第一篇：優(yōu)質(zhì)課

優(yōu)質(zhì)課

小班數(shù)學活動：藏在哪里了...........................................................................................................2 小班語言活動教案：大老鼠找小老鼠...........................................................................................4 小班繪本教案：誰咬了我的大餅...................................................................................................6 小班綜合教案：誰咬了我的大餅...................................................................................................8 小班數(shù)學教案：小兔采蘑菇.........................................................................................................11 小班數(shù)學教案：鋪路.....................................................................................................................13 小班數(shù)學活動：藏在哪里了

活動目標：

1、仔細觀察圖片，并尋找動物，了解故事中角色顯著的外形特征。

2、大膽、清楚地講述動物朋友們各自躲藏的位置。活動準備：PPT課件 活動過程：

一、引起興趣，關(guān)注故事的名字

1、猜猜故事里的小動物們在玩什么游戲？

2、你玩過“捉迷藏”的游戲嗎?怎么玩的? 小結(jié)：森林里，動物朋友們正在玩“捉迷藏”，真有趣。我們跟它們一起玩吧!

二、觀察圖片，講述故事內(nèi)容

1、觀察討論：

（1）有哪些動物朋友在捉迷藏?（2）誰來躲，誰來找呢?小動物們想了個什么辦法解決問題?

2、出示片段一。（1）小狐貍輸了，它對朋友們說：“你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到?！笨葱『傉业秸l了?（2）你怎么知道是小兔?（3）小兔躲在哪里了? 引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。

3、出示片段二、三，同時出示松鼠、小象躲起來的圖片。（1）小狐貍還找到誰了?（2）在哪里找到的? 引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹后面；小象躲在草叢里。

4、出示片段四。

（1）小兔、小松鼠、小象都被小狐貍找到了，還有誰沒有被小狐貍找到?（2）小鹿躲到哪兒去了?你們幫小狐貍找一找。（3）你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?（4）為什么小狐貍很快就找到了小兔它們，可是找不到小鹿呢? 小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹林里，大家把它的角當成樹枝了，所以找不到它!

三、幼兒游戲，拓展延伸

1、我們也來玩“捉迷藏”的游戲，好嗎?

2、幼兒選擇自己喜歡的動物貼紙貼于身上，然后找相應的地方躲起來。小班數(shù)學活動教案：好餓的小蛇

一、活動目標

1.進一步感知圖形，能按照物體的形狀特征進行分類,并能說明分類標準。2.提高參與活動的積極性和思維的靈活性。

二、活動準備

1.《好餓的小蛇》ppt。

2.特征不同的小蛇3條、不同形狀的食物若干。

三、活動過程

(一)故事引入，引起幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來了一個好聽的故事，想聽嗎?看!這是誰?(小蛇)小蛇的肚子餓的“咕咕”直叫，小朋友肚子餓了會怎么樣呢?(二)師生看圖片，進一步感知圖形及圖形在生活中的應用。

1.第一天，小蛇在草地上扭來扭去地找東西吃，它找到了什么好吃的?(蘋果)引導幼兒說出蘋果的特征(圓圓的、紅紅的)，小蛇看到蘋果會怎么樣呢?學一學小蛇找東西、吃東西的樣子。

2.第二天，小蛇吃了什么東西?(菠蘿)讓幼兒先看小蛇吃完菠蘿后的圖片，引導幼兒從小蛇肚子的形狀猜出小蛇吃的東西。提問：你怎么知道小蛇吃的是菠蘿呢? 3.第三天，小蛇的肚子怎么變成了三角形?它吃了什么?(飯團)提問：你吃過的什么東西是三角形的? 4.第四天，小蛇的肚子變得彎彎的了，猜一猜它吃了什么?(一片彎彎的西瓜)提問：還有什么東西是彎彎的?(三)集體觀察比較。

師：小蛇吃了東西可高興了，它高高興興地去找它的朋友們了，你們想看看小蛇的朋友嗎? 提問：小蛇的朋友有什么不同?(小蛇的大小、帽子形狀不一樣)師：小蛇的朋友肚子也很餓，它們也好想吃東西呀!戴著三角形帽子的小蛇說它喜歡吃三角形的東西，那你知道戴著正方形帽子和圓形帽子的小蛇喜歡吃什么形狀的東西嗎?(四)提供材料，幼兒動手操作。

師：今天，老師把小蛇的朋友請到我們班上來咯，我們和小蛇打個招呼吧!(出示三條戴著不同形狀帽子的小蛇)馬上要請小朋友幫忙喂肚子餓的小蛇吃東西呢!1.為每位幼兒提供一種食物。

2.請小朋友說一說喂小蛇吃的是什么東西，如：我喂小蛇吃的是圓圓的蛋糕、我喂小蛇吃的是三角形的餅干等等，引導幼兒說出食物的圖形并且能把話說完整。(五)結(jié)束活動

師：小蛇吃完小朋友喂的食物，可高興了，它們覺得好飽呀，我們也學一學小蛇的樣子出去找東西吃吧。

小班語言活動教案：大老鼠找小老鼠

活動目標：

1.通過故事讓孩子感受大老鼠和小老鼠友情。

2.能理解故事內(nèi)容，讓孩子通過簡單重復的對話，在愉快的情緒中學習禮貌用語。

3、學習按物體大小進行簡單排序,學習詞“越來越小”?；顒訙蕚洌?/p>

1．五間由大到小的房子。2．五只小動物圖片 3．大老鼠手偶。

活動過程：

一：教師以房子激發(fā)幼兒興趣，引入主題。

小朋友們看看，老師給你們帶來了什么？（房子）今天老師就要給你們講一個發(fā)生在房子里的故事，我們一起來聽一聽吧。

二：教師有感情的講述故事一遍。

（1）教師：寶寶們大老鼠有沒有找到小老鼠??？（找到了）這個故事有一個好聽的名字呢，就是《大老鼠找小老鼠》，（請兩名幼兒說說）

（2）教師：那第一間房子里住的是誰呀？（大象）大象的房子最大，我們把它放在最前面，第五間住的誰呀?(小老鼠)小老鼠的房子最小，我們把它放在最后面，那么這里還有三間房子我們也來排一排，誰來？

（請一名幼兒來排一排)房子這樣排就變得越來越小了，我們完整地說一遍,（越來越小）

三：鞏固故事內(nèi)容小朋友，這是第幾間??？是誰住的呢？大老鼠是怎么敲門的呀？大老鼠真有禮貌，我們一起來學學吧！小熊搖搖頭說，我們一起來學學吧。

第三間房子里住的是誰?。空堈l來學學大老鼠是怎么敲門的呀，(請三名幼兒）我們一起來敲敲門吧，誰走出來了呢？（小羊）小羊怎么說的呀？這是第幾間??？是誰住在里面呢？（小鴨子）誰來敲敲門呢？小鴨子走了出來，搖搖頭說“不是不是，小老鼠的家在里面呢!”那大老鼠在找小老鼠的時候經(jīng)過了那幾個小動物的家呢？（大象、小熊、小兔、小鴨），最后大老鼠終于找到了小老鼠，小老鼠是怎么說的呢？（哦，這個小老鼠學的真好，再請誰來學學，我們一起來學學看 四：游戲：

下面請小朋友吧小眼睛蒙起來，我們來做個游戲吧，不許偷看?。。ò研⌒艿姆孔硬仄饋恚┱l的房子不見啦？哪去啦，我們一起敲敲門看看在不在，(把小老鼠的房子藏起來)誰的房子不見啦？哪去啦一起敲敲門。哦小老鼠找到咯（再次欣賞故事）!寶寶們你們知道打老鼠要找小老鼠干什們呢?我們再來聽一遍故事，我們邊聽邊學，聽好了大老鼠到底要找小老鼠干什們呢（播放錄音）活動延伸：

原來啊小老鼠過生日，大老鼠要給他送禮物呢，小老鼠收到禮物可開心了，要對大老鼠說什么呀？寶寶們高老師也給你們準備了禮物，高老師做大老鼠，你們做小老鼠好不好，好，把門關(guān)起來，我來敲門啦(發(fā)禮物)。大老鼠找小老鼠有一只大老鼠，想找它的好朋友小老鼠。它來到一間大房子面前，門是關(guān)著的，于是，大老鼠敲敲門說“咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？”大象走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠聽了很高興，連忙跑到第二間房子面前，敲敲門說：“咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？”小熊走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠來到第三間房子面前，敲敲門說：“咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？”小兔子走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠來到第四間房子面前，敲敲門說：“咚咚咚，請問這是小老鼠的家嗎？”小鴨子走了出來，搖搖頭說：“不是，不是，小老鼠的家在里面呢！”大老鼠來到第五間房子面前，敲敲門說：“請問這是小老鼠的家嗎？”小老鼠聽了連忙跑了出來，大聲地喊道：“是的，是的！”大老鼠終于找到了小老鼠，它們緊緊地擁抱在一起可開心啦！

小班繪本教案：誰咬了我的大餅

教學情境目標：

1.通過觀察，想象，討論理解故事內(nèi)容。2.能用完整連貫的語句表述：“xx，你咬了我的大餅嗎？ 情境創(chuàng)設

課件，小動物圖片及大餅的圖片 活動實施：

一.創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

師：今天，葛老師買了一樣東西，寶寶們看！

師：圓圓的，黃黃的，上面還灑著香香的芝麻呢，這是什么呀？ 幼：大餅。

師：誰吃過大餅的？大餅的味道是什么樣的呢？ 幼：甜甜的、咸咸的..二.結(jié)合圖片，以“牙印”為線索，理解故事內(nèi)容。

師：恩，看來你們都吃過大餅。今天這個大餅是它做的，（出示PPT）誰做的?。?幼：小豬。

師：恩，小豬做了一個圓圓的大餅。噓..它累了，躺在大餅上睡著了。等他醒來的時候，發(fā)生什么事情了？（出示PPT）幼：被人咬了一口/被人吃掉了

師：小豬想，是誰咬了我的大餅呢？它去問周圍的朋友，它周圍住了這些朋友，（出示各種圖片：小鳥、小兔、小狐貍、鱷魚、河馬）讓幼兒認一認小動物。

它周圍就住著這些小動物哦，你認為是誰咬了它的大餅呢？說說你的理由。師：小豬和你們的想法一樣，它也不確定，它要去問個明白。三.觀看PPT，通過對比動物牙印描述不同動物的牙印特征。1.小豬問：小鳥小鳥，是你咬了我的大餅嗎？

小鳥說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口 師：看看，咬了一口看到了嗎？是小鳥咬的嗎？ 幼：不是。

師：恩，不是小鳥咬的，牙齒印子不一樣。小豬說：哦，真的，真的不是你哦。

小豬又問了：小兔子小兔子，是你咬了我的大餅嗎？（引導孩子跟著老師一起問）小兔子說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口 師：看到了嗎它的樣子？什么樣子的？有兩顆門牙，尖尖的。師：是它咬的嗎？（用手指給孩子看，和第一口一樣嗎）幼：不一樣。

小豬說：真的不是你嘛。

小豬又去問了：小狐貍小狐貍，是（綠色圃中小學教育網(wǎng) http://）你咬了我的大餅嗎？ 小狐貍說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口

師：看狐貍咬出來的樣子是不是和小鳥的形狀一樣啊，都是三角形的，只不過比小鳥的大一點。師：也不是它，和第一口不像。小豬說：真的不是你嘛。

小豬又去問鱷魚了：鱷魚鱷魚，是你咬了我的大餅嗎？ 鱷魚說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，咬了一口 師：鱷魚也咬了一大口，和第一口不像。也不是鱷魚咬的。小豬說：真的不是你嘛。

小豬又去問了：河馬河馬，是你咬了我的大餅嗎？

師：河馬的嘴巴這么大，用手比比看，這么大的嘴巴，大餅咬下去會怎樣呢？ 幼：全吃光了/吃了很大一口。

河馬說：不是我不是我，不相信你看——啊嗚，輕輕地咬了一小口。師：河馬輕輕咬了一小口口，大餅只剩下一半了。小豬說：真的不是你嘛。

（出示圖片）原來有一只圓圓的大餅，后來呢等小豬睡醒了發(fā)現(xiàn)大餅被人咬了一口，現(xiàn)在它的大餅變成這個樣子的。

師：你還記得，這些都是誰咬的呢？請你想想看，剛剛這些嘴巴咬的印子是誰的呢？（依次將動物圖片貼到牙印旁邊，請幼兒說，老師來貼）

師：它們到底咬了哪里呢？小小的三角形是小鳥咬的，小兔子有門牙印子的，小狐貍咬的是大大的三角形的印子，看鱷魚的牙齒很多，咬出來是彎彎曲曲的，河馬的嘴巴很大，輕輕咬了一口，大餅一半都給它咬掉了。

現(xiàn)在我們明白了，動物們嘴巴不一樣，所以咬出來樣子也是不一樣的。

四、再次完整欣賞閱讀圖書，進一步了解故事內(nèi)容。

1．師：都不是這些小動物咬的，那到底是誰咬了小豬的大餅呢？我們一起來看一看吧。2．播放書本課件，教師有感情講述。

3．師：現(xiàn)在，你知道是誰咬了小豬的大餅了嗎？你從哪里看出來的？ 幼：那兩個嘴巴一樣的?？赡芩X之前它餓了，自己吃了。

4.師：我們每天在幼兒園早上都會吃餅干的，我們也咬咬看，和旁邊的小朋友比比看，是不是一樣呢？

小班綜合教案：誰咬了我的大餅

設計意圖：

因為這個故事的動物對話都是一些簡單的問答句，特別適合小班的幼兒學習，尤其故事中都是生動有趣的小動物。我想，如果把它設計出一節(jié)覆蓋語言、數(shù)學等幾個方面的教學活動，一定會有很好的效果，所以，我選取了這個簡單有趣的故事作為教材，并把它設計成一節(jié)小班的綜合課程。教材解讀：

<<誰咬了我的大餅》這個故事繪本選自《東方寶寶》09年第9期，情節(jié)有趣而又幽默。小豬在尋找誰咬了它的大餅的過程中遇到了小鳥、狐貍、鱷魚和河馬。它們不同的嘴型和牙印都留在大餅上，孩子們觀察到了不同的動物牙印，生動形象。特別易于理解、接受，有趣的情節(jié)畫面也引起了幼兒的好奇心，有利于幼兒拓展自己的思維與經(jīng)驗進行大膽猜測、想象。雖然小豬最后沒發(fā)現(xiàn)是誰咬了它的大餅，可孩子們卻通過觀察對比，找出真正咬大餅的人——小豬自己。發(fā)現(xiàn)問題找到答案的過程是快樂的、也是興奮的。

從活動的設計到準備，我精心的反復推敲、思考，我把活動分成下面幾個部分：

1．觀看PPT課件，引起幼兒興趣，活動的開頭是以“誰咬了我的大餅”這個問題引起幼兒興趣的，帶著好奇的心情把幼兒的注意力引入到活動中。

2.聽一聽，模仿動物的對話，為幼兒創(chuàng)設了敢說、想說、會說的氛圍。3.通過送達餅活動，進行數(shù)學活動，讓幼兒比較理解數(shù)字的大小。4.通過表演活動，使幼兒進一步理解故事的內(nèi)容，加深對內(nèi)容的記憶。

活動名稱：誰咬了我的大餅

活動目標：1.試從牙齒的形狀來猜測是誰咬了大餅。

2.初步理解故事的內(nèi)容，并使幼兒體驗閱讀和想象帶來的樂趣。3.幼兒喜歡看圖書，并感受故事內(nèi)容的詼諧幽默。

4.使幼兒能夠在集體的面前大膽的表述和復述故事內(nèi)容。5.幼兒能認識圖形，比較數(shù)字大小?；顒訙蕚洌?/p>

①根據(jù)故事內(nèi)容來設計制作PPT課件。②制作小動物圖片。

③幼兒人手一張大餅圖片。

④小豬頭飾一個，小鳥、小兔、狐貍、鱷魚、河馬等頭飾若干。⑤展示板一塊。

⑥在活動室圖書角提供有關(guān)故事中小動物的圖書和圖片。⑦提前讓幼兒熟悉各種小動物?；顒舆^程：

一． 師生問好。

師：今天，老師給小朋友們帶來了什么呢 二． 猜一猜，引起興趣。

1.觀看PPT課件：先出示一個大圓盤。問：這是什么？什么形狀？幼兒：這是個盤子，圓形的。盤子里放的什么？（一個大餅，也是圓形的）這個大餅是誰做的呢？

2.老師提問：這是什么？（尾巴）誰的尾巴？小豬的尾巴，那我們就知道這個大餅是誰做的了？（小豬）

3.老師：小豬做了這么一塊大餅有點累了，就躺下美美地睡了一覺，小豬整整睡了半天，醒了。咦，大餅怎么被誰咬了一口，留下一個半圓形的牙印。它很生氣，到底是誰咬了我的大餅，不行，我一定要找出是誰偷偷地咬了我的大餅。三．聽一聽，模仿對話。

1.請幼兒觀看用PPT展示尖尖的嘴巴，問：這是誰的嘴巴？幼兒猜測：小鳥 老師模仿小豬和小鳥的對話，在請幼兒大膽復述較角。色對話 老師：小豬是怎么問小鳥的？小鳥又是怎么回答的？幼兒自由發(fā)言后，老師模仿小鳥咬大餅的動作，然后用PPT展示留有尖尖小三角的牙印大餅，引起幼兒觀察對比，這兩個牙印是否一樣？（不一樣）。并學習復述句：“嗯，果然不一樣” 老師提問：小鳥的牙印像什么？（像個小三角）。老師：不是小鳥吃的，那又是誰呢？

2.用 PPT展示一個尖尖的大嘴巴，幼兒猜測這又是誰的嘴巴？（狐貍）老師模仿小豬和狐貍的對話，再請幼兒和老師對話，幼兒可以邊對話邊模仿狐貍咬大餅的動作。引導幼兒觀察對比這兩個牙印是否一樣？幼兒：不一樣，像個大三角。也不是狐貍，那會是誰呢？

3.用PPT展示有一排尖尖牙齒的大嘴巴，幼兒觀察猜測是誰的嘴巴？（鱷魚）請幼兒模仿小豬和鱷魚的對話，幼兒邊對話邊模仿鱷魚咬大餅的動作，引導幼兒觀察對比這兩個牙印是否一樣？幼兒：不一樣，這個牙印是一排尖尖的牙印，老師拿出一張鱷魚最霸道圖片，讓幼兒動手摸一摸，真切感受一下鱷魚牙齒的堅硬。也不是鱷魚，那到底是誰呢？ 4.用PPT展示有一排平平牙齒的大嘴巴，讓幼兒猜測是誰的嘴巴？（河馬）都說不是，那是誰呢？小豬找不出來是誰咬的，它也餓了，就咬了一口大餅。

5.用PPT小豬自己咬的牙印大餅，也是一個半圓形的牙印，引導幼兒觀察對比，發(fā)現(xiàn)什么沒有？是否和偷吃大餅的人留下的牙印是一樣呢？（一樣）。然后提問：小豬的大餅究竟是誰咬的？幼兒自由思考回答，鼓勵幼兒根據(jù)形狀揭曉答案。6.請幼兒給故事起個名字。7.讓幼兒復述故事內(nèi)容。

8.老師利用PPT把故事內(nèi)容完整講解一遍，幼兒欣賞。四．活動：送大餅

1.在展示板上貼上小鳥、狐貍、鱷魚、河馬等動物的嘴巴圖片。2．讓幼兒把自己手里的大餅圖片貼到各個動物的嘴巴下面。3.活動結(jié)束，幼兒回座位，老師提問：小鳥吃幾塊？（2塊）。河馬吃幾塊？（5塊）狐貍和鱷魚都吃了幾塊？（3塊）

誰吃得多？（河馬）誰吃的少？（小鳥）誰和誰吃的一樣多？（狐貍和鱷魚）五．師幼集體表演。

1．老師：小朋友們，今天我們聽了一個有趣的故事，想不想一起來玩這個故事的游戲呀？老師當小豬、你們扮演小鳥、狐貍、鱷魚、河馬好不好？ 把幼兒分成4組，分別戴上各種頭飾。

表演游戲時，老師要一邊扮演一邊用語言講述故事內(nèi)容，教師的語言要規(guī)范、優(yōu)美。幼兒在表演的時候，提醒幼兒注意小動物出來的先后順序，幫助幼兒記憶。六．老師總結(jié)：

今天我們聽了一個有趣的故事，小朋友們的參與積極性很高，并且我們還給動物們送來大餅，學習了5比2多、2比5少、3和3一樣多的數(shù)學知識。老師認為小朋友們這堂課表現(xiàn)都很棒，還希望小朋友們以后不管遇到什么問題，都要自己動腦筋，不要像小豬那樣老是問別人。七．活動延伸：

老師拿出一個有兩個牙齒印的大餅，請幼兒看一看，這又是睡得牙齒印呢？要想知道，我們下節(jié)課再來討論

小班數(shù)學教案：小兔采蘑菇

【設計意圖】當學習要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要時，教育目標就變成幼兒游戲的意愿。此活動正是從幼兒年齡特點出發(fā)，創(chuàng)設“小兔采蘑菇”的故事情境，讓孩子以角色身份輕松、自然地完成各項操作?！净顒幽繕恕?/p>

1．復習按顏色分類及5以內(nèi)點數(shù)；給數(shù)字1～5排序； 2．5以內(nèi)數(shù)量點卡與實物卡片、數(shù)字卡片的匹配練習。【活動準備】

1．幼兒分組參加游戲，每五名幼兒為小組。2．每組配備五張顏色致的母卡，母卡為蘑菇形狀，大小20cm×20cm，上面分別畫有點子1～5個，另設兩個插卡袋。

3．每組配備畫有數(shù)量1～5的小兔的卡片各張；數(shù)字卡片1～5套；排序用的小旗標記；兔子頭飾若干。

4．地板上畫有不同顏色的大圓形――“籃子”(能站下五個小朋友)。【活動過程】

1．復習按顏色分類及點數(shù)。

教師以兔媽媽的身份向小兔子們交代采蘑菇的任務。

師：(將母卡散放在地板上)今天天氣真好，我們起去采蘑菇吧!請每個寶寶采到朵蘑菇后，看看它是什么顏色的，然后放進同樣顏色的“籃子”里，坐到“籃子”邊上。請幼兒找到相應顏色的圓圈坐好，教師請幼兒點數(shù)每組有多少人，多少朵蘑菇。2．按蘑菇上面的點子數(shù)匹配相應的實物卡片。

師：能干的小兔子采了這么多蘑菇，我們請客人起來分享吧!蘑菇上有幾個點子，我們就請幾只小兔子來吃蘑菇。

教師為每組提供小兔卡片，小朋友按各自蘑菇上的點子數(shù)，來請同樣數(shù)量的小兔子吃蘑菇，點卡與實物卡對應，要求將實物卡插在蘑菇卡上的插卡袋上。3．按點子數(shù)匹配相應的數(shù)字卡片。

師：數(shù)字寶寶看到小兔子們玩得好開心，它們也想找朋友起做游戲了，蘑菇上有“點子．數(shù)字1就和個點子做朋友，蘑菇上有三個點子，數(shù)字3就和三個點子做朋友 教師為每組小朋友提供數(shù)字卡片，請小朋友根據(jù)各自蘑菇上的點子來找相應的數(shù)字卡并將數(shù)字卡插在蘑菇卡上的插卡袋里。4．給點卡排序。

師：聽!小蘑菇在說什么呢?哦!原來它們想請小朋友幫幫忙給它們按從小到大、由少到多的順序來排隊，比一比，看哪一組最快!想一想誰應該排在最前面，誰應該跟在后面? 教師提供排序標記，請每組幼兒在各自的排序標記上按要求給點卡排隊。5．結(jié)束。師：今天小兔們真能干!快到中午了，寶寶肚子餓了吧!請兔寶寶把采來的蘑菇都交給兔媽媽，讓媽媽來做頓豐盛的午餐吧!【活動延伸】

將操作材料投放到數(shù)學游戲區(qū)，引導幼兒在區(qū)域活動中進一步操作、學習?！驹O計評析】

本活動為幼兒提供故事情境，以“采蘑菇一放蘑菇一請客”等情節(jié)貫穿整個活動始末，師生共同扮演故事角色，在輕松愉快的氣氛中完成全部的學習任務，充分調(diào)動幼兒的積極性和自主性，將抽象的數(shù)學知識具體形象化，將實物、點子、數(shù)字三者之間的對應變得更加簡單易學，符合小班幼兒的年齡特點。

通常，數(shù)學活動中桌面操作活動比較多，孩子彼此之間很少有合作的機會。本活動跳出了這種形式，結(jié)合小班幼兒年齡特點――直覺行動學習，將個體的思考、學習放在集體游戲中加以印證、分享、調(diào)整。

小班數(shù)學教案：鋪路

一、說教材

這一活動主要要求幼兒辨認平面幾何圖形，小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學習過程中要著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的認識往往過于單調(diào)、抽象。因此根據(jù)綱要中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。設計此活動，讓幼兒能大膽地參與活動，積極地投入實踐中去。

二、說目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，目標是：

1、復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。

根據(jù)目標，我把活動的重難點定為第一個目標：復習鞏固對長方形、正方形、三角形、圓形、半圓形的認識及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。希望能在活動中讓幼兒掌握。

三、活動準備是為了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。

物質(zhì)準備：

1.彩色立體房子、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。

2.兔子頭飾1個。請1名大班幼兒學會情境表演。

3.形狀、大小不同的幾何圖形多個，小塑料筐6個。

知識準備：已認識簡單、常見的圖形

四、說教法、學法

（一）、教法

新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。各領(lǐng)域的知識有機整合在一起，如在觀察活動中滲透了語言表達教學，在“捉迷藏”游戲中滲透了方位詞教學及社會情感教育等等。

（二）學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發(fā)了幼兒的學習興趣。本活動采用的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探索。本活動的操作是幫助小兔鋪路，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放、拼一拼來認識幾何圖形。

2、交流法：同伴間相互交流探索問題。在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。因幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了游戲的情景，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學程序

1、創(chuàng)設情境、激發(fā)幼兒參與活動的興趣

通過情景表演，小兔想出去玩，剛走到門口就摔了一跤。提問：小兔為什么會摔倒的？引導幼兒觀察坑的形狀。

2、認識幾何圖形及兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系

在活動中，我先幫幼兒復習幾種常見的幾何圖形，并通過眼看（觀察）、耳聽（傾聽）、腦想（想象）、學一學、說一說（嘗試）等多種方法鞏固幾種幾何圖形的相同點及區(qū)分。接著為了引出本活動的難點，我通過“變魔術(shù)”這一游戲活動幫助幼兒感知兩種圖形的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

3、鋪路

在這一環(huán)節(jié)中我設置了“鋪路”的游戲，讓幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

4、捉迷藏

為了讓活動更完整、更有趣，我設計了“捉迷藏”的游戲，小班的孩子參與游戲的積極性很高，從而把整個活動推向高潮。

5、結(jié)束活動

小朋友和小兔一起出去做游戲，找一找日常生活中的幾何圖形。

6、活動延伸

1、指導幼兒用彩色紙、皺紋紙等材料把這條小路裝飾成一條五彩路。

2、引導幼兒找出長方形、三角形的轉(zhuǎn)換方法。幼兒在動手操作中鞏固所學內(nèi)容。綱要中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法。在孩子們操作的過程中發(fā)現(xiàn)個別孩子難點未掌握，于是我引導他們相互交流幫助，分享探索的過程和結(jié)果，培養(yǎng)孩子初步的合作意識和能力，幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗以突破難點。

六、效果預測

整個活動程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實施中的教育性、互動性、針對性的原則，也符合小班幼兒的學習特點和規(guī)律。因此，我想通過這樣的一個活動，孩子們不僅能認識幾何圖形，能詳細地說出各圖形的區(qū)別。而且在以后的學習中遇到困難時通過動腦思考、動手操作及與同伴交流等方法來解決問題。

第二篇：優(yōu)質(zhì)課觀后感

2013年全國普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽通過激烈角逐最后共有48位教師參加課堂教學評比，9月28日，分6個教室，每個教室安排8節(jié)課，我在第二教室進行觀摩，聽了8位老師的精心準備，精彩演繹，收獲頗豐，我的感受有：

1.引課巧妙準確

教師一般都會創(chuàng)設情境導課，但也存在一些引課牽強或拖沓現(xiàn)象，今天觀摩的8位教師，其引課能做到精心準備的、巧妙的、準確的，如湖南曹毅老師制作了一本非常精美的《銀川一中校園電子紀念冊》電子書讓學生欣賞，引出圖像色彩的加工，足見曹老師的用心。黑龍江陳晶老師的“猜猜他她是誰”，利用Flash的遮罩層功能將明星或?qū)W生熟悉的人物制作成先露出眼睛，讓學生猜是誰來引課，學生會感覺很神奇這種效果，從而巧妙引入Flash的遮罩層動畫制作課題。鄭州巴培杰老師采用猜數(shù)字游戲準確的揭示編程解決問題的課題。

2.教學主題的選擇有講究

教學主線是教師在反復鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學思路。凡是成功的課堂教學，必定有一條十分清晰的教學主線。信息技術(shù)課堂也不例外，清晰的教學主線使課堂有條有理、環(huán)環(huán)相扣，而且重點突出、精彩紛呈。此次比賽，各位選手都有這個教學主線的意識，同時還對選擇什么樣的主題作為教學主線有講究，大部分老師選擇貼近生活、學生熟悉、有實際意義能體現(xiàn)技術(shù)價值內(nèi)容作為教學主題。如從網(wǎng)上搜索制作紙飛機的方法，然后開始照著圖示或教程手工制作紙飛機。又如利用Excel圖表統(tǒng)計分析網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論，以此啟發(fā)行動。

3.采用導學案助學成為共識

8位老師都采用了導學案，有些采用紙質(zhì)的，有些采用電子版，在電子版中有采用word軟件制作也有使用網(wǎng)站形式的，采用網(wǎng)站形式有的教師將其做成教學輔助平臺，既有導學內(nèi)容，也有作業(yè)提交、交流展示、評價反饋等功能，教師對于技術(shù)應用到課堂教學已成共識，而不是新鮮的時尚兒了。

4.部分老師的板書使用恰當

大部分教師并沒有用到板書，對于信息技術(shù)課堂教學來說，并不是一定要有板書，但如果能恰當?shù)氖褂茫瑢拐n堂教學更精彩，生成更生動。

5.能真正體現(xiàn)分組協(xié)作學習

分組進行協(xié)作學習經(jīng)常被老師用來體現(xiàn)新課程理念，但有時也只是噱頭，只是形式，但這次有很老師卻將分組協(xié)作學習進行到底，如小組之間進行比賽，比一比哪個組作業(yè)提交的更快，回答的問題更多，并進行加分；哪組的手工制作的紙飛機展板上粘貼的數(shù)量多，樣式豐富程度等；對網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析按不同問題分組完成等等，都是體現(xiàn)了真正的分組學習。

6.教師專業(yè)能力強，眼界開闊

本次聽課的最大驚嘆就在于我們信息技術(shù)教師的眼界更開闊了，個人的專業(yè)技術(shù)能力更強，如北京的楊秋靜老師利用單片機來學習程序設計中的計次循環(huán)，而不是局限于教材中的知識。再如天津徐曉強老師進行手機編程的體驗，讓學生學習到目前的熱點編程——安卓系統(tǒng)的應用程序設計。這些內(nèi)容的教學體現(xiàn)了教師學習能力強，專業(yè)水平高，不滿足現(xiàn)有的知識水平。

綜觀8節(jié)課，存在的不足之處有：即部分教師不敢放開手腳讓學生自主嘗試和探究，有些課，學生的操作或思考時間累計不足10分鐘，學生還沒有開始思考或自主探究，教師就迫不及待的開始指導或直接講解了?？梢哉f本次比賽的教師個人水平、能力（表達能力、專業(yè)能力）素養(yǎng)都不錯，但就是課堂教學中沒能很好的體現(xiàn)以學生為主體，感覺教師極力表現(xiàn)自己，而將學生作為自己表演的“道具”，這樣就造成了教師也許在預設時很豐富，但在課堂中卻沒有精彩生成，課堂的精彩生成是由學生成就的，這也就是為什么浙江的葉敏紅老師能在本次賽課中成功的原因所在，他的課堂因?qū)W生而生動而精彩。我費盡口舌說服了其他的組員，用我們的行動把組長武斷的決定反駁了。自從09年懷寶寶，生寶寶，休了一年的假，我就把自己給隱身了，相夫教子。在這些活動中我都是“曠課”的。孩子漸漸大些了，我可以有點時間管管我自己了，工作和家庭是沒有沖突的，主要看自己怎么去統(tǒng)籌安排時間。這次活動讓我感觸很深，也帶著收獲的回到了學校。

三個老師都選擇了圖像信息的采集與加工，應該說是各有千秋吧，對于我來說印象比較深刻的地方也是關(guān)于圖像的課，還有一節(jié)海中老師講的圖像的數(shù)字化

原理。16號到的比較晚了，所以我聽到的第一節(jié)課就是曾老師的圖像的采集與加工。

1.曾老師的課能夠就地取材，引起學生的共鳴，一下課堂氣氛被帶動起來了，還有自己所制作的宣傳文昌華僑中學的相片以及宣傳冊，都讓同學們非常起勁兒，提供素材讓同學們進行合成，從簡單的地方切入到課堂中，緊接著，分組去完成三個任務，任務的布置也是由淺到深，最大的一個亮點，給我印象比較深刻的是她用三個透明的塑料袋裝上不同的圖片，一張紙作為背景，每個塑料袋放在背景上，進行疊加，舉例很到位，把抽象了的東西實體話，同學們很容易就掌握了圖層的概念了。

還有一個亮點就是提供了很多的圖片，讓同學們回答應該選擇什么摳圖工具。這一點也非常的形象。

2.吳老師的課，同樣的課題，不同的老師上課，可以看出吳老師是作了充分的準備，從給學生的素材包中可以看出，從給學生的幫助文件到視頻講解，都透露出急切的希望學生能夠去掌握這些操作，就我感覺，如果包辦太多的話，人的思想就會懶惰，人都是有惰性的，所以，時間久了，學生失去自我創(chuàng)新，對所講知識遺忘也會非常的快。吳老師課的優(yōu)點在于三個任務，不同的素材包，不同的操作任務，根據(jù)已有效果來讓學生操作出來，如果這個任務再放一些，不要處處謹慎，生怕他不會，如果再放一些，相信學生一些，這個課堂效果會更好的，只是自己的一點見解。

3.文昌僑中符老師，符老師和曾老師的導入都非常的到位，一下提起學生的興趣來，符老師在幫助里把相應的工具都作了標注。共四個操作任務，把不同摳圖工具融入到四個操作任務中，對于東道主對自己的學生這么上課，學生應該是

非常的感興趣的，老師的電子相冊。整節(jié)課以一講一練習的方式展開了四個任務，并將相應的操作步驟列舉出來。亮點就是利用自我介紹的相冊，引起學生共鳴。

另一個與圖像有關(guān)的是海中的李霞蘭老師講的那節(jié)課，李老師的故作提問，讓學生深思，順理成章的帶動學生的思維到課堂中來，再一層一層的揭開知識點的面紗，兩個探究實驗，讓學生在數(shù)字面前自己做出證明，自己得出結(jié)論，讓我真正體會到了一節(jié)完整的學生自足探究的，自主學習的一堂課，整堂課非常的輕松，老師也輕松，學生也在自主學習中，找到了自信，最后自己得出了結(jié)果，這是非常有印象的一節(jié)課，讓學生把抽象的理論附著在實際的數(shù)字中，加深了理解。非常有彈性的一節(jié)課，松緊適中啊，非常欣賞李老師對課堂的把握以及調(diào)動。

網(wǎng)絡的拓撲結(jié)構(gòu)這里，讓學生動手鏈接自己用盒子制作的計算機的模型，在黑板上貼了三組電腦圖片，讓學生畫圖組成不同的拓撲結(jié)構(gòu)，最后又把學生鏈接的不同拓撲用一個交換機進行相連，組成混合結(jié)構(gòu)。最大的亮點學生用網(wǎng)線鏈接電腦模型，非常的形象。

海南陵水中學的張東旭老師，他發(fā)現(xiàn)了搜索引擎中邏輯命令符中NOT的使用情況，同樣也是一直困擾我的一個問題啊，經(jīng)常演示我們查找謝霆鋒的照片，不要張的照片，但是輸入后兩個都出來，學生就不屑一顧的說顯示啊，老師，張老師對一些專業(yè)知識的鉆研精神是值得我們?nèi)W習的。

文昌中學的吳嬌老師，提供給學生的資源，操作性很強，尤其是人機博弈，學生在學中做，做中玩。

?？谝恢械奶K老師對于數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容是非常的熟悉，同時也花了時間和心思去做了，值得去學習的地方。

三亞一中的何老師，角色扮演，不同學生扮演不同的器，讓學生了解搜索引擎的工作原理。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課點評

優(yōu)質(zhì)課點評

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”。新課程改革像那清新的春風吹遍了大江南北,滋潤了我們的心田。新課程改革所體現(xiàn)出來的先進的教育教學理念，已成為推進素質(zhì)教育的又一亮點，但如何順應時代發(fā)展之潮流，構(gòu)建完全符合新教學理念的新課堂教學模式？這一問題，無疑是我們在課改中面臨的實際問題，不知路在何方？

2004年9月14日—16日，來自全省各地市的12位教師會聚湖州南潯古鎮(zhèn)，參加了浙江省初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比活動，筆者有幸進行觀摩，6節(jié)課以及幾位特級教師的點評聽了以后，切切實實地打開了筆者思索的天窗，有了比較深刻的領(lǐng)悟，深深地明白了一點：探求新課改的成功之路就是靠人自己走出來的。

一、聽有所感：新課改帶來了課堂教學的喜人變化

1、課堂上注重合作交流與自主學習的整合。

數(shù)學新課改核心理念是：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這次評比活動中，舟山普陀二中洪秀捷老師，主要通過學生動手搭模型、畫圖、交流等小組合作、討論活動，來探索“怎樣識別一個四邊形是平行四邊形”，整節(jié)課堂中教師樹立強烈的“以人為本”思想理念，把學生看作是有思想的活生生的人，而不是灌裝知識的容器，充分調(diào)動了學生主動參與教學活動，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作意識，很好地體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。所聽其他幾堂課，教師們都通過師生活動，在民主和諧的氛圍中，讓學生積極參與到教學活動中去，擺脫“一言堂”、“填鴨式”的教學模式。所有的教學活動過程，教師都努力使學生在教學過程中敢想、會想、敢做、會做、敢說、會說，這種氛圍極大地激發(fā)了學生創(chuàng)新潛能和主動參與的積極性，小組討論、小品表演、拚圖、競賽游戲等……每一個活動都是通過學生之間的合作來展開的，使學生的學習比以前更主動了，更敢表現(xiàn)自己了；而教師在課堂教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，全面營造了民主、平等、寬松、和諧的人文氛圍，深挖細掘教材中所蘊含的探究點。這次優(yōu)質(zhì)課評比活動，我發(fā)現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在由傳統(tǒng)課堂教學中的強制者向教學活動的激勵者轉(zhuǎn)化；由唯我獨尊的一言堂向民主氣氛的創(chuàng)設者轉(zhuǎn)化；由純粹完成教學任務的教書匠向藝術(shù)家轉(zhuǎn)變。

值得一提的是，這次活動中許多教師都在嘗試一種新的課堂教學模式，由原來的“復習、引入、新課、鞏固練習、作業(yè)布置”，改變?yōu)閯?chuàng)設情境──明確探究問題──引導學生探究（小組合作探究或?qū)W生獨立探究）──學生通過探究得出結(jié)論──師生互評──歸納總結(jié)——探究成果的應用。如來自湖州長興的江衛(wèi)華老師在教學活動中，首先通過文字講一個發(fā)生在湖州的歷史故事，做好一些鋪墊后明確這節(jié)課的探究問題，引導學生從“平行四邊形的特征”去猜測、探究、討論“平行四邊形的識別方法”，然后通過師生的合作交流、合情推理感悟新知，再以欣賞的形式來揭開課堂開始的情景懸念的過程和原因，并將新知拓展應用到生活中如何配置破玻璃的實際問題中，學生也從整堂課的的學習過程中，明白了一個道理：一切都要靠人自己去創(chuàng)造。通過這種探究式學習，學生積極地參與到整個教學過程中來，教師真正成為學生自主學習的引導者。

2、課堂上注重教學設計創(chuàng)新與知識落實的整合。

“重結(jié)果輕過程”這是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學中，只重視知識的結(jié)論，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程。而杭州建蘭中學陸韻老師開課展示俄國畫家作品，首先“欣賞畫”，讓學生從抽象的繪畫中觀察出幾何圖形，感受到數(shù)學的美，然后水到渠成引入課題，通過學生動手探索、討論、分析，歸納出“平行四邊形的特征”；同時陸老師在例題的選取上，結(jié)合生活實際，與生活密切結(jié)合，讓學生能充分感受到數(shù)學就在我們身邊；而陸老師在課堂收尾的數(shù)學活動——幫小燕子闖智慧宮小組競賽，以學生感興趣的動畫人物設計題目，讓學生積極動腦筋，活躍了課堂氣氛，使整堂課進入了高潮，整個教學過程跌宕有致，詩趣盎然，給人以數(shù)學美的享受。在本次活動中，許多教師都認識到“結(jié)果很重要，過程更精彩”，把富含課堂信息的圖片或錄像展現(xiàn)給學生，每個教師的引入都花了一翻功夫，有俄國圖片、奧運冠軍圖片、有故事、小品、更有南潯古鎮(zhèn)錄像，課堂中較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的生動局面，讓學生展示了自我，張揚了個性。我想這該是新課程標準所強調(diào)“教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，使學習成為教師指導下的、主動的、富有個性的過程”這一教學理念在教學中的實際體現(xiàn)吧。

3、課堂上注重情感培養(yǎng)與有效評價的整合。

數(shù)學課堂教學過程就是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中，教師富有哲理、情趣，生動形象，親切活潑的教學語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能深深地感染和吸引學生，從而使自己教得輕松，學生學得愉快，收到良好的教學效果。此次活動有好些教師在教學中能根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)初中學生好奇心強的特點，采用隨機應變、因勢利導的教學藝術(shù)，運用多樣化的教學語言，激發(fā)了學生的學習興趣，啟迪學生科學的思維，強化教學內(nèi)容，從而達到高效的教學效果。同時許多教師在情感教學的同時，都認識到有效評價的重要，更注重評價多樣化，恰當適時的評價大大激勵了學生自主參與，勤于探索，勇于創(chuàng)新的熱情，有效地促進學生的發(fā)展。杭州市陸韻老師在游戲中，依據(jù)各小組答題的表現(xiàn)給每一個小組評分，真正做到了寓教于樂。在評價過程中，教師們都能善于發(fā)現(xiàn)學生積極的、有創(chuàng)意的見解，可以說，教師們都努力以真誠的語調(diào)、鼓勵的語言、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光以及寬容的態(tài)度來有效地調(diào)控評價過程。

4、課堂上注重現(xiàn)代教學手段與學科教學的整合。

新課程——一個新生的生命力，她更具可創(chuàng)性與開拓性，她不但在創(chuàng)造和開拓學生的發(fā)展，也同時在發(fā)展著教師自身。此次活動大多是教齡在5—10年的青年教師，他們都充分展示了過硬的基本功和運用現(xiàn)代化教學手段的能力，使我從中感受到教師在課改中必須要具備極高的文化素質(zhì)，道德修養(yǎng)及相關(guān)的綜合能力。在課堂教學中教師們都自制課件，利用多媒體課件的聲、光、圖像、動畫把教學內(nèi)容的意境、情態(tài)、韻味融為一體，采用課堂上小品表演、小組競賽等活動，豐富了課堂內(nèi)容，把課堂融入到生活之中，使學生真實地感受到一種親和力，優(yōu)化了課堂教學過程，滲透了新標準、新觀念。陸韻老師設計的幫小燕子闖智慧宮的競賽游戲，充分體現(xiàn)了學科教學知與情的訓練結(jié)合，同時為課堂教學增添了亮點。

二、聽有所思：教學中值得探討的若干問題

新課程教學使我們深切感受到：課堂更加活躍輕松了；課堂教學內(nèi)容更加聯(lián)系生活實際了；學生發(fā)言更加積極了。但在聽課、聽點評過程中，以及與觀摩的教研員、教師的交流中，也反思了課堂教學中存在的一些疑惑：

1、如何正確處理好培養(yǎng)學生能力與掌握“雙基”的關(guān)系？有的教師在教學中，小組討論流于形式，為形式而活動，沒有達到討論目的，雖然注重學生能力的培養(yǎng)，但在處理上卻往往忽視、削弱或降低對基本知識和基本技能掌握狀況；而有的教師因為留給學生活動時間明顯過多，導致原先準備的教學任務不能完成。這些到底該如何處理呢？

2、如何正確處理好復習引入與創(chuàng)設情景的關(guān)系？有的教師為情景而情景，以情景替代復習引入的實效性不夠理想，也有教師雖然在課堂教學中想方設法地倡導自主、合作、探究的學習方式，但在駕馭和處理教學內(nèi)容時，缺乏對教材內(nèi)容的開發(fā)和整合，教學過程中沒有留給學生足夠思考的時間。

3、如何處理好教師設問與學生的答問的關(guān)系？教師的設問在整個教學過程中起引導點拔作用，可以促進更多的學生作進一步的思考。但發(fā)現(xiàn)存在的問題是，教師的設問層次粗淺、質(zhì)量不高。另外，有些教師在課堂上對學生的提問缺少必要的引導和講解，教師設計的游戲等活動，其實效性也有待提高。

4、如何處理好課堂教學的評價方式？在課堂教學評價中提倡激勵性評價，但有些教師課堂上一味地表揚和遷就學生，不管對錯，都不加評論地予以鼓掌。我想對學生出現(xiàn)的錯誤，應該敢于批評，將激勵教育和挫折教育有機結(jié)合，只是要注意方法、方式，以關(guān)心、愛護和理解學生為出發(fā)點，以不傷害學生自尊心和不打擊學生的創(chuàng)造性、積極性為前提，以學生能接受的方式為突破口，表揚應該真實、自然。

三、聽有所悟：理解教改宗旨，優(yōu)化教學過程

明確“三維一體”的教學目標。新課程標準要求將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結(jié)合，形成三維一體的教學目標，即新課改并不否定“雙基”教學，而是要求在傳授“雙基”中，應打破過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”和死記硬背的傳授和獲取知識、技能的方式，應該要讓學生在師生互動和主動參與、體驗、實踐活動中達到“雙基”落實、情感升華的教學目標。

將傳統(tǒng)教學的精華與新的教學理念有機結(jié)合。教師在課堂上組織學生參與活動，要體現(xiàn)學生的主體性，但不能過于極端和形式化、機械化。新課改并不完全否定傳統(tǒng)教學的講授，還要發(fā)揮教師的主導作用，明確活動的目的性，使課堂活動有層次，并因勢利導——在學生對疑難問題各抒己見的探討和提問中，給予恰當?shù)囊龑?、點評和科學的講授，但不能否定和扼殺學生可貴的積極思考、提問和探究的火花，即要將傳統(tǒng)教學的精華與新的教學理念有機結(jié)合。

處理好教科書與教輔材料的關(guān)系。教科書是教材的主體部分，是幫助學生進行學習并學會學習的主要工具，是課堂學習的主要知識資源，但不是惟一的，不是至高無上的。因此，教師在教學中，不一定要完全按照教材去教，可以根據(jù)本地、本校的實際和學生的特征，靈活調(diào)整教學順序和整合教學資源，采用豐富多樣的活動資源提升學生的知識技能，引導學生去探索、體驗蘊含在知識背后的方法與過程，在獲取和應用知識的過程中受到情感和態(tài)度方面的陶冶。

正確處理面向全體與個性張揚的關(guān)系。大班教學首先要承認每個學生的基礎(chǔ)是有差異的。新課程理念要求以學生發(fā)展為本，面向全體學生，全面發(fā)展，和諧發(fā)展，但不是搞一刀切。教師可以根據(jù)學生興趣、愛好和特長，布置不同層次的作業(yè)，使不同的學生在學習相同內(nèi)容的基礎(chǔ)上又學習不同的內(nèi)容，使學生在共同進步、共同發(fā)展中學有所長。在教學中要讓學生自主參與、合作交流，即“放”；但不能放任自流，對學生要有效控制和引導，即“收”。

綜上所述，新課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，全新的課堂教學模式正有待于我們開拓。我們相信，只要我們數(shù)學同行能夠積極投入、大膽探索，各方齊心協(xié)力，新課程的教學改革一定能夠探索出自己的成功之路。

“敢問路在何方？”——“路，是人走出來的?！?/p>

第四篇：優(yōu)質(zhì)課證明

優(yōu)質(zhì)課證明

茲證明薛宇老師于2011年5月全鄉(xiāng)開設公開課活動中，榮獲英語組一等獎。（執(zhí)教課題《unit2 A telephone call》）

證明人：

2011年5月

第五篇：優(yōu)質(zhì)課觀后感

2009年12月22—23日，臺州市高中歷史優(yōu)質(zhì)課選拔在三門第二高級中學舉行。

來自臺州市各縣市的8位優(yōu)秀歷史老師給我們呈現(xiàn)了豐富多彩、各具特色的三課——人民版必修二的三節(jié)課。這對我們怎樣上好歷史課、怎樣成為一位優(yōu)秀的歷史教師提供了很多值得借鑒之處。本次活動的重心是參加省優(yōu)質(zhì)課評比的人員選拔?？梢园l(fā)現(xiàn)，每位參評老師都經(jīng)過了精心的準備，花了大量的心思來和學生一起領(lǐng)會歷史的真諦。各位老師紛紛通過自己的精心設計，拉近了話題與學生、老師間的距離，從而讓學生有所得、有所感、有所悟。

綜合來說，幾位老師在以下方面給了我較多啟示：第一，每節(jié)課都有一個主題，每位老師基本上都能圍繞一個主題展開教學。備課過程中，更多的教師開始關(guān)注怎樣整合教材內(nèi)容才能更有利于培養(yǎng)學生學習興趣；怎樣安排時間才能實現(xiàn)對重難點的充分掌握；怎樣設計活動才能最大限度的發(fā)揮學生的主動性等等。如仙居中學的張江濱老師運用保爾和安娜的書信來往連貫了蘇聯(lián)社會主義建設道路的初期探索。

第三，從身邊熟悉的事物出發(fā)，拉近與學生的距離。如臺州中學的杜紅巖老師用今年布魯塞爾的歐盟會議的召開來引入世界經(jīng)濟區(qū)域集團化的發(fā)展一課。

第四，教師教學基本功扎實，課件水平高。有三點表現(xiàn)尤為突出：一是教師教學語言簡煉，富有教學機智。簡潔、幽默、深刻的語言。語言功底絕對能影響與學生的溝通，進而影響整個教學效果。如學生回答問題答不出來時，教師巧妙地提示、引導，有效地緩解學生回答不出問題的尷尬。二是導入新課巧妙，有歌曲導入、音樂導入、影視材料導入、故事導入、圖片導入等，使課堂教學懸念疊起，引人入勝。三是課件素材豐富，有配有解說的影視片斷、音樂、歌曲、人物圖片、地圖等，增加了教學的形象性和直觀性，激發(fā)了學生學習的興趣，大大提高教學的效果。

第五，重視學生主體作用的發(fā)揮，并在課堂教學中注重了學生合作學習、自主學習、探究學習能力的培養(yǎng)和提高。如闡述保爾、安娜的書信時，讓學生按書信內(nèi)容確定一個主題；在歐洲一體化的影響中，以學生角色扮演的活動方式來領(lǐng)會。

這次活動使大家觀摩了我市優(yōu)秀歷史教師的精彩表演，同時也看到了我校歷史優(yōu)質(zhì)課的差距和不足，這對于我校歷史優(yōu)質(zhì)課水平的提高必將產(chǎn)生重大的影響。