第一篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 稱象1教案 魯教版

稱象

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、形象。

2．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法。3．正確流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。教具準(zhǔn)備

裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應(yīng)的替代物品。教學(xué)時(shí)數(shù) 兩課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示課題

（一）同學(xué)們，你們知道怎么稱東西嗎？

chènɡ

板書“稱”，學(xué)生齊讀“稱”。

（二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時(shí)候怎么稱呢？板書“象”，今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。學(xué)生齊讀課題。

（評(píng)：解題著眼于對(duì)課文整體內(nèi)容的了解，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解生字“稱”的字義。）

二、初讀課文

（一）學(xué)生借助拼音自由輕聲讀課文。

再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（二）學(xué)生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。學(xué)生回答時(shí)，教師相機(jī)板書：曹操官員曹沖。（評(píng)：初讀課文要求明確：

①識(shí)字教學(xué)注意字的音、形、義的結(jié)合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點(diǎn)放在掌握字音上；

②初讀時(shí)了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學(xué)生有較多讀的機(jī)會(huì)，又突出了讀的層次性。）

三、講讀課文

（一）指讀第一自然段，教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。1．指名讀、思考

這頭象長(zhǎng)得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？ 學(xué)生回答大象長(zhǎng)得樣子時(shí)，結(jié)合理解“一堵墻”的意思。

學(xué)生回答官員們的稱象方法時(shí)，相機(jī)板書：“議論”“宰”，并理解這兩個(gè)詞的意思。查字典，說一說“宰”有幾種解釋，結(jié)合句子說說在課文里的意思。比較句子：“大象有多重呢？” “大象到底有多重呢？” 按以下步驟教學(xué)：

第一步：引導(dǎo)學(xué)生弄清這兩句話的異同點(diǎn)，從而使學(xué)生初步了解“到底”一詞的意思。

第二步：從說話語氣角度體會(huì)“到底”一詞的含義。先引導(dǎo)標(biāo)出句子重音和聲調(diào)變化：“大象到底有多重呢？再指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)象重量大，急于知道大象有多重。

（評(píng)：詞句訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，“宰”的教學(xué)突出了培養(yǎng)學(xué)生借助字典，聯(lián)系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓(xùn)練，體現(xiàn)了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。）

2．曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？ 比較句子：“曹操聽了搖頭?！?“曹操聽了直搖頭?！?按下列步驟教學(xué)：

第一步：找出句子異同點(diǎn)，初步了解“直”的意思。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“直搖頭”，進(jìn)一步體會(huì)曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。（用比較和動(dòng)作直觀的方法，讓學(xué)生理解詞語“直搖頭”的意思。對(duì)于不同的詞句，采取了不同的理解方法。）3．討論：

曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？ 4．朗讀指導(dǎo)

（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段。

1．指名讀、思考：曹沖想出了一個(gè)什么辦法稱象？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個(gè)辦法每一步都是什么。師生逐句共同理解。

第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）比較句子：

“曹操的兒子曹沖七歲?！?“曹操的兒子曹沖才七歲?！?/p>

運(yùn)用前面比較句子的方法，體會(huì)“才”強(qiáng)調(diào)了曹沖年紀(jì)小，但很聰明這層意思。

第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個(gè)方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？ 第五句：怎么知道大象的重量？議答：“石頭總重量=大象重量” 學(xué)生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。

（評(píng)：第四自然段是重點(diǎn)段。先讓學(xué)生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學(xué)方法。在逐句理解每句話時(shí)，滲透了句與句間的聯(lián)系。）

3．實(shí)驗(yàn)演示。兩名學(xué)生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數(shù)名同學(xué)演示。（評(píng)：通過直觀實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。）

4．為什么曹操聽了點(diǎn)頭微笑？從哪個(gè)詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名讀第五自然段。5．朗讀指導(dǎo)。

四、課堂作業(yè)：

課后第三題，抄寫句子。

（評(píng)：通過抄寫，加深了對(duì)曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)，既體現(xiàn)了強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，又減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。）

第二課時(shí)

一、比較曹沖與官員們的稱象方法。

然后再引導(dǎo)思考：年僅七歲的曹沖為什么會(huì)想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動(dòng)腦思考問題的結(jié)果。平時(shí)多觀察，多思考，人就會(huì)變得聰明起來。）

（評(píng)：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認(rèn)識(shí)，又回到了整體。同時(shí)，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育。）

二、朗讀課文

三、練習(xí)復(fù)述。

以前后桌四人為一組把這個(gè)故事互相講給同學(xué)聽。

四、寫字指導(dǎo)。

（一）啟發(fā)學(xué)生想辦法記生字的字形。1．部首相同。秤議 稱論

2．分析結(jié)構(gòu)。左右結(jié)構(gòu)： 砍 石—欠 塊 土—夬 沉 氵—冗 線 纟—戔 上中下結(jié)構(gòu)： 量 曰—一—里 3．指導(dǎo)筆順。曹 止 然

（二）抄寫生字詞

（評(píng)：字形識(shí)記是生字教學(xué)的難點(diǎn)。在掌握了生字的音、義基礎(chǔ)上，針對(duì)本課生字特點(diǎn)運(yùn)用歸類識(shí)字中學(xué)到的方法進(jìn)行識(shí)記，提高了識(shí)字教學(xué)的效果，使生字的音、形、義成為一個(gè)有機(jī)的整體。）

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給家里人聽。

第二篇：(人教新課標(biāo))一年級(jí)語文下冊(cè)教案 稱象2

稱象

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。了解課文中有幾種稱象的方法，體會(huì)曹沖的聰明。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀課文，展開合理想像，理解“直”“才”的意思。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料、運(yùn)用資料的能力。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，知道曹沖么？你對(duì)他有哪些了解呀？（他很聰明，只活了13歲）

師：你們看他了解的可真多，你是從哪知道的這些知識(shí)呀？（書中）俗話說，書中自有黃金屋，老師希望你們都能養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。

師：今天我們學(xué)習(xí)的課文講的就是曹沖小時(shí)候的一個(gè)故事，請(qǐng)大家一起讀讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

師：打開書，自己讀讀課文，注意要把字音讀準(zhǔn)，標(biāo)好自然段。

師：課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）課文中的詞語你們都認(rèn)識(shí)了么？快看他們來了。

出示：稱象 秤桿

師：秤和稱有什么不同？今天老師也帶來一桿秤，你們見過么，在哪見過？（中藥房）你真是個(gè)認(rèn)真觀察的孩子。那你還知道那些秤??？（出示圖片）看看這幅圖，你知道那里是秤桿嗎？當(dāng)秤桿保持水平時(shí)，這個(gè)秤砣的重量加上秤桿上的標(biāo)度就是你稱得懂戲的重量了。

師：有一個(gè)字老師給描成蘭色了，為什么呀？那這個(gè)字還讀什么呀？你能組一個(gè)詞語么？（欄桿、旗桿）

師：你知道船舷是哪么？誰來指指？（學(xué)生指）

出示：又高又大 又（）又（）

師：誰來讀讀？這個(gè)詞語有什么特點(diǎn)呀？你能再說幾個(gè)這樣的詞語么？（又大又圓，又黑又亮，又細(xì)又長(zhǎng)）

評(píng)：你們積累的詞語可真多。

師：我如果說“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。

出示：一（）墻 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船

師：很好，課文中的細(xì)節(jié)你們都注意到了，老師想告訴你們括號(hào)里的詞語叫量詞，以前我們學(xué)過很多，比如，一雙鞋，一張桌子。希望你們能用心記住他們。誰再來讀讀這些詞語？要把括號(hào)里的詞語讀清楚。

三、細(xì)讀課文：

質(zhì)疑

師：看來，字詞你們已經(jīng)掌握的很熟練了，那么，請(qǐng)你再讀讀課題，有什么問題要問么？（用的什么辦法？為什么稱象？）

師：你們問的問題很好，老師相信，只要你認(rèn)真聽講，問題一定會(huì)解決的。

（一）什么樣、哪來的：師：誰來說說？

這頭大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

師：能談?wù)勀銓?duì)這句話的理解么？你能看著書上的圖說說么？

你能把大象又高又大的樣子讀出來么？

自己練習(xí)一下。（指名讀）

師：這么大的一頭象到底是哪來的呀？課文中有介紹么？誰來讀讀？

過度：看來，一千多年前，要想稱出這頭大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我們一起看看課文中講述了怎樣的稱象方法，快看看課文，找找哪些人提出了稱象的辦法？

（官員們、曹沖）

（二）官員的辦法：

師：官員們提出了怎樣的辦法呢？快讀讀課文的第三自然段。

師：好了，我們來交流一下。誰來說說？

師：官員們有的這樣說，有的那樣說，那他們?cè)诟墒裁茨?，你能用書上的一個(gè)詞語說說么？（議論）

師：那你們用幾個(gè)字概括一下官員們提出來的辦法么？（造大秤、宰大象）

師：這兩種辦法好么？為什么？

（造大秤根本就不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)榇笙竽敲创?，根本就沒有人能把大秤提起來；宰大象就更不現(xiàn)實(shí)了，大象都死了，知道重量也沒有用了。）

師：我聽出來了，你們不同意官員們想出的辦法，那曹操同意么？你是從哪看出來的？ 出示：曹操聽了直搖頭

師：那我想把這句話改改，誰來讀讀，哪句話寫的好呀？為什么？

（直搖頭表示曹操很不同意，如果改了意思就沒有這么深了）

師：那這句話應(yīng)該怎么讀呀？你能加上動(dòng)作么？（自己練習(xí)一下）

師：誰來讀讀？

評(píng)：我仿佛看到了曹操搖頭表示不贊成的樣子。

（三）曹沖的辦法：

師：看來，官員們沒能想出好辦法來，那曹沖想出了怎樣的辦法呀？自己讀讀課文，把曹沖稱象的辦法畫下來。

師：誰來讀讀你畫的句子？（4個(gè)）

師：曹沖稱象的辦法你讀懂了么？結(jié)合課文中的圖看看，想想他的辦法可以分成幾步，在書上標(biāo)出序號(hào)。

師：你能用第一步是、第二步是---這樣的句式說說么？小組之間先說說。

師：誰來說一說。（同時(shí)放課件）

師：你們看明白了么？你們看，這個(gè)孩子只有七歲，卻把話說得這么有條理，你能用上表示先后順序的詞語“先、再、然后、最后”這樣的詞語說一說么？

師：曹沖用稱石頭的方法稱出了大象的重量，那么，你們知道石頭的重量為什么等于大象的重量么？（討論一下）

師：是的，大象是個(gè)龐然大物，我們無法稱出它的重量，但是我們?nèi)绻汛笙髶Q成一塊一塊的石頭，這個(gè)問題就迎刃而解了，你看，曹沖多聰明呀？那么，你們知道曹沖是怎么想出這么好的辦法來的么？（討論一下）

師：他受到官員的哪些啟發(fā)了？船當(dāng)大秤，水當(dāng)人，一塊塊的石頭就是一塊塊的大象）

師：看來，他認(rèn)真思考了。那你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子呀？（聰明、愛動(dòng)腦筋）

師：你們說的很對(duì)，那他的年齡呢？（很?。?/p>

師：你是從哪看出來的？讀讀。

出示：曹操的兒子曹沖才七歲。

師：我想把這句話改改，你們看好么，為什么？

（才七歲說明他的年齡特別的小，但很聰明。）

師：那么，這句話應(yīng)該怎么讀呀？

（四）結(jié)果

師：用曹沖的辦法稱出大象的重量了么？從哪看出來的？（5段）我們一起讀讀。

三、拓展

師：曹沖受官員們的啟發(fā)想出了稱象的辦法，那你們?nèi)绻退钤谕粋€(gè)時(shí)代，你受曹沖稱象的啟發(fā)又能想出怎樣的辦法呢？你的辦法好在哪呀？

（可以不費(fèi)人力，計(jì)算起來更方便。）

評(píng)：看來你們也很聰明。

師：科技發(fā)展到今天，要想稱出大象的重量已經(jīng)不是什么難事了，那現(xiàn)在我們想想曹沖稱象這件事，你又有什么啟發(fā)呢？

師：老師希望你們也能像曹沖一樣做個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。

師：這節(jié)課我們就上到這，感興趣的同學(xué)可以收集一下有關(guān)曹沖的小故事。

第三篇：一年級(jí)語文下冊(cè) 識(shí)字1教案 魯教版

識(shí)字１

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。憑借圖畫理解詞語。了解春節(jié)等4個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗民情。

情感目標(biāo)：感受祖國(guó)燦爛的民族文化。

能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀詞語。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。難點(diǎn)：憑借圖畫理解詞語。了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色。課前準(zhǔn)備

掛圖，生字卡片，小黑板 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1．復(fù)習(xí)舊知：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于“春天”、“夏天”的歸類識(shí)字，還記得嗎？誰背給同學(xué)們聽一聽？

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“秋天”的歸類識(shí)字。板書課題：識(shí)字（齊讀）

二、初步看圖，初讀課文

1．出示圖畫：圖上畫了些什么景物？你看出了這是什么季節(jié)？是從哪兒看出來的？ 2．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)課文，理解字詞

1．小組討論學(xué)習(xí)，結(jié)合看圖說說學(xué)懂了哪些詞語，還有哪些不理解。2．指導(dǎo)看圖，理解詞語。

（1）“金秋”是什么意思？為什么說秋天是金色的？齊讀“金秋”。

（2）“煙波”描寫了怎樣的一幅畫面？你在哪兒見到過這幅畫面？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。指名讀詞語，齊讀。（3）你們?nèi)ミ^“水鄉(xiāng)”嗎？讀詞語。你們想去水鄉(xiāng)嗎？（出示掛圖）水鄉(xiāng)給你怎樣的印象？（4）出示“蘆葦”圖，這就是生長(zhǎng)在水邊的蘆葦，它是什么樣兒的呢？齊讀詞語。（5）出示“菱、藕”圖。齊讀詞語。

（6）出示圖畫。荷塘美嗎？你見過這樣的美景嗎？你能為我們描述一番嗎？（7）金秋的水鄉(xiāng)真美，荷塘的景色真美。讓我們自由地讀詞語，看誰讀得有感情。（8）指名讀，指導(dǎo)讀出感情，齊讀。

3．“夕陽”中的水鄉(xiāng)又是怎樣的景象呢？自由讀詞語。（1）指名讀詞語?！跋﹃枴?、“歸舟”、“漁歌”。（2）理解詞意。

（3）你認(rèn)為夕陽中的水鄉(xiāng)哪兒美呢？ 4．月色中的水鄉(xiāng)美嗎？自由讀詞語。（1）指名讀詞語?！皸魅~”、“燈火”、“月光”。（2）誰來說說夜色中的水鄉(xiāng)是什么樣的？ 5．填空。

金秋的水鄉(xiāng)（），荷塘邊（），荷塘里（）。夕陽西下，（），月光下，（）。

四、鞏固字詞

1．叫號(hào)游戲。（給字卡編上號(hào)，一生問X號(hào)X號(hào)是什么？其他人應(yīng)答）2．找朋友。（給生字找朋友）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．抽查詞語朗讀情況。

2．口頭擴(kuò)詞。煙（）（）（）歌（）（）（）燈（）（）（）

二、指導(dǎo)朗讀，背誦課文

1．自由讀課文，看誰讀得有感情。2．指名讀，師生評(píng)議。3．指導(dǎo)背誦。

（1）第一行寫了水鄉(xiāng)的景色，第二行寫了荷塘邊及荷塘里的景物，第三行寫了夕陽西下時(shí)唱著漁歌歸來的漁船，第四行寫了月光下的楓葉和點(diǎn)點(diǎn)燈火。自由背誦。（2）指名背。（3）齊背。

三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1．出示生字，指導(dǎo)讀。

2．你能用什么樣的好辦法記住這些字呢？小組討論。3．學(xué)生匯報(bào)記憶字形的方法。

4．仔細(xì)觀察，在田字格中怎樣寫好這些字呢？學(xué)生描紅。5．你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？教師范寫。在田字格中擺字。6．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。

第四篇：稱象上教教案

人教版一年級(jí)下冊(cè)21課《稱象》教案設(shè)計(jì)

烏市第五十三小 肖蘇

教材簡(jiǎn)介：《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過對(duì)曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文。2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握稱象的過程 難點(diǎn)：探究稱象方法的原因 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題，再次點(diǎn)出學(xué)過的生字“象”的寫法。

2、復(fù)習(xí)要認(rèn)的字，開火車帶組詞讀字卡。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)貴在能提出疑問，老師也有個(gè)問題要和大家交流，自讀課文，回憶我們提出的問題。帶著問題學(xué)習(xí)課文。

（老師的問題是：聽到官員們稱象的方法曹操為什么“直搖頭”？聽到兒子曹沖的辦法卻“微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”？學(xué)生提出的部分問題在第一節(jié)課已解決。）

2、學(xué)習(xí)1-3自然段

（1）老師引出第一自然段，過渡：我們一起來看看這是一頭怎樣的大象？

生看書介紹大象的樣子，畫出描寫大象樣子的句子?；卮?。

（2）理解比喻的手法：老師沒見過大象，但我聽你們介紹大象的身子，我就想到了一面墻；介紹大象的腿，我眼前就有四根大柱子。身子和墻有什么像的地方？把大象的身子比作——，這樣的寫法就是比喻?？创笙蟮钠渌课?，再說兩個(gè)比喻句。（大象的耳朵像扇子。大象的尾巴像一條細(xì)繩子。大象的鼻子像一根粗管子。）

（3）官員們一邊看一邊議論，引出“一邊??一邊??”句式，聯(lián)系生活實(shí)際造句。此時(shí)曹操提出了一個(gè)問題，（學(xué)生回答問題）（3）官員們的辦法是怎樣的？按大組分角色讀3自然段，（解決學(xué)生提出的問題“議論”是什么意思：很多同學(xué)都在說這個(gè)問題，就叫“議論”，也可以是“議論紛紛”）

（4）幫老師想想，曹操聽到他們的意見為什么直搖頭？學(xué)生說這種辦法不好的地方。板書：官員們

砍

造

宰

3、學(xué)習(xí)4自然段

（1）默讀4自然段，你來當(dāng)曹沖，告訴曹操（老師）稱象的過程，可以用書上的話，也可以用自己的話，加上步驟。

（2）學(xué)生回答步驟繁瑣，引出老師的方法，①看標(biāo)點(diǎn)：曹沖稱象的過程共有幾句話，在每句話前加上步驟：第一步，第二步??學(xué)生按老師講的方法說出具體步驟，可把三、四步合并為一步，再出示課件，直觀感受。②看連詞：書上有“”再“然后”，課件出示“先”“再”“然后”

課件出示這段話，學(xué)生加連詞后體會(huì)做事的順序。指出有時(shí)，也用“先??然后??接著??最后??”等。

③課件直觀演示曹沖稱象的辦法。板書：先??再??然后??

（3）解決老師提出的問題：聽到兒子曹沖的辦法卻“微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”？（造不出大稱，就用船代替；不宰殺大象，用石頭代替大象；能稱出大象重量。）

4、學(xué)習(xí)5自然段

引出第5自然段，解決“曹沖說的辦法”，理解“果然”，用“果然”造句。還有沒有其他稱象的辦法？

5、引出主題：老師問：“當(dāng)時(shí)，曹沖幾歲？”

比較兩句話（1）曹操的兒子曹沖7歲。（2）曹操的兒子曹沖才7歲。體會(huì)遇事動(dòng)腦的主題。

6、深化主題：你曾今有沒有像曹沖這樣遇到困難自己想辦法解決的事情？

三、寫字

1、讓學(xué)生猜，老師要講哪個(gè)字？引出“再”的筆順，“點(diǎn)”的四點(diǎn)底的寫法：看方向、看大小、看間隔。

2、觀察，學(xué)生告訴老師怎樣寫才漂亮？老師范寫，學(xué)生仿寫，老師和學(xué)生一起檢查，一起改正。

四、全課總結(jié)

1、再次總結(jié)本課主題。

2、古今中外，有很多像曹沖、司馬光這樣的孩子，我們可以借閱有關(guān)的書籍讀一讀他們的故事，例如《雞毛信》《名人小時(shí)候的故事》等。

第五篇：一年級(jí)語文《稱象》說課稿

一年級(jí)語文《稱象》說課稿范文

作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編整理的一年級(jí)語文《稱象》說課稿范文，希望能夠幫助到大家。

大家好，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí)。

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對(duì)課文的深入理解，以及對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文，我根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。

二、說教法和學(xué)法：

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、說教學(xué)過程：

（一）檢查字詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。

出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）初讀課文，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文，整體感知本課大致內(nèi)容，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

（四）讀議結(jié)合，突破難點(diǎn)。

通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫畫，讀讀，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn)。

（五）課外延伸，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋。

四、說板書：

稱象

官員們 曹沖

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，今天我說課的題目是北師大版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第十單元“動(dòng)腦筋”第一篇主體課文，《稱象》。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，討論，展示，延伸問題。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到升華。

二、說教材

《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過對(duì)曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較，說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣，語言通俗易懂。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受，易于理解。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察，勤于動(dòng)腦，就能找到解決問題的方法。

三、說教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，將知識(shí)，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以學(xué)生的發(fā)展為本。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的`特征，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利有感情的朗讀課文。

2.能說出曹沖稱象的方法和步驟。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，勤于動(dòng)腦的精神。

掌握稱象的過程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn)。

探究稱象方法的原因，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn)。

四、說教法，學(xué)法

“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手，敢質(zhì)疑，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能，所以我制定以下教學(xué)方法：

1.質(zhì)疑提問法：

學(xué)貴有疑。出示課題后，讓學(xué)生就課題提問題。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.自學(xué)討論法：

新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí)。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn)。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見解。

3.朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現(xiàn)”，朗讀既是重要的目標(biāo)，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落，個(gè)別字句均采用齊讀，范讀，指名讀，分角色讀等形式，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

4.動(dòng)手操作法：

多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)。通過課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更使得課堂氣氛輕松愉悅。

針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：1.小組合作學(xué)習(xí)2.讀中思，讀中悟

3.在分析比較中領(lǐng)悟4.口述練習(xí)

五、說教學(xué)過程

（一）課前針查，檢測(cè)生字

出示生字，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字、詞語進(jìn)行鞏固

（二）談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。

（三）初讀課文，解答質(zhì)疑

師范讀。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論，以此加深理解

（四）精讀課文，合作探究

通過官員與曹沖稱象方法的對(duì)比，明確曹沖的聰慧與敏銳。師生，生生合作討論，課件，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述。

（五）擴(kuò)展延伸

深化問題，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能，不斷充實(shí)進(jìn)步。

六、說教學(xué)評(píng)價(jià)，板書設(shè)計(jì)

教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生，師引生評(píng)的方式在朗讀，討論，操作中進(jìn)行，評(píng)價(jià)語言應(yīng)形象，豐富，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題，又可以提升學(xué)生的口語及思維。

板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。板書突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。