歷史上重大事件，生活中的婚喪禮俗，幾乎生活中所能接觸到的一切事物，在民歌中都有生動的反映。

2、課件展示山歌的定義。

3、聆聽歌曲，展示問題。讓我們一起來聆聽感受這首云南民歌《放馬山歌》

4、小組討論問題，回答問題。

（1）歌曲的演唱形式——演唱形式是指演唱形式是指齊唱、獨(dú)唱、重唱、合唱等演唱的組合形式。（獨(dú)唱）

（2）歌曲結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？一句比一句短。（3）討論這首歌曲的音樂情緒。

（歡快、高亢、奔放等）山歌是勞動人民在勞動山野勞動生活中自由抒發(fā)感情所演唱的抒情性民歌，歌唱者能無拘無束的抒發(fā)自己的感情。主要在山野、田間演唱，這類民歌比較自由、舒展、高昂、奔放。師：《放馬山歌》是流傳于云南的一首著名山歌，在西南高原，人們主要有兩種生產(chǎn)方式：農(nóng)業(yè)耕作或放牧牲畜，《放馬山歌》是一首典型的牧馬人之歌。

5、復(fù)聽歌曲，生嘗試跟唱。

（1）師：歌曲的襯詞給你怎樣的感受？生答。師：學(xué)會吆喝襯詞“喲哦”?！皢选弊珠L一點(diǎn)，“哦”字要向上揚(yáng)，甩出去唱。學(xué)生練習(xí)襯詞。（2）第一遍學(xué)習(xí)任務(wù)，師演唱歌詞，學(xué)生配合吆喝襯詞：“喲哦”

第二遍學(xué)習(xí)任務(wù)，看誰吆喝好，又能跟老師一起演唱其中一句或幾句歌詞

第三遍會唱的學(xué)生取代老師來唱歌詞，不會的繼續(xù)吆喝，趕上其他同學(xué)。（3）著重練習(xí)裝飾音的演唱方法：下滑音、前倚音。（4）充滿激情的演唱

（5）律動表現(xiàn)歌曲，騎馬動作，拍腿，加揚(yáng)鞭。

6、評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。師總結(jié)山歌的特點(diǎn)。

三、欣賞《澧水船夫號子》

1、騎著馬兒一路來到湖南澧水岸邊，在這兒我們聽到了一首湖南民歌《澧水船夫號子》什么是號子呢？一起來看看號子的定義。課件展示號子定義。

2、展示問題，欣賞《澧水船夫號子》

3、聽后，小組討論問題?；卮饐栴}。

一領(lǐng)眾和，師彈琴，學(xué)生體會一領(lǐng)眾和的演唱方式。

4、總結(jié)號子的特點(diǎn)。

四、總結(jié)：

我國各民族的民間歌謠蘊(yùn)藏極其豐富，各民族的民歌以其獨(dú)特魅力傳遞其民族獨(dú)特的文化信息，我們中華民族向世界展示出了繁花似錦的民族文化，我們的民族文化需要更多青年一代去關(guān)注，去熱愛，去傳承，才能讓這泥土里的歌生根發(fā)芽、茁壯成長！

第三篇：泥土的歌教案

第五單元 泥土的歌(二)

第二課時(shí)—小調(diào)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識技能

通過聆聽福建民歌《采茶燈》、云南民歌《采茶調(diào)》，云南民歌《繡荷包》、山西民歌《繡荷包》，江蘇民歌《月兒彎彎照九州》、河南民歌《王大娘釘缸》等六首民歌，體驗(yàn)不同地區(qū)小調(diào)的風(fēng)格音韻。

（二）過程與方法

能對小調(diào)的風(fēng)格和特征進(jìn)行簡單的描述，并能分辨民歌的三種體裁。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

能專心聆聽傳統(tǒng)小調(diào)中有代表性的作品，并能完整地演唱其中的兩三首作品，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化，熱愛家園，建設(shè)家園的崇高思想。教學(xué)重點(diǎn)：

聽賞并體驗(yàn)不同地區(qū)的小調(diào)及風(fēng)格特點(diǎn)，完整地學(xué)唱福建民歌《采茶燈》，河南民歌《王大娘釘缸》。教學(xué)難點(diǎn)：

聆聽《采茶燈》等體驗(yàn)感受其音樂，并能總結(jié)出小調(diào)的基本特征。教學(xué)方法：

欣賞法，對比法，討論法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞《放馬山歌》引出民歌，簡介民歌 ：民歌是人民群眾在長期的生活勞動和斗爭中口耳相傳，不斷加工而形成的。它是人民群眾集體創(chuàng)作，智慧的結(jié)晶。民歌按題材分為：山歌、勞動號子和小調(diào)。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了民歌的兩種體裁——山歌、勞動號子，今天我們來學(xué)習(xí)——小調(diào)。

二、新課教學(xué)： 欣賞：

（一）福建民歌《采茶燈》與云南民歌《采茶調(diào)》

1、福建民歌《采茶燈》（1）聆聽；

（2）簡介：又名《采茶撲蝶》，福建盛產(chǎn)茶葉，茶山幾乎遍及西、南、北、中各地，“采茶燈”就是在采茶勞動中所唱的“茶歌”的基礎(chǔ)上形成的民間歌舞形式。龍巖“采茶燈”是這類歌舞形式的代表。

2、云南民歌《采茶調(diào)》（1）聆聽；

（2）簡介：以采茶興起的一首當(dāng)?shù)孛窀?，?jié)奏較密集。

3、《采茶燈》與《采茶調(diào)》之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)分別是？ 相同點(diǎn)：都出自南方的采茶區(qū)，都是以采茶為素材創(chuàng)作的歌曲，同屬于民間小調(diào)。

不同點(diǎn)：福建的《采茶燈》，節(jié)奏較規(guī)整，旋律起伏較小，全曲只采用2/4拍子，抒情意味濃郁。云南的《采茶調(diào)》，節(jié)奏較密集,音調(diào)起伏較大，2/4與3/4拍子混用，增添了生動、活潑的情趣。

（二）云南民歌《繡荷包》與山西民歌《繡荷包》

1、分別聆聽這兩首民歌。

2、“荷包”：青年男女交往的一種“信物”。各地的“繡荷包”多用來表現(xiàn)女性對意中人的深切思念和期盼之情。

3、聽完這兩首《繡荷包》，帶給你們什么樣的感受？（學(xué)生討論）（云南的《繡荷包》，音調(diào)委婉細(xì)膩，唱段結(jié)構(gòu)相對自由。山西的《繡荷包》,旋律明媚纏綿，唱段結(jié)構(gòu)規(guī)整。）

（三）江蘇民歌《月兒彎彎照九州》、河南民歌《王大娘釘缸》。

1、分別聆聽這兩首民歌。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討歌曲表達(dá)的心情。音樂知識：

小調(diào)是民歌的一種體裁，是流行于城鎮(zhèn)、里巷的民間歌曲，在藝術(shù)上有較多的加工其音樂結(jié)構(gòu)大多方正均衡，節(jié)奏規(guī)整，曲調(diào)細(xì)膩婉柔。學(xué)唱歌曲：

福建民歌《采茶燈》、河南民歌《王大娘釘缸》（1）教師邊彈伴奏，邊教唱，學(xué)生學(xué)唱；（2）教師伴奏，學(xué)生齊唱。（3）歌曲與學(xué)生的身體律動相結(jié)合 板書設(shè)計(jì)： 《采茶燈》——福建民歌 《采茶調(diào)》——云南民歌

《繡荷包》——云南民歌、山西民歌 《月兒彎彎照九州》——江蘇民歌 《王大娘釘缸》——河南民歌 課堂小結(jié)：

民歌體裁分為三種：山歌、勞動號子、小調(diào)，今天我們學(xué)習(xí)了其中的一種體裁—小調(diào)，希望同學(xué)們能夠記住小調(diào)的結(jié)構(gòu)極其特點(diǎn)，以便繼續(xù)傳承我國民間歌曲的文化瑰寶。課后反思：

第四篇：《泥土的歌》教案

《泥土的歌》教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

感受、體驗(yàn)不同地區(qū)代表性小調(diào)的風(fēng)格音韻，逐步喜愛上民間音樂。

二、過程與方法:

聆聽不同地域具有代表性的民間小調(diào)，積極參與討論、探究。通過對比，體會不同地域民間音樂的風(fēng)格。

三、知識與技能：

初步感受不同地區(qū)小調(diào)的風(fēng)格音韻，能隨樂哼唱。

能對本學(xué)習(xí)的民間小調(diào)的風(fēng)格和特征進(jìn)行簡單的描述，并能用簡潔的語言概括小調(diào)的基本特征。

[教材分析]：

為了突出中國音樂教育的“母語文化”定位，設(shè)置了以《泥土的歌》為主題的民族系列單元。本重點(diǎn)介紹了漢族民歌中“小調(diào)”這一體裁形式。通過各地民間小調(diào)的演唱及欣賞體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)民歌的興趣及熱愛之情。在對比欣賞活動中，使學(xué)生進(jìn)一步感受、體驗(yàn)不同地區(qū)民間小調(diào)的風(fēng)格特色，深化學(xué)生對小調(diào)的音樂感知，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。

[教學(xué)重點(diǎn)]：體會并總結(jié)小調(diào)的特點(diǎn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步聽辨民歌體裁。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:鋼琴、多媒體設(shè)備、等。

[時(shí)安排]:一時(shí)

教學(xué)活動過程:

教學(xué)環(huán)節(jié)

堂

活

動

過

程

設(shè)計(jì)意圖

教

師

活

動

學(xué)生活動

一、組織教學(xué)

上禮儀！

上禮儀！

建立良好的師生關(guān)系。

二、導(dǎo)入新

歡迎來到音樂堂！同學(xué)們有注意到剛才視頻里唱的是什么嗎？

讓我們走進(jìn)民間藝人，聆聽他們的吆喝聲。

揭示題《泥土的歌》。

聆聽、感受，思考并回答。

創(chuàng)設(shè)情境。

三、新教學(xué)

四，實(shí)踐創(chuàng)造

五，知識拓展

聆聽《王大娘釘缸》。

師問：帶著怎樣的情緒釘缸的？

2簡介作品。

3教師范唱。問：請同學(xué)們看歌譜聆聽，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4簡介“襯詞”。

再次聆聽歌曲。）簡介：地花鼓。

2）聽另一版本的《王大娘釘缸》。

6簡介：小調(diào)。

7音樂欣賞《好漢歌》。思考：《好漢歌》與《王大娘釘缸》之間有著怎樣的聯(lián)系？

音樂欣賞《無錫景》

欣賞《無錫景》視頻。問：你能聽出是哪個(gè)地區(qū)的小調(diào)？演唱的語言又有何特點(diǎn)？

2聆聽音樂，體會方言演唱表達(dá)的“鄉(xiāng)情”。

3帶學(xué)生讀一讀方言的歌詞。

4欣賞歌曲《秦淮景》，思考：與《無錫景》之間有著怎樣聯(lián)系？

聽辨不同的民歌音樂片段。

2師生討論、評價(jià)。

欣賞兩個(gè)地區(qū)的小調(diào)。

聆聽音樂，帶著問題去欣賞音樂。

聆聽，哼唱歌曲。

思考討論、分組討論、搶答

并評價(jià)

聆聽，與教師互動哼唱歌曲。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、理性的去積極思考。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造，表達(dá)能力。

六，堂小結(jié)

民歌是人類歷史上產(chǎn)生最早的語言藝術(shù)之一。希望同學(xué)們能將我們的民族音樂發(fā)揚(yáng)光大！

聆聽感受

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的審美渴望，為下節(jié)做準(zhǔn)備。

第五篇：《泥土的歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《丟丟銅仔》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1.聆聽《丟丟銅仔》，初步感知這首民歌的風(fēng)格與韻味，2.能夠用明快、富有彈性的聲音演唱臺灣民歌《丟丟銅仔》（合唱），體驗(yàn)與同學(xué)合作演唱的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞并演唱《丟丟銅仔》，初步體會小調(diào)的風(fēng)格與韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：

分聲部演唱《丟丟銅仔》，并有機(jī)地融合本歌的背景音響材料。

教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入

學(xué)生聽賞《丟丟銅仔》，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）、新歌學(xué)唱《丟丟銅仔》 1.聽賞《丟丟銅仔》，請同學(xué)們說一說這首歌描寫了什么？老師帶領(lǐng)同學(xué)們模仿火車行進(jìn)的姿態(tài)和汽笛聲（嗚??，克特克特），增加學(xué)習(xí)的趣味性，為后面加入火車的背景材料演唱作鋪墊，同時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們欣賞宜蘭風(fēng)景圖片。2.老師簡介《丟丟銅仔》的由來，用地圖出示臺灣宜蘭。

《丟丟銅仔》也叫丟丟銅，是一首流行于福建和臺灣地區(qū)的童謠（民歌）。描寫的是老式火車穿越隧道、道頂落水的情景。因流傳于宜蘭，故又稱《宜蘭調(diào)》，這首歌原為兒童們丟銅板游戲時(shí)唱的兒歌，后演變成描寫老式火車穿過隧道、道頂落水的情景的兒歌。情緒輕快、愉悅，整首民歌行腔簡潔，每字一腔，襯詞生動形象，充滿律動的韻味。歌曲為上下兩句的單樂段結(jié)構(gòu)，情緒輕快、愉悅，行腔簡潔單純，每字一腔，襯詞生動形象，充滿律動的韻味。

3.老師引導(dǎo)學(xué)生找出歌曲中的襯詞，并舉例《太陽出來喜洋洋》中“啰喂”、“郎羅”、學(xué)習(xí)歌曲中閩南語的發(fā)音，如：火車、內(nèi)、銅等等（也可以舉經(jīng)典的閩南語流行歌曲為例，如《世界第一等》“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閩南話的興趣），并按照節(jié)奏朗讀歌詞。

4.作哼鳴練習(xí)，為后面的演唱作準(zhǔn)備。5.體會下滑音的味道。

哼唱“丟丟”體會下滑音帶有的獨(dú)特民歌韻味。

6.老師教唱歌曲中的第一部分，即領(lǐng)——合部分，使學(xué)生熟練演唱。7.（最美和聲）學(xué)習(xí)歌曲的輪唱部分。

8.比一比，將學(xué)生分成小組，并進(jìn)行合理分配，看哪個(gè)小組演唱的最好。

9.（最佳組合）將背景音響材料融合到歌曲中，在歌唱中用手模仿火車開動的姿態(tài)，體會火車的律動克特克特。用打擊樂器融入到歌曲中，增加合唱的趣味性。

（三）、探究

聽賞卓依婷、龔琳娜的版本，讓學(xué)生說一說各有什么不同？

（四）、課堂小結(jié)

1.學(xué)會用閩南語演唱《丟丟銅仔》，初步感受這首民歌的風(fēng)格與韻味。2.能參與到合唱中，體驗(yàn)與同學(xué)合作演唱的快樂。

（五）、學(xué)科育人

小調(diào)作為民歌的一部分，起源于民間，扎根于民間，經(jīng)過歲月的打磨，以及老百姓的傳唱與發(fā)展，歷史悠久，韻味獨(dú)特。但是很多民歌卻面臨著失傳的困境，我們呼吁同學(xué)們把這些歌曲傳唱起來，一起把祖國的民歌文化保護(hù)好，讓我們的民歌走向世界，走向未來。

（六）、作業(yè)

搜集幾首你喜歡的民歌的方言版本聽一下，并試著模仿一下。