第一篇：我們身體上的尺子 教學(xué)反思

《我們身體上的“尺”》教學(xué)反思

今天，我教學(xué)了第八單元的活動(dòng)課：《我們身體上的“尺”》，感受頗深。

由于長(zhǎng)度單位比較抽象，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，所以這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生有相當(dāng)大的難度。

我先是讓孩子們把提前量好的“身體尺”熟悉了一下（因?yàn)檫@是前一天的家庭作業(yè)），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓他們想去探究。

其次讓學(xué)生在親自去比一比，量一量，測(cè)一測(cè)，再議一議的自主探究過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)不再是一門枯燥無(wú)味的學(xué)科，數(shù)學(xué)很有意思，數(shù)學(xué)好玩。

然后給孩子們一桌發(fā)了一把米尺，讓他們測(cè)量一下1米大約有幾拃？大約有幾步？大約有幾腳長(zhǎng)？教會(huì)學(xué)生會(huì)“玩”，學(xué)會(huì)使用合適的“身體尺”去測(cè)量物體的長(zhǎng)度，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。

在本節(jié)綜合與實(shí)踐活動(dòng)課中，主要是要對(duì)這些“身體尺”進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，“數(shù)學(xué)源自生活，用于生活”，數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系。于是我就讓孩子們用他們的“身體尺”去量一些物體，孩子們可高興了，比如說(shuō)要量黑板的長(zhǎng)，有的人說(shuō)用庹，有的人說(shuō)用拃，他們爭(zhēng)得可熱烈了，最后經(jīng)過(guò)測(cè)量得出了結(jié)論。

最后我創(chuàng)造性地使用了教材，讓學(xué)生拿上卷尺去校園里選一些較大或較長(zhǎng)的物體，先用“身體尺”量一下長(zhǎng)度，然后再用卷尺來(lái)量一下，得出一個(gè)較準(zhǔn)確的結(jié)果，以加深對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。回到教室以后，孩子們把他們量出的物體的長(zhǎng)度進(jìn)行了交流，每個(gè)人選用的單位都那么合適，沒(méi)有出現(xiàn)“籃球場(chǎng)寬25厘米”、“黑板長(zhǎng)4厘米”、“黃瓜長(zhǎng)20米”之類的笑話了。一個(gè)個(gè)的小臉上洋溢著幸福，蕩漾著成功的喜悅。在學(xué)生充分實(shí)踐的過(guò)程中，教給他們估測(cè)方法，培養(yǎng)他們的估測(cè)意識(shí)、合作意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。讓每一位學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

平時(shí)老抱怨說(shuō)孩子們上課參預(yù)的熱情不高，不夠積極，我覺(jué)得還是沒(méi)讓他們“動(dòng)”起來(lái)，“玩好數(shù)學(xué)”如果讓孩子們真正動(dòng)起手來(lái)，他們會(huì)回報(bào)給你驚喜的。

第二篇：《尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”》教學(xué)反思

《尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”》教學(xué)反思

新課程重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，因此在二年級(jí)上冊(cè)設(shè)置了數(shù)學(xué)好玩，其中就包括了本課。本次活動(dòng)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了乘法口訣，用乘法口訣求商和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。本次活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)有：1.通過(guò)活動(dòng)，了解人體中的有趣現(xiàn)象，從數(shù)學(xué)的角度感受人體中的秘密。2.在獲得自己的一詐、一步、一庹的長(zhǎng)度后，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和估算意識(shí)。3.通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

針對(duì)本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先出示課本的情境圖，利用情境圖問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn)拳頭一周的長(zhǎng)度和腳長(zhǎng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索身體上中其他秘密的興趣。接著我讓學(xué)生4人為一小組，用我事先為孩子們所準(zhǔn)備的卷尺量一量課本上表格的相應(yīng)內(nèi)容，接著在讓孩子觀察，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么“秘密”。然而，在實(shí)施中卻出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。

一、在讓孩子進(jìn)行活動(dòng)前，沒(méi)有給孩子交代清楚活動(dòng)要求及活動(dòng)目的，以及卷尺該如何來(lái)使用，導(dǎo)致有些孩子在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)不知所措，對(duì)于表格中所要測(cè)量的數(shù)據(jù)也不理解，其他小組同學(xué)都已經(jīng)測(cè)量了好幾項(xiàng)了，他們都還不知如何是好，也不懂得尋求老師跟同學(xué)的幫助。

二、孩子普遍都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)誤：測(cè)量一步長(zhǎng)時(shí)是25厘米，到測(cè)量最后一個(gè)身高時(shí)也是寫25厘米，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，也沒(méi)意識(shí)到自己所填的答案是否正確，對(duì)于卷尺中1m的概念很不清晰，不懂得測(cè)量身高時(shí)，卷尺上的25還應(yīng)加上前面的1m也就是加上100厘米。這也是我教學(xué)工作做得不好的一點(diǎn)，沒(méi)有提前給孩子講解卷尺如何使用，卷尺上的數(shù)據(jù)該怎么看，課前準(zhǔn)備工作的不到位，導(dǎo)致課的失敗。

三、過(guò)分放手。給孩子充足的時(shí)間去探索，充分體現(xiàn)了孩子的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：把課堂還給學(xué)生，但是整堂課卻缺少了教師的引導(dǎo)，沒(méi)有處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系。二年級(jí)的孩子才剛接觸測(cè)量，而且年齡較小，無(wú)法像高年級(jí)學(xué)生那樣，能夠自主的去探索出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此在此過(guò)程中還應(yīng)該有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與提示。

四、學(xué)生之間缺乏合作意識(shí)，可能是因?yàn)楹⒆釉谝荒昙?jí)時(shí)都未接觸過(guò)，還不懂得該如何與同伴合作，因此在測(cè)量過(guò)程中，最多只會(huì)是同桌之間的互幫互助，比如在測(cè)量身高跟一庹長(zhǎng)時(shí)，都需要3-4名同學(xué)合作，而孩子們配備就是2個(gè)同學(xué)，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。

這次的活動(dòng)課，讓我吸取了很大的教學(xué)，備課一定要備充分，課前準(zhǔn)備工作一定得做足，還有在今后的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及自我的探索的能力。

第三篇：探索尺子的音高變化教學(xué)反思

《探索尺子的音高變化》教學(xué)反思

執(zhí)教：范杰英

本課是四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元的第4課，學(xué)生將在本課，探索改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，產(chǎn)生的音高不同，振動(dòng)的頻率也不同。

一、按照學(xué)生的思維發(fā)展去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在課前，我一直想著這個(gè)個(gè)問(wèn)題“是按照孩子們的思路去進(jìn)行教學(xué)，還是按照自己的思路去進(jìn)行教學(xué)？。”我在教學(xué)初始并沒(méi)有按照探究的固定模式讓學(xué)生進(jìn)行猜想，而是根據(jù)學(xué)生的原認(rèn)知情況，采用“做中學(xué)”的思想理念，首先給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生拔動(dòng)尺子，做游戲，在學(xué)生體驗(yàn)后有了初步感知的基礎(chǔ)上再進(jìn)行推測(cè)，然后再進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們意識(shí)到科學(xué)結(jié)論的得出需要有理有據(jù)，學(xué)生進(jìn)而產(chǎn)生深入研究的想法。這樣的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，避免了學(xué)生的盲目猜測(cè)，提高了課堂教學(xué)的有效性，也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維的能力。

二、以耐心細(xì)致的指導(dǎo)、及時(shí)全面的評(píng)價(jià)詮釋了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念 真正的學(xué)習(xí)并不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在學(xué)生的頭腦內(nèi)部。我尊重學(xué)生的想法，耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問(wèn)題。尤其在實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定的環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的看法，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，給予及時(shí)的、必要的幫助，并以委婉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言、商量的口吻、適當(dāng)?shù)?、鼓?lì)的、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，逐漸完善了學(xué)生對(duì)于研究方法的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于科學(xué)研究本質(zhì)的理解，較好的詮釋了以人為本的理念，同時(shí)也體現(xiàn)了科學(xué)教育的真諦。

三、在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)細(xì)心設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)音高的知識(shí)，由于有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生回答起來(lái)很流利，偶爾有緊張的現(xiàn)象，但是自己都能改正過(guò)來(lái)，并表達(dá)出來(lái)。這是我事先預(yù)料到的，然后，通過(guò)一個(gè)小游戲，想辦法使尺子發(fā)出高低不同的聲音，讓學(xué)生饒有興趣地開(kāi)始尺子的音高探究實(shí)驗(yàn)。

四、考慮周到，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)

這課是比較典型的科學(xué)探究活動(dòng)，為方便交流討論。課前我讓學(xué)生以七人小組為單位。考慮到要求寫研究方案，因此，在實(shí)驗(yàn)前，先組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，討論實(shí)驗(yàn)方法等，在學(xué)生制定好了自己的研究計(jì)劃以后，說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)時(shí)，學(xué)生預(yù)料的沒(méi)有我預(yù)設(shè)時(shí)想的那樣多，引導(dǎo)起來(lái)比較費(fèi)勁，例如，他們?cè)陬A(yù)測(cè)安全的注意事項(xiàng)時(shí)，都沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，我應(yīng)當(dāng)在以后的科學(xué)課上，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣，在做實(shí)驗(yàn)之前，自然而然就想到實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題。在小組探究活動(dòng)中，由于我在備課時(shí)，想的問(wèn)題很多，預(yù)設(shè)的也很多，例如：尺子要不要壓緊，力度是不是要相同，是不是使用同一把尺子做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)在什么時(shí)間做記錄等，雖然學(xué)生有的沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，但是加上我的補(bǔ)充恰到好處，學(xué)生的討論環(huán)節(jié)還是很成功的。

這節(jié)課，我也有不足的地方，就是在最后的環(huán)節(jié)，我在講其它材料是否也有材料短，音高高，振動(dòng)的越快：材料長(zhǎng)，音高低，振動(dòng)的越慢的環(huán)節(jié)時(shí)，出示了一把鋁板琴，只問(wèn)了哪個(gè)鍵音高高，哪個(gè)鍵音高低，然后簡(jiǎn)單的敲擊了一下，而沒(méi)有完整的彈奏一番，顯得不生動(dòng)，沒(méi)有起到出示教具的作用，這是我每節(jié)都愛(ài)犯的錯(cuò)誤，以后我要引以為戒，克服這方面的問(wèn)題。

一節(jié)課過(guò)去了，感覺(jué)有很多收獲，也存在著許多不足，以后我將繼續(xù)努力，不斷完善自己。

第四篇：《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思

《探索尺子音高的變化》教學(xué)反思

房縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王國(guó)林

內(nèi)容摘要：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是教師照本宣科和刻板的執(zhí)行教案的過(guò)程。作為科學(xué)課程學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 學(xué)生主體 實(shí)驗(yàn)

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的第三章第四節(jié)《探索尺子音高的變化》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生以小組為單位，探討通過(guò)改變鋼尺或塑料尺子伸出桌面的長(zhǎng)度導(dǎo)致的尺子發(fā)出聲音的音高有什么變化。

在本單元第1課和第2課中，學(xué)生已經(jīng)探索了多種物體的振動(dòng)情況，并研究了振動(dòng)的幅度和振動(dòng)的快慢問(wèn)題。學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與看到的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生將探索可以改變振動(dòng)長(zhǎng)度的物體——尺子的聲音?；顒?dòng)將為學(xué)生提供積極觀察振動(dòng)產(chǎn)生聲音的機(jī)會(huì)。學(xué)生要將尺子與桌子邊緣成垂直放置，然后用力彈壓尺子。為了觀察振動(dòng)和聲音的變化，學(xué)生可以改變尺子振動(dòng)部分的長(zhǎng)度。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排為一節(jié)課，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題沒(méi)有我想象的簡(jiǎn)單，十個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄只有兩個(gè)組是正確的。其他八個(gè)組的結(jié)論是完全錯(cuò)誤的，這讓我很詫異也很尷尬。只好趕緊打斷他們并做了適當(dāng)?shù)奶崾静抛寣W(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然最后的結(jié)果學(xué)生接受了，卻帶著一臉懵懂。只好繼續(xù)解釋……

通過(guò)和學(xué)生的交流我找到了問(wèn)題所在，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中確實(shí)是聽(tīng)到了聲音有高低不同的變化，但是他們分不清這種聲音是由什么引起的，因?yàn)槌咦涌梢园l(fā)出兩種完全不同的聲音，一種是由尺子在桌子外的部分振動(dòng)發(fā)出的，另一種是由尺子拍打桌子發(fā)出的。他們應(yīng)該把注意力集中到伸出桌面的那部分尺子的振動(dòng)上去，這樣才不會(huì)出現(xiàn)完全錯(cuò)誤的結(jié)論。這樣也讓我發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)于四年級(jí)學(xué)這節(jié)課下來(lái)，正如我在課前所料，經(jīng)過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，音高、音量、振幅、頻率……幾個(gè)概念學(xué)生開(kāi)始混淆起來(lái)。再加上這課的尺子的長(zhǎng)度變化，又是分成四個(gè)等級(jí)，這下熱鬧了，學(xué)生在描述的時(shí)候都找不到北了。

反思這課的教學(xué)，感覺(jué)問(wèn)題還是出在前幾課的教學(xué)上，還不夠扎實(shí)。雖說(shuō)學(xué)生這個(gè)年齡段，對(duì)于這幾個(gè)概念搞在一起容易混淆是比較正常的事，但并不能因此而釋懷。前幾課為了在課上按時(shí)完成練習(xí)冊(cè)（實(shí)驗(yàn)記錄），在實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排上是緊了些。在教完《聲音是怎樣產(chǎn)生的》和《聲音的變化》后，感覺(jué)學(xué)生基本上理解了音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系。在辦公室里和老師們聊起這課的時(shí)候還為學(xué)生的表現(xiàn)感到滿意。殊不知把兩課的內(nèi)容放在一起就出現(xiàn)問(wèn)題了。這幾課的內(nèi)容聯(lián)系的很是緊密，前面沒(méi)有搞清楚，后面的就難理解了。

所以在第二個(gè)班時(shí)，我在進(jìn)入新課前，花了十分鐘時(shí)間與學(xué)生梳理了一下音高和頻率、音量和振幅的關(guān)系，并在這過(guò)程中給它們分成了四個(gè)等級(jí)。引導(dǎo)他們反復(fù)講述，相互聯(lián)系。這樣為下面新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為下面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理并得出結(jié)論打下了良好的基礎(chǔ)。后兩個(gè)班和前一個(gè)班相比，雖然仍有一部分學(xué)生還是有些混淆，但整體上要好多了。生的認(rèn)知能力還是不夠了解，應(yīng)該再加強(qiáng)。由于大部分學(xué)生的尺子都在15cm左右，因此我將四個(gè)數(shù)據(jù)改成,3cm,7cm,11cm,15cm讓學(xué)生自己動(dòng)手去探索，在實(shí)驗(yàn)前先將預(yù)測(cè)的結(jié)果寫下來(lái)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說(shuō)明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，尺子伸出越長(zhǎng)，振動(dòng)越慢，聲音越低，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。

第五篇：身上的尺子教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級(jí)下冊(cè)100、101頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。

【教材簡(jiǎn)析】

本實(shí)踐活動(dòng)是在第二冊(cè)認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。旨在讓學(xué)生通過(guò)合作測(cè)量，記錄和了解人身體的有關(guān)數(shù)據(jù)，并利用人體的部位簡(jiǎn)單估算測(cè)量物體的長(zhǎng)度，感受人體上的數(shù)學(xué)，形成初步的研究與探究意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，為學(xué)生提供了較大的自主探究空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)反思，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)生在認(rèn)識(shí)米和厘米的基礎(chǔ)上，測(cè)量身體部分的長(zhǎng)度，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，感受人體上的數(shù)學(xué)，經(jīng)歷用身體對(duì)物體長(zhǎng)度測(cè)量、估計(jì)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)。

2.學(xué)生初步經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定方案、實(shí)施方案、匯報(bào)反思的實(shí)踐探究的過(guò)程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的快樂(lè)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生初步經(jīng)歷提出問(wèn)題、制定方案、實(shí)施方案、匯報(bào)反思的實(shí)踐探究的過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、找一找——明確主題

1.找一找

談話：同學(xué)們，測(cè)量物體的長(zhǎng)度我們使用什么工具？

預(yù)設(shè)：尺子

談話：真聰明！可如果我的身邊沒(méi)有尺子，你有辦法測(cè)量或者估計(jì)出物體的長(zhǎng)度嗎？

預(yù)設(shè)：可以一拃一拃的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比??

小結(jié)：了不起，想出這么多的辦法，我們身上有許多比較固定的長(zhǎng)度，這些較為固定的長(zhǎng)度也可以看做一把把的“小尺子”，幫助我們測(cè)量，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究——我們身上的“小尺子”。（板課：我們身上的“小尺子”）

【設(shè)計(jì)意圖：由一年級(jí)的舊知識(shí)引出，讓孩子用遷移的方法找出新的身體“小尺子”，培養(yǎng)學(xué)生的度量意識(shí)，讓孩子們充分交流，使思維產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出火花，認(rèn)識(shí)身體上的“小尺子”，從而明確主題。】

二、量一量——匯報(bào)方案，開(kāi)展探究

1.匯報(bào)方案

談話：課前給大家布置了任務(wù)，要求每個(gè)小組討論測(cè)量身體中某些部位的長(zhǎng)度，誰(shuí)想跟大家匯報(bào)一下？

預(yù)設(shè)1：我量了我一拃的長(zhǎng)度。（板貼：拃）

追問(wèn)：你是怎樣量的？請(qǐng)你過(guò)來(lái)給大家演示一下吧？

展示并介紹（用實(shí)物投影）：拇指指尖對(duì)齊尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)2:我量了兩臂之間的長(zhǎng)度。

談話：你能給大家展示一下嗎，可以請(qǐng)小組的伙伴來(lái)幫忙？ 其它小組仔細(xì)看，有沒(méi)有值得你學(xué)習(xí)的地方？

談話：評(píng)價(jià)一下這個(gè)小組展示的怎樣？。兩臂之間的長(zhǎng)度有一個(gè)名字，叫“庹”（板貼：庹）。

預(yù)設(shè)3：我量的是一步的長(zhǎng)。（板貼：步長(zhǎng)）

談話：快跟小伙伴介紹一下吧

展示并介紹：把尺子放在地上，從0刻度開(kāi)始，我們?cè)谏厦孀咭徊?，步長(zhǎng)是30厘米。追問(wèn)：從哪到哪算一步呢？你能指指嗎？地面上的小腳同學(xué)們看起來(lái)不太方便，我們來(lái)看大屏幕吧，你指一指。

小結(jié)：為了測(cè)量不重復(fù)、不遺漏，我們認(rèn)為正常走路時(shí)，從腳尖到腳尖是一步，從腳后

跟到腳后跟也算一步。

預(yù)設(shè)4：我們組量了身高。（板貼：身高）

追問(wèn)：快給大家展示一下吧。

小組展示：腳貼著墻，小記號(hào)正好在兩腳中間，從下往上量，用直尺比著，做記號(hào)。追問(wèn)：為什么用尺子比著？

預(yù)設(shè)5：我量的是鞋長(zhǎng)

談話：一般我們都稱為腳長(zhǎng)，（板貼：腳長(zhǎng)），說(shuō)說(shuō)結(jié)果吧！

談話：同學(xué)們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個(gè)，看，我的拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長(zhǎng)度（板貼：拳頭）。誰(shuí)愿意幫我量一量我的拳頭一周有多長(zhǎng)？

師生互動(dòng)

談話：謝謝這位同學(xué)的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長(zhǎng)了，小拳頭都可以測(cè)量什么？你猜猜？

預(yù)設(shè)：絲帶、紅領(lǐng)巾的長(zhǎng)度??

小結(jié)：像絲帶、紅領(lǐng)巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知道它大概的長(zhǎng)度。

2.再次測(cè)量

談話：同學(xué)們剛才介紹了身上許多“小尺子”的長(zhǎng)度，交流了它們的測(cè)量方法，同時(shí)大家還一起討論總結(jié)了測(cè)量時(shí)的注意問(wèn)題，現(xiàn)在我們每組選一位中等個(gè)子的同學(xué)，大家用剛才同學(xué)們介紹的方法一起幫他量一量身高、一庹長(zhǎng)、拳頭一周的長(zhǎng)、腳長(zhǎng)、一拃長(zhǎng)、步長(zhǎng)，并把它記錄下來(lái)，比一比，哪個(gè)組量得又好又快！

學(xué)生活動(dòng)、教師巡視指導(dǎo)，輸入數(shù)據(jù)。

談話：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：身高??都差不多

評(píng)價(jià)：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了一組同學(xué)的身高大致相等，這是因?yàn)榇蠹叶继幵谕粋€(gè)年齡段。豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：身高和一庹的長(zhǎng)度大約相等，腳長(zhǎng)和拳頭一周的長(zhǎng)度大約相等。

談話：不量不知道，一量嚇一跳，原來(lái)張開(kāi)雙臂，長(zhǎng)度大約就等于身高，小小的一個(gè)拳頭，一周的長(zhǎng)就有腳長(zhǎng)那么長(zhǎng)，瞧！多神奇?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在測(cè)量、匯報(bào)、展示的活動(dòng)中，通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力、合作意識(shí)和度量意識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

三、用一用——聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.舉例應(yīng)用

談話：找到了身上這么多小尺子，你想用它干什么？

預(yù)設(shè)：測(cè)量物體的長(zhǎng)度

談話：對(duì)！應(yīng)用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著這么多“小尺子”呢。

談話：（往空調(diào)邊一站）這個(gè)空調(diào)有多高？

預(yù)設(shè)：165厘米、120厘米??。

談話：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調(diào)的高度大約是165厘米。談話：（拿杯子一比）這水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大約是17厘米。真是太方便了

2.找一找、量一量。

談話：你想用你的小尺子測(cè)量嗎?你想量什么？

預(yù)設(shè)：黑板、教室、紅領(lǐng)巾、絲帶、桌子的長(zhǎng)??

談話：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

孩子測(cè)量、師巡視指導(dǎo)！

3.匯報(bào)交流

談話：誰(shuí)想跟大家匯報(bào)一下，你都測(cè)量了哪些東西？

預(yù)設(shè)：黑板長(zhǎng)、教室寬、桌子高、桌子長(zhǎng)、寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長(zhǎng)、紅領(lǐng)巾、椅子高??

交流：你怎么量的？誰(shuí)還量了黑板？你是用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？

預(yù)設(shè)：用一庹測(cè)量更加方便

小結(jié)：大家非常了不起，根據(jù)物體的長(zhǎng)度和特點(diǎn)選擇合適的身體小尺子，會(huì)讓測(cè)量變的簡(jiǎn)單方便！。

4.拓展應(yīng)用。

談話：老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應(yīng)用?？矗。ㄕn件播放）

上學(xué)時(shí)，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你家到學(xué)校

有多遠(yuǎn)。

身高也是一把尺子，如果這個(gè)同學(xué)的身高是136厘米，你猜這

棵大樹(shù)一周的長(zhǎng)是多少？為什么？

同學(xué)們能活學(xué)活用，真了不起！小尺子還有更厲害的作用

呢。警察叔叔在破案的時(shí)候，會(huì)通過(guò)罪犯留下的一個(gè)腳印，推測(cè)

出他的身高，你知道這是為什么嗎？因?yàn)橐粋€(gè)成年人的身高大約

等于7只腳合起來(lái)的長(zhǎng)度。

5.小結(jié)：同學(xué)們看，帶著身上的這些小尺子多方便啊，我們可以隨時(shí)量，隨時(shí)算，估計(jì)出物體的長(zhǎng)度，解決生活中的問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題老師想問(wèn)問(wèn)大家：今天我們量的數(shù)據(jù)是身體“小尺子”現(xiàn)在的長(zhǎng)度，再過(guò)2年，它們的長(zhǎng)度還是這樣嗎？

因?yàn)榇蠹艺幵诎l(fā)育時(shí)期，身體在長(zhǎng)高，各部分再長(zhǎng)長(zhǎng)，小尺子的數(shù)據(jù)是隨時(shí)發(fā)生變化的，我們要時(shí)常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來(lái)估計(jì)的長(zhǎng)度才更準(zhǔn)確。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，讓孩子自主應(yīng)用身體小尺子測(cè)量自己想測(cè)量的物體，感受到解決問(wèn)題的多樣化、多角度，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！?/p>

四、說(shuō)一說(shuō)——暢談收獲，總結(jié)評(píng)價(jià)

1.回顧總結(jié)。

談話：同學(xué)們這節(jié)課我們一起研究了“我們身上的小尺子”。想一想，你是怎樣進(jìn)行研