第一篇：如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性

如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性

〔關(guān)鍵詞〕 聾校；課堂教學(xué)；和諧；語言；作業(yè)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕 G762

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0053―01

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，有效的課堂教學(xué)是傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧、塑造個(gè)性的課堂。聾校課堂教學(xué)的效果直接影響著聾校教學(xué)的質(zhì)量和聾生的和諧發(fā)展。因而，追求有效教學(xué)，關(guān)注聾生的發(fā)展，已成為聾校課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。

一、營造和諧的課堂氣氛

教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個(gè)體差異，結(jié)合教材特征，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)情景，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)聾生參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)不同層次的聾生回答不同難度的問題，對聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵(lì)聾生敢于發(fā)表意見，敢于質(zhì)疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關(guān)注聾生的點(diǎn)滴成功，讓每一位聾生都能時(shí)時(shí)品嘗到成功的喜悅。

二、保證課堂交往的有效性

在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，保證課堂教學(xué)的有效性。1.熟練掌握手語是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使聾生獲得更多的知識。2.師生交往的有效性與教師教學(xué)風(fēng)格有著密切的關(guān)系。不同的教學(xué)風(fēng)格具有不同的功能，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境及聾生的個(gè)性特征運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。3.要注重集中聾生的注意力，通過講解重點(diǎn)，化解難點(diǎn)去強(qiáng)化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學(xué)策略的過程。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程改革的新理念，聯(lián)系聾生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，要多給聾生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供自主探究的機(jī)會(huì)，“先研后教，科學(xué)評價(jià)”，激發(fā)聾生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們主動(dòng)地去探索新知識。課堂教學(xué)中要注重過程，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量聾校課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。

四、合理設(shè)計(jì)作業(yè)

合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以啟迪聾生的智慧，開發(fā)聾生的智力，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)而使聾生在思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從根本上實(shí)現(xiàn)聾生綜合素質(zhì)的提高。

1.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注聾生心靈。作業(yè)的形式應(yīng)該生動(dòng)活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業(yè)的內(nèi)容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業(yè)，才能激發(fā)聾生做作業(yè)的熱情，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)展聾生思維。在教學(xué)中，布置的練習(xí)題要符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)開放題，積極調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與，培養(yǎng)聾生的多項(xiàng)思維。要聯(lián)系聾生的生活實(shí)際，使他們在手、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)聾生參與。教學(xué)中要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓聾生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師把優(yōu)秀的作業(yè)編進(jìn)相關(guān)的練習(xí)，讓全班聾生共享，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和能力。鼓勵(lì)聾生自評和互評作業(yè)，通過評價(jià)，不僅使聾生理清了知識的脈絡(luò)，升華了對知識的理解，激發(fā)和鞏固了興趣，張揚(yáng)了個(gè)性，而且在評價(jià)中使聾生重新認(rèn)識了自我，樹立了自信，增進(jìn)了友誼。

4.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)聾生差異。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個(gè)聾生都得到最大化的發(fā)展。班級聾生的能力不齊，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內(nèi)容的訓(xùn)練，讓每個(gè)聾生都能體會(huì)到成功的喜悅。

總之，提高聾校課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學(xué)更高效。

第二篇：特殊教育語訓(xùn)-淺談如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性

黃平

摘要：課堂教學(xué)的效果直接影響了教學(xué)質(zhì)量，如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性已成為當(dāng)今聾校新課改中的熱點(diǎn)，本文從分析聾生學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)，提出營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、合理利用教材、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有效教學(xué)的幾種基本途徑。

關(guān)鍵詞：聾校；語訓(xùn)；課堂教學(xué)；有效性

一、問題提出

課堂教學(xué)是聾校語訓(xùn)集體課堂教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，有效的課堂教學(xué)不僅是為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，還是師生之間交流感情、培養(yǎng)學(xué)生智慧、塑造個(gè)性的課堂。聾校課堂教學(xué)的效果直接影響教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)，然而聾生由于聽力殘疾，他們喜歡用手語進(jìn)行溝通，相對而言大部分聾生則不喜歡上聾校開設(shè)的語言訓(xùn)練課程，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高聾校語訓(xùn)課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，減少聾生因?yàn)槁犃p傷的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)的挫敗感，保持和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語訓(xùn)的興趣，因此需要追求課堂教學(xué)的有效性。本文將從分析聾生學(xué)習(xí)語言特征入手，研究如何提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)的有效途徑。

[1]

二、聾生語言學(xué)習(xí)特征

有效的課堂教學(xué)既滿足教師的教學(xué)目標(biāo)，又滿足了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。有效的教學(xué)行為是一個(gè)教學(xué)事實(shí)，更是一個(gè)教學(xué)過程，其中包含了復(fù)雜的因素，其中聾生的語言學(xué)習(xí)特征是影響有效教學(xué)的重要因素之一。因此，有必要首先分析研究聾生的語言學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特征。

1、學(xué)得慢，忘得快

聾生由于聽力障礙，他們的認(rèn)知活動(dòng)主要靠視覺來獲取，在學(xué)習(xí)新知時(shí)存在單項(xiàng)思維，對于詞語的拼讀、理解只是單純模范老師的口形、發(fā)音，并沒有真正的掌握發(fā)音方法，以至于下次再復(fù)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)忘記該詞語的發(fā)音。

2、主動(dòng)發(fā)音意識差

聾生由于聽力障礙，他們聽不到或聽不清聲音，交流往往處于被動(dòng)，主動(dòng)開啟話題的能力弱，交流形式較為單一，常常以“你問我答”的形式進(jìn)行交流。

3、語法語序使用不正確

語言是聾生的弱點(diǎn)，聾生對于正確的語法語序處于顛倒順序。例如：你吃飯了嗎？他們打手語“吃飯了你？導(dǎo)致在與正常人交流時(shí)，有時(shí)別人根本看不懂是什么意思，或者在參加考試時(shí)，聾生很難正確的閱讀題目，不能很好的按照題目要求作答。

4、缺乏生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，難以理解情景對話

大部分的學(xué)齡前兒童沒有與正常孩子玩耍、游戲等形式的交流，使得聾生先前的生活實(shí)踐處于空白，[2]再進(jìn)入學(xué)校之后，大部分聾校的學(xué)生都是住校，交流范圍窄小，對于生活體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)非常匱乏。比如從認(rèn)識公交站牌到去超市買東西等一些簡單的日常生活情景，由于沒有直觀、生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)支持，僅僅只是簡單刻板的理解，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們很難認(rèn)知這些問題。

5、概括、綜合、推理能力不足，語言信息撲捉能力弱

聾生的視覺捕捉能力好，大部分的視覺信息是認(rèn)識世界的紐帶，聾生往往愛以表面的特征推斷本質(zhì)，[3] 以偏概全，愛主觀臆斷。如認(rèn)識方位詞，句子：xx在xx的后面，鉛筆在xx和xx的中間。雖然有的學(xué)生表面上會(huì)理解也會(huì)書寫，但實(shí)際上他們根本沒搞清楚前后左右關(guān)系、主客關(guān)系，往往是當(dāng)時(shí)理解了，在實(shí)際運(yùn)用上又迷茫了。

三、如何提高聾校語訓(xùn)課堂教育有效的途徑

1.營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氛圍是教學(xué)的開端。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，營造生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，讓每一個(gè)聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。作為特教教師要尊重聾生，重視個(gè)性差異，給予學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，要求學(xué)生盡量多用語言，少用手勢，對于運(yùn)用課堂語言交流好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

2.精心研讀課本，合理利用教材

眾所周知，我們現(xiàn)在使用的“語言訓(xùn)練”是1996年版的，內(nèi)容、插圖都早已不符合時(shí)代的潮流。但是它又非常適合聾生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，由易到難。而當(dāng)今的教材，內(nèi)容新穎，插圖精美，孩子們一看就愛不釋手。因此需要老師不斷閱讀大量的課外知識，挑選出最切合學(xué)生實(shí)際需要的教材及參考資料，因此我采用了“三教合一”的方法進(jìn)行挑選教材，所謂三教合一就是以現(xiàn)有的“語言訓(xùn)練”教材為基本內(nèi)容，選擇“語文”教材中適合的短文為輔助內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些生活中的教學(xué)場景為補(bǔ)充內(nèi)容。比如小學(xué)語文課文《丑小鴨》為例，之前學(xué)生在語文課堂中已學(xué)過這篇課文，因此我在網(wǎng)上搜索相關(guān)動(dòng)畫，首先給學(xué)生完整的播放一遍動(dòng)畫，然后讓學(xué)生根據(jù)圖片（動(dòng)畫）自己來說一兩句話或者一小段話，還可以拓展延伸提問：你學(xué)習(xí)了《丑小鴨》這個(gè)故事，你學(xué)到了什么？大家可以自由說說。通過這樣的形式不僅讓學(xué)生對語訓(xùn)課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣還達(dá)到學(xué)生主動(dòng)說話的目的。

我在語訓(xùn)課堂中時(shí)常會(huì)設(shè)計(jì)一些生活中的場景為訓(xùn)練內(nèi)容，比如，在教學(xué)“語言訓(xùn)練”第一冊第四課“認(rèn)識我們的學(xué)?！边@個(gè)內(nèi)容時(shí)，我沒有按照教參內(nèi)容去教學(xué)，而是直接帶學(xué)生參觀我們的學(xué)校，然后再根據(jù)參觀自己的學(xué)校和課文中所提到的學(xué)校作比較，最后讓學(xué)生自由說說兩個(gè)學(xué)校有什么不同，也可以延伸提問：“同學(xué)們在參觀學(xué)校時(shí)遇到了哪些人？發(fā)生了什么事？老師先舉例，學(xué)生示范說。通過這次訓(xùn)練，學(xué)生們對于語言訓(xùn)練課堂就不會(huì)那么陌生。

3.有效分析學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)計(jì)劃是一個(gè)系統(tǒng)過程，決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)？備課時(shí)，首先要把握教學(xué)目標(biāo)。一節(jié)語訓(xùn)課，要明確該節(jié)課要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)詞語的發(fā)音、口形，哪幾個(gè)句式，哪些學(xué)生要必須掌握，哪些句子需要學(xué)生靈活運(yùn)用。有了明確的目標(biāo)后，教師在教學(xué)中就有了一定的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的目的性。其次要分析學(xué)情，我們所面對的學(xué)生聽力、發(fā)音、認(rèn)知等情況參差不齊，因此需要老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定具體的課時(shí)內(nèi)容、三維目標(biāo)等。最后根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。

4.“手口合一”的教學(xué)方法

通過新課改，要求教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)理念都要與時(shí)俱進(jìn)，因此我采用“手口合一”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，注重聾生的手語和口語，強(qiáng)調(diào)正確的漢語書面語序，提高學(xué)生溝通與交往能力。

5.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往達(dá)到事半功倍的效果，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該想盡辦法，讓學(xué)生全身心的投入在課堂中，做課堂的小主人。

(1)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

導(dǎo)入是一堂課的開端，老師需要根據(jù)學(xué)生年齡、特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生需要的趣味性導(dǎo)入，比如我在上一年級語訓(xùn)《作客》，我以夸張的動(dòng)作和神秘的表情告訴學(xué)生：同學(xué)們，老師要告訴大家一個(gè)好消息，你們的好朋友萌萌邀請大家去她家做客（出示萌萌的照片），誰想去的，請舉手。這樣簡單的導(dǎo)入?yún)s全部集中了學(xué)生的注意力。

(2)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)教學(xué)

語言訓(xùn)練是一門長期堅(jiān)持訓(xùn)練的課程，對于學(xué)生的教學(xué)并不僅僅局限在課堂，作為一名語訓(xùn)教師要及時(shí)觀察周圍事物的變化，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)教學(xué)，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)句子“雨停了，天空放晴了，出現(xiàn)一朵朵潔白的云”在課堂上學(xué)生只看了出示的圖片，但怎么也想不出課文中所述的美景，終于有一天，雨停了，天[5]

[4] 空中出現(xiàn)了課文中所描繪的景象，于是我趕緊帶著學(xué)生到操場上欣賞了學(xué)生們向往已久的美景，這樣再次讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就更容易理解。

(3)舉行競賽活動(dòng)

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，不愿意服輸，教師可根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)?shù)慕M織競賽活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，比如比一比誰讀的好，誰寫的好，誰的發(fā)音更準(zhǔn)確等等。

(4)創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)

每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功的，是最好的，能得到老師的表揚(yáng)，而聾生心理較為自卑，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，需要老師在課堂上想法設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己辛苦過后的成功。

5.巧妙設(shè)計(jì)課堂提問

巧妙的提問是一門藝術(shù)，讓學(xué)生在老師的問題中反復(fù)思索，反復(fù)探討，有利于加深學(xué)習(xí)，鞏固知識，讓學(xué)生學(xué)的快，記得牢。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，做好課堂預(yù)設(shè)的提問，適時(shí)調(diào)控課堂氣氛，具體的提問應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、提問要有目的性，老師每提到問題，應(yīng)該明確該問題目的是什么?

2、提問要有啟發(fā)性，多使用疑問性，發(fā)展性提問，開拓性提問，使學(xué)生在提問中受到啟迪，學(xué)得新知。

3、提問要有層次性，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于提出條理清晰，合乎邏輯和符合學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)的階梯式或分層次的問題。要針對不同的學(xué)生提出難易程度不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層深入，最后抓住問[6] 題的本質(zhì)。

總之，提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師需要根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容不斷的總結(jié)、探索、創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，才能真正提高聾校語訓(xùn)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙登寶，如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性，[J] 甘肅：中國特殊教育 2014.53 [2] 鄭毓信，國際視野下的小學(xué)教育，[M].北京：人民教育出版社，2004 [3] 汪飛雪，吳靜.聽覺障礙學(xué)生教學(xué)法，[M]天津：天津教育出版社，2007,9.172 [4] 郭俊峰，聾?！皽贤ㄅc交往”教材選用的實(shí)踐與思考，[J] 廣東：現(xiàn)代特殊教育，2011.21 [5]（美）鮑里奇著，易東平譯.有效教學(xué)方法 [M] 南京：江蘇教育出版社，2002 [6] 郭玉枝，淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性，[J] 河北：中國特殊教育，2014.6

第三篇：淺談如何提高聾校語文課堂教學(xué)效率

淺談如何提高聾校語文課堂教學(xué)效率

2007-5-25 6:41:00 大連教育學(xué)院

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姜麗君 普蘭店特殊教育學(xué)校 受傳統(tǒng)教育思想的影響，在聾校的語文教學(xué)中，大多數(shù)教師還長期存在對聾生的學(xué)習(xí)情況始終不放心、不放手的思想，習(xí)慣于那種一講到底的做法，認(rèn)為不講周到，不講透徹就對不住學(xué)生，是沒有盡到教師的責(zé)任。在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生自身淺能的充分發(fā)揮。為此，提高語文課堂教學(xué)效率的問題，隨著新課程改革試驗(yàn)的推開也逐漸受到聾校重視。

課堂教學(xué)效率高低不在于教師講了多少，而在于學(xué)生接受、掌握了多少；不在于課堂教學(xué)的信息量有多大，而在于知識的教學(xué)是否“精要、好懂、有用”；不在于學(xué)習(xí)了多少篇文章，而在于能力的訓(xùn)練是否“務(wù)實(shí)、得法、有效”。其次教學(xué)是否有的放矢，緊扣教學(xué)目進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，真正完成教學(xué)任務(wù)，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。

“教材無非是一個(gè)例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文，我們講授要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)都教給學(xué)生，并讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)提高聽說讀寫的能力。比如：（）由于閱讀教學(xué)的內(nèi)容十分豐富，涉及面極為廣泛。這就要求教學(xué)時(shí)教師對教學(xué)內(nèi)容必須有取舍，把學(xué)生最需要的知識教給他們，當(dāng)然還要考慮事半功倍，注重抓效率，具體做法如下：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣

（一）深入教材，淺出課堂，講規(guī)律。講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識，規(guī)律具有普遍性，重復(fù)性，學(xué)生掌握了規(guī)律就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少時(shí)間、精力，取得較大收益。例如：向?qū)W生講清以記事為主的文章《保護(hù)小樹苗》《撈鐵?！匪鼈兊奶攸c(diǎn)就是：a、按事情的發(fā)展順序來寫。b、中心思想一般是要講清一個(gè)道理，說明一個(gè)問題或反映一種風(fēng)尚、批評一種現(xiàn)象等。

（二）探究教法，重視學(xué)法，教方法．教方法就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運(yùn)用知識的操作方法。如：把握了以記事為主的文章的規(guī)律以后，教師便可以把學(xué)習(xí)以記事為主的文章的方法教授給學(xué)生，如：學(xué)習(xí)《撈鐵?！?，可以先扣題解題，再理清順序、明了大意，然后精讀分析，最后整體把握，體會(huì)思想。方法是解決問題的門路和程序，讀有讀法，寫有寫法，思維有思維的方法。掌握了方法便是找到了捷徑。

（三）強(qiáng)化練習(xí)，注重養(yǎng)成教育，傳習(xí)慣．傳習(xí)慣就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。習(xí)慣的最大特點(diǎn)就是具有穩(wěn)定性，其意義就是使學(xué)生終生收益。凡是使用頻率高、有價(jià)值的語文知識和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師都要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)使用，使其成為學(xué)生自己的、使用自如的能力。例如：教會(huì)學(xué)生比較的習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中有著重要的作用。學(xué)完《趙州橋》時(shí)可以比較《家鄉(xiāng)的橋》《南京長江大橋》，縱向的了解這類文章寫作的不同著眼點(diǎn)，這樣便于確切的、全面的、深刻的、理解作品的思想、內(nèi)容和形式。

講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣的具體作法：

1、教師提供需要復(fù)習(xí)、比較的材料和需要學(xué)習(xí)的有關(guān)材料或教材，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧以往的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生使用比較、探討的方法，找出學(xué)習(xí)材料中的規(guī)律，再按照規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。

3、教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識列舉幾個(gè)類似的例子，舉一反三，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固新知識、新學(xué)法。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生表述學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到總結(jié)學(xué)法及日后學(xué)法遷移的目的。

二、巧妙設(shè)計(jì)、精講精練

（一）提高效率的另一方面是解決好怎樣教的問題，巧妙設(shè)計(jì)與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的簡與繁,難 與易，順暢與阻塞，生動(dòng)與枯燥。巧妙設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于備課，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“工欲善其事，必先利其器”，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，才能克服教學(xué)中的隨意性和盲目性。抓住了教學(xué)重點(diǎn)才有針對性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地設(shè)問，不斷地?cái)Q緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，從而提高聽、說、讀、寫的能力，課堂效率也就提高了。如：學(xué)習(xí)《李時(shí)珍》課前復(fù)習(xí)課文《愛迪生》《聰明的華佗》。使學(xué)生快速對課文的內(nèi)容、用意有感性了解，明確這樣的文章或贊美人物的勤學(xué)苦練，或贊美人物的聰明智慧。如此設(shè)計(jì)適合學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識，即通過原有的知識經(jīng)驗(yàn)于新的知識經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來充實(shí)、豐富和改造自己的知識結(jié)構(gòu)。巧妙設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)：

1教學(xué)手段多樣化、形象化。聾生聽不到，沒有語言環(huán)境，缺乏語言基礎(chǔ)．因此必須注意教學(xué)手段的多樣化、形象化。多媒體教學(xué)能準(zhǔn)確地傳導(dǎo)信息，又能使信息形象化。同時(shí)多元智能理論觀點(diǎn)中提出的用“多元智能來教”也使教學(xué)手段更加豐富多彩。讓學(xué)生多種感官并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實(shí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。如（）

2教學(xué)方法科學(xué)化。要注意體現(xiàn)如下四個(gè)原則：啟發(fā)性原則、生動(dòng)性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發(fā)性原則是指方法要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極思維；生動(dòng)性原則是指方法要富有藝術(shù)性，具有強(qiáng)烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個(gè)別的關(guān)系。

課堂教學(xué)方法多種多樣，不同的內(nèi)容、不同的課型，教法就不同。一節(jié)課中只采用一種教法，不利于學(xué)生智能的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實(shí)效，并能體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和教者的風(fēng)格。

3課堂結(jié)構(gòu)高效化

變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂。一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：a、構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體。b、教師對教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。c、學(xué)生主動(dòng)、積極參與d、學(xué)生練習(xí)的數(shù)量合理和質(zhì)量高。e、課堂信息反饋暢通，能做到及時(shí)反愧及時(shí)調(diào)節(jié)。f、充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

（二）要提高教學(xué)效率，就要提倡精講精練。所謂精講，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解。所謂精練，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，作典型而有針對性的適量練習(xí)。老師應(yīng)該始終注意從簡到難，從復(fù)習(xí)舊知識過渡到學(xué)習(xí)新知識，避免太大的跳躍，從而降低學(xué)習(xí)的難度。精講精練有以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全篇的＂點(diǎn)＂＂線＂＂面＂拓展全篇，抓住教材的精華和要點(diǎn)，作具有針對性的講和練。練習(xí)還應(yīng)具有典型性，力求一舉多得，以少勝多。如：前面提到的課文《李時(shí)珍》可以這樣設(shè)計(jì)練習(xí)＂介紹你最崇拜的人＂＂介紹你最喜歡的人＂等，之后，安排學(xué)生討論：＂需要介紹哪些方面？＂經(jīng)簡短的討論研究，師生共同得出了結(jié)論： 需要介紹 人物的年齡、外貌、性格、特長、愛好、事跡等．這樣設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)“用教材教而不是教教材”使學(xué)生學(xué)有所得．這個(gè)教學(xué)實(shí)例是講還是練？恐怕不易判定。因?yàn)橹v中有練，練中有講；講是練的前提，練又為進(jìn)一步講作了準(zhǔn)備。在這里講和練已經(jīng)渾然一體了。這樣的課堂練習(xí)，既通過學(xué)生的語言實(shí)踐，加深了對文章的形式的理解；又通過學(xué)生總結(jié)自己的語言實(shí)踐，獲得了具有規(guī)律性的認(rèn)識，從而掌握了寫人文章的寫法。

２、時(shí)間要用在刀刃上。序列學(xué)習(xí)中的首尾效應(yīng)，即在一定的時(shí)間里學(xué)習(xí)最先呈現(xiàn)的內(nèi)容記憶效果最好，最后呈現(xiàn)的次之，中間呈現(xiàn)的效果相對最差，也就是說課堂的重點(diǎn)知識要在黃金時(shí)段呈現(xiàn)．

３、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上，語言教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。及時(shí)把握課堂的有效生成，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，將巧妙的設(shè)計(jì)和精彩的生成相結(jié)合。

要提高聾校語文課堂教學(xué)效率就要不斷探索、勇于創(chuàng)新。提高語文課堂教學(xué)效率是一個(gè)老話題了，提高的途徑是廣闊而多樣的，至今還沒有圓滿的答案。以上所述只是我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識。相信隨著對語文教學(xué)客觀規(guī)律認(rèn)識的不斷深化與完善，一定會(huì)探索出更多更好的新途徑。

第四篇：如何提高聾校舞蹈課的有效性（精選）

如何提高聾校舞蹈課的有效性

【摘要】近年來隨著我國教育的不斷發(fā)展，對聾障兒童的教育引起了廣泛的關(guān)注。為了提高聾兒身體的協(xié)調(diào)能力和對外界事物的感知能力，進(jìn)行舞蹈教學(xué)是一種有效的途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)中，由于聾兒聽不到音樂，逐漸對課堂厭煩，甚至產(chǎn)生抵觸心理，嚴(yán)重的阻礙了舞蹈學(xué)習(xí)在聾兒身心健康發(fā)展中的作用。因此，本文結(jié)合實(shí)際，深入探索如何提高聾校舞蹈課的有效性，為激發(fā)聾障兒童學(xué)習(xí)舞蹈的積極性和推動(dòng)聾障兒童身心健康發(fā)展做出積極的努力。

【關(guān)鍵詞】聾校 舞蹈課 有效性

聾校學(xué)生由于生理原因在聽力上存在障礙，這種生理上的缺憾不可避免的給孩子的成長帶來一些影響。在心理上很多聾生表現(xiàn)為精神空虛，行動(dòng)沒有目的，情緒波動(dòng)較大，四肢行動(dòng)協(xié)調(diào)能力較差，即便是跑步這樣的簡單動(dòng)作，有些聾兒會(huì)跑得七扭八歪。因此，在聾校中加強(qiáng)舞蹈教育，針對聾兒身心特點(diǎn)探索舞蹈課教學(xué)策略，提高舞蹈課堂教學(xué)的有效性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、聾校舞蹈課開設(shè)的意義

聾校開展舞蹈教學(xué)，不僅是素質(zhì)教育的需求，而且是對聾生進(jìn)行美育的一種有效途徑，具有非常重要的意義和價(jià)值。首先，舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)聾生的身體協(xié)調(diào)能力，眾所周知，舞蹈可以有效的調(diào)節(jié)人體的動(dòng)作、表情、姿態(tài)和情感空間，尤其是對于低年級的聾生來說，很多孩子存在身體協(xié)調(diào)能力不足的現(xiàn)象，舞蹈教育可以有效的提高身體協(xié)調(diào)能力，并起到鍛煉身體的作用。其次，舞蹈教學(xué)有利于培養(yǎng)聾生良好的審美能力，對于很多聾生來說，身體的殘疾常常影響心理的健康，喜歡把自己封閉在狹小的空間里，不愿與外界交流，更是不愿意展示自己，舞蹈教育可以為聾生搭建一個(gè)展示的舞臺，提高聾生的審美情趣的同時(shí)提升自信心，為未來開創(chuàng)美好的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，舞蹈教學(xué)有利于聾生的創(chuàng)新能力，作為聾生面臨最大困難是將來的學(xué)業(yè)和就業(yè)問題，面對現(xiàn)在激烈的社會(huì)競爭，身體沒有障礙的人獲取理想的學(xué)習(xí)工作尚有困難，何況具有聽力障礙的聾生。因此，進(jìn)行舞蹈教育可以培養(yǎng)聾生的一技之長，讓學(xué)生在舞蹈形象的教學(xué)中，在五彩繽紛的世界里感受美好事物，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為將來走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)校開設(shè)舞蹈課對于培養(yǎng)聾生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展都具有不可估量的作用和意義。

二、目前聾障兒童舞蹈教學(xué)面臨的困難

（一）聾生基礎(chǔ)薄弱

聾校學(xué)生生源不固定，有的來自于大城市，而有很大一部分來自于貧困山村地區(qū)，由于地域性差異，導(dǎo)致很多聾兒對音樂和舞蹈從來就沒有接觸過，沒有絲毫的感性認(rèn)識，無疑給舞蹈課堂教學(xué)帶來了極大的困難和壓力。教師只能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高

舞蹈教學(xué)的重要因素之一就是音樂，而聾生因?yàn)槁犃φ系K，聽不到音樂，對節(jié)奏沒有感知能力，教師只能通過手語或者示范動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。另外，一些來自山村的孩子由于本身舞蹈基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)中處于弱勢地位，再加上不愿意敞開心扉與別人交流，即使不會(huì)也不向老師同學(xué)請教，被動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)致舞蹈課堂效率不高。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

由于聾校不同于普通學(xué)校，學(xué)生比較少，學(xué)校資金消耗較多，更多的資金用于學(xué)校正常的維護(hù)和建設(shè)，由于學(xué)生聽力存在障礙，聽不到音樂，一大部分學(xué)校在舞蹈教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)的手語教學(xué)或者動(dòng)作示范，缺乏專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)室，缺乏現(xiàn)代化的多媒體輔助設(shè)備，嚴(yán)重的影響了課堂教學(xué)效率，給教師教學(xué)帶來巨大的困難和壓力。

三、提高聾校舞蹈課有效性策略的探析

為了保證聾生身心健康的成長，賦予了教師更多的責(zé)任和使命，聾生舞蹈教學(xué)更是任重而道遠(yuǎn)，針對于目前聾生舞蹈課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的種種問題，教師必須從實(shí)際出發(fā)，深入研究舞蹈教材和學(xué)生心理，運(yùn)用有效的方法提高課堂效率，逐漸培養(yǎng)聾生舞蹈學(xué)習(xí)能力。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

舞蹈教學(xué)實(shí)際上是一種感情形象教育，它具有很強(qiáng)的滲透性色彩，在教學(xué)中建立和諧、輕松的師生關(guān)系，有利于學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的“向師性”，愿意接受教師的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要從以下幾方面著手：用師愛溫暖孩子的心靈，對于聽力障礙的孩子來說，難免會(huì)在正常生活中遭遇歧視與冷漠，這時(shí)候教師深處援助的雙手，用愛心撫平孩子的傷痛，用愛心鼓勵(lì)孩子建立自信，用愛心幫助孩子解決困難；用教態(tài)點(diǎn)燃孩子的激情，教師良好的教態(tài)是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效途徑之一，在教師飽含激情的示范中，學(xué)生會(huì)從中受到感染，“以情帶形，以情感人”在教師良好的教態(tài)帶動(dòng)下，師生運(yùn)用肢體語言進(jìn)行交流，即便聽不見音樂，依然可以感受到濃厚的音樂氛圍，師生情、生生情成為了促進(jìn)學(xué)生成長的不竭動(dòng)力。興趣是最大的動(dòng)力，對于很多剛開始接觸舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，孩子就是一張白紙，你給予它豐富的形式和內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)從陌生到喜歡，逐漸形成愛好，并發(fā)展為興趣?？梢姡岣呙@校中舞蹈課堂教學(xué)的效率首先要做的就是建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)施扎實(shí)的基本訓(xùn)練，提高聾生的形體素質(zhì)

舞蹈教學(xué)本身就是一種肢體語言，尤其對于聾兒來說，聽力障礙，語言溝通較少，而發(fā)展肢體語言成為一種生活的必須，為了提高聾校舞蹈課的課堂效率，可以通過扎實(shí)的基本功訓(xùn)練，逐漸提高聾生的形體素質(zhì)。主要表現(xiàn)為：從生理方面看基礎(chǔ)訓(xùn)練很重要，聾生正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，對學(xué)生有計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，不僅可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的，而且可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、柔韌性、敏捷度和靈活性，有利于學(xué)生大腦的發(fā)展；從教學(xué)實(shí)際看，任何舞蹈的成功都來自于平時(shí)的日積月累，很多聾生底子薄、基礎(chǔ)差，對舞蹈領(lǐng)會(huì)不到位，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練可以有效的提高學(xué)生對舞蹈基本動(dòng)作的掌握情況，例如：勾腳、繃腳等可以提高腳步舞蹈動(dòng)作的反應(yīng)能力；蘭花指、托掌、順風(fēng)旗可以提高手部、胳膊等部位的反應(yīng)能力。舞蹈學(xué)習(xí)不是一蹴而就，而是需要持之以恒的精神和毫不松懈的毅力，平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練正是鍛煉聾生吃苦耐勞的有效途徑，為高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（三）滲透豐富的情感體驗(yàn)，喚醒聾生的情感共鳴

舞蹈不是獨(dú)立的動(dòng)作表示，更需要情感的滲透，在教學(xué)過程中教師只有進(jìn)行情感滲透教育，才能更好的喚起學(xué)生的情感共鳴，提高課堂效率。由于聾生有聽力障礙，對音樂的感知能力缺失，缺乏對音樂的感知過程，很多情況下很難喚起學(xué)生對舞蹈的興趣。針對于學(xué)生這一問題，要求教師深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的心理反應(yīng)，采用一些方法，為聾生與舞蹈之間搭建溝通的橋梁。舞蹈的喚起因素不只有音樂，還有動(dòng)作的動(dòng)靜、節(jié)奏的長短，這些元素都可以通過教師的示范性進(jìn)行舞蹈情感的把握，通過無聲的肢體語言代替有聲的音樂，同樣可以詮釋舞蹈豐富的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最終達(dá)到深入了解的目的。例如：在《上學(xué)歌》的教學(xué)過程中，教師就可以利用夸張的表情來喚起學(xué)生對于舞蹈情感的解讀，而學(xué)生也會(huì)隨著教師的引導(dǎo)，投入到舞蹈美好的情感體驗(yàn)之中，從而提高課堂效率。同時(shí)，教師要仔細(xì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的變化，對于有進(jìn)步的學(xué)生要給予高度的評價(jià)，讓學(xué)生在肯定的基礎(chǔ)上深入舞蹈學(xué)習(xí)，將舞蹈作為情感表達(dá)的一部分，用舞蹈豐富自己的無聲世界，這樣一定可以提高課堂效率。

（四）模擬有趣的生活場景，降低聾生的學(xué)習(xí)難度

對于聾生來說，舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)有一定的難度，但是如果將舞蹈動(dòng)作賦予生活化傾向，將有利于提高教學(xué)效率。所謂“生活化”舞蹈教學(xué)即在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈體驗(yàn)生活，用自己獨(dú)特的方式研究生活，將生活中的動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和舞蹈作品的靈性。例如：在教學(xué)《洗衣歌》的時(shí)候，在課前教師讓每個(gè)學(xué)生來一次洗衣服的實(shí)踐，并提前告訴學(xué)生要認(rèn)真觀察洗衣服的動(dòng)作。帶著這些觀察在課上，教師鼓勵(lì)同學(xué)魔方洗衣服的動(dòng)作，比如搓一搓、翻一翻、洗一洗、捶一捶等，學(xué)生興趣高漲，甚至有同學(xué)還模仿出來擦汗的動(dòng)作，這時(shí)候教師告訴學(xué)生：“我們把這些動(dòng)作用音樂聯(lián)系起來，然后進(jìn)行一定的修改，就會(huì)變成美麗的舞蹈?！睂W(xué)生聽了之后興高采烈，課堂氣氛也達(dá)到了高潮，積極的投入到舞蹈的編排過程之中，不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。對于聾生的舞蹈教學(xué)更需要教師的信心和耐性，將舞蹈動(dòng)作與生活相聯(lián)系，可以有效的提高了舞蹈教學(xué)效率。

（五）發(fā)掘豐富的想象力，優(yōu)化聾生的學(xué)習(xí)途徑

對于聾生來說，孩子的聽力存在障礙，表達(dá)能力不強(qiáng)，而這些弱勢恰恰成就了孩子豐富的想象力，在舞蹈課上教師如果善于發(fā)掘聾生豐富的想象力，可以大大的提高教學(xué)效率。主要方法有：教師在講授每一個(gè)舞蹈動(dòng)作、動(dòng)作的組合和舞蹈作品之前，首先要深入分析舞蹈產(chǎn)生的背景，舞蹈的風(fēng)格，每一個(gè)舞蹈單元的感情，對舞蹈作品有了深入了解后，教師需要“聲情并茂”的講解給學(xué)生，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)揮想象的翅膀，體驗(yàn)角色的情感、動(dòng)作形象、眼神表情等，把握舞蹈作品的風(fēng)格，擺脫機(jī)械麻木的動(dòng)作，積極投入到舞蹈表演中來，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。例如：在教舞蹈《云》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)情境“抬頭是晴空萬里，白云如絲如縷”學(xué)生根據(jù)教師的提示想象藍(lán)天上白云浮動(dòng)的情境，輕盈、飄逸、自由、舒適，然后將舞蹈動(dòng)作中融入自己想象的感覺，可以更好的體現(xiàn)作品豐富的內(nèi)涵。

四、結(jié)束語

總之，聾校舞蹈課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)更艱巨的任務(wù)和更光榮的使命，在缺聽覺聾障學(xué)生的世界了，需要用舞蹈為他們提供一個(gè)打開大門的鑰匙。因此，教師在教學(xué)中要深入研究教材，從多角度、多層次發(fā)現(xiàn)更加適合聾生的教學(xué)方法，同時(shí)深入研究聾生的心理，走進(jìn)孩子的世界，更好的培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，讓音樂能力的缺失不再成為孩子與舞蹈之間的隔閡，而是給他們插上一雙興趣的翅膀，在愛的氛圍下和多彩的教學(xué)中感受舞蹈的魅力，實(shí)現(xiàn)舞蹈課堂的有效性，為聾生身心健康積極的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。