第一篇：德育教學(xué)案例

德育案例

一、有一次我的上課內(nèi)容是初三體育的障礙跑，障礙項(xiàng)目有跳、鉆、爬。跳過連續(xù)的折起的小墊子需要同學(xué)們雙腳團(tuán)身跳，膝蓋盡量靠近胸部才能跳過障礙，能夠讓學(xué)生們培養(yǎng)克服困難的勇氣和堅(jiān)持不懈克服困難的決心；鉆鐵圈我的要求是身體不能碰觸到鐵圈，把它想象成火圈，用最大的勇氣和靈活性快速鉆過去，這個(gè)項(xiàng)目很考驗(yàn)同學(xué)們的注意力集中程度，鍛煉他們非常認(rèn)真的對(duì)待事情的良好習(xí)慣；爬長(zhǎng)墊子這個(gè)項(xiàng)目的設(shè)置，主要是培養(yǎng)同學(xué)們的身體協(xié)調(diào)性和上、下身配合的能力，需要很強(qiáng)的下肢和上肢的力量才能以快速爬過墊子。我讓同學(xué)們分成四組進(jìn)行比賽式練習(xí)，培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在上課過程中，有的同學(xué)能夠把我對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求都記住并認(rèn)真的努力做到，遇到困難也表現(xiàn)的很堅(jiān)強(qiáng)，摔倒了還能夠爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)；而有一部分同學(xué)則不然：當(dāng)輪到一個(gè)叫陳梨靜的女同學(xué)練習(xí)時(shí)，因?yàn)槭潜荣愂竭M(jìn)行，所以她可能比較緊張，個(gè)子矮小的她過第一環(huán)節(jié)的時(shí)候就遇到了困難—跳不過去，當(dāng)她嘗試了一個(gè)不行之后，慢悠悠的把頭轉(zhuǎn)向我：“老師，我不行?！蔽冶慊貞?yīng)：“梨靜，快，你能行的，只是沒有用盡全力，現(xiàn)在在比賽，不要落隊(duì)啊?！彼懵朴频囊恢荒_一只腳的跨過去，到了鉆鐵圈環(huán)節(jié)，由于她腳懶得抬起來(lái)，把鐵圈絆倒了，竟沒有意識(shí)把鐵圈扶起來(lái)，繼續(xù)慢悠悠的往前走，其他同學(xué)見狀哈哈大笑，紛紛討論梨靜不協(xié)調(diào)的動(dòng)作，更甚者直說(shuō)她笨，我便對(duì)著奇塵說(shuō)：“奇塵，去把鐵圈扶起來(lái)?！薄袄蠋?，是梨靜弄倒的，憑什么讓我扶啊！”這時(shí)文靜見狀默默的跑過去扶起了鐵圈，向同學(xué)們做了個(gè)安靜的手勢(shì)，隨后轉(zhuǎn)頭向靜喊：“梨靜，加油……”。我吃驚異常，一個(gè)如此簡(jiǎn)單的任務(wù)或者說(shuō)如此容易的一個(gè)忙，竟遭到拒絕，我感嘆：現(xiàn)在的孩子竟如此的以自我為中心，如此的懶惰與自私！整個(gè)練習(xí)過程中，絆倒了就賭氣不練的，不顧組內(nèi)榮譽(yù)故意放慢速度的，嫌同組同學(xué)跑的太慢而斗嘴的層出不窮，具有我要鍛煉的良好品質(zhì)的同學(xué)實(shí)屬少數(shù)，讓我這個(gè)做老師的心里很不是滋味……

二、案例分析

現(xiàn)在的學(xué)生由于生活條件的優(yōu)越和家長(zhǎng)的過度溺愛，不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，怕吃苦，缺乏集體的意識(shí)，常以自我為中心。作為體育教師，不僅要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能，更要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕Ｎ覀冃枰朕k法來(lái)訓(xùn)練孩子們應(yīng)該具有的集體意識(shí)和優(yōu)良道德品質(zhì)，可通過用耐力訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志，用相互合作的游戲方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和優(yōu)良的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)作進(jìn)取的精神。需要經(jīng)常通過競(jìng)賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù)，做到勝不驕、敗不餒。在比賽中應(yīng)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格，面對(duì)失敗要經(jīng)得起考驗(yàn)，不能互相指責(zé)、埋怨，要善于從失敗找原因和不足，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在下次的比賽中贏得勝利。

我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育，于是我抓住這一事件在班級(jí)進(jìn)行了教育。首先我終止了大家的比賽，充分肯定了

文靜的做法。在平時(shí)我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí)，都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生犯的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評(píng)指責(zé)對(duì)方好久。而文靜確適時(shí)的反大家而為，不僅沒有隨大流指責(zé)梨靜拖后腿，相反的還及時(shí)給與她鼓勵(lì)和安慰，這一點(diǎn)是很值得我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的。讓他們認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折時(shí)要學(xué)會(huì)幫助和關(guān)心他人，做到團(tuán)結(jié)互助，而不能取笑他人。

作為體育老師每學(xué)期都組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng)，老師在整個(gè)組織過程中只是指導(dǎo)者，而更多的是引導(dǎo)參與組織的同學(xué)自己領(lǐng)悟在活動(dòng)組織過程中發(fā)揚(yáng)“團(tuán)隊(duì)精神”的重要性，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。其次，抓好體育比賽項(xiàng)目的訓(xùn)練工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“耐性、毅力”的鍛煉。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！币〉靡豁?xiàng)體育項(xiàng)目的成績(jī)，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，而體育訓(xùn)練往往又是“相同地點(diǎn)、相同時(shí)間段、相同動(dòng)作”的反復(fù)，必然是枯燥乏味的；又加上體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的環(huán)境通常是風(fēng)吹日曬，尤其是炎熱的夏天和寒冷的冬天，不僅要經(jīng)受大自然的考驗(yàn)，而且要承受“強(qiáng)化”訓(xùn)練帶來(lái)的機(jī)體疲勞和肌肉的酸痛。作為青少年的學(xué)生，只要缺少一點(diǎn)耐性、毅力，就會(huì)半途退出訓(xùn)練。此時(shí)，老師就要抓住時(shí)機(jī)對(duì)不做家務(wù)事進(jìn)行“耐性、毅力”的教育。引導(dǎo)他們堅(jiān)持訓(xùn)練下去，讓他們明白“堅(jiān)持就是勝利”的道理。其三，在體育比賽過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育。體育比賽活動(dòng)，一般都以班為單位來(lái)進(jìn)行比賽，每班每個(gè)項(xiàng)目又往往只能幾個(gè)人參與，全部項(xiàng)目加起來(lái)，全班參與比

賽的也不過半數(shù)。那么，其他的同學(xué)怎么辦呢？老師就要組織這些同學(xué)去幫助參賽的隊(duì)員做啦啦隊(duì)，給運(yùn)動(dòng)員加油，也可以幫運(yùn)動(dòng)員做后勤工作等?？傊?，想方設(shè)法讓他們也投身于“比賽中去”，讓他們明白“場(chǎng)內(nèi)賽競(jìng)技”、“場(chǎng)外賽集體精神”，從中培養(yǎng)“班級(jí)為我，我為班級(jí)”、“班榮我榮”的集體主義精神。三．總結(jié)

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽，能有效的培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難、奮發(fā)向上、不甘落后的精神。還要求學(xué)生有自覺遵守規(guī)則、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)等品質(zhì)。體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方面產(chǎn)生綜合性的影響，使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理特征，并可將它們遷移到學(xué)習(xí)、生活和工作中去。正因?yàn)槿绱?，我深深體會(huì)到，作為一名體育教師，不僅僅是在課堂上要教會(huì)學(xué)生掌握一些運(yùn)動(dòng)的技能技巧，更應(yīng)善于抓住一切時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)留意每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，將德育的思想灌輸?shù)矫恳晃粚W(xué)生的心靈，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉，并受到教育，從而提高學(xué)生整體的思想道德水平。

第二篇：德育教學(xué)案例

小強(qiáng)的脾氣很倔強(qiáng)：平時(shí)同伴間有了矛盾，他有時(shí)會(huì)怒氣沖沖、瞪眼對(duì)峙，一言不發(fā)；有時(shí)會(huì)情緒激動(dòng)，像一頭發(fā)怒的小獅子一樣，措到東西就扔就甩。有一次在收拾玩具，準(zhǔn)備解便洗手吃午點(diǎn)了，我看見他拿著玩具繞轉(zhuǎn)圈地追著一個(gè)同伴亂跑，我拉住他，好言相勸，叫他手中的玩具放好。誰(shuí)知，他卻一反常態(tài)地拉著同伴就是使勁地捶打，還喊著：“要你搶我的玩具，我不吃午點(diǎn)了，我生氣了”說(shuō)完就往外沖，我眼疾手快地抓住了他。

一、教師與家長(zhǎng)攜手，達(dá)成共識(shí)。

原來(lái)，小強(qiáng)父母工作忙，從小就是奶奶一人照料他。他調(diào)皮，愛搗蛋，奶奶非常的溺愛孩子。平時(shí)，在家里，小強(qiáng)不吃飯，奶奶總是到處追著他喂飯吃；奶奶從來(lái)不會(huì)罵他，即使有錯(cuò)也會(huì)遷就他的。父母起早貪黑工作繁忙，回家后也難得與孩子相處，索性愛心倍加，常常放縱孩子，使他為所欲為。于是，小強(qiáng)只要稍有不順心就賭氣不吃飯或者摔東西，甚至出手打人。有一次，媽媽氣不過打了孩子幾下，他竟然與媽媽對(duì)打，爸爸不但不阻止，反而大笑起來(lái)，這就更加助長(zhǎng)了小強(qiáng)的囂張、任性。為了盡快改變他的壞習(xí)慣，我決定家訪，利用家訪的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通。具體做法：

1、家訪時(shí)我?guī)弦恍┬⊥婢?，利用玩具的魅力吸引小?qiáng)，讓他能愉快的接納我，拉近我們之間的距離。

2、在與小強(qiáng)的父母交談時(shí)，我以誠(chéng)懇的言語(yǔ)換取了家長(zhǎng)的信任。在拉家常的過程中，婉轉(zhuǎn)的提出問題，舉例說(shuō)服家長(zhǎng)，讓他們認(rèn)識(shí)到小孩不良性格的嚴(yán)重性，勸說(shuō)家長(zhǎng)與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時(shí)也要求家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，父母應(yīng)連成一線，唱一個(gè)調(diào)，不讓孩子有空隙可鉆。

3、在說(shuō)服家長(zhǎng)，得到他們的認(rèn)同以后，我為他們推薦了幾本幼兒教育雜志，使他們知道教育孩子必須家園同步，進(jìn)一步更新觀念，強(qiáng)化行為。

二、持之以恒，事半功倍。

俗話說(shuō)得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅(jiān)持，特別是對(duì)于孩子某種不良習(xí)慣性格的糾正，就更不能操之過急。所以老師與家長(zhǎng)應(yīng)該做好心理上的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，只有統(tǒng)一戰(zhàn)線，堅(jiān)持不懈，不讓孩子鉆空隙，逐步提高要求，才會(huì)最終達(dá)到目的。在這學(xué)期里，我做了大量的家長(zhǎng)工作，家園共唱一個(gè)調(diào)，注意經(jīng)常保持聯(lián)系。

具體做法：

1、當(dāng)家長(zhǎng)感到疲憊無(wú)力過問時(shí)，我就上門家訪，把意見對(duì)策送上門，得到家長(zhǎng)的同意，支持后再行動(dòng)，保持家園的一致性。

2、當(dāng)孩子取得了小進(jìn)步，就通個(gè)電話簡(jiǎn)單的講明下一步計(jì)劃，統(tǒng)一意見，雙方互相提醒不可放松。

3、當(dāng)孩子出現(xiàn)突發(fā)事件，三言兩語(yǔ)無(wú)法講清時(shí)，我就寫紙條，講明事發(fā)原因，我的處理意見，并勸孩子的父母雙方統(tǒng)一意見，心平氣和的處理事情，堅(jiān)持家之園唱一個(gè)調(diào)。

4、過一段時(shí)間后，我與孩子的父母通過電話聯(lián)系，互相總結(jié)孩子近期表現(xiàn)，找出閃光點(diǎn)，予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)，找出不組之處，探索新方法。

三、取得效果：

通過我與家長(zhǎng)雙方的不斷努力，小強(qiáng)變了，變得活潑開朗，愛說(shuō)愛笑了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了，會(huì)唱幾首歌曲，會(huì)和同伴和睦相處了。雖然有時(shí)還會(huì)發(fā)脾氣，但在教師的提醒和暗示下會(huì)很快扭轉(zhuǎn)過來(lái)的。現(xiàn)在，他能主動(dòng)的與伙伴分享玩具。

第三篇：教學(xué)案例(德育)

教學(xué)案例

——思想疏通比知識(shí)疏通更重要

黃平民族中學(xué)語(yǔ)文組：楊明

2018年8月29日星期三 下午第二節(jié)，高三（11）班語(yǔ)文課。

按照慣例，同學(xué)們利用課前三分鐘誦讀一篇文章。學(xué)生誦讀結(jié)束后，我根據(jù)該文提問。提問的目的是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。以達(dá)到加深記憶的效果。而提問對(duì)象是那些讀望天書或者沒有帶書的同學(xué)。

今天誦讀的篇目是必修三《勸學(xué)》。巡查過程中發(fā)現(xiàn)，其中有一個(gè)學(xué)生根本沒有帶書，也沒有把語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料放在桌上，整個(gè)人表情木然的坐在那兒。我就要求他上黑板把“蟹六跪而二螯”寫出來(lái)，他直接說(shuō)“不想寫”，他的回答不是“寫不起”而是“不想寫”。

這個(gè)學(xué)生已經(jīng)是很多老師公認(rèn)“無(wú)可救藥”的學(xué)生——潘海波，我也知道他的學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正。但是，我從來(lái)沒有放棄過他，總是鼓勵(lì)他，雖然他在我的課堂上表現(xiàn)并不積極。今天的表現(xiàn)尤其可恨，他的表現(xiàn)極不像一個(gè)學(xué)生該有的態(tài)度。但我還是強(qiáng)忍住內(nèi)心的怒火，問他今天是不是被班主任罵了，他說(shuō)不是，我又問他是不是遇到了不開心的事，他說(shuō)不是。他回答我問題的時(shí)候人是坐著的，而且整個(gè)身體仰靠在椅子上，一副老太爺?shù)淖藙?shì)。我當(dāng)時(shí)就感覺自己是一個(gè)謙恭的奴隸一樣，內(nèi)心很不是滋味，但為了不至于僵化課堂氛圍，我又轉(zhuǎn)向另一個(gè)精神狀態(tài)欠佳的學(xué)生——陸成。

這個(gè)學(xué)生也是令班主任都頭疼的學(xué)生，經(jīng)常鬧情緒。往日他在我的課堂上表現(xiàn)還算是積極的?？墒墙裉?，我叫到他時(shí)，臉色陰沉。我就面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“今天到底怎么了，同學(xué)們是不是挨班主任罵了？”同學(xué)們回答“不是”，“那為什么有人不開心呢？”我見陸成笑了，我又說(shuō)“對(duì)嘛，老師讓你回答問題，應(yīng)該高興才是！”接下來(lái)他就很自然的上黑板寫我要求寫的內(nèi)容。之后又叫了幾個(gè)同學(xué)回答問題，又有一個(gè)叫何新東的說(shuō)“不知道，不會(huì)寫”。當(dāng)即我又鼓勵(lì)他說(shuō)：“你把你能寫的寫出來(lái)就行了“。他上黑板上寫的時(shí)候，我又面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)“我們?cè)诳紙?chǎng)上，不能因?yàn)橐恍╊}不會(huì)做而放棄能做的題。而在進(jìn)考場(chǎng)前，那些沒有弄懂的地方我們得抓緊時(shí)間把它弄懂。時(shí)間有限，離高考僅有二百八十多天，我們現(xiàn)在不努力什么時(shí)候努力。大家一起加油，珍惜這兩百多天的日子，讓我們的青春無(wú)悔”。我的這一番鼓勵(lì)性的話語(yǔ)好像起了作用，何新東下到位置后，先翻出書查找他不會(huì)寫的那幾個(gè)字，又拿出了筆記本，準(zhǔn)備著聽課。

我就開始上新課——擴(kuò)展語(yǔ)句。我花幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行考情分析以及答題技巧的講解。剩下的時(shí)間就是課堂練習(xí)——

1、以“有所取就必須有所舍“為觀點(diǎn)寫一段不少于100字的文字，要求所寫內(nèi)容緊扣話題。

我利用同學(xué)們課堂作業(yè)的時(shí)間又走到潘海波的位置。對(duì)他說(shuō)：“你這樣坐在教室里，你開心么？你究竟想不想考大學(xué)？”，他說(shuō)“想”，“既然想，你就得付出，別放棄自己，只要我們別太高估自己，以現(xiàn)有的底子為基礎(chǔ)，我們盡力的去學(xué)習(xí)，這樣，我們的生活才會(huì)充實(shí)。我們的生活才有意義“。”人與人之間的關(guān)系是相互的，老師這么關(guān)心你，你關(guān)心老師么？“?！蹦阆胱尷蠋熼_心么？你不開心，老師又怎能開心呢？“說(shuō)完話后，我就去檢查同學(xué)們的答題情況。之后，我見他也慢慢端正坐姿，拿出了草稿，也開始答題了。

說(shuō)實(shí)在的，對(duì)待以上的幾個(gè)學(xué)生，我完全可以采用不理不顧的方式，只要大多數(shù)學(xué)生能參與我的課堂就可以了。況且這幾個(gè)學(xué)生在班主任那里已經(jīng)是掛了號(hào)的，我完全沒有必要與他們糾纏。尤其對(duì)待潘海波那樣的表現(xiàn)，我就算當(dāng)堂停課先批評(píng)他的無(wú)禮與傲慢也不為過。但是，我還是按捺住內(nèi)心的怒火，曉之以理，動(dòng)之以情。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)：批評(píng)人之后的情緒遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上鼓勵(lì)人之后的心情。能將無(wú)禮學(xué)生的無(wú)心學(xué)習(xí)的狀態(tài)扭轉(zhuǎn)過來(lái)，實(shí)在是一件愜意的事。我想，給學(xué)生疏通心理，讓他知道前進(jìn)的方向并主動(dòng)求學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。

第四篇：德育教學(xué)案例

德育教學(xué)案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子背段課文，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)。那么作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)?，它只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？

案例：這件事發(fā)生在我們班級(jí)的一位學(xué)生身上。因?yàn)槊總€(gè)班都有一名語(yǔ)文課代表，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表負(fù)責(zé)。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)來(lái)到我的辦公室。課代表告訴我還有五個(gè)人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要罰他們了。”話音剛落，忽然聽到旁邊有個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌耄瑸槭裁床唤o他一次機(jī)會(huì)呢？而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來(lái)。”那孩子當(dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事了。那個(gè)學(xué)生拿著四本作業(yè)來(lái)到我辦公室說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來(lái)?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信?。亢呛?。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)?！蹦呛⒆硬[著眼樂呵呵地就答應(yīng)了。

案例反思：通過這件事，我突然內(nèi)疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)??！所以以后我要多關(guān)注那些中等以及后進(jìn)學(xué)生，我想他們更迫切需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康地成長(zhǎng)。

第五篇：德育教學(xué)案例

德育教學(xué)案例

德育工作在各個(gè)學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。每個(gè)學(xué)生都有自己的特征、個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等。這些都是我們做教師應(yīng)該去研究的。因?yàn)檫@些要比逼著孩子背段課文，多會(huì)做一道題更有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。

孩子是教育的主體，發(fā)生在孩子身上的事數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)，即便是一件小事，對(duì)他們也會(huì)起潛移默化的作用。當(dāng)然，這其中是少不了教師地正確引導(dǎo)。那么作為教師的我們，應(yīng)該如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，值得我們深思。德育的內(nèi)涵定位于“價(jià)值”，價(jià)值是無(wú)法灌輸?shù)模荒苡蓚€(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。課堂教學(xué)中教育者如何實(shí)現(xiàn)精心又不經(jīng)意，自然又不刻意？ 案例：

這件事發(fā)生在我們班級(jí)的一位學(xué)生身上。因?yàn)槊看问兆鳂I(yè)都由一名語(yǔ)文課代表來(lái)負(fù)責(zé)，所以每次收發(fā)作業(yè)，幫老師拿東西都是由課代表完成。記得有一次課代表和一名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生抱著昨天留的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)交給我。課代表告訴我還有五個(gè)人沒有交作業(yè)，我當(dāng)時(shí)還是象往常一樣，表現(xiàn)出很生氣的樣子對(duì)她說(shuō)“讓那幾個(gè)人快點(diǎn)交作業(yè)，要不我就要獎(jiǎng)勵(lì)他們了?！痹捯魟偮洌鋈宦牭脚赃吥莻€(gè)孩子說(shuō)：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來(lái)是那個(gè)也不愛交作業(yè)的孩子。當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸?？墒怯忠幌?，為什么不給他一次機(jī)會(huì)呢？而且他這次交作業(yè)了，這樣也能促使他完成以后的作業(yè)。最后我?guī)е鴳岩傻哪抗鈱?duì)他說(shuō)：“好吧，我把任務(wù)交給你，你上午之前把沒交作業(yè)的都收上來(lái)?！蹦呛⒆赢?dāng)時(shí)很是興奮，一口就答應(yīng)了，興高采烈地跑出辦公室。之后，快到中午的時(shí)候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事了。那個(gè)學(xué)生拿著四本作業(yè)交給我說(shuō)：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會(huì)就給您拿來(lái)?！蔽液苁浅泽@，沒想到比我的課代表還有威信??？呵呵。恩，我覺得以后應(yīng)該都給他機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“恩，這次不錯(cuò)，以后你就幫助課代表收作業(yè)，但前提是你要完成自己的作業(yè)。”那孩子瞇著眼樂呵呵地就答應(yīng)了。案例反思：

通過這件事，我突然內(nèi)疚起來(lái)，想想平時(shí)，我為什么總把機(jī)會(huì)分給個(gè)別幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了那么多普普通通的學(xué)生呢？為什么我們要拉大學(xué)生之間的距離呢？作為教師，我們應(yīng)該把機(jī)會(huì)分給每個(gè)學(xué)生才對(duì)??！所以以后我要多關(guān)注那些中等以及學(xué)困生，我想他們更迫切需要老師的關(guān)注和關(guān)懷。這樣他們才有動(dòng)力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂，健康地成長(zhǎng)。