第一篇：2010德育教學(xué)案例

在體育教學(xué)中滲透德育教育案例

楊崗中心學(xué)校 覃福江

體育學(xué)科是學(xué)校中開設(shè)年限最長(zhǎng)的一門學(xué)科，也是各學(xué)科中唯一的一門從幼兒園一直開設(shè)到大學(xué)的一門必修課程。學(xué)生在整個(gè)學(xué)校生活種都接受體育教育，通過(guò)體育教學(xué)，保證了學(xué)生從幼兒園直到大學(xué)，連續(xù)的接受思想品德教育。在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育。體育教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握信有利的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的時(shí)機(jī)是很多的，我是在以下幾方面進(jìn)行德育教育的。

1、組織教學(xué)中的教育。體育課堂常規(guī)，是為了保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，嚴(yán)格的課堂常規(guī)應(yīng)體現(xiàn)在三個(gè)方面，即嚴(yán)格的課堂紀(jì)律、嚴(yán)格的考勤制度和嚴(yán)格的考核制度。通過(guò)認(rèn)真實(shí)施使學(xué)生接受嚴(yán)格的要求與訓(xùn)練，不斷規(guī)范自己的言行，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生聽從指揮、遵守紀(jì)律、服從組織的良好習(xí)慣。

2、課前備課。認(rèn)真?zhèn)湔n是上好課的重要前提，課前不做好充分的準(zhǔn)備，課上必然是雜亂無(wú)章，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)效果必然差。其中，課前場(chǎng)地的布置要井井有條，做到既美觀又便于組織教學(xué)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的工作方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、采用合適的教學(xué)方法。分組及不分組輪換和分組教學(xué)，在分組及不分組輪換調(diào)隊(duì)時(shí)，要提倡讓兄弟班、組先行通過(guò)，切忌搶行或互相穿插，對(duì)本班調(diào)隊(duì)中互相謙讓的組長(zhǎng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生互相尊重、講禮貌的文明行為。在分組教學(xué)時(shí)，特別是分組輪換教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)體育骨干的組織能力；提倡認(rèn)真觀摩、學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，熱情幫助、保護(hù)同伴改進(jìn)技術(shù)的好作風(fēng)。這樣既有利于提高練習(xí)質(zhì)量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的優(yōu)良品德。

4、結(jié)合教材特點(diǎn)進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)

通過(guò)教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育；提高學(xué)生現(xiàn)代體育意識(shí)，樹立健康第一的思想；培養(yǎng)學(xué)生活潑愉快、不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，正確對(duì)待個(gè)人和集體、成功和失敗的優(yōu)良作風(fēng)。

5、耐久跑教學(xué)案例。耐久跑是培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志品質(zhì)的良好時(shí)機(jī)?，F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女多，生活條件比較優(yōu)越，多數(shù)學(xué)生缺乏艱苦的鍛煉，怕長(zhǎng)跑、怕吃苦的比較多。教師要認(rèn)真進(jìn)行思想教育，深入了解情況，從嚴(yán)要求，有意識(shí)培養(yǎng)他們吃苦的精神，不給怕苦者留有余地，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉。例如，在實(shí)際練習(xí)中分析不能跑完全程的原因，有的是身體偶然不適；有的是體力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅(jiān)持。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況及平時(shí)對(duì)他們的了解，在處理上應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)平時(shí)一貫認(rèn)真刻苦而偶然不適的同學(xué)無(wú)需批評(píng)；對(duì)體力分配不合理的，應(yīng)告訴他們失敗的原因和如何分配體力；而對(duì)怕苦怕累者除進(jìn)一步講清道理外，應(yīng)讓其補(bǔ)跑一次，使其既能認(rèn)識(shí)到自己意志薄弱的毛病，抓住頑強(qiáng)意志這一環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的工作即可初步解決。

小學(xué)時(shí)代既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)代，又是道德品質(zhì)形成的的關(guān)鍵時(shí)期 , 學(xué)生的可塑性很大。體育教師不僅承擔(dān)著體育與健康課程的教學(xué)工作，同時(shí)還承擔(dān)著學(xué)生早操、課間操、課外體育競(jìng)賽和課余訓(xùn)練等工作，這些課外體育工作更拓寬了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透的領(lǐng)域，這就要求體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)德育滲透。根據(jù)實(shí)際及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與批評(píng)，使學(xué)生樹立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。

第二篇：德育教學(xué)案例

小強(qiáng)的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼對(duì)峙，一言不發(fā)；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見(jiàn)他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著一個(gè)同伴亂跑，我拉住他，好言相勸，叫他手中的玩具放好。誰(shuí)知，他卻一反常態(tài)地拉著同伴就是使勁地捶打，還喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我生氣了”說(shuō)完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

原來(lái)，小強(qiáng)父母工作忙，從小就是奶奶一人照料他。他調(diào)皮，愛(ài)搗蛋，奶奶非常的溺愛(ài)孩子。平時(shí)，在家里，小強(qiáng)不吃飯，奶奶總是到處追著他喂飯吃；奶奶從來(lái)不會(huì)罵他，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛(ài)心倍加，常常放縱孩子，使他為所欲為。于是，小強(qiáng)只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過(guò)打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了小強(qiáng)的囂張、任性。為了盡快改變他的壞習(xí)慣，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┬⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小?qiáng)，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小強(qiáng)的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過(guò)程中，婉轉(zhuǎn)的提出問(wèn)題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小孩不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說(shuō)服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本幼兒教育雜志，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過(guò)急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過(guò)問(wèn)時(shí)，我就上門家訪，把意見(jiàn)對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單的講明下一步計(jì)劃，統(tǒng)一意見(jiàn)，雙方互相提醒不可放松。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見(jiàn)，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見(jiàn)，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家之園唱一個(gè)調(diào)。

4、過(guò)一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過(guò)電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

三、取得效果：

通過(guò)我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小強(qiáng)變了，變得活潑開朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)和同伴和睦相處了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的?，F(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具。

第三篇：教學(xué)案例(德育)

教學(xué)案例

——思想疏通比知識(shí)疏通更重要

黃平民族中學(xué)語(yǔ)文組：楊明

2018年8月29日星期三 下午第二節(jié)，高三（11）班語(yǔ)文課。

按照慣例，同學(xué)們利用課前三分鐘誦讀一篇文章。學(xué)生誦讀結(jié)束后，我根據(jù)該文提問(wèn)。提問(wèn)的目的是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以達(dá)到加深記憶的效果。而提問(wèn)對(duì)象是那些讀望天書或者沒(méi)有帶書的同學(xué)。

今天誦讀的篇目是必修三《勸學(xué)》。巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)學(xué)生根本沒(méi)有帶書，也沒(méi)有把語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料放在桌上，整個(gè)人表情木然的坐在那兒。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”寫出來(lái)，他直接說(shuō)“不想寫”，他的回答不是“寫不起”而是“不想寫”。

這個(gè)學(xué)生已經(jīng)是很多老師公認(rèn)“無(wú)可救藥”的學(xué)生——潘海波，我也知道他的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。但是，我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)他，總是鼓勵(lì)他，雖然他在我的課堂上表現(xiàn)并不積極。今天的表現(xiàn)尤其可恨，他的表現(xiàn)極不像一個(gè)學(xué)生該有的態(tài)度。但我還是強(qiáng)忍住內(nèi)心的怒火，問(wèn)他今天是不是被班主任罵了，他說(shuō)不是，我又問(wèn)他是不是遇到了不開心的事，他說(shuō)不是。他回答我問(wèn)題的時(shí)候人是坐著的，而且整個(gè)身體仰靠在椅子上，一副老太爺?shù)淖藙?shì)。我當(dāng)時(shí)就感覺(jué)自己是一個(gè)謙恭的奴隸一樣，內(nèi)心很不是滋味，但為了不至于僵化課堂氛圍，我又轉(zhuǎn)向另一個(gè)精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生——陸成。

這個(gè)學(xué)生也是令班主任都頭疼的學(xué)生，經(jīng)常鬧情緒。往日他在我的課堂上表現(xiàn)還算是積極的?？墒墙裉?，我叫到他時(shí)，臉色陰沉。我就面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“今天到底怎么了，同學(xué)們是不是挨班主任罵了？”同學(xué)們回答“不是”，“那為什么有人不開心呢？”我見(jiàn)陸成笑了，我又說(shuō)“對(duì)嘛，老師讓你回答問(wèn)題，應(yīng)該高興才是！”接下來(lái)他就很自然的上黑板寫我要求寫的內(nèi)容。之后又叫了幾個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，又有一個(gè)叫何新東的說(shuō)“不知道，不會(huì)寫”。當(dāng)即我又鼓勵(lì)他說(shuō)：“你把你能寫的寫出來(lái)就行了“。他上黑板上寫的時(shí)候，我又面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“我們?cè)诳紙?chǎng)上，不能因?yàn)橐恍╊}不會(huì)做而放棄能做的題。而在進(jìn)考場(chǎng)前，那些沒(méi)有弄懂的地方我們得抓緊時(shí)間把它弄懂。時(shí)間有限，離高考僅有二百八十多天，我們現(xiàn)在不努力什么時(shí)候努力。大家一起加油，珍惜這兩百多天的日子，讓我們的青春無(wú)悔”。我的這一番鼓勵(lì)性的話語(yǔ)好像起了作用，何新東下到位置后，先翻出書查找他不會(huì)寫的那幾個(gè)字，又拿出了筆記本，準(zhǔn)備著聽課。

我就開始上新課——擴(kuò)展語(yǔ)句。我花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行考情分析以及答題技巧的講解。剩下的時(shí)間就是課堂練習(xí)——

1、以“有所取就必須有所舍“為觀點(diǎn)寫一段不少于100字的文字，要求所寫內(nèi)容緊扣話題。

我利用同學(xué)們課堂作業(yè)的時(shí)間又走到潘海波的位置。對(duì)他說(shuō)：“你這樣坐在教室里，你開心么？你究竟想不想考大學(xué)？”，他說(shuō)“想”，“既然想，你就得付出，別放棄自己，只要我們別太高估自己，以現(xiàn)有的底子為基礎(chǔ)，我們盡力的去學(xué)習(xí)，這樣，我們的生活才會(huì)充實(shí)。我們的生活才有意義“。”人與人之間的關(guān)系是相互的，老師這么關(guān)心你，你關(guān)心老師么？“?！蹦阆胱尷蠋熼_心么？你不開心，老師又怎能開心呢？“說(shuō)完話后，我就去檢查同學(xué)們的答題情況。之后，我見(jiàn)他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也開始答題了。

說(shuō)實(shí)在的，對(duì)待以上的幾個(gè)學(xué)生，我完全可以采用不理不顧的方式，只要大多數(shù)學(xué)生能參與我的課堂就可以了。況且這幾個(gè)學(xué)生在班主任那里已經(jīng)是掛了號(hào)的，我完全沒(méi)有必要與他們糾纏。尤其對(duì)待潘海波那樣的表現(xiàn)，我就算當(dāng)堂停課先批評(píng)他的無(wú)禮與傲慢也不為過(guò)。但是，我還是按捺住內(nèi)心的怒火，曉之以理，動(dòng)之以情。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：批評(píng)人之后的情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上鼓勵(lì)人之后的心情。能將無(wú)禮學(xué)生的無(wú)心學(xué)習(xí)的狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，實(shí)在是一件愜意的事。我想，給學(xué)生疏通心理，讓他知道前進(jìn)的方向并主動(dòng)求學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。

第四篇：德育教學(xué)案例

德育教學(xué)案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子背段課文，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)。那么作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)模荒苡蓚€(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？

案例：這件事發(fā)生在我們班級(jí)的一位學(xué)生身上。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名語(yǔ)文課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負(fù)責(zé)。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來(lái)到我的辦公室。課代表告訴我還有五個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了?！痹捯魟偮洌鋈宦牭脚赃呌袀€(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌?，為什么不給他一次機(jī)會(huì)呢？而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)?！蹦呛⒆赢?dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事了。那個(gè)學(xué)生拿著四本作業(yè)來(lái)到我辦公室說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來(lái)?！蔽液苁浅泽@，沒(méi)想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。恩，我覺(jué)得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)?！蹦呛⒆硬[著眼樂(lè)呵呵地就答應(yīng)了。

案例反思：通過(guò)這件事，我突然內(nèi)疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)??！所以以后我要多關(guān)注那些中等以及后進(jìn)學(xué)生，我想他們更迫切需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。

第五篇：德育教學(xué)案例

德育教學(xué)案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征、個(gè)性、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子背段課文，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)。那么作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？ 案例：

這件事發(fā)生在我們班級(jí)的一位學(xué)生身上。因?yàn)槊看问兆鳂I(yè)都由一名語(yǔ)文課代表來(lái)負(fù)責(zé)，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表完成。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)交給我。課代表告訴我還有五個(gè)人沒(méi)有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要獎(jiǎng)勵(lì)他們了?！痹捯魟偮?，忽然聽到旁邊那個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛(ài)交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌?，為什么不給他一次機(jī)會(huì)呢？而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒(méi)交作業(yè)的都收上來(lái)。”那孩子當(dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事了。那個(gè)學(xué)生拿著四本作業(yè)交給我說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來(lái)?！蔽液苁浅泽@，沒(méi)想到比我的課代表還有威信?。亢呛?。恩，我覺(jué)得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂(lè)呵呵地就答應(yīng)了。案例反思：

通過(guò)這件事，我突然內(nèi)疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)??！所以以后我要多關(guān)注那些中等以及學(xué)困生，我想他們更迫切需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。