第一篇：語文德育教學(xué)案例

語文德育教學(xué)案例

2016----2017年度 恒山中學(xué) 趙玲

語文新課標(biāo)將學(xué)校德育放在十分重要的地位。教書育人是教師的天職,也是實施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。德育教育必須滲透在傳授知識之中,語文教學(xué)要充分利用教材內(nèi)容,挖掘文中的思想教育點,著眼于把思想教育滲透到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié),課內(nèi)課外有機結(jié)合。通過各種教育活動,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),達到教書育人之目的。

語文教學(xué)要寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中。在教學(xué)過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情,培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì);努力開拓學(xué)生的視野,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位和審美情趣,發(fā)展健康個性,逐步形成健全人格,使學(xué)生在潛移默化中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。那么如何提高語文課的德育效果呢？我覺得有以下幾種方法。

情感滲透

我們的祖國有著淵遠的歷史文化,從四大發(fā)明到地動儀,從《史記》到《孫子兵法》，但情感依賴于認(rèn)識,只有對祖國的文明了解了,認(rèn)識了,才能對祖國有深刻的愛戀,所以我充分利用時間和機會,帶著學(xué)生在祖國文化寶庫中領(lǐng)略文化的無窮魅力。為了使學(xué)生了解祖國的今天,我向?qū)W生介紹經(jīng)濟建設(shè)的輝煌成就,科學(xué)發(fā)展的重大成果,組織學(xué)生觀看北京奧運會開閉幕式盛況和“神七”凱旋的錄像,材料中那驚天動地的歡呼聲和絢爛奪目的禮花,給學(xué)生們留下了深刻印象,航天員翟志剛的艙外成功行走更讓學(xué)生心潮澎湃,激動不已。他們感受到了祖國的強大,并立志把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。很多學(xué)生不禁背誦起毛澤東《沁園春·雪》中的名句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,一種自豪感、奮進感油然而生。

細(xì)節(jié)滲透

從德育工作的角度,回味杜甫筆下的詩句“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”頓感喜悅,它不正是德育滲透的特點嗎？潛移默化,細(xì)致入微。我們要分析把握學(xué)生的心理特點和日常生活表現(xiàn),努力創(chuàng)設(shè)一種和諧互信的教育氛圍,選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?動之以情,曉之以理,育之以誠,力圖將自己精心醞釀的德育“春風(fēng)”吹向?qū)W生的心田,讓不良的言行迎“春風(fēng)”而化止。同時,要想潛移成功,潤物見效,教師還要處處身體力行,率先垂范。在學(xué)習(xí)“八榮八恥”時,老師隨手撿起地上的粉筆頭,擰住流水的水籠頭,關(guān)掉學(xué)生忘記關(guān)的電燈等等,這些細(xì)節(jié)雖小,卻可點滴入心??！有的學(xué)生表示要發(fā)揚艱苦奮斗的精神,有的樂意為集體多做好事,不再為多掃一次地斤斤計較，另外,也可以利用課本中的細(xì)節(jié)描寫及時對學(xué)生進行引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生高尚情操。在《孤獨之旅》結(jié)尾部分有這樣一段細(xì)節(jié)描寫:“杜雍和背起了疲軟的兒子朝窩棚方向走去,杜小康的一只腳板底,還在一滴一 滴地流血,血滴在草上,滴在父親的腳印里,也滴在跟在他們身后的那鴨群的羽毛上??這一細(xì)節(jié)突出了少年杜小康的懂事、執(zhí)著與頑強,他雖然還是孩子,雖然受了重傷,但卻戰(zhàn)勝了孤獨、恐懼和強烈的黑夜暴風(fēng)雨,把失散的鴨群找了回來。這一形象深深打動了個學(xué)生的心靈,“杜小康”成了學(xué)生堅強、勇敢的代名詞,是學(xué)生心中的小英雄,大家也深深懂得了不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹的道理。名句滲透

人類歷史上,曾留下過許多晶瑩璀璨、光芒四射的格言,這些格言使許許多多青少年走上成功之路,取得令人矚目的業(yè)績。許多古今中外、歷久不衰的格言或名言,是人們從文學(xué)作品中挖掘、摘引、精選出來?，F(xiàn)在語文課本所選的許多文學(xué)作品,不論詩詞、散文或小說,都是古今中外的名篇,不僅有著豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色,而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內(nèi)容,有時就是通過其中的一段話來體現(xiàn)的。對于這些閃爍著思想光芒的句子,我們應(yīng)緊緊抓住,圍繞課文提供的語言材料和中心,加以重點分析和講解，深深打動學(xué)生的心。

《孟子》二章中,有這樣的名句:生于憂患,死于安樂,教育學(xué)生要成就一番事業(yè),心先苦其心志不斷磨練自己;如果只貪圖安樂享受,那將一事無成?！暗玫蓝嘀?失道寡助”告訴我們,治國需要人和,戰(zhàn)爭需要人和,工作和生活也需要人和。要想“人和”,先需“得道”,即多做好事,讓學(xué)生明白生活的真諦?！笆苋斡跀≤娭H,奉命于危 難之間”是《出師表》中諸葛亮受恩于劉備而報答感恩的佳句。通過這句話讓學(xué)生懂得“受人滴水之恩,當(dāng)涌泉相報”的道理,《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”和文天祥筆下的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”等千古名句更是讓人心動。講到這些我進行了點播,古人尚能如此,我們該怎么辦？學(xué)生早被文章

塑造的形象所感染,這樣一激發(fā),就進一步調(diào)動了學(xué)生的情感和思考的欲望,他們都爭先恐后的發(fā)言,強烈的愛國之情頓時溢滿了課堂。講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》,不僅要分析閏土的藝術(shù)形象,同時也要學(xué)生理解和背誦最后的句子:“希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路?！惫膭顚W(xué)生:在未來的生活道路上,應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。

拓展?jié)B透

（1）、課外閱讀是語文德育教育的有效途徑之一。不僅有利于知識技能多方面的積累,更有助于培養(yǎng)他們高尚的道德情操。我們知道,書籍是人類智慧的結(jié)晶,學(xué)生廣泛地吸取課外書籍的豐富營養(yǎng),對他們的成長大有裨益,但書籍也有良莠不齊,而且學(xué)生的精力與時間也有限,這就需要教師的引導(dǎo)。比如針對學(xué)生意志薄弱,經(jīng)受不住困難挫折考驗的特點,教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、海倫·凱勒的《假如給我三天的光明》,從中學(xué)習(xí)主人公不屈服于命運,以頑強的毅力迎戰(zhàn)困難的精神;針對學(xué)生革命 理想淡化的特點,指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《紅巖》、《林海雪原》,學(xué)習(xí)革命先輩為正義為理想而獻身的革命英雄主義精神。事實上,只要教師善于引導(dǎo),學(xué)生閱讀課外書籍,不僅不會影響學(xué)習(xí)成績,反而會開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生的心靈得到熏陶。

（2）、專題活動

學(xué)習(xí)《最后一課》后,進一步引導(dǎo)學(xué)生收集贊頌祖國的詩歌、名言,舉行朗誦會,用優(yōu)美的文學(xué)作品去熏陶學(xué)生,加深對國家的熱愛。蘇霍姆林斯基曾說:“我們可以形象地說,由道德概念道德信念的道路是從行為和習(xí)慣開始的,而行為和習(xí)慣中又滲透著兒童對于所見所為事物的深刻情感和個人態(tài)度。”

5寫作滲透

作文是學(xué)生心靈的窗戶,寫作講評時,我引導(dǎo)學(xué)生朝著“陽光”、“鮮花”的方向發(fā)展,即要求學(xué)生寫出來的文章要有亮點,展示積極樂觀的生活態(tài)度和張揚個性之美。經(jīng)過不斷的努力,學(xué)生告別了過去的苦惱與壓抑,體會到了寫作的成功與快樂,大家都深刻體會到:寫作就像飛鳥在湛藍的天空中劃過的那一絲靈動,自然、美麗、脫俗。

總之,學(xué)生正處在人生的黃金時期,好奇心強,求知欲旺,教他們學(xué)會做人,培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、積極的追求、全新的素質(zhì),是十分重要的。我們要牢牢把握語文教學(xué)這一環(huán)節(jié),聯(lián)系現(xiàn)實生活,及時做好學(xué)生的思想工作,讓德育的春風(fēng)去美化我們的生活,美化我們的課堂,美化學(xué)生的心靈！

第二篇：語文教學(xué)中德育滲透案例

語文教學(xué)中德育滲透案例

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！笨梢?，小學(xué)語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的。因此，在語文教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮語文的教文育人功能，在語文教學(xué)中采取靈活多樣的方式潛移默化的滲透德育教育。下面，我將就《為中華之崛起而讀書》一課淺談如何在語文教學(xué)中滲透德育。

《為中華之崛起而讀書》寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。在教學(xué)中，我分別從以下幾方面進行滲透。

一． 從時代背景簡介中滲透德育

了解文章的時代背景，有助于學(xué)生對文章的整體把握，能更深刻的了解文章的思想內(nèi)容，從而能更有效的激發(fā)學(xué)生的情感。因此，介紹時代背景是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一環(huán)。

在教學(xué)中介紹時代背景：20世紀(jì)初，清政府完全淪為帝國主義國家侵略中國的工具，中國的民族危機進一步加深。英、法、德、意等帝國主義列強趁機侵略中國。當(dāng)時的中國政府軟弱無能、貧窮落后，許多帝國主義國家都欺負(fù)我國。他們不但侵略我們的國家，霸占我們的國土，還讓我們割地賠款，國內(nèi)局勢也非?；靵y，老百姓生活在水深火熱之中，常常在中國人自己的領(lǐng)土中卻被外國人欺辱。大家卻敢怒不敢言。從學(xué)生們的神情中，能明顯的感受到他們對清政府和侵略者的憎恨，愛國主義情懷得到激勵。二． 從揭示課題中滲透德育

課題是對文章內(nèi)容的高度概括，把握文章內(nèi)容必先從課題入手。在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》，出示課題，引導(dǎo)學(xué)生解題。問：什么叫做為中華之崛起而讀書？崛起作何解釋？生：為中華的振興讀書。學(xué)生對課題的把握，了解了周恩來偉大的愛國情懷，自然而然發(fā)出敬佩的贊嘆，此時，學(xué)生的愛國情懷得到進一步的激發(fā)。

三． 在自讀自悟中滲透德育

優(yōu)秀的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動。語文教學(xué)也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，教學(xué)過程以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去自我感悟，尋找情感的共鳴。因此在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一課中，我讓學(xué)生首先自我感知。問：你從課文哪些地方感受到“中華不振”？學(xué)生自讀自悟，了解到當(dāng)時中國的狀況，自覺會產(chǎn)生一種悲憤的情感，愛國主義情懷又一次加深。四． 在課文分析講解中滲透德育

“文以載道”，課文是思想內(nèi)容的載體，兩者密不可分。因而在教學(xué)中如能把兩者緊密結(jié)合，有利于學(xué)生對語言文字的理解和運用，又能使思想教育達到“潤物細(xì)無聲”的境界。因此，在教學(xué)中，我以文本為依托，潛移默化的滲透愛國主義精神。我主要從以下幾個重要的句子的講解來激發(fā)學(xué)生的愛國精神。1．他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

衣衫襤褸的婦女哭訴、得意揚揚的洋人，這鮮明的對比刺痛了你的心。通過表情，我們明白了他們不把中國人當(dāng)人看。我們感到氣憤。

2.一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

親人被軋死，卻遭到了訓(xùn)斥，你能體會她的心情嗎？很傷心難過。這個婦女失去的親人可能是——他相依為命的丈夫，可能是她可愛的孩子，也可能是他年邁的父母，她悲痛欲絕。她此時能指望的只有中國巡警為他報仇為他伸張正義，但是中國巡警懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓。在中國的地盤上，國人當(dāng)時根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴。3.圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那憤怒個不幸的婦女。

讓圍觀的中國人緊握著拳頭。我們一起緊握拳頭一起讀。此時你緊握的拳頭最想干什么？——懲處那個洋人。

通過逐字逐句的講解和分析，學(xué)生深深的體會到當(dāng)時中國的狀況，中國危機之重，尋求途徑改變現(xiàn)狀迫在眉睫。通過理解，學(xué)生為中華之崛起而讀書的愿望更加強烈，振興中華的愛國之情彌漫在整個課堂。

教學(xué)之以教書育人為目標(biāo)，教育不僅僅以增長學(xué)生的知識為目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀也是教育者不可推卸的責(zé)任。而語文教學(xué)更不可把兩者分離開來，相反，我們需要找到兩者的切合點，把二者融合在一起，把德育貫穿于教學(xué)的始終。

第三篇：教學(xué)案例(德育)

教學(xué)案例

——思想疏通比知識疏通更重要

黃平民族中學(xué)語文組：楊明

2018年8月29日星期三 下午第二節(jié)，高三（11）班語文課。

按照慣例，同學(xué)們利用課前三分鐘誦讀一篇文章。學(xué)生誦讀結(jié)束后，我根據(jù)該文提問。提問的目的是檢查學(xué)生對知識的掌握情況。以達到加深記憶的效果。而提問對象是那些讀望天書或者沒有帶書的同學(xué)。

今天誦讀的篇目是必修三《勸學(xué)》。巡查過程中發(fā)現(xiàn)，其中有一個學(xué)生根本沒有帶書，也沒有把語文復(fù)習(xí)資料放在桌上，整個人表情木然的坐在那兒。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”寫出來，他直接說“不想寫”，他的回答不是“寫不起”而是“不想寫”。

這個學(xué)生已經(jīng)是很多老師公認(rèn)“無可救藥”的學(xué)生——潘海波，我也知道他的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。但是，我從來沒有放棄過他，總是鼓勵他，雖然他在我的課堂上表現(xiàn)并不積極。今天的表現(xiàn)尤其可恨，他的表現(xiàn)極不像一個學(xué)生該有的態(tài)度。但我還是強忍住內(nèi)心的怒火，問他今天是不是被班主任罵了，他說不是，我又問他是不是遇到了不開心的事，他說不是。他回答我問題的時候人是坐著的，而且整個身體仰靠在椅子上，一副老太爺?shù)淖藙?。我?dāng)時就感覺自己是一個謙恭的奴隸一樣，內(nèi)心很不是滋味，但為了不至于僵化課堂氛圍，我又轉(zhuǎn)向另一個精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生——陸成。

這個學(xué)生也是令班主任都頭疼的學(xué)生，經(jīng)常鬧情緒。往日他在我的課堂上表現(xiàn)還算是積極的。可是今天，我叫到他時，臉色陰沉。我就面對全班同學(xué)說“今天到底怎么了，同學(xué)們是不是挨班主任罵了？”同學(xué)們回答“不是”，“那為什么有人不開心呢？”我見陸成笑了，我又說“對嘛，老師讓你回答問題，應(yīng)該高興才是！”接下來他就很自然的上黑板寫我要求寫的內(nèi)容。之后又叫了幾個同學(xué)回答問題，又有一個叫何新東的說“不知道，不會寫”。當(dāng)即我又鼓勵他說：“你把你能寫的寫出來就行了“。他上黑板上寫的時候，我又面對全班同學(xué)說“我們在考場上，不能因為一些題不會做而放棄能做的題。而在進考場前，那些沒有弄懂的地方我們得抓緊時間把它弄懂。時間有限，離高考僅有二百八十多天，我們現(xiàn)在不努力什么時候努力。大家一起加油，珍惜這兩百多天的日子，讓我們的青春無悔”。我的這一番鼓勵性的話語好像起了作用，何新東下到位置后，先翻出書查找他不會寫的那幾個字，又拿出了筆記本，準(zhǔn)備著聽課。

我就開始上新課——擴展語句。我花幾分鐘的時間進行考情分析以及答題技巧的講解。剩下的時間就是課堂練習(xí)——

1、以“有所取就必須有所舍“為觀點寫一段不少于100字的文字，要求所寫內(nèi)容緊扣話題。

我利用同學(xué)們課堂作業(yè)的時間又走到潘海波的位置。對他說：“你這樣坐在教室里，你開心么？你究竟想不想考大學(xué)？”，他說“想”，“既然想，你就得付出，別放棄自己，只要我們別太高估自己，以現(xiàn)有的底子為基礎(chǔ)，我們盡力的去學(xué)習(xí)，這樣，我們的生活才會充實。我們的生活才有意義“?！比伺c人之間的關(guān)系是相互的，老師這么關(guān)心你，你關(guān)心老師么？“?！蹦阆胱尷蠋熼_心么？你不開心，老師又怎能開心呢？“說完話后，我就去檢查同學(xué)們的答題情況。之后，我見他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也開始答題了。

說實在的，對待以上的幾個學(xué)生，我完全可以采用不理不顧的方式，只要大多數(shù)學(xué)生能參與我的課堂就可以了。況且這幾個學(xué)生在班主任那里已經(jīng)是掛了號的，我完全沒有必要與他們糾纏。尤其對待潘海波那樣的表現(xiàn)，我就算當(dāng)堂停課先批評他的無禮與傲慢也不為過。但是，我還是按捺住內(nèi)心的怒火，曉之以理，動之以情。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：批評人之后的情緒遠遠比不上鼓勵人之后的心情。能將無禮學(xué)生的無心學(xué)習(xí)的狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來，實在是一件愜意的事。我想，給學(xué)生疏通心理，讓他知道前進的方向并主動求學(xué)遠遠比傳授知識重要得多。

第四篇：德育教學(xué)案例

小強的脾氣很倔強：平時同伴間有了矛盾，他有時會怒氣沖沖、瞪眼對峙，一言不發(fā)；有時會情緒激動，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著一個同伴亂跑，我拉住他，好言相勸，叫他手中的玩具放好。誰知，他卻一反常態(tài)地拉著同伴就是使勁地捶打，還喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點了，我生氣了”說完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長攜手，達成共識。

原來，小強父母工作忙，從小就是奶奶一人照料他。他調(diào)皮，愛搗蛋，奶奶非常的溺愛孩子。平時，在家里，小強不吃飯，奶奶總是到處追著他喂飯吃；奶奶從來不會罵他，即使有錯也會遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，使他為所欲為。于是，小強只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來，這就更加助長了小強的囂張、任性。為了盡快改變他的壞習(xí)慣，我決定家訪，利用家訪的時間與家長溝通。具體做法：

1、家訪時我?guī)弦恍┬⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小強，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小強的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說服家長，讓他們認(rèn)識到小孩不良性格的嚴(yán)重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教育孩子時，父母應(yīng)連成一線，唱一個調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說服家長，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本幼兒教育雜志，使他們知道教育孩子必須家園同步，進一步更新觀念，強化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長應(yīng)該做好心理上的長期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會最終達到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長工作，家園共唱一個調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長感到疲憊無力過問時，我就上門家訪，把意見對策送上門，得到家長的同意，支持后再行動，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進步，就通個電話簡單的講明下一步計劃，統(tǒng)一意見，雙方互相提醒不可放松。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語無法講清時，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅持家之園唱一個調(diào)。

4、過一段時間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點，予以引導(dǎo)，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。

三、取得效果：

通過我與家長雙方的不斷努力，小強變了，變得活潑開朗，愛說愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會唱幾首歌曲，會和同伴和睦相處了。雖然有時還會發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會很快扭轉(zhuǎn)過來的。現(xiàn)在，他能主動的與伙伴分享玩具。

第五篇：德育教學(xué)案例

德育教學(xué)案例

德育工作在各個學(xué)科中都是一項不可忽視的工作。每個學(xué)生都有自己的特征、個性、愛好、優(yōu)點、缺點等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因為這些要比逼著孩子背段課文，多會做一道題更有長遠的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時，即便是一件小事，對他們也會起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)。那么作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價值”，價值是無法灌輸?shù)?，它只能由個體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？

案例：這件事發(fā)生在我們班級的一位學(xué)生身上。因為每個班都有一名語文課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負(fù)責(zé)。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊來到我的辦公室。課代表告訴我還有五個人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對她說“讓那幾個人快點交作業(yè)，要不我就要罰他們了?！痹捯魟偮?，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個也不愛交作業(yè)的孩子。當(dāng)時我有點遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌耄瑸槭裁床唤o他一次機會呢？而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱λf：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來。”那孩子當(dāng)時很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事了。那個學(xué)生拿著四本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信?。亢呛?。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機會，于是就說：“恩，這次不錯，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)?！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵地就答應(yīng)了。

案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來，想想平時，我為什么總把機會分給個別幾個成績好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機會分給每個學(xué)生才對??！所以以后我要多關(guān)注那些中等以及后進學(xué)生，我想他們更迫切需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康地成長。