第一篇：青島版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《土壤里有什么》教案

《土壤里有什么》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道土壤不是一種單純的物體，它是由砂、粘土、水、空氣和腐殖質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

3、從小使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——燒杯、干土塊、水、筷子。

演示實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵罐頭盒、干土塊、火柴。

學(xué)生采集的土壤樣品。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

檢查學(xué)生采集的土壤樣品。問(wèn)：你是從哪里采集的土塊？土塊是什么樣的？一般學(xué)生答，我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)土壤的知識(shí)。

二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題

１、認(rèn)識(shí)什么是土壤

（1）我們對(duì)土壤知道些什么？把我們知道的關(guān)于土壤的事情寫(xiě)在活動(dòng)記錄上。

（2）學(xué)生暢談。

設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生充分的交流，發(fā)現(xiàn)了什么就匯報(bào)什么，不要受標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛和羈絆。等學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)都“傾囊而出”后，教師再幫助梳理。

（3）學(xué)生交流后寫(xiě)活動(dòng)記錄。

（4）講解：土壤分布在大地表層的土，比較疏松，含有養(yǎng)料，能夠生長(zhǎng)植物。簡(jiǎn)單說(shuō)，地面上能夠生長(zhǎng)植物的土叫土壤。從這句話我們可以知道，土壤有兩個(gè)基本特征，一是分布在大地表層，二是能生長(zhǎng)植物。埋在地下很深的土，海灘上，沙漠中不能生長(zhǎng)植物的沙子，都不能叫土壤。

２、挖點(diǎn)土來(lái)，觀察一下土壤里有什么，認(rèn)識(shí)土壤的成分

（１）學(xué)生觀察土壤。

（２）學(xué)生匯報(bào)。

（３）對(duì)于土壤你還想知道些什么？

A土壤中含有水分

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：土壤成分的構(gòu)成（水）

實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、玻璃棒、鐵罐頭盒、方座支架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、土塊、水。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解土壤的成分。

學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方法和步驟：

回報(bào)交流完善步驟。

設(shè)計(jì)意圖：“土壤里有什么”問(wèn)題既然有了，最直接的辦法就是親自觀察一下，所以就讓學(xué)生盡早的去接觸土壤、觀察土壤，這是符合學(xué)生心理的。但明確的要求和必要的指導(dǎo)是不可少的，它能保證學(xué)生觀察的有效性。同時(shí)教師將土壤放入燒杯中攪拌后靜置，待學(xué)生匯報(bào)后再次認(rèn)識(shí)“砂、黏土、腐殖質(zhì)”用，節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間。實(shí)驗(yàn)一：

1、將燒杯中加入五分之三容積的水。

2、把干土塊放進(jìn)燒杯中。

3、觀察燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水中不斷有氣泡冒出來(lái)。

分組觀察：用手摸有什么感覺(jué)？說(shuō)明土壤含有什么？

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

教師小結(jié)：土壤潮濕說(shuō)明含有水分。不同環(huán)境中的土壤中潮濕程度不同，同一地區(qū)的土壤干濕程度也不相同。雨后土壤比較濕，長(zhǎng)期干旱土壤就比較干。

B土壤中含有空氣。

把干土塊放進(jìn)盛有水的燒杯中。有什么現(xiàn)象發(fā)生？說(shuō)明了什么？

分組實(shí)驗(yàn)討論。

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

C土壤中含有砂和粘土。

實(shí)驗(yàn)二：

1、用筷子把燒杯中的土塊攪散，直到與水混合均勻?yàn)橹埂?/p>

2、把燒杯放在桌子上靜置，讓水中的土慢慢沉降。

3、待土沉淀后，從燒杯外仔細(xì)觀察。

提出問(wèn)題：

用筷子把燒杯中的土塊攪拌，再用勁攪一攪，然后把燒杯放在桌上，讓水中的土慢慢沉降。當(dāng)大部分土沉下來(lái)之后，仔細(xì)觀察沉下來(lái)的土是不是分層？分幾層？不同層的土粒大小是不是相同？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：水中的土沉淀后大致分為兩層。下層的、顆粒比較大的是沙子，上層的、顆粒比較小的是粘土。

討論：下層顆粒比較大的是什么？上層顆粒比較小的是什么？

匯報(bào)結(jié)果。

教師小結(jié)：在土壤中有大小不同的土粒，顆粒比較大的是砂，顆粒比較小的是粘土。不同的土壤，含有砂和粘土的多少是不同的。

D土壤中含有腐殖質(zhì)。

教師演示講解：用酒精燈加熱土壤。提問(wèn)看到了什么現(xiàn)象？聞到了什么氣味？這說(shuō)明了什么？ 實(shí)驗(yàn)三：

1、安裝好方座支架，然后放上一片石棉網(wǎng)。

取少量土壤搗碎后放在鐵罐頭盒內(nèi)，將盒放在石棉網(wǎng)上。點(diǎn)燃酒精燈，給盒內(nèi)的土壤加熱。觀察加熱后土壤發(fā)生的現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：土壤加熱后會(huì)冒煙，有燒糊的氣味。這是因?yàn)橥寥乐杏懈迟|(zhì)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論。

講解：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說(shuō)明了土壤里含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動(dòng)物殘?bào)w腐爛以后變成的物質(zhì)，叫做腐殖質(zhì)。板書(shū)，腐殖質(zhì)是黑褐色的，土壤中含的腐殖質(zhì)越多，顏色就越黑。

E提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，從以上的實(shí)驗(yàn)，你知道土壤是由哪些成分構(gòu)成的呢？

分組討論。

匯報(bào)討論結(jié)果。

結(jié)論：通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：土壤不是一種單純的物體，它是由空氣、砂、粘土、水、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

教師小結(jié)：土壤不是一種單純的物體，它是由水、空氣、砂、粘土和腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。這些成分都與植物的生長(zhǎng)有關(guān)系，水、空氣是植物生長(zhǎng)發(fā)育必須具備的條件，腐殖質(zhì)含有植物生長(zhǎng)發(fā)育所需的養(yǎng)料，砂和粘土是植物生長(zhǎng)、固定的地方，水、空氣、腐殖質(zhì)都要貯存在砂和粘土中。土壤的這些成分搭配得合適，土壤才能肥沃，植物才能長(zhǎng)得好。

學(xué)生填寫(xiě)書(shū)上的結(jié)論。

三、評(píng)價(jià)

這一課你有哪些收獲？互相評(píng)一評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)生能做的事教師不要做”這是魏書(shū)生老師的原話。教學(xué)進(jìn)行到這里，學(xué)生是完全有能力自己總結(jié)出來(lái)的，教師放權(quán)，學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力得到鍛煉。好多老師在課堂上，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，經(jīng)常包辦代替。所以造成我們的孩子站起來(lái)說(shuō)了一大通，聽(tīng)者不知所云，教師是有不可推卸的責(zé)任的。

四、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新 我們這節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了土壤不是一種單純的物質(zhì)，它含有水、空氣、砂、粘土和腐殖質(zhì)等物質(zhì)。

拓展活動(dòng)：

從不同地方取些土壤，用實(shí)驗(yàn)的方法比較它們含有砂和粘土的量是不是相同。

教學(xué)反思：

我崇尚以人為本的教學(xué)思想，要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中我始終抱著輕松、隨意的態(tài)度講解、點(diǎn)撥。使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，激勵(lì)性的話語(yǔ)消融了師生之間的距離感。這一堂課我做到了，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。因此，我在教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等方面不能搞“齊步走”，要承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，要多一些彈性、多一些靈動(dòng)，使我的教學(xué)“放得下”、“收得攏”，從而拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放搞活、學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展提高。唯一不足的是由于課前學(xué)生未能充分準(zhǔn)備好土壤標(biāo)本使得學(xué)生的觀察沒(méi)有很好的展開(kāi)，使得孩子們的觀察有一定的局限性。在以后的科學(xué)課上我一定引領(lǐng)孩子還原大自然的真實(shí)。

第二篇：青島版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《土壤里有什么》教案2

《土壤里有什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第七課內(nèi)容

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，能夠用多種方法、多種感官，從多 種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察，從而認(rèn)識(shí)土壤的一些特性。

2、通過(guò)學(xué)生的參與活動(dòng)讓學(xué)生形成會(huì)進(jìn)行一般科學(xué)探究的技能。

3、增強(qiáng)學(xué)生記錄以及交流、合作的能力。

4、通過(guò)本次活動(dòng)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命與環(huán)保教育。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對(duì)土壤進(jìn)行觀察。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前挖土壤；

分組材料：

土壤、玻璃棒、燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、塑料袋、火柴、蒸發(fā)皿、一張記錄表、一個(gè)放大鏡、試管夾、滴管。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

我給大家?guī)?lái)了幾張圖片，我們來(lái)欣賞一下。（出示第一幅圖片）圖片上畫(huà)的什么？ 生：略

首先我們重溫一下泥巴給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。泥巴是能夠使植物生長(zhǎng)的土壤，今天我們就來(lái)一起談一下土壤里有什么？

導(dǎo)出課題并板書(shū)。

（出示課件）看，小狗也加入到我們的探究活動(dòng)中來(lái)了。讓我們一起來(lái)看看吧。生：略

二、新課：

同學(xué)們也在課前采集了土壤，誰(shuí)能把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)？ 生充分談發(fā)現(xiàn)，略。教師小結(jié)：

原來(lái)土壤里有這么多物質(zhì)啊，哎，小狗說(shuō)，有幾個(gè)問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q，（出示幾個(gè)問(wèn)題）。

在科學(xué)上我們通常用哪種方法來(lái)解決問(wèn)題?。?生：略 那你就用實(shí)驗(yàn)的方法以小組的為單位幫助小狗解決把。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，不要忘記填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄。（25分左右）

略

教師演示土壤中含有無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn),老師這里也有一個(gè)問(wèn)題需要大家來(lái)幫忙解決，我先用吸管汲取一些澄清的水，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上加熱，猜測(cè)一下，過(guò)一會(huì)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：略

說(shuō)明什么？ 生：略

土壤中含有溶于水的無(wú)機(jī)鹽。那土壤中有什么呢？ 學(xué)生匯報(bào)

生：略

教師總結(jié)并板書(shū)：水、空氣、沙和黏土、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽

三、小結(jié)：

土壤的成分這樣豐富，難怪有人說(shuō)土壤是地球上最有價(jià)值的資源，土壤就像我們的媽媽?zhuān)麨閯?dòng)植物提供了食物和生存空間，也為人類(lèi)提供了衣食住行的材料來(lái)源，我們能為土壤媽媽做些什么呢？

學(xué)生回答：略

保護(hù)土壤，做環(huán)保小衛(wèi)士等等

四、拓展：

關(guān)于土壤你是否還想知道一些其他的問(wèn)題呢？現(xiàn)在大家的頭腦里又產(chǎn)生了許多小問(wèn)號(hào)，說(shuō)明大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，而且對(duì)我們周?chē)耐寥朗澜绶浅ｊP(guān)心。其實(shí)，我們?cè)谏钪芯蛻?yīng)該帶著問(wèn)題去研究事物，這樣才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，課下，你們可以去自由研究一下其中的一兩個(gè)你喜歡的小問(wèn)題，好嗎？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、土壤里有什么

水、空氣、土壤里有： 沙和黏土、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽

教學(xué)反思：

在這一課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)土壤有了一定的了解，他們帶著對(duì)土壤不同的經(jīng)驗(yàn)來(lái)到班級(jí)：有的學(xué)生在家種植過(guò)植物；有的學(xué)生知道螞蟻和蚯蚓生活在土壤里；還有的可能對(duì)土壤的外部特征具有一些經(jīng)驗(yàn)，課前我又帶領(lǐng)學(xué)生到室外花圃，讓學(xué)生親自參加挖土活動(dòng)感到非常興奮，作為城里的孩子，他們平時(shí)遠(yuǎn)離自然，現(xiàn)通過(guò)挖土活動(dòng)獲得的有關(guān)土壤的信息，真實(shí)可靠，學(xué)生深信不疑。在挖土過(guò)程中，學(xué)生不怕臟，用眼看、手捻、鼻聞等多種方法來(lái)進(jìn)行觀察，真切地體會(huì)到泥土的芳香，對(duì)土壤里存在的物質(zhì)感到好奇。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)我是這樣處理教材的：

在科學(xué)知識(shí)目標(biāo)上，由原來(lái)的是否研究“土壤里有什么”這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)槊鞔_地研究“怎樣判別幾種不同的土壤”這一類(lèi)的問(wèn)題，即在用各種方法認(rèn)識(shí)土壤，研究土壤，由于學(xué)生之前并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)土壤的有關(guān)知識(shí)，所以課題也相應(yīng)地改為“土壤里有什么”。以前我們認(rèn)為教學(xué)就是把書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的實(shí)驗(yàn)做完，就是完成了教學(xué)任務(wù)。這種教材觀、教學(xué)觀過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生的個(gè)性與教材的聯(lián)系，新的教學(xué)理念就要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使得教材走進(jìn)學(xué)生的生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的智力憑借，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，這一點(diǎn)是我在這一堂課的突破。

在讓學(xué)生看到真實(shí)的土壤之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)——他們?cè)谕寥览锇l(fā)現(xiàn)什么？這個(gè)活動(dòng)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有的土壤知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓同伴共享信息。同時(shí),也通過(guò)預(yù)測(cè)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生觀察時(shí)的目的性,使學(xué)生的觀察行為顯得有意義。同樣，由于預(yù)測(cè)的結(jié)果來(lái)自于學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，所以，當(dāng)學(xué)生觀察到真實(shí)土壤的時(shí)候，就產(chǎn)生一種尋找的欲望。正是由于這種欲望的產(chǎn)生，學(xué)生往往能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，觀察的收獲會(huì)更大。由學(xué)生親自參加的挖土活動(dòng)，可以使學(xué)生非常興奮，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。以人為本的教學(xué)思想要求把課堂學(xué)習(xí)時(shí)間充分還給學(xué)生，變封閉式的教學(xué)為開(kāi)放式。和諧、熱烈的課堂氣氛是以人為本的課堂教學(xué)的外在體現(xiàn)。在交流環(huán)節(jié)中老師用輕松、隨意、巧妙的直觀的課件，點(diǎn)撥和引導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、民主的探究氛圍，使學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，激勵(lì)性的話語(yǔ)消融了師生之間的距離感。這一堂課給了我們一個(gè)啟示，在課堂上我們要心中有人、目中有人，要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。心中想的應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，眼中觀察的應(yīng)該是學(xué)生的反應(yīng)，自己所做的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生的眼睛里顯出那種出自內(nèi)心的滿足和微笑。而不是如何讓學(xué)生記住自己設(shè)定的那幾條知識(shí)目標(biāo)。

因此，我在教學(xué)目標(biāo)的定位、教材的處理方式、還是教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作等方面都沒(méi)有搞“齊步走”，承認(rèn)孩子的差異和區(qū)別，多了一些彈性、多了一些靈動(dòng)，因此使我們的教學(xué)“放得下”、“收得攏”，拓寬教學(xué)進(jìn)程的人本空間，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放，搞活學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的較好效果。

在今后的實(shí)際操作中，若遇周?chē)h(huán)境、學(xué)生等各方面發(fā)生變化，教師應(yīng)該提高突發(fā)事件的應(yīng)變能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變.

第三篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 土壤中有什么教案 青島版

《土壤中有什么》課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

一、談話導(dǎo)入，揭示科學(xué)探究問(wèn)題

師：同學(xué)們，你們對(duì)土壤熟悉嗎？土壤中有些什么呢，本節(jié)課我們一起來(lái)研究一下。

教師板書(shū)課題：土壤中有什么

【設(shè)計(jì)意圖：提出科學(xué)探究問(wèn)題是科學(xué)探究活動(dòng)的第一步，本環(huán)節(jié)由教師揭示探究問(wèn)題，避免了學(xué)生在確定探究問(wèn)題環(huán)節(jié)可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)休止的拓展、延伸，直接指明了探究的方向?！?/p>

二、提出假設(shè)，了解學(xué)生的前概念

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，土壤中有哪些東西？

生：我看到土壤中有蚯蚓、螞蟻、草根、落下的樹(shù)葉??

師：看來(lái)土壤中既有動(dòng)物又有植物。

教師板書(shū)：動(dòng)物、植物

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)土壤中還有哪些動(dòng)物和植物？

生：動(dòng)物還有蝸牛、蛇、蟋蟀等；許多植物都生長(zhǎng)在土壤中，因此土壤中會(huì)有植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子。

師：除了動(dòng)物和植物外，還有什么呢？

生：我看到過(guò)石塊。板書(shū)：石塊

生：空氣和水。我認(rèn)為土壤中的動(dòng)物和人一樣，也需要空氣和水。

板書(shū)：空氣、水

生：塑料袋，廢紙，塑料，鐵皮等垃圾，因?yàn)槿藗兛偘牙裨谕寥乐小?/p>

師：這些都是人類(lèi)產(chǎn)生的一些雜物。板書(shū)：雜物

生：土壤中還有礦物質(zhì)和化石。

師：你是怎么知道的？關(guān)于礦物質(zhì)和化石，你知道些什么？

生：我從科普讀物上讀到，土壤中含有鈣、鐵、鋅、鉀等礦物質(zhì)，在地下還有古代生物的化石，如恐龍化石、樹(shù)葉化石等等。

生：礦物質(zhì)需要借助于特定的工具和方法才能夠發(fā)現(xiàn)，生物化石數(shù)量稀少，因此也不容易看到。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報(bào)的大多是通過(guò)其他途徑獲取的間接經(jīng)驗(yàn)，并非有意識(shí)直接觀察得到的信息，因此只能作為假設(shè)。同時(shí)這也是教者了解學(xué)生前概念的環(huán)節(jié)，為后續(xù)的觀察驗(yàn)證及建立概念做好了鋪墊?！?/p>

三、小組合作，制訂觀察活動(dòng)計(jì)劃

師：是??！有些東西需要借助于更復(fù)雜的方法和更先進(jìn)的工具才能看到，那同學(xué)們所說(shuō)的這些物質(zhì)在土壤中都存在嗎？我們還需要通過(guò)實(shí)際的觀察來(lái)驗(yàn)證一下。那如何進(jìn)行觀察呢？大家小組里討論一下，如果有困難，可以參考課本。

學(xué)生小組合作制訂觀察計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察計(jì)劃的制訂能讓后續(xù)的觀察實(shí)驗(yàn)更加有序、高效。對(duì)于觀察，學(xué)生只局限于用肉眼觀察和借助于工具觀察這兩種方法，對(duì)于“倒入水中觀察”這種方法學(xué)生不可能想到。教師讓學(xué)生在討論觀察計(jì)劃時(shí)參考課本，很自然地讓學(xué)生了解到第三種觀察方法，避免了枯燥的說(shuō)教，同時(shí)又能結(jié)合組員的智慧得出第三種觀察方法的操作順序，可謂是一箭雙雕。】

全班交流實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

師：哪位同學(xué)愿意把本組討論好的觀察計(jì)劃完整地告訴大家？老師希望這位同學(xué)發(fā)言時(shí)，其余同學(xué)都能認(rèn)真地聽(tīng)，看看有沒(méi)有需要完善或更正的地方。

生：我們組覺(jué)得分三步進(jìn)行觀察。1．用肉眼觀察。看看土壤中有沒(méi)有諸如螞蟻、蝸牛、蚯蚓、植 1

物的根、莖、葉等比較大的物質(zhì)。2．用放大鏡觀察。主要看看土壤中有沒(méi)有一些肉眼不容易看到的物質(zhì)。3．倒入水中觀察。把土壤倒入水中攪拌，然后放在一邊靜置一段時(shí)間后進(jìn)行觀察。

生：對(duì)于第三中觀察方法，我補(bǔ)充一點(diǎn)：課本上說(shuō)把一些土壤倒進(jìn)水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時(shí)間，我們又看到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明土壤倒入水中后不能急著攪拌，要先觀察倒入水中時(shí)的現(xiàn)象，然后再攪拌、靜置，觀察現(xiàn)象。

師：課本上是這樣說(shuō)的嗎？請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課本上關(guān)于“倒入水中觀察”的操作過(guò)程。學(xué)生再次閱讀課本。

師：這位同學(xué)對(duì)第三種觀察方法的補(bǔ)充你們同意嗎？

生：同意。

師：那等會(huì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中一定要注意哦！還有哪一組的同學(xué)想發(fā)言的？

生：我們組想提醒同學(xué)們注意：1．?dāng)嚢璧拇螖?shù)不要太多，只要攪拌5圈左右就可以了，因?yàn)槲覀冎饕怯^察現(xiàn)象。2．靜置的過(guò)程中不能碰到裝土壤的杯子。3．觀察要仔細(xì)，并且及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。

師：這位同學(xué)說(shuō)的正是老師想提醒大家的，他們組想得很周到，一個(gè)個(gè)都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男】茖W(xué)家，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把觀察活動(dòng)的過(guò)程以及注意點(diǎn)再完整地交流一下。

學(xué)生小組內(nèi)交流完善觀察活動(dòng)計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)意圖：教師組織學(xué)生第二次閱讀課本，讓學(xué)生搞清楚了“倒入水中觀察的順序”，學(xué)生與文本對(duì)話的能力得到增強(qiáng)。最后小組內(nèi)完善交流觀察活動(dòng)計(jì)劃，讓每一個(gè)同學(xué)都能系統(tǒng)地掌握觀察的方法及注意點(diǎn)，保證了后續(xù)觀察活動(dòng)的順利進(jìn)行?！?/p>

四、小組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證土壤中的物質(zhì)

師：同學(xué)們的觀察活動(dòng)計(jì)劃制訂得很不錯(cuò)，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行觀察，并把觀察到的物質(zhì)和現(xiàn)象填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單中。

學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾正，同時(shí)提醒做好觀察記錄。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)束，各組代表在全班交流實(shí)驗(yàn)獲取的信息，以驗(yàn)證自己先前提出的假設(shè)。

師：哪位同學(xué)愿意把本組觀察到的與大家分享一下？你獲取的實(shí)驗(yàn)證據(jù)能夠驗(yàn)證自己的假設(shè)嗎？生：我們用肉眼觀察確實(shí)見(jiàn)到土壤中有螞蟻、蚯蚓、植物的根和葉，還有石塊、方便面袋等雜物；用放大鏡觀察到土壤中有黑色的物質(zhì)，通過(guò)閱讀知道那些是動(dòng)植物腐爛時(shí)產(chǎn)生的腐殖質(zhì)；把土壤倒入水中，發(fā)現(xiàn)植物的根和葉都浮到了水面上，攪拌、靜置后發(fā)現(xiàn)土壤都沉淀在杯底。說(shuō)明剛才的假設(shè)是成立的。

師：土壤中的黑色物質(zhì)是腐殖質(zhì)嗎？請(qǐng)解釋給大家聽(tīng)一下。

學(xué)生閱讀課本

師：從這一段文字中，我們知道了什么？

生：土壤中有腐殖質(zhì)和鹽分。板書(shū)：腐殖質(zhì)、鹽分

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合假設(shè)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有意識(shí)地用觀察到的現(xiàn)象驗(yàn)證自己的假設(shè)，說(shuō)明學(xué)生求真、求實(shí)的證據(jù)意識(shí)正在形成。學(xué)生的觀察現(xiàn)象引出了腐殖質(zhì)，通過(guò)閱讀驗(yàn)證了腐殖質(zhì)的存在，而且很自然地得出了鹽分，整個(gè)過(guò)程自然順暢。】

師：還有哪一小組愿意發(fā)言的？

生：我們把土壤倒入水中后，植物的根和葉浮上了水面，還發(fā)現(xiàn)水面上冒出了很多氣泡，這證明土壤中有空氣。

師：你們也觀察到氣泡了嗎？對(duì)于氣泡的解釋?zhuān)銈兺鈫幔?/p>

生：同意

師：觀察真仔細(xì)，解釋也很到位。還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我們組發(fā)現(xiàn)沉在杯底的土壤分成了好幾層，而且上面的顆粒比下面的小，通過(guò)閱讀，我們知道了這些顆粒有著不同的名字，從大到小分別是沙礫、沙、粉沙、黏土。

板書(shū)：大小不同的顆粒

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了土壤中有許多大小不同的顆粒。結(jié)合上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能解釋一下土壤是怎樣形成的嗎？

生：巖石風(fēng)化成碎石，這些碎石繼續(xù)風(fēng)化，越來(lái)越小，于是變成了土壤。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)土壤中的大小不同的顆粒嘗試解釋土壤形成的原因，既加深了學(xué)生的印象，又將本節(jié)課與上一節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)生腦海中形成了比較完整的科學(xué)概念體系?！?/p>

師：真不錯(cuò)，同學(xué)們都觀察沉積在杯底的土壤，看是不是上面的顆粒小，下面的顆粒大？大家再思考下，為什么顆粒的排列是上小下大呢？

生：大的顆粒重，所以要先沉下來(lái)；小的顆粒輕，最后沉下來(lái)。

師：對(duì)，你真會(huì)動(dòng)腦。同學(xué)們挑一點(diǎn)最上層的顆粒，用手捻一捻，有什么感覺(jué)？這說(shuō)明了什么？生：感覺(jué)很細(xì)膩，說(shuō)明了顆粒很小。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察與體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更加清楚地知道沉積在杯底的土壤，上面的顆粒比下面的顆粒要小?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，描述得很精彩，最后再請(qǐng)大家觀察一下裝土壤的白紙，看看有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明了什么？

生：白紙上放土壤的地方是濕潤(rùn)的，說(shuō)明土壤中有水分。

【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)觀察活動(dòng)，學(xué)生注重于用不同的方法依次對(duì)土壤進(jìn)行觀察，而忽略了對(duì)裝土壤的紙進(jìn)行觀察，因此對(duì)土壤中的水分無(wú)法進(jìn)行驗(yàn)證。教師的及時(shí)提醒，彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，從而保證了概念的完整性。】

五、總結(jié)實(shí)驗(yàn)，建立土壤的科學(xué)概念

師：經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，想必同學(xué)們都知道了土壤中有哪些物質(zhì)，誰(shuí)愿意完整地說(shuō)一說(shuō)，土壤中有哪些物質(zhì)呢？

生：土壤中有空氣、水、大小不同的顆粒、腐殖質(zhì)、鹽分和一些雜物。

師：對(duì)，土壤就是這些物質(zhì)的混合物。

板書(shū)：混合物

【設(shè)計(jì)意圖：土壤的科學(xué)概念是建立在了解學(xué)生前概念的基礎(chǔ)之上和學(xué)生細(xì)致的觀察、深入的討論之上，因此一切都顯得水到渠成?！?/p>

六、研讀課本，自學(xué)土壤與生命的關(guān)系

師：土壤中有動(dòng)物和植物，說(shuō)明土壤是動(dòng)物和植物的家，它們之間到底存在著什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本第54頁(yè)“土壤和生命”。

學(xué)生自學(xué)課本第54頁(yè)

師：通過(guò)研讀課本，你知道了什么？

生：土壤給生物提供了生存空間，給人類(lèi)提供了衣食住行的材料來(lái)源；生活在土壤中的生物殘?bào)w和排泄物都能使土壤中的腐殖質(zhì)更豐富；動(dòng)物以及植物的根能松動(dòng)土壤，為空氣和水營(yíng)造空間。師：閱讀了這一部分內(nèi)容，同學(xué)們有什么感受想跟大家說(shuō)說(shuō)的？

生：土壤為我們提供了生活所需要的材料，因此我們要保護(hù)土地。

生：生活中有許多人采用深埋的方法處理垃圾，這樣會(huì)污染土壤，我們不能再這樣做了。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能夠自主獲取土壤與生命的有著密切聯(lián)系的信息，培養(yǎng)了自學(xué)能力，獲取了深刻的感受，使得情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)得以落實(shí)?！?/p>

教學(xué)評(píng)析

1．引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過(guò)程。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成必須有一個(gè)載體，這個(gè)載體就是一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，因此讓學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過(guò)程對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提升來(lái)說(shuō)有著極其重要的意義。本節(jié)課就是按照“提出問(wèn)題—

做出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證假設(shè)—建立概念”這樣一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)完整的探究過(guò)程，并在體驗(yàn)的過(guò)程中提高科學(xué)探究的能力，從而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升。

2． 培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取方法和信息的能力。在本節(jié)課中，教師多次組織學(xué)生閱讀文本，且每一次閱讀，學(xué)生都有不同的收獲。在討論制訂觀察計(jì)劃環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)第一次閱讀，獲取了把土壤倒入水中進(jìn)行觀察的方法；通過(guò)再次閱讀交流，學(xué)生對(duì)于把土壤倒入水中進(jìn)行觀察這種方法有了深刻地認(rèn)識(shí)，并且掌握了操作程序。此外，大小不同的顆粒有著各自的名字，土壤中還存在著腐殖質(zhì)和鹽分，這些信息都是通過(guò)閱讀獲取的，有利于學(xué)生在描述概念的過(guò)程中自覺(jué)地引入課本中相關(guān)的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，使概念的描述更加精確、科學(xué)。課后有一個(gè)同學(xué)表示，這節(jié)科學(xué)課看書(shū)的次數(shù)多了，通過(guò)閱讀課本，得到了新的觀察方法和豐富的信息，看來(lái)課本真是一個(gè)合格的小助手。

3．學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽(tīng)的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計(jì)劃等完整地說(shuō)出來(lái)，這既讓學(xué)生確保描述的真實(shí)性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽(tīng)的良好習(xí)慣?！驹u(píng)析：江蘇省如皋市教育局教研室湯曉明】

第四篇：《土壤里有什么》教案

《土壤里有什么》

李莊鄉(xiāng)裴武莊小學(xué) 裴卉 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：感悟有順序的科學(xué)認(rèn)知程序，同時(shí)強(qiáng)化記錄,這一科學(xué)探究中不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。知道土壤里的成分構(gòu)成。

過(guò)程與方法：能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來(lái)認(rèn)識(shí)土壤；會(huì)描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能夠和同伴交流自己的觀察結(jié)果。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系，愿意走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識(shí)等。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)土壤的成分，知道土壤不是一種單純的物體。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與分析，綜合認(rèn)識(shí)土壤的成分。教師準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料——托盤(pán)一個(gè)、餐巾紙、透明塑料杯一個(gè)（內(nèi)裝水）、小棒、抹布；

演示實(shí)驗(yàn)材料——酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵環(huán)、不銹鋼盤(pán)子、火柴。學(xué)生準(zhǔn)備：各自從家中采集到的土壤標(biāo)本，放在塑料袋中封好袋口。課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．教學(xué)導(dǎo)入：

1、師生談話：玉米的種子種到哪才能生根、發(fā)芽、結(jié)果呢？

生：種土壤里。（板書(shū)：土壤）

2、提問(wèn)：那什么是土壤呢？

第 1 頁(yè) 生：回答。

3、課件出示：4幅農(nóng)作物的圖片，這些植物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)土壤。

4、猜想假設(shè)：請(qǐng)同學(xué)們大膽的猜測(cè)一下，你認(rèn)為土壤里可能有什么呢？

生：土壤中可能有（水、空氣、沙、粘土、腐殖質(zhì)）等。

師: 那土壤里是否真的有這些物質(zhì)呢？我們用什么方法來(lái)判斷？

生：做實(shí)驗(yàn)。

二．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，認(rèn)識(shí)土壤的成分

在做實(shí)驗(yàn)前，我們先看實(shí)驗(yàn)要求：（課件展示）

1、土壤中含有水分：

生：用餐巾紙包住土塊，用手使勁握一握，在紙上看到了什么？

生：分組進(jìn)行觀察，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)觀察結(jié)果：

小結(jié)：土壤中含有水分，不同環(huán)境中的土壤干濕程度不同。（板書(shū)：水）

2、認(rèn)識(shí)土壤中含有空氣：

師：土壤中除了含有水分之外還有什么其它成分嗎？讓我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)——— 把它放在水中進(jìn)行觀察。

生：分組活動(dòng)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)觀察結(jié)果：

師：你看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

生：有氣泡產(chǎn)生。說(shuō)明土壤里有空氣。

第 2 頁(yè) 小結(jié)：土壤中含有空氣.（板書(shū)：空氣）

3、認(rèn)識(shí)土壤中含有砂和粘土

師：讓我們用小棒攪拌杯中的土塊，然后讓它慢慢地沉降，仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？

生：分組實(shí)驗(yàn)，觀測(cè)并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，匯報(bào)觀察結(jié)果。

師生共同討論：細(xì)膩的是粘土，粗糙的是砂。

小結(jié)：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)比要明顯.）

4、認(rèn)識(shí)土壤中含有腐殖質(zhì)

師：我們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)土壤的原因，除了與土壤中的水分、空氣等因素有關(guān)外，還與土壤中（腐殖質(zhì)）有著重要關(guān)系。請(qǐng)看老師的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，一會(huì)兒把你們看到的，想到的，感受到的說(shuō)給大家聽(tīng)。

生;觀察后和同桌談感受。

師：講解實(shí)驗(yàn)用具及操作步驟，進(jìn)行酒精燈加熱土壤的實(shí)驗(yàn)演示。你看到了什么？怎么有的同學(xué)在捏著鼻子？你有什么想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

生：進(jìn)行反饋，將觀察到的現(xiàn)象用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

小結(jié)：土壤加熱后冒煙，有燒糊的氣味，這說(shuō)明土壤中含有一些可以燃燒的東西，這些東西主要是土壤里動(dòng)植物體腐爛后變成的物質(zhì)，叫做腐殖質(zhì)。它是黑色的，土壤顏色越黑，說(shuō)明含有腐殖質(zhì)越多，也就越肥沃。

第 3 頁(yè)

三、綜合認(rèn)識(shí)土壤的成分

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，我們初步了解了土壤是由哪些成分構(gòu)成的，下面讓我們?cè)賮?lái)一起回顧。（播放動(dòng)畫(huà)“土壤的成分”）

小結(jié)：土壤不是一種單純的物體，它由水、空氣、砂、黏土、腐殖質(zhì) 等成分構(gòu)成，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃。

四、鞏固應(yīng)用

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，自己又增長(zhǎng)了哪些知識(shí)？

生：答。板書(shū)設(shè)計(jì)：

土壤 ：是有水、空氣、砂、黏土、腐殖質(zhì) 等成分組成。課后練習(xí)：

觀察實(shí)驗(yàn)：

課后觀察自己家旁邊的土壤里有哪些成分構(gòu)成的，把觀察結(jié)果記錄下來(lái)。

第 4 頁(yè)

第五篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 保護(hù)土壤1教學(xué)反思 青島版

（青島版）四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第三單元 土壤與植物

10.保護(hù)土壤

本課是在前一課時(shí)學(xué)生探究了解了土壤的成分的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步研究土壤和人類(lèi)的關(guān)系。了解土壤為人類(lèi)提供了什么，為生命提供了什么，了解人類(lèi)的行為對(duì)土壤造成了什么危害，并由此使學(xué)生感受到土壤的偉大，產(chǎn)生對(duì)土壤的感激之情，并將這種感情內(nèi)化為自覺(jué)的行為，使學(xué)生從自我做起，從身邊的每一件小事做起，保護(hù)土壤，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。

在活動(dòng)二：水土流失的環(huán)節(jié)中最讓學(xué)生興奮的莫過(guò)于那一組模擬對(duì)比實(shí)驗(yàn)了。原先我還在為弄不到草皮而煩惱，絞盡腦汁想著怎么樣用其他材料來(lái)代替，說(shuō)來(lái)也巧，正好有一天早晨我在上班路上看到靠近我家新村那邊的馬路對(duì)面堆放著一捆捆草皮，這時(shí)我真是興奮不已，真想拿上一塊，可是想想就這么拿走又不太合適，只得作罷。這一天我就一直惦記著草皮的事情，等到下班回家時(shí)，我在車(chē)子行駛到這個(gè)地方時(shí)就開(kāi)始張望，還好還有些草皮堆在路邊。下了車(chē)步行回家經(jīng)過(guò)此地時(shí)，我就和那里負(fù)責(zé)鋪草皮的工作人員說(shuō)明了我的需要，結(jié)果他們很爽快地給了我一塊草皮，于是就有了課堂上效果特好的這一組模擬實(shí)驗(yàn)了。學(xué)生們從這一過(guò)程中非常深刻地體會(huì)到了植物對(duì)防止水土流失的重要作用，使他們真切感受到土壤問(wèn)題的嚴(yán)峻性，幫助他們進(jìn)一步樹(shù)立了愛(ài)護(hù)綠化的意識(shí)。在課后面引發(fā)學(xué)生的思考：我們能為土壤做些什么？時(shí)，學(xué)生能將“保護(hù)土壤”從一句口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约赫鎸?shí)的想法：從關(guān)心身邊的植物、身邊的土地開(kāi)始，從管好自己手中的垃圾開(kāi)始，從節(jié)約用紙、少用一次性物品開(kāi)始，共同加入到保護(hù)植物、保護(hù)土壤，保護(hù)環(huán)境的行列中來(lái)。

作為一名自然教師很多時(shí)候都有不為別人所知的“苦處”，但只要讓學(xué)生有所學(xué)、有所樂(lè)、有所悟，那我覺(jué)得一切都是值得的。

課上好后，竟然在某處看到了這首小詩(shī)，以后作為總結(jié)還不錯(cuò)，暫且先收藏著：

《愛(ài)土壤媽媽》

小草兒可愛(ài)，是因?yàn)橛型寥缷寢尩暮亲o(hù)；

綠枝兒美麗，是因?yàn)橛型寥缷寢尩淖甜B(yǎng)；

小鳥(niǎo)兒快樂(lè)，是因?yàn)樗忻苌值谋Ｗo(hù)；

我們快樂(lè)，是因?yàn)橛行〔?、森林和小鳥(niǎo)??

朋友們，請(qǐng)一起來(lái)愛(ài)護(hù)土壤吧，讓生長(zhǎng)在上面的小草、森林??更加的健康，讓我們的生活更加的美好！