第一篇：《祝?！方贪概c學(xué)案

《祝福》教案

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1．理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景2．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象 3．分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用4．倒敘手法（復(fù)習(xí)）〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1．小說(shuō)情節(jié)2．人物性格及形象的意義3．小說(shuō)的環(huán)境描寫，小說(shuō)的主題，〖教學(xué)過(guò)程〗 布置預(yù)習(xí)

１．查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國(guó)社會(huì)的狀況２．讀２－３遍課文 第一課時(shí) 一．導(dǎo)入

１．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

初中課本上的篇目是：《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《藤野先生》、《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《“友邦驚詫”論》、《魯迅自傳》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》；

高中選的篇目是：《藥》、《祝?！?、《阿Q正傳》、《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》、《吶喊?自序》、《拿來(lái)主義》、《燈下漫筆》。

２．關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景（詳見(jiàn)《導(dǎo)學(xué)課程》）Ａ．魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨 Ｂ．１９２４年前的歷史

辛亥革命１９１１ 五四運(yùn)動(dòng) １９１９ 二．整體感知，梳理情節(jié)

１．這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)？請(qǐng)大致給他們分類。明確：祥林嫂

魯四老爺．四嬸．祥林嫂的婆婆．

柳媽

我

（不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力）

２．小說(shuō)采用什么記敘順序？明確：倒敘 ３．以什么為線索？明確：我的見(jiàn)聞感

４．這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大？具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn)？作者是如何安排的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。明確：四十上下－－二十六七－－十四年左右

魯鎮(zhèn) 衛(wèi)家山 賀家墺

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn) 由此輻射

短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

５．給你感受最深之處是？說(shuō)一點(diǎn)理由。６．列出情節(jié)提綱明確：見(jiàn)板書(shū) 三．通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格 １．簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

２．小說(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點(diǎn)，請(qǐng)找出并分析

“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的》 跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征 第一次

臉色表黃－－－－生活艱辛 紅潤(rùn)－－－－青春的活力 順著眼－－－善良．安分．溫順 第二次

兩頰消失了血色 順著眼，眼角上逞帶些淚痕 眼光沒(méi)有先前的那樣精神 沒(méi)有神采的眼睛

－－－人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá) 第三次

眼珠間或一輪－－－長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內(nèi)心痛苦無(wú)法表露，精神完全麻木 總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

３．是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去？而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為？從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。四．練習(xí)

從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié) 六．布置作業(yè)

熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

情節(jié) 內(nèi)容

順序

序幕 祝福景象與魯四老爺

結(jié)局 祥林嫂突然死去 倒敘

開(kāi)端 初到魯鎮(zhèn) 發(fā)展 被賣改嫁

高潮 再到魯鎮(zhèn)

尾聲 祝福景象和我的感受 第二課時(shí) 一．導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)

（1）出示祥林嫂畫像（臨死前的），要求學(xué)生參照原文內(nèi)容描述畫面。（2）提問(wèn)：祥林嫂是怎樣的一個(gè)人？或者說(shuō)其性格特征如何？ 2．導(dǎo)入

我們上節(jié)課分析了祥林嫂的形象特征，這是這篇小說(shuō)的重點(diǎn)，祥林嫂這一形象所折射出來(lái)的社會(huì)意義則是這篇小說(shuō)的難點(diǎn)，今天我們就以“一個(gè)沒(méi)有春天的女人”作為話題來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。（激起學(xué)生的興趣）[板書(shū)話題] 二．提問(wèn)： 1．春天是什么？

學(xué)生紛紛回答，最后歸結(jié)為：春天是幸福、生機(jī)希望的象征。2．為什么說(shuō)祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人？ 提示：祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生在什么時(shí)間 要求：學(xué)生快速瀏覽課文，搶答。[學(xué)生搶答，教師板書(shū)] 立春之日，丈夫死亡 孟春之日，被賣改嫁 暮春之日，痛失愛(ài)子 迎春之日，一命歸天。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：祥林嫂真是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。三．討論：是誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天？

1．探討主觀原因

是祥林嫂沉溺于喪失的痛苦之中不能自拔，對(duì)生活喪失信心了嗎？從文中哪些地方可看出來(lái)？ 2．探討客觀原因

是哪些原因使她屢遭不幸，走投無(wú)路，在極度痛苦中悲慘死去的？

引導(dǎo)點(diǎn)撥：

（1）學(xué)生找小說(shuō)中寫到的其他人物，并指出這些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色 生命軌跡 周圍的人

初到魯鎮(zhèn) 魯四老爺（魯四奶奶）被賣改嫁 婆婆 再到魯鎮(zhèn) 柳媽 寂然死去 衛(wèi)老婆子 “我”

老師對(duì)學(xué)生講析及時(shí)評(píng)價(jià)訂正，并引用丁玲的話作結(jié)：

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦。”（2）啟發(fā)：

看問(wèn)題不能單看表面，而要通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì) [出示思考題，學(xué)生分四組討論] a.祥林嫂婆婆有什么權(quán)力來(lái)賣她？大伯有什么權(quán)力來(lái)收屋？

b.祥林嫂的名字是什么？她的丈夫祥林死了，人們?yōu)槭裁慈匀唤兴榱稚慷牡诙€(gè)丈夫明明叫賀老六，但人們?yōu)槭裁催€叫她祥林嫂？

祥林嫂被賣改嫁，為什么進(jìn)行“出格”的反抗？她的再嫁為什么被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”？ c.魯四老爺對(duì)祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是什么？ d.祥林嫂為什么傾其所有到土地廟捐門檻？ e.她臨死前對(duì)“靈魂”的懷疑包含什么意義？

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，趣味性地幫助學(xué)生分析問(wèn)題。古今婆媳關(guān)系之比較 遺產(chǎn)繼承問(wèn)題

“從一而終”、“三從四德”----“三從”:“未嫁從父,即嫁從夫,夫死隨子”(《儀禮、喪服、自夏傳》);“四德”:“婦德、婦言、婦容、婦功”、小幽默“新三從四德”----太太出門要跟從，太太命令要服從，太太錯(cuò)了要盲從；太太化妝要等得，太太生日要記得，太太花錢要舍得，太太打罵要忍得。啟發(fā)學(xué)生尋找答案，邊討論邊板書(shū) i族權(quán) ii 夫權(quán) iii 政權(quán) iiii神權(quán)（3）找學(xué)生上講臺(tái)小結(jié) 誰(shuí)剝奪了祥林嫂的“春天”？

是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說(shuō)來(lái)，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了祥林嫂。她被迫改嫁是族權(quán)的唆使；她的再嫁被認(rèn)為“敗壞風(fēng)俗”，是夫權(quán)的影響；而她這“恥辱”到“陰司”還洗不掉，是神權(quán)的控制；魯四老爺對(duì)她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政權(quán)。四．教師歸納總結(jié) 祥林嫂形象的社會(huì)意義：

1．是萬(wàn)惡的半殖民地半封建社會(huì)，剝奪了祥林嫂的春天。作者刻意把喪夫、再嫁、失子、歸天幾個(gè)最關(guān)鍵的情節(jié)都安排在春天發(fā)生，將生機(jī)盎然的春在給祥林嫂悲慘命運(yùn)作自然背景，有著深刻的用意，它能造成強(qiáng)烈的對(duì)比，更有力地提示出封建制度的罪惡。

2．祥林嫂的悲劇不僅僅是個(gè)人的，而具有深刻的社會(huì)性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂這樣的勞動(dòng)?jì)D女的悲劇命運(yùn)是不可能改變的。五．虛擬性想象練習(xí)根據(jù)以下提示編寫故事：

假如祥林嫂生活在20世紀(jì)末，同是年輕喪夫，年齡同是到40歲左右，請(qǐng)你展開(kāi)想象，重新為她設(shè)計(jì)一下命運(yùn)。

要求：課堂列出結(jié)構(gòu)提綱，教師找兩名同學(xué)講述 學(xué)生簡(jiǎn)述所編故事梗概

教師小結(jié)：祥林嫂在新社會(huì)里擁有了“春天”

通過(guò)以上練習(xí)，比較新舊社會(huì)里祥林嫂的不同命運(yùn)，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義新中國(guó)，努力學(xué)習(xí)，做一名合格的小學(xué)教師，為社會(huì)主義教育事業(yè)增磚添瓦。六．布置作業(yè)

整理課堂上所編故事，完成作文 《祥林嫂新傳》

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

祥林嫂 一個(gè)沒(méi)有“春天”的女人 立春之日，丈夫死去 孟春之日，被賣改嫁 暮春之日，痛失愛(ài)子 迎春之日，一命歸天

兇手：政權(quán) 族權(quán) 夫權(quán) 神權(quán) 第三課時(shí) 〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫２．分析小說(shuō)的主題 〖教學(xué)過(guò)程〗

一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一

明確：Ａ、沒(méi)有名字 Ｂ、小十歲的丈夫 Ｃ、工錢（旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息）二．分析小說(shuō)環(huán)境

１．文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在？（關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境）研讀開(kāi)頭一節(jié)

Ａ舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？ Ｂ．將到新年是一種怎樣的氣氛？

Ｃ．四叔與我見(jiàn)面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書(shū)房里表現(xiàn)什么，為什么不是“留在書(shū)房里” ２．研讀第一次祝福景象的描寫（關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求）Ａ、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞

都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此

女人，男人

３．作者描寫魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，屋如其人，表現(xiàn)了什么？ 明確總結(jié)

１．沉悶壓抑的氣氛

２．封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）３．保守虛偽反動(dòng)

三．研讀“冬季日短”一節(jié)

１．這段景物描寫的作用是？ ２．為什么說(shuō)祥林嫂是玩物？ ３．如何理解“則無(wú)聊生者不生------” 明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激 四．研讀小說(shuō)的結(jié)尾

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系（點(diǎn)拔：

1、在結(jié)構(gòu)上

2、對(duì)于中心的表達(dá)上）明確：

1、首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

2、與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比，深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露 五．總結(jié)性討論

１．小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？ Ａ情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景

Ｂ封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性 ２．柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一 Ａ．奚落祥林嫂的傷痕 Ｂ．同情她卻給她增加了痛苦 ３．我是一個(gè)怎樣的形象 Ａ：我與魯四老爺 Ｂ：我的說(shuō)不清

也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱

也未必－－－意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭

說(shuō)不清－－－怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

我說(shuō)不清，始終不否定靈魂的有，表現(xiàn)我對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量，甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題，我是一個(gè)具有進(jìn)步的思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”，沒(méi)有改良的辦法． 六．作業(yè)

１．完成課后練習(xí)六

２．自選角度，寫一則讀書(shū)筆記

七、作業(yè)反聵及校正

《祝福》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景2．根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象 3．分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

二、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

1．查找相關(guān)資料，了解１９２４年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。2．列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁

3、讀２－３遍課文，簡(jiǎn)述祥林嫂的主要生活經(jīng)歷。

4、小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂？這個(gè)人物形象有怎樣的意義？

三、鞏固練習(xí)

1.根據(jù)注音寫出相應(yīng)的漢字：

①我很ｓǒｎｇ（）然，一見(jiàn)她的眼釘著我的，背上也就著了芒刺一般 ②我在極短期的躊ｃｈú（）中，想，這里的人照例相信鬼，然而她，卻疑惑了

③“阿！地獄？”我很吃驚，只得支?ｗｕ（）著

④你自己薦她來(lái)，又合伙劫她去，鬧得ｆèｉ（）反盈天的

2.下列句子中，每句有一個(gè)錯(cuò)別字，挑出來(lái)，把正確的字寫在句后括號(hào)里。

①舊歷的年底必竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)。（）②他比先前并沒(méi)有什么大改變，單是老了些，但也還未留胡子，一見(jiàn)面是寒煊??（）③雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙藹和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。（）

④知道他雖然讀過(guò)“鬼神者二氣之良能也”，而忌韙仍然極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬(wàn)不可提起死亡疾病之類的話的。（）3.選詞填空：

①“剛才，四老爺和誰(shuí)生氣呢？”我問(wèn)?！斑€不是和祥林嫂？”那短工（a.簡(jiǎn)潔b.直捷c.直接d.簡(jiǎn)捷）的說(shuō)。

②但隨后也就自笑，覺(jué)得（a.偶爾b.偶然c.間或d.隨便）的事，本沒(méi)有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲??

③“我正要問(wèn)你一件事——”她那沒(méi)有（a.精神b.神采c.光采d.精采）的眼睛忽然發(fā)光了。④臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了前先（a.悲涼b.悲苦c.悲郁d.悲哀）的神色。4.填入下面一段文字橫線處恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是：（）

我 常見(jiàn)些但愿不為所料，以為未必竟如所料的事，每每恰如所料的起來(lái)，很恐怕這事也一律。A.盡管 而 就 B.因?yàn)?卻 所以 C.既然 也 所以 D.即使 也 就 5.填入下面一段話中橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）四叔一知道，就皺一皺眉，道： “這不好。恐怕她是逃出來(lái)的?！?/p>

此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，?? A.她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，這推想不多久就證實(shí)了。B.這推想不多久就證實(shí)了，她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。C.她誠(chéng)然是逃出來(lái)的，不多久，這推想就證實(shí)了。D.不多久，這推想就證實(shí)了，她誠(chéng)然是逃出來(lái)的。6.填入橫線處與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）

她仍然頭上扎著白頭繩，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。

①順著眼②烏裙③月白背心④臉色青黃⑤眼角上帶些淚痕⑥藍(lán)夾襖⑦只是兩頰上已經(jīng)消失了血色 A.⑥③②①⑤④⑦B.⑥⑤④⑦②③①C.②⑥③④⑦①⑤D.②③⑥①④⑦⑤ 7.小說(shuō)以《祝?！窞轭}的深刻寓意是：（）A.“祝福”是全文故事發(fā)展的線索，貫穿始終。B.“祝福”為塑造祥林嫂的性格提供了典型環(huán)境。

C.祥林嫂出現(xiàn)在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主題，又使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)。

D.題目是“祝?！?，內(nèi)容是祥林嫂的悲慘遭遇，富人的“福”和窮人的“苦”兩相對(duì)照，深化了小說(shuō)的主題。8.“你放著吧，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。四嬸這句大喊在文中的作用是：（）A.表現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)祥林嫂的歧視和摧殘。B.表現(xiàn)了地主階級(jí)的迷信與自私。

C.使祥林嫂用替身贖罪的幻想破滅了，造成她在封建神權(quán)壓力下精神崩潰。D.表現(xiàn)了地主階級(jí)的兇惡本質(zhì)，說(shuō)明祥林嫂死于封建政權(quán)的迫害。9.《祝?！烽_(kāi)頭景物描寫的作用是（不限于一項(xiàng)）：（）

舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說(shuō)，就在天空中也顯出將到新年的氣象來(lái)。灰白色的沉重的晚云中間時(shí)時(shí)發(fā)出閃光，接著一聲鈍響，是送灶的爆竹；近處燃放的可就更強(qiáng)烈了，震耳的大音還沒(méi)有息，空氣里已經(jīng)散滿了幽微的火藥香。

A.真實(shí)地描繪了魯鎮(zhèn)舊歷年底的歡慶氣氛。B.具體交待了故事發(fā)生的特定環(huán)境。

C.形象地展現(xiàn)了祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)背景。D.襯托“我”及時(shí)回到故鄉(xiāng)過(guò)年的歡愉心情。E.表現(xiàn)“我”對(duì)故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)深沉的感情。

10.《祝?！烽_(kāi)頭一段文字中對(duì)魯四老爺語(yǔ)言、外貌描寫的作用是（不限一項(xiàng)）：（）A.為展示小說(shuō)的人物關(guān)系拉開(kāi)序幕。B.表現(xiàn)魯四老爺是一位令人敬畏的長(zhǎng)輩。C.說(shuō)明“我”對(duì)四叔的矛盾心情。

D.表現(xiàn)魯四老爺對(duì)晚輩的關(guān)心及對(duì)新黨的仇視。E.表現(xiàn)了魯四老爺冷漠無(wú)聊、頑固守舊的思想和性格。11.下面這句話中畫線的文字表現(xiàn)了這些老女人：（）

有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這段悲慘的故事。A.發(fā)自善良本意的同情 B.把咀嚼別人的痛苦當(dāng)成開(kāi)心的事

C.同情是主要的，好奇心是次要的 D.好奇心是主要的，同情是有限度的 12.對(duì)下面一段話中畫線的句子的含意，理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：（）

看見(jiàn)的人報(bào)告說(shuō)，河里面上午就泊了一只白篷船，篷是全蓋起來(lái)的，不知道什么人在里面，但事前也沒(méi)有人去理會(huì)他。待到祥林嫂出來(lái)淘米，剛剛要跪下去，那船里便突然跳出兩個(gè)男人來(lái)，像是山里人，一個(gè)抱住她，一個(gè)幫著，拖進(jìn)船去了。祥林嫂還哭喊了幾聲，此后便再?zèng)]有什么聲息，大約給用什么堵住了罷。接著就走上兩個(gè)女人來(lái)，一個(gè)不認(rèn)識(shí)，一個(gè)就是衛(wèi)婆子。窺探艙里，不很分明，她像是捆了躺在船板上?！翱蓯?！然而??。”四叔說(shuō)。

A.山里人如此野蠻無(wú)禮地在光天化日之下劫人，著實(shí)令人可惡；但是山里人缺少教化，無(wú)禮也是可以原諒的。B.祥林嫂被婆家在光天化日之下公然劫回，是因?yàn)樗约鹤鍪虏恢埽炊奂棒敻募衣?，令人可惡；但事已至此，無(wú)可挽回，也只好由它去了。

C.衛(wèi)老婆子是祥林嫂的薦主，又伙同其婆家劫走她，著實(shí)令人可惡；然而這是祥林嫂婆家的主意，并非衛(wèi)老婆子的本意，因而也可以寬恕。

D.祥林嫂的婆婆竟敢串通衛(wèi)老婆子，大天白日公開(kāi)搶劫魯府的傭人，實(shí)在有損魯家的尊嚴(yán)和聲譽(yù)，著實(shí)可惡；可她們的作為又是族權(quán)范圍之內(nèi)的事，難以公開(kāi)斥責(zé)。

13.下列四段文字都寫到了祥林嫂的眼睛，它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的精神與心理狀態(tài)？從給出的選項(xiàng)中選出合適的，填到后面的答案中。

①只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。

②（但不到一頓飯時(shí)候，她便回來(lái)，）神氣很舒暢，眼光也分外有神??

③（她大約從他們的笑容和聲調(diào)上，也知道是在嘲笑她，）所以總是瞪著眼睛，不說(shuō)一句話??

④（她像受了炮烙似的縮手，臉色同時(shí)變作灰黑，也不再去取燭臺(tái)，只是失神地站著??這一回她的變化非常大，）第二天，不但眼睛窈陷下去，連精神也更不濟(jì)了。

A.悲痛之極，喪失了生的勇氣 B.身心俱毀，瀕臨死的邊緣 C.希望破滅，精神受到沉重打擊 D.精神麻木，不復(fù)有生的欲望 E.寄希望于神靈，力圖擺脫不幸的命運(yùn) F.失望無(wú)望，麻木地面對(duì)人世的冷漠 G.迷信神靈，在無(wú)知和虛幻中獲得安慰 H.陷于絕望，領(lǐng)略到人世的無(wú)情 答：①（）②（）③（）④（）

14.細(xì)讀下面一段文字，選出對(duì)文意理解最準(zhǔn)確的一項(xiàng)：（）

我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見(jiàn)豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽(tīng)得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時(shí)候。我在蒙朧中，又隱約聽(tīng)到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺(jué)得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸福。

A.嘲弄魯鎮(zhèn)的人們沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活狀態(tài)中。

B.揭示出沉重的封建禮教與封建迷信氛圍扼殺了死者又麻痹著生者的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。C.暗示這種虛偽和殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)不會(huì)維持多久的時(shí)間。

D.悲憤地控訴祥林嫂的死在魯鎮(zhèn)活著的人們中沒(méi)有引起一點(diǎn)反響。15.判斷正誤，對(duì)的打√，錯(cuò)的打×。

(1)《祝?！肥恰夺葆濉返牡谝黄?，寫于1924年。（）

(2)魯四老爺?shù)臅?shū)房陳設(shè)，反映出他是個(gè)迂腐、沒(méi)落、頑固的封建衛(wèi)道士。（）(3)祥林嫂再嫁深山時(shí)出格的反抗舉動(dòng)，表現(xiàn)了她對(duì)封建禮教的抗?fàn)幒团?。（?/p>

(4)作者筆下的魯鎮(zhèn)是封建禮教羅網(wǎng)籠罩下的整個(gè)黑暗社會(huì)的縮影，是形成祥林嫂性格的典型環(huán)境。（四、課外作業(yè)

1、整理課堂上所編故事，完成作文 《祥林嫂新傳》

2、完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》習(xí)題 鞏固練習(xí)答案

1.①悚 ②躇 ③唔 ④沸 2.①必—畢 ②煊—暄 ③藹—靄 ④韙—諱 3.①d②a③d④d 4.B 5.C 6.C 7.D 8.C 9.B、C 10.A、E 11.D 12.D 13.①D ②G ③F ④C 14.B 15.①√ ②√ ③× ④√）

第二篇：祝福學(xué)案

《祝?！返谌n時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：分析故事發(fā)生的社會(huì)環(huán)境，找出害死祥林嫂的元兇。6

一、回顧舊識(shí)導(dǎo)入

前兩節(jié)課我們了解了故事，解讀了祥林嫂悲慘的一生。根據(jù)故事，我們可以理出祥林嫂一生的“大事年表”：

二十六七歲以前 與祥林結(jié)婚。

二十六七歲 春上死了丈夫。冬初逃出家中，經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，到魯鎮(zhèn)做工。

二十七八歲 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。二十八九歲 阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。三十或三十一歲 四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經(jīng)衛(wèi)老婆子介紹，回到魯鎮(zhèn)做工。祭祀時(shí)很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

三十一二歲近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時(shí)節(jié)，仍不讓她拿酒杯和筷子。三十二三歲 頭發(fā)花白，記憶尤其壞。三十三四歲 可能被趕出魯四老爺家。三十五六歲 淪落為乞丐。

三十七八歲 臘月二十四夜里或二十五凌晨離開(kāi)人世。

而且，我們發(fā)現(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)，祥林嫂生命中幾次不幸的遭遇都是發(fā)生在春天里的（《一個(gè)沒(méi)有春天的女人》）立春之日,丈夫死亡 孟春之日,被賣改嫁 暮春之日,痛失愛(ài)子 既春之日,淪為乞丐 迎春之日,一命歸天

春天，本是美好的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，而且勤勞樸實(shí)，也本是能創(chuàng)造幸福的。而祥林嫂這位不幸的女人，卻與春天絕緣，她生命中的春天一再被剝奪。

二、進(jìn)入新課：

1、這節(jié)課我們重點(diǎn)要分析的是“誰(shuí)剝奪了祥林嫂的春天”（也即“尋找人物悲劇命運(yùn)的原因”），你認(rèn)為，誰(shuí)與祥林嫂的死有關(guān)呢？

老師提示：理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮的罪惡本質(zhì)，除了封建禮教這個(gè)間接兇手外，誰(shuí)是直接兇手

環(huán)境類型 社會(huì)環(huán)境（包括 人及，社會(huì)背景）自然環(huán)境 本節(jié)課研討社會(huì)環(huán)境（人）

要求：回答要相對(duì)具體些，不能泛泛地說(shuō)：是萬(wàn)惡的舊社會(huì)。要從課文具體的語(yǔ)段中找到你的觀點(diǎn)的依據(jù)。學(xué)生回答預(yù)測(cè)：

1．是魯四老爺和四嬸剝奪了祥林嫂的春天 2．是祥林嫂的婆婆和大伯剝奪了祥林嫂的春天 3．是柳媽剝奪了祥林嫂的春天 4．是魯鎮(zhèn)的人們（“閑人”）剝奪了祥林嫂的春天 5．命運(yùn)，無(wú)情的命運(yùn)——丈夫的疾病與狼 6．“我” 7．??

2、請(qǐng)學(xué)生就自己的答案進(jìn)行分析 學(xué)生回答要扣住以下幾個(gè)點(diǎn)：

1．魯四老爺：作者是通過(guò)什么手法來(lái)刻畫這個(gè)人物的呢？ ①間接描寫：

通過(guò)魯四老爺?shù)臅?shū)房陳設(shè)的描寫，點(diǎn)明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質(zhì)，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級(jí)根源和思想根源。廳堂的布置，幾案的擺設(shè)，處處顯示出令人窒息的死氣。魯四老爺是一個(gè)“講理學(xué)的老監(jiān)生”，中國(guó)的宋明理學(xué)對(duì)于處在封建等級(jí)制最底層的勞動(dòng)?jì)D女來(lái)說(shuō)，是最殘暴最苛虐的一種思想體系。什么“餓死事小，失節(jié)事大”之類，稍有觸犯，則賜死、沉塘。② 直接描寫：

Ａ．行動(dòng)描寫：這表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上： 1當(dāng)婆婆一邊搶人一邊來(lái)領(lǐng)工錢時(shí)，魯四老爺把祥林嫂一文也沒(méi)有用的工錢全交給了婆婆。與此相對(duì)照的是對(duì)被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無(wú)情。

2祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動(dòng)過(guò)，可當(dāng)她遭到惡運(yùn)時(shí)，魯家卻無(wú)動(dòng)于衷，連祥林嫂走沒(méi)走、怎么走的，都毫不過(guò)問(wèn)，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時(shí)拿走米和淘籮，于是傾巢出動(dòng)“分頭尋淘籮”（第44段）；連平時(shí)擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見(jiàn)米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時(shí)，這才放心。這場(chǎng)虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)都不如一個(gè)淘籮、一點(diǎn)米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。B．語(yǔ)言描寫：

在祥林嫂的問(wèn)題上，魯四老爺一共開(kāi)過(guò)六次口，說(shuō)了百十來(lái)個(gè)字，卻就把他反動(dòng)、頑固、虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。a．祥林嫂被搶前：第38段 b．祥林嫂被搶時(shí)：第49段 c．當(dāng)他為尋淘籮，“踱”到河邊時(shí)：第46段

d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來(lái)時(shí)：第52段 e．對(duì)四嬸的暗暗告誡：第71段 f．祥林嫂死后：第20段 A“可惡！然而???！彼氖逭f(shuō)。

這一天是四嬸自己煮中飯；他們的兒子阿牛燒火。午飯之后，衛(wèi)老婆子又來(lái)了?？蓯?是衛(wèi)婆婆搶的舉動(dòng)給自已帶來(lái)了麻煩，然而

祥林嫂私自出逃被土封建禮教所不容，婆婆作主搶回，理所當(dāng)然

B思考：祥林嫂被婆婆和衛(wèi)老婆子抓走后，魯家作何反應(yīng)？體會(huì)“可惡！然而??”的言外之意。

明確：補(bǔ)充心理描寫，“這兩人真是膽大包天了，光天化日，想搶就搶，哪里把我魯家放在眼里，可惡！然而婆家抓回逃走的媳婦，也不能說(shuō)是無(wú)理的?！?/p>

“可惡！”四叔說(shuō)。對(duì)衛(wèi)婆子先薦人 以劫人有損魯家體面 C “然而???！彼氖逭f(shuō)。要找像祥林嫂這樣的勤快有力的勞動(dòng)力是不容易的 D作為這六次開(kāi)口背景的是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開(kāi)口的根源。維護(hù)封建統(tǒng)治。

總結(jié)：魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物 8 2．婆婆：概寫：嚴(yán)厲，應(yīng)酬很從容，說(shuō)話很能干。取走工資，拿走衣服。派人搶祥林嫂回去，講她賣給賀老六?！运降娜?/p>

大伯：在祥林嫂夫死子亡的時(shí)候，把祥林嫂趕出了家門。婆婆和大伯：

婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁，說(shuō)明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒(méi)有人身自由，丈夫死了還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價(jià)格“賣”掉了。祥林嫂的出格反抗也不可能改變她的命運(yùn)。從中我們還可看到一個(gè)矛盾：婆婆賣媳婦是應(yīng)該的，甚至人們還夸她精明，祥林嫂的反抗是不應(yīng)該的。在這個(gè)角度上，封建思想是支持她婆婆的，婆婆可以支配媳婦的命運(yùn)。但改嫁又偏偏是祥林嫂最大也是唯一的罪名。在這個(gè)方面，封建思想又不可能原諒祥林嫂的“罪”。在這個(gè)矛盾人，我們看不到祥林嫂的活路。

大伯收房子也是應(yīng)該的。原因很簡(jiǎn)單，祥林嫂沒(méi)了兒子，也就是沒(méi)了賀家的后代，也就成了賀家的外人，房子是不能給她的。但封建思想又教育女子們：生是夫家人，死是夫家鬼。在這個(gè)矛盾中，我們也看不見(jiàn)祥林嫂的生存空間。3．柳媽

柳媽是一個(gè)怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價(jià)去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？ A講阿毛

“祥林嫂，你又來(lái)了?！绷鴭尣荒蜔┑目粗哪槪f(shuō)?！拔覇?wèn)你：你額角上的傷痕，不就是那時(shí)撞壞的么？（麻木不仁）B傷疤

“我不信。我不信你這么大的力氣，真會(huì)拗他不過(guò)。你后來(lái)一定是自己肯了，倒推說(shuō)他力氣大?！?/p>

“阿阿，你??你倒自己試試著?！彼α?。

柳媽的打皺的臉也笑起來(lái)，使她蹙縮得像一個(gè)核桃，干枯的小眼睛一看祥林嫂的額角，又釘住她的眼。祥林嫂似很局促了，立刻斂了笑容，旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花。（諷刺愚昧，國(guó)民劣根性）

【柳媽以祥林嫂的傷疤為笑】

病理學(xué)意義：肉體的傷痛，將愈未愈，欲遮不能遮，處于疾病與康復(fù)的臨界點(diǎn)上。心理學(xué)意義：看客咀嚼賞鑒的材料，精神恥辱的記號(hào)，被迫“凝視”的傷口。C捐門檻

你想，你將來(lái)到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)，你給了誰(shuí)好呢？閻羅大王只好把你鋸開(kāi)來(lái)，分給他們。（封建禮教毒害）

討論歸納：柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒(méi)有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強(qiáng)地活下去，爭(zhēng)取恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了。

柳媽寧愿去拜一尊沒(méi)有生命的泥塑，卻對(duì)祥林嫂說(shuō)出“不如撞一個(gè)死”這樣冷酷的話。柳媽的可怕在于她能使祥林嫂把別人的罪過(guò)轉(zhuǎn)化為自己的罪過(guò)。祥林嫂說(shuō)起往事時(shí)笑了，屠格涅夫曾說(shuō)“世間有些微笑比眼淚更悲慘?！毕榱稚┑倪@個(gè)笑容就更多的含著一份苦澀。可就是這么個(gè)可憐的微笑也撕碎在柳媽的眼光里，她盯著祥林嫂額角的傷疤，提醒她的不能守節(jié)的恥辱的見(jiàn)證，用犀利的目光將匕首刺入祥林嫂的心里。柳媽看不起這個(gè)比她還沒(méi)有地位的女人，她又忍不住用“詭秘”的口吻告訴祥林嫂，將有一個(gè)恐怖的結(jié)局，并把傷疤一事宣揚(yáng)出去，讓更多的人來(lái)鑒賞祥林嫂的痛處。

柳媽還算是同情祥林嫂的一個(gè)。同情祥林嫂的人，也把祥林嫂推向深淵，更顯示出悲劇之可悲。

4．魯鎮(zhèn)的眾人（1）“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂，但音調(diào)和先前不同” “音調(diào)”和先前有怎樣的不同，人們對(duì)她的態(tài)度有何改變？ 鎮(zhèn)上的人們：對(duì)立范圍擴(kuò)大了。

也仍然：禮教文化固執(zhí)地達(dá)成共識(shí)，徹底否定祥林嫂。音調(diào)：人際關(guān)系微妙變化，她漸漸被邊緣化。

（2）聽(tīng)阿毛的故事

①四嬸起刻還躊躊，待到聽(tīng)完她自己的話，眼圈就有些紅了。她想了一想，②男人聽(tīng)到這里，往往斂起笑容，沒(méi)趣的走了開(kāi)去；女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)。有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評(píng)論著。（愚昧，冷漠，冷酷）③后來(lái)全鎮(zhèn)的人們幾乎都能背誦她的話，一聽(tīng)到就煩厭得頭痛?！?是的，你是單知道雪天野獸在深山里沒(méi)有食吃，才會(huì)到村里來(lái)的?！彼麄兞⒓创驍嗨脑?，走開(kāi)去了。（冷酷）④ 她未必知道她的悲哀經(jīng)大家咀嚼賞鑒了許多天，早已成為渣滓，只值得煩厭和唾棄；但從人們的笑影上，也仿佛覺(jué)得這又冷又尖，自己再?zèng)]有開(kāi)口的必要了。她單是一瞥他們，并不回答一句話。

竟一致把祥因抗拒被賣而撞傷的額頭視為“恥辱的記號(hào)”，把她的悲哀“咀嚼鑒賞”成渣滓后，再行“唾棄”，他們所取的立場(chǎng)仍是禮教的立場(chǎng)。所以用丁玲的話來(lái)說(shuō)：

“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，冷酷的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！?魯鎮(zhèn)上的人們：

魯鎮(zhèn)上的人們對(duì)祥林嫂的遭遇沒(méi)有任何的同情，他們一開(kāi)始只是用祥林嫂的悲劇滿足一下自己的獵奇心理，等到厭倦了，便對(duì)之嘲笑唾棄，表現(xiàn)出一種冷漠厭煩的態(tài)度，他們也是深受封建思想和封建禮教思想毒害的人，正是由于這種思想統(tǒng)治了他們的靈魂，所以，他們鄙視祥林嫂，他們的態(tài)度，也增加了祥林嫂精神上的痛苦，他們和魯四老爺一起，把祥林嫂逼上了死路。

【看客心理】獵奇心，偷窺欲，或冷漠旁觀，或?qū)⒁磺斜瘎∈录D(zhuǎn)化為鬧?。ㄐα希谛[中把被看者擠兌到邊緣位置甚至絕境，然后，扔掉這個(gè)陳舊的玩物，心滿意足地走開(kāi)，遺忘。

祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會(huì)（魯鎮(zhèn)的人們），無(wú)不一步步把祥林嫂推向絕境。社會(huì)迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

5、“我”：祥林嫂把比死亡更可怕的“困惑”交由一個(gè)“出過(guò)門、讀過(guò)書(shū)”的“我”來(lái)回答，而害怕承擔(dān)責(zé)任的“我”的回答，使她精神上得不到所需要的安慰，盡管主觀上“我”是善良而同情她的，但客觀上，我的回答沒(méi)能解除她的“疑惑”讓她擺脫痛苦，從而拯救她的靈魂與肉體?！樗娜?/p>

6、可能會(huì)有學(xué)生認(rèn)為是命運(yùn)的偶然。是疾病和“狼”

我們姑且承認(rèn)一個(gè)人喪夫喪子是一種“偶然”, 而“偶然”又暗契了一種“天命”, 但實(shí)際上我們看到,《祝?！方沂鞠榱稚┑耐纯嗍且詥史蚴ё舆@種偶發(fā)事件為起點(diǎn)的, 小說(shuō)對(duì)她喪夫失子當(dāng)時(shí)的痛楚并沒(méi)有正面敘寫。如果我們僅從她喪夫失子的遭遇以及她倒斃雪地的結(jié)局來(lái)判斷她的不幸, 那我們看到的僅是一個(gè)悲劇輪廓而已。魯迅把視點(diǎn)意味深長(zhǎng)地投向了喪夫失子這種偶發(fā)性的大的人生波瀾之后的相對(duì)平靜的日常生活中。生活中“喪夫失子”往往以劇烈的形式表現(xiàn)出來(lái), 但魯迅無(wú)意表現(xiàn)這一點(diǎn),《祝?！凡皇顷P(guān)于一個(gè)婦女如何喪夫失子的故事?！蹲８！窋⑹龅氖窍榱稚┏闪斯褘D之后的一般生存狀況, 是那個(gè)社會(huì)對(duì)一個(gè)理當(dāng)同情的寡婦作出怎樣的反應(yīng), 我們正是從這個(gè)惡劣而固執(zhí)的反應(yīng)中, 看到那個(gè)社會(huì)的陰冷、病態(tài)、朽壞, 進(jìn)而完成對(duì)那個(gè)社會(huì)的道德評(píng)判。

《祝?！分腥宋镔囈陨娴纳鐣?huì)環(huán)境是非常正常的, 沒(méi)有兵禍、水災(zāi)等, 社會(huì)正常運(yùn)轉(zhuǎn), 腐而未朽, 祥林嫂倒斃雪地時(shí)魯鎮(zhèn)一片祥和 魯鎮(zhèn)上的人們也并沒(méi)有加害祥林嫂的存心“之乎者也”,的魯四老爺也實(shí)在算不上險(xiǎn)惡的歹人, 四嬸一聲“放著罷, 祥林嫂”, 雖然擊碎祥林嫂絕望前細(xì)心培植的最后一絲希望, 但如實(shí)說(shuō), 那聲斷喝不能算十足的歹人的惡音, 那個(gè)社會(huì)絕大多數(shù)人在那種情況下都會(huì)那樣反應(yīng)。所以, 推動(dòng)祥林嫂的悲劇不斷發(fā)展的力量, 是那個(gè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)的內(nèi)在矛盾和深層痼疾, 而不是什么偶然的神秘不可知的力量。如果按照魯迅的說(shuō)法則是“幾乎無(wú)事的悲劇”, 他說(shuō):“這些極平常的或者簡(jiǎn)直近于沒(méi)有事情的悲劇, 正如無(wú)聲的語(yǔ)言一樣, 非由詩(shī)人畫出它的形象來(lái), 是很不容易覺(jué)察的。然而滅亡于英雄的特別的悲劇者少, 消磨于極平常的或者簡(jiǎn)直近于沒(méi)有事情的悲劇者卻多?！?從情節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)看, 作者以祥林嫂的喪夫失子為故事端點(diǎn), 以她兩次魯鎮(zhèn)幫傭生活構(gòu)成故事主體, 主體部分直接、詳細(xì)敘述, 魯鎮(zhèn)以外, 一律概述、略述或轉(zhuǎn)述, 也就是說(shuō), 喪夫失子是被置于情節(jié)主體之外或邊沿的, 作品并不賴以生發(fā)意義 特別是作品以倒敘, 將祥林嫂的死這個(gè)結(jié)局提前, 開(kāi)篇即抖落謎底, 似乎刻意消弭故事的戲劇性, 我們就有了一種面對(duì)祥林嫂的一切變故的心理準(zhǔn)備。這種寫法對(duì)偶然性的消解作用是顯而易見(jiàn)的。教師補(bǔ)充：

值得一提的是：這些剝奪祥林嫂生命中的春天的“施害”人，很大部分（如柳媽和魯鎮(zhèn)上的人）也是受害者，因而悲劇的根源就不是“這個(gè)人或那個(gè)人”而是這個(gè)社會(huì)！

三、總結(jié)主題

祥林嫂的春天是被她所生活的那個(gè)社會(huì)、那個(gè)環(huán)境奪走的。（演繹的方法）那是一個(gè)封建勢(shì)力猖獗、封建禮教觀念濃厚、封建迷信舊俗盛行的社會(huì)。

1、在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，婦女沒(méi)有絲毫的權(quán)利。盡管祥林嫂也勞動(dòng)，而且又勤快能干，還是沒(méi)有絲毫的權(quán)利，連最起碼的人身自由也沒(méi)有。男女不平等，婦女成了婚姻中的買賣商品。婆婆可以強(qiáng)行將她抓回去賣到山里，大伯可以在祥林嫂喪夫亡子時(shí)，將她掃地出門。族權(quán)使她“守寡不成”“守家不成”。

2、在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，人們以封建貞操觀念歧視再婚婦女。魯四老爺認(rèn)為祥林嫂這樣再婚過(guò)的人，“敗壞風(fēng)俗”，“不干不凈”，祭祀不讓沾手，柳媽認(rèn)為，再婚還不如“索性撞一個(gè)死，就好了”，連祥林嫂極力抗?fàn)幍淖财祁^而留下的傷疤，也成為“恥辱”的標(biāo)記。即便祥林嫂用血汗錢捐了門檻，也無(wú)以贖掉再婚的“罪名”。封建的夫權(quán)又要她守寡，從一而終，要她守家，“生為夫家人，死為夫家鬼”。

封建宗法制度的黑手，伸出了兩條繩索（夫權(quán)與族權(quán)），捆住了她的脖子，朝著相反的方向緊勒。祥林嫂就是被這封建的禮教奪去生命的春天的。

3、在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，人心冷漠，沒(méi)有同情，沒(méi)有愛(ài)。對(duì)于祥林嫂的不幸，魯鎮(zhèn)的男女老少，都視為笑料，沒(méi)有絲毫的安慰和援助，有的只是煩厭，嘲弄和唾棄。最后被魯家無(wú)情地打發(fā)出門，淪為乞丐，還要不到飯。在人們只顧“拜求來(lái)年一年中的好運(yùn)氣”之時(shí)，倒斃在風(fēng)雪中。即便如此，代表封建政權(quán)的魯四老爺還罵她是“謬種”，冷酷，冷酷的社會(huì)奪走了祥林嫂生命中的春天。

4、在這個(gè)社會(huì)環(huán)境中，迷信觀念又使祥林嫂在死亡線上飽受精神折磨。代表著封建政權(quán)維護(hù)者的魯四老爺以封建的貞操觀念剝奪了她勞動(dòng)的權(quán)利，她精神崩潰，信神信鬼，懷著死后被鋸成兩半的恐懼走向死亡。

魯鎮(zhèn)，舊中國(guó)村鎮(zhèn)的縮影。這里世態(tài)冷酷，封建勢(shì)力猖獗，封建迷信等舊俗盛行。魯鎮(zhèn)住滿了吃人的，自己被吃又轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)吃人的人，他們組成一個(gè)浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，有的笑吟吟，有的流著淚，有的皺著眉，但全都閃著白歷歷的牙齒，對(duì)著犧牲者——祥林嫂，明中暗中咬她一口!祥林嫂就是在這樣的環(huán)境中竭力逃避著被吃的命運(yùn)，雖然她進(jìn)行了一次次的掙扎，但最終還是葬送于比死亡更恐怖的毀滅中。是封建制度、封建禮教，奪走了祥林嫂生命中的春天。正如現(xiàn)代作家丁玲指出的:“我讀這篇作品覺(jué)得這是真正的悲劇。祥林嫂是非死不可的, 同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣的把她往死里趕, 是一樣使她精神上增加痛苦, 因?yàn)椴⒉皇沁@一個(gè)人, 或那一個(gè)人才造成她的悲哀的命運(yùn)的?！?又如許壽裳所說(shuō)：“人世間的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?丁玲《“五四”雜談》“祥林嫂是非死不可的，同情她的人和冷酷的人、自私的人是一樣在把她往死里趕，是一樣往她精神上增加痛苦，因?yàn)椴⒉皇沁@一個(gè)人，或那一個(gè)人才造成她悲哀的命運(yùn)的。假如不是這樣，那就只是人的問(wèn)題，換了一個(gè)人祥林嫂也會(huì)幸福起來(lái)的，但魯迅就不是寫這些；不是寫一個(gè)悲歡離合的故事，他們寫封建吃人，寫舊社會(huì)吃人，只要是封建統(tǒng)治著的地方，祥林嫂就是沒(méi)有出路的?！@樣的作品，一句教訓(xùn)人的話沒(méi)有，可是你讀了以后不深深覺(jué)得封建可怕嗎？不覺(jué)得要把這個(gè)舊社會(huì)打倒嗎？” 魯迅《燈下漫筆》“因?yàn)楣糯鷤鱽?lái)而至今還在的許多差別，使人們各各分離，遂不能再感到別人的痛苦，并且因?yàn)樽约焊饔信箘e人，吃掉別人的希望，便也就忘卻自己同有被吃掉的將來(lái)?！?《墳 · 娜拉走后怎樣》一文中更是寫到：“群眾，——尤其是中國(guó)的，——永遠(yuǎn)是戲劇的看客。犧牲上場(chǎng)，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯??；如果顯得觳觫，他們就看了滑稽劇。北京的羊肉鋪前常有幾個(gè)人張著嘴看剝羊，仿佛頗愉快，人的犧牲能給與他們的益處，也不過(guò)如此。而況事后走不幾步，他們并這一點(diǎn)愉快也就忘卻了。對(duì)于這樣的群眾沒(méi)有法，只好使他們無(wú)戲可看倒是療救，正無(wú)需乎震駭一時(shí)的犧牲，不如深沉的韌性的戰(zhàn)斗”。

第三篇：《祝?！穼W(xué)案

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《祝?！穼W(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解小說(shuō)的思想內(nèi)容。

2、在情節(jié)變化中準(zhǔn)確把握祥林嫂這一人物形象，注意社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響。

3、掌握小說(shuō)中人物塑造的方法，理解小說(shuō)的主題，思考小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、分析祥林嫂的人物形象。

2、主義社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一． 導(dǎo)入

對(duì)于魯迅，大家應(yīng)該都不陌生吧！他是我國(guó)現(xiàn)代一位偉大的文學(xué)家。初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了他的很多作品，現(xiàn)在大家回憶下，我們都學(xué)了魯迅的那幾篇小說(shuō)呢？注意是小說(shuō)！大家回答的很對(duì)，就是《故鄉(xiāng)》和《孔乙己》，無(wú)論是由活潑可愛(ài)而變成麻木愚昧的閏土，還是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅的另一篇小說(shuō)《祝福》，看看這次魯迅又給我們塑造了一位怎樣的人物形象呢？

檢查預(yù)習(xí)、正音釋詞

監(jiān)生(jiàn)寒暄(xuān)陳摶(chuán)間或（jiàn）

悚然(sǒng)謬種(miù)儼然(yǎn)形骸(hái)

塵芥(jia)兩頰(jiá)荸薺(bí qí)草窠(kē)

訕訕(shàn)渣滓(zǐ)蹙縮(cù)窈陷(yǎo)

歆享(xīn)牲醴(lǐ)炮烙(páo)按捺(nà)

三．走進(jìn)作者，了解背景

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，中國(guó)近代最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，后從事文藝等工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年第一次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話《狂人日記》.作品集：小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》

《祝?！肥囚斞傅男≌f(shuō)代表作之一，是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說(shuō)被改編成電影或多種戲劇。

四．初讀課文。劃分結(jié)構(gòu)

1、讓同學(xué)快速的瀏覽課文，概括課文四部分的段意

第一部分：祝福景象、祥林嫂的死序幕、結(jié)局

第二部分：祥林嫂初到魯鎮(zhèn)開(kāi)端

第三部分：祥林嫂被迫改嫁發(fā)展

第四部分：祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 祝福景象和我的感受高潮。尾聲

2，進(jìn)一步明確，小說(shuō)的序幕、結(jié)局、開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局、尾聲

3，敘事順序——倒敘，作用

? 巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委，有一定的吸引力；

? 把祝福的景象和祥林嫂的死連在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，有震撼人心的力量，/ 3

突出反封建的主題。

五．研讀課文?；卮饐?wèn)題

1.祥林嫂問(wèn)靈魂有無(wú)時(shí)為什么“沒(méi)有精采的眼睛忽然發(fā)光了”？為什么她“希望其有，又希望其無(wú)”？

這說(shuō)明祥林嫂對(duì)現(xiàn)在、對(duì)將來(lái)還是抱有一線希望的?！跋Ｍ溆小笔窍榱稚┫Ｍ艿疥庨g與愛(ài)子團(tuán)聚，彌補(bǔ)生前的遺憾；“又希望其無(wú)”是祥林嫂怕死后被鋸開(kāi)身子分給兩個(gè)男人。這正是她欲活不能、欲死不敢的心理反映，這是封建思想對(duì)她毒害、摧殘、折磨的結(jié)果。當(dāng)然，這里也許表現(xiàn)了祥林嫂的一點(diǎn)反抗意識(shí)。

2.對(duì)祥林嫂的死，不同的人有何不同的反應(yīng)？這種反應(yīng)揭示了什么問(wèn)題？（5分）

“四叔”：不早不遲，偏偏要在這個(gè)時(shí)候，-----這就可見(jiàn)是一個(gè)謬種！冷漠、殘忍。

“我”： “祥林嫂？怎么了？死了？什么時(shí)候死的？怎么死的”表現(xiàn)“我”的反應(yīng)強(qiáng)烈，極度的不

安，有一定的同情心。

短工：“還不是和祥林嫂？”“老了”?！拔艺f(shuō)不清”“還不是窮死的？”極其淡然和冷漠，對(duì)祥林嫂

沒(méi)有絲毫的同情。在年關(guān)祝福的時(shí)候，大家都很忌諱死亡這樣不吉利的事情，反映了在封建制度的迫害下人情的冷漠和精神的麻木。

二．研讀“她不是魯鎮(zhèn)人-----于是祥林嫂事件便告終結(jié)，不久也就忘卻了?！?/p>

1.祥林嫂為何到了魯鎮(zhèn)？初到魯鎮(zhèn)的祥林嫂有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了她怎樣的性格和品質(zhì)？（4分）

逃婚。順著眼，不開(kāi)一句口，整天的做，食物不論，力氣不惜，實(shí)在比勤快的男人還勤快—然而她

反滿足。表現(xiàn)了祥林嫂的安分耐勞，勤快善良，容易滿足。逃婚一節(jié)，也表現(xiàn)了她對(duì)幸福生活的追求和一定程度的反抗精神。

2.在得知祥林嫂是從婆家逃出來(lái)的后，四叔有什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么問(wèn)題？（3分）

答：“可惡，然而??”四叔說(shuō)。“可惡”的是祥林嫂的婆婆“搶”的舉動(dòng)給自己帶來(lái)了麻煩?！叭欢?/p>

語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，后面隱含的意思是祥林嫂私自出逃，禮教不容，婆婆做主，理所當(dāng)然。寥寥數(shù)語(yǔ)生動(dòng)的刻畫出四叔自私、冷漠的封建衛(wèi)道士嘴臉。

六．小結(jié)。作業(yè)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們理清了小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，大致了解了小說(shuō)的內(nèi)容。完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天我們一起完成第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在情節(jié)變化中準(zhǔn)確把握祥林嫂這一人物形象，注意社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響。

二． 學(xué)習(xí)過(guò)程

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在情節(jié)變化中準(zhǔn)確把握祥林嫂這一人物形象，注意社會(huì)環(huán)境對(duì)人物的影響。

2.研讀小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮部分找出有關(guān)祥林嫂的三次外貌描寫并分析其作用。

初來(lái)魯鎮(zhèn)（34段）：頭上扎著白頭繩，烏群，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，藍(lán)色青黃，但兩頰卻是紅的順著眼

再來(lái)魯鎮(zhèn)（66）：他仍然頭上扎著白頭繩，烏群，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰

上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣有神了。

【兩次相比，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到打擊，極度悲傷】

臨死之前（3）

3.從眼睛的變化在分析祥林嫂的形象

初到魯鎮(zhèn)（34段）再到魯鎮(zhèn)（66）講阿毛故事（77）

捐門檻（106）不讓祝福（109）行乞（3）

4對(duì)祥林嫂在不同階段的外貌進(jìn)行詳細(xì)的描寫，有什么作用

運(yùn)用白描手法，在對(duì)比中顯示出人物命運(yùn)的變化,揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過(guò)程

5.祥林嫂對(duì)不幸的命運(yùn)抗?fàn)庍^(guò)嗎?

逃：山中出逃,做工魯鎮(zhèn)撞:改嫁中的“出格”行為

捐：傾其所有,洗刷“污穢” 問(wèn):死前問(wèn)“我”鬼神

6總結(jié)祥林嫂的形象

祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。她勤勞、善良、質(zhì)樸、頑強(qiáng)，但在舊社會(huì)她不但不能爭(zhēng)得一個(gè)做人的起碼權(quán)利，反而被踐踏、遭迫害、受鄙視甚至于被封建禮教和封建迷信所吞噬。

第三課時(shí)

一.分析社會(huì)環(huán)境最人物塑造的影響

1.祝福景象

開(kāi)頭：先寫祝福時(shí)的氣氛。閃光、鈍響、火藥香分別從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度寫出了祝福時(shí)的熱鬧，為祥林嫂的死提供了一個(gè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

再寫魯鎮(zhèn)各家準(zhǔn)備“祝?！?，“殺雞”、“宰鵝”、“用心細(xì)細(xì)的洗”寫出了福禮之豐盛和準(zhǔn)備之精心；女人們辛勤的勞作，“而拜的卻只限于男人”，一方面和祥林嫂死亡的凄涼形成對(duì)比，另一方面揭示出封建禮教奴役下的婦女的卑賤地位，為下文寫嫁過(guò)兩次人的祥林嫂的悲劇命運(yùn)做了鋪墊。

結(jié)尾：主要描寫了魯鎮(zhèn)祝福的熱鬧場(chǎng)景

是由回想到現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡，與開(kāi)頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。

2.雪景

第一次寫雪（2）：下午竟下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿天飛舞，夾著煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。為祥林嫂的悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染。

第二次寫雪（32）：雪花落在厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。烘托祥林嫂死后的凄涼和“我”的雪一樣的心情------無(wú)可奈何和無(wú)法言說(shuō)的憤懣。

第三次（88 98）“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了”和下文的“旋轉(zhuǎn)眼光，自去看雪花”相照應(yīng)，這樣一方面將過(guò)去短暫生活的甜美與現(xiàn)實(shí)生活的冷酷形成強(qiáng)烈的對(duì)比，另一方面又暗示柳媽講的故事將對(duì)祥林嫂造成嚴(yán)重的精神傷害。

第四次寫雪（最后一段）“我在朦朧中??夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。借雪的猖狂，諷刺了封建勢(shì)力暫時(shí)的得意，更為含蓄的展示下層勞動(dòng)人民無(wú)法抗拒的雪樣命運(yùn)，這種氣氛與祝福時(shí)家家戶戶的歡樂(lè)喜慶對(duì)比，給讀者強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。

3.環(huán)境描寫的作用

渲染環(huán)境氣氛 烘托人物形象 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 暗示社會(huì)環(huán)境 深化作品主題

4.綜合探究

第四篇：教案與學(xué)案

品德與社會(huì)：《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)自身的危害。

2、學(xué)會(huì)用正確的方式抵御網(wǎng)絡(luò)陷阱，避免受到傷害。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、調(diào)查學(xué)生喜歡的網(wǎng)站，以及日常的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。

2、師生收集沉溺網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的危害事例。

教學(xué)過(guò)程

一、交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)————感受作用

1、談話交流，了解網(wǎng)絡(luò)

在上課之前，我們來(lái)做個(gè)小調(diào)查！有哪些人有過(guò)上網(wǎng)經(jīng)歷。看來(lái)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)話題對(duì)于我們不會(huì)太陌生。那么，你光顧的網(wǎng)站有哪些？你平常都喜歡在網(wǎng)上做些什么事？

生：我經(jīng)常使用百度網(wǎng)站。師：這是我們常用的搜索網(wǎng)站，老師也經(jīng)常用這個(gè)網(wǎng)站收集資料呢！

生：我在網(wǎng)上看新聞。師：網(wǎng)絡(luò)讓我們足不出戶就能知道天下事呀！

生：查資料師：網(wǎng)絡(luò)還成了你學(xué)習(xí)的好幫手呢！

生：看^電.影師：看了些什么？看來(lái)這也是一種很好的娛樂(lè)方式呢！

生：聽(tīng)歌。師：在哪個(gè)網(wǎng)站呀？知道得真不少。

生：玩游戲。師：經(jīng)常玩哪些游戲呢？

生：魔獸世界、CS、夢(mèng)幻西游、彩虹島。

生：用QQ問(wèn)作業(yè)。師：網(wǎng)絡(luò)還成為了我們?nèi)粘Ｉ顐鬟f信息的工具

2、暢談網(wǎng)絡(luò)印象

師：你們用網(wǎng)絡(luò)做了這么多的事，對(duì)網(wǎng)絡(luò)你有怎樣的感受?

師：看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè)的一種方式。它給我們的生活帶來(lái)了方便，也讓我們的生活充滿了樂(lè)趣。

（板書(shū)娛樂(lè)放松、學(xué)習(xí)高效、生活方便）

二、剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱————了解危害

1、感受身體傷害

1)交流上網(wǎng)時(shí)間 師：平常你們?cè)诰W(wǎng)上待多長(zhǎng)時(shí)間？(點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)回答)最長(zhǎng)的一次呆了多久？

生：5個(gè)小時(shí)，我在玩游戲。

生：2個(gè)小時(shí)，在和同學(xué)（網(wǎng)友）聊天，不知不覺(jué)就忘了時(shí)間了！

生：我在查資料，花了4個(gè)小時(shí)。

生：我在看連續(xù)劇，花了15個(gè)小時(shí)。

生：我在玩游戲，花了16個(gè)小時(shí)。

2）說(shuō)說(shuō)身體感受 師：是呀，在網(wǎng)上，我們的時(shí)間似乎過(guò)得特別的快，不知不覺(jué)中就在上面呆了好久。時(shí)間長(zhǎng)了，你的身體有怎樣的感受呢？

生：我有一次上網(wǎng)上了6個(gè)小時(shí)，頭暈想吐。

生：我很不舒服。師：怎么個(gè)不舒服法。

生：全身沒(méi)有力氣。

生：我的眼睛很干，不停的流淚。

師：你知道嗎，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)最直接的影響就是我們的視力了。

生：我有時(shí)感到很虛弱。師：怎么個(gè)虛弱法

生：走不動(dòng)了，眼睛都睜不開(kāi)。師：看來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，會(huì)對(duì)我們的身體健康有一定的影響。如果過(guò)分的癡迷，還會(huì)造成嚴(yán)重的后果！曾有報(bào)道說(shuō)有一個(gè)學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間玩網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致視網(wǎng)膜脫落，雙目失明了。另外，有孩子在網(wǎng)上連續(xù)聊天10個(gè)小時(shí)，就猝死在了網(wǎng)吧里。

3)小結(jié)：看來(lái)，上網(wǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，我們的身體會(huì)有一些不良的反映。如果過(guò)分的癡迷，還會(huì)造成嚴(yán)重的后果！另外，有孩子在網(wǎng)上連續(xù)聊天10個(gè)小時(shí)，就猝死在了網(wǎng)吧里。

2、感受其它的傷害

長(zhǎng)期呆在網(wǎng)上，會(huì)對(duì)我們的身體造成傷害，但是有時(shí)傷害不僅僅停留在身體表面，你還知道迷戀網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)我們?cè)斐赡男┪：Γ空l(shuí)愿意聯(lián)系自己或身邊的事例給大家說(shuō)說(shuō)！

生：有個(gè)小孩本來(lái)是外婆帶大的，外婆病重了，讓他去看一眼，他都不去。

生：有個(gè)孩子為了上網(wǎng)找父母要錢，父母不給，就把親人給殺害了。

師：在這些癡迷于網(wǎng)絡(luò)的孩子眼中，含辛茹苦的奶奶，慈愛(ài)的父母都不及那冰冷的鍵盤呀。網(wǎng)絡(luò)讓他們的性格漸漸變得冷漠，置親情與友情與不顧，生：有個(gè)小孩自從上網(wǎng)后，不愿與家人交流，有事總是寫在紙條上，連話也不愿多說(shuō)。

師：大量的時(shí)間放在網(wǎng)上，人與外界的交流自然會(huì)減少，時(shí)間長(zhǎng)了也不愿與他人交流，性格會(huì)變得自閉，孤僻。你們還知道這樣的例子嗎？

生：有個(gè)學(xué)生連續(xù)上網(wǎng)后，連自己的爸爸也不認(rèn)識(shí)了！

師：你剛才談到他這么長(zhǎng)時(shí)間呆在網(wǎng)上，一呆就是好幾天。你們想想，此時(shí)，他的同齡人可能在干什么呢？ 生：在學(xué)習(xí)。生：可能在和同伴玩。生：可能在和父母交流。

師：是呀，可是這些孩子卻沉溺在網(wǎng)絡(luò)里，荒廢了學(xué)業(yè)。本來(lái)網(wǎng)絡(luò)能幫助我們的學(xué)習(xí)，可是沉溺與此，卻對(duì)我們的學(xué)習(xí)有一定的影響。

其實(shí)不光是你們，有些大人也因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)而影響工作。

生：有個(gè)孩子在網(wǎng)絡(luò)里玩游戲，周圍的同學(xué)嘲笑他，他一生氣就把對(duì)方給殺了，當(dāng)他被警察帶走時(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己殺了人。

生：有個(gè)小孩找家長(zhǎng)要錢，家長(zhǎng)不給，就把媽媽給殺了。

師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，少年犯罪中，許多都是很網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)。

師：剛才你們都談到了錢，老師很好奇，在上網(wǎng)的過(guò)程中，還有什么地方要花錢的。

生：有一次，我買了個(gè)裝備，花了50元。師：什么裝備？

生：游戲里的。師：這樣的裝備多嗎？

生：很多，有一次，我買了一輛車，就花了30元，級(jí)別越高，準(zhǔn)備的裝備也很多。

師：難怪前幾天看到網(wǎng)上說(shuō)，有一個(gè)人花了28萬(wàn)買裝備呢！

生：我在QQ秀里面買衣服，花了5塊呢！

師：經(jīng)常買嗎？ 生：有漂亮的衣服和首飾就換了。

生：我養(yǎng)了個(gè)寵物，它有時(shí)候愛(ài)生病，看病要錢，還有洗澡，吃飯都要錢呢！

師：看來(lái)，我們?cè)谏暇W(wǎng)經(jīng)歷中不知不覺(jué)還有額外的一些花費(fèi)。

三、小心網(wǎng)絡(luò)陷阱——案例說(shuō)法

師：說(shuō)到沉迷網(wǎng)絡(luò)，羅老師想到了這樣一個(gè)孩子（出示CAI張瀟藝的全家照）他，叫張瀟藝。是天津某所中學(xué)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，從他們燦爛的笑容中，我們可以感受到這是一個(gè)曾多么溫馨幸福的家庭呀！可這一切卻在瀟藝迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)發(fā)生了改變了。

1、是件回放出示CAI，（介紹張瀟藝跳樓的事件）

2004年12月27日，天津某中學(xué)13歲的學(xué)生張瀟藝在連續(xù)36個(gè)小時(shí)的網(wǎng)絡(luò)游戲后，從24層樓上縱身跳下，結(jié)束了自己年幼的生命。目擊者是這樣描述當(dāng)時(shí)的情景：他張開(kāi)雙臂，象飛翔一樣的從空中落下，臉上還帶著微笑！

2、探尋瀟藝的內(nèi)心世界

師：究竟是什么原因讓一個(gè)孩子毫無(wú)懼色地作出了這樣的一種選擇?

張瀟藝曾經(jīng)就是這樣的好孩子，可是這一切卻因?yàn)槌聊缗c網(wǎng)絡(luò)游戲而改變了！他想擺脫卻無(wú)法自拔。

無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和虛擬世界的他選擇了一個(gè)錯(cuò)誤而極端的方法——從24樓縱身跳下。孩子們，他能就此擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的陰影，像游戲中的人物那樣復(fù)活重生嗎？ 師：是呀，我們清楚的認(rèn)識(shí)到，瀟藝面對(duì)的是殘酷的現(xiàn)實(shí)！

小結(jié)： 生命并不會(huì)像游戲中虛擬的人物可以重生，更不能像開(kāi)關(guān)機(jī)那樣可以重啟。無(wú)法區(qū)分現(xiàn)實(shí)生活和虛擬世界的張瀟藝落入了網(wǎng)絡(luò)陷阱，生命的軌跡在13歲這一年 里戛然而止，而他留給父母的卻是無(wú)法撫平的痛苦與思念。同樣，也留給我們?cè)S多沉 甸甸的思考。除此之外，在少年犯罪中，還有很多都是與玩網(wǎng)絡(luò)游戲有關(guān)的。

教師補(bǔ)充資料，學(xué)生交流，暢談感受。

殘酷的現(xiàn)實(shí)再次提醒大家，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，小心網(wǎng)絡(luò)陷阱。（板書(shū)：小心網(wǎng)絡(luò)陷阱）

3、分析沉溺的原因

師：網(wǎng)絡(luò)為什么有這么大的吸引力，能讓這么多孩子如此癡迷？ 生：游戲 是一關(guān)一關(guān)闖過(guò)的，很過(guò)癮。

師：因?yàn)榇碳?，有一種心理上的滿足。

生：想干什么就干什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。

生：有一次放假，我一個(gè)人在家，覺(jué)得很孤獨(dú)，就上網(wǎng)了。

生：有些心理話沒(méi)人說(shuō)，就想和網(wǎng)友說(shuō)。

師：你們說(shuō)得很對(duì)，初步接觸網(wǎng)絡(luò)的瀟藝試圖從網(wǎng)上尋找自信，尋找朋友，尋找快樂(lè)，回避現(xiàn)實(shí)的種種挫折。。。然而網(wǎng)絡(luò)游戲中這種無(wú)拘無(wú)束的虛擬性讓他在不知不覺(jué)中放松了警惕，落入了陷阱，還成了癮，最終造成悲??！

^^磚家稱一周上網(wǎng)超38.5小時(shí)易成癮。我國(guó)青少年網(wǎng)癮比例達(dá)13.2%，另有13%的青少年存在著網(wǎng)癮傾向。而一個(gè)網(wǎng)癮孩子，就意味著一個(gè)幸福家庭的毀滅！

師：剛才我們談到的是沉迷造成的網(wǎng)絡(luò)陷阱，除此之外，網(wǎng)絡(luò)上還有什么陷阱呢？

生：有一次，我的QQ里就有一個(gè)消息，說(shuō)我中獎(jiǎng)了。

生：有時(shí)候，打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站，就有很多小窗口，就自動(dòng)的跳出不適合我們的東西。

生：有些網(wǎng)站還有病毒呢？

生：還有的人和網(wǎng)友見(jiàn)面，結(jié)果受騙了。

師：孩子們，話題談到這，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)，你又有什么樣的認(rèn)識(shí)？

生：我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)有好的一面，也有壞的一面。

生：我們不能沉溺于網(wǎng)絡(luò)。

生：沉溺與此，危害真大呀！

師：網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，關(guān)鍵在自己的選擇上.四、再現(xiàn)生活情景——尋求方法 活動(dòng)一：制定網(wǎng)絡(luò)公約

1.教師引導(dǎo)：孩子們，既然網(wǎng)絡(luò)上存在陷阱，就要想辦法預(yù)防。我們分小組，就某一方面的問(wèn)題商量商量，看看怎樣控制自己，避免網(wǎng)絡(luò)陷阱。

生：控制上網(wǎng)時(shí)間，盡量少玩。

生：這是個(gè)很好的提議。其實(shí)為了控制上網(wǎng)的時(shí)間，國(guó)家還建立了一個(gè)防游戲沉迷的系統(tǒng)。以此來(lái)避免類似的情況呢，不過(guò)這畢竟是外力，關(guān)鍵還是要靠我們的自律。

生：還可以多培養(yǎng)興趣愛(ài)好，這樣就不會(huì)整天想到上網(wǎng)了。

師：老師真佩服你，還會(huì)想到轉(zhuǎn)移注意力的方法。

生：要在現(xiàn)實(shí)生活中多交朋友，這樣就不用老是從網(wǎng)友那里得到安慰。

生：我還編了一首兒歌：小小窗，有名堂；莫亂點(diǎn)，不上當(dāng)。

師：這個(gè)方法不錯(cuò)，還好記呢！

2．全班齊讀，《兒歌》。

3.制定網(wǎng)絡(luò)公約，全班齊讀。活動(dòng)二：總結(jié)延伸

1、教師總結(jié)：網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，要看我們頭腦是否清醒。含苞欲放的我們要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，分辨真?zhèn)紊茞?，分清是非曲直。同時(shí)努力培養(yǎng)自己廣泛的興趣和愛(ài)好，做到有節(jié)制、安全、文明、健康上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為我們健康成長(zhǎng)的花園，展翅高飛的天空。

2、介紹國(guó)家為保護(hù)少年兒童在網(wǎng)絡(luò)方面采取的措施?，F(xiàn)在各級(jí)政府正制訂各種措施，從各個(gè)方面來(lái)保障青少年的權(quán)益。

3、簽訂承諾書(shū)。不過(guò)這畢竟是外力，關(guān)鍵還是要靠我們的自律。我想讓大家簽訂一份承諾書(shū)，時(shí)時(shí)告誡自己，用自己的行動(dòng)找到一個(gè)正確，健康的上網(wǎng)方式。這樣，我們的生活就會(huì)因網(wǎng)絡(luò)而更加精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小心網(wǎng)絡(luò)陷阱

網(wǎng)絡(luò)陷阱形式： 網(wǎng)絡(luò)色情 網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物 網(wǎng)絡(luò)詐騙

網(wǎng)絡(luò)陷阱防范 ：遵守文明上網(wǎng)公約 防范陷阱牢記心間

小心網(wǎng)絡(luò)陷阱

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道在網(wǎng)絡(luò)生活中有益處，也有“陷阱”，從小應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中的陷阱。2.學(xué)會(huì)用正確的方式對(duì)待網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，避免受到傷害。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用正確的方式對(duì)待網(wǎng)絡(luò)“陷阱”，避免受到傷害。教學(xué)方法：

學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)：

（一）網(wǎng)絡(luò)生活小調(diào)查：

1、你光顧的網(wǎng)站有哪些？

2、你平常都喜歡在網(wǎng)上做些什么事？

3、你平均每天上網(wǎng)大約多長(zhǎng)時(shí)間？每次上網(wǎng)時(shí)間最短多少？最長(zhǎng)多久？

4、你是否玩游戲，玩的話都玩什么游戲 ？

（二）收集沉溺網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)危害的事例。

二、合作探究：

（一）交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)——感受作用：

學(xué)法提示：根據(jù)部分調(diào)查結(jié)果歸納網(wǎng)絡(luò)的積極作用：

____________________________________________________________________

（二）剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱——了解危害： 學(xué)法提示： 以小組為單位，匯報(bào)交流收集到的事例，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)上有哪些陷阱，并討論沉迷網(wǎng)絡(luò)有哪些危害。陷阱:____________________________________________________________________ 危害:____________________________________________________________________

（三）預(yù)防網(wǎng)絡(luò)陷阱——尋找“金點(diǎn)子” ：

請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)合作完成一張“安全上網(wǎng)金點(diǎn)子卡”（可以是一條建議，一個(gè)忠告，一種方法或者其他形式）

措施 ：____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

（四）踐行我的承諾——簽訂承諾書(shū)： 承諾書(shū) 我在此承諾：

要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)不瀏覽不良信息

要誠(chéng)實(shí)友好交流 不侮辱欺詐他人

要增強(qiáng)自護(hù)意識(shí) 不隨意約會(huì)網(wǎng)友

要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全 不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序

要有益身心健康 不沉溺虛擬時(shí)空

承諾人: 年 月 日

第五篇：淺談導(dǎo)學(xué)案與教案

淺談導(dǎo)學(xué)案與教案

“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)，是方向和方法；“學(xué)”不是講，也不是教，是以學(xué)生的學(xué)為根本要求，是目的和形式；“案”是一種設(shè)計(jì)、一種方案、一種模式，不是知識(shí)、題目的簡(jiǎn)單堆積。新課改要求應(yīng)把傳統(tǒng)的“教案”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)案”，這既是新課改對(duì)課堂教學(xué)改革的最大突破，也是適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展要求的。本文就導(dǎo)學(xué)案和教案二者之優(yōu)劣做一淺析，旨在拋磚引玉，以引起人們對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的重視。

一、導(dǎo)學(xué)案重“學(xué)”，教案重“教”

教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)，教育家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)，應(yīng)當(dāng)由被動(dòng)地學(xué)向主動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)化”，“變教師的外部給予為學(xué)生的內(nèi)部求索”。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)則正好合乎教學(xué)的這一要求，它以學(xué)生為本，在緊緊圍繞“學(xué)”這一主旨的前提下，在教學(xué)上實(shí)行“雙管齊下”，分兩條線。一條是引導(dǎo)線，告訴學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及如何學(xué)習(xí)等；另一條則是本節(jié)課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。這種方法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。然而在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式中，教案的設(shè)計(jì)則完全服務(wù)于教師，告訴教師如何展開(kāi)教學(xué)，如何漂亮地完成這一課時(shí)，它注重教師的教，但卻忽略了學(xué)生的學(xué)。

實(shí)踐證明，教學(xué)中只有尊重學(xué)習(xí)者并在教學(xué)設(shè)計(jì)里做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，讓課堂散發(fā)出生命的活力。

二、導(dǎo)學(xué)案重在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，教案重在對(duì)知識(shí)的傳授

編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅，問(wèn)題的設(shè)置要盡可能考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，由淺入深，讓大多數(shù)學(xué)生“跳一跳”能夠摘到“桃子”，要在學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)等方面下工夫。導(dǎo)學(xué)案承載著教師的教學(xué)思想，保證學(xué)生能通過(guò)自學(xué)掌握必須的知識(shí)，重在引導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題的方法，強(qiáng)調(diào)一題多解，注重師生、生生間的交流合作。教案是“教”教材的產(chǎn)物，一本教參書(shū)可以用上一輩子，一本教案也可以重復(fù)使用多次，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)，但對(duì)什么條件下怎樣用以及知識(shí)之間如何配合運(yùn)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題等沒(méi)有足夠重視?？梢哉f(shuō)，教案的編寫是直接告訴學(xué)生“一加一等于二”，這個(gè)答案只要在考試時(shí)能答在試卷上就行。導(dǎo)學(xué)案則不然，它在讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

如語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)方法的編寫，總體就是：1.查工具書(shū)搜集相關(guān)資料。2.速讀全文，默讀難理解的詞句，有感情地朗讀感人片段。可以用自己的話、積累的語(yǔ)言寫體會(huì)或通過(guò)其他方式，如畫、演、唱等方式表達(dá)。3.小組內(nèi)或組與組之間合作交流。

從這份導(dǎo)學(xué)案中就可以看出，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的重要前提。學(xué)生查工具書(shū)、閱讀課文并運(yùn)用各種形式表達(dá)對(duì)文本的理解或?qū)W生之間的交流合作等等，這些設(shè)計(jì)都重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、導(dǎo)學(xué)案重學(xué)習(xí)的過(guò)程，教案重課堂的結(jié)果

傳統(tǒng)教學(xué)只重視學(xué)生掌握知識(shí)本身，不重視學(xué)生掌握獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，這種“重結(jié)論輕過(guò)程”的教學(xué)方法排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性，把教學(xué)過(guò)程演化成無(wú)須智慧努力，只要用聽(tīng)和記憶就能掌握知識(shí)的程度，于是便有了掌握知識(shí)卻不思考知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的“好學(xué)生”。這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。導(dǎo)學(xué)案則重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，就如上例導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中，每一條都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的過(guò)程。如第一條查工具書(shū)搜集與本課相關(guān)的資料，學(xué)生在運(yùn)用各種工具書(shū)搜集整理資料的過(guò)程，實(shí)際就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程學(xué)生不但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的――搜集到了相關(guān)資料，掌握了相關(guān)知識(shí)，更體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣和艱辛，從而也就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。又如第二條，要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用各種形式表達(dá)對(duì)文本的理解，這既是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又為全班每一個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

四、編寫難度不一

導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化。這既是對(duì)教師專業(yè)功底的真正檢驗(yàn)，也是對(duì)教師是否真誠(chéng)付出的真正考驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案的編寫需要有真本事，真投入，既要備教材、備課本，又要備學(xué)生、備課堂；既要做到對(duì)每個(gè)學(xué)年段、對(duì)課本、對(duì)每一課時(shí)的知識(shí)體系熟練掌握和消化透徹，又要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)情、對(duì)課堂活動(dòng)組織做到了如指掌、胸有成竹。再者，導(dǎo)學(xué)案還強(qiáng)調(diào)課后反思。教師反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計(jì)和以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，反思的過(guò)程也就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。然而教案的設(shè)計(jì)則按照教師個(gè)人的喜好，順著教學(xué)流程以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，更不注重教學(xué)反思，顯然，教案的編寫比導(dǎo)學(xué)案的編寫要簡(jiǎn)單得多。作為教師，必須明確：教學(xué)不是“教”教材，也不是“教”教案，而是要為學(xué)生的終生發(fā)展和全面發(fā)展負(fù)責(zé)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）