第一篇：五年級科學(xué)下冊 下沉的物體會受到水的浮力嗎1教案 教科版

（教科版）五年級科學(xué)下冊教案

第一單元 沉和浮

6．下沉的物體會受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

1.下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

2.下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。3.當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。過程與方法：

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。2.畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2.懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

【教學(xué)過程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1.提問:浮在水面上的物體會受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會受到水的浮力作用嗎? 2.聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力?你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力? 3.手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢? 小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特別要求把自己的方法用圖示畫出來。交流學(xué)生的設(shè)計(jì)計(jì)劃，并按照計(jì)劃驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。研究的問題：實(shí)驗(yàn)方法：所需器材：實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

二、測量下沉的物體受到的浮力大小：

1.測量鉤碼在空氣中受到的重力(重量)，記錄在表格中。

2.測量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3.計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)現(xiàn)：一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

4.分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。5.計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。小石塊 中石塊 大石塊 在空氣中的重力 在水中的重力 浮力大小 排開的水量

6.分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們在水中受的浮力大小也與物體排開水的體積有關(guān)，體積(排開的水量)越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：

1.概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積(排開的水量)有關(guān)，浸人水中的體積(排開的水量)越大，受到的浮力也越大。

參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解釋沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）板書設(shè)計(jì)：

2.下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。浮力小于重力 下沉 浮力大于重力 上浮

第二篇：下沉的物體會受到浮力嗎？ 教案

下沉的物體會受到水的浮力嗎

【學(xué)習(xí)項(xiàng)目】用數(shù)據(jù)證明下沉的物體在水中是否受到水的浮力

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）對具體概念的理解

1、知道“下沉的物體會受到浮力”。

2、知道“物體上浮是因?yàn)橹亓π∮诟×Γ矬w下沉是因?yàn)橹亓Υ笥诟×Α薄?/p>

（二）對核心概念“下沉的物體會受到浮力”的初步理解

下沉的物體在水中都受到水的浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用彈簧測力計(jì)測出浮力的大小。

（三）對通用概念“浮力”的初步理解

浸在液體里的物體會受到液體向上托的力，這個(gè)力就是浮力。

（四）對科學(xué)本質(zhì)“科學(xué)知識是基于實(shí)證證據(jù)的”的深入理解

1、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和測量知道物體在水中會受到水的浮力。

2、借助實(shí)驗(yàn)操作，更好地理解物體下沉的原因。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

用數(shù)據(jù)證明下沉的物體在水中是否受到水的浮力

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、自主設(shè)計(jì)下沉物體會受到水的浮力的實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算浮力大小。

2、理解物體下沉和上浮的原因。

【活動(dòng)材料】

每組：橡皮泥、泡沫塑料塊鉤碼3個(gè)、圓柱體、墊圈5個(gè)、石頭、水槽、水、彈簧測力計(jì)（1N）、學(xué)習(xí)單

【學(xué)習(xí)過程】

一、前置學(xué)習(xí)

（1）復(fù)習(xí)重力概念

師：手拿橡皮泥和泡沫塑料并放手，物體都會下落。T：為什么物體會下落？ S：物體會受到重力。（板書：泡沫塑料

重力

橡皮泥

重力）T：地球上所有物體都會受到重力影響。

T：將橡皮泥和泡沫塑料放到水的中間并放手，橡皮泥下沉，泡沫塑料上

浮。

T：它們在水中還受到重力嗎？ S：會

T：橡皮泥和泡沫塑料無論在空氣中還是在水中都會受到重力影響。（設(shè)計(jì)意圖：明確重力概念，并為之后探究活動(dòng)中測量空氣中的重力以及水

中的重力做鋪墊。）（2）引出浮力概念

T：為什么泡沫塑料會往上浮？ S：泡沫塑料受到水的浮力。（板書：泡沫塑料

重力

浮力

上浮）T：橡皮泥會受到水的浮力嗎？（板書：橡皮泥

重力

浮力？

下沉，并寫上課題“下沉的物體會受到水的浮力嗎”。）S：會or不會。T：說說你的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)認(rèn)知沖突，并點(diǎn)明研究主題。）

二、實(shí)施探究（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

T：大家各持己見，你們能用數(shù)據(jù)證明自己的觀點(diǎn)嗎？今天我們就用數(shù)據(jù)證

明下沉的物體是否受到水的浮力。請先選擇你的觀點(diǎn)，然后根據(jù)所給的活動(dòng)材料寫下你的實(shí)驗(yàn)步驟。S：（自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，老師巡視時(shí)關(guān)注是否有學(xué)生寫浮力的計(jì)算方式。）T：請大家分享一下自己的設(shè)計(jì)方案。T：（確定主要步驟：

1、測量下沉物體在空氣的重力

2、測量下沉物體在水

中的重力

3、浮力大小等于兩者相減。）

S：（學(xué)生在說浮力計(jì)算方式時(shí)只要說出浮力抵消了一部分重力就行。）

（2）數(shù)據(jù)測量

T：今天我給大家提供了這些實(shí)驗(yàn)物品：圓柱體、鉤碼（3個(gè)）、墊圈（5個(gè)）、石塊、彈簧測力計(jì)、水槽、水。還初步給大家設(shè)計(jì)了一張記錄表，但還

需大家把它設(shè)計(jì)完整，大家覺得第一行1、2、3格需要填什么？ S：填下沉物品的名稱or重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)or鉤碼的個(gè)數(shù)??

T：我覺得都可以，小組決定后確定1、2、3填什么，然后開始實(shí)驗(yàn)，給大

家10分鐘時(shí)間！加油！

（設(shè)計(jì)意圖：使實(shí)驗(yàn)更開放，根據(jù)大家自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

三、數(shù)據(jù)分析

得出結(jié)論

T：請大家給出數(shù)據(jù)支持你自己的觀點(diǎn)！S：（上臺展示數(shù)據(jù)，并說明數(shù)據(jù)如何支持他的觀點(diǎn)。）（2）新發(fā)現(xiàn)的探討

T：今天，大家的數(shù)據(jù)證明下沉的物體會受到水的浮力。你還從數(shù)據(jù)中得到

什么發(fā)現(xiàn)？（板書：擦去橡皮泥浮力后的問號）

S：不同的物體在水中受到的水的浮力大小不同。

T：為什么不同的物體在水中受到的水的浮力不一樣？

S：浸入水的體積越大受到的浮力越大or物體越重，浮力越大or??（都給

予贊同）

T：那回家寫一寫如何用數(shù)據(jù)證明你的觀點(diǎn)！我們之后的課繼續(xù)研究。（設(shè)計(jì)意圖：證明下沉的物體在水中會受到水的浮力，同時(shí)引發(fā)新的認(rèn)知沖

突，為之后的課作鋪墊。）

四、應(yīng)用

T：讓我們回到課初的橡皮泥和泡沫塑料。可以用浮力與重力的關(guān)系解釋：

為什么開始的橡皮泥它會下沉，而泡沫塊會上?。?/p>

S：下沉是因?yàn)橄鹌つ嘀亓Υ笥诟×?，上浮是因?yàn)榕菽芰现亓π∮诟×?。（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，揭示上浮與下沉的原因）

★

五、評價(jià)（有時(shí)間進(jìn)行）

T：請對今天你自己的活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，也請你給一位同伴提些建議。

第三篇：《下沉的物體會受到水的浮力嗎》說課稿

《下沉的物體會受到水的浮力嗎》說課稿

一、教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容是江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社小學(xué)五年級《科學(xué)》第一章第6節(jié)《下沉的物體會受到水的浮力嗎》。本課是在學(xué)生認(rèn)識了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生從知識體系和能力體系上看，他們已掌握了一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，并通過前幾年的學(xué)習(xí)，已具備初步的思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識去探索和解決簡單的實(shí)際問題的能力。

從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。其有注意和主動(dòng)探究問題的意識有所增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在實(shí)踐活動(dòng)中能充分鍛煉和培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用科學(xué)知識的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1.知識目標(biāo)：通過本課教學(xué),學(xué)生能通過小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，尋找下沉物體在水中受到浮力的證據(jù)。通過數(shù)據(jù)分析，歸納當(dāng)物體浸入水中體積大時(shí)，受到的浮力也大，浮力小于重力時(shí)，物體就下沉。

2.能力目標(biāo)：通過本課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。

3.情感目標(biāo)：通過本課教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、探索大科學(xué)奧妙的興趣，進(jìn)一步樹立學(xué)好科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)以及問題探索的意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的教學(xué)重點(diǎn)是：尋找下沉的物體在水中受到浮力的證據(jù)。2.本課的教學(xué)難點(diǎn)是：能用不同方法尋找證據(jù)，分析，評價(jià)證據(jù)。

五、教學(xué)思路設(shè)計(jì) 根據(jù)“主導(dǎo)和主體”、“學(xué)習(xí)與實(shí)踐”之間的關(guān)系以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將本節(jié)課的教學(xué)思路確定如下：

1．從教的方面來說，主要采取開放式教學(xué)法，具體分為兩個(gè)部分。①通過直觀形象的多媒體畫面，設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，人人參與，積極動(dòng)腦動(dòng)手，給每個(gè)學(xué)生都提供鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)有所得。②通過學(xué)生自主探索，在觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納、概括的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，得出“下沉的物體在水中都受到水的浮力”這一科學(xué)的結(jié)論。

2．從學(xué)的方面來說，分為兩個(gè)部分。①充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。②學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手，運(yùn)用科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，去研究問題，探索新知，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

六、課前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備: 包括實(shí)驗(yàn)器材和課件等演示性教具。學(xué)具準(zhǔn)備： 分組實(shí)驗(yàn)材料——每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)量杯、三塊大小不同的石塊或磚塊、細(xì)線、記錄表。

教具和學(xué)具的使用，以其直觀、形象、科學(xué)等特性，對學(xué)生主動(dòng)探索新知、靈活掌握所學(xué)知識，啟迪學(xué)生思維的廣闊性，以及突破教學(xué)重難點(diǎn)都具有十分重要的作用。

六、教學(xué)過程

一、初步感受下沉物體受到的的浮力

1、談話： 上節(jié)課，我們認(rèn)識了泡沫放到水里，它會浮在水面上，是因?yàn)榕菽艿剿母×ΑＱ菔荆含F(xiàn)在老師這兒有一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)鉤碼，把它們放入水中，觀察一下，會看到什么現(xiàn)象呢？（馬鈴薯、鉤碼沉下去了）。大家說說看，下沉的這個(gè)馬鈴薯和鉤碼它們會受到了水的浮力了嗎？（板書課題：6 下沉的物體會受到水的浮力嗎）

2、學(xué)生交流自己的猜測。

3、過渡：你們都說馬鈴薯、鉤碼會受到水的浮力呢，那么如果我把馬鈴薯和鉤碼放到水里后手上的感覺和它們在空氣中手上的感覺一樣嗎？（不一樣）學(xué)生感受一下。交流感受。（馬鈴薯在空氣中重，在水中輕），那么說明馬鈴薯在水中受到了水的浮力。

鉤碼呢？也感受一下。交流。（能感覺得到差別，但不明顯）說明也受到了水的浮力。

4、過渡：剛才我們用感受的方法驗(yàn)證了我們的猜想。如果能用數(shù)據(jù)來證明，那就更有說服力了。老師這兒有一個(gè)測力計(jì)，你會用它來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想嗎？

5、小組討論。

6、生交流。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結(jié)合教師的解說，充分激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的良好欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，為參與后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了一定的鋪墊。

二、通過實(shí)驗(yàn)，尋找下沉的物體受到水的浮力的證據(jù)

1、要獲取更精確的數(shù)據(jù)，怎么辦？（用測力計(jì)）

2、交流：演示用測力計(jì)，下發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，作好記錄。完成后交流填寫匯總表

4、交流獲取的數(shù)據(jù)。觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。小結(jié)：下沉的物體會受到水的浮力。（板書）

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：通過教師指導(dǎo)，學(xué)生參加分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道，在沉入水中的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。

三、下沉的物體受到水的浮力的大小

1、過渡：現(xiàn)在老師這兒有個(gè)東西，（出示）多把其中1格、3格、全部浸入水中，它們受到的浮力大小會一樣嗎？（邊演示邊說）學(xué)生猜測

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)測量，作好記錄。

4、填寫數(shù)據(jù)匯總，分析數(shù)據(jù)

4、小結(jié)得出結(jié)論：下沉的物體受到水的浮力大小不一樣，浸入水中體積越大，受到的浮力越大。反之，則越小。

四、分析數(shù)據(jù)，建立概念聯(lián)系

1、師：既然下沉的物體受到水的浮力，為什么還下沉呢？

2、生交流。預(yù)設(shè)：

重力大于浮力（浮力小于重力）

追問：從哪里看出來？能找到相應(yīng)的數(shù)據(jù)嗎？生找上次的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。浮力怎么算出來？

3、學(xué)生整理數(shù)據(jù)，交流，發(fā)現(xiàn)。浮力小于重力或重力大于浮力

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生自己提出設(shè)想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自主探索，自己敘述實(shí)驗(yàn)的過程，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這符合當(dāng)代開放式的、學(xué)生主動(dòng)去探索的教學(xué)思想。在本部分教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、動(dòng)手動(dòng)腦、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)意圖。

四、總結(jié)

1．教師總結(jié)談話：同學(xué)們，剛才我們通過自主操作、自主實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)知道：下沉的物體在水中都受到水的浮力。水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有著非常廣泛的應(yīng)用。我們要充分運(yùn)用水的這一特性，使其為我們的生活做出更大的貢獻(xiàn)。2．教師布置作業(yè)：在新課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要為大家布置一個(gè)作業(yè)，請大家課后自己思考：浸沒在水中的物體，當(dāng)它所受到的浮力等于重力時(shí)，物體會停在水中什么位置呢？看誰最聰明，能自己找到問題的答案。

本部分的設(shè)計(jì)意圖是：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)、用好科學(xué)的信心，使學(xué)生能更加投入地參加到平時(shí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。當(dāng)然，本節(jié)課說課以及課堂中有很多問題存在，希望大家毫不保留地給我指出來。謝謝大家。

板書：

下沉的物體會受到水的浮力嗎

下沉的物體會受到水的浮力

浮力大小會發(fā)生變化，浸入水中體積越大，受到的浮力越大，反之越小。浮力小于重力，物體就下沉

第四篇：《下沉的物體會受到水的浮力嗎》教案3

《下沉的物體會受到水的浮力嗎》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念:

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉，反之則上浮。過程與方法:

1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到了浮力作用，用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小。

2、畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感態(tài)度價(jià)值觀:

1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)理解物體在水中受到的浮力大小與物體浸入水中的體積（排水量）的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：畫示意圖解釋物體在水中的沉浮。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

每組：實(shí)驗(yàn)盤、彈簧秤、自制刻度瓶、實(shí)心小瓶、三塊大小不同的石塊（系細(xì)線）、一支彩筆、畫示意圖的紙一張。（設(shè)計(jì)意圖：材料設(shè)計(jì)力求做到三點(diǎn)：顯著性、可操作性和簡約性）師：物體沉入水中2種情況的簡圖6張、抹布、備用器材。

生每人完成課前體驗(yàn)在空氣中和水中上提同一重物，感受不同重力的活動(dòng)。

四、教學(xué)過程：

（一）、下沉的物體是否受到水的浮力。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了，物體之所以能浮在水面上，是因?yàn)槭艿搅怂母×?，那么，如果物體下沉了，它是否也會受到水的浮力呢？

2、生交流：猜測、說明理由。

3、生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的想法。（設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生在爭辯和事實(shí)面前形成正確的認(rèn)識）(1)、你們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明你們的想法嗎？

提示：

1、可以選用桌上的材料來設(shè)計(jì)；

2、要有說服力，比如用數(shù)據(jù)。

(2)、用畫示意圖的方法來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求：以圖為主，如果需要，可以用文字來說明。(3)、生小組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、師巡視引導(dǎo)。

(4)、利用實(shí)物展臺交流設(shè)計(jì)方案。師生交流，評選較合理的設(shè)計(jì)方案。

4、各小組按照優(yōu)化的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、形成認(rèn)識，引導(dǎo)得出下沉物體在水中受到的浮力的計(jì)算方法。

（二）、下沉的物體受到水的浮力的大小。

1、下沉的物體受到的浮力大小會變化嗎？

（1）提出問題：所有下沉的物體在水中受到的浮力都是一樣大的嗎？（2）生交流。（不一樣的可能性大）（3）師概括并圖示出示物體下沉的2種情況：

a、物體正在下沉：實(shí)心小瓶

1、小部分浸水中；

2、大部分浸水中；

3、全部浸水中； b、物體已經(jīng)下沉：大小不同的同一種物體（石塊），完全浸入水中。它們在水中受到的浮力大小相同嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：將下沉物體的幾種情況列出，使學(xué)生建立分析問題要全面的印象。）（4）能用測力計(jì)測出它們的浮力大小嗎？怎么測？

（設(shè)計(jì)意圖：建立前后聯(lián)系，盡量減少操作技能上帶來的障礙。）（5）測量它們在水中受到的浮力及排水量，填寫表格。

2、下沉的物體受到的浮力大小與什么因素有關(guān)。

（1）請大家看這2張記錄表，你們能看出下沉物體在水中受到的浮力大小有變化嗎？（2）我還讓大家還測了排水量，請你們把排水量和浮力的數(shù)據(jù)對比一下，看它們的大小變化有不有什么規(guī)律呢？（下沉的物體的排水量越大，受到的浮力就越大。）

（3）排水量的大小是由什么決定的？（物體浸入水中的體積，師強(qiáng)調(diào)浸入水中的體積）（4）那好，請大家思考：下沉的物體受到的浮力大小與什么因素有關(guān)呢？

（下沉物體浸入水中的體積越大，它排開水的體積也就也越大，受到的浮力也就越大）

（三）、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象。8～10分鐘

1、交流討論：既然物體不論在水上、水中還是水下都會受到水的浮力，那為什么有的物體沉、有的物體浮呢？

2、畫示意圖解釋物體(石塊、泡沫、實(shí)心和空心的橡皮泥)在水中的沉浮。板書設(shè)計(jì)：

下沉的物體是否受到水的浮力

浮力=空氣中的重力—水中的重力 浸入水中的體積越大，排水量越大，受到的浮力越大。浮力＞重力 ↑ 浮力＜重力 ↓

第五篇：五年級科學(xué)下冊 下沉的物體會受到浮力嗎 教學(xué)反思 教科版

（教科版）五年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第一單元 沉和浮

6.下沉的物體會受到浮力嗎

基于《沉和浮》這一單元的內(nèi)容都比較難，我就將這一課分成兩課時(shí)來上。因?yàn)橛辛饲耙徽n《浮力》的基礎(chǔ)，孩子們明白了浮力的測量方法，了解了上浮的物體要受到水的浮力，并且所受的浮力大小跟它排開的水量有關(guān)。排開水的體積越大所受的浮力越大，排開水的體積越小所受的浮力越小。既然上浮的物體會受到水的浮力，那么下沉的物體會受到水的浮力嗎？所以在上課的時(shí)候我在復(fù)習(xí)了泡沫在水中的受力情況后就直接提出了這個(gè)問題，并觀察他們的反應(yīng)。出乎我的預(yù)料的是，絕大多數(shù)孩子都認(rèn)為下沉的物體會受到水的浮力。于是我就問他們：為什么會這樣認(rèn)為呢？生活中有什么例子讓你們感覺到或認(rèn)識到下沉的物體的確會受到水的浮力？可班里沒一位同學(xué)舉手，看來他們的生活經(jīng)驗(yàn)太少，于是便鼓勵(lì)他們在生活中要擅于觀察擅于發(fā)現(xiàn)。沒有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我就讓他們現(xiàn)場體驗(yàn)。拿著勾碼，感覺下它的重量，接著將勾碼放進(jìn)水中再次感覺下它的重量，比較勾碼的重量是否發(fā)生了變化。這個(gè)小體驗(yàn)同學(xué)們都感覺到勾碼放進(jìn)水里變輕了。因?yàn)槭值母杏X不是很準(zhǔn)確，就要求他們設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn)來證明勾碼在水中的重量的確是在比空氣中要輕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很簡單，有些同學(xué)很快就反應(yīng)過來，想出了實(shí)驗(yàn)方法。

通過實(shí)驗(yàn)方法證明了剛才的推測，而且還引出了浸入水的體積和浮力之間可能存在一定的關(guān)系。這就是這節(jié)課的第二個(gè)活動(dòng)：探究下沉的物體受到水的浮力與浸入水的體積之間的關(guān)系。其實(shí)實(shí)驗(yàn)本身不難，操作的難度也不大?？梢?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)之前沒有將實(shí)驗(yàn)操作要求和實(shí)驗(yàn)表格的內(nèi)容說清楚，導(dǎo)致他們在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還處于朦朧狀態(tài)，不知所措。這是我上這節(jié)課出現(xiàn)的最大錯(cuò)誤。

再者，科學(xué)與其他學(xué)科的知識有著必然的聯(lián)系。就如我上的這一課中，需要用到體積這一概念，可對于五年級的學(xué)生來說，他們還沒有學(xué)過體積的知識，這一點(diǎn)我在上課之前沒注意到，因此影響到了學(xué)生的新課學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該多聽聽其他學(xué)科老師的課，將各學(xué)科之間知識相互滲透，這樣就能更好的進(jìn)行教學(xué)。