第一篇：快樂“學習”,快樂“美術(shù)”

2008年春——2010年春美術(shù)課題總結(jié)

快樂“學習”，快樂“美術(shù)”

小二班：李夢影

幼兒園《新綱要》中指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”?！懊佬g(shù)整合活動“作為一種形象思維活動，通過人的眼、手、腦的密切配合，為創(chuàng)新思維打下了堅實的基礎(chǔ)，而“幼兒園美術(shù)整合活動”就是一把通往幼兒心靈的鑰匙，它能挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒園的教師可以通過幼兒的繪畫作品，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒成長、發(fā)展，從而進一步的了解孩子個性和愛好。

2008年春，我在學園美術(shù)課題組的組織下和學園領(lǐng)導的鼓勵、幫助下，擬定了課題計劃《探討在美術(shù)整合教學活動中，促進幼兒創(chuàng)造力開發(fā)》。圍繞這個課題，三年來，我根據(jù)各個年齡段幼兒的年齡特征及班上幼兒的實際情況，尋找適合各年齡段“美術(shù)整合教學活動”的切入點，調(diào)整課題計劃，進行階段性小結(jié)。在不斷嘗試和研討中，我通過研究和探討等教研方法，在“教學經(jīng)驗的積累”、“教學形式的運用”以及“教學效果的提高”等方面都取了階段性的勝利。通過這次“美術(shù)課題計劃的實施過程”的不同經(jīng)歷，本人覺得，能在一定的程度上，充分展現(xiàn)“美術(shù)整合教學活動”在“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學活動中”的獨特魅力。

對于好奇心極強，卻容易分散注意力，又缺乏耐性的幼兒園小朋友來說，美術(shù)整合活動蘊涵著無窮的魅力。在好奇心的驅(qū)使下，孩子們會不斷的去嘗試、不斷的去學習、不斷的去收獲……從而去挖掘“美術(shù)整合活動”中所潛藏的特殊秘密；同樣，在容易分散注意力、缺乏耐心這些幼兒年齡特征的迫使下，也會讓孩子們感到憂慮、煩躁、甚至討厭等負面情緒。那該如何保護好孩子們這種良好心態(tài)呢？答案便是“快樂”。因為，“快樂”是幼兒保持良好心態(tài)的一劑良藥，同時，“快樂”也是幼兒學習知識的“添加劑”；所以，“如何讓孩子們在美術(shù)活動中‘快樂的學習’，以便達到‘快樂美術(shù)’的效果呢？”便成了幼兒園美術(shù)教學教師最值得深思、最值得探討的問題。三年來，在“美術(shù)整合教學活動”組織中，針對這個問題，我不斷嘗試、不斷摸索，不斷創(chuàng)新，通過歸納整理的方法，我總結(jié)出了一些想法和觀點，希望與大家一同分享、相互探討。

一、多種美術(shù)教學形式的不斷嘗試，體驗“快樂學習、快樂美術(shù)”的無限樂趣。

興趣是最好的老師。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進其身心的發(fā)展。在美術(shù)整合活動中，孩子們常常在最初的繪畫過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗，在不斷的涂鴉過程中，孩子們對繪畫的興趣越來越高。對于喜好新鮮事物的幼兒園孩子們來說，教學形式的靈活多變，更能讓幼兒在不斷創(chuàng)新嘗試中，體驗美術(shù)活動的帶來的無限樂趣。本學期，我摒棄了“教師教、幼兒學”的傳統(tǒng)美術(shù)教學形式，采用了多種幼兒樂意學、有興趣的教學形式，例如：滾珠畫、蔬菜水果拓印畫、手指點畫、手掌印畫、刮蠟畫、砂紙畫、棉簽畫、線描畫等，力求讓每個孩子在美術(shù)整合教學活動中，真正感受到了“快樂學習”的學習氛圍，達到“寓教于樂”的活動目標。

二、生活化美術(shù)教學手段的充分體現(xiàn)，構(gòu)建自由、寬松的“快樂學習、快樂美術(shù)”學習氛圍。

美術(shù)教學活動與幼兒生活體驗和生活實踐相互整合，能突出孩子們在美術(shù)教學活動中主體地位，有效地促進孩子們各方面的發(fā)展，是當代美術(shù)教育改革的重要趨向。因此，本人覺得幼兒園的美術(shù)教學活動應以“生活化教學”的為主要目標，構(gòu)建以幼兒為主體，“生活”為主導的學習氛圍，讓孩子們在廣闊的美術(shù)教學活動空間大膽、隨性的創(chuàng)作，讓生活走進課堂，讓美術(shù)與生活相互溝通、融合，從而培養(yǎng)孩子們的審美、創(chuàng)造及動手能力。

1.挖掘生活化的美術(shù)教學活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。生活化的美術(shù)活動是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，美術(shù)整合教學活動的內(nèi)容必須是幼兒所熟悉的，最感興趣的有關(guān)事物，把生活化的美術(shù)整合教學活動滲透在各個領(lǐng)域的實施中，會讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗和感知美的機會。自主地運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn)表達，會使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在美術(shù)創(chuàng)作之中，從中體驗現(xiàn)實生活的美好。

例如，小班上學期設(shè)計美術(shù)活動《刮蠟畫：美麗的小花傘》，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗和實踐經(jīng)驗來裝飾“傘面”的花紋。整個活動中，孩子們興趣怏然，興奮之情溢于言表，活動中的學習氛圍非常積極和融洽，教學效果和教學成果都很好。幼兒創(chuàng)造出作品，畫面十分豐富，感動著每一個參觀他們作品的人，這讓我感到十分欣慰。反觀之，如果不貼近生活的美術(shù)教學活動內(nèi)容，會在一定的程度上限制了孩子們創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，使孩子們對于美術(shù)教學活動產(chǎn)生厭煩情緒，不利于孩子們各方面能力的培養(yǎng)。例如，小班上學期設(shè)計的一節(jié)美術(shù)整合教學活動《七星瓢蟲寶寶》，就存在了這樣的問題。雖然“七星瓢蟲”的畫法很簡單，但是孩子們對于“七星瓢蟲”這種昆蟲不是非常熟悉，有的幼兒雖然聽過它的名字，但卻不曾見過，沒有一定的生活經(jīng)驗和生活實踐的積累，課堂效果不好。從這兩個例子的相互對比，讓我深切的感受到：在美術(shù)教學中，教師充分挖掘幼兒生活中出現(xiàn)的適當教材，引導孩子們用自己的知覺去感受生活，去識別生活中的事物，以自己特有的形式表現(xiàn)作品，會使美術(shù) 活動產(chǎn)生讓人意想不到的教學效果。

總之，教師適當?shù)倪x擇生活化的美術(shù)教學活動內(nèi)容，能使孩子們在生活背景之中，更深一步的感受生活式的課堂帶給孩子們的無限遐想，激發(fā)孩子們參與美術(shù)教學活動的強烈愿望和興趣。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)整合教學活動的活動情境，突出幼兒在美術(shù)整合教學活動中的主體性。

我國聞名兒童教育家陳鶴琴先生說過：生活就是課堂。創(chuàng)設(shè)教學情境，是關(guān)注激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術(shù)。生活化的情境充分利用生活中的角色，創(chuàng)設(shè)典型場景，以激起孩子們的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，有效地激發(fā)出孩子們的藝術(shù)潛能，促使孩子們以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力去主動求索，化“被動”為“主動”，突出幼兒在美術(shù)教學活動中的主體性，使美術(shù)教學活動獲得最佳的教學效果。所以，生活情境的創(chuàng)設(shè)要精心設(shè)計，才有助于喚起孩子們積極的情感體驗。

例如，小班上學期我們迎來了祖國媽媽的60周年華誕，全國人民都沉浸在歡樂、愉快的氣氛當中，針對這一現(xiàn)象，我緊緊抓住這次教育契機，創(chuàng)設(shè)以“節(jié)日活動”為背景的生活情境，設(shè)計了美術(shù)教學活動《美麗的煙花》，讓孩子們在充分感受到節(jié)日環(huán)境中快樂、愉悅的心情后，以“點、圓圈、長短線”等小班幼兒的基本技能，設(shè)計各種“美麗的煙花”來裝飾節(jié)日的夜空，讓孩子們進一步的積累生活經(jīng)驗，激起他們的探索愿望，充實他們的積極情感，以更好的方式表現(xiàn)自己心中所想，突出孩子們在活動中的主體性。

在美術(shù)整合教學活動中，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學情境，能讓孩子們在自由創(chuàng)作中突出自己的主體性，培養(yǎng)其與眾不同的個性，提高自己的審美能力，體驗美術(shù)教學活動的獨特魅力，感受生活化的美術(shù)表現(xiàn)形式，進一步的鍛煉孩子們的多元思維能力和創(chuàng)新思維能力。

4.結(jié)合日常生活中常見的直觀物品特性展示，鞏固幼兒對繪畫基本技能的掌握。

美術(shù)活動立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。三年來，為了使班上幼兒的繪畫基本技能得到進一步的提高，我充分的挖掘幼兒生活中一些常見的、有特殊特點的直觀物品，例如：QQ糖的Q性、不同物體獨特的外形特征等，在組織美術(shù)活動之前。我利用課余時間，向幼兒進行直觀物品的特性展示，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)它們的獨特特性。在美術(shù)整合教學活動中，繼續(xù)把幼兒所積累的實踐經(jīng)驗，進行延伸、提升，更進一步的鞏固幼兒對繪畫基本技能的掌握。例如：小班下學期的“QQ糖與橢圓形”事件。那是2010年春小二班的“餐前準備”的時間，張鍶瀅小朋友帶來了一包QQ糖，打算與班上的小朋友一起分享。只見宇昂小朋友，不像其他孩子那樣，恨不得馬上放進嘴巴里“咀嚼”，“嘗 味道”最后把QQ糖消化干凈，而是拿著QQ糖任意擺弄著，好像QQ糖的“Q性”遠比QQ糖的“味道”更吸引他。我正想阻止他，卻被他在擺弄QQ糖中一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，止住的自己的腳步。只見宇昂，把QQ糖往左右兩邊用力拉扯、拉長，原本“圓形”的QQ糖變成了“橢圓形”的QQ糖。哇！這不是很難得的教育契機嗎？最近，在美術(shù)活動中，小朋友開始接觸了“橢圓形”，大部分小朋友對于“圓形”與“橢圓形”之間的外形、特性的差別，還不是非常清楚，經(jīng)常會把兩個形狀混淆起來。想到這些，我急忙組織幼兒放下手頭玩具，引導幼兒注意觀察，以“拉長”的方法，把“圓形”變成“橢圓形”，并告訴跟班里的孩子們一起討論“圓形”與“橢圓形”之間的不同之處（圓形比較“圓”，而橢圓”形相對于圓形來說，外形會顯得長一點，扁一點），在隨機教學素材中，我采用“與幼兒相互互動”學習的美術(shù)教學方法，讓孩子們更好的鞏固對“圓形”和“橢圓形”這兩種形狀的認識。

三、多種領(lǐng)域與美術(shù)整合教學活動的相互整合，促進幼兒在“快樂學習、快樂美術(shù)”背景下，整體和諧的發(fā)展。

《幼兒園指導綱要》明確指出：幼兒園美術(shù)活動是一種培養(yǎng)美術(shù)的興趣、愛好、學習美術(shù)的基本知識技能，培養(yǎng)學生的觀察想象力和創(chuàng)造能力，提高幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力的一種活動。幼兒的審美修養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育直接的教育目的。美術(shù)教育是一種全面的、整體性的藝術(shù)教育，它不同于其他專業(yè)化的學科教學，也不同于其他的藝術(shù)教育學科，所以幼兒園美術(shù)教育應在教學內(nèi)容、教學形式諸方面遵循美術(shù)的規(guī)律，突出綜合性和豐富性的特點。

1、美術(shù)與音樂的有機整合。

幼兒園音樂和美術(shù)同列藝術(shù)教育這一學科領(lǐng)域，在美術(shù)教學中，整合音樂是最主要的手段。實踐證明，美術(shù)整合音樂，可以達到圖音并茂、聲色俱全的立體效果。一方面在美術(shù)欣賞課時給繪畫配一段“畫外音”，使幼兒對靜止的畫圖產(chǎn)生動態(tài)的感受，拓寬審美空間，增強美術(shù)趣味，培養(yǎng)審美想像力和創(chuàng)造力。另一方面通過美術(shù)活動加深對音樂的了解，用視覺來豐富聽覺的感受。如在教授音樂“誰會爬” 時，引導幼兒把音樂形象描繪下來，啟發(fā)幼兒用不同的畫面去表達同一音樂主題。提倡美術(shù)教學整合音樂教學，并不是說每堂美術(shù)課都要與音樂聯(lián)系起來，是指在必要可能的操作情況下才有機滲透。霍斯曼曾說過：“就像語言教學能聽、說、讀、寫綜合一樣，美術(shù)教學也可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)整合為一體?！泵佬g(shù)整合音樂之一就是要改變單機械的因素，在欣賞和創(chuàng)作中提供聽覺的信息，對營造良好的藝術(shù)氛圍、調(diào)動幼兒的積極性，陶冶幼兒美的情操具有積極作用。

2.美術(shù)與科學常識活動的相互整合。

美術(shù)教育與科學、常識等學科有許多天然的相通之處。豐富性和綜合性是美術(shù)的一大特點，我們可以借用不同的學科形式表達相同的情感和內(nèi)容。美術(shù) 整合到其他學科中，使幼兒對那些枯燥的知識更樂意去了解。三年來，我十分注重美術(shù)活動與常識活動的有效整合的美術(shù)活動教學形式。在每次組織幼兒美術(shù)綜合活動之前，我會進行一次有關(guān)認識“所選的美術(shù)素材”的科學常識活動，先讓孩子們了解“所選的美術(shù)素材”基本特漲，提醒幼兒認真的參與活動，積累知識經(jīng)驗，讓孩子們在“知識經(jīng)驗”的初步鞏固下，然后，再進行美術(shù)整合教學活動。在美術(shù)整合教學活動中，我大力的引導幼兒進一步用繪畫材料更完整、更形象的表現(xiàn)“所選的美術(shù)素材”的外在形象和外形特征。這種美術(shù)教學方法，取得很好的效果，幼兒的繪畫作品更顯活潑、富有生氣。

例如，小班下學期，我設(shè)計了一節(jié)美術(shù)整合教學活動《美麗的小孔雀》。在組織本次美術(shù)整合活動之前，我通過了常識活動《孔雀》，讓孩子們進一步了解“孔雀”的外形特征和生活習性，知道“孔雀”的“尾巴”與其他小動物的不同之處，鞏固了孩子們對“孔雀”這種小動物的進一步認識；讓孩子們帶著已掌握的知識，更有效的投入美術(shù)整合教學活動中?；顒又校⒆觽儽憩F(xiàn)十分興奮，都能根據(jù)自己的想法進行大膽作畫，充分調(diào)動了孩子的創(chuàng)造力，孩子們所畫的“小孔雀”幾乎沒有相類似的情況發(fā)生，特別是每個小朋友設(shè)計的“小孔雀尾巴”都是與眾不同的，課堂效果很好，真正的達到了“快樂學習、快樂美術(shù)”的學習氛圍，這讓我十分感動！

3.美術(shù)與其他學科的整合。

如果說美術(shù)可以借用藝術(shù)學科的要素，再把自己的領(lǐng)域同化，又可以加以藝術(shù)地運用的話，美術(shù)教育與其他學科的有效整合，便是美術(shù)教育活動一個很大特點。學科與學科之間存在著許多天然的相通之處，這種相通之處才能起到“促進幼兒整體和諧的發(fā)展”的作用。

例如，在小朋友學畫《小汽車》的時候，通過故事《郊游》中魔術(shù)棒的引導，讓孩子們在了解“汽車”構(gòu)造的基礎(chǔ)上，通過自己的想象設(shè)計出與眾不同的“汽車”，不僅促進了幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，而且還激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的興趣。再如小班的孩子教數(shù)數(shù)時，準備一大張白紙，畫上三只小雞，四只青蛙??在邊數(shù)邊畫的過程中進行教育，可達到很好的教學效果，孩子手中的畫筆是魔法師，可以變出五彩繽紛的世界。讓他們逐步了解這個世界。在美術(shù)與其他學科的整合過程中，要注意幼兒整體和諧的發(fā)展。教育是一個整合的，不可分割的過程，從幼兒的發(fā)展來說，教師要注意幼兒整體發(fā)展，使心理、生活統(tǒng)一整合，認識和能力統(tǒng)一整合，生活與習慣統(tǒng)一整合。在整合過程中，一定要貫穿教育的整合性，樹立大教育思想。

四、互動式的美術(shù)教學方法，感受“快樂學習、快樂美術(shù)”的活動式教學策略。

“師幼互動”是教師與兒童的心智在共同感興趣的問題上的匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，每個人都能感受到 來自對方的支持。在這樣的相互互動中，教師不是以從上而下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童知識，而是一種哺育、一種滋潤。教師在美術(shù)整合教學活動中，充分發(fā)揮互動式的教學策略，會使美術(shù)整合教學活動起到事半功倍的作用。

1.在美術(shù)整合教學活動中，游戲性互動教學，能大力的促進幼兒創(chuàng)造思維的開發(fā)。

《幼兒園綱要》指出，幼兒園“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”，這也就表明游戲教學在幼兒教育中具有十分重要的的地位和作用。幼兒的好奇性非常強烈，對新鮮事物很感興趣。教師運用一些“娛樂游戲”、“手指游戲”等游戲形式，在很大的程度上，調(diào)動全班幼兒的全部注意力，提醒幼兒用最大程度地展開想象，放開膽子去畫，讓孩子們在“玩中學、學中玩”，更有效、更充分地發(fā)揮了幼兒在美術(shù)游戲活動中的主動性和創(chuàng)造性?！懊佬g(shù)游戲活動”能使孩子們更好的融入、參與到活動中去，提高孩子們的審美能力，同樣，老師也可以在幼兒 “創(chuàng)造思維”展現(xiàn)的繪畫作品中，感受“游戲性互動教學”的教學策略，帶給“美術(shù)整合教學活動”活躍的生命力，帶給孩子們對于“趣”的不同感受。

例如，小班下學期我設(shè)計了《有趣的臉》的美術(shù)整合教學活動。活動中，我嘗試結(jié)合了大師“畢加索”的著作，進行引導啟發(fā)，以“照鏡子”的游戲形式進行深入指導，并以“游戲性互動教學”的教學策略，貫穿本次美術(shù)整合教學活動始末，吸取了前輩教師的教學經(jīng)驗，使孩子們在“美術(shù)游戲”有趣、愉快的氛圍中，感受“美術(shù)整合教學活動”給他們帶來的快樂感動。

2.在美術(shù)整合教學活動中，探討式互動教學，能進一步鞏固幼兒繪畫基本技能技巧的掌握。

在“幼兒美術(shù)整合教學”活動中，幼兒常常會被一些客觀條件所限制，例如教師的范例畫、教師的指導方法等。因此，孩子們創(chuàng)作出來的繪畫作品，大都會出現(xiàn)“統(tǒng)一方向”、“動態(tài)，顯得單一，單調(diào)”、“缺乏生命力”的現(xiàn)象。這個現(xiàn)象是幼兒園孩子們經(jīng)常存在的毛病。三年來，我在美術(shù)課題實施研討過程中，通過各種形式和各種方法，不斷摸索和反思、實踐和嘗試，我發(fā)現(xiàn)“探討式互動教學”的教學策略是改善這個現(xiàn)象最直接的辦法。

三年來，我在組織“美術(shù)整合教學活動”中，充分的利用“探討式互動教學”的教學策略，鼓勵孩子們大膽的與老師交流意見，積極的發(fā)揮孩子們在活動中的主體性，把美術(shù)整合教學活動的活動課堂還給孩子們，打破了平?！拔襾碚f、你來學”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學手段；選擇適合幼兒年齡特征的“美術(shù)素材”，讓孩子們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和繪畫水平，選擇最適合的幾何形狀，表現(xiàn)“美術(shù)素材”的外部形象特征，使孩子們在一個自由、寬松的學習氛圍中，暢快的學習。

例如，小班下學期我設(shè)計的美術(shù)整合活動《有趣的長頸鹿》。活動中，我 讓孩子們選擇最適合“長頸鹿”外部形象特征的形狀來進行作畫。我通過“長頸鹿的頭部你會用什么形狀來表現(xiàn)？”、“那它的脖子、身體，你會用什么形狀來表現(xiàn)？”等等這些探討性的問題，引導孩子們大膽的猜測和想象，進一步鞏固孩子們所掌握的基本繪畫技能技巧。從本次美術(shù)整合教學活動，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上的孩子們的繪畫作品出現(xiàn)了“一課多畫面”的良好效果，孩子們的繪畫作品也真正的體現(xiàn)“有趣”這一主題部分，更富有活力和生命力。

五、多媒體課件的有效運用，有助于提高幼兒在“快樂學習，快樂美術(shù)”學習環(huán)境中的審美意識。

我們認為，幼兒園“多媒體課件”是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學信息、表現(xiàn)教學內(nèi)容的教學系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設(shè)自主學習、主動建構(gòu)知識意義的學習情境，激發(fā)學習者的學習動機，提高學習的興趣。從某種意義上說，“多媒體課件”是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。

“多媒體課件美術(shù)整合教學活動”具有傳統(tǒng)美術(shù)整合教學活動，所沒有的趣味性、直觀性。在美術(shù)整合教學活動中，“多媒體課件的有效應用，可以充分調(diào)動老師和幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破美術(shù)整合教學活動的重難點，從而能更容易達到美術(shù)整合教學活動的教學目標，使幼兒園美術(shù)整合教學活動化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂；進一步提高幼兒在“快樂學習、快樂美術(shù)”愉快、輕松的學習環(huán)境中的審美能力。

例如，小班上學期我設(shè)計的美術(shù)整合教學活動《砂紙畫：小鬧鐘》?；顒又校矣行У倪\用“多媒體課件”的美術(shù)整合教學活動的教學方式，讓幼兒在充分的感知“小鬧鐘”的外形后，再進行美術(shù)作品創(chuàng)作。本次美術(shù)整合教學活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的美術(shù)作品，都能結(jié)合自己原有的基礎(chǔ)和繪畫基本技能技巧，利用豐富多彩的顏色及自己的生活經(jīng)驗，加上自己的思維想象，設(shè)計與眾不同的“小鬧鐘”，并把自己的美術(shù)作品用油畫棒的美術(shù)教學手法，表現(xiàn)在白紙上。整個活動效果很好。

以上這些觀點便是三年來，在“美術(shù)課題研討過程中”，對于“如何讓孩子們在美術(shù)活動中‘快樂的學習’，以便達到‘快樂美術(shù)’的效果呢？”這個問題的一些想法和觀點。

三年來，在“美術(shù)課題研討過程中”我獲得了很多、很多，也有一定的成績，這一點，讓我感到十分欣慰?；厥兹陙恚凇懊佬g(shù)課題研討過程中”所經(jīng)歷的點點滴滴，雖然，有了一定的成績，但是，也存在著許多不足之處。針對這些不足之處，我會及時改正，改進以往的一些在組織“美術(shù)整合教學活動”中的失敗經(jīng)驗，吸取了老教師和骨干教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，通過積極研討，相互學習，不懈努力等各種形式手段，提高自己的業(yè)務能力，加強自己的業(yè)務水平，采取多種美術(shù)教學方法，接納新思想、新課程，力求在今后的“美術(shù)課題 研討過程”中，以“課改”的風潮為背景，更加系統(tǒng)化、細致化，生活化進行“美術(shù)課題研究”，踏踏實實的做好“美術(shù)課題實施計劃過程”中的每一的“美術(shù)課題計劃”的探討工作，吸取更多的美術(shù)教學經(jīng)驗，更快更好的學習“幼兒園美術(shù)課改”的實踐知識。就讓“美術(shù)課題計劃”的積極研討永遠站在“幼兒園美術(shù)整合教學”課改步伐的最尖端吧！

通過一次又一次的嘗試和實踐，我在藝術(shù)這個領(lǐng)域的美術(shù)整合活動中，學到了很多、很多，這也為我將來在組織美術(shù)整合教學活動時，更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，打下了更堅實的基礎(chǔ)。就讓幼兒園的孩子們在“快樂學習，快樂美術(shù)！”這個向往的目標和觀點中，更好的學習、生活和游戲吧！

2010年6月

第二篇：快樂美術(shù)

快樂美術(shù)

在2012年11月17日，上海市普陀區(qū)青少年活動中心，一場盛大的活動開幕了，那就是一年一度的“2012年上海市青少年新聞設(shè)想創(chuàng)作與實踐活動”。雙休日的少年宮真熱鬧，各種活動都吸引了我的眼球，合唱團、芭蕾舞、美術(shù)??

在“英子教師公益性美術(shù)活動室”，一進門我就看見了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，肖像畫，寫生畫，抽象畫等等，你能想到的，這里都有。

這里把不同年齡的學生分成三組，一組正在畫小丑和皮球的小妹妹；一組在畫寫生畫，一些瓶瓶罐罐成了他們的“獵物”；第三組根據(jù)一個耳朵的雕塑全神貫注的畫著，都那么認真，那么仔細。

我對第三組的一個同學詢問了幾個問題，得知他已經(jīng)學畫畫六年了，最后，我由衷地祝福他越畫越好。

上海長寧區(qū)北新涇第二小學四年級:親親阿貍

第三篇：馬年快樂(美術(shù))

馬年快樂（美術(shù)）

一.設(shè)計思路：

小班上學期美術(shù)活動主要目標是培養(yǎng)孩子對繪畫的興趣，由此們運用許多材料開展了系列玩色活動，如：敲印章、手指點畫、敲瓶蓋、海綿印章等，讓幼兒在玩玩講講中感知不同的顏色，體驗美術(shù)活動的樂趣。這次的活動又選擇了一種新的繪畫工具——牙刷，新的材料本身就能吸引幼兒，用牙刷玩色不但有趣，而且也降低了涂色的障礙和難度，讓孩子體會色彩的美感，體驗成功，為小班下學期的涂色活動作好鋪墊。

馬上就要過新年了，2002年又是馬年，所以選擇馬作為這次活動的主要角色，讓幼兒在活動中知道明年是馬年，又通過幫助小馬刷刷毛，一起參加聯(lián)歡會這個游戲情境，體驗和大家一起過新年的快樂。

二.活動目標：

1.初步嘗試用牙刷玩色，體會色彩的美感。

2.通過游戲活動，知道今年是馬年，體驗和大家一起過新年的快樂。

重難點：嘗試在一定范圍內(nèi)用牙刷來回玩色。

三.過程活動：

1.創(chuàng)設(shè)情景

1）2002年馬上就要到了，你們知道2002年是什么年嗎？（馬年）

2）（出示小紅馬）“嘀篤嘀篤”有一匹小馬也來了。小馬說：馬年到了，大家都請去參加新年聯(lián)歡會，小朋友你們瞧，的毛刷得亮亮的，漂亮嗎？這是一匹什么馬呀？

2.提出問題：

1）（出示畫了尾巴和腳的小藍馬）：小馬，小馬為什么難過呀？

2）身上沒有毛怎么辦呢？

3.引導討論：

1）這兒有把大刷子，們找個什么顏色給小馬打扮呢？

2）你們知道大刷子怎么刷？們一起試試看。

3）那你們說先刷哪里呢？（脖子）邊刷邊引導幼兒學說：刷刷刷，刷刷刷，脖子刷得亮又亮，刷得仔細一點，慢慢刷，刷刷整齊來回刷，象刷牙一樣。

4）[1][2]下一頁

脖子刷好了再刷哪里??？（肚子）誰愿意來幫助小馬（請一幼兒與老師一起刷）

4.嘗試體驗：

1）那里還有許多什么顏色的小馬？它們也想去參加聯(lián)歡會，可它們的皮毛還來不及刷，真是急死人，怎么辦呢？請幼兒找一匹喜歡的小馬去幫它刷刷毛。

2）讓幼兒邊刷邊說：刷刷刷，刷刷刷，皮毛刷得亮又亮。3）提示：小刷子拿拿牢，來回刷，慢慢刷，每根毛都刷干凈。小刷子喝點水，這樣刷起來小馬不會疼。

4）聯(lián)歡會開始了（出示背景）請幼兒把小馬貼到背景圖上，并貼小燈籠進行裝飾。

5.展示交流：

1）小紅馬來了嗎？小黃馬來了嗎？??

2）們一起和小馬唱歌、跳舞慶祝新年！

第四篇：快樂學習

快樂學習

生活讓人快樂，學習讓人更快樂。學習中有許許多多的快樂，如果你覺得不是，那就是你平時一定沒有認真學習，認真學習的話，你會發(fā)現(xiàn)學習中蘊涵著無窮的快樂。

有一次，上英語課，王老師為了讓我們能夠記牢課本上的英語單詞，特意為我們組織了一個小游戲。我可是特別討厭上英語課的，聽到老師說要給我們做游戲就感到很新奇。同學們也開始交頭接耳地議論起來，班里一下子沸騰了。一向不給我們玩的王老師怎么讓我們做游戲了呢？我們心里都產(chǎn)生了疑問。王老師看出了我們的心思，大聲說：“靜一靜，靜一靜。以后，我們經(jīng)常會在英語課上做一些英語小游戲，開始快樂教學?！蔽覀兟犃藲g呼起來。老師講了游戲的規(guī)則：讓一個人開頭，走到自己的好友身旁對她說：“get on the train，please?！绷硪粋€人道一遍謝后，排到第一個同學的前面，對下一個人說，以此類推，直到座位上沒人時，游戲才算結(jié)束。老師把游戲規(guī)則說完后，就讓我們練習這一句話，同學們熱情高漲，每個同學都非常認真……游戲開始了,小廖開了個頭,然后歡笑一片,全班同學都沉浸在愉快的學習氣份中。

這次的游戲活動，不僅讓我們牢記了課本里的英語單詞，而且還在有趣的活動中學到了文明用詞，感受到了快樂學習的益處。

延安西路第二小學五（1）班 施婕

第五篇：學習快樂,快樂學習

國旗下的演講——學習快樂，快樂學習（巨佳雯）

還記得嗎？是什么時候你拿起了書本？是什么時候書本與你日日相伴相隨？

還記得嗎？是什么時候你第一次被書本中的話語感動得潸然淚下？

還記得嗎？是什么時候你第一次因為一本心愛的書而欣然忘食？

一本好的書，如同一餐豐盛的精神糧食，讓我們受益無窮。從書中，我們學會了堅強；從書中我們學會了忍讓；從書中，我們學會了寬容。在書中，我們是如饑似渴的小鳥，吮吸著點點滴滴知識的甘泉，自由翱翔于世界的每個角落。有清風為我們祝福，有夕陽與我們作伴。在書中，我們是一片片晶瑩剔透、潔白無暇的雪花，沒有心靈上的塵，沒有思想上的俗。在書中，我們是一葉飄搖的小舟，順著文字匯成的河流，穿行于歷史與現(xiàn)代的時空。觀瞻了秦皇漢武、唐宗宋祖的偉業(yè)；見證了黎民百姓的凄慘，征人思婦的苦楚；領(lǐng)略了李杜詩篇的風采；還有那自由女神的雄壯美麗，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情；金字塔的神秘，俄羅斯文明的熱情、豪邁??

是的，當你完全沉浸于一個人、一本書、一杯香茗的詩意中時，每一個文字、每一個符號都會變成跳動的生命，雀躍的音符，它們構(gòu)成一幅幅美妙的畫面印入你的眼簾；串聯(lián)成一首首美妙動聽的樂曲流淌進你的心田。

“玉不琢，不成器；人不學，不知義?！蔽覀兩硖幱谝粋€競爭日趨激烈的時代，學習已成為個人立足社會的必備條件之一，終身學習的觀念也日益深入人心。養(yǎng)成終身學習的習慣，請充分利用我們現(xiàn)在所擁有的一切優(yōu)越條件，以愉快的身心投入到學習中去吧，去充分享受學習帶來的快樂。

學習快樂，快樂學習！

八年級六班巨佳雯