第一篇：《聽聽那冷雨》教案(公開課)

聽聽那冷雨教案 翁閩清

教學(xué)目標(biāo)：在朗誦中感受語(yǔ)言的美。在評(píng)點(diǎn)和提問中把握文章的主旨。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗誦到位，文章主旨體會(huì)深刻。教學(xué)方法：活動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)時(shí)間：2006年12月11日 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雨夜（北宋·張?jiān)仯?/p>

簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。無端一夜空階雨，滴破思鄉(xiāng)萬(wàn)里心。（無端：沒來由，沒道理）這首詩(shī)的題目是“雨夜”，下雨的晚上。作者對(duì)這雨是什么態(tài)度？（不喜歡，討厭。）為什么？張?jiān)佊憛捰暌驗(yàn)橛暌宦曇宦晢酒鹆怂麩o限的思鄉(xiāng)之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這原因又在哪里呢？且讓我們走進(jìn)他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、解讀文章

1、我們同學(xué)已經(jīng)讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（學(xué)生自由談，教師根據(jù)學(xué)生所言小結(jié)）

2、那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要具體走進(jìn)作者的雨聲中去品味去感受了。既然是聲音，當(dāng)然要在聲音中體會(huì)，才能更加真切。下面老師先來朗誦一段，體會(huì)一段，雖然獻(xiàn)的可能是丑，但希望能引出你們的美來。翻到課文第96頁(yè)，看第五段。

大家剛才聽了老師的朗誦，對(duì)哪些句子特別有感覺？ 在這段文字中，作者身在臺(tái)北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的詩(shī)句，又引用了元好問“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現(xiàn)的是國(guó)破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現(xiàn)“人生苦短，及時(shí)行樂”的慨嘆，作者現(xiàn)在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經(jīng)人生百態(tài)，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是作者自己的寫照呢！老師將對(duì)這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達(dá)： 感受文字：先生走在臺(tái)北的雨巷，一聲來自遠(yuǎn)方的呼喚卻靈敏了他的聽覺，牽走了他的思緒，占據(jù)了他的靈魂！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風(fēng)中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無盡的愁滋味。那聲音也是元好問在聆聽一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發(fā)出的“人生幾何，休放虛過”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，飄飄蕩蕩幾乎迷失了自己之后心底最深沉的吶喊：歸來吧,歸來喲，浪跡天涯的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的悲傷悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國(guó)歷史文化的聲音，那聲音就是故鄉(xiāng)的聲音。

2、接下來就由我們同學(xué)前后桌四人一小組，來個(gè)小組活動(dòng)?；顒?dòng)項(xiàng)目如下： 確定一段你們最喜歡的寫雨的段落；

聲情并茂地自由朗誦；

將解讀化為優(yōu)美的文字，小組間交流補(bǔ)充；

確定一個(gè)朗誦課文的代表和一個(gè)朗誦你們的體會(huì)的代表。（時(shí)間是8分鐘）

3、約三組學(xué)生朗誦評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。

朗誦小結(jié)：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)文段的理解，看來余光中讓我們同學(xué)來聽聽他的雨聲這選擇是對(duì)的。

4、現(xiàn)在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽的這冷雨到底有什么特別之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有??”句子來形容。給大家2分鐘的時(shí)間來確定你們小組里能想到的最優(yōu)美、最貼切的語(yǔ)言來形容。

小結(jié)：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發(fā)蒼蒼的人生歲月。這冷冷的雨聲里有余光中遙望故鄉(xiāng)母親永遠(yuǎn)不滅的鄉(xiāng)愁。

這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的中國(guó)傳統(tǒng)文化的血液。這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明漸漸消散的無盡悵惘。這冷冷的雨聲里有??

三、總結(jié)

“鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張?jiān)佋凇队暌埂防锱侣犛曷?，因?yàn)槟蔷拘牡泥l(xiāng)愁；余光中要聽聽那冷雨，也是因?yàn)猷l(xiāng)愁。但余光中的鄉(xiāng)愁不僅僅有一個(gè)漂泊游子“同鄉(xiāng)會(huì)”式的鄉(xiāng)愁，更有一個(gè)讀書人特有的文化鄉(xiāng)愁。一花一世界，一雨蘊(yùn)情懷，這世上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有無限的風(fēng)景，就需要我們“慢慢走，欣賞啊”！文中涉及的詩(shī)歌： 李清照《聲聲慢》

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急。雁過也、最傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積。憔悴損、如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得。元好問《[雙調(diào)]小圣樂驟雨打新荷》

綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語(yǔ)，有高柳鳴蟑相和。驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷。

人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對(duì)芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。虞美人·聽雨（宋）蔣捷

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。

解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡(jiǎn)意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時(shí)間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨(dú)，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現(xiàn)。因受國(guó)亡之痛的影響，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著亡國(guó)愁情。點(diǎn)絳唇（姜夔）

燕雁無心，太湖西畔隨云去。數(shù)峰清苦，商略黃昏雨。第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。

［注釋］①燕雁：北來之雁。②商略：商量，籌劃。③第四橋：又稱甘泉橋。④天隨：唐詩(shī)人陸龜蒙字魯望，號(hào)天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。終南山（王維）

太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。

韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進(jìn)入山中都不見。中央主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個(gè)人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否方便？

重點(diǎn)鑒賞第二聯(lián)：詩(shī)人進(jìn)入終南山，朝前看，白云彌漫，看不見路，也看不見其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而繼續(xù)前進(jìn)，白云卻繼續(xù)分向兩邊，可望而不可即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來，匯成茫茫云海?！扒囔\入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交錯(cuò)為用，相互補(bǔ)充。詩(shī)人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續(xù)前進(jìn)，就可以摸著那青靄了；然而走了進(jìn)去，卻不但摸不著，而且看不見；回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不可即。

第二篇：聽聽那冷雨 公開課教案

《聽聽那冷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、利用工具書，給課文中難念的字注音。

2、課文調(diào)動(dòng)了哪些感官來寫雨？分別集中在哪幾段？

3、讀5—11段，作者聽到了怎樣的雨聲？找出你最喜歡的描寫雨聲的句子，寫一小段賞析。

4、讀1—4段，體味作者在雨中還看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，把你的發(fā)現(xiàn)以仿句的形式寫出來。

那冷雨里有作者對(duì)故鄉(xiāng)母親的孺慕。那冷雨里有古中國(guó)層層疊疊的記憶。

那冷雨里有。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

聽雨——一種具有中國(guó)文化特征的審美境界。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。——李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔兗》 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！懹巍杜R安春雨初霽》

夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來?！懹巍妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》 梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。——李清照《聲聲慢》 半世浮萍隨逝水，一宵冷雨葬名花?！{蘭容若《山花子》

這些都是前人用生花妙筆摹寫的聽雨。在當(dāng)代，余光中用他獨(dú)具一格的文風(fēng)，也營(yíng)造了這樣一種聽雨的審美境界。

二、梳理全文層次

繁體字“聼”

作者調(diào)動(dòng)了哪些感官來寫雨？ “耳”——聽雨（第5到11段）；“目”——看雨（第4段）；“心”——想雨（第1、2、12段）；第3段——嗅雨。

三、賞讀第5到11段

1、作者聽到了怎樣的雨聲？——古典意境

找出你最喜歡的描寫雨聲的句子，有感情地朗讀出來，并說說你覺得它美在何處。

自己先準(zhǔn)備一下。

（課堂感悟美的起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)為品味雨的古典樂韻。學(xué)生找的過程中，酌情寫好板書：大陸，臺(tái)灣日式瓦屋）

【不必每一句都講到，一般講到②（讀一讀，點(diǎn)一點(diǎn)文人雅趣）③（鑒賞比喻）④（讀一讀，抓幾個(gè)古典意象）即可】（若有同學(xué)提到聯(lián)想的句子，可以說“這是直接描寫聽雨還是由聽雨勾起的聯(lián)想？是聯(lián)想。等一下我們會(huì)講到，再請(qǐng)你來發(fā)言，現(xiàn)在先把機(jī)會(huì)讓給其他同學(xué)，對(duì)雨聲的音韻美，還有誰(shuí)要來賞析一番嗎？）

①第5段“雨不但可嗅，可觀，更可以聽。聽聽那冷雨。聽雨，只要不是石破天 1 驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽覺上總是一種美感。大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，再籠上一層凄迷了。”

“疏雨滴梧桐”出自孟浩然的詩(shī)句“微云淡河漢，疏雨滴梧桐。” “驟雨打荷葉”出自元好問的散曲《驟雨打新荷》：“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷?！?/p>

②第6段“雨打在樹上和瓦上，韻律都清脆可聽”“那古老的音樂，屬于中國(guó)”“急雨聲如瀑布，密雪聲如碎玉” 王禹偁《黃岡竹樓記》：“夏宜急雨，有瀑布聲；冬宜密雪，有碎玉聲。宜鼓琴，琴調(diào)虛暢；宜詠詩(shī)，詩(shī)韻清絕；宜圍棋，子聲丁丁然；宜投壺，矢聲錚錚然；皆竹樓之所助也。”

朗讀這一段。雨是清脆的，有節(jié)奏的，應(yīng)該讀出“清脆”和節(jié)奏感來?！肮那伲佋?shī)，下棋，投壺”之類是文人的雅趣，尤應(yīng)以輕松之感來讀。文人雅趣與雨聲相得益彰，表達(dá)出對(duì)傳統(tǒng)文化的眷戀之情。

③第7段“雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰(shuí)的千指百指在按摩耳輪?！?/p>

聽覺→觸覺，通感。

鑒賞比喻“溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏”。把雨聲之美比作？——鋼琴演奏 把演奏者比作？——美人，“溫柔的灰美人”

為什么把美人說成是灰色的？——和滿天煙雨有關(guān)，灰蒙蒙的，讓人想到西方童話中的灰姑娘。加上了一個(gè)定語(yǔ)“溫柔的”，是在形容美人，但更和綿綿細(xì)雨相關(guān)。美人的纖手為何是冰冷的？ ——冷雨的冰凍感。

④第9段“在日式的古屋里聽雨，聽四月，霏霏不絕的黃梅雨，朝夕不斷，旬月綿延，濕黏黏的苔蘚從石階下一直侵到他舌底，心底。到七月，聽臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨在古屋頂上一夜盲奏，千尋海底的熱浪沸沸被狂風(fēng)挾來，掀翻整個(gè)太平洋只為向他的矮屋檐重重壓下，整個(gè)海在他的蝸殼上嘩嘩瀉過?！?動(dòng)詞“挾”、“掀”、“壓”、“瀉”富有力度感和速度感，再加上“沸沸”、“重重”、“嘩嘩”等疊字的修飾，充分表現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨的狂野和磅礴的氣勢(shì)。配合著黃梅雨和臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨的特點(diǎn)，開頭要讀得慢，之后語(yǔ)速加快。

“不然便是雷雨夜，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上，一陣寒瀨瀉過，秋意便彌漫日式的庭院了?！?“羯鼓一通又一通”是雷電交加，“強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑”是大雨滂沱的形態(tài)和聲態(tài)，這組雙聲聯(lián)綿詞讓人聯(lián)想到琵琶彈奏的技法、大雨從不同角度的沖 2 刷、中國(guó)詩(shī)歌“平平仄仄平仄仄”的音律和聽雨的人起伏澎湃的心潮。我們要讀出作者內(nèi)心的苦澀和驚悸，語(yǔ)速上，宜與下面一句對(duì)秋雨的描繪區(qū)別開來，由快漸慢。小結(jié)：“疏雨滴梧桐”、“驟雨打荷葉”、“急雨落竹樓”、“纖手弄琴鍵”、“寒雨打芭蕉”，都是美好聽覺，又是美的意境。聽雨，是一種古典的美，古典的意境。余光中熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文化。他說“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”，“我的血系中有一條黃河的支流”“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，自己“要做屈原和李白的傳人”。

2、這冷雨讓作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？——家國(guó)之思

過渡：品讀過聽雨的部分，我們看到了，作者所聽之雨，有綿綿的春雨，瀟瀟的秋雨，還有滂沛的夏雨，有大陸上的雨，有臺(tái)北的雨，有凄涼惆悵的雨，也有歡悅?cè)崦赖挠辏墒?，余光中為何要用一個(gè)“冷”字來形容自己聽到的雨呢？ “冷”不僅是客觀的存在，更是主觀的感受。“冷”是作者的心境。這冷雨讓作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？

① 聯(lián)想到蔣捷的詞。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀：“饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成?！?/p>

這里化用了南宋詞人蔣捷的一首詞。齊讀蔣捷的詞。描寫了人生的哪幾個(gè)階段？少年，中年，老年。

各用一個(gè)詞概括三個(gè)階段？少年——風(fēng)流；壯年——飄零；老年——孤冷。（以下均為老師講）

作者為什么要化用這首詞呢？因?yàn)檫@首詞寫出了作者余光中的身世之感。PPT：

余光中，中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家。1928年生于南京，祖籍福建永春，母親原籍江蘇武進(jìn)，故他也自稱“江南人”。

“金陵子弟江湖客——我出生在南京。為了逃避戰(zhàn)爭(zhēng)，我和母親倉(cāng)皇告別南京，也告別整個(gè)大陸。這一別就是半個(gè)世紀(jì)。到2000年的時(shí)候，我才重回石頭城。后來我從臺(tái)北又到美國(guó)，到了一個(gè)我完全陌生的社會(huì)和文化之中。鄉(xiāng)愁對(duì)于我就是一種記憶。”

“掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。

“當(dāng)年離開內(nèi)地, 乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已 21 歲, 故土的回憶, 文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng), 所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄。” 余光中像詞人蔣捷一樣，經(jīng)歷了“亡宋之痛”，在戰(zhàn)亂年代離開故鄉(xiāng)，離開祖國(guó)，從此漂泊天涯，飄零無根。十年前一場(chǎng)鬼雨——幼子夭折 家國(guó)之根都失去了。

“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)?！?/p>

有一種《楚辭·招魂》的悲痛。也許是故鄉(xiāng)是家在呼喚漂泊的游子。②聯(lián)想到回憶、故鄉(xiāng)、大陸。

“雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕了布谷咕咕的啼聲?！?自己讀，讀順，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)范讀。為什么用長(zhǎng)句而不加標(biāo)點(diǎn)？

作者沉浸在回憶中，情緒惆悵，因而刻意將文句拉長(zhǎng)，造成文字稠密、意象繁復(fù)的效果。稠密的文字，繁復(fù)的意象，就像那綿綿的雨絲，隔著時(shí)空也撲面而來，不可斷絕。朗讀時(shí)，應(yīng)帶著些許的感傷?！坝晔腔貞浀囊魳贰?，如何理解這樣的人生感喟？PPT展示第1自然段的句子，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)有感情地朗讀：“那—塊土地是久違了，二十五年，四分之一的世紀(jì)，即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘。二十五年，一切都斷了，只有氣候，只有氣象報(bào)告還牽連在一起，大寒流從那塊土地上彌天卷來，這種酷冷吾與古大陸分擔(dān)。不能撲進(jìn)她懷里，被她的裾邊掃一掃吧也算是安慰孺慕之情?！?這一段飽含深情的話，令我想到余光中的一首著名的詩(shī)歌——《鄉(xiāng)愁》。全班有感情地背誦《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！?/p>

總結(jié)：由冷雨，作者聯(lián)想到了家國(guó)之思。（板書）

3、“瓦的音樂竟成了絕響”——文化鄉(xiāng)愁

過渡：余光中曾說：“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。” 如果他現(xiàn)在回到故鄉(xiāng)，還能不能找到那種聽雨的意境呢？為什么？ 恐怕不能。“瓦的音樂竟成了絕響”。

①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到第11段，用原句稍帶發(fā)揮地回答一下。有感情地齊讀第11段。

在學(xué)生發(fā)揮的基礎(chǔ)上酌情補(bǔ)充：

這是現(xiàn)代生活的真面目，在忙碌與庸俗中，早就消失了聽雨的意境。

日式瓦屋是模仿唐朝建筑風(fēng)格的，還有古典文化的流風(fēng)余韻，公寓作為現(xiàn)代都市文明的產(chǎn)物，就完全沒有古典文化的意蘊(yùn)了。正如余光中的一句詩(shī)說的那樣：“當(dāng)你的女友已改名叫瑪麗，你又怎能再送她一首《菩薩蠻》？” 作者說“要聽雞叫，只有去《詩(shī)經(jīng)》的韻里去尋找”，傳統(tǒng)文化的消失，作者感到了一種內(nèi)心的失落，只能到古典文化中尋找慰藉。（《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》：風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜。

最難風(fēng)雨故人來，在一個(gè)風(fēng)雨如晦的日子里，聽著閑適的雞鳴，推開茅舍的柴門，迎接故人來訪，這是怎樣一幅充滿古典美的畫面。）《詩(shī)經(jīng)》，雞鳴，聽雨，那是我們都回不去的從前，回不去的文化故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)愁不僅是地理意義上的，更是文化意義上的。

4（板書：文化鄉(xiāng)愁。）

②要進(jìn)一步體會(huì)這種文化鄉(xiāng)愁，讓我們回頭默讀1—4段，找一找余光中先生在雨中還看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，完成幻燈片上的后半句話。幻燈：那冷雨里有??

第1段：那冷雨里有余光中對(duì)故鄉(xiāng)母親的孺慕。第2段：那冷雨里有余光中對(duì)美麗中文的熱愛。（有中文點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美麗）（有古神州文化的積淀）

第3段：那冷雨里有余光中對(duì)古中國(guó)歷史的遐想。第4段：那冷雨里有余光中對(duì)中國(guó)文化的眷戀。（有煙雨迷蒙的中國(guó)風(fēng)景，有宋畫的韻味）

（以下均為老師講）

“鄉(xiāng)愁”有不同的層次，地理上的鄉(xiāng)愁是人之常情，而更高層次的，則是文化上的鄉(xiāng)愁，對(duì)文化傳承的認(rèn)同。正如余光中說的：

幻燈：一個(gè)讀書人的鄉(xiāng)愁是把空間加上去，乘上時(shí)間，乘上文化的記憶，乘上滄桑感，這種鄉(xiāng)愁就是立體的。對(duì)于個(gè)人只有小小的回憶，幾十年而已，但是整個(gè)民族有幾千年的記憶，那些記憶變成典故，變成神話，變成歷史滲透在你的精神里，你走到哪兒會(huì)帶到哪兒，所謂的秦魂漢魄、宋魂唐魄就在你的身體里。可見，他鄉(xiāng)愁其實(shí)也是“國(guó)愁”。

前塵隔海，古屋不再，聽聽那冷雨，作者只能在記憶的雨聲里尋找自己的精神家園。

四、小結(jié)

畫好板書的“雨”字

本文將橫的地域感，從臺(tái)北的街巷到美國(guó)的落基山再到大陸的江南，海角天涯；（完成板書的三橫）將縱的歷史感，從太初有字到亡宋之痛再到公寓時(shí)代，橫亙古今。（完成板書中的三豎從而形成“田”字）在這片“田”地中，是一場(chǎng)冷雨將一切都幻化為雨滴，我們從中品味到的是古典意境、家國(guó)之思、文化鄉(xiāng)愁（完成板書中三點(diǎn)）。是什么承載了這一切？是全文那“步步蓮花、字字珠璣”的詩(shī)化語(yǔ)言，是藍(lán)墨水上游的汨羅江，是作者血脈中的黃河的支流。

五、自主創(chuàng)作，體味詩(shī)意 作業(yè)：梁實(shí)秋評(píng)論余光中說：“右手寫詩(shī)，左手寫散文，成就之高一時(shí)無兩。”《聽聽那冷雨》也可稱為一篇詩(shī)性散文。請(qǐng)大家試著從文意中化出一首小詩(shī)。

第三篇：聽聽那冷雨教案

知識(shí)與能力：

在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。過程與方法：

通過反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受作者濃郁凄迷的家國(guó)愁思，以及對(duì)中華文化的贊美與眷戀。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過對(duì)聽雨章節(jié)的理解把握作者情思，體味余式散文的美感。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（Ppt顯示古詩(shī)詞中聽雨的經(jīng)典語(yǔ)句：）

梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》

悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明。

——蔣捷《虞美人.聽雨》

從這些句子中，從雨中，你聽出了什么來？

師語(yǔ)：不同人在不同遭遇、不同情境下，聽雨的感受也不同。

今天，讓我們走進(jìn)78歲高齡的臺(tái)灣老作家余光中先生的《聽聽那冷雨》 聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。

二、整體感知 把握：（解題）

看題目：聽聽那冷雨：

師語(yǔ)：那指的哪些地方：明確（大陸和臺(tái)彎島）

“雨”作為是本文的一個(gè)核心意象，作者從哪些角度描寫雨的？各寫出了雨的什么特點(diǎn)？ 請(qǐng)大家快速瀏覽課文，請(qǐng)從文中相關(guān)的句子進(jìn)行品讀 課件投影 觸覺冷雨潮濕

視覺淋淋漓漓淅淅瀝瀝 點(diǎn)點(diǎn)滴滴滂滂沱沱

聽覺清脆可聽單調(diào)可聽的音樂 嗅覺清清爽爽新新 有一點(diǎn)薄荷的香味 淡淡土腥氣

引導(dǎo)語(yǔ)：作者感受雨的方式有很多，有看、嗅、聞、舔、聽，但是作者更偏愛于哪種呢？（明確：聽）

（主要集中在5-10章節(jié)）

這又是為什么呢，到底作者在聽那冷雨的過程感受到了什么，那么現(xiàn)在就讓我們一起來感受作者這份筆紙心間的[這份意境吧。

三、文本研習(xí)

（一）品味語(yǔ)言，鑒賞意境。

1、每個(gè)小組代表朗讀段落 其它同學(xué)在感受聽雨的過程中，調(diào)動(dòng)你們的各種器官，找一找，在這個(gè)聽雨章節(jié)中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)作者感情的句子或你最欣賞的語(yǔ)段。然后將你欣賞的語(yǔ)段，讀一讀，品一品，說一說。

2、以前后小組討論的形式，進(jìn)行交流，并寫下來，以小組代表的形式發(fā)表意見 屏幕顯示，體會(huì)意境提示：

1、感知意象，把握景物特點(diǎn)

2、揣摩語(yǔ)言，體悟蘊(yùn)藉感情

（抓住句式、修辭等）主要的語(yǔ)言鑒賞要點(diǎn)： 第5節(jié)：

① 凄涼凄清凄楚凄迷：

明確：兩種不同的聽雨感受，寫出了作者濃濃的懷鄉(xiāng)之痛 ②文中引詩(shī)：

蔣捷《虞美人聽雨》

少年聽雨歌樓上，紅燭羅帳昏。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，點(diǎn)滴到天明。明確：

其實(shí)作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個(gè)階段給人的感覺一定是不相同的，少年時(shí)候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨之感，中年聽雨，一個(gè)“客舟”表明了那種漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國(guó)的分裂狀態(tài)，心中多一種濃濃的傷感。第6節(jié)：

清脆可聽，如瀑布，比碎玉。（比喻）第7節(jié)：

黑鍵灰鍵（比喻）“拂弄”、“奏”。第8節(jié)：

雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺，是一種低沉的安慰。

明確：運(yùn)用通感，寫出了雨天的環(huán)境 第9節(jié)：

①羯鼓，電琵琶，“刷”、“鞭”、“打”。明確：

用比喻寫出了臺(tái)風(fēng)雨的氣勢(shì)之大，加之一些壯闊的想象，顯得有聲有色。

②滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。明確：

連綴疊詞疊音可以組成一幅圖景一幅畫卷，在朗讀中可以感受體味想象。疊詞疊音有輕音樂的美感，或短促輕快，或高長(zhǎng)婉轉(zhuǎn)。

“忐忐忑忑忐忑忑”七字的雙聲連綿復(fù)詞，一連串重讀的音韻，頗能摹擬大雨滂沱之音，又令人聯(lián)想到電子樂器的演奏，以此來描寫滂沛碩大的雨滴擊打在屋瓦上的聲情，及作者雨夜傾聽雨勢(shì)而隨之起伏不定的心情，實(shí)為絕唱。第10節(jié)：

①雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，是回憶的音樂，是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂。明確：

用了排比的修辭

②雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

明確：此處作者刻意將文句拉長(zhǎng)，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。

詩(shī)化的長(zhǎng)句，表現(xiàn)出雨的綿長(zhǎng)細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

（二）主題探討、延伸

1、這篇文章從頭至尾，作者選擇了“雨”作為情感表達(dá)的依托，那么，作者為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？

（齊讀11、12段）請(qǐng)大家思考討論。

“聽聽那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內(nèi)在的“冷”則是作者遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。作者在最后一節(jié)就寫到聽不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒有回到祖國(guó)的深深遺憾和感傷，即家國(guó)之思。雨為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思，是為了表現(xiàn)深厚悠長(zhǎng)的文化之脈。師小結(jié)：余光中在寫聽雨的過程中，綜合運(yùn)用了通感、疊字、排比等手法，滲融著詩(shī)的意境，有雨聲的節(jié)奏感，訴之于感官，流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻思念，同時(shí)也給讀者的感覺是多方位的

（這也回答了我們課前所提的，為什么余光中對(duì)聽雨情有獨(dú)鐘）PPT顯示（景冷與情冷）

2、師過渡：離開中國(guó)大陸，自然是“離心”，“心”即華人和中文的故土，這不僅是地理意義上的，而且更是歷史和文化上的。我們可以了解一下余光中的相關(guān)介紹（ppt顯示余光中的相關(guān)介紹）簡(jiǎn)介余光中

師語(yǔ)：就像余光中自己說的一樣：

“鄉(xiāng)愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一個(gè)人多年后回到故鄉(xiāng)，仍然可能鄉(xiāng)愁不斷，因?yàn)樗煜さ墓枢l(xiāng)已經(jīng)改變了。我當(dāng)年離開內(nèi)地： 掉頭一去是風(fēng)吹烏發(fā)，回首再來已雪滿白頭。

這乃此生最大傷痛。幸好那時(shí)我已21歲，故土的回憶，文化的濡染已經(jīng)深長(zhǎng)，所以日后的歐風(fēng)美雨都不能奪走我的漢唐魂魄?！?師語(yǔ)：

在臺(tái)灣文學(xué)作品中，思鄉(xiāng)是一個(gè)長(zhǎng)久不衰、令人心動(dòng)的主題。

四、文本延伸

余光中一首著名的詩(shī)就是《鄉(xiāng)愁》

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

五、布置作業(yè)

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。其實(shí)，人人心中都有冷雨?！肮蕠?guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了對(duì)妻子悼亡之情；“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他壯志難酬的悲憤之情。

試用本文創(chuàng)設(shè)意境的方法寫一段話，描繪你心中的冷雨。

第四篇：聽聽那冷雨 教案

《聽聽那冷雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

余光中

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1.在反復(fù)誦讀中體會(huì)文中的情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

2.根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>

二、過程與方法：

1.了解余光中的創(chuàng)作成就，體會(huì)文章中體現(xiàn)的民族意識(shí)和愛國(guó)情思。2.通過反復(fù)朗讀，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì)文章獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河、熱愛大自然的情愫。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、對(duì)文章進(jìn)行整體感知，通過文本解讀理解作者情感。

2、多角度多方法賞析本文語(yǔ)言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

賞析本文情思、意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言?！菊n時(shí)】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

“有一位詩(shī)人，在臺(tái)北廈門街的小巷里，高吟鄉(xiāng)愁。有一位散文家，時(shí)常舉目望星天，作逍遙之游。有一位評(píng)論家，拿起銳利的筆，聲稱要剪掉散文的辮子?！?/p>

他就是余光中(出示PPT 余光中照片)。

二、作者介紹

余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年隨父母去了香港，1950年遷居臺(tái)灣，之后，就一直在臺(tái)灣、香港和美國(guó)之間輾轉(zhuǎn)漂泊。一生從事詩(shī)歌、散文、評(píng)論和翻譯，自稱為自己寫作的“四度空間”，他是中國(guó)文壇杰出的詩(shī)人與散文家。他熱愛中華傳統(tǒng)文化，熱愛中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。他說：“藍(lán)墨水的上游是汨羅江”，“要做屈原和李白的傳人”，“我的血系中有一條黃河的支流”，有人評(píng)價(jià)他：“左手寫散文，右手寫詩(shī)歌”。

其實(shí)，我們對(duì)余光中并不陌生，初中時(shí)，我們就學(xué)過他的一首詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》（投放課件）

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

在這首《鄉(xiāng)愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳?zāi)挂约澳且粸硿\淺的海峽，表達(dá)了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩(shī)

歌，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？

三、寫作背景

本文創(chuàng)作于1974年，那時(shí)正值“文革”后期，海峽兩岸的同胞不僅不能來往走動(dòng)，而且連書信都不可通郵。此時(shí)，余光中離開大陸已經(jīng)25年了。幾十年來，他經(jīng)歷了離別家園的痛苦，浪跡天涯的辛酸，卻始終在精神上與祖國(guó)血脈相連。

他的作品，無論散文、詩(shī)歌，都充滿濃郁的傳統(tǒng)意識(shí)和鄉(xiāng)土觀念，抒發(fā)了濃濃的去國(guó)懷鄉(xiāng)之感，強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)思親之情。本文作為余光中散文的代表作，表達(dá)了流落在臺(tái)灣的大陸游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

四、預(yù)習(xí)檢測(cè)

孺慕 rú

舔舐 shì

寒瀨 lài

氤氳 yīn yūn

滂沱 pāng tuó

鞭撻 tà

蓊郁 wěng

岑寂 c?n

沁鼻 qìn

羯鼓

ji?

苔蘚 xiǎn

啁啾 zhōu jiū

咬嚙 nia

倉(cāng)頡

ji?

如椽大筆

chuán

五、快速瀏覽全文，小組合作討論

（一）本文作者重點(diǎn)是要寫聽雨，文章是不是所有的語(yǔ)段都在寫“聽”雨。請(qǐng)瀏覽課文，抓住提示性語(yǔ)句，從對(duì)雨的不同觀察角度著手，來理清文章思路。

第1節(jié)：雨情

第2節(jié)：雨蘊(yùn)

第3節(jié)：嗅雨

第4節(jié)：觀雨

第5-10節(jié)：聽雨 第11-12節(jié)：憶雨

（二）通讀課文，作者在文中描寫了哪些地方哪些時(shí)代的雨？有什么感受？作者真正喜愛的是哪里的雨？

美國(guó)、臺(tái)灣、大陸；太初有字、亡宋傷痛、公寓時(shí)代 最喜歡大陸瓦上的雨。

橫的地域感和縱的歷史感交錯(cuò)而成的一種現(xiàn)實(shí)感：人到中年滄桑過后的洞明人生——現(xiàn)代都市對(duì)傳統(tǒng)意趣的破壞——對(duì)永恒的理想的追求

本文情感線索：聽雨（以清明時(shí)節(jié)的雨為主線）

六、品讀課文，感悟情感

請(qǐng)同學(xué)有感情的朗誦自己最喜歡的語(yǔ)段。

注意：語(yǔ)音的輕重、語(yǔ)速的緩急、斷句與停頓；本文的情感應(yīng)該是：低沉、緩慢、自白、傾訴、一往情深、鄉(xiāng)愁難奈、幽思邈遠(yuǎn)

問：作者在文中表現(xiàn)什么感情？

思鄉(xiāng)之情，對(duì)傳統(tǒng)文化的深情依戀和贊美。

“不過我慢慢意識(shí)到，我的鄉(xiāng)愁現(xiàn)應(yīng)該是對(duì)包括地理、歷史和文化在內(nèi)的整個(gè)中國(guó)的眷戀。”——余光中

中國(guó)是一個(gè)溫暖的家，臺(tái)灣是一個(gè)離散的兒。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

我知道，每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛過，就永遠(yuǎn)愛過，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐?，時(shí)不時(shí)的浮上來，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢？一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。

走進(jìn)“冷雨”的世界，讓我們的思想伴隨雨絲飛揚(yáng)（PPT出示雨絲圖片）

二、合作探究

（一）讀第1段思考：為什么 “躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想都是潮潤(rùn)潤(rùn)的” ？

那份游子思鄉(xiāng)的牽掛如雨絲無處不在

（二）怎樣理解 “想整個(gè)中國(guó)整部中國(guó)的歷史無非是一張黑白子，??這種感覺不知道是不是從安東尼奧尼那里來的” ？

用黑白片的色調(diào)寫出環(huán)境的單調(diào)乏味。作者寫此文時(shí)，正是文革后期（1974），安東尼奧當(dāng)時(shí)拍了一部反映當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的紀(jì)錄片，調(diào)子很灰暗?？梢娮髡哂纱吮磉_(dá)了對(duì)中國(guó)歷史和現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂。

（三）第二段作者寫了現(xiàn)實(shí)中的雨嗎？提到漢字，有何用意？

漢字已經(jīng)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的象征。作者以對(duì)漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。表達(dá)了他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛和眷戀。

（四）在第四段中，作者為什么提到美國(guó)落基山和米芾父子的畫？

用美國(guó)風(fēng)景的干硬、色彩分明的感覺反襯出臺(tái)灣“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調(diào)。

中國(guó)風(fēng)景婉約朦朧，這種情調(diào)像我國(guó)的山水畫，具有古中國(guó)的情韻。作者又一次借傳統(tǒng)文化表達(dá)了對(duì)大陸的眷戀。

（五）第五段中作者說，大陸上聽疏雨滴梧桐和驟雨打荷葉是一種“凄涼，凄清，凄楚”。島上聽雨則多了一層“凄迷”。該怎樣理解？

“凄迷”有兩層含義：a.景物凄涼而模糊b.悲傷，惆悵。指作者因遠(yuǎn)離故土，家鄉(xiāng)景象模糊。表現(xiàn)作者的懷鄉(xiāng)之痛。

（六）作者引用蔣婕的虞美人 聽雨：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也！悲歡離合總無情，一任階前、點(diǎn)滴到天明?！?/p>

1.此詞從“聽雨”這一獨(dú)特視角，表現(xiàn)了詩(shī)人少年、壯年、晚年三個(gè)人生階段不同境遇、不同況味的不同感受。請(qǐng)分別將它們寫出來。

聽雨——聽的是人生。

(1)“少年聽雨”：“少年聽雨”的畫面，傳達(dá)出春風(fēng)駘蕩的歡樂情懷。著力渲染的正是

“不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華。

(2)“壯年聽雨”：“壯年聽雨”的畫面，映現(xiàn)出在風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼

心境。

(3)“而今聽雨”：“而今聽雨”的畫面，則刻意凸現(xiàn)出僧廬之冷寂與鬢發(fā)之斑白，借以展

示晚年歷盡離亂后的憔悴。

2.余光中為什么要引用蔣捷的這首詞呢？結(jié)合選段談?wù)勀愕目捶ā?/p>

蔣捷年青時(shí)曾貴為公子，宋亡后保持氣節(jié)，隱居竹山不仕。其一生飽受戰(zhàn)亂流離之苦，頗富憂患意識(shí)。他現(xiàn)存九十余首詞，大多體現(xiàn)人生遭際，表達(dá)故國(guó)之思。

作者處境與蔣捷相識(shí)都是“飽經(jīng)風(fēng)霜”，都是面對(duì)蕭蕭秋雨，想到自己的一生，自然發(fā)出“悲歡離合總無情”的感慨。這首詞即為詞人深諳人生況味的藝術(shù)結(jié)晶。

（七）在第六段中，為什么提到王禹偁的竹樓聽雨？

a.“據(jù)說住在竹樓面，??詠詩(shī)，下棋，投壺，共鳴的效果都特別好。”

文人雅士的愛好，與雨交融寫，突出了他們的雅興。竹樓之雨也是古典和中國(guó)的。

b.與瓦屋聽雨形成對(duì)比，突出瓦屋聽雨的美好的韻律。

（八）從9、10段，作者兩次講到日式古屋聽雨，聽到的是同一種雨嗎？

不是。前一種聽到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調(diào)而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。

（九）11段中，怎樣理解“現(xiàn)在只剩下一張黑白片”中“黑白的默片”？

表達(dá)了作者的一種深深的遺憾，以及思鄉(xiāng)之情無從安慰，寄托回憶的依據(jù)消失的惆悵和失落。

（十）如何理解“前塵隔海，古屋不再”這句話。

“前塵隔?！笔且蜻h(yuǎn)離祖國(guó)而發(fā)出的悲嘆；“古屋不再”是因時(shí)光不再而發(fā)出的嘆息。這是全文的感情基調(diào)。

因時(shí)光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對(duì)人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國(guó)江南雨聲，而臺(tái)北突然進(jìn)入了公寓時(shí)代，提醒作者時(shí)光飛逝，雨中漫步的初戀時(shí)代已早已成為回憶。

三、小結(jié)與作業(yè)

《聽聽那冷雨》作為一篇抒情散文，寫了他在美國(guó)、在臺(tái)灣、在大陸的感受，思緒超越遼遠(yuǎn)的時(shí)空，但總是流淌著古中國(guó)的記憶和情韻，并以這種記憶和情韻去觀察，去體會(huì)美國(guó)西部丹佛山難以體驗(yàn)到的中國(guó)韻味和意趣。落磯山的奇巖怪石，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，均壓得人呼吸困難，心寒眸酸。在臺(tái)灣溪頭，他枕著潤(rùn)碧濕翠蒼蒼交疊的山影，聽聽那冷雨，只覺其凄迷，感覺不到在大陸疏雨滴梧桐或是驟雨打荷葉的美感。暴雨摧殘中，更思念“杏花、春雨、江南”。文章選材雖然很散，但一根內(nèi)在的家國(guó)之思的感情線索貫穿其中。

課下繼續(xù)讀課文，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，并在句子旁邊做上批注，將自己的閱讀感言寫在旁邊，進(jìn)一步體會(huì)這種家國(guó)之思。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

前兩節(jié)課，我們了解到余光中老先生對(duì)祖國(guó)大陸那深切的眷戀之情，在這篇散文中處處都體現(xiàn)著他的這種戀鄉(xiāng)之情，有句話說：“情動(dòng)于衷而言于外”，語(yǔ)言是情感的外化，那么這節(jié)課，讓我們一起來品味那美妙的語(yǔ)言。

二、交流體會(huì)

（一）請(qǐng)學(xué)生將上節(jié)課作業(yè)對(duì)于本文語(yǔ)言的一些精彩之處拿出來和本組同學(xué)共同賞析。

（二）同學(xué)代表發(fā)言。（要求在一同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)簡(jiǎn)單記錄該同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)，以便做進(jìn)一步的補(bǔ)充或提出不同意見。）

（三）共同欣賞精彩詞語(yǔ)和語(yǔ)句（A、學(xué)生齊讀；B、學(xué)生自主賞析；C、教師講解）

1.作者為什么要在題目中為什么要加“冷”字？

雨的凄冷。表層意義是春寒料峭里的雨給人的外在感受。（景）情的凄涼。根本原因是遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸而產(chǎn)生的內(nèi)心的凄冷。（情）

給人一種凄涼迷蒙的景象，表達(dá)作者無限的思鄉(xiāng)之情.聽聽那冷雨實(shí)際上是聽聽那凄凄切切的訴說，鄉(xiāng)愁難擱的苦楚。

2.句式

（1）聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔那冷雨。

短句，參差跳躍，簡(jiǎn)潔干脆，具有珠落玉盤的效果。

（2）雨在他的傘上這城市百萬(wàn)人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。

長(zhǎng)句，一氣呵成，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出雨的連綿不斷，表達(dá)了豐富的內(nèi)容，氣勢(shì)非凡。

（3）雨是一種回憶的音樂，聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。

此處作者刻意將文句拉長(zhǎng)，造成文字稠密、意象繁富的效果。透過閱讀，雨如回憶的音樂，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了江南與四川不同的雨中即景。

詩(shī)化的長(zhǎng)句，表現(xiàn)出雨的綿長(zhǎng)細(xì)密和作者綿綿不斷的思鄉(xiāng)之情。

3.疊詞

“先是料料峭峭，而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕，??雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。”

疊詞，表現(xiàn)了雨的形態(tài)、氣勢(shì)、聲音，把雨的質(zhì)感充分寫出，讀來仿佛有雨聲的音韻之美。（a.音節(jié)美，音樂美 b.增強(qiáng)感情 形象生動(dòng)）

4.修辭

（1）雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對(duì)于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下。

視覺、觸覺、聽覺相互交融，造成渾然一體的心象。這種通感技法，使“雨”的形象更加鮮明生動(dòng)，給人以新穎奇特的美的感受。能夠激發(fā)我們豐富的聯(lián)想和豐富的審美情感。

（2）各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰(shuí)的千指百指在按摩耳輪?！跋掠炅恕?，溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。

聽覺到視覺，觸覺到視覺。溝通不同的感官，同時(shí)利用譬喻，改變描寫物的性態(tài)，從而造成感官的矛盾，引起讀者的鮮明印象，更便于引起多種感官的刺激。

注：通感：就是在人們的審美活動(dòng)中使各種審美感官，如人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化。例如：微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。(朱自清《荷塘月色》)5.文章運(yùn)用古典詩(shī)文拓展了散文的思維空間。例如“只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。”

作者將原汁原味的唐宋詩(shī)歌組接在一起，引讀者自然地進(jìn)入古典的情境，而又從另一扇現(xiàn)代情感的門庭里走了出來。古典詩(shī)詞的巧妙引用，既對(duì)文章的意境營(yíng)造起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，也增加了文章的藝術(shù)底蘊(yùn)。

三、總結(jié)

語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化靈活多端。

2、大量疊音詞的使用，增強(qiáng)了散文的節(jié)奏和韻律，使描寫十分細(xì)膩。

3、在修辭上，大量使用比喻、通感等手法，恰當(dāng)?shù)睾嫱谐鏊枷肭楦小?.化用古典詩(shī)詞，營(yíng)造意境，增強(qiáng)文章藝術(shù)底蘊(yùn)

作者就是用這樣詩(shī)化的語(yǔ)言將心中難遣的家園之思和難舍的文化戀慕表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展練習(xí)

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫茫”是蘇軾心中的冷雨，表達(dá)了他對(duì)妻子深深的悼念之情；而“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。

那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)以“我心中的冷雨”為話題寫一段短文。

第五篇：聽聽那冷雨教案

《聽聽那冷雨》教案

·教學(xué)目標(biāo)·

1.知識(shí)與技能：把握文章內(nèi)容，掌握文本的表達(dá)技巧，在理解作者情思的過程中體會(huì)文章獨(dú)具的意境和語(yǔ)言魅力。2.過程與方法：反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，整體把握。

3.情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生民族情感，增強(qiáng)家國(guó)意識(shí)；陶冶學(xué)生良好的審美情操?！そ虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)·

1.通過對(duì)文題的理解進(jìn)一步把握文章的行文脈絡(luò)。

2.品析、鑒賞、學(xué)習(xí)本文特有的“詩(shī)質(zhì)散文”的語(yǔ)言特色?！ふn時(shí)安排· 兩課時(shí)

第二課時(shí) ·學(xué)習(xí)過程·

一、檢查學(xué)生結(jié)合自學(xué)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生對(duì)作者余光中的概況介紹和作品了解導(dǎo)入：

余光中先生曾經(jīng)說過，他的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》在大陸流傳頗廣，這首詩(shī)像他的名片，一方面介紹了他，但另一方面也遮住了他，使不少讀者只見名片而不見其人，于是很方便地把他簡(jiǎn)化為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”，便定了位。其實(shí)他創(chuàng)作的作品，無論是數(shù)量還是質(zhì)量上，散文都已占據(jù)了半壁江山。梁實(shí)秋曾贊其“右手寫詩(shī)，左手寫散文，成就之高一時(shí)無兩”。他的代表作《聽聽那冷雨》為我們鋪就了走近余先生的心靈世界和藝術(shù)風(fēng)格的臺(tái)階，今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，去分享他帶給我們的關(guān)于家國(guó)的愛與哀愁??

二、學(xué)生精讀課文，討論梳理文章脈絡(luò)。

明確：

（１）在初春的雨季里，思緒由家及國(guó)鋪展蔓延。（第1段）

（２）由“雨”展開豐富而又別致的想象，渲染和強(qiáng)化對(duì)故鄉(xiāng)、大陸，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的思念之情。（第2—14段）

（３）思緒回到現(xiàn)實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的回憶、思慕埋入心底，沉淀。（第15段）

三、朗讀全文

要求：

1、把握余光中的“鄉(xiāng)愁”情結(jié)。

2、重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的精妙。

四、分析課文內(nèi)容

1、我們接觸一篇文章的時(shí)候，首先接觸的是它的題目，因?yàn)椋}目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點(diǎn)呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨）

2、作者通過雨主要向我們傳達(dá)了一種怎樣的感情呢？ 明確：思鄉(xiāng)之情，思念故土。

3、這一情感在文章中是如何體現(xiàn)的呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

注意：學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵句，言之成理即可，但不能牽強(qiáng)附會(huì)。過程中注意點(diǎn)撥。例如：（1）第一段，“不過，那一塊土地是久違了??安慰孺慕之情?！敝?，要抓住“久違”、“牽連”、“分擔(dān)”、“孺慕”等關(guān)鍵性的詞語(yǔ)進(jìn)行點(diǎn)撥。并點(diǎn)明這是直接抒情的句子

（2）第五段用美國(guó)的落磯和中國(guó)的山進(jìn)行對(duì)比，最好讓學(xué)生讀一下，仔細(xì)體會(huì)一下個(gè)中滋味。找出美國(guó)和中國(guó)山的特點(diǎn)、作者對(duì)二者的不同感覺，分析一下這種不同的原因。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一下“月是故鄉(xiāng)明”這種情感。（3）通過第十段，體會(huì)借景抒情這種間接抒情的方式。

4、這篇文章從頭至尾都流露出作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻懷念和追思，而這種情感又是透過通篇的雨表現(xiàn)出來的。那么，作者為什么要選擇“雨”作為它表達(dá)情感的依托？為什么要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“冷”字？請(qǐng)大家思考一下，然后回答。

明確：選擇“雨”作意象是為了表現(xiàn)纏綿悠長(zhǎng)的故國(guó)之思?！袄洹庇袃蓪雍x：

（1）突出在春寒料峭里的雨給人的外在的實(shí)在的感受。（2）表現(xiàn)作者遠(yuǎn)離大陸內(nèi)心產(chǎn)生的凄涼。

五、文章總結(jié)：

《聽聽那冷雨》是一篇感覺性的文章，“直接用文字的雨珠，聲色光影，密密麻麻，縱橫交織而成”（柯靈語(yǔ)），需要讀者運(yùn)用視覺、聽覺、觸覺、味覺，同時(shí)參與享受。第3節(jié)的“聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”指出雨是冷的，訴諸觸覺。冷雨可以“聽、看、嗅、舔”，便是訴諸聽、視、嗅、味等感覺。第1節(jié)“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕”和第3節(jié)“空氣空蒙而迷 幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)點(diǎn)薄荷的香味”句，“空蒙而迷幻”可以訴諸視覺，“薄荷的香味”可以訴諸嗅覺，“料峭”、“淋漓”、“潮濕”固然是訴諸觸覺的描寫，但運(yùn)用疊字“料料峭峭”、“淋淋漓漓”、“天潮潮地濕濕”便同時(shí)錄下了風(fēng)聲雨聲的聲響了。同樣的，用“細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新”造成細(xì)碎的聲音，也極富聽覺的刺激力。像這樣感覺交通，一語(yǔ)兼攝，既寫實(shí)境，又描聲態(tài)，給讀者感官以豐富而鮮明的印象。

《聽聽那冷雨》文字幾近奢華，充滿了漢語(yǔ)的魅力，不僅染人以目，感人于心，而且還易誦之于口，悅之于耳：“譬如憑空寫一個(gè)‘雨’字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了”，疊字連綿，表形、表態(tài)、表聲，把“雨”字的質(zhì)感寫足了；“即使有雨，也隔著千山萬(wàn)山，千傘萬(wàn)傘”，“山”、“傘”相諧，寄予了無盡的憂思與感慨；“聽聽，那冷雨?？纯矗抢溆?。嗅嗅聞聞，那冷雨，舔舔吧那冷雨”，短句參差跳躍，產(chǎn)生了珠落玉盤的效果；“回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲”長(zhǎng)句一氣呵成，仿佛如歌的行板。

全文融匯古典現(xiàn)代，兼擅知性感性，表現(xiàn)了作者深厚的學(xué)養(yǎng)、生命的激情和開闊的胸襟。

六、語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、句式長(zhǎng)短變化多端。

2、大量疊音詞的使用。

3、修辭手法的運(yùn)用上，大量使用比喻、擬人、通感、排比句式。

七、體會(huì)情感，拓展延伸

余光中用一場(chǎng)冷雨向我們展示了他內(nèi)心凄涼而纏綿的思鄉(xiāng)之情。他滿懷的愁緒可曾勾起你的一絲感傷呢？其實(shí)，人人心中都有冷雨，比如說，“故國(guó)不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表達(dá)了深切的亡國(guó)之恨；“十年生死兩茫?！笔翘K軾心中的冷雨，表達(dá)了他對(duì)妻子深深的悼念之情；而“憑誰(shuí)問，廉頗老矣，尚能飯否？”是辛棄疾心中的冷雨，抒發(fā)的是他心中壯志難酬的悲憤之情。那么，你心中的冷雨又是什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽一下自己內(nèi)心的冷雨，然后做一下口頭交流。（生發(fā)言，師適當(dāng)點(diǎn)撥）

可拓展思路：鄉(xiāng)土情、愛國(guó)情

親情、愛情、友情

學(xué)習(xí)、工作、人際交往

個(gè)人情緒（自卑等）

外在感受（文章、音樂、社會(huì)風(fēng)氣、道德水平等）

?? ?? 給出范文：

也許每個(gè)人都會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，小心地晾曬自己收藏已久的心事，可是記憶還是會(huì)被這樣的冷雨淋濕淋透。陰冷的天，細(xì)細(xì)飄灑的雨，遠(yuǎn)處朦朧的景物，這一切的一切都那么陌生又那么熟悉，往事又一幕幕浮現(xiàn)在眼前。

以為自己真的變堅(jiān)強(qiáng)，所有悲傷和淚水，都成為過眼云煙，可是在這樣的陰雨中，絲絲縷縷的回憶連綴起來，一切再次跳躍到眼前。冷雨，漫天的飄著落著。

踏入冰冷的世界，接受冷雨的洗禮。雨滴落在臉上，卻似打在心上――真實(shí)而凜冽。

道路清冷，天色微茫，一切仿佛都籠罩在一片晦色的夢(mèng)里。眼前的景致是何其熟悉，似乎心中思念的那個(gè)人依然會(huì)出現(xiàn)在街口，大笑著和你一起在雨中奔跑。

這樣的下午，總會(huì)想從這相似的場(chǎng)景里串起一些共同的思念，可是任你的目光怎樣搜尋，卻再也無法發(fā)現(xiàn)記憶中那個(gè)溫馨的容顏。城市就這樣濕濕的，粘粘的，冷冷的，象是揮之不去的憂郁。

雨下得這么長(zhǎng)久，可是，我卻清楚地知道，不會(huì)有期待，這只是臨近冬天時(shí)的一場(chǎng)冷雨，所以，更象是一種告別――一如當(dāng)年的分別。

姐姐――你在那邊還好嗎？

這段文字通過冷雨的描摹，表達(dá)了什么情感呢？ 明確：表達(dá)了對(duì)已故姐姐的思念之情。

八、布置作業(yè)： “我心中的冷雨”： 要求：（1）“我心中的”，一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動(dòng)、細(xì)膩，能夠體現(xiàn)出情感與冷雨的共通之處。（3）字?jǐn)?shù)：300字以上。