第一篇：《百花園五》教案

《百花園五》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)正確修改病句。

2.認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟文章的敘述順序的不同和重要性。

3.獨(dú)立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。

4.有條理地介紹一處祖國(guó)的名勝古跡、山水風(fēng)景，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.介紹自己喜歡的風(fēng)味食品，練習(xí)寫一篇記敘說(shuō)明性的短文。

教學(xué)重點(diǎn)：

注重積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，喜歡閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集風(fēng)景名勝的資料，收集自己喜歡的風(fēng)味食品的資料。

課時(shí)安排：5課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、溫故知新

（一）、板書課題

這節(jié)課，大家準(zhǔn)備當(dāng)醫(yī)生，為“有毛病”的句子治療。你能用修改符號(hào)準(zhǔn)確修改下面的病句嗎？

（二）、默讀句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

邊讀邊想，初步判斷句子中什么地方有毛病。然后確定病因，看看屬于病句的哪種類型。

（三）、修改病句

根據(jù)不同的病因，酌情用合適的修改符號(hào)加以改正。并朗讀一下，檢查是否正確。

（四）、全班交流

第1個(gè)句子的毛病是成分殘缺，應(yīng)在“用編鐘”之前，補(bǔ)充上說(shuō)明“誰(shuí)”的部分，如“我國(guó)編鐘樂(lè)團(tuán)的演奏家們”等，這樣明白“誰(shuí)”“干什么”，使句子完整。

第2個(gè)句子的毛病是用詞不當(dāng)，應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)明”“ 發(fā)現(xiàn)”是對(duì)已有的東西而言。第3個(gè)句子的毛病是意思重復(fù)，應(yīng)劃去“以前的”或“往”。

第4個(gè)句子的毛病是搭配不當(dāng)，應(yīng)劃去“的作者”或“寫的”。

第5個(gè)句子的毛病是詞序有誤，應(yīng)把“通過(guò)”與“討論”對(duì)調(diào)。

第6個(gè)句子的毛病是分類不當(dāng)，前后搭配不嚴(yán)，可在“書”后加上“報(bào)”，因?yàn)椤栋餐缴挕泛汀度龂?guó)演義》是書籍，《中國(guó)少年報(bào)》是報(bào)刊，用“書報(bào)”一詞才能包括這兩類閱讀材料。

第7個(gè)句子的毛病是前后矛盾。“基本上”是“大體上”的意思，而“都”是“無(wú)一例外”的意思，所以二者應(yīng)刪其一。

第8個(gè)句子的毛病是意思含糊，不能自圓其說(shuō)?？蓜澣ァ拔孱伭摹被颉凹t”。

【除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要讓學(xué)生明確問(wèn)題的類型，以便于學(xué)生今后的舉一反三。】

（五）、補(bǔ)充練習(xí)

在原句上修改病句，用好修改符號(hào)。

1、我最愛(ài)看民族舞蹈和民族音樂(lè)。

2、讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。

3、觀眾的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著演員們的精彩表演。

4、爸爸給我買了一幅名為《北國(guó)風(fēng)光》的畫報(bào)。

5、媽媽因?yàn)殛P(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。

6、昨天，五個(gè)日本的小朋友來(lái)我校參觀。

7、既然這件事難辦，我們也一定要辦好。

8、孫爺爺希望我們從小培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想。

9、老師要求同學(xué)們默默地朗讀課文。

10、我們的陳老師被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”的光榮稱號(hào)。

二、整體閱讀，初步感知

速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4——7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1、師范讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

【通過(guò)范讀，讓學(xué)生明確藏戲的三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感?！?/p>

2、練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)）。

四、自主研讀4——7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉??

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

五、體會(huì)短文敘述順序、表達(dá)方法。

1、再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。

2、指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？

3、評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

六、補(bǔ)充閱讀，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧??傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

一、導(dǎo)入新課

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？

七、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

八、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

1、播放課件（利用課件展示全國(guó)各地風(fēng)景名勝，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。）

2、偉大祖國(guó)山河壯麗：江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，你都去過(guò)哪兒，想去哪？

3、學(xué)生自由說(shuō)自己見(jiàn)聞。

二、明確主題，確定目標(biāo)。

1、板書“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。

今天讓我們一起來(lái)說(shuō)名勝談古跡，當(dāng)一回神州大地的旅游大使吧。

2、學(xué)生交流當(dāng)旅游大使的基本要求。

（1）熟悉自己要介紹的內(nèi)容。按一定的順序有條理地介紹。說(shuō)話速度、語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)。

（2）運(yùn)用舉例子、列數(shù)字來(lái)說(shuō)明文物或者景物的特點(diǎn)，使人信服。

三、學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用旅游線路圖、教學(xué)準(zhǔn)備的圖片資料。）

四、小組合作，練習(xí)說(shuō)話。

各組派有特色的“旅游大使”展示。

（要求：聽(tīng)介紹時(shí)，要留心地名和表示方位的詞語(yǔ)，還要留意描繪名勝古跡或自然景觀的優(yōu)美語(yǔ)句。）

【這兩項(xiàng)內(nèi)容是把文章寫得有條理、生動(dòng)具體的主要方法。教師讓說(shuō)和聽(tīng)的學(xué)生都注意這兩項(xiàng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有序地描寫景物有很大幫助?！?/p>

五、交際活動(dòng)

聽(tīng)眾對(duì)自己喜歡的旅游大使的內(nèi)容進(jìn)行采訪、詢問(wèn)更詳細(xì)的內(nèi)容。

【這項(xiàng)活動(dòng)可以安排在每個(gè)旅游大使展示時(shí)隨機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生的口語(yǔ)交際呈現(xiàn)多角度互動(dòng)，教師可以參與采訪，以提示學(xué)生采訪的方向和要特別注意傾聽(tīng)的內(nèi)容?！?/p>

六、總結(jié)評(píng)價(jià)。

評(píng)選幾個(gè)最佳旅游大使和最熱心聽(tīng)眾！

第四、五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

每一個(gè)地方都有不同的食品。每個(gè)人都有自己最興趣的美食。有些美味，說(shuō)一說(shuō)都叫人垂涎欲滴。你想告訴我們什么美味呢？

二、討論內(nèi)容。

1、食品叫什么？外形怎樣？用什么原料做的？是怎樣制作的？

2、這種食品怎么吃？味道怎么樣？吃的時(shí)候要注意什么？

3、你知道這種風(fēng)味食品的來(lái)歷或者相關(guān)故事嗎？

【內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作時(shí)最拿捏不住的東西，無(wú)話可說(shuō)可寫的原因就是老師不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累可以寫的、必須寫的材料。習(xí)作指導(dǎo)要多讓學(xué)生明白自己能夠?qū)懙膬?nèi)容。】

三、學(xué)生根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料在小組里練習(xí)說(shuō)上邊的內(nèi)容。

小組成員邊聽(tīng)邊提問(wèn)。

四、指名學(xué)生起來(lái)交流。

學(xué)生評(píng)價(jià)，抓住條理和內(nèi)容兩方面評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生開(kāi)始起草。

六、簡(jiǎn)單講評(píng)，完成習(xí)作

1、學(xué)生繼續(xù)打草稿。教師巡視。

2、教師選擇有代表性的草稿展示。

3、學(xué)生聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

4、繼續(xù)完成各自的草稿并認(rèn)真修改。

5、抄正。

【范文】

介紹一種美食——西安羊肉泡饃

俗話說(shuō)得好：“民以食為天?！敝袊?guó)的飲食文化是極為豐富的，各地都有獨(dú)特的美食。而在西安，羊肉泡饃就成了你必須品嘗的佳肴之一。

羊肉泡饃無(wú)論做法還是吃法都是很講究的。制作時(shí)先將優(yōu)質(zhì)羊肉洗好切成片，再加以各種佐料大火煮爛。這時(shí)，店家會(huì)給你一個(gè)大碗和兩個(gè)饃。

吃羊肉泡饃最主要的就是掰饃，越細(xì)越好，泡起來(lái)才更入味，通常黃豆打小就可以了。接著將滾燙的羊肉湯倒入碗中，同時(shí)配以蔥末、香菜、粉絲、鹽、味精和地道的陜西油潑辣子，一碗羊肉泡饃就完成了。

看著這碗羊肉泡饃，就像一件完美而又杰出的藝術(shù)品。紅紅的辣子油漂浮在湯上、灰蒙蒙的羊肉、翠綠的香菜和蔥末、晶瑩剔透的粉絲、雪白的饃，真令人賞心悅目?？粗粗曳路鹂吹窖蛉鉁兂闪舜蠛?，粉條就像層層波浪，饃塊的肉片就像星羅棋布的小島，而翠綠的蔥末就像點(diǎn)綴在小島上郁郁蔥蔥的樹(shù)木。

羊肉泡饃的香味也十分誘人。那濃郁的香味早就已經(jīng)隨著熱氣四處彌漫，它就像一只無(wú)形的手勾住了我的鼻子，令人垂涎三尺。

這時(shí)我也顧不上什么紳士風(fēng)度，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。真是鮮、香、辣。羊肉的醇香，香菜和蔥末的清香，泡饃的柔軟筋道，油潑辣子的香辣，這就是羊肉泡饃的特色。再喝上一口羊肉湯，真是鮮美至極！如果再配以幾顆糖蒜，就更是享受了。湯鮮而不膻，羊肉肥而不膩，泡饃細(xì)膩柔軟充滿湯的鮮美和饃原有的香味，粉條爽滑可口，這就是我對(duì)羊肉泡饃的評(píng)價(jià)。一股腦吃完這些，全身發(fā)熱，頭上也冒汗了，總之就一個(gè)字：“爽！”

羊肉泡饃不僅色香味形俱全，歷史也很悠久，也許是因?yàn)樗枪懦俏靼驳拿园?。羊肉泡饃早在周朝就有了，那時(shí)叫做羊羹。關(guān)于它還有一個(gè)有趣的傳說(shuō)。相傳，宋太祖趙匡胤未得志時(shí)生活貧困，流落長(zhǎng)安街頭。一天，他身上只剩下兩塊干饃，十分干硬無(wú)法下咽。一位好心的羊肉鋪店主看他可憐就給了他一碗滾燙的羊肉湯。趙匡胤將干饃掰碎吃了起來(lái)，吃得渾身發(fā)熱，饑寒全消，后來(lái)他當(dāng)上了皇帝，這一美食就出了名。

羊肉泡饃如今已享有盛名，它深受北方各族人民喜愛(ài)，許多國(guó)際友人也爭(zhēng)先品嘗，一飽口福。羊肉泡饃已經(jīng)成為陜西小吃的“代表”。

第二篇：百花園五教案

百花園五教案

教學(xué)要求：

1.學(xué)生通過(guò)練習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。

2.學(xué)生能找出句子中的毛病,并會(huì)用修改符號(hào)修改。

3.激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料、整理資料的興趣,并和同學(xué)分享。4.閱讀《新三字經(jīng)(節(jié)選)》,增加語(yǔ)言積累。

5.通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生了解中華民族歷史上各個(gè)領(lǐng)域的名人,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的情感。

6.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)不同途徑搜集、匯總、整理資料的能力。

7.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和有條理表達(dá)的能力,喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬和向往。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生認(rèn)真查閱資料、整理資料的興趣,并和同學(xué)分享。2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。教具準(zhǔn)備：

學(xué)生通過(guò)不同途徑搜集自己最想了解的名人的資料。課時(shí)要求：

四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一 標(biāo)點(diǎn)和句子

1.引導(dǎo)學(xué)生讀句子,體會(huì)頓號(hào)的用法。(1)讀下面的句子,體會(huì)頓號(hào)的用法。

●還有一次,孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧,跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了。

●他寧愿每頓只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚,寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈,也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明,諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂(lè)、歷法、指南車,等等,為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。(2)小組交流。

什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來(lái)說(shuō)。(句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓,用頓號(hào)。)2.修改病句。

(1)請(qǐng)學(xué)生思考:為什么要修改病句?(修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確,語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí),必須保留原意,不可改變?cè)械囊馑肌?(2)修改病句有哪些方法?(修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。)(3)師生共同探討修改病句的步驟。

①讀懂原句,弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句,弄明白它要表達(dá)的主要意思。②查找病因,確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬于哪種類型的病句。

③對(duì)癥下藥,修改病句。弄清病因后,要針對(duì)句子存在的問(wèn)題,想好刪去什么、添上什么或者更換什么,然后動(dòng)手改病句。④仔細(xì)檢查,完成練習(xí)。讀修改后的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意。(4)我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)哪些語(yǔ)病呢?(出示投影講解)①成分殘缺:這種句子缺少必要的成分,表達(dá)的意思不完整。如:“放聲歌唱?！蔽覀兌贾酪粋€(gè)句子一般可以分為兩部分,前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”,后一部分說(shuō)的是“是什么”“做什么”或“怎么樣”,這兩個(gè)部分是句子的基本成分,缺一不可。

②意思重復(fù):這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思,后邊又重復(fù)說(shuō)一遍,意思重復(fù)了。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣,連著用就顯得多余。

③用詞不當(dāng):這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了同義詞等,造成詞不達(dá)意,違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如:“同學(xué)們熱心歡迎新老師?！薄盁嵝摹币辉~的意思是:有熱情,有興趣,肯盡力。用在“歡迎”前面顯然不合適。

④詞序顛倒:詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置,離開(kāi)了自己的位置,就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿?。?“今年的麥子豐收在望,長(zhǎng)勢(shì)喜人。”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人,才能豐收在望,這就是詞序顛倒了。(5)修改病句的方法。師生共同總結(jié): ①修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如:“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰(shuí)”,所以使得句子表達(dá)的意思不明確,修改的辦法是補(bǔ)上這一部分,可改為:“同學(xué)們放聲歌唱?！?/p>

②修改意思重復(fù)的句子,最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。”顯然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義,修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè),成為:“我把不正確的字改正過(guò)來(lái)了。”或者:“我把錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！?/p>

③修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng),以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了同義詞,范圍使用不當(dāng),詞語(yǔ)搭配不當(dāng))。如:“小剛十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！薄皭?ài)護(hù)”的意思是:愛(ài)惜并保護(hù),用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng),可改用“珍惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?,成為:“小剛十分珍惜時(shí)間。”

④修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了,如:“我們討論了并且聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽(tīng)報(bào)告是不符合事情的先后順序的,必須是先聽(tīng)報(bào)告再討論報(bào)告,成為:“我們聽(tīng)了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告?！?/p>

(6)引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下列句子中的毛病,并用修改符號(hào)在原句上修改。①在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中,受到美的熏陶。

②英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。③來(lái)參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),三個(gè)句子各自的病癥,應(yīng)該怎么改。

(第一句句子不完整,成分殘缺,應(yīng)改成“我們或大家受到美的熏陶”;第二句、第三句詞語(yǔ)搭配不當(dāng),坦克不能用擊落,可去掉“和坦克”;第三句中的“夸耀”有炫耀的成分,應(yīng)改成“夸贊”。)二 拓展與交流

1.你覺(jué)得丫丫查閱相關(guān)資料后,制作的這個(gè)名人小檔案有什么好處?(便于保存、方便記憶、長(zhǎng)期積累積少成多,用時(shí)方便,可以和同學(xué)交流分享。)2.除了簡(jiǎn)介和名言之外,還可以記錄一些什么內(nèi)容?(杰出事跡、相關(guān)的圖片,還可以寫上自己對(duì)他的評(píng)價(jià),甚至可以列舉一些相關(guān)書目。)三 閱讀平臺(tái)

1.不會(huì)的生字可以查一查字典。

2.以小組合作的形式搜集背后三字經(jīng)中出現(xiàn)的人物的相關(guān)資料。3.提倡通讀《新三字經(jīng)》全文,全班進(jìn)行朗誦比賽或根據(jù)其內(nèi)容講述相關(guān)的故事,了解歷史史實(shí)。尋找名人的足跡 一 交流搜集內(nèi)容

1.同學(xué)們,在中華民族的發(fā)展史上,涌現(xiàn)了多少名人哪!他們像璀璨的星辰,裝點(diǎn)著民族歷史的天空。通過(guò)這一段時(shí)間的搜集、整理,你能告訴大家今天你想為大家介紹的這位名人是誰(shuí)嗎?并用幾句簡(jiǎn)潔的話來(lái)為大家描述他。2.同學(xué)發(fā)言之后,大家評(píng)議、誰(shuí)介紹的語(yǔ)言最精煉,最能讓大家了解這位名人的特點(diǎn)。

(目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理的能力。)二 交流搜集經(jīng)過(guò)

1.以四人一組為單位,交流自己搜尋這位名人的事跡資料采取的途徑。

(去圖書館、書店,利用互聯(lián)網(wǎng),詢問(wèn)長(zhǎng)輩,直接采訪等途徑。通過(guò)交流,幫助學(xué)生拓寬搜集平臺(tái)和增加搜集途徑。)2.在你搜集資料的過(guò)程中有沒(méi)有遇到什么困難,或有沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么有意思的事?和大家一起分享。

教師總結(jié):搜集資料的過(guò)程是艱難的,也是快樂(lè)的,我們要吸取經(jīng)驗(yàn),以免下次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

3.請(qǐng)同學(xué)介紹自己是用以什么方式來(lái)整理搜集來(lái)的資料的。(普通文本,剪貼報(bào),小報(bào),電子版ppt等)三 交流搜集內(nèi)容

1.先在組內(nèi)交流,每個(gè)人將自己整理的資料向大家介紹。2.各組選出最有特色的在全班匯報(bào)。3.大家評(píng)議。(內(nèi)容是否翔實(shí);選擇的事跡是否突出鮮明;是否能展現(xiàn)這位 名人的特色;是否有自己對(duì)這位名人的客觀評(píng)價(jià)。)四 師生交流如何將搜集到的資料整理成介紹這位名人的文章

1.以本單元課文為例,想一想,這些傳記類的文章,有什么共同的特點(diǎn)?(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神氣質(zhì),使主人公成為獨(dú)特的“這一個(gè)”。(2)將史料的真實(shí)性與描寫的生動(dòng)性有機(jī)結(jié)合,力求能引起讀者的閱讀興趣。換言之,要有文學(xué)性,語(yǔ)言力求形象生動(dòng)。

(3)擇要介紹,不必面面俱到?？梢越榻B人物的主要貢獻(xiàn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷、所受影響。只要能突出主題就行。

2.以小組為單位,互相再次精選材料并進(jìn)行整理。五 拓展交流

將整理后的文章放在班里的名人網(wǎng)站上,供大家共同瀏覽并評(píng)選出優(yōu)秀的作品。二十年后再相會(huì)

一 歌曲引入,激發(fā)興趣

老師今天想請(qǐng)你們聽(tīng)首歌,愿意嗎?不過(guò),老師有個(gè)小小的要求,聽(tīng)完后,可要告訴我,你們聽(tīng)明白了什么喲!課件播放《再過(guò)二十年,我們來(lái)相會(huì)》。聽(tīng)懂了歌曲的意思嗎?指名回答。

師:對(duì),再過(guò)二十年,我們來(lái)相會(huì),那時(shí)的祖國(guó),一定更美!板書:二十年以后

二 啟發(fā)談話,拓展思路

1.二十年以后,我們?cè)俅蜗嗉s聚會(huì)。二十年不見(jiàn),當(dāng)我出現(xiàn)在你們面前的一剎那,你們肯定不敢相信站在大家面前的這個(gè)人就是當(dāng)年那個(gè)風(fēng)華正茂的?老師,大膽地想象一下,二十年以后的?老師會(huì)是什么樣子。指導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面想象說(shuō)話。

小結(jié):是啊,二十年后的?老師已年過(guò)半百,皺紋已布滿我的面頰,青絲中也夾雜著白發(fā)。見(jiàn)到闊別二十年的你們,我怎能抑制住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅之情呢? 2.創(chuàng)設(shè)情境:二十年后再相會(huì)

師:噢,你們是二十年前我在??小學(xué)五年級(jí)?班的?個(gè)孩子嗎?啊,那是誰(shuí)呀?我怎么認(rèn)不出來(lái)了?(指名學(xué)生想象并模擬當(dāng)時(shí)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作。)在創(chuàng)設(shè)的情境中,盡量啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話,說(shuō)出自己二十年后變成什么樣子了,在哪個(gè)崗位上發(fā)揮作用。

小結(jié):我太高興了,因?yàn)槲业牡茏又杏羞@么多有出息的人。希望你們?yōu)榱俗约旱哪繕?biāo)而努力!三 小組交流,自由表達(dá)

1.二十年后,我們相聚在一起,發(fā)現(xiàn)一切都發(fā)生了很大的變化。人變了,物也變了。咱們學(xué)校、咱們的社區(qū)、咱們的城市可能變成什么樣子呢?放飛你想象的翅膀,任你的思緒飛揚(yáng),把你想到的內(nèi)容說(shuō)給同桌聽(tīng)吧!2.你打算重點(diǎn)寫哪幾個(gè)人,他們的面貌、職業(yè)、談吐等都發(fā)生了什么變化?可用今昔對(duì)比的辦法,重點(diǎn)寫人物之間的對(duì)話,同時(shí)關(guān)注人物的神態(tài)、動(dòng)作,想象一定要合理。再在學(xué)習(xí)小組之間交流評(píng)議。

小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得這么投入,老師真不忍心打擾你們。來(lái),把剛才給小組成員說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)給老師和其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)吧!四 全班匯報(bào),相機(jī)指導(dǎo)

1.找三組同學(xué)說(shuō),教師及時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生的意思表達(dá)更完整,更清楚。2.請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。(1)想象是否合理。

(2)是否表達(dá)了師生間、同學(xué)間二十年后再次相見(jiàn)時(shí)濃濃的真情。五 師生賽寫,初擬草稿 同學(xué)們的想象真是豐富多彩。二十年后的世界一定十分精彩。你們的創(chuàng)造和勞動(dòng)會(huì)使咱們祖國(guó)更加美好。多想乘坐時(shí)空快車去二十年后的世界看看哪,你們?cè)敢飧蠋熞黄鹑?好,拿起筆,把你想到的二十年后的情景寫下來(lái)吧!例文賞析

二十年后的故鄉(xiāng)

如今的我在韓國(guó)成了有名的服裝設(shè)計(jì)師。一天早上,我貼了一張水面膜(洗臉),吃了兩塊餅干(一塊是吃一塊就能飽的餅干,還有一塊是吃了能美容的餅干),嚼了一片口香糖(能除去牙齒里的臟東西),翻了一下日歷,呀!2029年10月1日,這不是我要返回故鄉(xiāng)的日子嗎?我在韓國(guó)最有名的商店里訂購(gòu)了兩套“健健康康到永遠(yuǎn)”的保健品,過(guò)了幾分鐘的時(shí)間,就送到了我的手里。我坐上快速私人飛機(jī),飛回了闊別多年的故鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的變化太大了。馬路上,一輛輛太陽(yáng)能轎車來(lái)來(lái)往往,每輛車不僅不會(huì)產(chǎn)生尾氣,而且能自動(dòng)吸掉馬路上的灰塵。道路上也沒(méi)有了小時(shí)候常見(jiàn)的照明燈,因?yàn)槁愤叺幕ú菘梢愿鶕?jù)明暗程度自動(dòng)為人們提供充足的光線。稻田里,農(nóng)民伯伯們?nèi)脵C(jī)器播種、澆水、施肥、收割??

我來(lái)到我家樓下,門自動(dòng)開(kāi)了。原來(lái),這是聲控門,一聽(tīng)見(jiàn)主人或受到邀請(qǐng)的人的聲音,它就會(huì)自動(dòng)打開(kāi);如果來(lái)者是小偷,它就會(huì)報(bào)警。簡(jiǎn)直太神奇了!我乘著電梯,不到一分鐘就來(lái)到了第122層。媽媽正笑嘻嘻地在客廳等我呢!咦?媽媽怎么變這么高了?原來(lái)是姐姐從美國(guó)給媽媽買了雙智能增高鞋。我拿出在韓國(guó)訂購(gòu)的保健品遞給媽媽,媽媽樂(lè)得嘴都合不攏了??

晚上,我獨(dú)自一人在街上散步。小區(qū)里的老人們自發(fā)組織了舞蹈隊(duì)、模特隊(duì)、秧歌隊(duì),吹拉彈唱,自?shī)首詷?lè),小區(qū)里處處洋溢著他們的歡聲笑語(yǔ)。看見(jiàn)老人們現(xiàn)在的幸福生活,我不禁想起了二十年前,老人們總是為家里的事和兒女們擔(dān)憂,那一張張衰老的臉上常常帶著愁苦的表情?，F(xiàn)在的生活多好哇!老人們可以安心愉快地度過(guò)晚年了。

故鄉(xiāng)發(fā)展的步伐沒(méi)有停止,故鄉(xiāng)的變化仍在繼續(xù),我想故鄉(xiāng)的明天會(huì)更加燦爛!

第三篇：語(yǔ)文百花園五 教案

語(yǔ)文百花園五

教材分析：

本百花園安排了“溫故知新”“閱讀平臺(tái)”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作” 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠辨析和正確使用反義詞。

2、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。

3、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。

4、以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文，文章不少于300字。教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。

2、圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際。教學(xué)難點(diǎn)：

以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文。教學(xué)安排：4課時(shí)

教學(xué)方法：講授法-討論法等 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、溫故知新：

（1）能夠辨析和正確使用反義詞。（2）了解分號(hào)的作用并能正確運(yùn)用。

2、拓展與交流：寫出自己的收獲并與大家交流。教學(xué)過(guò)程：

一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園，看，這里的花朵可真不少，看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢？

（一）詞語(yǔ)辨析

1、出示詞語(yǔ)：

頹喪——快活答應(yīng)——拒絕爭(zhēng)先恐后——躊躇不前

2、這三組六個(gè)詞語(yǔ)都出現(xiàn)在本單元的課文當(dāng)中，看誰(shuí)能用最快的速度把它們從課文中找出來(lái)。（進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的熟悉）

（1）那只嘲鷹眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。（2）？（在本單元課文中居然沒(méi)有找到“快活”一詞）

（3）此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看，有時(shí)父親答應(yīng)我，有時(shí)卻拒絕我，這要看他高興不高興。（4）幼龜一般在四五月間離巢而出，先恐爭(zhēng)后爬向大海。

（5）正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鷹突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。

3、讀句子，邊讀邊思考，每組詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系？ 反義詞：意義相反的詞語(yǔ)。

4、填寫與帶點(diǎn)詞意思相反的詞。（1）寂靜的山村（熱鬧、喧鬧）起來(lái)了。

（2）這里原來(lái)是一片荒涼的土地，現(xiàn)在成了（繁華）的大都市。

5、寫出下面詞的意思相反的詞。

普通——特殊、特別渾濁——清澈冷淡——熱情 詳細(xì)——簡(jiǎn)略、簡(jiǎn)單丑惡——美好愚蠢——聰明

6、你還能舉出幾個(gè)反義詞的例子嗎？

（二）認(rèn)識(shí)分號(hào)

1、讀讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的作用。

第一句中有兩個(gè)分句都是寫“他”（詹天佑）在設(shè)計(jì)線路時(shí)是怎樣日以繼夜的工作的，這兩個(gè)并列分句之間的停頓用分號(hào)表示。第二句是《秋天的懷念》中描寫“我”雙腿癱瘓后脾氣變得暴怒無(wú)常，兩個(gè)分句都是寫“我”心情不好時(shí)的表現(xiàn)。

逗號(hào)和分號(hào)都可以用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，但是像這兩個(gè)例句的情況——每個(gè)分句中已經(jīng)使用了逗號(hào)，那么分句之間的停頓就要用分號(hào)表示了。

2、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)使用分號(hào)。

（1）有時(shí)候，他小聲地朗讀著書上的文字；有時(shí)候，他拿起筆在書上圈圈畫畫。（2）星期天，如果天氣好，我們就去郊游；如果天氣不好，我們就在家里學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

3、你能自己寫出一個(gè)帶有分號(hào)的句子嗎？

（三）拓展與交流

1、指名讀寧寧、丫丫的閱讀筆記，思考：他們是從哪些角度寫出自己收獲的？ ——內(nèi)容和中心，即了解到的自然科學(xué)知識(shí)和領(lǐng)悟到的科學(xué)精神。

2、你們還能從哪些方面談自己的收獲呢？

——懂得的道理、感悟到的思維方式、學(xué)習(xí)到的學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)一個(gè)人物……

3、把自己的收獲寫下來(lái)。

4、全班交流自己的收獲。

（四）布置準(zhǔn)備口語(yǔ)交際的內(nèi)容。教學(xué)反思：

第二課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

圍繞“生活與科學(xué)”主題進(jìn)行口語(yǔ)交際，在交際的過(guò)程中，能夠運(yùn)用實(shí)例說(shuō)出自己的感受或看法，做到有條理、有重點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，注意禮貌。教學(xué)過(guò)程：

一、引入：在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中，我們不僅了解到了科學(xué)知識(shí)，而且領(lǐng)悟到了科學(xué)精神。其實(shí)生活中處處有科學(xué)，這次口語(yǔ)交際將要談?wù)摰脑掝}就是“生活與科學(xué)”。

二、指讀“活動(dòng)建議”：你可以選擇哪些內(nèi)容和大家進(jìn)行交流？

1、運(yùn)用科學(xué)獲得成功

2、違背科學(xué)受到挫折

三、說(shuō)出具體的事例：

1、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？

2、在經(jīng)歷這件事情時(shí)，自己有什么發(fā)現(xiàn)、思考、嘗試？

四、自己在講述和傾聽(tīng)時(shí)應(yīng)注什么？

五、自己練習(xí)說(shuō)。

六、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

七、選出代表在班上發(fā)言，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：

第三課時(shí)

總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀《假如沒(méi)有灰塵》

2、指導(dǎo)以“（某物品）的自述”為題，寫一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)不少于300字。教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀平臺(tái)：

1、圍繞文后思考題，默讀全文進(jìn)行思考，將第一題的答案在文中畫出來(lái)；將第二題的答案在空白處寫出來(lái)。

2、全班交流：

特點(diǎn)一：灰塵在吸收一部分陽(yáng)光的同時(shí)還能反射陽(yáng)光。作用：削弱陽(yáng)光強(qiáng)度，使之變?nèi)岷汀?/p>

特點(diǎn)二：容易反射光波短的光，吸收光波長(zhǎng)的光。作用：使天空呈蔚藍(lán)色。特點(diǎn)三：灰塵的吸濕性強(qiáng)。

作用：使地面的萬(wàn)物不至于濕漉漉的；能調(diào)節(jié)氣候，形成水的循環(huán)；保證了地面上生物的生存。

作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、對(duì)比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類的密不可分的關(guān)系。

3、這些說(shuō)明方法也可以運(yùn)用到我們自己的習(xí)作中去。

二、指導(dǎo)習(xí)作：

（一）選取寫作材料：

在學(xué)習(xí)和生活中，我們接觸和使用過(guò)許多物品，如食品、文具、電器……你想用它們中的哪一樣作為自己的介紹對(duì)象呢？

（二）索取寫作內(nèi)容： 你想從哪些方面進(jìn)行介紹呢？

1、食品：外觀、成份、滋味、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值；原料、制作方法、食用方法……

2、文具、電器：組成、外觀、作用、使用方法……

（三）掌握表達(dá)方法：

1、理解“自述”，顧名思義就是：“自己述說(shuō)自己的事情”或“關(guān)于自己情況的敘述”。習(xí)作要求“用物品自我介紹的方法”來(lái)寫，那“自述”的意思就是后者了。

2、“想一想，寫這篇《我的自述》時(shí)要注意什么？”：（1）要以第一人稱來(lái)寫；

（2）要用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把物品的樣子、特點(diǎn)、性能等等方面如實(shí)地寫具體、寫清楚；（3）還要想一想如何發(fā)揮這種“自述”的寫法的特點(diǎn)，把文章寫得生動(dòng)活潑。

（四）提出要求和期待：

寫完后讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)寫得既清楚又生動(dòng)。

三、學(xué)生當(dāng)堂寫作。教學(xué)反思：

第四課時(shí) 總課時(shí)：

上課時(shí)間：

備課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)要求講評(píng)、欣賞習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

1、可采取生生互評(píng)、師生共評(píng)的形式。

2、可召開(kāi)物品展示會(huì)：方便攜帶的物品以及物品簡(jiǎn)介。習(xí)作作者可做解說(shuō)員。教學(xué)反思;

第四篇：百花園五

S版三年級(jí)下冊(cè)《百花園五》教學(xué)設(shè)計(jì)

山西省大同市城區(qū)四十三校三年級(jí)教研組組長(zhǎng)：陳錦慧組員：王川玲賈文靜趙麗梅渠麗華

一、整體設(shè)計(jì)意圖

本單元從詞、句、段、篇來(lái)分層訓(xùn)練學(xué)生。

（一）詞

本單元著重訓(xùn)練形近字組詞，并從中進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，一字多詞，使學(xué)生積累更多詞匯，為句的訓(xùn)練做鋪墊。如諒：原諒、諒解、體諒?? 涼：涼爽、涼快、涼水??并能用任意詞進(jìn)行造句,從而達(dá)到由詞到句的自然過(guò)渡。

（二）句

近義詞的區(qū)別使用是學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。本單元著重訓(xùn)練近義詞在句子中的不同用法。如：改正，改善，改變。三個(gè)詞中意思相近，但使用卻大不相同，它們有自己的搭配，如：改變面貌，改善生活，改正錯(cuò)誤。

（三）段

本單元六個(gè)成語(yǔ)，其詞義與友愛(ài)、情誼有關(guān)。通過(guò)工具書理解成語(yǔ)的意思之后，讓學(xué)生用其中二個(gè)成語(yǔ)連成一段話，進(jìn)行段的訓(xùn)練。

（四）篇

閱讀平臺(tái)《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》從篇章中讀懂文章的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)書信的基本寫法，而且怎樣表達(dá)出真情實(shí)感。

二、大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖

《百花園五》共分為兩課時(shí)，包括作文，第一課時(shí)安排四個(gè)欄目的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，比較形近字，選詞填空目的在于正確書寫，運(yùn)用詞語(yǔ)，積累成語(yǔ)，除了讓學(xué)生會(huì)寫，還要注意運(yùn)用，可適當(dāng)加一些練習(xí)。而閱讀平臺(tái)則是為本單元作文設(shè)計(jì)的。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀后再悟，弄清短文的課后題，體會(huì)作者的思想感情。作文教學(xué)時(shí)要先布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)“能說(shuō)會(huì)道”匯報(bào)后，再去習(xí)作。

三、《百花園五》作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）看拼音，寫詞語(yǔ)

qīngxi?yànwùca yànxiǎngshòu

()()()()

lǚtúyuánliàngyánwù

()()()

yǔ zhòng bù tóngxìng gāo cǎi lia

()()

(二)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，達(dá)“√”

幾乎（jǐjī）一束（sùshù）

樂(lè)趣(qǔqù)打磨(mómò)

乘坐(chang ch?ng)血脈(xiěxuě)

（三）比一比，再組詞

嘲（）隱（）疏（）允（）臘（）項(xiàng)（）

潮（）穩(wěn)（）蔬（）充（）蠟（）頂（）

（四）照樣子，再寫幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)

是否____________________

笑瞇瞇____________________

迷迷糊糊____________________

（五）照樣子，把句子寫具體

例：那位乘客在本子上寫下了一封（熱情洋溢的）表?yè)P(yáng)信。

1、空姐（）把水端到那位乘客跟前。

2、早上，正當(dāng)我（）想再睡會(huì)兒時(shí)，突然被一陣（）聲音吸引了過(guò)去。

3、這位（）老師（）說(shuō)道：“我愿你是我的女兒！”

四、常規(guī)備課

教學(xué)目的：

1、通過(guò)形近字組詞、選詞填空學(xué)習(xí)與積累，熟練掌握漢語(yǔ)知識(shí)。

2、通過(guò)“讀讀背背”中表示“深情”的成語(yǔ)，感受人與人之間的深情厚意。、通過(guò)本次的課外閱讀，讓學(xué)生了解書信的格式以及體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的關(guān)心。、通過(guò)“愛(ài)心小組在行動(dòng)”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃的能力，組織活動(dòng)的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)： 閱讀平臺(tái)和語(yǔ)文大課堂

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)“語(yǔ)海暢游”

1、板書課本中的形近字。

2、認(rèn)真讀以上的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學(xué)生自己做練習(xí)。

4、小組內(nèi)討論、交流。你能舉出一些這樣的例子嗎？

二、“讀讀背背”

1、出示文中表示“深情”的成語(yǔ)。

2、全班齊讀。熟讀成誦。

3、展示“我的采集本”中的自己收集的關(guān)于“深情”的成語(yǔ)。

4、全班互相評(píng)價(jià)，看誰(shuí)收集的成語(yǔ)最好。

三、閱讀平臺(tái)。

1、指名分段朗讀短文《巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信》

2、作者在這封信里告訴我們什么？

3、自讀短文想一想，每一個(gè)自然段寫了什么？

4、你喜歡巴金爺爺和他寫的信嗎？

5、說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因是什么？

第二課時(shí)

語(yǔ)文大課堂——愛(ài)心小組在進(jìn)行

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

背誦上節(jié)課學(xué)的表示“深情”的成語(yǔ)，二、語(yǔ)文大課堂——愛(ài)心小組在行動(dòng)

1、教師讀題目的要求。

2、本次的練習(xí)對(duì)我們有什么要求呢？

3、展示學(xué)生自己制定的方案，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選出發(fā)言代表。

4、各個(gè)小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否講得清楚，是否語(yǔ)句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。

三、寫一封感謝信

（一）說(shuō)題目

在我們成長(zhǎng)過(guò)程中，得到過(guò)許多名人的關(guān)愛(ài)。想一想，?是怎樣關(guān)愛(ài)，幫助你的。你從中得到哪些溫暖與啟迪？再給他們寫一封感謝信，表達(dá)感謝之情。

（二）習(xí)作指導(dǎo)

本次是一次應(yīng)用文，格式要正確。

1、第一行正中寫“感謝信”。

2、另起一行頂格寫稱呼（╳╳╳：或╳╳╳您好：，還可“親愛(ài)的╳╳╳：”）。

3、正文另起一行空兩格。

4、結(jié)尾要另起一行空兩格寫“祝你”再另起一行寫“身體健康”等祝福的話

5.署名寫在全文結(jié)束后下一行的右下角。

四、范文

感謝信

親愛(ài)的媽媽：

您好！

當(dāng)我呼喚您的時(shí)候，一股暖流從心底升起。每天為我端上可口飯菜的是您，為我檢查作業(yè)的是您，為我鋪床疊被的是您，為我排憂解難的還是您??

我清楚地記得，那是一個(gè)下著鵝毛大雪的天氣。我突發(fā)高燒，是您冒著空中飛雪，背著我一步一滑地來(lái)到醫(yī)院?；丶业臅r(shí)候我說(shuō)冷，是你毫不猶豫的脫下衣服給我穿，我感動(dòng)地說(shuō)：“媽媽，你冷不冷?！倍銋s果斷地回答：“不冷?！芭吭谀惚成系牡奈曳置鞲械?，你說(shuō)話有些打顫。是呀，怎么會(huì)不冷呢？你鴨絨襖中只穿了一件毛衣呀！現(xiàn)在，襖在我身上，溫暖了我，卻讓媽媽您??我想起《世上只有媽媽好》這支歌。因?yàn)橛辛藡寢?，我們才像塊寶。而媽媽為我們這些寶貝們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地奉獻(xiàn)著她偉大的母愛(ài)！

最后，我想對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！

祝您

身體健康，萬(wàn)事如意！

您的孩子：╳╳╳

五、習(xí)作

第五篇：公開(kāi)課教案《語(yǔ)文百花園五》

語(yǔ)文百花園五

彌沙民族小學(xué)：董壽平

【內(nèi)容簡(jiǎn)析】本次的語(yǔ)文百花園安排了三個(gè)欄目，包括“溫故知新”“語(yǔ)文大課堂”和“習(xí)作”。“溫故知新”欄目里，安排了“句子和詞語(yǔ)”“拓展與交流”和“閱讀平臺(tái)”三項(xiàng)內(nèi)容 【設(shè)計(jì)理念】

運(yùn)用多種教學(xué)形式，從興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)等不同形式訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力拓展知識(shí)面。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)頓號(hào)的用法。

2、學(xué)生能找出句子中的毛病，并用修改符號(hào)修改?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

學(xué)生進(jìn)行修改病句的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)時(shí)間】

一課時(shí)

【設(shè)計(jì)流程】

一、?標(biāo)點(diǎn)和句子

1、引導(dǎo)學(xué)生讀句子，悟頓號(hào)的用法。◎讀下面句子，體會(huì)頓號(hào)的用法。

●還有一次，孔子在陳、蔡兩國(guó)之間的路上斷了糧，跟隨的弟子都餓得爬不起來(lái)了?！袼麑幵该款D只有一碗飯、一點(diǎn)點(diǎn)罐頭食品或一小塊咸魚，寧愿時(shí)刻提心吊膽地面對(duì)頭頂上呼嘯而過(guò)的炸彈，也不愿失去作為一個(gè)正直的中國(guó)人所應(yīng)當(dāng)具備的民族氣節(jié)。

●黃帝時(shí)代一系列燦爛的制作和發(fā)明，諸如衣冠、宮室、舟車、蠶桑、文字、音樂(lè)、歷法、指南車，等等，為古代中國(guó)的悠久文明和傳統(tǒng)文化奠定了基礎(chǔ)。

2、小組交流：

什么情況下用頓號(hào)?可舉具體的例子來(lái)說(shuō)。[句子內(nèi)部并列詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號(hào)。] 練習(xí)：1．原子彈氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射回收,標(biāo)志我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展達(dá)到了新的水平。

2．每逢三五日，她都要去趕集，在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上總能看到她采購(gòu)時(shí)討價(jià)還價(jià)的身影。

3．語(yǔ)文課本第三冊(cè)四五單元是小說(shuō)，同學(xué)們學(xué)習(xí)得很有興趣。答案：1．“原子彈氫彈”間加頓號(hào)，“發(fā)射回收”間加頓號(hào) 2．“三五”間加頓號(hào)。3．“四五”間加頓號(hào)。

二、修改病句。

1、請(qǐng)學(xué)生思考：為什么要修改病句？

（修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。）

2、修改病句有哪些方法？

（修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。）

3、師生共同探討修改病句的步驟。

(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細(xì)讀病句，弄明白它要表達(dá)的主要意思。

(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。

(3)對(duì)癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對(duì)句子存在的問(wèn)題，想好刪去什么、添上什么、更換什么，然后動(dòng)手改病句。(4)仔細(xì)檢查，完成練習(xí)。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。

4、我們會(huì)經(jīng)常遇見(jiàn)那些病癥呢？（出示投影講解）

(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱?！蓖瑢W(xué)們知道一個(gè)句子一般可以分為兩部分，前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，后一部分說(shuō)的是“是什么”、“做什么”或“怎么樣”，這兩個(gè)部分是句子的基本成分，缺一不可。(2)意思重復(fù)：這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思，后邊又重復(fù)說(shuō)一遍，意思重復(fù)了。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！边@里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣，連著用就顯得重復(fù)多余。(3)用詞不當(dāng)：這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、用錯(cuò)了近義詞等，造成詞不達(dá)意，違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如：“同學(xué)們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。(4)詞序顛倒：詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語(yǔ)在詞句結(jié)構(gòu)中所處的地位。每一個(gè)詞語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中都有它特定的位置，離開(kāi)了自己的位置，就犯了詞序不當(dāng)?shù)拿　Ｈ纾骸敖衲甑柠溩迂S收在望，長(zhǎng)勢(shì)喜人?！毙←滈L(zhǎng)勢(shì)喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。5．修改病句有哪些方法呢？ 師生共同總結(jié)：

(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個(gè)部分。如：“放聲歌唱?！边@一句缺少了基本成分“誰(shuí)”，所以句子表達(dá)的意思不明確，修改的辦法是補(bǔ)上這一部分，可改為：“同學(xué)們放聲歌唱?！?/p>

(2)修改意思重復(fù)的句子，最主要的是要了解哪個(gè)部分的意思是重復(fù)多余的。如：“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了?！憋@然“不正確”重復(fù)了“錯(cuò)別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯(cuò)別”去掉一個(gè)，保留一個(gè)，成為：“我把不正確的字改正過(guò)來(lái)了?！被蛘撸骸拔野彦e(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。”

(3)修改用詞不當(dāng)?shù)木渥?，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，以及錯(cuò)誤的性質(zhì)(用錯(cuò)了近義詞，范圍使用不當(dāng)，詞語(yǔ)搭配不當(dāng))。如：“小剛十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！薄皭?ài)護(hù)”的意思是：愛(ài)惜并保護(hù)，用在“時(shí)間”前面不恰當(dāng)，可改用“愛(ài)惜”(意思是因?yàn)橹匾暥辉闾?，成為：“小剛十分愛(ài)惜時(shí)間。”(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個(gè)詞語(yǔ)的位置錯(cuò)了，如：“我們討論了并且聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告?！弊x句子后就能發(fā)現(xiàn)先討論報(bào)告再聽(tīng)報(bào)告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽(tīng)報(bào)告再討論報(bào)告，成為：“我們聽(tīng)了并且討論了校長(zhǎng)的報(bào)告。”

5、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生找出下面句子中的毛病，并用修改符號(hào)在原句上修改。

（1）在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，受到美的薰陶。（2）英勇的炮兵部隊(duì)擊落了許多飛機(jī)和坦克。（3）來(lái)參觀的人都夸耀我們學(xué)校的環(huán)境美化好。

分別請(qǐng)三個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，三個(gè)句子各自的病癥，應(yīng)該怎么改。（第一句句子不完整，成分殘缺，應(yīng)改成我們或大家受到美的薰陶。;第二句第三句詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，坦克不能用擊落，夸耀有炫耀的成分，應(yīng)改成夸贊。）

6、再次運(yùn)用實(shí)踐。

一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。（這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)，成分殘缺的毛病，“彩旗飄揚(yáng)”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把“歌聲嘹亮”刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。同時(shí)，也沒(méi)有寫誰(shuí)看到聽(tīng)到。這個(gè)句子可以改成“一走進(jìn)西湖公園，我們就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到嘹亮的歌聲”。