第一篇：《土壤里有什么》教學(xué)反思

《土壤里有什么》教學(xué)反思

黑山寺寄宿制小學(xué) 孫雅彬

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識(shí)科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)又結(jié)合小學(xué)生年齡特征及我校學(xué)生實(shí)際情況。因此，我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，逐步形成正確積極向上的科學(xué)態(tài)度和情感?！锻寥览镉惺裁础肥强平贪嫘W(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球表面及其變化”中的第四課，本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生先進(jìn)行推測(cè)、提出問(wèn)題，再通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段來(lái)了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。

下面是我對(duì)我們這節(jié)課一些教學(xué)反思。

首先是在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，由于準(zhǔn)備的土壤原因，進(jìn)行土壤沉積分層試驗(yàn)中效果不是很明顯，由于時(shí)間原因，土壤中含有鹽分和腐殖質(zhì)的試驗(yàn)沒(méi)有進(jìn)行，而是直接引出的書(shū)中結(jié)論，這是值得我們改進(jìn)的。

在課堂中，我們確實(shí)也存在著一些問(wèn)題。第一是在發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候應(yīng)該注意交代清楚學(xué)生保管好實(shí)驗(yàn)器材，在老師說(shuō)要求之前不要隨便玩弄器材；二是在你每一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些小組做得實(shí)驗(yàn)沒(méi)有得到預(yù)期的效果，這個(gè)時(shí)候助教應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)，在做完每一個(gè)試驗(yàn)之后我們的主講教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣有個(gè)強(qiáng)化的效果；還有就是對(duì)于課堂紀(jì)律和教學(xué)組織這方面我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)應(yīng)該多多學(xué)習(xí)總結(jié)。這節(jié)課是以小組合作的形式開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課，從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式減少了教師在課堂上教學(xué)的精力和時(shí)間，但實(shí)質(zhì)上教師的角色，從傳統(tǒng)的講臺(tái)上的傳授轉(zhuǎn)入了多功能的巡視、課堂啟發(fā)、提問(wèn)、輔導(dǎo)、評(píng)估和參加學(xué)生討論等工作。他們的責(zé)任并沒(méi)有減輕而是加重了。在活動(dòng)前，把實(shí)驗(yàn)的要求方向，包括一些安全措施明確的向?qū)W生交代清楚。實(shí)驗(yàn)要求不僅要在口頭上解釋，還要寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，對(duì)一些關(guān)鍵的較為復(fù)雜的步驟要用演示法。老師在活動(dòng)中不斷的巡視各小組的進(jìn)展情況，教師可以提一些啟發(fā)性問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生的討論不要輕易干涉，即使學(xué)生犯一些錯(cuò)誤只要他們大方向是對(duì)的也不要急于糾正，教師要注意維護(hù)好課堂紀(jì)律，同時(shí)在巡視時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生間的交往、合作。

另外我們以后在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該注意下面這些問(wèn)題：

發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價(jià)值的問(wèn)題，就不能進(jìn)入探究活動(dòng)。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動(dòng)之前，教師最常說(shuō)的話就是“對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，你都有什么問(wèn)題”、“針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，你還有什么問(wèn)題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問(wèn)題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，在課堂上“亂想”、“瞎問(wèn)”。這樣做的結(jié)果直接會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提出的問(wèn)題中可能有相當(dāng)一部分探究?jī)r(jià)值不大的問(wèn)題。教師應(yīng)該注意組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)這一行為的肯定和鼓勵(lì)，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的積極性，一舉三得。

在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)腦和動(dòng)手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動(dòng)手，而在讓學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時(shí)都要讓學(xué)生動(dòng)腦。在該動(dòng)腦的時(shí)候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，不能讓動(dòng)手占據(jù)動(dòng)腦的時(shí)間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過(guò)程中，不僅要讓他們動(dòng)手操作，更要組織學(xué)生在動(dòng)手操作前先動(dòng)腦進(jìn)行猜想、預(yù)測(cè)，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動(dòng)這個(gè)大舞臺(tái)上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個(gè)位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無(wú)足輕重。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動(dòng)中，離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動(dòng)性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時(shí)候介入過(guò)早，引導(dǎo)過(guò)多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而教師不敢指導(dǎo)或過(guò)晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們自主探究的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對(duì)一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測(cè)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時(shí)候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說(shuō)的盡量讓學(xué)生去說(shuō)，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。

第二篇：《土壤里有什么》科學(xué)教學(xué)反思

《土壤里有什么》科學(xué)教學(xué)反思

《土壤里有什么》科學(xué)教學(xué)反思 一、一條主線貫穿整課

本節(jié)課以“土壤里有什么”為主線展開(kāi)對(duì)土壤的研究，通過(guò)觀察“土壤里有什么”，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證“土壤里有什么”，知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它是腐殖質(zhì)、砂、粘土、無(wú)機(jī)鹽、水、空氣等物質(zhì)的混合物?；趯?duì)教材這樣的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)大的環(huán)節(jié)：

1、觀察土壤：

土壤像媽媽一樣養(yǎng)育了許許多多的的動(dòng)物和植物，那么她是用什么來(lái)養(yǎng)育他們的呢？土壤里究竟有些什么呢？下面我們先來(lái)觀察土壤。

2、借助水來(lái)研究土壤：

我們知道了土壤的成分，下面繼續(xù)研究土壤，怎么研究呢-----借助水

3、借助火來(lái)研究土壤：

除了用水研究土壤，我們還可以用火來(lái)研究--給土壤加熱會(huì)怎樣呢？

4、學(xué)生嘗試總結(jié)：土壤是一種怎樣的物質(zhì)（混合物）？

二、兩種實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，力求讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)研究當(dāng)中，力求讓孩子們對(duì)土壤的每一種構(gòu)成成分都有一種直觀的、準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識(shí)。

（一）分組實(shí)驗(yàn)

1、觀察土壤：土壤是孩子們非常熟悉的，要研究“土壤里有什么”，最直接的辦法就是親自觀察一下，所以我就讓學(xué)生盡早的去接觸土壤、觀察土壤，這里我讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，為了保證觀察的有效性，老師提出了明確的要求：⑴把土壤放在白紙上仔細(xì)觀察，必要時(shí)可以借助放大鏡，⑵用鑷子把發(fā)現(xiàn) 的東西分類放成幾小堆。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證土壤里有水、空氣：學(xué)生觀察到土壤里有腐殖質(zhì)、砂、土，老師啟發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考：土壤里還有什么？（水、空氣）你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證土壤里有水、空氣嗎？

（二）演示實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)，主要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)方法、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為了更好地組織學(xué)生觀察和交流，也考慮實(shí)驗(yàn)安全性（驗(yàn)證無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)，玻璃加熱后很容易爆裂），我設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)。三、三維目標(biāo)全面落實(shí)

在科學(xué)課堂上我們除了要落實(shí)科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究目標(biāo)，也要兼顧情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，只有全面落實(shí)三維目標(biāo)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要讓孩子們知道土壤就像我們的媽媽，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為人類提供了衣食住行的材料，我們應(yīng)該怎樣樹(shù)立一種愛(ài)護(hù)

土壤、保護(hù)土壤的意識(shí)。課前，我向?qū)W生出示墨勒阿格的名言”大地，你是萬(wàn)物之母。”師生交流對(duì)這句話的理解。課后，引導(dǎo)學(xué)生合理處理實(shí)驗(yàn)后的土壤，都是在落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從情感的內(nèi)化到具體行為的外化。

從課堂上學(xué)生的參與情緒和效果來(lái)看，應(yīng)該說(shuō)基本達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。反思課堂，也存在不少問(wèn)題：

一是課始學(xué)生比較緊張，不敢發(fā)言。老師雖然鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，起到了一定的效果，但也不是很理想。也就是說(shuō)在第一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還有所欠缺，應(yīng)該考慮重新設(shè)計(jì)。

二是腐殖質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，我課前經(jīng)過(guò)反復(fù)的考慮，才最終確定做演示實(shí)驗(yàn)。但如果將演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更直觀更深刻。

第三篇：《土壤里有什么》的教學(xué)反思

本節(jié)課是土壤里有什么的第二課時(shí)。首先回顧上節(jié)課課探究的方案，然后學(xué)生在熟悉探究的方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗(yàn)探究。最后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)探究的結(jié)果，比對(duì)學(xué)生的猜想得出結(jié)論。我想在探究的的過(guò)程中有以下幾個(gè)多方面需要改進(jìn)。

1.試驗(yàn)的方案和步驟的明確上需要書(shū)寫在黑板上。在學(xué)生探究的過(guò)程中，我的發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按照正確的步驟進(jìn)行試驗(yàn)操作。導(dǎo)致試驗(yàn)的重復(fù)操作，以致浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間。我想主要的原因是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，或者是同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的去聽(tīng)。我想首先需要組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，交流。首先給出實(shí)驗(yàn)器材，然后學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的思考，接著學(xué)生進(jìn)行討論將他們的想法相互說(shuō)一說(shuō)，形成統(tǒng)一的意見(jiàn)，再在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)的過(guò)程中，注意組織學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)。然后老師將實(shí)驗(yàn)的布置在黑板上進(jìn)行板書(shū)。

2.學(xué)生討論要充分。這就需要老師在討論前給學(xué)生以充分的器材，以提示學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在討論之前，要求學(xué)生首先進(jìn)行思考，想一想用準(zhǔn)備的材料怎樣進(jìn)行探究，以形成學(xué)生自己的想法。

3.組織良好的討論交流秩序。學(xué)生討論交流的時(shí)候，注意交流的規(guī)則，及小組的活動(dòng)秩序。良好的活動(dòng)秩序是進(jìn)行高效討論交流的關(guān)鍵。

第四篇：《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

曾寶俊

教學(xué)資源開(kāi)發(fā)

本課是蘇教版《科學(xué)》教材三年級(jí)下冊(cè)《土壤和生命》單元的第一課。本課通過(guò)運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤，了解土壤的常見(jiàn)成分，知道土壤里面含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體，由此建立土壤是一個(gè)混合物的概念；并且初步學(xué)會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果；以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中制定的使學(xué)生愿意親近土壤，意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系這一目標(biāo)。

在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤有了一定的了解，他們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到班級(jí)：有的學(xué)生在家種植過(guò)植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里；還有的可能對(duì)土壤的外部特征具有一些經(jīng)驗(yàn)，但在本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生將：分享他們的關(guān)于土壤的知識(shí)，預(yù)測(cè)在土壤樣本中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，討論預(yù)測(cè)的和觀察之間的不同，用各種方法觀察土壤，比較和記錄觀察的結(jié)果，將交流自己的新發(fā)現(xiàn)。

根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我們這樣處理教材：在科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上，由原來(lái)的是否研究“土壤里有什么”這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究“怎樣判別幾種不同的土壤”這一類的問(wèn)題，即在用各種方法認(rèn)識(shí)土壤，研究土壤，由于學(xué)生之前并沒(méi)有專門學(xué)過(guò)土壤的有關(guān)知識(shí)，所以課題也相應(yīng)地改為“土壤里有什么”.以前我們認(rèn)為教學(xué)就是把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的實(shí)驗(yàn)做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性與教材的聯(lián)系，開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容就要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材，使得教材走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的智力憑借。教材應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，而不是束縛學(xué)生思維的“緊箍咒”,這一點(diǎn)我們爭(zhēng)取在這一堂課有所突破。

在材料設(shè)計(jì)方面，遵循蘭本達(dá)關(guān)于結(jié)構(gòu)化材料設(shè)計(jì)的思想，選取三種典型的土壤：適合于種花的腐土，花圃里的水稻土，筑路翻上來(lái)的生土。這些材料本身就蘊(yùn)含著本課所設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這些材料的研究，也使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的科學(xué)，事物之間是可以相互轉(zhuǎn)化的（生土可以變成腐土）。出于便于操作和開(kāi)放性的原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除提供材料外，其它不做任何指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生滲透一個(gè)觀念，“學(xué)科學(xué)是你們自己的事情，老師只不過(guò)是給你們幫幫忙而已”.所以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要被納入到兒童科學(xué)活動(dòng)的整體中。此外還需要為學(xué)生準(zhǔn)備：一把挖土壤的鏟子、一疊報(bào)紙（讓學(xué)生鋪在桌上）、抹布每四人一塊、一小桶水，一個(gè)放大鏡、三根木棒。

在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)展開(kāi)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程：提出問(wèn)題——討論研究方法——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——交流研討得出結(jié)論——課后延伸的探究。結(jié)構(gòu)化的材料為這一探究活動(dòng)過(guò)程提供了保障。本課從科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，是比較淺顯的，較容易達(dá)到的。但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過(guò)程中，必然要涉及到科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)探究技能的問(wèn)題，這是本課的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)“科學(xué)探究”目標(biāo)和“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的最重要的活動(dòng)部分。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

●能夠到花圃里面挖土，在實(shí)際的環(huán)境里觀察土壤；

●能夠在鑒別三種不同的土壤過(guò)程中了解土壤的常見(jiàn)成分；

●能夠用自己可能的方式認(rèn)識(shí)更多的土壤里的各種顆粒。

知識(shí)與技能：

●能夠運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤；

●會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果；

●能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果；

●知道土壤是一種混合物；

●知道土壤和動(dòng)植物的密切關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

●愿意親近土壤；

●意識(shí)到動(dòng)植物的生活離不開(kāi)土壤，土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1、在黑板上寫“土壤”.（說(shuō)明今天的研究對(duì)象。）

2、解讀“土”字。

①“土”字為什么這么寫？

②學(xué)生解釋。

③老師解釋：人們挖開(kāi)土層，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，土總是一層一層的，在上面一層長(zhǎng)著許多植物，這一層就是我們通常所說(shuō)的土壤。（教師邊說(shuō)邊作簡(jiǎn)筆畫）

【評(píng)析】用說(shuō)文解字的方式導(dǎo)入課題非常巧妙，學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就學(xué)過(guò)土壤的“土”,但是可能誰(shuí)都沒(méi)有好好地想過(guò)“土”的寫法。讓學(xué)生研究土壤的“土”為什么這樣寫，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究土壤的興趣。

3、組織學(xué)生討論：關(guān)于土壤的知識(shí)你知道哪些？你想研究土壤的哪些問(wèn)題？

4、學(xué)生提出自己想研究的問(wèn)題和對(duì)土壤的了解。

5、首先讓學(xué)生描述自己在泥土上、沙上和菜園里玩的情景，讓他們描述那里的地面或土壤看起來(lái)像什么？摸它們感覺(jué)如何？有什么東西生長(zhǎng)于其上？他們能想起有多少種不同土壤的地方？

二、預(yù)測(cè)我們可能在土壤里面發(fā)現(xiàn)什么

教師談話：要研究土壤，我們應(yīng)該怎樣去研究？首先應(yīng)該親自去觀察。要觀察就要到外面去挖土，根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，大家來(lái)猜猜看：大家能在土壤里發(fā)現(xiàn)些什么？（板書(shū)：土壤里有什么？）

讓學(xué)生講述他們所知道的土壤知識(shí)，討論：我們可能發(fā)現(xiàn)什么？要求學(xué)生在討論的時(shí)候，說(shuō)出自己的理由和根據(jù)。學(xué)生的根據(jù)就是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。

【評(píng)析】在讓學(xué)生看到真實(shí)的土壤之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)——他們能在土壤里看到什么？這個(gè)活動(dòng)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的土壤知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓同伴共享信息。同時(shí)，也通過(guò)預(yù)測(cè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀察時(shí)的目的性，使學(xué)生的觀察行為顯得有意義。同樣，由于預(yù)測(cè)的結(jié)果來(lái)自于學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)學(xué)生觀察到真實(shí)土壤的時(shí)候，就產(chǎn)生一種尋找的欲望。正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，觀察的收獲會(huì)更大。

三、到實(shí)地去挖土壤并且觀察土壤

由學(xué)生親自參加的挖土活動(dòng)，可以使學(xué)生非常興奮，因?yàn)閷W(xué)生可以在勞動(dòng)中體會(huì)一種快樂(lè)，這樣也使學(xué)生能夠親近自然，體會(huì)到一種真切的泥土的芳香，體會(huì)到大自然的真實(shí)的味道。而且，學(xué)生從挖土活動(dòng)中獲得的信息，來(lái)自于他們真實(shí)的生活，學(xué)生將確信不疑。在挖土的過(guò)程中，要注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，要注意提醒學(xué)生注意安全。

在這一活動(dòng)中，學(xué)生觀察土壤并發(fā)現(xiàn)它包含什么，放大鏡可以讓他們觀察菜園土中更多的東西通過(guò)觀察它們可以了解到：

△土壤顆粒的不同大小

△土壤中有各種東西——有些有光澤、有些比較昏暗、有的有明顯的顏色

△土壤有濕度，取決于收集樣土之前的天氣

△土壤里有活的昆蟲(chóng)和其他小的有機(jī)物

△土壤里有腐爛的動(dòng)植物的尸體

〖說(shuō)明〗菜園土是許多動(dòng)物（如蚯蚓、昆蟲(chóng)和其他小的只有在顯微鏡下才能看到的）和有機(jī)物的家。所有這些有機(jī)物通過(guò)兩種途徑對(duì)土壤的肥沃做出貢獻(xiàn)：在它們生命期間，它們幫助分解死的物質(zhì)，把它們轉(zhuǎn)化成腐殖質(zhì)；在它們自己死后和腐爛后，它們也變成腐殖質(zhì)的一部分。

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

1、告訴學(xué)生我們將去干什么，然后將學(xué)生每?jī)扇艘唤M分好。在出發(fā)之前，交代好安全注意事項(xiàng)。

2、分發(fā)工具，和學(xué)生一起到泥地里去挖土壤。

3、讓學(xué)生在泥土現(xiàn)場(chǎng)討論，他們?cè)谀嗟乩锟吹搅耸裁?？現(xiàn)場(chǎng)的討論可以使學(xué)生感受到土地的真實(shí)存在，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的親切感。

4、讓學(xué)生清理好現(xiàn)場(chǎng)，注意要盡量恢復(fù)泥地原來(lái)的樣子。

5、再回到教室之后，讓學(xué)生記錄自己在挖土的過(guò)程中所看到的。

6、和同伴交流自己的觀察收獲。和同伴交流的時(shí)候，自己的感受是重要的交流內(nèi)容，學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚訝和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。

四、觀察土壤的樣品

回到教室以后：觀察土壤，做好觀察土壤的記錄（土壤觀察記錄表格）說(shuō)說(shuō)土壤里有什么？把土壤里的東西分分類。

1、在學(xué)生觀察土壤之前，給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：老師為學(xué)生準(zhǔn)備了三種土壤：一種土壤是從花房里取來(lái)的，是向花房的老師傅借的，這個(gè)土是種花用的，很有營(yíng)養(yǎng)；一種是從路邊的土溝里取來(lái)的，是修路的工人師傅們從最深的地底下翻上來(lái)的；還有一種是剛才學(xué)生從學(xué)校的花圃里取來(lái)的。大家研究之后辨別：哪一種土壤來(lái)自花房，哪一種土壤來(lái)自水溝，哪一種土壤來(lái)自花圃。要通過(guò)在土壤中發(fā)現(xiàn)什么來(lái)說(shuō)明土壤的來(lái)源。

2、將學(xué)生分成4人一組的，課桌用報(bào)紙蓋好后，讓每組的材料員到班級(jí)的材料角上取土壤樣本。

3、每組學(xué)生都觀察三種土，將它的一半倒在白紙上。鼓勵(lì)學(xué)生用攪拌器將土壤攤開(kāi)，并用放大鏡觀察，然后兩人合作，一個(gè)人觀察，一個(gè)人記錄自己觀察到的內(nèi)容。在記錄的過(guò)程中，發(fā)給學(xué)生觀察提示卡：

土壤觀察指示卡

1、將從土壤里找出來(lái)的各種東西，按自己的標(biāo)準(zhǔn)分類擺放。

2、在記錄紙上記錄自己的觀察結(jié)果，可以用自己喜歡的方式記錄，可以一類一類地記錄，也可以畫一張示意圖。

3、在自己的記錄紙上寫上小組成員的姓名。

4、給學(xué)生充足的時(shí)間觀察后，讓學(xué)生將土壤、放大鏡和碟子交還到材料角。將土壤倒回到容器中，用水清洗塑料杯子。將報(bào)紙中的所有東西卷起來(lái)，并扔到垃圾中，并用抹布擦干凈桌子。

5、組織學(xué)生討論他們觀察到的結(jié)果讓學(xué)生小組商量一下：剛才你們發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么？然后推薦一個(gè)同學(xué)把本組的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

提出如下的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生討論：

①你在土壤里發(fā)現(xiàn)了什么？

②你最感到驚奇的是什么？

③你能否辨別出土壤來(lái)自于什么地方？

④你的理由是什么？

6、讓學(xué)生比較在他們的記錄單上的預(yù)測(cè)和他們的觀察結(jié)果是否吻合？鼓勵(lì)學(xué)生不要因?yàn)樗F(xiàn)在看起來(lái)是“錯(cuò)誤”的而改變預(yù)測(cè)，讓他們感覺(jué)到做出深思后的猜想是快樂(lè)的——這也是一種解決未知事物的方法。

〖說(shuō)明〗在沒(méi)有泥土的城市里，教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。但教師在自己為學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候，可以讓學(xué)生留心自己周圍的土壤，盡量讓學(xué)生能親自去接觸土壤。在教師準(zhǔn)備的土壤應(yīng)該真實(shí)，不能人為地往土壤里添加物品。觀察過(guò)程應(yīng)該留給學(xué)生有足夠的時(shí)間，要求學(xué)生一邊看，一邊完成觀察記錄。在記錄單上注明他們?cè)谕寥览锇l(fā)現(xiàn)的東西。

五、和學(xué)生一起討論他們想研究的土壤問(wèn)題

1、教師提問(wèn)：現(xiàn)在你們已經(jīng)觀察過(guò)土壤，你們想研究關(guān)于土壤的什么新的問(wèn)題嗎？

2、將學(xué)生的回答——學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題標(biāo)到班級(jí)土壤資源角的“關(guān)于土壤的問(wèn)題”的白紙上。

〖注意〗不放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生提了問(wèn)題就說(shuō)明學(xué)生進(jìn)行了思考，哪怕這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有什么價(jià)值，但最少對(duì)這個(gè)孩子是有價(jià)值的，而且教師寫上孩子的問(wèn)題會(huì)讓孩子感覺(jué)到對(duì)他的問(wèn)題的尊重。他會(huì)產(chǎn)生一種滿足感。

3、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生先給這些問(wèn)題進(jìn)行分類，然后討論這些問(wèn)題中，哪些可以通過(guò)查閱資料獲得答案，哪些可以回家作為一項(xiàng)長(zhǎng)期觀察的任務(wù)進(jìn)行，哪些問(wèn)題可以當(dāng)場(chǎng)完成研究任務(wù)。這種做法可以使學(xué)生感受到老師的關(guān)注。同時(shí)也拓寬了學(xué)生的研究范圍，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系。

4、讓學(xué)生將自己最想研究的問(wèn)題寫在自己的《我的土壤書(shū)》上。

5、讓學(xué)生討論自己的研究方法，并且寫在自己的《我的土壤書(shū)》上。

6、在學(xué)生研究的過(guò)程中，提醒學(xué)生注意搜集有關(guān)土壤方面的資料，搜集資料的能力也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)探究能力的一個(gè)方面。提醒學(xué)生用各種方法搜集資料，把自己認(rèn)為重要的摘錄在自己的《我的土壤書(shū)》上。

【評(píng)析】這是一個(gè)“頭腦風(fēng)暴”式的討論，在學(xué)生觀察了土壤之后，讓學(xué)生提出自己想研究的土壤問(wèn)題。因?yàn)?，學(xué)生在觀察了土壤之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的想法，他們想了解更多的土壤知識(shí)，尤其是學(xué)生親歷了挖土壤的過(guò)程之后，學(xué)生在觀察的過(guò)程中，許多驚訝和感慨使他們的心靈產(chǎn)生一種探究的需要。因此，讓學(xué)生討論他們想研究的問(wèn)題，一方面可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，另一方面可以使教師了解學(xué)生想研究什么，一邊決定下一步的研究方向。在這樣的研討過(guò)程重要充分滿足學(xué)生的表達(dá)愿望，對(duì)學(xué)生的突發(fā)奇想要表示認(rèn)可，并給予鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些奇思妙想中隱藏著學(xué)生創(chuàng)新的因子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的異想天開(kāi)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)片斷賞析

交流研究過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：商量好之后就可以發(fā)表看法了。后邊的女同學(xué)先舉手了，先說(shuō)吧！

生：我發(fā)現(xiàn)把黑色的泥土用水蘸一下之后，放在火上燒一會(huì)兒，泥土的顏色就變了。

師：變成什么顏色了？

生：變成灰色的了。

師：黑色的土一燒就變成灰色的了。同組的其他同學(xué)有什么看法，請(qǐng)補(bǔ)充！

生：黑色的土燒過(guò)以后也變硬了。

師：其他組和他們的看法一樣嗎？

生：一樣。

生：不一樣。

師：有一樣的，也有不一樣的，請(qǐng)你們那一組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：三種土蘸過(guò)水之后放在火上燒都變硬了。

師：其他組的看法呢？

其他組的學(xué)生：他們把三種土混在一起了。

師：可能是剛才的研究不夠嚴(yán)密，下課把這三種土分開(kāi)，分別再研究一下。其他還有其他的研究方法嗎？

【評(píng)析】在研究的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，他們能夠根據(jù)不同的操作，不同的知識(shí)水平各自發(fā)現(xiàn)，彼此的發(fā)現(xiàn)能互相補(bǔ)充、完善，實(shí)現(xiàn)了課堂信息的共享。這就是以人為本的教學(xué)設(shè)計(jì)在本節(jié)課上的體現(xiàn)，課堂上學(xué)生獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言和五花八門的記錄也充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

生：剛才我拿了一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下，放在旁邊；然后，又拿一種土，在水里浸泡了一下，用手捏一下。發(fā)現(xiàn)第一次弄的土比第二種粘一點(diǎn)。

師：說(shuō)得不夠清楚，能告訴大家你研究的哪一種土嗎？

生（舉起剛才研究的土）：我先研究的是這一種土。

師：這是一種什么土？

眾生：沙土。

師：你在研究這種土的過(guò)程中，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：這種土被燒的時(shí)候，水分會(huì)很快蒸發(fā)。

師：三種土當(dāng)中哪一種蒸發(fā)得比較快？

生：是這一種黑色的土！

師：以你的判斷，哪一種土來(lái)自什么地方？

生：這一種土是借來(lái)的。因?yàn)槭墙璧?，所以里面裝的很少。

同一組另一生：這一種土我用放大鏡看了以后，發(fā)現(xiàn)里面有東西。

師：有什么東西？

生：里面有一種黃色的草。

師：根據(jù)這種草，以你的判斷，你認(rèn)為……

生：是野草，還有這種草用鼻子聞一聞，還有臭味。

師：于是你判斷……

生：這是水溝里的草，這種土來(lái)自水溝。

師：說(shuō)得很好，說(shuō)話有根據(jù)，很棒！

生：要是燒過(guò)了以后，味道就全沒(méi)有了。

師：嗯，你這個(gè)發(fā)現(xiàn)很特別，剛才我們大家走進(jìn)教室的時(shí)候，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么味道，可是現(xiàn)在大家聞到了什么？

生（眾人）：焦味

師：這就是燒出來(lái)的味道，土壤被燒過(guò)以后就會(huì)產(chǎn)生這種味道。

生：我發(fā)現(xiàn)這種黑色的土壤，在水里泡的時(shí)候，放進(jìn)一個(gè)小塊，小塊到最后就沒(méi)有了，并產(chǎn)生一個(gè)一個(gè)小泡泡。

師：以你的判斷這種土壤是從哪里取來(lái)的？

生：我覺(jué)得是從花房里的取來(lái)的，因?yàn)榛ǚ坷锶?lái)的土壤有營(yíng)養(yǎng)成分，這種小泡泡就是被泡出來(lái)的營(yíng)養(yǎng)成分。

師：是這么回事！你說(shuō)的也有道理，可是就和剛才的那個(gè)同學(xué)說(shuō)的有矛盾了，他說(shuō)這種黑土是來(lái)自水溝旁邊，而你說(shuō)是來(lái)自花房里面，究竟是誰(shuí)的對(duì)呢？

生舉起另一種土：這一種土是從水溝旁邊取來(lái)的。

師：舉給大家看一看，我給大家的土的數(shù)量不一樣，但是都是三種。（老師走到學(xué)生身邊，看了看他的土。）這種土里有許多草根，大家看一看，你們的桌上的哪一種土里有許多草根？

生（眾人）： 這一種！

師：你們的判斷是什么？

生七嘴八舌：這是花壇里面的，這是花房里的……

師：你們判斷不一樣，可能理由也不一樣，各自說(shuō)說(shuō)你們的理由吧！

生：因?yàn)檫@種土里面有許多雜草和小花的葉子，所以我判斷是來(lái)自花房！

師：很好，有根據(jù)的發(fā)言！

生：因?yàn)檫@種土里面有小蟲(chóng)子，所以我認(rèn)為它是從花房里面取來(lái)的！

師：為什么由小蟲(chóng)子就可以判斷是從花房里取來(lái)的？

生：因?yàn)橛谢?，花上面就?huì)有蟲(chóng)子。

師：你的說(shuō)話有推理性，非常棒！真是個(gè)聰明的孩子！

生：我們?cè)谶@一種土里面發(fā)現(xiàn)了石頭和鵝毛

師：你認(rèn)為這種土來(lái)自什么地方？

生：花房里。

師：為什么？

生：因?yàn)檫@種土壤里的蟲(chóng)子也很多。

師：根據(jù)蟲(chóng)子判斷是來(lái)自花房里的。

生：我認(rèn)為有一種理由可以說(shuō)明這一種黑色的土是來(lái)自花房里的。就是這種土里有蚯蚓。蚯蚓可以給花松土。

師：土壤里有蚯蚓，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生（眾人）：發(fā)現(xiàn)了！

師：發(fā)現(xiàn)的同學(xué)舉舉手。多大的蚯蚓？

生：我們這里有一條一半的蚯蚓，已經(jīng)死掉了。

師：哎呀！那是我在挖的時(shí)候不小心發(fā)生的悲劇，我以后挖的時(shí)候，一定小心，不能把活蚯蚓給挖死了！

生：我們剛才觀察那一種灰色的土，發(fā)現(xiàn)它在水里面泡的時(shí)候，也有許多小泡泡。

師：這種小泡泡是什么？

生（搶著說(shuō)）：營(yíng)養(yǎng)成分！

師：你們認(rèn)為是營(yíng)養(yǎng)成分，這種小泡泡可能是一種什么氣體，藏在土壤里面的。

生：我用火燒，黑色的這種土，我發(fā)現(xiàn)他的水分很多，所以我判斷這種土是來(lái)自水溝里的。

師：說(shuō)話有根據(jù)，很棒的！

生：我把黑色的土放在火上燒了一下，然后又把它放在水里，發(fā)現(xiàn)他有許多小雜物已經(jīng)漂上來(lái)了。

師：于是你判斷……

生：它是從水溝里出來(lái)的。

師：同學(xué)們說(shuō)話越來(lái)越有根據(jù)了。

【評(píng)析】《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和新頒布的《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》都提出一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是：科學(xué)尊重證據(jù)?？茖W(xué)主張的正確性遲早要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察來(lái)判定，因而，科學(xué)家把注意力集中在搜集準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)上。這種證據(jù)只有通過(guò)觀察和測(cè)繪才能獲得?？茖W(xué)家們可以自由地控制條件，進(jìn)而獲得準(zhǔn)確的證據(jù)。所以在教學(xué)中老師應(yīng)不斷提醒學(xué)生，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。

生：我拿沙土放在火上燒，燒了一會(huì)兒，沙土就變白了。

師：你覺(jué)得這沙土是從哪兒取來(lái)？

生：是借來(lái)的（判斷錯(cuò)了）。

生：我發(fā)現(xiàn)這一種土很硬，怎么捏也捏不下來(lái)，我想肯定是水溝旁邊的。

師：為什么？

生：因?yàn)榛ㄆ院突ǚ坷锏耐敛粦?yīng)該這么硬。

師：你的意思是這么硬的土不適合植物的生長(zhǎng)，是嗎？

生：是的。

生：我看這種沙土里雖然有許多的根，但是我并不認(rèn)為這是花房里的，因?yàn)榉N花的人怎么會(huì)把根留在土里呢？而花圃里種過(guò)許多的花，會(huì)留下許多的根。你在挖土的時(shí)候，就會(huì)把那些原來(lái)的根挖上來(lái)了。

師：他說(shuō)得很完整，很有推理性，他告訴我們，我們花圃里面種過(guò)許多植物，肯定就有許多的根，這一點(diǎn)大家統(tǒng)一不統(tǒng)一呀？

生（全體）：同意。

師：除了有根，還可能有什么？

生：還有水分。我把土壤在紙上擠了一下，發(fā)現(xiàn)土壤里有水分。

師：你的根據(jù)是擠過(guò)以后土壤……

生：粘在了紙上和手上。

生：我在研究把幾種土放在水里的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)黑色的沙土很快就散了，而這兩種土在水里一直是凝固在一起。所以我斷定這種黑色的沙土是向花房里的師傅借的。

師：他的看法是這一種黑土透氣透水，很松，適合于種植物，可以用來(lái)種花。

生：我發(fā)現(xiàn)土里有水分，我想這個(gè)水是別人澆花的時(shí)候留下的。

師：是這樣的。

生：我研究的是這一種硬土，我把他燒過(guò)以后，判斷這一種土是路邊的水溝旁的，因?yàn)樗锩嬗性S多硬的石塊和土塊，而且怎么摁都不散開(kāi)，硬梆梆的。

【評(píng)析】和同伴交流自己的觀察和研究的收獲是探究教教學(xué)重要的內(nèi)容。和同伴交流的時(shí)候，自己的感受是重要的交流內(nèi)容，學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚訝和感慨，也能從別人的感想中了解到同伴的思想，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，更使學(xué)生放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！

總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲：

師：今天上的這一堂課中，你們有什么收獲？

生：我們研究了土壤被泡過(guò)和被燒過(guò)以后的顏色和味道。

生：我會(huì)判斷土壤的種類了。

生：我知道土壤被燒過(guò)以后他的水分就被蒸發(fā)掉了，就會(huì)變硬了

生：土里有許多營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)是由爛葉子和爛草根變的，這需要仔細(xì)觀察！

生：我知道土壤被燒過(guò)以后會(huì)變顏色。

生：我知道說(shuō)話要有一定的根據(jù)，不能亂說(shuō)。

生：我知道可以用一種方法來(lái)驗(yàn)證土是從哪里來(lái)的！

師：通過(guò)一種方法來(lái)驗(yàn)證自己的想法！以后我們遇到一些不明白的問(wèn)題就可以像今天這樣，用各種方法來(lái)驗(yàn)證。今天就上到這里，下課！

【教學(xué)片斷評(píng)析】教學(xué)思想主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿終將回到學(xué)生的身上?！巴寥澜涣鳝h(huán)節(jié)”這一段的教學(xué)就充分突出了學(xué)生的主體地位，突出了以人為本的教學(xué)思想。

1、以人為本的教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)的特點(diǎn)是淡化知識(shí)目標(biāo)，突出發(fā)展目標(biāo)。以往，我們制定上課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往會(huì)搞“一刀切”,即規(guī)定好幾條必須學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求所有的學(xué)生必須都學(xué)會(huì)、知道、了解，并且這也是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的一條重要依據(jù)。而在這節(jié)課上老師并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)：所有的學(xué)生必須知道土壤的主要成份是什么；并沒(méi)有要求學(xué)生一定得記住“土壤的主要成份”這一“經(jīng)典的”科學(xué)結(jié)論。只要求所有的學(xué)生能在這節(jié)課上能有所收獲，能“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷”（特級(jí)教師章鼎兒語(yǔ)），這就是人本主義思想的體現(xiàn)。

讓學(xué)生了解“土壤里有幾種主要成份”不是本課最主要的教學(xué)目標(biāo)，在淡化這一知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，卻又憑借這一知識(shí)的載體作用，讓所有的學(xué)生在課堂上有所收獲、有所發(fā)展。只是在獲取這一知識(shí)目標(biāo)的方式上作了一種新的嘗試、一種新的探索：以往學(xué)生總是被動(dòng)地接受來(lái)自老師或同學(xué)的現(xiàn)成的結(jié)論，他們的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論必須符合教科書(shū)上直接指向的知識(shí)目標(biāo)。而在本節(jié)課上學(xué)生由接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未知世界的探索，完全主動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)的意義，這就是充分利用知識(shí)的載體作用培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。大家可以看到，學(xué)生課堂上在操作的過(guò)程中，潛心于自己的研究，積極運(yùn)用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)“土壤”的知識(shí)。教師的角色和任務(wù)也不是傳授者和傳授，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，提供一套有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。

2、以人為本的教學(xué)思想要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中老師輕松、隨意、巧妙的講解、點(diǎn)撥和引導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、民主的探究氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，激勵(lì)性的話語(yǔ)消融了師生之間的距離感。這一堂課給了我們一個(gè)啟示，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等方面不能搞“齊步走”,要承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，要多一些彈性、多一些靈動(dòng)，使我們的教學(xué)“放得下”、“收得攏”,從而拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放搞活、學(xué)生素質(zhì)發(fā)展提高之目的。

第五篇：土壤里有什么課件

土壤里有什么課件

篇一：土壤里有什么

土壤中有什么

? 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.能預(yù)測(cè)土壤中有各種類型物質(zhì)。

2.知道土壤的成份包括非生命的水分、空氣、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。3.知道土壤與動(dòng)植物的密切關(guān)系

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.會(huì)觀察、描述、記錄自己的觀察結(jié)果； 2.能夠運(yùn)用多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤；

3.能夠到花圃里面挖土，在實(shí)際的環(huán)境里觀察土壤； 4.知道借助于工具和科學(xué)方法，人們對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是可以逐漸深化的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 1.愿意親近土壤；

2.意識(shí)到動(dòng)植物的生活離不開(kāi)土壤，土壤對(duì)動(dòng)植物的重要性。

? 教學(xué)重難點(diǎn)

重

點(diǎn)：土壤的主要組成

難

點(diǎn)：學(xué)習(xí)用科學(xué)觀察的方法探究土壤的組成。

教學(xué)準(zhǔn)備：

泥土、杯子，課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：水稻的種子種到哪，才能生根、發(fā)芽、結(jié)果（板書(shū)：土壤）思考：土壤是怎么形成的？

師：我們知道了整塊的巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)風(fēng)化成越來(lái)越小的顆粒，這些顆粒最終會(huì)形成土壤，（出示農(nóng)作物圖片）這幾幅圖都反映了什么？植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤，土壤在我們生活中到處可見(jiàn)，那土壤中究竟有什么呢？這就課就讓我們一起來(lái)探究《土壤里有什么》板書(shū)

二、探究新知

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤中有哪些東西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹(shù)葉……

師：看來(lái)土壤中既有動(dòng)物又有植物。

教師板書(shū)：動(dòng)物、植物

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)土壤中還有哪些動(dòng)物和植物？

生：動(dòng)物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長(zhǎng)在土壤中，因此土壤中會(huì)有植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

師：除了動(dòng)物和植物外，還有什么呢？

生：我看到過(guò)石塊。板書(shū)：石塊

生：空氣和水。我認(rèn)為土壤中的動(dòng)物和人一樣，也需要空氣和水。板書(shū)：空氣、水

生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因?yàn)槿藗兛偘牙裨谕寥乐小?/p>

師：這些都是人類產(chǎn)生的一些雜物。板書(shū)：雜物

生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。

師：土壤中植物、動(dòng)物和微生物，我們把生活在土壤中的微生物、動(dòng)物和植物等稱為土壤生物。微生物包括真菌、細(xì)菌和放線菌等。師：我們來(lái)觀察土壤的眾剖面，土壤最表層叫枯枝落葉層，主要是動(dòng)物的活動(dòng)場(chǎng)所，土壤中層叫上土層，植物的根系大量分布在這里，也有土壤生物的分布，土壤最底層叫下土層，少量根系和微生物分布在此，它的下面是巖石。

師：剛同學(xué)說(shuō)土壤中有水，我們看到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)（課件出示）

師：土壤中除了含有水分還有其他什么成分嗎？讓我們進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)—把它放入水中觀察。

師：讓我們用小捧攪拌水中的泥塊，然后讓它慢慢沉降，仔細(xì)觀察有什么想象發(fā)現(xiàn)？（細(xì)膩的是黏土，粗糙的是砂）

師：我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤的的原因除了水、空氣等因素之外還與土壤的腐殖質(zhì)有重要關(guān)系，我們看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)（土壤加熱后冒煙，有燒糊的味道，說(shuō)明土壤中含有一些可燃東西，這些東西主要是動(dòng)植物體腐爛后變成的物質(zhì)，叫腐殖質(zhì)，師小結(jié)，土壤里有什么

三、土壤和生命

師：土壤中有動(dòng)物和植物，說(shuō)明土壤是動(dòng)物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本 “土壤和生命”。

師：通過(guò)研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類提供了衣食住行的材料 來(lái)源；生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說(shuō)說(shuō)的？ 生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會(huì)污染土壤，我們不能再這樣做了。篇二：土壤里有什么

土壤里有什么

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：使學(xué)生知道土壤是由沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物構(gòu)成的。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。綜合各種方法獲得的信息，獲得對(duì)土壤成分的正確認(rèn)識(shí)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力；認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。

學(xué)情分析

我所教的五年級(jí)學(xué)生對(duì)于有關(guān)地球的知識(shí)很感興趣。學(xué)生對(duì)于土壤很熟悉，但是很少去關(guān)注和研究。大部分學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，大概知道有螞蟻、蚯蚓等小動(dòng)物，但對(duì)土無(wú)壤的成份及土壤與生命之間有關(guān)系知道得較少。因此，我讓學(xué)生通過(guò)自主觀察，合作探究等方式來(lái)開(kāi)展本課的活動(dòng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到土壤對(duì)生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生課前觀察學(xué)校的花壇的土壤，帶回一些土壤樣品。

2、分組實(shí)驗(yàn)材料：土壤（干和濕土塊）、燒杯、水、筷子、牙簽、放大鏡、鑷子、記錄單。

3、課件。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【活動(dòng)】課前觀察

1、讓學(xué)生觀察學(xué)校花壇中的土壤中有什么？

2、按要求取土樣。

3、教師課前觀察，采集典型的土壤樣品（砂、粘土比例適當(dāng)，含腐殖質(zhì)多等。）

活動(dòng)2【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入

1、用課件展示出“黃山石、蘑菇巖、象鼻山、張家界”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出風(fēng)景區(qū)的共同點(diǎn)及形成原因。

2、用課件展示出巖石風(fēng)化過(guò)程。

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出巖石風(fēng)化成碎石，碎石繼續(xù)風(fēng)化變沙，最后有可能變成了土壤。再讓學(xué)生猜測(cè)土壤是怎樣形成的，從而引出今天探究的課題《土壤中里有什么》。（板書(shū)課題）

活動(dòng)3【活動(dòng)】猜測(cè)自疑

1、如何知道“土壤中有什么”？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生提煉出合理的論證方法：觀察、實(shí)驗(yàn)、查資料 活動(dòng)4【活動(dòng)】自主探究

活動(dòng)一：自主探究土壤中的水分

1、用課件出示：

用肉眼來(lái)觀察新鮮濕潤(rùn)的土壤，把看到的寫在記錄單上。

2、點(diǎn)名匯報(bào)：

（1）、通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？（土壤中有水分）

（2）、你還有哪些方法來(lái)觀察？（手摸、用紙等）

3、板書(shū)：水分

活動(dòng)5【活動(dòng)】同桌互學(xué)

活動(dòng)二：同桌互學(xué)，了解土壤顆粒的分類。

1、用課件出示學(xué)習(xí)要求：

（1）、用牙簽把干燥的土壤顆粒分開(kāi)，借助放大鏡仔細(xì)觀察土壤顆粒的大小并記錄。

（2）、自學(xué)課本第52頁(yè)下半部分內(nèi)容，并與同桌交流地質(zhì)學(xué)家對(duì)土壤微粒的分類。

2、發(fā)放放大鏡，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把干的土壤顆粒分開(kāi)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試描述。

3、點(diǎn)名匯報(bào)

活動(dòng)6【活動(dòng)】小組合作探究

活動(dòng)三：小組合作探究——了解土壤中有空氣、腐殖質(zhì)、沙礫、沙、黏土等。

1、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

實(shí)驗(yàn)器材：干燥的土壤、量杯、水、塑料盒、小木棍等。實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）、在量杯中倒200ml的水。

（2）、把干燥的土壤放入水中，把你看到的現(xiàn)象做好記錄。

（3）、用小棒攪拌水中的土壤，記錄好你觀察到的現(xiàn)象。

（4）、把量杯靜置5分鐘后，觀察、記錄并匯報(bào)。

2、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄干燥的土壤進(jìn)入水中發(fā)生的現(xiàn)象。

3、小組交流后，再匯報(bào)：

（1）、干燥的土壤進(jìn)入水中時(shí)有什么發(fā)生？證明土壤中有什么？

（2）、攪拌后有什么發(fā)生？

（3）、利用課本上的土壤微粒分類知識(shí)給杯中的沉積物進(jìn)行分類，思考沉積物分層原因。

4、小組匯報(bào)

5、板書(shū)：空氣、腐殖質(zhì)、黏土、粉沙、沙、沙礫

活動(dòng)7【活動(dòng)】知識(shí)拓展（微課）

活動(dòng)四：通過(guò)微課（視頻）讓學(xué)生了解土壤中有鹽分

（教師課前錄制好檢驗(yàn)土壤中鹽分的實(shí)驗(yàn)視頻。本段視頻穿插在活動(dòng)三中的攪拌后播放，讓沉淀有時(shí)間進(jìn)行，以便進(jìn)行后面的觀察）

1、學(xué)生觀看完微課視頻后，學(xué)生同桌交流。

2、指名匯報(bào)：從視頻中你知道土壤中有什么？（土壤中有鹽分）

3、板書(shū)：鹽分

活動(dòng)8【活動(dòng)】課堂小結(jié)

小結(jié)：綜合認(rèn)識(shí)到土壤是混合物

1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可知土壤的成份有哪些？

2、學(xué)生同桌交流，指名匯報(bào)。

小結(jié)：土壤是一種混合物，而不是一種單一物質(zhì)。

活動(dòng)9【活動(dòng)】生生互動(dòng)

小組內(nèi)交流

研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系。

1、自學(xué)課本教材P.54頁(yè) “土壤和生命”。

2、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3、小組內(nèi)交流下面3個(gè)問(wèn)題：

（1）、土壤分為哪幾層？

（2）、這些生物是怎樣生活的？

（3）、有人說(shuō)：土壤是地球上最有價(jià)值的資源，說(shuō)說(shuō)你的看法。

4、教師用課件展示教材第54頁(yè)的圖，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析生物與土壤之間的關(guān)系。

活動(dòng)10【活動(dòng)】情感教育

情感教育

1、用課件展示人類的一些活動(dòng)（過(guò)度放牧、亂倒垃圾、水的污染、亂砍濫伐）給土壤帶來(lái)破壞。

讓學(xué)生認(rèn)知到土壤受到破壞會(huì)威脅到地球上的生物的生存，從而威脅到人類自身的存亡。

2、小組內(nèi)討論如何保護(hù)土壤？每個(gè)人應(yīng)該怎樣做？

活動(dòng)11【講授】板書(shū)

活動(dòng)12【練習(xí)】評(píng)測(cè)練習(xí)

評(píng)測(cè)練習(xí)

一、填空。

1、土壤是由（）、（）、（）、（）、（）和（）等物質(zhì)的混合物。

2、根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，從小到大是（）、（）、（）和（）。

二、選擇。

1、顆粒直徑大于2mm的是（）。

A、砂礫

B、黏土 C、沙

2、燃燒土壤，會(huì)聞到焦臭的氣味，是因?yàn)橥寥乐杏校ǎ?/p>

A、鹽分

B、腐殖質(zhì)C、水分

3、用來(lái)燒制磚塊的是（）。

A、沙 B、黏土

C、砂礫

三、判斷。

1、把干燥的土壤放入水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡冒出，說(shuō)明土壤中有空氣。（）

2、每立方米的土壤中，生活著幾十億個(gè)生物。（）

3、不同的地方，土壤的顏色是一樣的。（）

四、小調(diào)查。

調(diào)查你身邊的人關(guān)于“土壤是地球上最有價(jià)值的資源”有什么看法。篇三：土壤里有什么 《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課是《土壤和生命》單元的第一課，這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤的組成。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤，使學(xué)生親近土壤，了解土壤的組成，并學(xué)會(huì)記錄自己的觀察結(jié)果。學(xué)生從討論他們已經(jīng)知道的土壤知識(shí)和他們想得到的知識(shí)開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)和觀察后，就讓他們預(yù)測(cè)一下土壤樣品里可能包含什么；然后讓他們觀察、檢查土樣，了解土壤是由不同大小的顆粒組成的，里面有一些空氣、水、動(dòng)植物的遺留物以及雜物，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行土地保護(hù)教育。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。教學(xué)難點(diǎn)是：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，能夠提出問(wèn)題并動(dòng)腦設(shè)計(jì)探究方案。

2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：能尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)，愿意與同學(xué)交流看法，愿意合作，交流，使學(xué)生樹(shù)立從小愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思想感情。

3、科學(xué)知識(shí)：知道土壤的構(gòu)成。

三、設(shè)計(jì)思路

土壤是學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)的物質(zhì)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)它。但要真正知道土壤的構(gòu)成，學(xué)生還是有難度的，而這一點(diǎn)正好是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種探究手段讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題—猜想假設(shè)—觀察與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—實(shí)驗(yàn)證明——交流共享”的全過(guò)程。要是讓學(xué)生用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而對(duì)土壤形成一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土壤的親近感。充分體現(xiàn)出“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”

四、課前準(zhǔn)備

1、分組實(shí)驗(yàn)材料——燒杯、干土塊、水、筷子、學(xué)生采集的不同地方的土壤、記錄表、方形盤。

2、演示實(shí)驗(yàn)材料——土壤、酒精燈、三腳架、水槽、燒杯、滴管、蒸發(fā)皿、放大鏡、玻璃片、濾紙、火柴、石棉網(wǎng)、鑷子、學(xué)生采集的土壤樣品。

3、多媒體課件、錄音機(jī)、學(xué)生課前查閱的關(guān)于土壤的資料

五、教學(xué)過(guò)程

<一>了解學(xué)生對(duì)土壤的認(rèn)識(shí)情況，引入新課。

1、講述：課前，安排學(xué)生分小組到幾個(gè)地方去挖了土壤（板書(shū)：土壤），下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你挖到的土壤是什么樣子的。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、講述：看來(lái)，大家對(duì)土壤了解得還真不少??！老師這兒也有一位同學(xué)，她去研究了土壤以后，還寫了一首小詩(shī)呢！展示同學(xué)的小詩(shī)！

4、學(xué)生欣賞小詩(shī)： 土壤是位偉大的母親，她的孩子有的很小，很小，有的卻很大，很大； 從小花小草到千年古樹(shù)?? 從黑色螞蟻到白象、紅馬?? ?? 世界上億萬(wàn)個(gè)生命，在他溫暖的懷抱里長(zhǎng)大！

5、教師講解“土”字?！巴痢弊质且粋€(gè)會(huì)意字，它這里有兩橫，這表示土壤是一層一層的，植物把根這樣深深地扎進(jìn)肥沃的表層土里，吸收著營(yíng)養(yǎng)，顯示著勃勃生機(jī)?。ń處煏?shū)“土”）

6、關(guān)于土壤，你還查到了那些資料呢？（學(xué)生發(fā)言）

7、談話：從同學(xué)們剛才的交流中可以發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們對(duì)土壤與動(dòng)植物之間的關(guān)系很感興趣。是啊，土壤媽媽養(yǎng)育了許許多多動(dòng)物和植物，它是用什么來(lái)養(yǎng)育它們的呢？今天我們也學(xué)著科學(xué)家的樣子一起來(lái)研究：土壤里有什么？（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦猜一下，土壤里可能有什么？（生回答，師板書(shū)：有石子、有樹(shù)葉、還有小蟲(chóng)等）<二>觀察土壤里有什么

1、教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，除此之外土壤到底還有哪些成分呢？下面請(qǐng)同學(xué)們把土壤打開(kāi)觀察，在觀察之前老師先向同學(xué)們請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題：在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)物體的方法：除了用眼睛看，還可以怎樣？（生回答：聞、摸等）現(xiàn)在同學(xué)們用剛才所說(shuō)的方法去觀察：土壤里有什么？ 剛才大家想到了用多種感官、用多種方法來(lái)觀察土壤，為了使大家的研究能收到事半功倍的效果，老師這兒還有兩條建議：

A、觀察的時(shí)候要仔細(xì)，如發(fā)現(xiàn)有活的東西，請(qǐng)小心地放入昆蟲(chóng)盒內(nèi)，因?yàn)樗鼈兌际怯猩模渌鼥|西可以放在方形盤里。

B、大家一定要分工合作，并作好記錄！每一小組要把你們從土壤發(fā)現(xiàn)的屬于同一類的物體名字寫在同一個(gè)方框里。

2、生觀察，師指導(dǎo)。

3、哪位同學(xué)說(shuō)一下，你發(fā)現(xiàn)土壤里有什么？

（生可能回答：有發(fā)現(xiàn)草根的，有發(fā)現(xiàn)砂和土混合的，有發(fā)現(xiàn)土壤有干有濕的，有發(fā)現(xiàn)有軟有硬的??）

<三>設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

1、土壤里到底有沒(méi)有這些東西？除了這些，土壤里還有沒(méi)有其他東西？同學(xué)們能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究嗎？

2、各小組交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的情況。<四>實(shí)驗(yàn)證明土壤里有什么

1、教師談話：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，這么難的問(wèn)題都被你們解決了，老師真為你們高興！下面請(qǐng)同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證土壤里有什么，好不好？

2、誰(shuí)能給大家一個(gè)友情提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？（生回答，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生想得全面些，并提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中注意分工合作、觀察、記錄）

3、生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。（一小組用放大鏡觀察??）

（一小組用酒精燈、石棉網(wǎng)給土壤加熱??）（一小組把土壤放在杯子里，用玻璃棒攪拌??）（一小組用紗布包起來(lái)，做洗沙游戲??）

（一小組用透明塑料袋把一堆濕土罩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的??）?? <五>交流共享

1、現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來(lái)展示一下你們的研究成果，讓大家一起分享。其他同學(xué)都要認(rèn)真聽(tīng)并做好記錄，有不同意見(jiàn)可以來(lái)補(bǔ)充。

（在學(xué)生開(kāi)始交流前，提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)別人的發(fā)言，要學(xué)會(huì)尊重別人。對(duì)于第一個(gè)上來(lái)交流的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

（我們組把干土塊放進(jìn)盛有水的燒杯中，有氣泡冒出，說(shuō)明土壤中含有空氣。）（我們組把土塊攪拌，沉淀后土壤分了兩層，下層是砂，上層是粘土）（我們組用酒精燈、石棉網(wǎng)給土壤加熱，有燒焦的氣味，說(shuō)明有腐殖質(zhì)）

（我們組把土塊攪拌均勻沉淀后，用滴管取上層清液滴在玻璃片上，將有水滴的玻璃片放在酒精燈上加熱一會(huì)兒有“臟“的 ??

2、通過(guò)試驗(yàn)，現(xiàn)在你認(rèn)為土壤中有哪些物質(zhì)？（完成板書(shū)

水 空氣

無(wú)機(jī)鹽粘土 砂腐殖質(zhì)）

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示課件），這是這節(jié)課同學(xué)們?cè)谔骄客寥览镉惺裁磿r(shí)使用的方法。

3、關(guān)于土壤的知識(shí)，還有很多，老師查到了這樣一些資料，請(qǐng)大家閱讀一下。（出示準(zhǔn)備的資料）

（六）、總結(jié)評(píng)價(jià)

大家觀察得非常投入，從土壤里發(fā)現(xiàn)了這么多的東西，哪些是土壤里本來(lái)就有的呢？是呀，土壤本來(lái)就是小動(dòng)物們和植物們的。在土壤里，有原來(lái)就居住在里面的小動(dòng)物和植物，還有一些外來(lái)的東西，是哪些東西呢？它們是怎么來(lái)的？所以，我們也把雜物叫做垃圾。我們拋給土壤的雜物可以多一些，也可以少一些，如果我們給土壤的雜物太多了，會(huì)怎樣呢？(生回答)是呀，如果我們亂拋棄廢物的話，土壤還會(huì)生病的呢？為了使土壤的身體能夠健康，我們應(yīng)該為她做些什么呢？現(xiàn)在怎樣處理桌上的土壤呢？（送回原處）大家說(shuō)得多好啊，土壤有了我們這些環(huán)保小衛(wèi)士，一定會(huì)很高興的，而且會(huì)越來(lái)越美麗的，這樣，我們就能和小動(dòng)物們、植物們一起在土壤媽媽溫暖的懷抱里健康快樂(lè)地生活了。

同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了土壤以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對(duì)自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評(píng)）

（七）、拓展延伸

老師對(duì)同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)非常滿意，同學(xué)們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)了探究，關(guān)于土壤，你們是否還想知道其它一些問(wèn)題呢？（學(xué)生提出問(wèn)題）?，F(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問(wèn)號(hào)，說(shuō)明大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，而且對(duì)我們周圍的土壤世界非常關(guān)心。其實(shí)，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該帶著問(wèn)題去研究事物，這樣才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，課外，大家可以去自由研究其中的一兩個(gè)小問(wèn)題； 老師建議同學(xué)們課后用這種方法繼續(xù)探究菜地、花壇、樹(shù)林里的土壤有什么不同；搜集、查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中自己最感興趣的部分，做成資料卡。板書(shū)設(shè)計(jì)：土壤里有什么

水

空氣

無(wú)機(jī)鹽 粘土

砂

腐殖質(zhì)

關(guān)于土壤：

土壤微生物的種類很多，有細(xì)菌、真菌、放線菌、藻類和原生動(dòng)物等。土壤微生物的數(shù)量也很多，1千克土壤中就有幾億到幾百個(gè)。1畝地耕層土壤中，微生物的重量有幾百到上千公斤。土壤越肥沃，微生物越多。（石橋子鎮(zhèn)小學(xué) 王瑛

趙秀明設(shè)計(jì)）