第一篇：人教版小學音樂三年級上冊《我是草原小牧民》聽課記錄

《我是草原小牧民》聽課記錄

教師將《我是草原小牧民》一課設計成以唱歌為主，同時將欣賞、音樂知識、筷子舞等有機結合的綜合課，使簡單的音樂材料變得更為豐富。教師在教學中緊緊圍繞《草原》這一主題，在一次次的反復聆聽音樂、參與體驗活動中，教師有計劃、有目的的設計了層層遞進式的活動和問題，使聆聽音樂變得有趣味性和知識性，引導學生在參與體驗中學習音樂。

這節(jié)課的開始，教師為學生創(chuàng)設了自由的學習氛圍。例如：課前在《草原贊歌》音樂聲中律動進教室，觀看蒙古族服飾，聆聽歌曲《美麗的草原我的家》，使學生在聽、看、動、說中初步感受蒙古族音樂的風格，為激發(fā)學生學習蒙古族歌曲的興趣發(fā)揮了良好的促進作用。

教師注重在體驗中學習歌曲。通過初聽《我是草原小牧民》與前曲進行了對比，了解不同情緒、速度，但風格是一樣的，都是蒙古草原情調的歌曲，運用了對比的音樂材料進行教學。在體驗筷子舞中培養(yǎng)學生對歌曲旋律的聽覺記憶能力，在整體學唱中，遵循學生的認知規(guī)律，做到了由淺入深，循序漸進，如：引領學生按節(jié)奏接讀歌詞、找相同樂句、創(chuàng)設“草原喊人”情景解決歌曲難點、師生接唱等這些方式，把知識技能學習有機的融于實踐活動中。

從學生熟知的蒙古族歌曲入手，引導學生在聆聽音樂中感知馬頭琴的音色，是對蒙古族音樂風格在認識上的進一步加深和提高，從而使學生更好的了解和表現(xiàn)歌曲。

整節(jié)課設計合理，安排緊湊，教學方式多樣有效，讓學生不僅饒有興趣的學習了歌曲，還加深了對蒙古族歌曲的了解和體驗。

第二篇：人教版小學音樂三年級上冊《我是草原小牧民》教學反思

《我是草原小牧民》教學反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區(qū)的民族風格。我在教這首歌曲時，在學習的過程中，讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。因為學生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術語更加難以領會。因此，我從讓學生去“看”，也就是看關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；聽節(jié)奏，聽風格，聽特點；有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。

除此，我還準備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。聽了這兩首歌，同學們被歌曲深深的感染了，久久的不肯離去，我想，這就是音樂的魅力，它能深深的打動人，讓人久久的難以忘懷，所以說，音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學中，高標準、嚴要求，精益求精，把學生領進音樂的殿堂，讓學生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂給人們帶來的無窮的魅力。

本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。

今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

第三篇：人教版小學音樂三年級上冊《我是草原小牧民》教學設計

“我是草原小牧民”教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書?音樂》（人音版）六年制三年級上冊歌曲《我是草原小牧民》的學習?！窘滩暮單觥?/p>

《我是草原小牧民》是一首以蒙古民歌音調為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，歌曲為2/4拍，五聲羽調式，一段體結構，歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情?！窘虒W目標】

1.引導學生用自然、歡快的聲音完整演唱歌曲。2．培養(yǎng)學生運用筷子為歌曲伴奏的能力和音樂創(chuàng)編能力。3．激發(fā)學生熱愛祖國、民族自豪的積極情感?！窘虒W重點】

引導學生用自然、歡快的聲音完整演唱歌曲。【教學難點】

八分休止符的運用，及學會運用筷子為歌曲伴奏的能力?！窘叹邔W具準備】

多媒體課件、打擊樂器、鋼琴等 【教學過程】

一、組織教學

學生聽著鋼琴曲走進教室，用《啦啦歌》進行互動問好?！驹O計意圖：活躍課堂氣氛，調動學習積極性?！?/p>

二、導入新課

同學們咱們國家有多少個民族？你們知道哪些民族呢？你們知道的可真多，咱們國家是一個多民族的大家庭，地大物博，有很多神秘又美麗的地方，今天老師就帶大家一起去美麗的大草原上游覽一番吧！咱們用什么交通工具去呢？老師給你們每個人都準備了一匹駿馬，咱們起著馬兒出發(fā)吧——放伴奏錄音，引出騎馬律動。播放《美麗的草原我的家》的MV，欣賞草原風光。

【設計意圖：歌曲處理中強調聲音的強弱對比以及運用富有表現(xiàn)力的聲音演唱，解決重難點，使學生的歌聲生動起來，克服了喊唱的缺點?！?/p>

三、學唱歌曲

（一）發(fā)聲練習：轉眼間我們就來到了蒙古大草原上，蒙古族的小牧民們都是能歌善舞的，咱們不能輸給他們，先來開開聲吧

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（二）節(jié)奏練習：小牧民們聽到了咱們優(yōu)美的聲音，出來迎接咱們了，不過，他們還要再考驗咱們一下，給了咱們兩條節(jié)奏，打會了這兩條節(jié)奏，他們才會邀請我們去做客？出示節(jié)奏，誰來迎接小牧民的挑戰(zhàn)呢？

（三）初聽歌曲：咱們同學可真棒，這么難的節(jié)奏都能打對，小牧民也禮貌的回贈了咱們一首歌，請認真仔細的聆聽，聽一聽歌曲的情緒是怎樣的？你想用什么樣的聲音來演唱歌曲呢？這么優(yōu)美的歌聲老師沒聽夠，你們想再聽一遍嗎？想一想如果你就是草原上的小牧民，你在遼闊的大草原上會干什么？想什么？你看到了什么？聽到了什么？

（四）你們的想象力太豐富了，想成為小牧民的好朋友嗎？咱們學會了他們的歌曲，一定會得到小牧民的喜歡的，誰能為大家按節(jié)奏有感情的朗誦一下歌詞呢？你讀的真美，老師也忍不住想讀一讀，咱們一起來好嗎？

（五）跟鋼琴伴奏，用“LA”哼唱歌曲旋律，注意解決樂句節(jié)奏問題。學生自己找出難唱的樂句，大家一起幫助解決，讓學生自主學習完成歌曲學唱。

（六）鞏固歌曲：用手上的筷子打擊樂為咱們的歌曲伴奏吧，男生為女生伴奏，女生為男生伴奏，很好的鞏固了歌曲。

【設計意圖：學生在活動中充分參與表演，使學生加深對歌曲的感受，用動作為歌唱服務，培養(yǎng)協(xié)調合作能力，增加學習興趣，拓寬了思路，活躍了課堂氣氛?！?/p>

四、創(chuàng)編活動

你們能用《我是草原小牧民》的曲調，來創(chuàng)編歌詞嗎？

通過種子生長離不開春雨，引導學生總結出學生成長離不開家長的愛護、老師的教育，希望同學們像春天的花朵一樣，在祖國的大花園中每一天都健康、快樂的成長。

【設計意圖：在學生思想上的引深，讓學生了解自身的成長離不開學校、老師、家長及黨的陽光雨露的滋潤。】

五、課堂延伸及小結

這節(jié)課大家表現(xiàn)的太好了，誰想來談談自己的收獲呢？這節(jié)課大家的收獲這么多，那么老師希望課下同學們繼續(xù)搜集有關蒙古族的資料，做更加深入的了解，好嗎？

第四篇：人教版小學音樂三年級上冊《我是草原小牧民》 教學反思

《我是草原小牧民》教學反思

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級第五冊教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標是通過聽、唱、舞、奏等多種音樂實踐活動，初步感受內蒙古地區(qū)的民族風格。我在教這首歌曲時，在學習的過程中，我采用了視、講、聽、演四者結合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽，去感受內蒙古音樂的歌舞一體以及它的美，讓學生從感官上去領略草原的美麗風光，對內蒙古的風土人情有所了解，這樣為學習歌曲奠定了基礎。因為學生對這類樂曲欣賞的機會較少，更不要說去理解、感受了；且學生年齡較小，較為專業(yè)的音樂術語更加難以領會。因此，我從讓學生去“看”，也就是看關于內蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學生共同講講有關草原英雄小姐們的故事，感受姐妹倆高尚的品德；在有了一定了解的基礎上再去“聽”，聽節(jié)奏，聽風格，聽特點；有了兩者的結合后，學生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時候再將音樂文化加深學習的記憶就是“演”了，讓學生把聽到的、看到的、感受到的，用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這樣一來既能把四者進行結合，而且還深化了本單元的主題，加深了對蒙古音樂的記憶。

在教學時，我把握了這個基調，給學生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學生在整個學習過程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂給人們帶來的美的熏陶、美的感染，使學生盡情的用自己甜美的聲

音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯的，同學們不但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過學生的唱、演，看出同學們不但基礎好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對歌曲的理解和感受，同學們在老師的啟發(fā)引導下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。除此，我還準備了好多好聽的、具有代表性的蒙古族歌曲，如：〈美麗的草原我的家〉、〈吉祥三寶〉，這兩首歌曲都是很好聽的，也都是很美的，能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對家鄉(xiāng)的熱愛和贊美。聽了這兩首歌，同學們被歌曲深深的感染了，久久的不肯離去，我想，這就是音樂的魅力，它能深深的打動人，讓人久久的難以忘懷，所以說，音樂的魅力是無窮無盡的，我要在今后的音樂課教學中，高標準、嚴要求，精益求精，把學生領進音樂的殿堂，讓學生在音樂的天空中自由自在的翱翔，盡情的去享受音樂給人們帶來的無窮的魅力。

這節(jié)課的一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從

而為民族音樂感到自豪。

本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。

今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。

第五篇：三年級音樂我是草原小牧民教案

教學目標：

1、初步了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，激起學生學習的興趣。

2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。

3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學重點：

1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。

2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。教學難點：為歌曲創(chuàng)編不同的動作。教學準備：多媒體課件、電子琴。課時數(shù)：1課時。課型：新授。教學過程：

一、感受大草原

1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著小紅馬出發(fā)吧！

2、律動：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動作。

二、走進大草原

1、欣賞草原風光。

2、學跳筷子舞。師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧?。?）師示范動作

手位：簡單的筷子交叉敲擊動作。腳位：前蹲、后仰。（2）師：怎么樣？信了吧！誰學會了？（3）指名學生上臺示范動作——師指導——臺上學生帶領大家一起跳——全體學生跟音樂齊跳。

3、變化筷子舞節(jié)奏。（1）師：簡單的筷子舞小朋友一學就會了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個魔術，你們仔細找一找，它變在哪？（2）師示范

在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入xx x（3）學生說——練習xx x

4、師：小朋友的眼睛可真亮?。。ǔ鍪竟?jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號表示，還變了一個動作在這兒呢?。◣熓痉叮?/p>

5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？

（1）師念前面節(jié)奏，生念后面。（2）念前面節(jié)奏，生敲后面。

（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧?。▽W生完整敲擊歌曲節(jié)奏）（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳。

6、加入腳步師生齊跳。

7、師生隨音樂齊跳筷子舞。

三、歌唱大草原

1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽。

2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

3、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？ 跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

4、指導缺點：

“草兒青青羊兒肥”——青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了?。ㄐ葜狗?、前倚音）

5、隨老師琴聲再唱。

6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

7、師：唱得比老師還神氣，我可有點不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。（師生接龍加入筷子舞表演唱）

8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

9、拓展小結：

師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學習了筷子舞。其實呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。教學反思：

本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強，非常具有舞蹈的律動感，表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

在教學中，本課著重培養(yǎng)學生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作，所以在課前我讓學生簡單做了一些準備，查閱了一些蒙古族風土人情的資料，課堂基本的程序就是：節(jié)奏練習——歌曲學習——表演歌曲。

整個課堂進行的還是比較順利的，課堂氣氛很好，基本達到了預期的教學要求和教學目標，但是我感覺有幾個方面沒有做好：

1、在舞蹈動作的學習中，對學生的組織沒有做好，整個程序的進行有點亂，應該讓學生互相交流一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。

2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有做到全體的參與，應該讓所有的學生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。

通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂教學應該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏。將學生從傳統(tǒng)的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。