第一篇：淺談聾校信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)

淺談聾校信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)

彭丹江

信息技術(shù)的周課時(shí)一般每周兩節(jié)，每周課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何在每次有限的40分鐘內(nèi)給學(xué)生更多的思考時(shí)間、更多的實(shí)踐操作時(shí)間、更多的操作體驗(yàn)機(jī)會，如何真正的向課堂要質(zhì)量和效益，這是聾校信息技術(shù)教師必須考慮的事情，也是當(dāng)前高效課堂學(xué)習(xí)研究的一個追求方向。下面本人想從四個方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)的課堂有效性教學(xué)問題。

一、做好課前準(zhǔn)備

（1）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，做好硬件準(zhǔn)備。

工欲善其事必先利其器，保證學(xué)生在課堂上每人有一臺能用的電腦，這是信息技術(shù)教師在課前準(zhǔn)備中必做的。（2）做好軟件資源準(zhǔn)備。

在課前，信息技術(shù)教師還要準(zhǔn)備課堂用到的軟件資源，比如圖片素材，文字素材，學(xué)習(xí)教程等等，這些軟件資源可以通過電子教室軟件下發(fā)到各臺學(xué)生機(jī)，也可以掛在課堂用的學(xué)習(xí)主頁上讓學(xué)生通過IE下載。

二、幾種有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

（1）任務(wù)驅(qū)動。

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是我國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)3DMAX時(shí)，我一般都把每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)分解到作品任務(wù)中，學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房，就知道首先問老師本節(jié)課的任務(wù)是什么，或者打開信息技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，確實(shí)是一種對教師來說事半功倍的教學(xué)方法，如果把任務(wù)驅(qū)動與學(xué)習(xí)型的主題網(wǎng)站相結(jié)合，就會收獲更大更好的教學(xué)效果。

（2）學(xué)習(xí)型主題網(wǎng)站。

學(xué)習(xí)型主題網(wǎng)站是信息技術(shù)教師的一個小幫手，他既可以作為學(xué)生自學(xué)的一個平臺，也可以作為教師輔助教學(xué)的一個平臺。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)縱橫碼時(shí)，本人就制作了一個縱橫碼學(xué)習(xí)型的主題網(wǎng)站，將每階段的任務(wù)、主要的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)需要用到的資源（軟件、素材等）都放到網(wǎng)頁上，學(xué)習(xí)通過IE瀏覽器來學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)。這類網(wǎng)站雖然制作起來要費(fèi)很多功夫，但是一旦建成后，可以長期使用，如果教材改變，修改起來也費(fèi)不了多大的功夫。

（3）先學(xué)后教，注重實(shí)踐。

先學(xué)后教，這是洋思中學(xué)高效課堂的一個教學(xué)模式。用到我們聾校的信息技術(shù)課堂中，就是要先學(xué)后教，注重實(shí)踐。比如在FLASH教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，先讓學(xué)生瀏覽本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看一些基本的操作教程，獨(dú)立嘗試一下任務(wù)的進(jìn)行，在這個學(xué)習(xí)過程中，有一個摸索嘗試的環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)聾生的獨(dú)立自學(xué)的能力。然后老師再進(jìn)行教學(xué)演示，以作品提交來強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。這樣的模式可以極其有效的提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、幾種有效的信息技術(shù)課堂管理策略

（1）搞好師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，學(xué)生就會很自然地喜歡這門課程。

搞好師生關(guān)系，適當(dāng)（不是過分）的使用教師權(quán)力，可以讓師生在信息技術(shù)課堂上很順利的互動，課堂的學(xué)習(xí)活動也會在愉快、輕松的環(huán)境中進(jìn)行。（2）建立課堂常規(guī)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證課堂教學(xué)的高效開展。

井然有序的課堂常規(guī)是有效課堂管理的基礎(chǔ)，如果聾生能樹立常規(guī)意識，其課堂行為究竟會合乎常規(guī)要求，進(jìn)而養(yǎng)成自我控制的能力，減少課堂問題行為的出現(xiàn)，保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的高效開展。

（3）適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常保持進(jìn)步的動力。

好孩子都是夸出來的，適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常保持進(jìn)步的動力。比如在學(xué)生作品完成后，我都會夸獎他們做的很好，很棒，他就會再做一個更好更棒的作品。

四、做好課后反思

我覺得，信息技術(shù)的課后反思可以從4個方面來進(jìn)行：

1、反思自己的課前準(zhǔn)備是否充分。

2、反思自己的教學(xué)模式選擇是否適當(dāng)。

3、反思自己的課堂管理策略是否落實(shí)。

4、反思自己的有效性課堂教學(xué)能否進(jìn)一步改進(jìn)。

總之，在聾校信息技術(shù)的有效性課堂教學(xué)的研討中，本人還做的很不夠，目前僅處于有效性教學(xué)的探討、學(xué)習(xí)中，距離高效課堂還有很大的距離，期待自己在將來能摸索到更有效的信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)手段或者教學(xué)模式，讓自己能近觀高效課堂的神圣殿堂，一窺高效課堂的神圣門檻。

第二篇：如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性

如何提高聾校課堂教學(xué)的有效性

〔關(guān)鍵詞〕 聾校；課堂教學(xué)；和諧；語言；作業(yè)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕 G762

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004―0463（2014）10―0053―01

課堂是教學(xué)活動的主陣地，有效的課堂教學(xué)是傳授知識、交流情感、培養(yǎng)智慧、塑造個性的課堂。聾校課堂教學(xué)的效果直接影響著聾校教學(xué)的質(zhì)量和聾生的和諧發(fā)展。因而，追求有效教學(xué)，關(guān)注聾生的發(fā)展，已成為聾校課堂教學(xué)的熱點(diǎn)。

一、營造和諧的課堂氣氛

教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓每個聾生都無拘無束，心情舒暢地聽（看）老師講解，和老師交流。教師要尊重聾生，重視個體差異，結(jié)合教材特征，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動活潑地學(xué)習(xí)情景，激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)聾生參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)不同層次的聾生回答不同難度的問題，對聾生的回答投以贊賞的目光，鼓勵聾生敢于發(fā)表意見，敢于質(zhì)疑，敢于思考，樂于鉆研，勇于嘗試，關(guān)注聾生的點(diǎn)滴成功，讓每一位聾生都能時(shí)時(shí)品嘗到成功的喜悅。

二、保證課堂交往的有效性

在聾校，手語是師生和生生交流的重要工具，教師手語水平的高低直接影響到課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師要調(diào)動各方面的積極因素，保證課堂教學(xué)的有效性。1.熟練掌握手語是提高課堂教學(xué)有效性的首要條件。掌握手語的根本目的是為了讓師生通過有效交流促使課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，使聾生獲得更多的知識。2.師生交往的有效性與教師教學(xué)風(fēng)格有著密切的關(guān)系。不同的教學(xué)風(fēng)格具有不同的功能，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境及聾生的個性特征運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。3.要注重集中聾生的注意力，通過講解重點(diǎn)，化解難點(diǎn)去強(qiáng)化注意，克服困難，排除干擾，以提高課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過程

教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是智慧地選擇教學(xué)策略的過程。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程改革的新理念，聯(lián)系聾生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)問題情境，要多給聾生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供自主探究的機(jī)會，“先研后教，科學(xué)評價(jià)”，激發(fā)聾生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們主動地去探索新知識。課堂教學(xué)中要注重過程，做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量聾校課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。

四、合理設(shè)計(jì)作業(yè)

合理的作業(yè)設(shè)計(jì)可以啟迪聾生的智慧，開發(fā)聾生的智力，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)而使聾生在思維、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從根本上實(shí)現(xiàn)聾生綜合素質(zhì)的提高。

1.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要關(guān)注聾生心靈。作業(yè)的形式應(yīng)該生動活潑，樣式新穎，讓聾生一看就喜歡去做。作業(yè)的內(nèi)容要“情真意諧”，要鮮活，吸引聾生興趣，讓聾生愛讀。這樣的作業(yè)，才能激發(fā)聾生做作業(yè)的熱情，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要發(fā)展聾生思維。在教學(xué)中，布置的練習(xí)題要符合聾生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)開放題，積極調(diào)動他們的多種感官參與，培養(yǎng)聾生的多項(xiàng)思維。要聯(lián)系聾生的生活實(shí)際，使他們在手、腳、眼、腦等多種感官的參與下，通過走一走、量一量、算一算等一系列教學(xué)活動，激活思維，鍛煉能力。

3.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)聾生參與。教學(xué)中要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓聾生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，教師把優(yōu)秀的作業(yè)編進(jìn)相關(guān)的練習(xí)，讓全班聾生共享，促進(jìn)聾生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的興趣和能力。鼓勵聾生自評和互評作業(yè)，通過評價(jià)，不僅使聾生理清了知識的脈絡(luò)，升華了對知識的理解，激發(fā)和鞏固了興趣，張揚(yáng)了個性，而且在評價(jià)中使聾生重新認(rèn)識了自我，樹立了自信，增進(jìn)了友誼。

4.聾校作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)聾生差異。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是聾生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、挖掘潛能的重要手段。高效的課堂，就是讓每個聾生都得到最大化的發(fā)展。班級聾生的能力不齊，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)就要考慮到不同層次的聾生，通過不同層次內(nèi)容的訓(xùn)練，讓每個聾生都能體會到成功的喜悅。

總之，提高聾校課堂教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛，使聾校課堂教學(xué)更高效。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化聾校語文教學(xué) 運(yùn)用信息技術(shù) 激發(fā)聾生的閱讀興趣

聾生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此，課堂上教師可利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)富于激發(fā)聾生情感和思維的情境，將無聲抽象的語言文字所表現(xiàn)的內(nèi)容變成優(yōu)美可感的畫面，以引起聾生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀興趣。如《火燒云》一課，由于聾生大都沒有仔細(xì)觀察過火燒云，所以教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、不同顏色的火燒云，用逼真的畫面使聾生真切感受到大自然的神奇美麗和作者觀察的仔細(xì)、描繪的細(xì)膩。然后出示大量的火燒云圖片讓聾生欣賞、觀察，并模仿課文第4～6節(jié)的寫作結(jié)構(gòu)練習(xí)說話。整堂課聾生的閱讀興趣高漲，注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。運(yùn)用信息技術(shù) 開闊聾生的閱讀視野

聾校語文教材內(nèi)容比較豐富，古今中外、天文地理，無所不包。有些是聾生熟知的，有些則不然。由于受聽力障礙影響，以及所處的地理環(huán)境、父母知識水平等因素的制約，聾生知識面普遍比較狹窄，很難正確感知教材的內(nèi)容。運(yùn)用多媒體課件能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對象還原到當(dāng)時(shí)的具體情境之中，幫助聾生較為深刻而準(zhǔn)確地理解閱讀對象，縮短知識與客觀事物之間的距離，在聾生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。如學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時(shí)，聾生對趙州橋的歷史知之甚少，有的學(xué)生都沒聽說過，更談不上了解了。從這一“學(xué)情”出發(fā)，教師必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助信息技術(shù)手段加深聾生的感受。教學(xué)中可緊緊扣往“創(chuàng)舉”這個統(tǒng)領(lǐng)全文的中心詞，選編幾組錄像片斷，讓聾生從錄像上壯觀的畫面和凝煉的文字解說中，形象地看到這座科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的精品。再配上一幅“分流泄洪”的投影片，讓聾生懂得趙州橋的珍貴不僅在于它的古樸和巨大的跨度，還在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使聾生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的重量”這個構(gòu)造特點(diǎn)，從而體會到趙州橋是獨(dú)一無二的創(chuàng)舉。運(yùn)用信息技術(shù) 提高聾生的口語能力

由于聽力障礙的影響，聾生口語表達(dá)能力較差。運(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動聾生語言表達(dá)的積極性。如《富饒的西沙群島》一課，在學(xué)到海底魚多這部分時(shí)，教師及時(shí)展示出西沙群島海底的課件，這時(shí)聾生個個都瞪大眼睛，盡情觀賞著眼前五彩繽紛的魚，還情不自禁地發(fā)出贊嘆，似乎已置身于海底世界?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)，教師引導(dǎo)讓聾生討論回答：“在海底你看到了哪些魚？”這時(shí)課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生紛紛發(fā)言。教師又問：“海底有那么多魚，課文為什么只寫這幾種？”聾生又馬上投入到積極的討論之中，最后領(lǐng)悟到課文是按魚的顏色和形狀來選材、敘述的。這樣就讓聾生在愉悅的環(huán)境中，主動感知理解了語言文字的魅力，提高了口語交際能力。運(yùn)用信息技術(shù) 培養(yǎng)聾生的審美情趣

聾校語文教材不僅擁有鮮活的語言文字和豐富的思想內(nèi)涵，更具備獨(dú)特的情感體驗(yàn)，文中蘊(yùn)含著豐富的文、情、景等審美因素。聾生對于艷麗的色彩、和諧的畫面有一種天生的喜愛傾向，利用多媒體課件科學(xué)地、藝術(shù)地進(jìn)行審美教育，可幫助聾生逐步形成良好的性格和健全的人格，讓聾生充分地感受美、欣賞美和展現(xiàn)美，提高聾生的審美情趣和語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《荷花》第2段時(shí)，用課件展示荷花池的全景、近景，把聾生“帶入”公園的荷花池邊，使他們“置身”于挨挨擠擠的荷葉之間，在情境中感受那全開、半開、含苞欲放的荷花，再說一段贊美荷花的話。這時(shí)聾生早已步入作品的意境，思維活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。這樣教學(xué)能誘發(fā)聾生的思維，發(fā)展聾生的想像力，使聾生對美的感悟能力得到極大提升。運(yùn)用信息技術(shù) 提高聾生的作文能力

在聾校的作文教學(xué)過程中，普遍存在這樣的現(xiàn)象：每次一提起寫作文，很多聾生都會有一種畏懼感。盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，費(fèi)盡了唇舌，但還是難改聾生搜腸刮肚無法下筆的尷尬局面。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)手段在特殊教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用。在聾校的作文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，可以調(diào)動聾生的寫作興趣，發(fā)揮聾生的主觀能動性，使聾校的作文教學(xué)更有實(shí)效。如教學(xué)“寫一種你喜歡的小動物”，仔細(xì)觀察它的外形特點(diǎn)和行為習(xí)慣，然后按一定順序說一說，再寫下來。很多聾生說出了兔子、貓、狗等他們熟悉的小動物，發(fā)言很踴躍，但筆者要求他們進(jìn)一步說出這些小動物的特點(diǎn)時(shí)，聾生大多面露難色，表述得語無倫次。此時(shí)，筆者并不責(zé)備學(xué)生，而是利用信息技術(shù)手段播放了各種小動物的的生活錄像。這些小動物時(shí)而吃食、時(shí)而嬉戲的真實(shí)情景讓聾生非常興奮。多媒體聲、圖、色、光相融的特點(diǎn)，不僅使他們進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，還使他們產(chǎn)生了用語言文字來表達(dá)這種情感的欲望。在不知不覺中，作文情景教學(xué)就把“要我寫”變成了“我要寫”。

總之，聾校的語文課堂教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用信息技術(shù)，使抽象的語言具體化、枯燥的內(nèi)容形象化、深奧的知識淺顯化，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，有效提高課堂教學(xué)效率。廣大聾校教師應(yīng)積極探索，尋找信息技術(shù)與聾校語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓信息技術(shù)為聾校語文教學(xué)“錦上添花”。

第四篇：聾校作文教學(xué)有效性現(xiàn)狀與對策

聾校作文教學(xué)有效性現(xiàn)狀與對策

江蘇省鹽城市射陽縣特殊教育學(xué)校嚴(yán)安芹

[摘要]語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。文章分析了聾校作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與原因，并提出提高聾校作文教學(xué)有效性的對策：以生為本，拓寬視野；注重積累，廣積薄發(fā)；讀寫結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)；適度評價(jià)，賞識成功。

[關(guān)鍵詞]聾校；作文教學(xué)；有效性對策

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。因此，可以說在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認(rèn)知水平和語言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。由于聾生的視覺障礙，聾校的語文老師們常常在作文教學(xué)方面花了大量時(shí)間和精力，卻收獲甚微。

一、聾校作文教學(xué)有效性的現(xiàn)狀與原因

作文內(nèi)容陳舊，作文題古板，寫人的總是什么《我的××》，寫事的總是什么《令我××的一件事》，狀物的也是什么《我的文具盒》等等。這些命題，學(xué)生從四年級到六年級直到九年級畢業(yè)，寫了再寫，幾句套話假話，完成得得心應(yīng)手。

其次，有的教師指導(dǎo)作文時(shí)，擔(dān)心學(xué)生出錯，或者嫌學(xué)生麻煩，往往從審題立意到作文材料，從詳略安排到譴詞造句全盤托出。結(jié)果寫出的作文千人一面，千篇一律：沒拾金的也能“不昧”，不會游泳的也能“下水救人”；另一個極端是教師課前沒有準(zhǔn)備，上作文課時(shí)，寫一個題目在黑板上，根本不加必要的指點(diǎn)，讓學(xué)生自己去寫。最后隨便抄一篇完成作業(yè)。久而久之，學(xué)生的作文水平可想而知。

當(dāng)然，也有一些老師平時(shí)忽視作文教學(xué)，忽視學(xué)生作文的基本功訓(xùn)練，臨考前讓學(xué)生背幾篇作文，考試時(shí)全文照搬竟可以得高分。

二、提聾校作文教學(xué)有效性的對策

（一）以生為本，拓寬視野

1.命題求“寬”

作文以學(xué)生主體地位為突破口，拓寬學(xué)生作文空間，倡導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生自由命題，開拓思路，體驗(yàn)自由作文的樂趣。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識事物、積累素材。抓住學(xué)生心理感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)他們表達(dá)的信心和欲望，體驗(yàn)在生活作文的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.選材求“廣”

充分利用語文是重要的交際工具之特點(diǎn)，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，以活動為載體，拓寬作文的內(nèi)容，形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富作文內(nèi)容，提高作文能力。

3.形式求“活”

在作文體裁上不拘一格，可以是寫人記事、寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；可以是介紹、說明事物的說明文，也可以是簡單的應(yīng)用文等。

（二）注重積累，廣積薄發(fā)

廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于聾生來說尤為重要。因此，要為他們創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。但是單從課文中學(xué)習(xí)知識，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，本學(xué)期在原來積累的經(jīng)驗(yàn)上更好地利用《聾校生活化語文》這本校本閱讀教材，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識面，充實(shí)寫作材料，并從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

（三）讀寫結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)

好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)寫下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。

在教學(xué)實(shí)踐中，我通常要求學(xué)生寫三種形式的日記。第一種形式是簡單記上一兩筆；第二種是經(jīng)過觀察，描述下來；第三種是將事情的來龍去脈描寫成篇。在三種形式之中，有興趣的同學(xué)可以每天對課外書籍上的有益的文字做點(diǎn)兒記錄。養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。

寫日記也有以下幾點(diǎn)要求：第一，選材求真，不能胡編亂造；第二，必須是自己觀察、體驗(yàn)和閱讀的所得，熱愛生活、體驗(yàn)生活和參與生活，要養(yǎng)成天天觀察和喜歡讀書的好習(xí)慣；第三，持之以恒，不能半途而廢。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。要使日記成為學(xué)生生活上的樂事，讓學(xué)生想寫、愛寫。這樣學(xué)生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。

學(xué)生習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。

（四）適度評價(jià)，賞識成功

在批改、評價(jià)學(xué)生的作文是既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。批改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。

在批改作文時(shí)要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)地去培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文水平。

評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待他們的作文。一個教師對孩子作文的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，我們在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生作文時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的作文時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

第五篇：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的嘗試

聾校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的嘗試

摘要：隨著課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念已滲透到各學(xué)科中，教學(xué)行為也在悄然變化著。我校熱心于課改的老師們都在孜孜地探尋著既能體現(xiàn)新理念又有成效的聾教育新課堂，但也存在因過分追求體現(xiàn)新理念，而忽視了課堂教學(xué)的有效性；盲目跟“風(fēng)”而缺失了自己教學(xué)個性的展現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

本人近年來多次參加省、市教師培訓(xùn)，在有效性教學(xué)方面受益非淺。今結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，在有效性教學(xué)方面所做的幾點(diǎn)嘗試與同仁們交流。

嘗試一：有效的課前準(zhǔn)備

隨著站講臺時(shí)間的推移，越來越感覺到一堂課課堂教學(xué)的效果，與這堂課教師有沒有用心準(zhǔn)備關(guān)系很大。所謂“磨刀不誤砍柴工”，想真正輕松又有效的教學(xué)，準(zhǔn)備工作必不可少。教師課前準(zhǔn)備得充分了，上課效果事半功倍，聾生也能在更短的時(shí)間，掌握理解更全面的知識點(diǎn)。

1.有效的使用教材 新課標(biāo)要求教師“要根據(jù)聾生的具體情況，對教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程”，也就是提倡“用教材教”。

（1）認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地“用教材”的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，是一個載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和聾生活動的科學(xué)內(nèi)涵，才能體會新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，也才能備出高質(zhì)量的課。（2）創(chuàng)造性地“用教材”，講究把教材用好、用活、用實(shí)。用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)聾生的實(shí)際，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對教材中的一些不足之處，對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為聾生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和聾生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使聾生學(xué)得主動、扎實(shí)，富有成效。（3）創(chuàng)造性地“用教材”并不是無視教材或縱橫無度地“創(chuàng)新”和“開發(fā)”，使簡單問題復(fù)雜化。教師要以客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去審視新教材，實(shí)踐新教材，促進(jìn)教材的建設(shè)和發(fā)展。

2.有效的情境引入 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓聾生在生動現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是聾生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點(diǎn)和原動力；是提高聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為聾生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)聾生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)聾生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，引發(fā)聾生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使聾生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動對聾生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)習(xí)的問題連串起來，編成一個故事，使整節(jié)課的學(xué)習(xí)隨著故事的展開而展開。故事中的主人翁要選擇孩子們心中最喜歡的小動物或最崇敬的伙伴，比如阿童木、一休哥、知識老爺爺、時(shí)光老人等，容易產(chǎn)生親切感。另外經(jīng)常在課間插入緊扣教材的數(shù)學(xué)游戲。通過游戲的形式進(jìn)行技能訓(xùn)練，能調(diào)動聾生高度的學(xué)習(xí)熱情，是一種增趣的好形式。

中高年級在課的起始階段，迅速集中聾生的注重力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。借助多媒體通過圖像的形、色、聲、光的動態(tài)感知，激發(fā)聾生濃厚的學(xué)習(xí)愛好和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)聾生主動參與學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的重要手段。更多的是課堂上插入智力游戲，訓(xùn)練聾生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。豐富聾生感知，可以創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)驗(yàn)情境等。

嘗試二：有效的課堂組織。

1.有效地互動 師生互動有利于課堂組織，有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、聾生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，激活聾生思維，體現(xiàn)聾生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。有效互動需要把握的幾個問題，一是教師角色意識的轉(zhuǎn)變，平等、對話與交流是實(shí)施有效互動的基礎(chǔ)；二是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發(fā)聾生真實(shí)互動的內(nèi)在動力，關(guān)注與傾聽實(shí)現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實(shí)現(xiàn)互動的真實(shí)有效和生成。

2.有效的表揚(yáng) 課程改革以來，我們的數(shù)學(xué)課堂一下子活躍起來了，課堂上經(jīng)常打“棒！棒！棒！你真棒！”的手勢；經(jīng)?？吹健芭?！啪！啪啪啪！”表揚(yáng)的掌聲；教師表揚(yáng)經(jīng)常聾生用“很好！”、“你真聰明！”……激勵聲此起彼伏，似乎這就是新理念了。這種表揚(yáng)總讓人感覺好像是課堂教學(xué)的一種“贈品”。我個人覺得對聾生的表揚(yáng)要做到實(shí)事求是、客觀公正，既不能吝嗇而平平淡淡，也不能夸大其詞，更不能嘩眾取寵。有效的表揚(yáng)應(yīng)該是具體的，如一個聾生在解決實(shí)際問題時(shí)，方法用的比較好，我們可以這樣表揚(yáng)“你的方法很好！”，“你做題很努力！”有效的表揚(yáng)應(yīng)該是適度的，尤其是后進(jìn)生只要通過一點(diǎn)點(diǎn)努力就能回答的問題，他們會很在乎的老師的表揚(yáng)，即使是一個簡單的問題，受到表揚(yáng)也會高興一番。另外表揚(yáng)的形式也應(yīng)該是多樣的，課堂表揚(yáng)并非一定要用口頭語言，有時(shí)一個關(guān)愛的動作、一個鼓勵的眼神同樣可起到激勵表揚(yáng)的作用。

嘗試三：有效的課后練習(xí)。

1.有效的練習(xí)設(shè)計(jì) 練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。長期以來，聾校數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使聾生掌握知識”的認(rèn)識，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對聾生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)把握大綱的尺度，從素質(zhì)教育的高度來研究、設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。規(guī)定練習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，要有針對性。

2.有效的教學(xué)反思 教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，重視教師的教學(xué)反思已成為中小學(xué)常規(guī)管理中的一種潮流。思而后教，教得更有效；教而后思，思得更深刻。每堂數(shù)學(xué)課下來，我總會產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。靜下心來，細(xì)細(xì)思考這節(jié)課的特色是什么？“精彩”在哪里？這些平常的經(jīng)歷把它記錄下來，天長日久就形成了一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。同時(shí)在自我反思的基礎(chǔ)上，我還注意聽課反思，為今后再教學(xué)這一內(nèi)容提供借鑒。

我深知，在有效教學(xué)的道路上所做的嘗試不一定全效，但我會堅(jiān)持在這條路上一直走下去，因?yàn)槲乙呀?jīng)看到了希望的曙光。我希望各位同仁不妨試一試。

（作者單位：福建省龍巖市特殊教育學(xué)校364000）