第一篇：快樂的美術(shù)學習過程

快樂的美術(shù)學習過程

諸城市繁華初級中學 張文花

造型·表現(xiàn)的學習首先掌握的原則是：讓學生在課堂的美術(shù)學習活動中充分享受學習過程的快樂?！霸煨团c表現(xiàn)是美術(shù)創(chuàng)造活動的兩個方面，造型是表現(xiàn)的基礎，表現(xiàn)則是通過造型的過程和結(jié)果而實現(xiàn)的”。

教師應調(diào)動學生現(xiàn)有的造型能力努力掌握新的造型技能，在美術(shù)活動中將二者很好的結(jié)合起來。不要把技術(shù)看的過重，應把感受體驗生活，和造型表現(xiàn)的學習結(jié)合起來。老師一定要引導學生發(fā)揮他們自由的率性，讓他們快樂的去學習。在不知不覺中掌握一定基礎造型知識技能，并通過各種媒材、技巧和制作過程的探索及實驗來發(fā)展藝術(shù)的感知能力和造型表現(xiàn)能力。

新課標中指出“學習基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用。選擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經(jīng)驗”。在講解《五角星》一課中玻璃杯的畫法時，我先讓學生到學校的主路上看主路向遠方延伸是越來越寬呢還是越來越窄，學生都回答說越來越窄，我就告訴學生這就是典型的一點透視原理；又讓學生看兩邊的教學樓，順勢提出了兩點透視的原理。這樣學生就會親身感受到奇妙的透視現(xiàn)象，并通過我的簡單提示使學生較為準確的把握了造型的核心——透視現(xiàn)象極其規(guī)律。然后再回到教室，拿出一個玻璃高腳杯讓學生觀察并動手畫下來。先要提醒學生畫玻璃杯時要注意它的對稱性以及玻璃口的透視性這樣的造型特點。再讓學生畫出杯子的大體形體來。在質(zhì)感的表現(xiàn)方面，我只是簡單的介紹了一下簡單的素描知識，讓學生知道怎樣把玻璃的質(zhì)感表現(xiàn)出來。我更多的是關(guān)注學生是否能夠按照自己的新的體驗進入到學習過程，而不是一味的強調(diào)片面的專業(yè)水準?？傊鯓幼寣W生學得輕松、快樂才是我要達到的課堂效果。

第二篇：快樂“學習”,快樂“美術(shù)”

2008年春——2010年春美術(shù)課題總結(jié)

快樂“學習”，快樂“美術(shù)”

小二班：李夢影

幼兒園《新綱要》中指出：“讓幼兒喜愛藝術(shù)活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗”?！懊佬g(shù)整合活動“作為一種形象思維活動，通過人的眼、手、腦的密切配合，為創(chuàng)新思維打下了堅實的基礎，而“幼兒園美術(shù)整合活動”就是一把通往幼兒心靈的鑰匙，它能挖掘出幼兒的創(chuàng)造潛能，幼兒園的教師可以通過幼兒的繪畫作品，窺視幼兒內(nèi)心世界，觀察幼兒成長、發(fā)展，從而進一步的了解孩子個性和愛好。

2008年春，我在學園美術(shù)課題組的組織下和學園領(lǐng)導的鼓勵、幫助下，擬定了課題計劃《探討在美術(shù)整合教學活動中，促進幼兒創(chuàng)造力開發(fā)》。圍繞這個課題，三年來，我根據(jù)各個年齡段幼兒的年齡特征及班上幼兒的實際情況，尋找適合各年齡段“美術(shù)整合教學活動”的切入點，調(diào)整課題計劃，進行階段性小結(jié)。在不斷嘗試和研討中，我通過研究和探討等教研方法，在“教學經(jīng)驗的積累”、“教學形式的運用”以及“教學效果的提高”等方面都取了階段性的勝利。通過這次“美術(shù)課題計劃的實施過程”的不同經(jīng)歷，本人覺得，能在一定的程度上，充分展現(xiàn)“美術(shù)整合教學活動”在“幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學活動中”的獨特魅力。

對于好奇心極強，卻容易分散注意力，又缺乏耐性的幼兒園小朋友來說，美術(shù)整合活動蘊涵著無窮的魅力。在好奇心的驅(qū)使下，孩子們會不斷的去嘗試、不斷的去學習、不斷的去收獲……從而去挖掘“美術(shù)整合活動”中所潛藏的特殊秘密；同樣，在容易分散注意力、缺乏耐心這些幼兒年齡特征的迫使下，也會讓孩子們感到憂慮、煩躁、甚至討厭等負面情緒。那該如何保護好孩子們這種良好心態(tài)呢？答案便是“快樂”。因為，“快樂”是幼兒保持良好心態(tài)的一劑良藥，同時，“快樂”也是幼兒學習知識的“添加劑”；所以，“如何讓孩子們在美術(shù)活動中‘快樂的學習’，以便達到‘快樂美術(shù)’的效果呢？”便成了幼兒園美術(shù)教學教師最值得深思、最值得探討的問題。三年來，在“美術(shù)整合教學活動”組織中，針對這個問題，我不斷嘗試、不斷摸索，不斷創(chuàng)新，通過歸納整理的方法，我總結(jié)出了一些想法和觀點，希望與大家一同分享、相互探討。

一、多種美術(shù)教學形式的不斷嘗試，體驗“快樂學習、快樂美術(shù)”的無限樂趣。

興趣是最好的老師。孩子們做有趣的事，不僅能夠得到情緒上的滿足，還能促進其身心的發(fā)展。在美術(shù)整合活動中，孩子們常常在最初的繪畫過程中感到的是一種享受，一種滿足，一種輕松愉快的情感體驗，在不斷的涂鴉過程中，孩子們對繪畫的興趣越來越高。對于喜好新鮮事物的幼兒園孩子們來說，教學形式的靈活多變，更能讓幼兒在不斷創(chuàng)新嘗試中，體驗美術(shù)活動的帶來的無限樂趣。本學期，我摒棄了“教師教、幼兒學”的傳統(tǒng)美術(shù)教學形式，采用了多種幼兒樂意學、有興趣的教學形式，例如：滾珠畫、蔬菜水果拓印畫、手指點畫、手掌印畫、刮蠟畫、砂紙畫、棉簽畫、線描畫等，力求讓每個孩子在美術(shù)整合教學活動中，真正感受到了“快樂學習”的學習氛圍，達到“寓教于樂”的活動目標。

二、生活化美術(shù)教學手段的充分體現(xiàn)，構(gòu)建自由、寬松的“快樂學習、快樂美術(shù)”學習氛圍。

美術(shù)教學活動與幼兒生活體驗和生活實踐相互整合，能突出孩子們在美術(shù)教學活動中主體地位，有效地促進孩子們各方面的發(fā)展，是當代美術(shù)教育改革的重要趨向。因此，本人覺得幼兒園的美術(shù)教學活動應以“生活化教學”的為主要目標，構(gòu)建以幼兒為主體，“生活”為主導的學習氛圍，讓孩子們在廣闊的美術(shù)教學活動空間大膽、隨性的創(chuàng)作，讓生活走進課堂，讓美術(shù)與生活相互溝通、融合，從而培養(yǎng)孩子們的審美、創(chuàng)造及動手能力。

1.挖掘生活化的美術(shù)教學活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣。生活化的美術(shù)活動是立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。因此，美術(shù)整合教學活動的內(nèi)容必須是幼兒所熟悉的，最感興趣的有關(guān)事物，把生活化的美術(shù)整合教學活動滲透在各個領(lǐng)域的實施中，會讓孩子用心去感受生活，在最大限度中給予孩子體驗和感知美的機會。自主地運用美術(shù)的手段進行表現(xiàn)表達，會使孩子把自身對美的體驗和真實情感傾注在美術(shù)創(chuàng)作之中，從中體驗現(xiàn)實生活的美好。

例如，小班上學期設計美術(shù)活動《刮蠟畫：美麗的小花傘》，讓孩子們結(jié)合自己的生活體驗和實踐經(jīng)驗來裝飾“傘面”的花紋。整個活動中，孩子們興趣怏然，興奮之情溢于言表，活動中的學習氛圍非常積極和融洽，教學效果和教學成果都很好。幼兒創(chuàng)造出作品，畫面十分豐富，感動著每一個參觀他們作品的人，這讓我感到十分欣慰。反觀之，如果不貼近生活的美術(shù)教學活動內(nèi)容，會在一定的程度上限制了孩子們創(chuàng)造思維能力的發(fā)展，使孩子們對于美術(shù)教學活動產(chǎn)生厭煩情緒，不利于孩子們各方面能力的培養(yǎng)。例如，小班上學期設計的一節(jié)美術(shù)整合教學活動《七星瓢蟲寶寶》，就存在了這樣的問題。雖然“七星瓢蟲”的畫法很簡單，但是孩子們對于“七星瓢蟲”這種昆蟲不是非常熟悉，有的幼兒雖然聽過它的名字，但卻不曾見過，沒有一定的生活經(jīng)驗和生活實踐的積累，課堂效果不好。從這兩個例子的相互對比，讓我深切的感受到：在美術(shù)教學中，教師充分挖掘幼兒生活中出現(xiàn)的適當教材，引導孩子們用自己的知覺去感受生活，去識別生活中的事物，以自己特有的形式表現(xiàn)作品，會使美術(shù) 活動產(chǎn)生讓人意想不到的教學效果。

總之，教師適當?shù)倪x擇生活化的美術(shù)教學活動內(nèi)容，能使孩子們在生活背景之中，更深一步的感受生活式的課堂帶給孩子們的無限遐想，激發(fā)孩子們參與美術(shù)教學活動的強烈愿望和興趣。

2.創(chuàng)設生活化的美術(shù)整合教學活動的活動情境，突出幼兒在美術(shù)整合教學活動中的主體性。

我國聞名兒童教育家陳鶴琴先生說過：生活就是課堂。創(chuàng)設教學情境，是關(guān)注激勵、喚醒、鼓舞的一種教學藝術(shù)。生活化的情境充分利用生活中的角色，創(chuàng)設典型場景，以激起孩子們的學習情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，有效地激發(fā)出孩子們的藝術(shù)潛能，促使孩子們以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力去主動求索，化“被動”為“主動”，突出幼兒在美術(shù)教學活動中的主體性，使美術(shù)教學活動獲得最佳的教學效果。所以，生活情境的創(chuàng)設要精心設計，才有助于喚起孩子們積極的情感體驗。

例如，小班上學期我們迎來了祖國媽媽的60周年華誕，全國人民都沉浸在歡樂、愉快的氣氛當中，針對這一現(xiàn)象，我緊緊抓住這次教育契機，創(chuàng)設以“節(jié)日活動”為背景的生活情境，設計了美術(shù)教學活動《美麗的煙花》，讓孩子們在充分感受到節(jié)日環(huán)境中快樂、愉悅的心情后，以“點、圓圈、長短線”等小班幼兒的基本技能，設計各種“美麗的煙花”來裝飾節(jié)日的夜空，讓孩子們進一步的積累生活經(jīng)驗，激起他們的探索愿望，充實他們的積極情感，以更好的方式表現(xiàn)自己心中所想，突出孩子們在活動中的主體性。

在美術(shù)整合教學活動中，給孩子們創(chuàng)設一個生活化的教學情境，能讓孩子們在自由創(chuàng)作中突出自己的主體性，培養(yǎng)其與眾不同的個性，提高自己的審美能力，體驗美術(shù)教學活動的獨特魅力，感受生活化的美術(shù)表現(xiàn)形式，進一步的鍛煉孩子們的多元思維能力和創(chuàng)新思維能力。

4.結(jié)合日常生活中常見的直觀物品特性展示，鞏固幼兒對繪畫基本技能的掌握。

美術(shù)活動立足于幼兒的生活，以生活為背景，讓幼兒在生活中不斷拓展繪畫經(jīng)驗，習得必要的美術(shù)技能，形成積極的審美情趣。三年來，為了使班上幼兒的繪畫基本技能得到進一步的提高，我充分的挖掘幼兒生活中一些常見的、有特殊特點的直觀物品，例如：QQ糖的Q性、不同物體獨特的外形特征等，在組織美術(shù)活動之前。我利用課余時間，向幼兒進行直觀物品的特性展示，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)它們的獨特特性。在美術(shù)整合教學活動中，繼續(xù)把幼兒所積累的實踐經(jīng)驗，進行延伸、提升，更進一步的鞏固幼兒對繪畫基本技能的掌握。例如：小班下學期的“QQ糖與橢圓形”事件。那是2010年春小二班的“餐前準備”的時間，張鍶瀅小朋友帶來了一包QQ糖，打算與班上的小朋友一起分享。只見宇昂小朋友，不像其他孩子那樣，恨不得馬上放進嘴巴里“咀嚼”，“嘗 味道”最后把QQ糖消化干凈，而是拿著QQ糖任意擺弄著，好像QQ糖的“Q性”遠比QQ糖的“味道”更吸引他。我正想阻止他，卻被他在擺弄QQ糖中一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，止住的自己的腳步。只見宇昂，把QQ糖往左右兩邊用力拉扯、拉長，原本“圓形”的QQ糖變成了“橢圓形”的QQ糖。哇！這不是很難得的教育契機嗎？最近，在美術(shù)活動中，小朋友開始接觸了“橢圓形”，大部分小朋友對于“圓形”與“橢圓形”之間的外形、特性的差別，還不是非常清楚，經(jīng)常會把兩個形狀混淆起來。想到這些，我急忙組織幼兒放下手頭玩具，引導幼兒注意觀察，以“拉長”的方法，把“圓形”變成“橢圓形”，并告訴跟班里的孩子們一起討論“圓形”與“橢圓形”之間的不同之處（圓形比較“圓”，而橢圓”形相對于圓形來說，外形會顯得長一點，扁一點），在隨機教學素材中，我采用“與幼兒相互互動”學習的美術(shù)教學方法，讓孩子們更好的鞏固對“圓形”和“橢圓形”這兩種形狀的認識。

三、多種領(lǐng)域與美術(shù)整合教學活動的相互整合，促進幼兒在“快樂學習、快樂美術(shù)”背景下，整體和諧的發(fā)展。

《幼兒園指導綱要》明確指出：幼兒園美術(shù)活動是一種培養(yǎng)美術(shù)的興趣、愛好、學習美術(shù)的基本知識技能，培養(yǎng)學生的觀察想象力和創(chuàng)造能力，提高幼兒感受美、欣賞美和表現(xiàn)美的能力的一種活動。幼兒的審美修養(yǎng)是幼兒美術(shù)教育直接的教育目的。美術(shù)教育是一種全面的、整體性的藝術(shù)教育，它不同于其他專業(yè)化的學科教學，也不同于其他的藝術(shù)教育學科，所以幼兒園美術(shù)教育應在教學內(nèi)容、教學形式諸方面遵循美術(shù)的規(guī)律，突出綜合性和豐富性的特點。

1、美術(shù)與音樂的有機整合。

幼兒園音樂和美術(shù)同列藝術(shù)教育這一學科領(lǐng)域，在美術(shù)教學中，整合音樂是最主要的手段。實踐證明，美術(shù)整合音樂，可以達到圖音并茂、聲色俱全的立體效果。一方面在美術(shù)欣賞課時給繪畫配一段“畫外音”，使幼兒對靜止的畫圖產(chǎn)生動態(tài)的感受，拓寬審美空間，增強美術(shù)趣味，培養(yǎng)審美想像力和創(chuàng)造力。另一方面通過美術(shù)活動加深對音樂的了解，用視覺來豐富聽覺的感受。如在教授音樂“誰會爬” 時，引導幼兒把音樂形象描繪下來，啟發(fā)幼兒用不同的畫面去表達同一音樂主題。提倡美術(shù)教學整合音樂教學，并不是說每堂美術(shù)課都要與音樂聯(lián)系起來，是指在必要可能的操作情況下才有機滲透?；羲孤f過：“就像語言教學能聽、說、讀、寫綜合一樣，美術(shù)教學也可以把視覺藝術(shù)、聽覺藝術(shù)、觸覺藝術(shù)整合為一體?！泵佬g(shù)整合音樂之一就是要改變單機械的因素，在欣賞和創(chuàng)作中提供聽覺的信息，對營造良好的藝術(shù)氛圍、調(diào)動幼兒的積極性，陶冶幼兒美的情操具有積極作用。

2.美術(shù)與科學常識活動的相互整合。

美術(shù)教育與科學、常識等學科有許多天然的相通之處。豐富性和綜合性是美術(shù)的一大特點，我們可以借用不同的學科形式表達相同的情感和內(nèi)容。美術(shù) 整合到其他學科中，使幼兒對那些枯燥的知識更樂意去了解。三年來，我十分注重美術(shù)活動與常識活動的有效整合的美術(shù)活動教學形式。在每次組織幼兒美術(shù)綜合活動之前，我會進行一次有關(guān)認識“所選的美術(shù)素材”的科學常識活動，先讓孩子們了解“所選的美術(shù)素材”基本特漲，提醒幼兒認真的參與活動，積累知識經(jīng)驗，讓孩子們在“知識經(jīng)驗”的初步鞏固下，然后，再進行美術(shù)整合教學活動。在美術(shù)整合教學活動中，我大力的引導幼兒進一步用繪畫材料更完整、更形象的表現(xiàn)“所選的美術(shù)素材”的外在形象和外形特征。這種美術(shù)教學方法，取得很好的效果，幼兒的繪畫作品更顯活潑、富有生氣。

例如，小班下學期，我設計了一節(jié)美術(shù)整合教學活動《美麗的小孔雀》。在組織本次美術(shù)整合活動之前，我通過了常識活動《孔雀》，讓孩子們進一步了解“孔雀”的外形特征和生活習性，知道“孔雀”的“尾巴”與其他小動物的不同之處，鞏固了孩子們對“孔雀”這種小動物的進一步認識；讓孩子們帶著已掌握的知識，更有效的投入美術(shù)整合教學活動中?；顒又校⒆觽儽憩F(xiàn)十分興奮，都能根據(jù)自己的想法進行大膽作畫，充分調(diào)動了孩子的創(chuàng)造力，孩子們所畫的“小孔雀”幾乎沒有相類似的情況發(fā)生，特別是每個小朋友設計的“小孔雀尾巴”都是與眾不同的，課堂效果很好，真正的達到了“快樂學習、快樂美術(shù)”的學習氛圍，這讓我十分感動！

3.美術(shù)與其他學科的整合。

如果說美術(shù)可以借用藝術(shù)學科的要素，再把自己的領(lǐng)域同化，又可以加以藝術(shù)地運用的話，美術(shù)教育與其他學科的有效整合，便是美術(shù)教育活動一個很大特點。學科與學科之間存在著許多天然的相通之處，這種相通之處才能起到“促進幼兒整體和諧的發(fā)展”的作用。

例如，在小朋友學畫《小汽車》的時候，通過故事《郊游》中魔術(shù)棒的引導，讓孩子們在了解“汽車”構(gòu)造的基礎上，通過自己的想象設計出與眾不同的“汽車”，不僅促進了幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)，而且還激發(fā)了幼兒參與美術(shù)活動的興趣。再如小班的孩子教數(shù)數(shù)時，準備一大張白紙，畫上三只小雞，四只青蛙??在邊數(shù)邊畫的過程中進行教育，可達到很好的教學效果，孩子手中的畫筆是魔法師，可以變出五彩繽紛的世界。讓他們逐步了解這個世界。在美術(shù)與其他學科的整合過程中，要注意幼兒整體和諧的發(fā)展。教育是一個整合的，不可分割的過程，從幼兒的發(fā)展來說，教師要注意幼兒整體發(fā)展，使心理、生活統(tǒng)一整合，認識和能力統(tǒng)一整合，生活與習慣統(tǒng)一整合。在整合過程中，一定要貫穿教育的整合性，樹立大教育思想。

四、互動式的美術(shù)教學方法，感受“快樂學習、快樂美術(shù)”的活動式教學策略。

“師幼互動”是教師與兒童的心智在共同感興趣的問題上的匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗的交流、情感的共享，每個人都能感受到 來自對方的支持。在這樣的相互互動中，教師不是以從上而下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童知識，而是一種哺育、一種滋潤。教師在美術(shù)整合教學活動中，充分發(fā)揮互動式的教學策略，會使美術(shù)整合教學活動起到事半功倍的作用。

1.在美術(shù)整合教學活動中，游戲性互動教學，能大力的促進幼兒創(chuàng)造思維的開發(fā)。

《幼兒園綱要》指出，幼兒園“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”，這也就表明游戲教學在幼兒教育中具有十分重要的的地位和作用。幼兒的好奇性非常強烈，對新鮮事物很感興趣。教師運用一些“娛樂游戲”、“手指游戲”等游戲形式，在很大的程度上，調(diào)動全班幼兒的全部注意力，提醒幼兒用最大程度地展開想象，放開膽子去畫，讓孩子們在“玩中學、學中玩”，更有效、更充分地發(fā)揮了幼兒在美術(shù)游戲活動中的主動性和創(chuàng)造性?！懊佬g(shù)游戲活動”能使孩子們更好的融入、參與到活動中去，提高孩子們的審美能力，同樣，老師也可以在幼兒 “創(chuàng)造思維”展現(xiàn)的繪畫作品中，感受“游戲性互動教學”的教學策略，帶給“美術(shù)整合教學活動”活躍的生命力，帶給孩子們對于“趣”的不同感受。

例如，小班下學期我設計了《有趣的臉》的美術(shù)整合教學活動?；顒又?，我嘗試結(jié)合了大師“畢加索”的著作，進行引導啟發(fā)，以“照鏡子”的游戲形式進行深入指導，并以“游戲性互動教學”的教學策略，貫穿本次美術(shù)整合教學活動始末，吸取了前輩教師的教學經(jīng)驗，使孩子們在“美術(shù)游戲”有趣、愉快的氛圍中，感受“美術(shù)整合教學活動”給他們帶來的快樂感動。

2.在美術(shù)整合教學活動中，探討式互動教學，能進一步鞏固幼兒繪畫基本技能技巧的掌握。

在“幼兒美術(shù)整合教學”活動中，幼兒常常會被一些客觀條件所限制，例如教師的范例畫、教師的指導方法等。因此，孩子們創(chuàng)作出來的繪畫作品，大都會出現(xiàn)“統(tǒng)一方向”、“動態(tài)，顯得單一，單調(diào)”、“缺乏生命力”的現(xiàn)象。這個現(xiàn)象是幼兒園孩子們經(jīng)常存在的毛病。三年來，我在美術(shù)課題實施研討過程中，通過各種形式和各種方法，不斷摸索和反思、實踐和嘗試，我發(fā)現(xiàn)“探討式互動教學”的教學策略是改善這個現(xiàn)象最直接的辦法。

三年來，我在組織“美術(shù)整合教學活動”中，充分的利用“探討式互動教學”的教學策略，鼓勵孩子們大膽的與老師交流意見，積極的發(fā)揮孩子們在活動中的主體性，把美術(shù)整合教學活動的活動課堂還給孩子們，打破了平?！拔襾碚f、你來學”的“填鴨式”傳統(tǒng)教學手段；選擇適合幼兒年齡特征的“美術(shù)素材”，讓孩子們根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗和繪畫水平，選擇最適合的幾何形狀，表現(xiàn)“美術(shù)素材”的外部形象特征，使孩子們在一個自由、寬松的學習氛圍中，暢快的學習。

例如，小班下學期我設計的美術(shù)整合活動《有趣的長頸鹿》。活動中，我 讓孩子們選擇最適合“長頸鹿”外部形象特征的形狀來進行作畫。我通過“長頸鹿的頭部你會用什么形狀來表現(xiàn)？”、“那它的脖子、身體，你會用什么形狀來表現(xiàn)？”等等這些探討性的問題，引導孩子們大膽的猜測和想象，進一步鞏固孩子們所掌握的基本繪畫技能技巧。從本次美術(shù)整合教學活動，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上的孩子們的繪畫作品出現(xiàn)了“一課多畫面”的良好效果，孩子們的繪畫作品也真正的體現(xiàn)“有趣”這一主題部分，更富有活力和生命力。

五、多媒體課件的有效運用，有助于提高幼兒在“快樂學習，快樂美術(shù)”學習環(huán)境中的審美意識。

我們認為，幼兒園“多媒體課件”是一種采用多媒體技術(shù)交互式、綜合處理文、圖、等信息媒體，來整合教學信息、表現(xiàn)教學內(nèi)容的教學系統(tǒng)。它能夠在一定程度上創(chuàng)設自主學習、主動建構(gòu)知識意義的學習情境，激發(fā)學習者的學習動機，提高學習的興趣。從某種意義上說，“多媒體課件”是幫助幼兒系統(tǒng)地建構(gòu)知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。

“多媒體課件美術(shù)整合教學活動”具有傳統(tǒng)美術(shù)整合教學活動，所沒有的趣味性、直觀性。在美術(shù)整合教學活動中，“多媒體課件的有效應用，可以充分調(diào)動老師和幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破美術(shù)整合教學活動的重難點，從而能更容易達到美術(shù)整合教學活動的教學目標，使幼兒園美術(shù)整合教學活動化靜為動、化遠為近、變小為大、聲像并茂；進一步提高幼兒在“快樂學習、快樂美術(shù)”愉快、輕松的學習環(huán)境中的審美能力。

例如，小班上學期我設計的美術(shù)整合教學活動《砂紙畫：小鬧鐘》?；顒又?，我有效的運用“多媒體課件”的美術(shù)整合教學活動的教學方式，讓幼兒在充分的感知“小鬧鐘”的外形后，再進行美術(shù)作品創(chuàng)作。本次美術(shù)整合教學活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的美術(shù)作品，都能結(jié)合自己原有的基礎和繪畫基本技能技巧，利用豐富多彩的顏色及自己的生活經(jīng)驗，加上自己的思維想象，設計與眾不同的“小鬧鐘”，并把自己的美術(shù)作品用油畫棒的美術(shù)教學手法，表現(xiàn)在白紙上。整個活動效果很好。

以上這些觀點便是三年來，在“美術(shù)課題研討過程中”，對于“如何讓孩子們在美術(shù)活動中‘快樂的學習’，以便達到‘快樂美術(shù)’的效果呢？”這個問題的一些想法和觀點。

三年來，在“美術(shù)課題研討過程中”我獲得了很多、很多，也有一定的成績，這一點，讓我感到十分欣慰?；厥兹陙?，在“美術(shù)課題研討過程中”所經(jīng)歷的點點滴滴，雖然，有了一定的成績，但是，也存在著許多不足之處。針對這些不足之處，我會及時改正，改進以往的一些在組織“美術(shù)整合教學活動”中的失敗經(jīng)驗，吸取了老教師和骨干教師優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，通過積極研討，相互學習，不懈努力等各種形式手段，提高自己的業(yè)務能力，加強自己的業(yè)務水平，采取多種美術(shù)教學方法，接納新思想、新課程，力求在今后的“美術(shù)課題 研討過程”中，以“課改”的風潮為背景，更加系統(tǒng)化、細致化，生活化進行“美術(shù)課題研究”，踏踏實實的做好“美術(shù)課題實施計劃過程”中的每一的“美術(shù)課題計劃”的探討工作，吸取更多的美術(shù)教學經(jīng)驗，更快更好的學習“幼兒園美術(shù)課改”的實踐知識。就讓“美術(shù)課題計劃”的積極研討永遠站在“幼兒園美術(shù)整合教學”課改步伐的最尖端吧！

通過一次又一次的嘗試和實踐，我在藝術(shù)這個領(lǐng)域的美術(shù)整合活動中，學到了很多、很多，這也為我將來在組織美術(shù)整合教學活動時，更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，打下了更堅實的基礎。就讓幼兒園的孩子們在“快樂學習，快樂美術(shù)！”這個向往的目標和觀點中，更好的學習、生活和游戲吧！

2010年6月

第三篇：美術(shù) 活動過程

中班美術(shù)欣賞《盲女》

活動過程： 1:語言導入：小朋友們，春天來了，瞧瞧窗外，你們都看到了什么美麗的景色啊？（引導幼兒說出蝴蝶，鮮花、綠草等事物）

感官體驗：大自然好美啊，再動動你們的小鼻子，小耳朵。你們都聽到了什么，聞到了什么？（多感官的參與，體驗美景帶來得身和心的愉悅）

2、出示教學掛圖《盲女》，教師和幼兒一起欣賞（在教室出示若干天幼兒熟悉該畫的經(jīng)驗基礎上）

（1）引導幼兒觀察畫面。

“老師這里有幅畫，里面也有很美的景色，比我們剛剛在窗戶邊看到的還美呢！小朋友們瞧瞧，畫里都有什么？畫里的景色美嗎？你看了感覺怎么樣？”（2）引導幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。

“這兩位女孩在干什么呢？大一點的女孩在干什么？小一點的女孩在干什么？（3）引導幼兒觀察人物的表情，體驗盲女的用心感受。

“仔細看看這位姑娘的眼睛，跟我們的眼睛一樣嗎？為什么這么美的景色她卻轉(zhuǎn)過身不看？ 她是一位盲人，她看不到這么美麗的景色，就連身邊美麗的花兒和停在她肩上的蝴蝶也看不到，她還能感受到美麗的景色嗎？我們一起來當一下當盲人，體驗一下這位盲人女孩的感覺吧。

3、引導幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。

（1）請一位幼兒戴上眼罩走到窗戶前體驗盲人看不到景色的失落感，其他幼兒一起觀察，教師適時上前進行引導，可以運動手，鼻子，耳朵等感官來體驗美景。結(jié)束后讓該幼兒向其他小朋友講述當盲人的感受。（適時進行移情，激發(fā)幼兒的同情心以及想幫助盲人的心情）

（2）激發(fā)愛心，投如體驗

分組扮演盲人，一位扮盲人，一位先適當進行幫助?；Q。（活動進行時強調(diào)秩序，幫助者先坐在座位，讓扮盲人者體驗一定時間再進行幫助。教師一邊放輕音樂，一邊語言描述）

4、幼兒發(fā)表活動感受

“當盲人你有什么感覺？你愿意幫助盲人嗎？怎樣幫助他們？（幼兒自由發(fā)表感受）

5、教師總結(jié) 小朋友們，你們現(xiàn)在能體會畫中盲人女孩的心情了嗎？雖然女孩眼睛看不見，但是只要用心去觸摸去體會去呼吸，一樣能體會到周圍美好的事物！

1114寢室：16號沈靜、18號周佳麗、46號雷帆、47號倪小慧、48號徐夢媛、49號陸羽萌

第四篇：學習過程

（一）注重基礎知識，細化考察體系

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

（二）題型設計新穎，試題結(jié)構(gòu)均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數(shù)學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實際，體現(xiàn)應用價值。

試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學離不開生活。

三、試卷分析

（一）取得成績

計算題和解決問題部分大部分學生做得比較好，能夠?qū)⑺鶎W知識靈活運用于實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現(xiàn)問題。

（二）存在問題 填空題中的第4題學生答對的正確率很小，學生的知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調(diào)不夠有關(guān)。

2個別學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠扎實，這與平時的課堂訓練及差生轉(zhuǎn)變工作不夠也有直接聯(lián)系。

3大部分學生對于平均數(shù)的求法很熟練，但卻不能靈活運用于實際生活中，學生對于平均數(shù)的實際意義還不太理解。

（三）今后的教學方向

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進： 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題，并不是他們不會，而是不夠細心，比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為簡單的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。重視學生的學習過程，培養(yǎng)學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發(fā)散思維能力。

總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結(jié)經(jīng)驗，以便教育出更優(yōu)秀、更有那里的一代新人。

學習的過程

1、導學案，先看導學案，或者邊閱讀邊看導學安。

2、早自習的已經(jīng)把生字生詞自我讀懂自我練習，課堂上，教師一分鐘記憶法：聽寫。

3、讀三遍后，教師出題考試學生學得什么樣？然后學生在討論問題。

4、根據(jù)課文閱讀竇桂梅或者其他閱讀其他相關(guān)書籍至少三篇。應該學會快速做閱讀題。

5、學生學會提出問題,然后學著討論問題。

6、口語交際綜合訓練

7、學生每人根據(jù)自己的的側(cè)重點出一份題，然后綜合成一份題，交由學生互相做題訓練。

8、針對學生的口語訓練教室當面修改作文

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結(jié)尾段（結(jié)論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段，要及時概括段意。

2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，同學們可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。（要做到認真讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。）

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：準確，簡潔，全面。

簡要概括來說：

一、縱觀全文，把握主旨。

二、認真審題，定向掃描。

三、篩選組合，定向表述

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領(lǐng)全文、首尾呼應、設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出??

2、概括某段大意---

（1）要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結(jié)概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

（3）概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉(xiāng)》的第二部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物事件很多，可用自己的話概括：“我”回到故鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

（4）聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不可，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家愛惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰----為了什么-----做了什么----結(jié)果怎樣

4、說說主人公思想性格變化題型----關(guān)鍵要答出“變”來，如：他從以前??變得??

5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情

記敘文中的議論是作者在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法?；蛸潛P，為什么贊揚；或反對，為什么反對。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情（托物言志、借景抒情）。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結(jié)構(gòu)形式表達出來的。我們要歸納中心思想，首先必須讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結(jié)，也可以從審題、文章的開頭、結(jié)尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

（1）先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想作者為什么要寫這些內(nèi)容，然后領(lǐng)會寫作目的，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依然收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫主的高尚品質(zhì)。

（2）分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

（3）從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

（4）、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸统霈F(xiàn)的一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。

7、景物描寫的作用----交代故事發(fā)生的時間、地點；渲染氣氛，烘托人物心情；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)的發(fā)展。

8、“根據(jù)語境解釋詞語”題型

有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上----在文中指的是??

9、“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）

A、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

B、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

賞析句段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1。比喻：生動形象2。擬人：形象生動3。夸張：突出特征4。排比：加強語氣5。反問：態(tài)度鮮明，增強語氣））；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。

10、記敘的順序----順敘，倒敘，插敘（補敘屬于插敘的一種）

11、寫作人稱的好處----第一人稱，真實可信；第二人稱，親切自然；第三人稱，可以多角度描寫，不受時間和空間的限制。

三、示范舉例：

1、是什么？

我們在回答“是什么”這種類型的問題時，應該問什么就答什么。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。（例：《養(yǎng)花》的最后一句）

2、為什么？

我們在回答“為什么”類型的問題時，一般要講清原因，再講結(jié)果。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。也就是要往中心上靠?；卮饐栴}時，要加入“因為??所以??”“由于??因此??”等表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語。（例：《偉大的友誼》一文中有這樣一個問題：“為什么說馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼？”我們可以在讀懂文章的基礎上，聯(lián)系課文內(nèi)容回答：“因為馬克思和恩格斯是在長期的共同奮斗中，在創(chuàng)造偉大的馬克思主義的過程中，建立了深厚的友誼，這種友誼是建立在共同革命目標的基礎上的，所以說他們的友誼是偉大的友誼?！保?/p>

3、怎么樣？

我們在回答“怎么樣”這類問題時，一般要著重講清過程或狀況。（例：《狼牙山五壯士》一文中，有這樣一個問題：“五壯士是怎樣痛殲敵人的？”我們可以聯(lián)系課文中描寫五壯士如何引敵上山，而后又如何居高臨下地打擊敵人的過程進行回答，回答時還要把五壯士的神態(tài)、語言以及殺傷敵人的情況講具體。）

第五篇：快樂美術(shù)

快樂美術(shù)

在2012年11月17日，上海市普陀區(qū)青少年活動中心，一場盛大的活動開幕了，那就是一年一度的“2012年上海市青少年新聞設想創(chuàng)作與實踐活動”。雙休日的少年宮真熱鬧，各種活動都吸引了我的眼球，合唱團、芭蕾舞、美術(shù)??

在“英子教師公益性美術(shù)活動室”，一進門我就看見了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，肖像畫，寫生畫，抽象畫等等，你能想到的，這里都有。

這里把不同年齡的學生分成三組，一組正在畫小丑和皮球的小妹妹；一組在畫寫生畫，一些瓶瓶罐罐成了他們的“獵物”；第三組根據(jù)一個耳朵的雕塑全神貫注的畫著，都那么認真，那么仔細。

我對第三組的一個同學詢問了幾個問題，得知他已經(jīng)學畫畫六年了，最后，我由衷地祝福他越畫越好。

上海長寧區(qū)北新涇第二小學四年級:親親阿貍