第一篇：走進音樂課堂的唱游教學(xué)

走進音樂課堂的唱游教學(xué)

唱游教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它主要以提高低年級學(xué)生的音樂素質(zhì)為主要目標(biāo)，唱游教學(xué)將具有動感的音樂與兒童好動的性格特點相結(jié)合，并且采用活潑多樣的教學(xué)形式和富有趣味性的教學(xué)手段，讓學(xué)生在唱唱、玩玩、跳跳、動動中去感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。唱游教學(xué)既符合了低年級學(xué)生的特點，又自然地解決了幼兒園到小學(xué)的過渡。學(xué)生通過集體性的唱游活動，能增進相互間的友誼，促進身心的全面發(fā)展。

依據(jù)《大綱》對唱游教學(xué)所提出的內(nèi)容要求，唱游教學(xué)包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。

唱游教學(xué)的一般過程可分為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進行表演三個階段。

一、熟悉音樂

音樂是唱游活動的核心，唱游活動應(yīng)完全圍繞音樂來展開。在活動之前，我首先必須讓學(xué)生仔細傾聽唱游的音樂，感受一下完整的音樂藝術(shù)形象，并激起學(xué)生情感的共鳴。然后在學(xué)生熟悉音樂的過程中，要求他們聽辯節(jié)拍、基本節(jié)奏、速度等，體會音樂的基本情緒。也可讓他哼唱曲調(diào)或?qū)W唱歌詞，進一步熟悉、理解音樂。此外，還可以讓他們做一些簡單的動作，加深對音樂的體驗和理解。例如，用小鳥飛的動作來感受音樂所表現(xiàn)的流動和起伏；用小兔跳的動作來感受音樂所表現(xiàn)的活潑和跳躍；用拍手、踩腳、點頭等動作來掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏。

二、學(xué)習(xí)動作

唱游動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作一定要正確、規(guī)范。應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂的動作有一個基本完整的印象。講解的語音要明確、簡潔、形象、生動。教師的示范與講解應(yīng)適當(dāng)輔以投影儀和板書。幫助學(xué)生明確行進動

作的方向和隊形變化等。集體舞、律動等的教學(xué)還可以借助錄像，使教學(xué)更為生動。

由于唱游活動的不少動作都源于現(xiàn)實生活，如：火車奔馳、小鳥飛翔等，因此，當(dāng)唱游的題材反映了學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進行視察，啟發(fā)他們從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。例如：在做“縫衣”的表演動作前，我就將針、線、布帶進課堂，給學(xué)生操作示范縫衣的過程，讓他們仔細觀察，然后要求他們自己設(shè)計縫衣的動作。又如：通過帶領(lǐng)學(xué)生觀看了鼓號隊的訓(xùn)練，啟發(fā)他們分小組或獨立創(chuàng)編“打鼓”、“吹號”等表演動作，動作的學(xué)習(xí)應(yīng)突出重點，對于較復(fù)雜的東西進行分組練習(xí)，對有一定難度的動作進行分步驟練習(xí)。這樣，學(xué)生所編創(chuàng)的動作不夠確切時，教師不應(yīng)輕易否定或取而代之，而應(yīng)該引導(dǎo)和啟發(fā)他們改進動作。教師要及時表揚踴躍參加創(chuàng)編的學(xué)生，還應(yīng)不斷鼓勵膽怯或能力較弱的學(xué)生，注意發(fā)掘和保護他們的創(chuàng)造性，使唱游活動成為集體參與的音樂活動。

三、進行表演

在學(xué)生熟悉音樂、掌握動作以后，應(yīng)充分發(fā)揮他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并且進入完整的表演。表演時可采用群體、小組、個別等多種形式，讓學(xué)生相互觀摩，教師也共同參與表演，表演時要重視發(fā)揮學(xué)生的個性，從而使表演既具有整體的協(xié)調(diào)性，又具有個體的獨立性、創(chuàng)造性。

唱游教學(xué)包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。

1、律動，是以有韻律的身體動作或姿態(tài)表達對音樂的感受。它是培養(yǎng)學(xué)和感受音樂，理解音樂和創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的良好途徑，為了發(fā)展兒童動作的協(xié)調(diào)性，配合節(jié)奏和樂感做一些簡單形象的律動是十分必要的。

律動教學(xué)中的熟悉音樂過程，應(yīng)讓學(xué)生一開始接觸音樂，就習(xí)慣于同時從身心兩方面去感受音樂，那不僅在心理上對音樂有所感受，而要從生理上使整個肌

體都參與感受音樂的節(jié)奏、節(jié)拍，呼吸和情緒起伏的律動，這樣才能夠使學(xué)生更好地感受音樂和理解音樂。律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為：走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)、靜態(tài)動作等。其中走、跑、跳是最基本的動作，因此，律動教學(xué)首先應(yīng)抓走、跑、跳的動作練習(xí)。

律動教學(xué)中的動作訓(xùn)練應(yīng)由易到難，如：律動《跳起舞》一課里的藏族舞蹈教學(xué)，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)腳的“踢踏步”和“三步一靠”動作，單手學(xué)習(xí)甩袖動作，然后再學(xué)習(xí)雙手動作，等熟悉后再作手、腳的組合練習(xí)。而聽覺訓(xùn)練也應(yīng)由易到難，循序漸進。如：從開始聽老師的口令，到逐漸練習(xí)聽節(jié)奏樂器演奏的音響；從聽一種樂器的演奏，到多種樂器的演奏，從聽單純的音樂，到聽節(jié)奏變化豐富的音樂等，以逐步發(fā)展學(xué)生的聽力、身體反應(yīng)能力及協(xié)調(diào)感等。

2、音樂游戲，是以游戲的方式在音樂聲中對學(xué)生進行音樂基本素質(zhì)訓(xùn)練。它是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識音樂世界、提高音樂素質(zhì)的良好途徑。它包括游戲的目的，游戲中選用的音樂和準(zhǔn)備用的教具、游戲的方法、游戲的規(guī)則。

音樂游戲的形式多種多樣，如《龜兔賽跑》的節(jié)奏訓(xùn)練，《小麻雀》的節(jié)拍訓(xùn)練，《小寶寶睡著了》的力度訓(xùn)練，《火車開啦》的音樂訓(xùn)練，《放牛山歌》的音高訓(xùn)練等。

音樂游戲的教、練、玩。

（1）介紹音樂游戲、熟悉游戲音樂、游戲之前一般向?qū)W生介紹音樂游戲，使學(xué)生了解游戲的內(nèi)容、玩法和規(guī)則，熟悉音樂，明確音樂與游戲的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）練與玩。音樂游戲教學(xué)中，教師可以通過語言、動作示范等引導(dǎo)學(xué)生練與玩，也可以帶著學(xué)生一起玩。

3、歌表演的特點是邊唱邊演、載歌載舞，用歌聲和動作來傳情達意，這種表演形式是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的良好途徑。

歌表演的教學(xué)手段多種多樣，十分靈活。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，以

境入情，以境動情，以境表情，創(chuàng)設(shè)良好的意境?？梢圆捎蒙术r艷、形象生動的圖片或幻燈片激發(fā)學(xué)生的想象，以故事或謎語引導(dǎo)幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，以游戲來激發(fā)學(xué)生的情感，以欣賞音樂作為過渡加深學(xué)生對歌曲的感受。歌表演是以歌為主，動為次，教學(xué)中應(yīng)做動、靜交替。動作不要過大，應(yīng)以不影響歌唱為限度，將重點放在歌曲的藝術(shù)處理上，由于低年級學(xué)生識字不夠，在掌握歌詞上還有一定的難度，教師可以根據(jù)歌詞內(nèi)容，滲透必要的思想教育并將歌詞進行恰當(dāng)?shù)拿枋?，把兒童的情感帶入歌詞的意境中，領(lǐng)會歌詞的感情，再結(jié)合歌詞要求，老師做好范唱，使兒童在理解歌詞的基礎(chǔ)上唱好每首歌。如《閃閃的小星》這首歌，在教學(xué)時可以這樣講，一閃一閃亮晶晶，掛在夜空放光明，把祖國的夜空打扮得像撒滿珍珠的大海，這是什么呢？對，星星還像我們的小眼睛，它上面有很奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｗ寖和脙?yōu)美，連貫的聲音，協(xié)調(diào)的動作表演唱歌曲，這樣加深對歌詞的理解和記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性。

另外還可以設(shè)計優(yōu)美而又能表達歌曲感情的表演動作，這樣就能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，并在理解、記憶歌詞的基礎(chǔ)上，以形象生動、優(yōu)美的歌舞形式來進行演唱，使演唱更加富有情感的表達性。教師在編排動作的時候，應(yīng)該使動作體現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒上的特點，并且注意要適合低年級學(xué)生年齡特征、生活體驗，使學(xué)生感興趣。一般地來說，動作不要太過復(fù)雜，也不宜太跳躍，否則會影響到學(xué)生歌唱時的注意力和發(fā)聲、呼吸等。如教學(xué)《小寶寶睡著了》，在教師的示范后，要求兒童既要表演媽媽那親切，溫柔的聲音，又要表演出小寶寶睡在搖籃甜甜微笑著入睡的表情，同時還要摹仿輕輕搖搖籃的動作。這樣兒童在愉快的娛樂中學(xué)會了歌曲，為了讓兒童學(xué)會表演緊張、害怕的心情，我通過給兒童講故事，把兒童帶到故事的意境中去，理解，掌握緊張，害怕是什么樣的心情。

4、集體舞，是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的

音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有對形變化、反復(fù)進行等特征，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團結(jié)友愛精神的良好途徑。集體舞一般分為接龍式、邀請式、隊列式等；它的教學(xué)過程一般分為熟悉音樂、學(xué)習(xí)動作、進行表演三個步驟。它不同于常規(guī)的廣播體操，它更接近生活，貼近藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的樂感，是一種美的藝術(shù)熏陶。

唱游教學(xué)是把學(xué)生潛意識的審美引導(dǎo)到有意識的審美中來。它突破了思維的局限性，從感受到的音樂藝術(shù)中，充分地認(rèn)識到開拓性表現(xiàn)音樂的藝術(shù)美，最終達到創(chuàng)造性地自我表現(xiàn)，從而滿足學(xué)生的需求。

2007年音樂教學(xué)論文

走進音樂課堂的唱游教學(xué)

單位：北滘鎮(zhèn)三桂小學(xué) 姓名：郭南妹

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第二篇：淺談小學(xué)音樂低年級唱游教學(xué)

淺談低年級唱游教學(xué)

摘要

唱游是小學(xué)音樂教學(xué)的必要形式，它可以提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，在唱游教學(xué)時，首先讓學(xué)生熟悉音樂，聽拼節(jié)拍，感受節(jié)奏，把握速度，體會晴緒，關(guān)鍵是唱游動作的設(shè)計編排，教師的講解要簡潔明了，示范妥準(zhǔn)確規(guī)范，同時啟發(fā)學(xué)生積極思維，大膽創(chuàng)編，動作的教學(xué)要重.咨、突出，分散難點，最后要充分發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)能力，進行完整的表演。形式要靈活多樣，目的是讓學(xué)生在游戲中感受到美和歡樂，使他們健康成長。

關(guān)鍵詞

小學(xué) 音樂 唱游

現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，跳出了傳統(tǒng)的唱歌模式，形成涵蓋了歌曲、欣賞、讀譜知識、綜合訓(xùn)練、唱歌等多元化的格局，而其中的唱游教學(xué)則是深受低年級學(xué)生喜愛的一種教學(xué)方式。那什么是唱游呢？

唱游教學(xué)是繼承了我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)實踐中合理的經(jīng)驗，借鑒外來音樂教育體系中符合我國國情的內(nèi)容和方法而逐步形成的一種音樂多種要素（音的長短、音的強弱、音的高低、音色、速度、曲式結(jié)構(gòu)等）的感知力，對音樂語言的理解力，是培養(yǎng)學(xué)生的樂感，節(jié)奏感和美感的一種有效的科學(xué)手段，能引起學(xué)生的音樂興趣，并在游戲中 感受、表現(xiàn)音樂。作為一項集體活動，唱游活動還能增強學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，陶冶美好的性情。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，唱游教學(xué)越來越受到音樂教師的重視。

眾所周知，孩子就是好動，他們有著極強的模仿能力和自我表現(xiàn)的欲望。如果音樂課堂上經(jīng)常采用游戲的形式，與在教室里端端正正地坐著上課的語數(shù)課相比，音樂課上學(xué)生一定表現(xiàn)得更主動、更積極，達到事半功倍的作用。所以音樂教師應(yīng)確立好唱游的地位，重視學(xué)生的“主體”作用，把握學(xué)生的興趣，創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生在唱一唱、動一動、玩一玩中去感受、理解和表現(xiàn)音樂，給學(xué)生一個游戲的空間，讓他們自由發(fā)揮。

那唱游教學(xué)又有哪些特點呢：

1、游戲性和趣味性。游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)生活的重要方式，在唱游教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)大量的音樂游戲活動，通過游戲來激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生的思維更活躍，提高他們“動”的欲望。這樣，課堂氣氛就會更生動，活動也就更積極了。

2、音樂性和形象性。唱游教學(xué)必須以音樂為主線，通過充滿情感的旋律、節(jié)奏和聲等音樂語言來打動學(xué)生，教師要善于組織學(xué)生投身豐富多彩的音樂活動中來。

3、即興性和創(chuàng)造性。唱游最大的特點是師生共同參與，即興創(chuàng)造。因此，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，教師都要給學(xué)生以創(chuàng)造的題材和表演的時間，要善于創(chuàng)設(shè)情景，是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能得到發(fā)展和提高。

4、自信心和自主性。“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”是唱游教學(xué)的基本 原則，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，注重培養(yǎng)學(xué)生自信和自主的個性。

唱游教學(xué)所具有的這些特點，完全滿足了一、二年級兒童對音樂學(xué)習(xí)的需要。通過唱游教學(xué)不僅可以發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，還可以對學(xué)生的求知欲、自信心和學(xué)習(xí)興趣等非智力因素加以培養(yǎng)，從而使學(xué)生的個性得到更加全面和諧的發(fā)展。

在音樂教學(xué)過程中，教師不僅要熟悉唱游教學(xué)的內(nèi)容，了解唱游教學(xué)的特點，更要充分考慮到低年級的年齡心理特點。下面就這些方面談?wù)勛约憾嗄暝谛W(xué)低年級從事音樂教學(xué)的認(rèn)識。

1、律動歌舞法

充分把握學(xué)生表現(xiàn)欲望強的特點，與音樂作品固有的強烈感染力相結(jié)合，來激發(fā)學(xué)生情緒，走出單一唱的形式，創(chuàng)立以“唱、動結(jié)合”的音樂課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。根據(jù)樂曲指導(dǎo)學(xué)生進行舞蹈性的表演，或根據(jù)歌詞設(shè)計動作，讓學(xué)生從模仿到創(chuàng)造，提高他們對音樂的感知能力，如律動、歌表演、集體舞等。如在教學(xué)一年級的新疆歌曲《亞克西巴郎》時，要求學(xué)生根據(jù)新疆音樂的特點做律動的動作

表演能力好、差的學(xué)生相結(jié)合來分組上臺表演，教師逐一講評，學(xué)生看到自己的表演動作得到承認(rèn)，就會有一種成就感，同時對歌曲的內(nèi)涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。

2、游戲比賽法

低年級兒童喜歡游戲，更喜歡比賽，老師要根據(jù)教材精心設(shè)計各種音 樂游戲的比賽活動，讓學(xué)生“玩中學(xué)”，“樂中學(xué)”，在強烈競爭的課堂氣氛中獲取知識，像《小蝌蚪找媽媽》、《聽音接力》、《聽音摘蘋果》等游戲都可以選用。例如：在第三冊第一課，為了讓學(xué)生初步建立do、re、mi、sol、la這五個音的聽覺概念，除了歌曲去引導(dǎo)以外，我還設(shè)計了“小鳥找家”這個游戲，就是老師彈奏歌曲《一分錢》，學(xué)生做小鳥飛的自由動作，當(dāng)聽到第一句結(jié)束音落在sol上時，教師把這個音延長，頭戴sol頭飾的學(xué)生立即把音符準(zhǔn)確地擺在黑板sol的位置，依次類推，看哪一組擺得準(zhǔn)而快。這樣把抽象的概念具體化、趣味化，提高了學(xué)生的視譜興趣。

3、情景表現(xiàn)法

目前，計算機多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來很大沖擊。通過聲音、動畫、文字、圖表、圖像、影像的有機結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情景，達到視聽結(jié)合的效果。使音樂教學(xué)突破時空的限制，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變成具體的音樂形象，更易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，能有效的提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量。如欣賞《金蛇狂舞》時就可以用電教多媒體的形式將賽龍舟的比賽與音樂的欣賞結(jié)合起來，大大增強了學(xué)生的興趣。如二年級第四冊教材中音樂童話欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂語言非常豐富生動的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫面，營造出一個與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照事故情節(jié)，每人扮演一個自己喜歡的角色。學(xué)生邊聽音樂邊自己舞動，全身心的融入到音樂情緒中，隨音樂的發(fā)展，邊欣賞邊表演，這不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還使他們猶如親臨其境，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂的內(nèi)容，同時受到思想上的啟迪和教育。

4、自我創(chuàng)作法

音樂教學(xué)對培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)造性是十分有效的，唱游教學(xué)中要特別強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“創(chuàng)造”精神，讓學(xué)生有機會即興唱、即興跳、即興作曲等，發(fā)展它們的創(chuàng)造欲。使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主體，積極主動地參與“學(xué)”與“習(xí)”的全過程，讓學(xué)生在愉悅和諧的音樂課堂氛圍中得到充分自由的發(fā)展。唱游動作大多來源于生活，因此，就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵他們大膽地創(chuàng)編。培養(yǎng)學(xué)生欣賞作品、理解作品、表現(xiàn)作品的能力，增強學(xué)生的表演自信心，培養(yǎng)更多的學(xué)生具有創(chuàng)造性的能力。

所謂教無定法，唱游的形式是多種多樣的，只要大膽創(chuàng)新，把各種形式優(yōu)化組合，一定會取得更好的教學(xué)效果。但在組織唱游教學(xué)時，還必須注意以下幾方面：

（一）要寓思想教育于唱游中，以德激情。每一首歌曲都蘊涵著其深刻的思想價值，教師應(yīng)善于挖掘。通過唱游活動，在歌詞、樂曲的熏陶、感染、潛移默化中，使學(xué)生受到“五愛”的思想道德教育和形成良好的行為習(xí)慣。例如《我愛北京天安門》就是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛首都的感情。又如《小毛驢》這首歌就是教育學(xué)生做任何事情都要多實踐、多練習(xí)，才能熟能生巧。

（二）在唱游中注意各育的滲透。第一，滲透體育運動，以易解難，趣味生動。例如在學(xué)習(xí)二拍子的歌曲中，讓學(xué)生學(xué)著體育課的踏 步喊一喊、走一走，以掌握二拍子歌曲的節(jié)奏感。第二，滲透美術(shù)、勞技教育，有聲有色，情景交融。例如在教《十只小豬過河》前，出示一張急得冒汗的小豬圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。www.17net.net 論文網(wǎng)

（三）根據(jù)唱游歌（樂）曲的結(jié)構(gòu)，進行分段教學(xué)。第一，讓學(xué)生熟悉音樂的內(nèi)容和性質(zhì)，在熟悉的過程中做一些拍手、點頭的動作，幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏和節(jié)拍。第二，根據(jù)游戲的動作結(jié)構(gòu)，進行分解法教學(xué)。例如組織《十只小豬過河》這個游戲，先組織全體學(xué)生學(xué)習(xí)小豬走的基本步伐；再讓學(xué)生發(fā)揮想象，夸大做出大豬笨拙的動作和小豬靈活的動作；最后，反組請學(xué)生完整表演，這一過程允許學(xué)生根據(jù)歌詞加上不同的動作。

（四）唱游時注意示范的精要性。學(xué)生模仿力很強，教師講解時語言要簡明扼要，生動形象；示范的動作要準(zhǔn)確、規(guī)范?？紤]到低年級的學(xué)生方位感差，老師應(yīng)多用與學(xué)生同向的動作示范。

（五）唱游中，游戲的活動量不宜過大。因為活動量過大，會使學(xué)生心跳加快，呼吸急促而影響歌唱。一些運動量過大的內(nèi)容，可以采用聽錄音、做動作的方法進行。

（六）要設(shè)計好唱游課的結(jié)尾。一個好的開頭，能點燃學(xué)生求知的火花，如果有一個精彩的結(jié)尾與之有機結(jié)合，更能起到錦上添花的作用。唱游課的結(jié)尾，可以安排學(xué)生聽著音樂，唱著歌曲，蹦蹦跳跳地走出課堂，讓學(xué)生在一種歡樂愉悅的氛圍中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的音樂課是百科全書式的，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)，不僅要 掌握必要的音樂知識，逐步提高感受、理解、鑒賞音樂的能力，而且要通過音樂認(rèn)識世界，了解世界，拓寬視野，不斷提高音樂文化素養(yǎng)。讓學(xué)生在音樂課里接受文化的熏陶，成為具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的合格的接班人。

第三篇：音樂走進作文課堂

音樂走進作文課堂，一石四鳥

江寧區(qū)丹陽學(xué)校中學(xué)部 孫振坤

主題：

音樂是感情的藝術(shù)，感情是音樂的靈魂。語文教師要啟發(fā)學(xué)生探求語文作品所蘊含的意趣、情趣，達到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的和諧教學(xué)境界。同時新課程的改革猶如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，課改春風(fēng)吹遍大江南北。又如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的教育”的理念呢？如何教出新味。我大膽作了一次教改嘗試，即放手讓音樂走進課堂。讓“營養(yǎng)品”走近課堂－－音樂。希望通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解。能讓學(xué)生感受到音樂的魅力，感覺音樂和作文中的關(guān)系。

背景：

我所執(zhí)教的學(xué)校是南京比較偏遠的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動，甚至過于被動。不能在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。尤其在語文的寫作中感覺比較乏味，在繁重的壓力下不能深切的感受到作文和生活的關(guān)系，從而失去了語文的那份樂趣。但畢竟興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。可同時我又發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在家喜歡偷偷的聽一些流行音樂，甚至在學(xué)校也不忘哼上幾句。還有些學(xué)生在本子還記下了大量的歌詞。我想何不就這機會引導(dǎo)學(xué)生去欣賞音樂？去闡釋音樂和語文的密切關(guān)系呢？從而也提高學(xué)生對語文的興趣。

附加：需要講解的內(nèi)容：

1、借《丹頂鶴》歌曲中獨白部分講解它與作文中題記的異同點。

2、借《丹頂鶴》等一些歌曲中的環(huán)境描寫再次感受自然環(huán)境的作用。

3、借曲名感受作文的標(biāo)題。（引用法）

4、欣賞帶有教育思維性的歌曲《水手》《相信自己》《星星點燈》講解學(xué)生在作文寫作中立意的重要性。準(zhǔn)備：

我把這個想法跟同學(xué)們一說，大家的反應(yīng)異常熱烈，望著大家紅紅的躍躍欲試的臉，我想：這學(xué)習(xí)的積極性、主動性有了，這堂未上的課也成功一半了。于是說干就干，首先讓學(xué)生把自己喜歡的歌和喜歡這首歌的原因?qū)懺诩埳?，我把它們整理一起，?fù)印給每個學(xué)生，人手一份。我再在網(wǎng)上收集一些和此堂課有密切關(guān)系的歌詞復(fù)印給每個學(xué)生。最后，準(zhǔn)備一個MP3和音箱。好了，萬事具備，只欠東風(fēng)了。就差這堂課的到來了。

教學(xué)過程：

教師：同學(xué)們，我知道這節(jié)課是大家期盼以久的，我也滿懷期待，現(xiàn)在我們首先一起聽一首歌曲。你們覺得這首歌曲和別的歌曲有什么不一樣？

播放《丹頂鶴》歌曲。

學(xué)生1：挺傷感的，向我們訴說一個動人的故事.學(xué)生2：開頭有很多的獨白，好像其他的歌曲獨白的并不多。

學(xué)生3：環(huán)境的描寫很生動，如果沒有這個環(huán)境的描寫可能就顯得故事不夠生動。??

教師：同學(xué)的發(fā)言都很精彩，就如剛才同學(xué)說的這首歌曲前面的獨白很特別，我想知道，這樣的獨白好聽么？

學(xué)生：這樣的獨白好像能提示歌曲的內(nèi)容；也能激發(fā)我們想聽的感覺。??

（1、就此首音樂的獨白，抓住他的特別點，借題發(fā)揮，如果我們歌頌自己的父親能加點這樣的獨白么，緊接著再次簡單的強調(diào)作文中加入獨白（題記）的重要性，講解題記的作用以及怎樣簡單擬寫題記。

目標(biāo)鎖定

擬寫題記起到提綱挈領(lǐng)作用； 擬寫題記為了提示全文內(nèi)容； 擬寫題記激發(fā)讀者閱讀興趣。能力闡述

題記是寫在文章題目下面、正文之前的文字。題記，指示或凸現(xiàn)文章的主旨及情感，激發(fā)讀者閱讀興趣，常常收到先聲奪人的藝術(shù)效果。

寫作文巧妙地擬寫題記，樹起一道亮麗的風(fēng)景線，使作品錦上添花。不少作者?？嘈墓略?，擬寫出的題記具有生動的形象性和深刻的哲理性。

提示：在作文前面加上題記，來吸引讀者，揭示章的主旨或?qū)懽髂康?，會收到意想不到的效果。但是要注意，題記的內(nèi)容要有詩意、哲理，并且是閱卷老師很少見到的。題記的內(nèi)容最深刻有韻味，以引起閱卷老師的共鳴。更重要的是，題記不能過于晦澀難懂，讓人讀了一頭霧水，不知所云，而且要與文章的內(nèi)容、主題有一定的聯(lián)系。）、就此音樂的描寫講解環(huán)境描寫在記敘文中刻劃人物心理以及的烘托環(huán)境的重要性。并簡單的模仿寫一段話。

例如：夜,靜靜的,玉盤似的月亮在云中穿行,淡淡的月光灑滿了大地.小河兩岸.田野里,山谷里,村莊里,都好像鍍上了一層銀.勞累了一天的人都熟睡了,正進入夢鄉(xiāng).只有一顆顆黑油油的廣柑樹,就好像一把把巨大的傘,挺立在哪里,滿樹繁花發(fā)出一陣陣濃郁的清香.）

教師：接下來我們看老師給你們的歌曲選編，其中有些歌名也能引用為作文的標(biāo)題。這些耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，巧妙地借用到文題中來，可以收到推陳出新、出奇制勝的效果。出示投影B的作文題目：

A、《網(wǎng)絡(luò)，愛你沒商量》 B、《我喜歡上網(wǎng)》 《老師，別冷酷到底》 《老師，別那么嚴(yán)肅》 《將友誼進行到底》 《永遠的友誼》

《都是誤會惹的禍》 《一次小小的誤會》 《風(fēng)雪中我與你同行》 《你永遠是我的好朋友》 《“青春”不是明天的“賭注”》 《把握青春歲月》

教師：上面的B組標(biāo)題中，A組化用了歌曲，名句，并經(jīng)過了翻新，顯得新穎、活潑、富有美感。顯然，A組比B組更具有新穎美。

（1、在教學(xué)的過程中，給學(xué)生看B組試著自己擬標(biāo)題，再對照A組的標(biāo)題，感受推陳出新、出奇制勝的效果。

2、讓學(xué)生感受題好完全可以適當(dāng)引用一些歌名，從而再次感受擬題目的一些技巧性。)教師：每當(dāng)我們沮喪，悲傷，面對挫折的時候，我們來聽聽這些歌曲《水手》《相信自己》《星星點燈》，是不是對我們有什么心靈的震撼么？

（聽旋律，看歌詞。按順序播放這些歌曲。）

學(xué)生1：聽這些歌曲似乎我忘記了困難，覺得困難只會讓自己變的更堅強，我們得感謝困難。

學(xué)生2：?? ??

教師：一首歌曲的經(jīng)典在于它的情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵，正如一篇作文的立意??

（讓學(xué)生結(jié)合對歌曲的理解討論作文的立意，我再綜合的講解作文立意所表達出來的思想觀點和感情傾向要健康、積極向上,要有時代氣息等，使之讓學(xué)生感受立意也是對生活素材進行具體的感知、體驗和理解，逐步形成明確的思想，經(jīng)過提煉和選擇的過程。同時我也講解了現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)存在一些誤解，認(rèn)為立意要求新，就是寫反意文章，甚至走向片面化，同時我也舉了個例子，關(guān)于“驕傲”。很多學(xué)生再寫作的時候他就反說，驕傲是一種美德，是自信的表現(xiàn)。）

作業(yè) : 根據(jù)這堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性的互相交流事先準(zhǔn)備的作業(yè)。反思：

從這一課的學(xué)習(xí)，我再次感受到音樂的那巨大的魅力。寓教與于樂，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。猶如在春風(fēng)化雨中，獲得了滿足。促使學(xué)生的知趣、理趣、語趣和個性得到和諧的發(fā)展。

誠然，這其中也有氛圍的營造，也有師生間的融洽。但就從客觀上來說還有它一定的弊端性和不足性，鄉(xiāng)村的學(xué)生，由于自身對音樂的明辨能力的缺乏，還有初三學(xué)習(xí)的緊張性等，從而讓學(xué)生把音樂真正的和語文聯(lián)系起來就存在一定困難性，得在教師的指導(dǎo)下，而且還要多開設(shè)這樣的音樂課，讓學(xué)生多角度的理解音樂。否則有種追求表存，無實際意義的結(jié)果。造成了教學(xué)的不科學(xué)性。

總之，將音樂引入語文課堂教學(xué)，對營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生思維，深化理解課文主題，將起到不可估量的作用。同時，它也對培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，起到積極的作用；特別是在實施素質(zhì)教育的今天，更具有現(xiàn)實意義。

第四篇：唱游教學(xué)

一二年級唱游教學(xué)模式介紹

唱游教學(xué)即在玩中學(xué)習(xí)音樂，玩是手段，學(xué)才是目的，是深受兒童喜愛的教學(xué)形式之一，也是從學(xué)前過渡到小學(xué)教育的一種較好的音樂教學(xué)形式。

唱游以提高學(xué)生的素質(zhì)為目的，通過唱歌、律動、表演、舞蹈等來感受音樂，體驗音樂的特點。

唱游教學(xué)包括律動、音樂游戲、歌表演和集體舞等。唱游教學(xué)基本要求：

1）、注意創(chuàng)造性與趣味性，在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感。

2）、隨著音樂有表情地進行律動、模仿動作和即興動作。3）、學(xué)做音樂游戲，學(xué)習(xí)歌表演、集體舞等，注意音樂與動作的配合。

一、律動

律動是身體隨著音樂而進行的各種有節(jié)奏的動作。

律動能幫助兒童借助身體的動作來理解音樂的內(nèi)容和情感，訓(xùn)練孩子的韻律 感。

律動有別于歌表演和集體舞，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生專心聽音樂，認(rèn)真把歌唱好，配之以少量的動作。

律動教學(xué)中的身體動作訓(xùn)練可分為走、跑、跳、旋轉(zhuǎn)、姿態(tài)造型、靜態(tài)動作等，其中走、跑、跳是最基本的動作。

走步：可以理解為四分音符為一拍的節(jié)奏型的一種運動形式。跑步：可選用2/4拍的、速度稍微快的、旋律輕快的音樂。跳躍：指用雙腳或單腳的蹦跳，是一種靈巧的平衡練習(xí)，可選用2/4拍、4/4拍或6/8拍的、速度快的、活潑跳躍的音樂。

如：在低年級的教材中，《小寶寶睡著了》這個律動，動作設(shè)計為坐在各自的座位上表演。因為這首歌曲是三拍子，以便學(xué)生更快掌握，可設(shè)計三個十分簡單的動作，一拍做一個。第一拍拍腿，第二拍雙手的四個指頭輕觸，第三拍頭枕著一只手做睡覺狀。要求動作輕柔，歌曲要唱得輕柔、緩慢。

律動是舞蹈的基礎(chǔ)，也是舞蹈的最基本語匯，所以律動所編的動作要精而少，且不斷重復(fù)，使學(xué)生一看便懂，便于學(xué)生舉一反三，即興創(chuàng)造。

二、音樂游戲

唱游教學(xué)中的音樂游戲是將學(xué)習(xí)音樂和游戲緊密結(jié)合起來的一種活動，是學(xué)生最受歡迎的一種教學(xué)形式。

游戲?qū)γ恳粋€學(xué)生來說有極大的吸引力。音樂游戲改變了教學(xué)的形式，使教學(xué)過程變得十分生動活潑，能極大的激發(fā)學(xué)生的對音樂的興趣。

游戲目的：通過傾聽音樂的進行和停止迅速作出身體反應(yīng)，培養(yǎng)傾聽音樂的注意力和對音樂的快速反應(yīng)能力。游戲方法：

1、和著音樂拍手

全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到音樂停止時，立即停止拍手，聽到音樂開始，立即繼續(xù)拍手。

2、拍手中注意聽口令

全體同學(xué)和著音樂拍手，當(dāng)聽到教師發(fā)出一個口令時，例如：“頭”、“腳”、“肩膀”、“膝蓋”等。立即用手去觸摸口令所指的部位。然后，隨音樂繼續(xù)拍手。

3、同時觸摸兩個地方

上述活動熟悉之后，教師的口令可改為同時說出兩個部位，聽到口令雙手立即同時觸摸兩個不同的部位。例如“頭和肚子”、“鼻子和耳朵”、“膝蓋和頭發(fā)”、“屁股和眼睛”等。

4、聽著鼓聲走走停停

全體同學(xué)在教室里自由散開，和著鼓聲行走，聽到鼓聲停止，立即停止；聽到鼓聲開始時，立即繼續(xù)行走；當(dāng)鼓聲突然有一個重音時，由向前走變?yōu)榈怪摺?/p>

游戲規(guī)則：

1、走的速度、節(jié)奏、力度要與鼓聲一致；

2、音樂停時，還在動的同學(xué)要表演節(jié)目

三、集體舞

集體舞是在音樂聲中集體進行的一種有組織的自娛性舞蹈。集體舞的音樂和舞蹈設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、動作統(tǒng)一，具有隊形變化、反復(fù)進行等特征，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、表現(xiàn)力、協(xié)調(diào)感以及團結(jié)友愛精神的良好途徑。

集體舞教學(xué)過程;(1)、熟悉音樂熟悉集體舞的音樂時，要注意給學(xué)生

以完整的印象，重點讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等，這是與舞蹈的基本步伐，動作與隊型的變化密切關(guān)聯(lián)的。

(2)、學(xué)習(xí)動作集體舞教學(xué)以教師示范為主。教師一般應(yīng)有完整的示范，當(dāng)面對學(xué)生示范時還應(yīng)會作反方向的舞蹈示范動作。(3）、進行表演

集體舞是造型的藝術(shù)，是時間藝術(shù)與空間藝術(shù)的結(jié)合。教學(xué)時應(yīng)幫助學(xué)生建立良好的空間感協(xié)調(diào)感，并注重情感的培養(yǎng)。

四、歌表演

歌表演即一邊唱歌，一邊表演。是最簡單的音樂和舞蹈的綜合藝術(shù)形式，是學(xué)生喜聞樂見的一種歌唱表現(xiàn)形式。

歌表演根據(jù)其表現(xiàn)手法，可以分為三種類型：

(一)、注解式：以動作直接表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，意思明確，動作明了。教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，通過對歌詞的理解，抓住人或物的動作特征，特別是形態(tài)動詞的特征，自己創(chuàng)編動作。

（二）、情緒式：從歌曲的音樂形象和情緒出發(fā)，進行邊歌邊舞。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生從歌曲的曲調(diào)、風(fēng)格、內(nèi)容等入手，通過感受與理解音樂的藝術(shù)形象，根據(jù)歌曲的整體情感創(chuàng)編動作。

（三）、情節(jié)式：有人物、有角色、有情節(jié)、有過程的邊演邊唱。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從歌曲內(nèi)容、音樂的藝術(shù)形象入手，展開豐富的想象與聯(lián)想，根據(jù)典型的情景并借助道具來創(chuàng)編動作。

歌表演動作的設(shè)計與編排可以由教師示范、講解，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂（或歌詞）進行即興創(chuàng)編。教師示范的動作要正確、規(guī)范，應(yīng)在音樂聲中作完整的示范，使學(xué)生對音樂和動作有一個基本完整的印象?；蛟趯W(xué)生作即興創(chuàng)作時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從日常生活中積累的印象出發(fā)，將記憶、想象、形象思維等心理活動置于積極狀態(tài)之中來創(chuàng)編動作。

唱游教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，喚起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡想象，喜歡創(chuàng)造，喜歡做音樂王國的小主人。

第五篇：讓多媒體走進音樂教學(xué)的課堂

讓多媒體走進音樂教學(xué)的課堂

音樂課是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡單的樂理知識，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。

八十年代，電化教學(xué)的概念提出后，音樂教育工作者將錄音機、幻燈機等帶“電”的儀器設(shè)備引入到教學(xué)過程中來，在當(dāng)時起到了一定的積極作用。從八十年代末開始，CD播放機、錄像機、電視機、VCD播放機、組合音響、投影儀等設(shè)備逐漸加入到音樂教學(xué)中，教學(xué)效果隨著“視聽結(jié)合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂教學(xué)以聲、光、電為主，利用多種先進的科技教學(xué)手段，在創(chuàng)新中大膽實踐，已顯示出巨大的優(yōu)勢。

【1】

一、多媒體在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.使用現(xiàn)代信息技術(shù)要有選擇性

當(dāng)前,音樂多媒體課件大致有課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、資料工具型和教學(xué)游戲型等類型的課件。教師在使用時要慎重選擇,注意自己的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進,以免欲速則不達。

例如，學(xué)生在音樂中感受美的個性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨尊多媒體的地步。多媒體確實擁有強大的功能，于是常見在音樂課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨媒體，其實多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚棄”的觀點來看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實物教具、語言表達之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

2.運用多媒體教學(xué)時不能華而不實,嘩眾取寵 現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力,使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解,但是現(xiàn)代信息技術(shù)也是一種教學(xué)媒體,為教學(xué)服務(wù)。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產(chǎn)生生動活潑、引人入勝的課堂教學(xué)效果,而盲目地、機械地套用它,則會分散學(xué)生的注意力,成為課堂教學(xué)的干擾源,從而走向華而不實的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內(nèi)容豐富，實際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學(xué)生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實物教具

在教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。所以在課堂教學(xué)中，只能將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

另外，如果音樂是能用黑板來講清楚的，那又何必用課件呢？書本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測量角度看，文字說明是最弱的。設(shè)計和制作課件的內(nèi)容要以使用和必需為準(zhǔn)則，如果課件反映的內(nèi)容通過常規(guī)教學(xué)方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動手能力。有些內(nèi)容用多媒體課件表達，效果反而會事倍功半。音樂知識靠朗讀是不能很好理解的，與其用長篇大論來講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生既有了審美體驗也能掌握知識，加深了印象。

二、多媒體運用在音樂課堂中的優(yōu)越性

1.多媒體的音樂教學(xué)能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲存的素材就少。再者，無論什么教材它的知識容量是極其有限的，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)也只是傳授教材中的那點知識，但現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及為人們獲取大量的音樂知識提供了極大的便利，因此，音樂課堂教學(xué)中教師在傳授音樂知識時可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)知識并整理后在課堂中交流學(xué)習(xí)，這樣做會提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂展示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家、科學(xué)實驗的結(jié)果，人類感官對信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動畫和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識面。

2、利用多媒體計算機技術(shù)輔助小學(xué)音樂教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)音樂教學(xué)的不足。

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識、經(jīng)驗為主。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂欣賞以練“耳”為主等等，音樂課的教學(xué)方式幾乎沒有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅持動手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計算機技術(shù)融入音樂課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。

另外音樂欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽覺感官的效果是遠遠不夠的。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天相信這種教法是無法跟上時代的步伐，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)恰恰可以解決這樣的問題，彌補這一不足。它的優(yōu)勢就在于可以將聲、光、電有機結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等設(shè)備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關(guān)信息，延伸課堂內(nèi)容。

3、多媒體的音樂教學(xué)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強教學(xué)效果。

烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的?！币驗槟挲g的特點，他們對色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫面，動聽的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個大森林的景象，學(xué)生邊聽樂曲邊出現(xiàn)不同的動物，學(xué)生們將自己內(nèi)心的感知和屏幕上的表象結(jié)合起來，通過不同樂器、不同聲色產(chǎn)生不同的效果辨別不同動物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜?shù)腻浂簧岬龋@樣，通過聽覺和視覺的結(jié)合，就能很好地調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，音樂唱歌課教學(xué)主要采取的是單一地教會學(xué)生唱某首歌曲，片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)會唱某首歌就達到了教學(xué)的目的。即便是進行了識譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對識譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課教學(xué)機械反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不容易上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個人能夠堅持這種機械、呆板的音樂課堂呢？

再如音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動的聽覺參與和思維參與的地位。

顯然，學(xué)生對這樣單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達不到很好的效果。

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依賴聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性。學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，讓多媒體走進音樂課堂是一個新事物，也是擺在廣大音樂教師面前的一個新課題，只有經(jīng)過長期的探索和實踐才能發(fā)揮它的積極作用，提升音樂課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。