第一篇：龍東南教案

《雨霖鈴》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力； 在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣。

一、播放《雨霖鈴》MTV，讓學(xué)生在音樂(lè)中體會(huì)這首詞

1、（同學(xué)們聽(tīng)了朗誦后，你覺(jué)得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢？基調(diào)：低沉、哀婉、悲傷、凄清。）我們可以感受到濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動(dòng)人、纏綿哀怨的詩(shī)意里幽幽而瀉。“剪不斷、理還亂，是離愁”，“黯然消魂者，唯別而已矣”，讓我們?cè)谝魳?lè)嘆惋的余聲里走進(jìn)作者用文字所營(yíng)造的意境。

2、語(yǔ)言導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。這學(xué)期我們也一直徜徉于詩(shī)的園林，在“國(guó)風(fēng)”粗樸而純美的鄉(xiāng)野民聲里結(jié)識(shí)了散璞玉之輝的“詩(shī)經(jīng)”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了縱日月之光的“離騷”。我們的心靈之谷還回蕩著李白“蜀道之難，難于上青天”的鏗然之音、杜甫“萬(wàn)里悲秋常做客”的蒼涼之嘆，李商隱“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”的縹緲之境。今天，我們又將在這瑰麗的園子里摘取另一朵奇葩----宋詞，并把我們關(guān)注的目光投向一個(gè)“忍把浮名，換了淺斟低唱”的杰出詞人柳永筆下的《雨霖鈴》。（板書標(biāo)題）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二． 誦讀環(huán)節(jié)

1、學(xué)生自由朗讀

2、學(xué)生代表朗讀（2人）

3、齊讀 力爭(zhēng)把自己的理解通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)

聽(tīng)了因?yàn)椴煌斫舛尸F(xiàn)不同風(fēng)格的幾次朗讀后，我相信大家一定發(fā)展或完善了自己原有的想法，那么就請(qǐng)帶著你新的感悟一起齊讀

（好，我們?cè)讵?dú)立理解、交流想法的基礎(chǔ)上，讓自己去意會(huì)語(yǔ)之精妙、情之精誠(chéng)。）

（剛才我們是通過(guò)誦讀來(lái)意會(huì)全詞，那么下面我們可是要以討論交流的形式來(lái)言傳自己獨(dú)到的理解和真切的體悟了）

三、先學(xué)環(huán)節(jié)

1、介紹作者和寫作背景：

是誰(shuí)創(chuàng)作了這樣一首凄美的詞？ ——柳永

柳永：(約987--約1053年)，北宋詞人婉約詞派創(chuàng)始人。原名三變，后改名永，字耆卿，福建崇安人。排行第七，又稱柳七。他少年時(shí)代到汴京應(yīng)試，屢試不中，后流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲，和她們生活在一起，放蕩不羈。最后，他在飽受世態(tài)炎涼，“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，47歲考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。柳永死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于南門外。

在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說(shuō)“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說(shuō)：“汝自去淺斟低唱，要功名何用？”大筆一揮，只批了四個(gè)字說(shuō)：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過(guò)著一種流浪生活。由于失意無(wú)聊，流連坊曲，在樂(lè)工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂(lè)府（慢詞），受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見(jiàn)長(zhǎng)的婉約派代表詞人。

柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。《雨霖鈴》便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。寫作這首詞的時(shí)候作者由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去，但一想到從此將不能跟心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。這首詞就集中地反映了他這種復(fù)雜的心情。2．詞牌簡(jiǎn)介

《雨霖鈴》也寫做《雨淋鈴》詞牌名。唐玄宗時(shí)教坊大曲名，后用為詞調(diào)。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時(shí)，霖雨連日。棧道中聞鈴聲。為悼念楊貴妃，遂作此曲。白居易《長(zhǎng)恨歌》：“‘夜雨聞鈴腸斷聲”即指此事。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。

3、二進(jìn)文字：整體把握。

如果說(shuō)誦讀是走進(jìn)這首詞的第一感覺(jué)的話，這一次我們要走進(jìn)這首詞的文字，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋，疏通這首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考（1）．這首詞的主要內(nèi)容是什么？（明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別）（2）．詞中哪句話最能體現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容呢？（明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)！這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。）冷清秋之景

傷離別之情

（3）詞中作者是如何運(yùn)用意象來(lái)傳情達(dá)意的？意象：

寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、柳楊、曉風(fēng)、殘?jiān)?作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

（三進(jìn)意境：體會(huì)情感。）分析意象

（一）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

1、我相信同學(xué)們的頭腦中已經(jīng)有了一幅愛(ài)人離別之圖，那么你們頭腦中的這個(gè)圖景發(fā)生在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)？ ——時(shí)間：傍晚

地點(diǎn)：長(zhǎng)亭（古人送別的地方）

長(zhǎng)亭：古代大道上每五里設(shè)一短亭，十里設(shè)一長(zhǎng)亭。后被當(dāng)作別離地點(diǎn)的通稱。成為表現(xiàn)離愁別緒的常用意象之一。

河橋望行旅，長(zhǎng)亭送故人。

王褒《送別裴儀同》

長(zhǎng)亭更短亭，何處是歸程？——李白《菩薩蠻》

2、怎樣的一個(gè)傍晚？——陣雨初停的傍晚

3、你們是從哪里獲取這些信息的？ ——第一句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”

4、這里不能忽視一個(gè)小東西——寒蟬，這蟬鳴助添了悲涼，“凄切”一詞一開始就為這個(gè)畫面乃至這首詞定了調(diào)子，展開了一個(gè)凄切的氛圍。時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟，且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不凄涼。此句雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。

寒蟬：秋后的蟬是活不了多久的,一番秋雨之后,蟬兒便剩下幾聲若斷若續(xù)的哀鳴了,命折旦夕.因此,寒蟬就成為悲涼的同義詞 虹收殘雨，蟬嘶敗柳長(zhǎng)堤暮。元 盧摯《沉醉東風(fēng)》：“冷清清暮秋時(shí)候，衰柳寒蟬一片愁?！?唐 孟浩然《秦中寄遠(yuǎn)上人》：“日夕涼風(fēng)至，聞蟬但益悲?！?/p>

（二）“都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>

1、這樣的情境下，叫人如何能夠忍受這離別的痛苦！戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒宴給他送別，雖然有酒相送，但是也無(wú)心飲用，因?yàn)樾闹杏邪侔懔魬?，依依不舍，難舍難分。但是人要留，船卻要開了“蘭舟催發(fā)”?！傲魬偬?、蘭舟催發(fā)”這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。如何是好呢？

2、正因?yàn)槿绱?，后面迸發(fā)出：“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！边@時(shí)應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)，為何卻無(wú)言了呢？——學(xué)生言之成理即可。

當(dāng)?shù)侵鄯謩e之際，兩個(gè)人手拉著手兒，含淚相視著，大約是想把心上人的面容身影再最后一次深深地印進(jìn)記憶中去吧。此時(shí)此地，他們心里該有多少話啊，然而卻只是默默相對(duì)，誰(shuí)也說(shuō)不出一個(gè)字來(lái)，而他們相互真摯深沉的愛(ài)和內(nèi)心極度的痛苦卻正是通過(guò)這彼此極力抑制著的無(wú)言的哽噎而得到了最大限度的體現(xiàn)。一個(gè)“竟”字，突出地強(qiáng)調(diào)了這種極為矛盾復(fù)雜的感情表達(dá)方式?！按藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，一切盡在不言中?！惫磐駚?lái)戀人離別都是一樣的。這里通過(guò)“蘭舟催發(fā)”這個(gè)場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不舍之情。

（三）“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

1、除了寒蟬、長(zhǎng)亭、驟雨、蘭舟，上闋里還有哪些景物？ ——千里煙波，暮靄沉沉楚天闊

2、三種景物與詞人離別的愁緒有何聯(lián)系？

——浩渺無(wú)際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長(zhǎng)時(shí)間難以排解的愁腸相似；

傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；

楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無(wú)邊無(wú)際相似。

詞人用比喻的修辭方法選取了三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長(zhǎng)，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無(wú)邊無(wú)際。

全句寫景，又全句寫情，詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。

通過(guò)上闋的學(xué)習(xí)，我們感受到了詞人的依依不舍之情，請(qǐng)女同學(xué)帶著這樣的情感誦讀上闋。

（四）“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)” 離別總是令人神傷。自古以來(lái)多情的人最傷心的是離別，更何況又逢這冷落凄涼的秋天，這離愁哪能經(jīng)受得了！下片緊承上片的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，“傷離別”點(diǎn)明這首詞的主旨。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲，甚于常情。離愁別緒不斷涌上心頭，只能借酒消愁，但是酒醒之后又會(huì)是何種景象呢？

（五）“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。”被明代詞評(píng)家賀賞稱這一句是“千古俊句”，那么這句俊在哪里呢？（四人一組討論，品讀）提示：切入點(diǎn)：什么時(shí)候看到的景象？哪些景象？

1、把楊柳、風(fēng)、月這三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。楊柳

柳有“留”意，古人有折柳送行的風(fēng)俗。離別的人一見(jiàn)楊柳，就會(huì)想起離別時(shí)依依不舍的場(chǎng)面，心中就會(huì)涌起一縷縷離愁。楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？ 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ 昔我往矣，楊柳依依

風(fēng)：秋風(fēng)帶來(lái)的是無(wú)限涼意和凄涼。

“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！保ǘ鸥Α兜歉摺罚?/p>

原為西南風(fēng) 長(zhǎng)逝人君還(曹植)

月亮： 人有悲歡離合,月有陰晴圓缺.人們很自然地將人的悲歡離合與月的陰晴圓缺聯(lián)系起來(lái).月圓便想起團(tuán)圓,月缺便想起分離.而人生總是離多聚少,且往往是月缺人也缺,月圓人不圓.故人看見(jiàn)月亮很容易觸景生情,想起故鄉(xiāng),親人.人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！K軾《水調(diào)歌頭》

去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒?！拙右住杜眯小?溫庭筠：江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿?。韋莊：

惆悵曉鶯殘?jiān)?，相別。——俊在：

（1）“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。寓情于景，融情入景，意在言外。“楊柳”、“風(fēng)”、“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，從《詩(shī)經(jīng)》開始，“昔我往矣，楊柳依依”，就首開了詠柳寄情借柳傷別的先河。天下千樹萬(wàn)樹，“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹，唯有垂楊管別離”（劉禹錫《楊柳枝詞》），“楊柳”成了送別的象征，古人往往于黎明時(shí)分踏上征程，送別也是在這個(gè)時(shí)候，韋莊就有“惆悵曉鶯殘?jiān)隆保ā逗扇~杯》）的詩(shī)句，因而“曉風(fēng)殘?jiān)隆备?jiàn)依依惜別之情。作者把楊柳、風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫面。這樣一幅凄清的畫面會(huì)使離人勾起對(duì)往事的回憶，深感眼前的孤寂、落寞，并渴望再次團(tuán)聚，言外之意無(wú)窮。

（2）這幅畫面又是出現(xiàn)在一個(gè)特定時(shí)刻里——“酒醒”之后。句中的“醒”字，更提醒了兩個(gè)世界的存在——一個(gè)過(guò)去沉醉的熟悉；一個(gè)醒后對(duì)面的陌生。離人飲酒，為的是消愁，然而“舉杯消愁愁更愁”（李白詩(shī)句），更何況是在“酒醒”之后！試想，柳永此時(shí)不過(guò)是他離開心愛(ài)的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明地留在心上，面對(duì)著眼前的凄清景象，而前路是“千里煙波”，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛(ài)的人更遠(yuǎn)，真是“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修詞句）啊！

扶頭酒醒，別是閑滋味—— 李清照

離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的景象依然鮮明在心，而如今卻是形影相吊，前路“千里煙波”不知所終，只能離愛(ài)人越行越遠(yuǎn)，可想而知詞的人心情。

（六）連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經(jīng)年，應(yīng)試良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)?！边@兩句歷來(lái)被評(píng)為“余恨無(wú)窮，余味不盡”，你有沒(méi)有體會(huì)到這不盡的余味？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。——學(xué)生談感受。

（1）作者設(shè)想了以后什么樣的情景？ ——推想到離別之后慘不成歡的情景。

（2）為什么會(huì)是這樣一幅圖景呢？

——因?yàn)樵~人深沉地感到即使有良辰好景值得欣賞流連，可也等于“虛設(shè)”，而千種情、萬(wàn)種意又能向誰(shuí)傾訴呢？以孤寂落寞之情收束全詩(shī)，既突出了前景渺茫，又表露出余恨無(wú)窮的哀怨?！俺睢薄?/p>

典型意象的傳統(tǒng)意義： 關(guān)于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時(shí)——杜甫說(shuō)：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r(shí)——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨?！抖谈栊小罚┏顣r(shí)——李白失意官場(chǎng)，說(shuō)：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說(shuō)：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！保ā端{(diào)歌頭“明月幾時(shí)有》）

李清照思念丈夫時(shí)，說(shuō)：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說(shuō)：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！保ā端驮拱参鳌罚╆P(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個(gè)地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。

關(guān)于風(fēng)：古語(yǔ)有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來(lái)的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺(jué)。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。” 關(guān)于柳：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！薄对?shī)經(jīng)?小雅?采薇》 “年年柳色，灞陵送別”——李白《憶秦娥》

“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人。”——施肩吾《折柳枝》 “楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多?！薄啤蓖踔疁o《送別》

“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春?！薄獜埦琵g《折楊柳》 柳既是送別的象征物，又是送別的見(jiàn)證人，如今獨(dú)在旅舟上見(jiàn)柳，怎不惹起滿懷離思？

總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。

常人在離別時(shí)，往往能深切的感受到它悲哀的一面，而優(yōu)秀詞人卻在此同時(shí)寫出了它的美：夾岸殘柳，參差拂動(dòng)于秋風(fēng)之中：孤舟離人，黯然獨(dú)對(duì)天邊殘?jiān)?，悲劇性加上美感，凄清加上麗景，詞人在舒緩而哀惻的聲調(diào)中傳遞出一種抑郁惝況的凄情和煙水迷離的凄美來(lái)，這種“綺怨”的風(fēng)味，正是最典型的“婉約”詞的風(fēng)味。

后教環(huán)節(jié)【考綱解讀】分析詩(shī)歌的意象和意境

詩(shī)歌意象：是作者在詩(shī)中選取的融鑄作者思想感情的人、事、景、物等諸要素。詩(shī)歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。

詩(shī)歌意境：是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界。它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不可。分析詩(shī)歌意境，一要注意物象的特點(diǎn)，二要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。

假設(shè)：在高考語(yǔ)文試卷中，古詩(shī)鑒賞選擇的就是柳永的《雨霖鈴》，你如何設(shè)置問(wèn)題？又怎樣回答呢？ 提問(wèn)方式：

這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 提問(wèn)變體：

② 首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ ②從“情”和“景”的角度對(duì)某首詩(shī)或詞作一賞析。答題步驟①注意描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面。

應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。②注意概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。

一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③ 意聯(lián)系作者的思想感情。

切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。答題方式

這首詩(shī)描繪了一幅（）的畫面??（結(jié)合詩(shī)歌具體描繪），營(yíng)造了一種（）的氛圍（意境)，從而表達(dá)了作者（）的情感（心情，心境）。特別提示：題目中如要求結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析，一定注意結(jié)合原詩(shī)中的意象進(jìn)行具體闡釋。

當(dāng)堂訓(xùn)練;閱讀柳永的《蝶戀花》，思考作者選取了哪些意象，營(yíng)造出什么樣的意境，表達(dá)了什么樣的情感？

蝶戀花柳永

佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)。望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里。無(wú)言誰(shuí)會(huì)憑闌意。

擬把疏狂圖一醉。對(duì)酒當(dāng)歌，強(qiáng)樂(lè)還無(wú)味。衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴。作業(yè)：

1、詞還有個(gè)別名，叫“詩(shī)余”。可見(jiàn)詩(shī)詞本是一家，選取《雨霖鈴》中的意象，把這首詞改寫成詩(shī)。

示例1：別佳人

帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風(fēng)楊柳岸，良景徒虛年。縱有千番情，更與何人言。示例2：長(zhǎng)亭別

寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語(yǔ)凝噎。楊柳曉風(fēng)殘?jiān)乱?，那堪冷落清秋?jié)。

2、背誦《雨霖鈴》

總結(jié)：細(xì)致深入、動(dòng)情用心地體悟了字里行間散發(fā)的魅力，我們被和諧 的音律打動(dòng)，被雋永的語(yǔ)言吸引，我們更驚艷于凄美的意境，傷懷于 哀婉的離情。大凡好的作品，它所帶給我們的不僅是一點(diǎn)知識(shí)的補(bǔ)充，幾次能力的訓(xùn)練，它所饋贈(zèng)給我們的更多的是心靈的豐富，情感的升 華。希望在座的每一位同學(xué)都能用自己多情多思的心靈去感知綿綿文化的經(jīng)緯，悠悠生命的掌紋！

第二篇：《望海潮·東南形勝》教案專題

《望海潮·東南形勝》教案

教材分析：

這是北宋柳永的一首詞，是一首投贈(zèng)之作。作者對(duì)杭州的自然風(fēng)景的秀美、壯麗和市井的繁榮、奢華進(jìn)行了詳細(xì)具體的描繪，比較真實(shí)的反映了北宋前期的社會(huì)歷史面貌。對(duì)于《望海潮》詞中描繪了怎樣的都市生活景象學(xué)生理解是沒(méi)有問(wèn)題的，難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生判斷并鑒賞作者運(yùn)用的高超的表現(xiàn)手法和表達(dá)技巧。有鑒于此，決定采取“由表及里”“抽絲撥繭”的方法進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自主探究，不進(jìn)行硬性拔高，而強(qiáng)調(diào)課堂的自然生成。從而貫徹在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)吟詠，感受詞的音律美；運(yùn)用聯(lián)想和想象，感悟詞的意境美。

2、鑒賞品評(píng)詞中的比喻、鋪陳、動(dòng)靜結(jié)合等藝術(shù)手法。

3、體會(huì)并評(píng)價(jià)詩(shī)人的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞品評(píng)詞中的藝術(shù)手法。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟詞的意境美，鑒賞品評(píng)詞中的藝術(shù)手法。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法、合作探究法。教學(xué)手段：多媒體。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

給條件猜一個(gè)城市名?！緱l件】

1、它位于中國(guó)東南沿海，是重要交通樞紐和政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。

2、蘇軾、白居易都曾在此為官，并且都留下了著名的人文景觀。

3、這里有著名的人文景觀靈隱寺、六和塔、飛來(lái)峰、岳王廟、西泠印社、虎跑泉等。

4、這里有“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。

5、這里有“白蛇傳”的美麗傳說(shuō)。

6、這里有一個(gè)著名的湖，蘇軾曾經(jīng)為其寫下“淡妝濃抹總相宜”的佳句。

7、這里盛產(chǎn)一種有名的茶叫“龍井”。【答案】杭州

二、上闕欣賞

1、學(xué)生朗讀，如有錯(cuò)誤，正音。

2、今天的杭州風(fēng)景宜人，看宋代柳永向我們展示了一幅怎樣的杭州畫卷。這幅畫中畫了哪些景物？這些景物是什么顏色的？是怎樣來(lái)畫的？

＆煙柳

畫橋

風(fēng)簾

翠幕

人家（市井美貌）珠璣

羅綺

云樹

沙堤

怒濤

波浪（霜雪）天塹（自然景觀）（意象）

3、從這些意象當(dāng)中我們能夠看到一個(gè)怎樣的杭州？（總分結(jié)構(gòu)）

＆形勝

都會(huì) ————空間————因

繁華————————時(shí)間————果（為什么杭州會(huì)如此繁華？）

三、下闕欣賞

1、學(xué)生齊讀

2、上闕作者以“繁華”貫穿上下，是上闕的“詞眼”。下闕有沒(méi)有一個(gè)字起到貫穿的作用呢？

＆

“好”

或者

“夸”

3、下闕寫了哪些好景（夸了哪些方面）？

＆西湖美景：

風(fēng)景之美 音樂(lè)之美 生活之美 長(zhǎng)官之美

4、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，柳永將杭州美景寫得如此之美，說(shuō)明什么？除此之外作者這樣寫還有什么目的呢？

＆對(duì)杭州的喜愛(ài)、贊美

＆投贈(zèng)謁見(jiàn)之作————取得地方長(zhǎng)官的召見(jiàn)和賞識(shí)

5、柳永簡(jiǎn)介及寫作背景

＆柳永

字耆卿，原名三變。

6、教師范讀

四、拓展延伸

我們聽(tīng)了柳永夸了宋代杭州，他這一夸不要緊，據(jù)說(shuō)“此詞流播，金主亮聞歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志?！苯裉?，我們帶著對(duì)西湖美景的神往，一起夸一夸現(xiàn)在的杭州。

附：主要板書設(shè)計(jì)

望海潮·東南形勝

柳永

第三篇：《龍》教案

一．講與龍有關(guān)的成語(yǔ)與歌曲《龍的傳人》——引出課題

龍馬精神，龍?zhí)痘⒀?，龍?bào)椿⒕幔ㄐ稳莸貏?shì)險(xiǎn)要），龍蛇混雜，龍吟虎嘯（象龍?jiān)邙Q，虎在嘯。比喻相關(guān)的事物互相感應(yīng)。也形容人發(fā)跡。）

龍鳳呈祥，龍飛鳳舞，龍爭(zhēng)虎斗，龍眉鳳目（形容貴人相貌不同尋常），龍駒鳳雛（比喻英俊秀穎的少年。常作恭維語(yǔ)）

龍拿虎跳，龍騰虎躍（象龍?jiān)陲w騰，虎在跳躍。形容跑跳時(shí)動(dòng)作矯健有力。也比喻奮起行動(dòng)，有所作為。），龍章鳳姿，龍肝鳳髓（比喻極難得的珍貴食品。)畫龍點(diǎn)睛（成語(yǔ)“畫龍點(diǎn)睛”比喻說(shuō)話或做事關(guān)鍵部位處理得好，使整體效果更加傳神)

二．講解《龍的傳人》

1.讀課文，標(biāo)出生詞并講解

至高無(wú)上：地位極其崇高，沒(méi)有比它更高的。

呼風(fēng)喚雨：原指神仙、道士呼風(fēng)喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會(huì)的力量。龍飛鳳舞：龍?jiān)陲w騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動(dòng)，也可指書寫十分潦草難認(rèn)。龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動(dòng)作矯健靈活，也形容奮發(fā)有為。數(shù)不勝數(shù)：數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)。形容數(shù)量極多，很難計(jì)算 威力無(wú)比：形容力量非常強(qiáng)大 潛入深淵：深淵即深譚，形容險(xiǎn)境 變換萬(wàn)千：形容事物形態(tài)多樣。

無(wú)所不能：沒(méi)有什么不能做的。指樣樣能做。

十二生肖：1鼠 2牛 3虎 4兔 5龍 6蛇 7馬 8羊 9猴 10雞 11狗 12豬 肖：四聲，生肖； 一聲，姓肖。

三：分段

一段（1）： 講龍深受人們的喜愛(ài)。二段（2～6）：講龍到底是什么？

三段（7）：中西對(duì)比，突出 中國(guó)龍的象征含義。

四：回答課文問(wèn)題：

1題：見(jiàn)課文最后一段最后一句

2題：特點(diǎn)是都提到“龍的傳人”，作用是首尾照應(yīng)，使中心突出，結(jié)構(gòu)完整。

五．讀《大人們這樣說(shuō)》

1.生詞：嘉峪關(guān)、大壩、基地、噴涌而下、旭日東升、縮小、蠶蟻、翻攪 2.課后習(xí)題1：龍象征著正在騰空崛起的中國(guó)。（從最后一節(jié)可以看出）

六：了解《葉公好龍》典故及意思，復(fù)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》

葉公好龍：比喻自稱愛(ài)好某種事物，實(shí)際上并不是真正愛(ài)好，甚至是懼怕、反感。諷刺了名不副實(shí)、表里不一的人。

第四篇：《認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北》教案

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北

教學(xué)內(nèi)容：教材第23頁(yè)～第25頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，在已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、比四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

2、能根據(jù)給定的一個(gè)主方向（東、南、西、北），辨認(rèn)其余的七個(gè)方形，能用方位詞描述物體間的位置關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。教學(xué)難點(diǎn)：能用方位詞描述物體間的位置關(guān)系。教學(xué)用具：情景圖 教學(xué)過(guò)程：

上課前：同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些成語(yǔ)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？生踴躍發(fā)言。

一、先學(xué)探究

老師知道一個(gè)成語(yǔ)：四面八方。

你知道四面是哪四面嗎？（東、南、西、北）

出示例題的部分圖（人民橋、超市、公園、體育場(chǎng)先不出現(xiàn)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方？ 師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)出東、南、西、北四個(gè)字。

繪制平面圖時(shí)，我們通常按照什么規(guī)定來(lái)繪制？（上北、下南、左西、右東）生答，師指。

“四面八方”中的八方指的是八個(gè)方向，還有四個(gè)方向是什么呢？想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向。板書課題：認(rèn)識(shí)方向。

二、自主探索，交流共享

1、教學(xué)例題

（出現(xiàn)超市）提問(wèn)：你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎？（東北面）為什么超市在學(xué)校的東北面？（因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間）

誰(shuí)還會(huì)說(shuō)一說(shuō)的？

也就是說(shuō)，東面和北面之間的方向就是（東北）方向。

（出現(xiàn)公園）提問(wèn)：公園在學(xué)校的哪一面？為什么？（西南面，因?yàn)楣珗@在學(xué)校的西面和南面之間）西面和南面之間的方向稱為（西南）面

/ 3

（出現(xiàn)體育場(chǎng)和人民橋）提問(wèn)：它們分別在學(xué)校的哪一面？ 指名答。（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，先問(wèn)一問(wèn)為什么，再出現(xiàn)“東南”、“西北”和“西南”字，如果學(xué)生說(shuō)出如“北東”、“南西”這樣的方向，也要先問(wèn)一問(wèn)為什么，然后教師糾正：南面和東面的中間也可以說(shuō)是南東，但按習(xí)慣應(yīng)該說(shuō)東南，不說(shuō)南東。）

在學(xué)校的周圍有那么多的建筑物，你最感興趣的是哪個(gè)，同桌相互說(shuō)說(shuō)它的位置。

三、反饋完善

1、“想想做做”第2題

在生活中，在陌生的地方，怎樣來(lái)辨認(rèn)方向？（看太陽(yáng)，太陽(yáng)升起的一方是東面；看北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針）考一考大家有關(guān)指南針的知識(shí)：指南針的紅色一端指向哪？（北面）白色一端指著哪？（南面）

這就是一個(gè)指南針的圖，你能將指南針上的八個(gè)方向填完整嗎？打開書P23完成“想想做做”第2題。生獨(dú)立完成，師巡視。指名匯報(bào)，集體校對(duì)。說(shuō)說(shuō)是怎么填的。

介紹一些有關(guān)指南針的小知識(shí)。

小結(jié)：古人為我們留下了很多文化和輝煌，祖國(guó)的未來(lái)要靠誰(shuí)？所以，我們小朋友要從小開始努力，把祖國(guó)建設(shè)的更加繁榮、富強(qiáng)。

2、“想想做做”第3題

講述：小動(dòng)物們剛剛參加完了一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，現(xiàn)在要回家了你能幫它們找到各自的家嗎？在書上連一連。

生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。讓學(xué)生上臺(tái)指一指。集體校對(duì)。

3、“想想做做”第4題

講述：下面老師帶小朋友們到美麗的青山鄉(xiāng)去看看，告訴你們吧，青山鄉(xiāng)不僅美麗，還是一個(gè)水果之鄉(xiāng)呢，想不想去看看？

（出現(xiàn)水庫(kù)及8種水果的圖片，水庫(kù)在中間已貼好，8種水果排列在一邊。）有哪些水果？指名答。

這些水果都是種在水庫(kù)的四周的，你能根據(jù)老師的提醒，幫它們找到各自種植的地方嗎？

/ 3

師：橘子園在水庫(kù)的南面；葡萄園在水庫(kù)的東面；櫻桃園在水庫(kù)的東南面；西南面是蘋果園；水庫(kù)的西面是山楂園；桃園在水庫(kù)的北面；水庫(kù)的西北面是西瓜園。

梨園就種在水庫(kù)的這個(gè)方向，你知道梨園在水庫(kù)的哪一面嗎？ 指名答。

4、“想想做做”第5題

談話：同學(xué)們，我們輕松一下，來(lái)玩?zhèn)€游戲，你能很快畫出棋子跳到什么地方嗎？自己畫一畫。集體交流。

5、動(dòng)手做

認(rèn)識(shí)生活中的八個(gè)方向

我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認(rèn)識(shí)了8個(gè)方向，在現(xiàn)實(shí)生活中這8個(gè)方向你們也能認(rèn)識(shí)嗎？

請(qǐng)小朋友們面朝教室的北面站好，并讓方向板上的北對(duì)著教室的北面。根據(jù)老師說(shuō)的方向，指一指。

師：教室的東北面、東南面、西北面、西南面。

四、全課總結(jié)

今天學(xué)到了哪些知識(shí)？在平面圖中怎樣記住這八個(gè)方向？實(shí)際生活中怎么辨認(rèn)這八個(gè)方向？

五、課堂作業(yè)

/ 3

第五篇：南京東南司法鑒定

南京東南司法鑒定

南京東南司法鑒定中心

機(jī)

構(gòu)

簡(jiǎn)

介法定代表人沈曉林

機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人沈曉林

許可證號(hào)320106006

業(yè)務(wù)范圍法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床(一般活體鑒定，聽(tīng)覺(jué)功能鑒定，視覺(jué)功能鑒定)、法醫(yī)物證(含親權(quán)鑒定，個(gè)體識(shí)別)、法醫(yī)毒物鑒定(常見(jiàn)毒(藥)物檢驗(yàn)，酒精檢驗(yàn)，金屬毒物的檢驗(yàn));痕跡鑒定、文書鑒定(筆跡鑒定，文件技術(shù)鑒定)、微量鑒定，南京東南司法鑒定。

認(rèn)證認(rèn)可2009年獲得中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)檢查機(jī)構(gòu)認(rèn)可證書

2011年獲得中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可證書

2011年獲得中國(guó)國(guó)家認(rèn)證認(rèn)可監(jiān)督管理委員會(huì)資質(zhì)認(rèn)定冥想認(rèn)可證書和計(jì)量認(rèn)證證書

能力驗(yàn)證2009：血中常見(jiàn)毒物測(cè)定通過(guò);血液中乙醇含量測(cè)定滿意;DNA個(gè)體識(shí)別滿意;DNA親權(quán)鑒定滿意;傷殘程度鑒定滿意;損傷程度鑒定滿意;死亡原因及傷病關(guān)系鑒定滿意;筆跡鑒定滿意;指印鑒定滿意;激光打印文字墨跡成分檢驗(yàn)通過(guò)

2010：DNA個(gè)體識(shí)別滿意，DNA親權(quán)鑒定滿意，篡改文件鑒定滿意，死亡原因鑒定滿意，傷殘程度鑒定通過(guò)，損傷程度鑒定滿意，血液中乙醇含量測(cè)定滿意，指印鑒定滿意，朱墨時(shí)序鑒定通過(guò)

2011：死亡原因和死亡方式鑒定滿意;親權(quán)鑒定(血斑)滿意;傷殘程度鑒定滿意;損傷程度鑒定滿意;血液中乙醇含量測(cè)定滿意;尿液中常見(jiàn)毒(藥)物測(cè)定滿意;筆跡鑒定滿意;印刷文件鑒定滿意;指印鑒定滿意;纖維成分比對(duì)檢驗(yàn)滿意

執(zhí)業(yè)鑒定人數(shù)

31電 話025-85530119

傳 真025-85618503

電子郵箱Sfss88@004km.cn

郵 編210008

住 所南京市和燕路5號(hào)9幢燕語(yǔ)華庭商務(wù)中心5樓

鑒

定

人

員姓名性別職稱執(zhí)業(yè)類別執(zhí)業(yè)證號(hào)

秦振南男高級(jí)工程師痕跡鑒定32010600600

4張淑蘭女高級(jí)工程師痕跡鑒定32010600600

5畢巧根男助理工程師文書鑒定320106006007

張洪貴男工程師痕跡鑒定，文書鑒定320106006009

沈曉林男高級(jí)工程師痕跡、文書、微量鑒定320106006010

宋涌法男高級(jí)工程師痕跡鑒定，文書鑒定32010600601

1陳炳海男副主 任法 醫(yī)師法醫(yī)病理、臨床鑒定32010600601

2沈仁祥男副主 任 醫(yī)師法醫(yī)病理、臨床鑒定32010600601

3吉榮生男主 任法 醫(yī)師法醫(yī)病理、臨床鑒定32010600601

4何 杰女教授法醫(yī)病理、物證鑒定、法醫(yī)毒物32010600601

5陳平圣男教授法醫(yī)病理320106006016

李齊紅女

法醫(yī)臨床、物證鑒定320106006017

湯士忠男主 任 醫(yī)師法醫(yī)臨床鑒定320106006019

顧建興男副主 任 醫(yī)師法醫(yī)臨床鑒定320106006020

潘 明男副主 任 醫(yī)師法醫(yī)臨床鑒定3201060060

21宋正權(quán)男副主 任 醫(yī)師法醫(yī)臨床鑒定320106006022

姚仲青男主任中藥師法醫(yī)物證、毒物鑒定，微量鑒定32010600602

3李 麗女主任技師法醫(yī)物證、毒物鑒定32010600602

4陳克平男檢驗(yàn)技師法醫(yī)物證、毒物鑒定32010600602

5朱 虹女工程師法醫(yī)毒物，文書鑒定、微量鑒定320106006026

樊一石男高級(jí)工程師文書鑒定320106006027

崔榮志男

法醫(yī)臨床320106006028

徐寧女高級(jí)工程師痕跡鑒定320106006029

高友祥男副主 任法 醫(yī)師法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理320106006030

曹蘇女副主 任法 醫(yī)師法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理3201060060

31王瀏瀏女

法醫(yī)臨床32010600603

2邱云亮男副主 任法 醫(yī)師法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理32010600603

3朱有能男副主 任法 醫(yī)師法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理32010600603

5李寶龍男主檢法醫(yī)師法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理320111006036

王德法男副主 任法 醫(yī)師法醫(yī)臨床、法醫(yī)病理320111006037

王竟男

文書鑒定320111006