第一篇：小學語文：第二單元 5《負荊請罪》教案(蘇教版六年級上)

一、教學要求

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學會閱讀劇本。練習排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

三、教學時間 三課時

四、教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2、檢查自學效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜??；栌梗汉慷薮?。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負荊請罪”。（1）“負荊請罪”是什么意思？（2）誰向誰請罪？（3）為什么要請罪？ 此題不作過高要求。（3）結(jié)果怎樣？

2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

1、“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4、討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人??！你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時

一、復習

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

5、深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）指導朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學了本課，你有哪些收獲？

板書： 負荊請罪 廉頗 藺相如

對不住你 過去的事別提了 要是…… 寬恕我

背荊條 扔在一邊 避讓 跪下 扶起

（勇于改過）（顧全大局）為了趙國的利益

第二篇：小學語文：5、《負荊請罪》教案(蘇教版六年級上)

負荊請罪

一、教材分析：

這篇課文是個歷史小話劇。劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇中人物。劇本中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及人物活動情況；圓括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述了戰(zhàn)國時期趙國大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計較的上卿藺相如負荊請罪的故事。

二、學情分析：

在掌握課文大意的基礎(chǔ)上，引導學生學習課文的重點部分。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突來展示人物性格特點，可指導學生認真閱讀，弄清故事情節(jié)，了解人物性格特點。教學時，可從讓學生說說“負荊請罪”這個成語意思入手，引導學生進入文本。

三、教學要求：

學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

四、教學重難點：學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

五、課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）

2.板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。

2.檢查自學效果

（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對付。

懼怕：害怕。

寬?。簩捜荨?/p>

昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1.理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？

（2）誰向誰請罪？

（3）為什么要請罪？

此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。教學后記：

韓勃為什么如此氣憤？教學伊始就突出韓勃生氣的形態(tài)，接著理順成章地提出疑問，探究韓勃生氣的緣由，尤其是生動模擬廉頗擋道的架勢，以及“給他個下不去的”揚言，致使藺相如“避讓”和“躲開”，進而由“怕”與“不怕”的討論，自然而然引出劇本的中心。

第二課時

一、教學要求：

學會閱讀劇本。練習排演小話劇。能分角色朗讀課文。

二、教學過程

一、復習檢查

1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。

2.集體交流讀懂的及不懂的。

3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：

（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？

（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）

4.討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

你是一個深明大義、寬容大度的人?。?/p>

5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6.知道分角色朗讀。

三、作業(yè)

將劇本改寫成一篇記敘文。

一、復習

1.分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

四、精讀劇本第一幕

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2.分組討論。

3.指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）

4.深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導朗讀這幾句話。

5.分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學了本課，你有哪些收獲？

板書：

負荊請罪

廉頗

藺相如

對不住你

過去的事別提了

要是??

寬恕我

背荊條

扔在一邊

避讓

跪下

扶起

（勇于改過）

（顧全大局）

為了趙國的利益 教學后記

廉頗負荊請罪，也是從國家利益出發(fā)，老師應(yīng)做好學生對“大義”和“大度”的探究理解，落實到和為貴上面來。這就是兩幕相通，一脈相承了。

第三篇：小學六年級語文教案第二單元

13黃河頌

指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文 自主、合作、探究的學習方式。

培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

小黑板

2009年3月24日

提問法、講解法、綜合法

本課需要一 課時

課前準備：

1、查找作者

2、理解文中 的生字詞

教學內(nèi)容 反復朗讀。把握文 章的結(jié)構(gòu)。

一、導入新課：

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、整體感悟：

1、檢查預習情況。簡介作者

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

三、思考問題

1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？

4.“??！黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用？

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實意義？

四、內(nèi)容探究

1．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？

2．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

3．“啊，黃河！你是偉大堅強”是不是病句？為什么要詞性活用？

4．探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。

組織《黃河頌》的朗誦表演、學唱《黃河頌》

組織學生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個人領(lǐng)唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果）

再組織學生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標是為了更深入地理解課文《黃河頌》

比較閱讀《長江之歌》再次進行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。閱讀材料見《語文課課練》 練習設(shè)計：

五、教學小結(jié)：

本節(jié)課詩人用澎湃的激情謳歌黃河氣勢宏偉，淵源流長，并去要以它為榜樣，詩人通過歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志，表達了保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國的強烈思想感情，希望同學們通過今天的學習能體會到熱愛祖國的情感。

①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進 行表演唱

13、黃河頌

《黃河大合唱》共有八個樂章 《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》 《黃河對口曲》《黃河謠》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》

14、最后一課（第一課時）

介紹小說的時代背景理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段 采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

體會文中蘊含的愛國情感

介紹小說的時代背景理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段 朗讀課文并體會文中的思想情感

小黑板

2009年3月24日

講授法、討論法、提問法

教學內(nèi)容：

1、檢查預習。

2、分析文章 內(nèi)容，了解 文中蘊含的 情感。

教學設(shè)想：

1、檢查作業(yè)。

2、體會情感 教學時數(shù)： 三課時

一、導入新課：

今天，我們將學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

二、作者簡介和背景介紹

都德(1840—1897)十九世紀下半葉法國現(xiàn)實主義作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨自謀生。先在一所小學校里擔任學生自修輔導員。后來到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過著清苦的青年文人生活。1866年，發(fā)表了短篇小說集《磨坊文札》，才引起人們注意。1868年，長篇小說《小東西》出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了著名小說家的聲譽?！赌シ晃脑芬远嫉鹿枢l(xiāng)普羅旺斯的日常生活為題材，描寫資本主義社會里小人物的苦惱和不幸，抒發(fā)作者對家鄉(xiāng)自然景色和風土人情的懷戀之情?！缎|西》半自傳式地記敘了作者青少年時期因家道中落，不得不為生計而奔波的經(jīng)歷，以俏皮和幽默的筆調(diào)描繪資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。

2、背景簡介

1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

三、朗讀課文分析問題

三、教學小結(jié)：

作者運用第一人稱，對 小弗郎士的描寫重點運 用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變 化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異—— 難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思 想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出 了主題，使文章更真切 感人。

1、教師范讀課文

2、學生自由讀課文

根據(jù)預習，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習一）

明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。

第二個階段（“平常日子”——“他那副大眼鏡”7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景?！n前

第三個階段（“我看見這些情形”——“忘記不了”11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體?！n上

第四個階段(“忽然教學的鐘”——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學時的情景?！抡n

1、完成課文中的字詞理解

2、做練習冊

小弗郎士

上學路上（序幕）幼稚、怕提問

課前（開端）疑惑、詫異 線

課上（發(fā)展）難受、懊悔 索

下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事

心理

14、最后一課（第二課時）

分析課文中的人物形象

采用自主、合作、探究的教學模式

學會熱愛自己的學校進而熱愛祖國

分析人物形象，整體把握課文內(nèi)容。

磁帶

朗讀法、分析法、提問法

2009年3月25日

教學時間：

三課時

一、導入新課

這節(jié)課我們接著分析文中的人物心理。

二、分析問題

1、本文的線索是什么？

2、學生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

（1）分析第一階段?！字?、怕提問

“我想就別上學了”的真正原因是什么？

明確：怕提問。

“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？

明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。

（2）分析第二階段?！苫?、詫異

今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

平時上課 最后一課

氣氛 “學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛?！?/p>

學生 “開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦?！?“上課前，學生們已都在自己的座位上了。” 課堂里還坐著許多本村的人。

教師 “拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，?靜一點，靜一點……?”

“我”遲到，會遭到先生的責罵?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺?！?/p>

督學來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。

（3）分析第三階段。——難受、懊悔

在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習二找

出有關(guān)語句。

*“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達了他難過、憤慨的心情。

（4）分析第四階段?！瘧?、懂事

“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

1、下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫。

2、完成練習題

課后練習二：

1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學習祖國語言的重要性。

2、表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學好語言的責任感。

3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學習祖國語言的強烈愿望和巨大動力。

4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

14、最后一課（第三課時）

分析另外一個人物韓麥爾先生 采用討論和探究的寫作手法。

體會文中的思想情感

分析環(huán)境描寫的作用。利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

小黑板

2009年3月6日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課

上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

二、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？

明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。

外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。

神態(tài)描寫：“韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。

動作描寫：充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。

語言描寫：指導朗讀： 深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。

*“我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把的開監(jiān)獄大門的鑰匙”，“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。除了表達強烈的愛國熱情外，還表達了對學生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。

*結(jié)尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（3）討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用“柔和又嚴肅”的語調(diào)說話?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳⑼?、學生的滿腔深情；“嚴肅”說明亡國的悲痛。當課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責備學生，而

四、、主題分析： 本文通過對教師祁瑞宣在新學期開始的第一課堂的見聞感受的描述，通過外族侵略時課堂上教師的表現(xiàn)，真實地反映了作為亡國奴的痛苦心情和對祖國的熱愛之情，集中表現(xiàn)了中國人民崇高的愛國主義精神。

“可是他并不高興”“他有許多理由原諒自己??課時不能原諒自己”

校門口與學生不打招呼，低頭疾走 休息室，死寂，“像都犯了同樣的罪” “漸漸地聽到??淚在往外涌” 看到名冊“他幾乎坐不住了”，想到青年 站到講臺與學生目光相遇“淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)??逃出教室?！?/p>

——內(nèi)心矛盾痛苦；

——內(nèi)心的茫然與行動的盲目； ——自責、自慚、強烈的負罪感； ——內(nèi)心矛盾暫緩悲傷漸增；

——由悲哀轉(zhuǎn)向極度悲憤與壓抑

——壓抑的各種情感達到頂峰（作者通過心理描寫，將課文中蘊含的情感一步步推向高潮?？梢钥吹皆谌鹦艿膬?nèi)心，亡國的屈辱和傷痛是多么的深沉。課文將一個巨大的民族悲劇放在一個小小的學校，放在一個普通的有良知的中國人身上，使“亡國之痛”獲得了不同凡響的音調(diào)和深度。）

1、完成課后練習題

2、做練習冊

板書設(shè)計：

二、結(jié)構(gòu)分析：

第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

15、開學的日子（第一課時）

把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文

采用自主、合作、探究的教學模式來分析文章主旨

培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

了解語言、動作、心理描寫對表現(xiàn)人物性格的作用

分析詩歌內(nèi)容

小黑板

2009年3月7日

講授法、討論法、提問法

作者簡介：

老舍（1899—1966），原名

一、導入新課：

日本侵略軍占領(lǐng)北平后，對淪陷區(qū)人們施行了嚴酷的暴政和奴化政策。淪陷區(qū)人民生活在屈辱之中，亡國之痛噬咬著每一個有良知的中國人的心。老舍先生的名作《四世同堂》就描寫了這個時期舒慶春，字舍予，北京一個家庭的悲情故事。

滿族，北京人。

二、結(jié)構(gòu)分析： 現(xiàn)代著名作家，被譽為“人民的藝術(shù)家”。代表作品小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶第一部分：概述祁瑞宣平素是個盡心盡力做好本職工作的人。第二部分：寫了亡國后瑞宣來到學校后的見聞和感受。第三部分：主要寫了瑞宣逃也似的離開了課堂

三、分析課文

1、那么是按照怎樣的順序和線索在敘述？主要表現(xiàn)了哪幾個場景？（這些場景有自然環(huán)境也有社會環(huán)境，起到烘托氣氛的作用，使人景都染上一層感情色彩，也使整篇課文的色彩凝重。）明確：按照時間的順序，以祈瑞宣行蹤為線索敘述故事，主要表

2、以上這些事件，這些人物的反常行為，都是通過誰的眼睛看到的？這樣寫有什么作用

小說視角：祈瑞宣的所見所聞所感。選擇這個視角，能夠比較真實 深刻地反映一個有良知的中國知識分子的亡國之痛。

3、請讀課文第一段，說說瑞宣是一個什么樣的人？從哪些句子的描述中看出？

明確：瑞宣是一個謙虛，有良知，對自己的工作勤勤懇懇兢兢業(yè)業(yè)的人。（第一句：“無論??無論??無論??總不”的句式；兩個比喻句；對平常工作狀態(tài)的描述）

從做出決定去上課，到上課時的匆匆離去，瑞宣經(jīng)歷了怎樣的心理歷程？文章哪些語句反映了這種變化的歷程。館》、《龍須溝》 現(xiàn)了到校路上、休息室、課堂三個場景。

16、艱難的國運與雄健的國民（第二課時）

揣摩文章的語言，體會文中蘊含的情感 采用自主、合作、探究的教學模式

培養(yǎng)學生要具有民族責任感

理解課文揣摩文中的語句

重點研讀的段落要學生必須分析清楚。

小黑板

2009年4月5日

提問法、講解法、綜合法

一、導入新課：

上節(jié)課我和同學們一起分析了這篇課文，對這篇課文的歷史背景掌握得非常清楚，這有利于我們來體會文中的情感。今天我們接著學習這篇文章。

二、揣摩文章的語言：

1、喜歡哪些句子呢？請它推薦給大家。

2、聯(lián)系課后練習二，理解文中比喻的含義和作用。

A??在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的樂趣。B第四節(jié)的含義

C我們應(yīng)該拿出雄健的精神，???亦是人生最有趣味的事?? 你是怎樣理解作者所說的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義： A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰(zhàn)艱險，征服旅途，無限風光在險峰。

B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個大寫的人 C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫壯麗人生之歌。李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂趣的理解： “為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地與球，資以樂其無涯之生?！?重點突破：

1、理解樂趣的含義。你能聯(lián)系歷史事實來談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

2、聯(lián)系第五節(jié)，談?wù)劇靶劢〉木瘛钡木唧w含義。

從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。

在國運艱難的時候，要發(fā)揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發(fā)展而奮斗、奉獻。

3、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風范？

六、總結(jié)全文：

天下興亡，匹夫有責，一個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯(lián)系在一起，并把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮斗的勇士，為了信念而逝去的志士，把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心里。

他的信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強烈的民族責任感

4、李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。（朗讀名言，喚起學生對李大釗先生的崇敬之情）

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）

四、帶著崇敬的心情齊讀課文，注意讀出文章的磅礴激越情感。

五、感悟聯(lián)想：

1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什么樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發(fā)表看法。教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀并背誦李大釗先生的名言：

1、人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發(fā)展，有時遠不如壯烈 的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？

1、仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

2、做練習冊中的有關(guān)內(nèi)容。

七、作業(yè) 仿寫課文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并學習“有時??有時”“愈??愈??”的句式。

板書設(shè)計：

艱難的國運和雄健的國民

艱難的國運———一一一“一段崎嶇險阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神

雄健的國民：勇敢、執(zhí)著、愛國……

17、土地的誓言

通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感 采用自主、合作、探究的教學模式

體會文中蘊含的愛國情感

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

課前準備：

預習課文內(nèi)容，掃清文字障礙

教學設(shè)想： 檢查作業(yè)

識記字詞。

朗讀、背誦。

一、導入新課：

播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙 怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

三.教師表情朗讀,讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情 四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？ 人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說作者是怎樣表露的？

作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？

八、教學小結(jié) 在特殊的時代，一些特殊的人為了國家的安危不惜犧牲自己的為生命，為我們換來了現(xiàn)在的幸福生活。為了我們自己同時也為了我們的國家，我們要努力的生活。

作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句

3、作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

板書設(shè)計

怪誕（dàn）

亙古（gan）

默契（qì）

污穢（huì）

熾痛（chì）

嗥鳴（háo）

讕語（lán）

18、木蘭詩（第一課時）

有感情的朗讀課文，根據(jù)注解來翻譯課文的第一段 采用自主、合作、探究的教學模式

培養(yǎng)學生自信，積極進取的好學精神。

有感情的朗讀課文。學生當堂背誦。

小黑板

2009年4月17日

講授法、討論法、提問法

教學設(shè)想： 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節(jié)發(fā)展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。

一、導入新課

簡介木蘭其人及《樂府詩集》

——花木蘭是古代時河南省虞城縣營廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點?；咎m祠已收入《中國名勝詞典》。

——《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》（樂府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二、整體感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文

2、正字音

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

3、學生朗讀課文

4、學生集體朗讀課文

五、拓展訓練： 給學生5分鐘時間 當堂背誦課文。

三、根據(jù)課下注解翻譯課文第一段

唧唧復唧唧，木蘭當戶織，不聞機杼聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶，女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

譯文：嘆息聲一聲連著一聲，木蘭姑娘當門在織布。織機停下來機杼不再作響，只聽見姑娘在嘆息。問問姑娘你這樣嘆息是在思念什么呢？（木蘭回答道）姑娘我并沒有思念什么。昨夜我看見征兵文書，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文書，每一卷上都有父親的名字。父親沒有長大成人的兒子，我木蘭沒有兄長，我愿意去買來馬鞍和馬匹，從現(xiàn)在起替代父親去應(yīng)征。

重點的字：惟：只。思：考慮

亦：也

爺：父親

四、教學小結(jié)：

通過今天的學習，讓我們看到了一個巾幗不讓須眉的女英雄花木蘭，讓我們看到女人也能保家衛(wèi)國，只要你有一顆愛國心就能夠?qū)矣兴暙I。

1、課下背誦課文。

2、學生翻譯剩下的課文。

板書設(shè)計

機抒Zhù（織布梭子）可汗kahán鞍韉ānjiān（馬鞍下墊子）

轡頭Pai（韁繩）燕山：yān 胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

18、木蘭詩（第二課時）

重點翻譯課文。

采用學生分組討論形式研讀課文。

培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和人生觀。

感悟文中優(yōu)美的語言。

反復誦讀和識記，積累 和豐富自己的語匯。

小黑板

2009年4月18日

一、導入新課：

講授法、討論法、提問法

教學設(shè)想： 檢查作業(yè)

識記字詞。

朗讀、教學方法： 學生自主合 作討論探究； 教者適當點 撥、指導。上節(jié)課我們翻譯了課文，大體上了解課文中的一些內(nèi)容，對我們翻譯課文有很大的幫助，為了更好的背誦課文，今天我們來翻譯課文的剩余部分。

二、翻譯課文內(nèi)容

1、翻譯課文第二段：

到東市上買來駿馬，西市上買來馬鞍和鞍下的墊子，南市上買來馬嚼子和韁繩，北市上買來長馬鞭。早晨辭別父母上路，晚上就在黃河邊宿營，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。早晨辭別黃河上路，晚上到達了黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。

2、翻譯課文第三、四段：

第三段：遠千里，奔赴戰(zhàn)場。軍隊像飛一樣地跨過一道道關(guān)，越過一座座的山。北方的寒氣傳送著打更的聲音。清冷的月光映照著戰(zhàn)士們的鎧甲。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后才得勝而歸。

第四段：勝利歸來朝見天子，天子坐上殿堂論功行賞。給木蘭是記功授爵最高的一級，得到的賞賜財物很多。天子問木蘭有什么要求，木蘭不愿做尚書郎這樣的官，希望騎上千里馬，送她回故鄉(xiāng)。

翻譯課文第五自然段：

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開我閨房東面的門，坐在我閨房西面的床上，脫去戰(zhàn)袍，穿上以前衣裳，當著窗子整理象云那樣的鬢發(fā)，對著鏡子在額上貼好花黃。出門去見同去出征的伙伴，伙伴們都很吃驚，都說他們同行十二年之久，竟然不知道木蘭是女孩子。

三、拓展延伸

找學生復述翻譯的課文，并能說出重點詞在文中的意思？

四、教學小結(jié)

今天我們共同的翻譯了這篇課文，大體上了解了課文內(nèi)容，這有利于我們了解木蘭的為人，同時也有利于我們更好的背誦課文。

1、可笑默寫翻譯

2、完成課后習題。

板書設(shè)計： 全文的結(jié)構(gòu)：

第一部分（1一3段）替父從軍。

第二部分（第4段）十年征戰(zhàn)。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。

第四部分（第7段）結(jié)尾附文。

18、木蘭詩（第三課時）

分析課文了解人物形象。

本文較淺顯，因此采用“閱讀式”、“討論式”教學方法

培養(yǎng)學生的愛國意識。

分析人物的形象。本文寫作風格

小黑板

2009年4月18日

講授法、朗讀法、提問法

教學時數(shù)： 三課時

一、導入新課：

這節(jié)課我們來分析課文，看看木蘭在人們的心目中的形象。同時了解一下文中的習作風格，讓學生了解當時的文化特色。

二、幾個問題（討論解決）

１．提問；文章開頭寫木蘭的停機嘆息已木蘭為什么要停機嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？

（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國的大計，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅強的性格。）

２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準備。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）

３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。）

4．提問：這首詩的中心思想是什么？

（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。）

5、分析木蘭的形象：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既

四、教學小結(jié)： 這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。

是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)

三、品味詩歌的語言特色：

1、鋪排手法：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳。

反復手法：問女何所思，問女何所憶?？鋸埵址ǎ很姇恚砭碛袪斆?。互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。頂針手法：出門看伙伴，伙伴皆驚忙。

2、木蘭詩

一、傳奇美

1、得當?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美

2、豐富的人物形象

三、語言美

3、獨特的語言風格

1、完成課后練習題

2、學生寫一篇有感木蘭戰(zhàn)場作戰(zhàn)的場面

1．母問女答 表明緣由 毅然代父從軍 排比鋪陳 匆忙購置 急切準備出征 2．反復烘托 思親情切 奔馳遙遠征途 3．夸張對偶 烘托互滲 長期激戰(zhàn)凱旋 4.夸張襯托 功成身退 不慕榮華富貴 排比鋪陳 親歡伴驚 喜劇高潮結(jié)束 5．雙兔為喻 風趣親切 贊美謹慎機警

綜合實踐： 成長的煩惱

了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。本文較淺顯，因此采用“提問式”、“討論式”教學方法

樹立正確的人生關(guān)和價值取向，能正確表達感受、心理和體會。

能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，小黑板

2009年4月1日

講授法、討論法、提問法

準備：

活動一：說說自己的煩惱

活動二：我想為你解憂愁

活動三：現(xiàn)場采訪同學

活動四：交流采訪心得

一、導入新課：

播放故事片《成長的煩惱》（片段），學生觀看后談感想。很高興又一次和大家走進豐富多彩的語文世界！首先請大家看一段短片。

你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。（學生交流）

這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？今天我們一起行動起來進行一次梳理，也許你心頭的陰云會煙消云散。

二、明確活動內(nèi)容，交流我們的成長煩惱。今天我們活動有四個內(nèi)容：

1、說說自己的煩惱。

2、替同學分憂解難。

3、現(xiàn)場采訪同學。

4、交流對長輩的采訪心得。

在本次活動中，共分成１5個學習組，我們將按小組為單位評出積極參與組，個人評出金點子獎、金話筒獎。那么接下來就請同學們先在組內(nèi)展開討論，暢所欲言，互相交流、補充、完善。開始吧?。刍顒右唬?/p>

說說自己的煩惱，你覺得解決的辦法是什么？ ［活動二］

當我們了解了身邊同學的煩惱時，你有沒有更好的解決辦法呢？請進入我們的下一輪——“我想為你解憂愁”。

［活動三］我們同學之間進行了一次很好的心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習組確定一組最有價值的問題，一個最棒的小記者，向你最想了解的同學采訪。

［活動四］

我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪經(jīng)過和自己的心得簡要與同學們交流交流。

三、活動結(jié)束

大家不僅說出了自己的煩惱，了解了他人的煩惱，還能夠積極、樂觀地面對生活。我們能學會體驗生活，學會為他人著想，學會化解煩惱，那么我們的生活會變得更加燦爛美好！今天同學們參與很積極，同學們認為哪一個學習組是參與最積極組？金話筒獎又該屬于誰呢？

時間在同學們的熱烈交流中流逝，我們有些同學的煩惱還沒機會交流，在我們成長中還會遇到更多的煩惱和快樂，請你將真心話，心中情寫在自己的日記本上，留下成長的足跡。最后，讓我們在歌聲中結(jié)束今天的活動！

1、2、閱讀本單元的綜合實踐內(nèi)容 寫一篇小文章

板書設(shè)計

活動一：說說自己的煩惱 活動二：我想為你解憂愁 活動三：現(xiàn)場采訪同學 活動四：交流采訪心得

成長中的煩惱作文教案

訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。采取快文法的教學模式

引導學生正確對待成長過程中所遇到困難

１、訓練學生“說”、“寫”的能力，拓展學生思維空間。

２、引導學生正確對待成長過程中所遇到的困難和挫折。

小黑板

2009年4月1日

一、導入新課：

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。??我們帶著七彩夢，走向未來?！蔽覀儙缀跏浅@首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往?? 但是，有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。

二、請從下列三項活動中任選一項。

一、說一說自己的煩惱

剛剛步入少年旅途的中學生，隨著年齡的增長，青春意識的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會籠罩在我們的心頭，生活也會失去光彩。你是不是有過這樣的體驗呢?請把你遇到過的煩惱列個清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，仔細作些分析，與同學們交流一下，然后寫一篇日記，爭取給你的煩惱畫上一個句號。

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

某報社要開展一次討論，話題是“回首成長的煩惱”。現(xiàn)在請你以一名小記者的身份，采訪一下你周圍的成年人，如媽媽、爸爸、老師等。采訪內(nèi)容：你在少年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎?是怎么對待那些

講授法、討論法、提問法

煩惱的?現(xiàn)在重新審視，你怎樣評價當年的那些煩惱?如果可能，你也可以找一找當?shù)赜忻娜嘶蚰阊瞿降娜?，通過采訪，就這個問題與他們作些交流，然后寫成一篇作文，題目自擬。

三、替朋友解脫煩惱

常君是你小學時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自己心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，先在電話里與他交換看法，然后寫一封信，幫助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服

四、教學小結(jié)

希望同學們通過今天的學習能過寫出一篇好文章，同時也能排解內(nèi)心的煩惱。

1、查找和本次作文有關(guān)的資料

2、摘抄有關(guān)“積極上進”的名言警句5條

一、說一說自己的煩惱

二、媽媽(爸爸、老師、朋友??)少年時期的煩惱

三、替朋友解脫煩惱

綜合實踐 黃河、母親河

鍛煉學生聽說讀寫能力，培養(yǎng)合作意識和根據(jù)主題收、整理、篩選資料的能力。

培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)口語交際的能力。

培養(yǎng)自主、合作、探究學習的習慣。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

一、導入新課

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏

10、有人說：黃文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現(xiàn)狀的種人就因為黃河巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過去，而得名。你說對正視現(xiàn)在，展望未來。嗎？。檢查學生資料收集和整理情況，：第一篇章 溯源篇：黃河，中華

11、你知道黃河民族的搖籃 ——黃河的歷史。第二篇章 奔騰篇：滔滔黃河水，悠容易泛濫成災的悠中華情——黃河的文化。第三篇章 憂患篇：拯救母親河 ——黃主要原因是什么河的未來。（創(chuàng)造一種學生求知探索的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。）嗎？

二、知識探究

參考答案：上

1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語（包括一般成語、俗語、游流經(jīng)黃土高諺語）十個。

原，帶來大量泥（請參閱國風網(wǎng)絡(luò)平臺資料系統(tǒng)“景·自然天象·河” 詞語類）沙，使下游河床

2、以最快的速度背出有關(guān)帶“黃河”字詞的詩句。

逐漸抬高，甚至（請參閱國風網(wǎng)絡(luò)平臺資料系統(tǒng)“景·自然天象·河”詩句類）高于農(nóng)田、鄉(xiāng)村、3、誰能唱一首或幾句關(guān)于“黃河”的歌？ 城市，一有大水，參考答案：《黃河大合唱》：《黃河頌》《黃水謠》《黃河船夫曲》必然泛濫成災?！饵S河怨》《怒吼吧，黃河》《保衛(wèi)黃河》等。

12、你知道黃河（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

斷流的主要原因

4、你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎？（三個即可）嗎？ 參考答案：（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水

下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化（3）青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。

5、你知道歷代王朝在黃河流域建了哪些都城嗎？

（三）寫作拓展 中心話題：面對黃河的過去和現(xiàn)在，展望黃河的未來，寫一段文字（可以抒情和描寫，也可以記敘和議論。）話題是：“我心中的黃河”，題目自擬，文體不限，喜歡寫詩歌的也可以。說明：同學們在國風網(wǎng)絡(luò)平臺互動地帶“文章推薦”中發(fā)表

參考答案：夏朝定都陽城（今河南登封）、商朝定都殷（今河南安陽）、周朝定都鎬京（今陜西西安）、秦朝定都咸陽、西漢定都長安（今西安市）東漢定都洛陽、魏晉均定都洛陽、隋唐均定都長安、宋朝定都東京（今河南開封）。

6、你能說出關(guān)于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎？（三個名稱即可，但要說一個具體的故事。）參考答案：大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。

7、你知道“藐視黃河，就是藐視我們這個民族！”這句話是誰說的嗎？

參考答案：毛澤東在撤退延安時說的。

8、黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出三個來嗎？

參考答案：牧野之戰(zhàn)、崤山之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。

9、你知道黃河干流有多長、流域面積有多大嗎？

參考答案：全長5464公里，面積79.6萬平方公里，流經(jīng)九個省區(qū)（包括青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東）。

1、學生在寫作文中不斷的改進。

2、課下尋找有關(guān)本文內(nèi)容的作文材料

舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱:（1）舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。（2）新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化

19、偉大的悲劇

分析文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)； 采用談?wù)撎骄康姆绞竭M行分析課文。

培養(yǎng)學生團結(jié)合作、勇于探索的精神。

體會感受作者文中表達的情感。

認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。

小黑板

2009年4月18日

講授法、討論法、提問法

教學時數(shù)： 1課時

教學設(shè)想： 檢查作業(yè)

識記字詞。

朗讀、背誦。

課前準備：

預習課文內(nèi)容，掃清文字障礙

一、導入新課：

展示南極地圖圖片及南極風光圖，引入探險故事，導入課題。

二、簡單認識作者

三、整體感知全文

1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。（如：感動、敬佩??）2.請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點明時間、人物、地點、事件。1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。

3.理清故事情節(jié)

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

四、深入探究

1.分小組分別討論以下問題：

① 斯科特探險隊返程之行面臨哪些困難？ ②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個方面？ ③文章所渲染的“悲”，是悲哀還是悲壯?請用悲壯語氣試讀這句話。

他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨－－這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。④斯科特一行體現(xiàn)了哪些偉大精神。2.討論后請各組派代表金明確答案 3.教師明確答案

① 線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少?? ② 失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲

③ 死的是他們的肉體，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。

④ 勇于探索、勇于獻身、誠信守約、集體主義、無私愛心 ??

七、總結(jié)全文，激發(fā)學生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學生兩句話，鼓勵學生正確面對失敗。

?自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。?人可以失敗，但不可以被打倒。

4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。

斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話是主旨句，起點題作用。

5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么？

認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。

五、精彩語句品味

請朗讀你認為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。

六、思維擴展

1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。2.全班朗讀里根的這段話。3.說說你對英雄的認識。

聯(lián)系實際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示？

1、完成課文的分析

2、做練習冊中的有關(guān)內(nèi)容

理清故事情節(jié)

奔向南極點 → 帶信返程 → 一個個犧牲（充滿希望）

（沮喪）

（悲壯）

第四篇：2018年小學六年級語文上冊 5負荊請罪教案 蘇教版

5、負荊請罪

一、教材分析

《負荊請罪》是一個歷史小話劇，是一個兩幕劇。第一幕講述了藺相如的門客不滿藺相如在廉頗面前表現(xiàn)的懦弱，藺相如解釋了自己不與廉頗計較的原因。第二幕講的是廉頗明白藺相如的良苦用心，背著荊條去藺府登門謝罪的事。

二、教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4．能分角色朗讀課文。

三、教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。

四、教學時間 三課時

五、教具準備 電腦課件 第一課時

教學內(nèi)容 初讀課文，整體感知，檢查預習。教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4．能分角色朗讀課文。教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。教具準備 電腦課件 教學過程

一、啟發(fā)談話，揭示課題 1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學習的這篇課文是一個劇本。請同學們回憶一下，我們曾經(jīng)學過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）2.板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句 1.自由輕聲讀，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。2.檢查自學效果（1）指名讀詞語。（2）用鋼筆描紅。

（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。厲害：難以對付。懼怕：害怕。寬?。簩捜?。昏庸：糊涂而愚蠢。

三、感知課文，理清脈絡(luò) 1.理解“負荊請罪”。

（1）“負荊請罪”是什么意思？（2）誰向誰請罪？（3）為什么要請罪？ 此題不作過高要求。（3）結(jié)果怎樣？

2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時 教學內(nèi)容 理清課文條理，講讀課文。教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4．能分角色朗讀課文。教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。教具準備 電腦課件 教學過程

一、復習檢查

1.“負荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？

2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。

二、精讀劇本第二幕

1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。2.集體交流讀懂的及不懂的。

3.指導歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）4.討論：

出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人??！”（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？ 你真實一個深明大義、寬容大度的人??！你是一個深明大義、寬容大度的人啊！

5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當時的神情、心理活動。

6.知道分角色朗讀。

第三課時

教學內(nèi)容 講讀課文，總結(jié)升華。教學要求

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負荊請罪”這個成語的由來。

2．通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。3．學會閱讀劇本。練習排演小話劇。4．能分角色朗讀課文。教學重點、難點

通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。教具準備 電腦課件 教學過程

一、復習

1.分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進一步了解藺相如，還得認真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？ 2.分組討論。3.指名說。

（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）4.深入體會藺相如的語言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？（3）指導朗讀這幾句話。5.分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文

學了本課，你有哪些收獲？

自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》

劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級“將相杯”最佳主角獎和最佳配角獎。預祝同學們演出成功。

作業(yè)設(shè)計 將劇本改寫成一篇記敘文。板書設(shè)計

負荊請罪

廉頗藺相如

對不住你過去的事別提了要是?? 寬恕我

背荊條扔在一邊避讓 跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）為了趙國的利益

課后札記

曾經(jīng)看過這樣一段話：“精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點，而在于學生提出更多的為什么；不在于教師運用什么方法，而在于學生是否在學習過程中有大量的參與和自由表達的機會；不在于設(shè)計的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學生是否對所學的東西感興趣，通過學習產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信?！蹦軌蜃寣W生借助課本發(fā)展語言、訓練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進。培養(yǎng)學生自主學習，發(fā)揮學生主體作用，是語文課堂教學研究的主題，是時代的呼喚。在今后的教學中，我更應(yīng)該巧妙點撥，善于激勵，讓學生學得有趣，學得實在，從而達到較好的教學效果。

第五篇：2013蘇教語文四下第二單元a卷

3．第二單元測試A卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1．看拼音寫詞語，要寫的規(guī)范，端正，整潔。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再組詞。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．給下列畫線的字選擇正確的解釋，將序號填寫在后面的括號里。

（1）鮮為人知：A、新鮮B、鮮美C、鮮明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水滿外溢 B、到處都是 C、不受約束 D、廣闊（）

（3）微不足道：A、細小輕微 B、計量單位 C、精深奧妙 D、衰落（）

4．把下列成語補充完整，并根據(jù)語境選擇合適的成語填空。

（）（）了了尋（）問（）

無（）不（）（）嘗輒（）

囫圇（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在閱讀《三國演義》時一目十行。結(jié)果，對

書中的內(nèi)容，在回答老師有關(guān)“三國”的問題時總是。

（2）那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時

間緊迫，我對于西湖的印象只是，要我詳細描述，有些困難?！?/p>

（3）在學習上，我們遇到問題時就要，即便遇到掌握的內(nèi)容

不能，還應(yīng)該勤加練習，這樣就能。有道是“”。上天就是偏愛于勤奮的人。

5．選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。

如果??就??雖然??但是??

因為??所以??不但??而且??

（1）（）困難很大，（）我們有決心完成任務(wù)。

（2）（）森林能蓄水，（）我們稱森林為“森林水庫”。

（3）西沙群島（）風景優(yōu)美，（）物產(chǎn)豐富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不會有收獲。

二、【句子大觀園】（24分）

1．根據(jù)要求寫句子。

（1）瓢潑大雨淅淅瀝瀝地下個不停。（在原句上修改病句）

（2）的風箏地飛上了天空。（在橫線上填寫合適的詞語）

（3）今天的天氣真涼，（把句子寫具體）

（4）照樣子，把下列句子寫生動。

例：小溪叮咚叮咚地唱著歌兒向前奔去。．．．．

① 夏夜，螢火蟲在飛。

②一陣風吹來，小草在擺動。

2．排列句序，將序號填在前面的括號里。

（）相傳，有一次，孔子帶領(lǐng)他的學生到春秋五霸之一的齊桓公的廟堂

朝拜。

（）隨后，他吩咐學生拿水來注入欹（qī）器實驗，果然和他說的一樣。

（）久而久之，欹（qī）器逐漸被一些催人奮進、戒驕戒躁的話語所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上側(cè)了。這就是座右銘的來由。

（）廟堂里陳列了許多祭器，其中有一種祭器學生不認識，就問孔子，孔子說：“這是欹器，是用來盛酒的。當它空腹時，是傾斜的；當

倒?jié)M酒時，它就會倒下，酒全部流出來。當年齊桓公把它放在座位

右側(cè)來警戒自己不要驕傲自滿?！?/p>

（）最初的座右銘，是一種叫做欹（qī）器的祭器。這說法是怎樣來的呢？

（）后來，孔子也請人做了一個欹（qī）器置于座位右側(cè)，用來提醒自

己要謙遜，不驕傲，不自滿。

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《蘋果里的五角星》使我們從中受到啟迪——創(chuàng)造力來源于。

（2）《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師為迪斯尼樂

園設(shè)計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主

“，”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“，”的路徑設(shè)計策略，最終被評

。為世界最佳設(shè)計的過程。故事給你的啟示是

三、【閱讀錦繡宮】（23分）

（一）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有（園園圓圓）的大頭的鯨，卻常常能輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學家們仔細研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外（形型）是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師（模仿模擬）鯨的形體，（改造改進）了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。

1．將括號中不正確的字、詞劃去。

2．“輕而易舉”的意思是：思與它相近的詞：、。

3．這段話主要寫了什么？

（二）第一次

馬路旁的人行（xíngháng）道比馬路要整整高出一臺階，而他簡直還沒．

滿一周歲。

他長著兩條細長的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦

地??但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上人行道的愿望卻十分（強烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經(jīng)抬了起來，踩在人行道的邊沿上，但孩子

還沒下決定登上第二只腳，有那么一會兒他就那么站著；一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在積蓄力量，小男孩就這么站著，既不前進也不后退，只是固執(zhí)地注視著自己前進的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺階？”路旁的一位頭發(fā)花白的老奶奶嘖了

嘖嘴說，“做大人的要幫他一把?！?/p>

而孩子的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著（鼓舞鼓勵）說：

“自己上，小乖乖，自己上?！?/p>

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

終于孩子的兩只腳都站到了人行道上，小胖臉同時（綻開、裂開）了笑容。

“好一個登山者！”胡子爺爺幽默地說。他摸摸孩子的頭：“一開頭有困難，但堅持就能勝利，祝賀你成功?！?/p>

1．劃去文中括號里不合適的讀音和詞語。

2．用“”畫出人物的語言，寫出周圍人對男孩跨臺階的不同態(tài)度。

老奶奶的態(tài)度：；媽媽的態(tài)度：

小姑娘的態(tài)度：；胡子爺爺?shù)膽B(tài)度：

3.文中小男孩拿下的第一個高地是。

4.小男孩的媽媽為什么不幫上孩子一把？

5．讀了《第一次》你想到了什么？聯(lián)系生活實際，寫一段讀后感。

四、【習作暢想島】（30分）

在“雛鷹爭章”活動中，你們班里在閱讀、表演、禮儀、守紀等方面表

現(xiàn)突出的同學肯定不少，哪些同學能獲得這些獎?wù)履兀空埬阃扑]一人，也可

以自我推薦，要寫清為什么要推薦他（她）。要突出主要事跡，做到有詳有

略。