第一篇：少兒口才課堂教學(xué)中如何抓住學(xué)生的心

少兒口才課堂教學(xué)中如何抓住學(xué)生的心

青少兒口才課堂模式下，如何使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，如何抓住學(xué)生的“心”？教育實(shí)踐中，青少兒普通話與口才培訓(xùn)中心的老師指出，用以下5招可以幫助我們贏得學(xué)生的喜愛。第一招：幽默風(fēng)趣上好課。教學(xué)中的幽默，實(shí)際上是一種機(jī)智，用出人意料的言行引人發(fā)笑，從而增加教學(xué)情趣、融洽師生關(guān)系。幽默在課堂教學(xué)中起三方面作用。其一，幽默能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。輕松和諧而不雜亂的課堂氣氛，最適宜師生雙方發(fā)揮潛能。其二，健康的幽默是陶冶學(xué)生情操的妙方。教師如能恰到好處地運(yùn)用幽默的語言對學(xué)生進(jìn)行教育，效果必然勝過空洞的說教。其三，幽默可以緩解師生沖突、轉(zhuǎn)化矛盾、打破僵局，促進(jìn)師生的情感和諧。

第二招：善待激勵，激發(fā)潛能。教師要對學(xué)生進(jìn)行賞識性評價(jià)，首先要以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，注意把握好學(xué)生的年齡與心理特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?、贊許等賞識性評價(jià)。無論成績好壞，都要用愛去包容他們，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。激勵性的評語能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓每一個學(xué)生獲得自信。

第三招：真心實(shí)意愛學(xué)生。教師愛學(xué)生，應(yīng)該像父母愛孩子一樣出于真心和真情。我在課上經(jīng)常使用最親切的稱呼來拉近與學(xué)生的距離，常用的稱呼語有“親、孩子、寶貝、帥小伙、聰明博士”，這些溫暖的稱謂，能讓學(xué)生感覺到教師對他們濃濃的關(guān)愛。

第四招：創(chuàng)設(shè)微笑的課堂環(huán)境。微笑可以縮短人與人之間的距離，教師應(yīng)該帶著發(fā)自內(nèi)心的微笑與學(xué)生交流。一個微笑、一句贊美的話，可以使課堂氣氛立刻融洽起來。面帶微笑的話語，讓學(xué)生感受到真摯的關(guān)懷和撫慰，愿意敞開心扉，如實(shí)地說出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，并與教師一起分析解決問題的策略。讓我們給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，讓學(xué)生感受到教師的寬容與大度。第五招：成功是最好的激勵。學(xué)習(xí)成功從而得到快樂的情緒體驗(yàn)，這是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生“好好學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。為了使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，作為一名口才教師，我每天上課伊始都設(shè)計(jì)3分鐘左右的“瘋狂繞口令”趣味比賽，讓學(xué)生從中體會到成功的快樂。在探索新知識環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)探索播音主持知識的臺階，讓不同智力水平的學(xué)生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，獲得掌握知識后的愉快體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。

除了以上幾招外,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā),還有賴于教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些趣味因素，一定能讓學(xué)生達(dá)到“快樂學(xué)習(xí)”的最高境界。

第二篇：抓住學(xué)生的心 提高課堂教學(xué)效率

抓住學(xué)生的心，提高課堂教學(xué)效率

抓住學(xué)生的心，提高課堂教學(xué)效率

——淺談高一信息技術(shù)課堂教學(xué)改革

【摘要】 課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：“高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型?！币瓿蛇@種轉(zhuǎn)型，除了廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特色的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。那么，信息技術(shù)課堂如何根據(jù)當(dāng)前課程改革提出的要求進(jìn)行一種比較理想的課堂教學(xué)？怎樣才能抓住學(xué)生的心、抓住學(xué)生的興趣，不讓他們把我們趕下課堂？這是值得我們思考的問題，本文就是從如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系、科學(xué)把握教材的“技術(shù)深度”、有效地實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍四個方面進(jìn)行如何提高課堂教學(xué)效率的研究。

【關(guān)鍵字】 技術(shù)深度內(nèi)容體系評價(jià)課堂教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

雖然我國已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對于信息技術(shù)這門只有第三類考生才可能要參加高考的科目來說，大多數(shù)人都不愿投入太多的精力和時(shí)間。所以，作為信息技術(shù)教師最難過的事情，莫過于聽到學(xué)生說“我是要考本科的，干嘛要我們那么努力的學(xué)？”、或者在自己講課時(shí)，突然聽到學(xué)生冒出一句“老師，你不要講了，放開來讓我們自己操作吧！”，這是件可悲的事。那么，在大前提不能改變的前提下，該如何去抓住學(xué)生的心，讓盡可能多的學(xué)生能主動地學(xué)，并學(xué)有所獲呢？總結(jié)自己一年的教學(xué)改革實(shí)踐，我覺得做到以下幾點(diǎn)非常重要：

一、如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，重新建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

按照新課程的思想，各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教師教學(xué)和評價(jià)、考試的依據(jù)，教科書只是具體體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)理論的文本。所以，教師還是需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際在課程體系上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，超越具體教材，進(jìn)行科學(xué)、切題、卓有成效的二次創(chuàng)造。

首先，信息技術(shù)課程是動態(tài)的、發(fā)展的和開放的，它允許并倡導(dǎo)師生對給定的內(nèi)容有其自身的理解、從而對給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷地轉(zhuǎn)化為“適合自己的課程”，所以，我覺得教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，重新組織教學(xué)內(nèi)容。如“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊是以信息的獲取、加工、管理、發(fā)布、交流為主線進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述?？墒牵矣X得教材中的體系與課程中的體系并不一致。如果按照常規(guī)教學(xué)，一連串名詞解釋下來，學(xué)生早就厭煩了。

后面再教圖片處理、數(shù)據(jù)處理、搜索、下載、網(wǎng)頁制作，對于已有基礎(chǔ)的學(xué)生早會操作，根本不想聽，就是喜歡上網(wǎng)、玩游戲，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生，一下子看著那么多的內(nèi)容，怎么也掌握不了，長此以往，學(xué)生們對這種課自然會出現(xiàn)反感情緒。所以對于《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這本書，我決定學(xué)習(xí)浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)李永前老師的做法，從內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，尋找一個比較適合的教學(xué)體系，用一條線把整本書貫穿起來。我主要是以主題活動為主線，圍繞幾個主題活動（如：“我眼中的龍泉一中”、“國球——乒乓”等）重組教材，讓學(xué)生圍繞這些主題或自選主題去搜集材料（雜志、報(bào)紙、采訪、自己拍攝、影視媒體、因特網(wǎng)等）、選擇合適的工具（圖片處理工具、視頻編輯工具、數(shù)據(jù)處理工具、文字處理工具）加工自己收集到的素材、選擇一種工具把這些素材整合成一個成品，最后進(jìn)行作品的發(fā)布、交流。教師在這一學(xué)習(xí)過程中不斷給出學(xué)習(xí)評價(jià)，引導(dǎo)和修正學(xué)生，使其能順利完成各階段的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)主題的制作過程中，不知不覺地就掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，并在各自的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高。

其次，可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?！岸嗝襟w技術(shù)應(yīng)用”模塊中的flash模塊，書上的例子大多都是采用小球作為對象進(jìn)行技術(shù)的講解。我想我們的學(xué)生選擇多媒體，就是沖著它的趣味性，還有就是想通過教學(xué)做出一個有意義的成品，只有滿足了這兩點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)的時(shí)候才不會感到抽象、乏味，而且可以從自己不斷完成的實(shí)際作品中體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣?？墒?，如果按照教材上的教學(xué)內(nèi)容，往往是技術(shù)學(xué)了一大堆，面對的仍是小球，flash成品還是沒有看到。我們現(xiàn)在面對的是未成年的學(xué)生，他們興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，還沒有達(dá)到對一個枯燥話題有很長的堅(jiān)持程度，需要不斷的激發(fā)，否則會影響教學(xué)效果。因此，我們所采用的例子要盡可能地美麗實(shí)用，通過一節(jié)課或多節(jié)課的學(xué)習(xí)就應(yīng)該讓學(xué)生得到一個實(shí)實(shí)在在的flash作品。在省級新課程培訓(xùn)時(shí)，曾聽過一節(jié)信息技術(shù)的觀摩課，謝理琦老師就對這一塊把握的很好。他從廣告公司招聘人員，公司要求各應(yīng)聘人員制作一幅雷霆之師的作品入手，先給學(xué)生一幅草圖，然后通過一節(jié)課的教學(xué)做出富有創(chuàng)意的成品。他的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)由簡到繁、由單一對象到多重對象、由草圖到成品的完善過程，體現(xiàn)在四個層次的飛躍上：在“一墻之隔”中實(shí)現(xiàn)草圖到成品的飛躍；在“理想之火”中實(shí)現(xiàn)單一運(yùn)動到組合運(yùn)動的飛躍；在“課堂實(shí)驗(yàn)”中實(shí)現(xiàn)單層到多層的飛躍；在“學(xué)業(yè)初成”中實(shí)現(xiàn)單個元件到成批元件的飛躍。并且把新知識的學(xué)習(xí)分散到三個地方上落實(shí):在“拜師學(xué)藝”中學(xué)習(xí)元件；在“磨刀時(shí)刻”中學(xué)習(xí)元件的成批使用；在“振翅欲飛”中學(xué)習(xí)Alpha通道。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生是快樂的、有興趣的！對于新知識、新技術(shù)的需求，已經(jīng)來自學(xué)生自身為了解決新問題的迫切希望，是把新知識的傳授從“老師要教”轉(zhuǎn)換成“學(xué)生要學(xué)”。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)效率，乃至對構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系都有重要的意義。

最后，還可以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的特征，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣?。以李永前對“?shù)據(jù)庫管理技術(shù)”模塊的處理為例：“數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)”模塊具有理論難、操作簡單、教學(xué)機(jī)械、無所謂有趣無趣的特點(diǎn)。上機(jī)實(shí)踐課，如果單純的就學(xué)習(xí)書本上的幾個知識點(diǎn)，學(xué)生只能進(jìn)行驗(yàn)證式的學(xué)習(xí)，對這種學(xué)習(xí)學(xué)生自然無成就感可言。所以，他加入了利用ASP輸入、顯示數(shù)據(jù)庫記錄的內(nèi)容，增加實(shí)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就感，查詢則要求學(xué)生給出針對個性化數(shù)據(jù)庫有實(shí)用價(jià)值的查詢，產(chǎn)生有意義的查詢后，再簡單了解對應(yīng)的SQL語句。同時(shí)，他也考慮了學(xué)生實(shí)際水平，由于網(wǎng)頁制作和ASP編程超范圍，因此，提供網(wǎng)頁和ASP模板。

二、科學(xué)把握教材的“技術(shù)深度”

作為技術(shù)領(lǐng)域的組成部分之一，信息技術(shù)教育當(dāng)然更多的是一種“技術(shù)”層面上的教育。相比于更多地運(yùn)用大眾化信息技術(shù)的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊而言，“算法與程序設(shè)計(jì)”等五個選修模塊自然技術(shù)上較深。如我剛拿到《算法與程序設(shè)計(jì)》這本書時(shí)，就覺得難以把握，教師比較難“教”，學(xué)生比較難“學(xué)”。這時(shí)，如何對這本書做出“技術(shù)深度”的定位就直接影響到課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)施效果的好壞。學(xué)生的發(fā)展存在一個循序漸進(jìn)、逐步成熟的客觀規(guī)律，這就要求教師要：

（一）注重內(nèi)容難度、深度和廣度的取舍

以“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊舉例，在教室里進(jìn)行了幾節(jié)課的教學(xué)后，帶學(xué)生到機(jī)房上機(jī)操作，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題實(shí)在太多了：拼寫錯誤，把“text”寫成“test”、把“true”寫成“ture”；打字太慢等，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的困難，根本就不是我們課時(shí)有限的信息技術(shù)課可以改變的。所以，問題就出來了，算法與程序設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是在于重視算法、讀懂流程圖，還是在于程序設(shè)計(jì)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們決定強(qiáng)調(diào)“理解”算法，而非“設(shè)計(jì)”算法。事先給學(xué)生一個不完整的程序，把核心部分空出來，通過講解，讓學(xué)生通過分析流程圖，完成整個程序的調(diào)試。我們現(xiàn)在要做的是如何向?qū)W生講清“本算法是怎樣的一回事情”、“如何讓學(xué)生能樂意、輕松地接受你對算法的‘理解’”、“如何激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，盡自己的人格魅力讓學(xué)生感興趣。而對于具體問題算法的設(shè)計(jì)，則留待他們以后真正用的到的時(shí)候去學(xué)習(xí)。自己也有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)老師教的再多，可是工作之后，真正記得的又是多少呢？現(xiàn)在主要要教他們的是掌握如何學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣、熱情。學(xué)生想要知道的知識盡量滿足，學(xué)生討厭的知識，盡量少講。我們的目標(biāo)不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，而是培養(yǎng)能應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的人員，把信息技術(shù)作為公民必備的素養(yǎng)。

（二）從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在技術(shù)深度上要符合學(xué)生的認(rèn)知水平

最重要的一點(diǎn)就是在例子的選取上，要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，符

合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，尋找能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的例子，而且例子所涉及的問題本身應(yīng)較為簡單，易理解，如密碼顯示問題、雞兔同籠問題、韓信點(diǎn)兵問題、棋盤上的麥粒問題等。通過解剖這些既有趣味性、又能激發(fā)學(xué)生興趣又較為簡單的一系列實(shí)際例子，經(jīng)過具體的演示、講解、調(diào)試、分析，破除編程的神秘感，讓學(xué)生在明白“用VB實(shí)現(xiàn)算法的整個過程”中輕松入門。再如，在上變量的類型定義時(shí)，通過兩個數(shù)的加法，有變量類型定義和沒定義前后的差別，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)變量類型選取的重要性，這比教師直接列出條條杠杠效果好的多。

（三）在教學(xué)中應(yīng)該采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

新課程開放的理念為我們提供了更多的創(chuàng)造機(jī)會，信息技術(shù)課程的特點(diǎn)也使其教學(xué)資源非常豐富，教學(xué)方法、教學(xué)模式多種多樣，而一種恰當(dāng)教學(xué)方法的選擇，可以有效地降“低”技術(shù)難度，并能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如進(jìn)行算法一課的教學(xué)時(shí)，從韓信點(diǎn)兵這個故事入手，明白人是如何去解決問題的，然后去引導(dǎo)學(xué)生探究計(jì)算機(jī)解決問題的過程，在數(shù)學(xué)課已有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解算法，學(xué)會用不同的方法描述算法，體驗(yàn)算法的復(fù)雜性和多樣性。層層引入、層層推導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺中明白了算法究竟是怎么一回事，并且明白算法的重要性。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍

高中年級的學(xué)生隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)目的越來越明確。因此，學(xué)習(xí)信息技術(shù)氛圍的形成，除了課程硬性規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，關(guān)鍵在于學(xué)生身邊信息技術(shù)的應(yīng)用范圍和程度。要讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到掌握信息技術(shù)的必要性。聯(lián)合國關(guān)于文盲有一個定義：第一種是不識字的人；第二種是不能識別現(xiàn)代社會符號的人；第三種是不會利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與管理的人。我們應(yīng)該利用好現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備，努力營造一個濃厚的信息氛圍，讓學(xué)生感受到掌握信息技術(shù)是自己學(xué)習(xí)、生活的必備技能，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。例如，在上數(shù)據(jù)的管理這節(jié)時(shí)，一定要密切聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊最常見到的成績查詢、學(xué)生檔案、通訊錄入手，教師可以把學(xué)生的考試成績存儲在服務(wù)器或計(jì)算機(jī)內(nèi)，讓學(xué)生按照本人的學(xué)號自己上機(jī)查詢，由此去認(rèn)識數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的操作，而且這樣子既滿足了一部分不愿公開自己成績的學(xué)生的要求，又讓學(xué)生感受到不會使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行查詢所帶來的壓力，事半功倍。

四、有效地實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)的評價(jià)

評價(jià)不是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，它是教與學(xué)主要的、本質(zhì)的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，對教學(xué)具有激勵、診斷和促進(jìn)作用。新課程評價(jià)提倡對學(xué)生給予積極的、鼓勵性的評價(jià)，以欣賞的眼光看待學(xué)生，評價(jià)的根本目的是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過程，適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用各種評價(jià)方式，以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題過程中的表現(xiàn)和成果作為評

價(jià)依據(jù)，全面評估學(xué)生，隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。一種好的評價(jià)方式對課堂教學(xué)會起到“事半功倍”的作用。

在評價(jià)上我覺得最重要的一條原則是：讓學(xué)生有成就感并且鼓勵創(chuàng)造。如在網(wǎng)頁制作這一章節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個題目：要求學(xué)生利用網(wǎng)頁制作工具，自選主題，制作一個具有自己特色的網(wǎng)站作品，要求有規(guī)劃圖、有素材庫、網(wǎng)頁中應(yīng)該圖文并茂、主題突出、鏈接正確、至少有五個頁面。有一位同學(xué)從規(guī)劃到素材收集都做的很好，可是，由于操作較慢等原因，最后沒能做成成品，只做了一張主頁面，有些圖片也沒有用圖片處理軟件處理好?？墒?，在進(jìn)行作品點(diǎn)評時(shí)，我還是把她的作品拿出來了，而且并沒有單純地就作品好壞下一個結(jié)論，而是依據(jù)作品把學(xué)生的操作過程、規(guī)劃思想、解決問題的思路以及通過作品反映出來的學(xué)生的思維品質(zhì)、個性及潛在的能力做了全面的評價(jià)。

其次，評價(jià)時(shí)，應(yīng)該充分利用學(xué)生的評價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和自我評價(jià)了解自己的優(yōu)勢和不足，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)；也可以組織學(xué)生開展互評，在互評中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。如溫嶺中學(xué)的一位老師就把評價(jià)這一塊做的很好，他用VB做了一個專門的作品評價(jià)系統(tǒng)：學(xué)生做好作品后，可以通過該系統(tǒng)上傳到教師機(jī)上，然后教師定出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)量規(guī)，以8個作品為一個小組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評，系統(tǒng)會自動處理分?jǐn)?shù)，列出名次。最后，教師通過該系統(tǒng)對各個小組的第一名進(jìn)行點(diǎn)評。這個系統(tǒng)還有一個亮點(diǎn)：學(xué)生可以進(jìn)行“打工”，積滿一定分?jǐn)?shù)，就可以實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)的愿望，我覺得這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有激勵的作用。

正如一位教育局長所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ??！?但我相信，只要不斷的去努力、去嘗試、去實(shí)踐、去總結(jié)，我們總會走出一條行之有效的屬于自己的課堂路子。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平，《課堂教學(xué)改革難題及對策之一：課堂越活越好嗎？》，中國教育報(bào)

[2]《創(chuàng)新課堂教學(xué)的特征與評價(jià)》，文淵多媒體，2003

[3]教育部基礎(chǔ)教育司，教育部師范教育司，《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修》，高等教育出版社

[4]胡濟(jì)良，李尚仁，《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，華中師范大學(xué)出版社

[5]永言好味道個人博客，http://blog.sina.com.cn/u/1441180864

第三篇：少兒口才感想

學(xué)《神墨3分鐘少兒口才課》的感想

因?yàn)?-12歲是少兒語言表達(dá)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作能力以及交往能力開始形成的關(guān)鍵期，孩子們逐步參與各種形式的當(dāng)眾講話（課堂發(fā)言、學(xué)習(xí)討論、競聘講話、活動主持等），根據(jù)孩子的特點(diǎn)分層次進(jìn)行口才訓(xùn)練很有必要。專家認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)口才，能夠糾正吐字發(fā)音，培養(yǎng)口腦協(xié)調(diào)，甚至性格活潑的孩子，通過專業(yè)的口才學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)思維的清晰，表達(dá)的流暢；性格內(nèi)向的孩子，通過良好的口才鍛煉，也能實(shí)現(xiàn)大聲講話、勇于表達(dá)的預(yù)定期望。又因?yàn)閷＜医ㄗh，15人左右的口才課班最適合低年級的小學(xué)生，所以我為孩子選擇了參加“神墨3分鐘少兒口才”班。

開始，我試聽了兩節(jié)神墨3分鐘少兒口才課，感覺很好。課程的內(nèi)容：突破自我，耐力、力度、呼吸、音量訓(xùn)練，瘋狂字詞訓(xùn)練，口腦協(xié)調(diào)反應(yīng)訓(xùn)練，速度訓(xùn)練，普通話，詩文朗誦技巧，即興講話，講述故事，談?wù)摳邢?，競聘演講，少兒活動主持等。每次課“精彩三分鐘”的口才實(shí)戰(zhàn)演練，讓孩子充分展示自我的空間。以后，每周六下午的口才課成了孩子的最愛。

我發(fā)現(xiàn)神墨3分鐘少兒口才課，除了對孩子進(jìn)行字音的糾正、語言表達(dá)膽量的訓(xùn)練外，還將提高孩子對文字的感覺、語境的培養(yǎng)和綜合文學(xué)能力。比如，口才課上一般都要選擇一些知名作家的短文作為閱讀訓(xùn)練材料，孩子們在熟讀材料的過程中，對美文有了感性的認(rèn)識，體會到文章的中心和內(nèi)涵，久而久之，自然提升孩子整體的語文理解能力和綜合文學(xué)素養(yǎng)。

現(xiàn)在，孩子已經(jīng)學(xué)了十幾節(jié)的口才課，我感覺孩子的思維活躍了，敢于并樂于在各種場合大膽而瀟灑地講話了，聲音洪亮并富有感情，孩子的閱讀興趣和語言表達(dá)能力增強(qiáng)了。我非常慶幸為孩子選擇神墨3分鐘少兒口才班！

第四篇：少兒口才教案

王子廣播學(xué)校大班第二課

一．練聲

快吸快呼 訓(xùn)練目標(biāo)：通過快吸快呼的聯(lián)系，鍛煉幼兒氣息，讓腹肌更有力量。

1手叉腰喊“嘿”,肚皮顫動。2手叉腰有節(jié)奏的喊“哈”。“嘿哈”“嘿哈”說不停。

二，zh ch –z c s辯正（1）詞語練習(xí)

zh—zh

戰(zhàn)爭

主張

真正

z---zh

贊助

組織

雜志

ch—ch

長城

乘船

櫥窗

c---ch

財(cái)產(chǎn)

操場

磁場

（2）繞口令練習(xí)

1.狗與猴 ,樹上臥只猴，樹下蹲條狗。猴跳下來撞了狗，狗翻起來咬住猴，不知是猴咬狗，還是狗咬猴。河里有只船 河里有只船，船上掛白帆，風(fēng)吹帆張船向前，無風(fēng)帆落停下船。

2.湯燙塔

老唐端蛋湯，踏凳登寶塔，只因凳太滑，湯灑湯燙塔。蠶和蟬 這是蠶，那是蟬，蠶常在葉里藏，蟬常在林里唱。

三，快口練習(xí)

喇嘛和塔螞

打南邊兒來了個喇嘛，手里提拉著五斤塔螞。打北邊兒來了個啞巴，腰里別著個喇叭。提拉著塔螞的喇嘛要拿五斤鰨目去換啞巴腰里別著的喇叭，別著喇叭的啞巴不愿意拿喇叭去換提拉著鰨目的喇嘛的鰨目。提拉鰨目的喇嘛急了，拿手里的五斤鰨目打了別著喇叭的啞巴一鰨目。別著喇叭的啞巴也急了，順腰里摘下喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。不知是提拉著塔螞的拿鰨目打了別著喇叭的啞巴一鰨目，還是別著喇叭的啞巴拿喇叭打了提拉著鰨目的喇嘛一喇叭。氣得喇嘛回家燉鰨目，啞巴回家吹喇叭。

第五篇：中華少兒口才

Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

1、中華幼兒口才（幼兒園年齡學(xué)生使用）主要訓(xùn)練孩子哪些方面？

中華口才根據(jù)孩子年齡不同，分的級別不同，每一個級別重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的方法也不同，中華幼兒口才主要以“3S”教學(xué)為主，第一“三元模仿”：即以普通話發(fā)聲模仿、聲調(diào)模仿、氣息模仿為主；第二“三元訓(xùn)練”，即以正音訓(xùn)練、表情訓(xùn)練、膽量訓(xùn)練為輔；第三 “三元肢體操”，即以唇部操、舌部操、手部操為方式，借此鍛煉孩子大膽上臺、開眼揚(yáng)聲、恰當(dāng)表現(xiàn)的能力，在教學(xué)中，課堂采用兒童比較喜歡的游戲式教學(xué)，2分鐘脫口秀表達(dá)練習(xí)更是學(xué)生完善自我、開拓思維、大膽組織語言表達(dá)語言能力提高的好方法。

2、中華少兒口才（小學(xué)一二年級學(xué)生使用）主要訓(xùn)練孩子哪些方面？

中華少兒口才，教學(xué)中主要以發(fā)音口形為基礎(chǔ)，以正音為提高，借助繞口令、兒歌、貫口練習(xí)、詩詞朗誦、故事表演等形式，重點(diǎn)把發(fā)音中吐字歸音、胸腹式聯(lián)合呼吸法、口部操、開口練習(xí)、舌部操、聲調(diào)手部操、表情練習(xí)、語流音變等內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。通過3分鐘脫口秀表達(dá)練習(xí)、共鳴發(fā)聲訓(xùn)練、小主持、小播音等方法，使學(xué)生敢于大膽登臺表現(xiàn)，在教學(xué)中同時(shí)也運(yùn)用了發(fā)音卡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)口才的同時(shí)，提高了識字量和認(rèn)識拼音的能力。本冊教學(xué)中偏重了學(xué)生脫口秀的練習(xí)，即口頭作文的練習(xí)，在學(xué)口才的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特別有幫助。故事大王表演更是把學(xué)生表演欲望給發(fā)揮到極致，表演教學(xué)中重點(diǎn)刻劃表情及語氣語調(diào)的練習(xí)。詩歌朗誦、成語接龍的學(xué)習(xí)則培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

3、中華口才主要講授哪些內(nèi)容？

中華口才根據(jù)年齡的不同，講授的內(nèi)容也是不同的。其內(nèi)容主要有：普通話發(fā)音，字正腔圓、氣息練習(xí)（腹腔式聯(lián)合呼吸法）、開眼揚(yáng)聲、開口訓(xùn)練、口部操（唇部操、舌部操、手部操）、故事表演、詩歌朗誦、小活動主持、小演講、小導(dǎo)游、辯論賽、解說、貫口、小品劇、小話劇、口頭作文、現(xiàn)場脫口秀、散文朗誦、兒歌表演、小記者、播音主持、繞口令、小相聲等內(nèi)容。

4、為什么適齡孩子有必要學(xué)習(xí)中華口才？

中國人個性本就不張揚(yáng)，很多孩子上了初中后在公共場合還不敢大聲說話，不敢大膽發(fā)言，要么說話時(shí)緊張的面紅心跳、語無倫次，要么大腦一片空白，這是要解決緊張情緒方面的問題，也是從小沒有接受相關(guān)口才訓(xùn)練的原因；有的孩子在家中和父母交流能夠自由交談，但在學(xué)校里不敢舉手回答問題，或在受到委屈時(shí)不敢爭辯，只能一味忍受；有的孩子平時(shí)表現(xiàn)活躍，但講話時(shí)往往言不由衷，不會盡快地組織語言、表達(dá)語言；有的孩子成績很好，但不善于參與活動，性格內(nèi)向，有的孩子讀文章、朗誦詩歌、表達(dá)語言時(shí)表情木訥，語言苦澀，毫無感情色彩；有的孩子不敢參與或不愿參與一些興趣小組，不敢面對陌生的環(huán)境，甚至不敢去嘗試創(chuàng)新。這些現(xiàn)象只說明了一點(diǎn)，那就是我們給孩子創(chuàng)造了一種什么樣的環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的能力！社會在發(fā)展，競爭更激烈，長大以后參加或主持活動、商務(wù)談判需要口才演講；接受采訪、鼓勵員工需要口才演講；凝聚人心、化解矛盾需要口才演講；宣傳動員、發(fā)表意見需要口才演講；匯報(bào)工作、競爭職位需要口才演講；工作述職、問題解釋需要口才演講；說明情況、介紹項(xiàng)目需要口才演講；自我推介、面試求職需要口才演講??.這些都說明了口才的重要性.那么，如何讓我們自己的孩子在剛起步的時(shí)候就從蕓蕓眾生中脫穎而出？如何讓孩子在未來的生活、學(xué)習(xí)、工作中功名成就？面對同樣的競爭，如何讓孩子從面試的開始就展露頭角？孩子走向社會，面向人生，會有太多的機(jī)遇，而他們都需要雄辯的口才，“一言之辯勝于九鼎之寶，三寸之舍強(qiáng)于百萬之師，“一言道出了口才的重要性，語言是思維的外殼，口才是思維的手段，舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力?，F(xiàn)在成功人士80%都是靠一根舌頭打天下！所以，孩子從小很有必要學(xué)習(xí)口才。Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

5、為何幼兒園年齡段的孩子必須學(xué)習(xí)口才？

隨著社會的發(fā)展，少年兒童的早期教育越來越受到家長的重視，特別是在培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力中，更多的家長開始尋求各種方法來鍛煉孩子的語言表達(dá)能力，源自美國教育演說家卡耐基的教學(xué)理念證明：如果從小鍛煉孩子的演講、解說、辯論、主持等能力便可以增強(qiáng)孩子的自信心，提高孩子的心理素質(zhì)，對孩子的前途將產(chǎn)生非常大的影響。口才是人素養(yǎng)、能力和智慧的一種綜合反映，好口才非常重要，而這恰恰是很多人的弱點(diǎn)所在，對于個性原本就相對內(nèi)斂的中國人來說，傳統(tǒng)的教育方式和民族特性又在一定程度上制約了個性的張揚(yáng)，許多人在公共場合講話或與人溝通時(shí)，往往會心跳、緊張、不知所措，不知如何組織語言，以至于根本無法清晰的表達(dá)自己的意思，很多人以為缺乏自信而害怕，成為公眾的焦點(diǎn)，因此失去了許多展示自我的寶貴機(jī)會，甚至與成功擦肩過??幼兒園年齡階段兒童，因?yàn)槟挲g的關(guān)系在組織語言、表達(dá)語言方面有著生理及心理上的不足，在家中特別是老年人代管孩子的家庭，很多家長忽略了和孩子進(jìn)行心靈上語言溝通的活動，特別是在這個孩子階段重要的語言發(fā)展期，而更多的家長是找不到培養(yǎng)孩子的方式和方法，比如有的家長為了培養(yǎng)孩子講普通話，就盡可能的自己講普通話來引導(dǎo)孩子，其實(shí)這是很好的一種方式，至少是營造了一個語言環(huán)境，但是是不是標(biāo)準(zhǔn)、方法正不正確就不好說了。比如：爆破的“爆”（bao）這個字，很多家長能夠讀準(zhǔn)聲調(diào)，但卻無法讀的字正腔圓，有的家長認(rèn)為自己在家中已經(jīng)教孩子普通話了，其實(shí)真正的問題就出在這里，如果幼兒期不注意正音，以后就很難改正，它的發(fā)音流變程序應(yīng)是“b—a—o”。

1、先講 “b”的發(fā)音，在該音節(jié)中它是字頭。雙唇緊閉，舌位自然放平，口中蓄氣，爆破時(shí)應(yīng)平唇（很多孩子是撅唇，此時(shí)應(yīng)訓(xùn)練唇部操），爆破后接著擺出“α“的口型，但“α“本身不發(fā)音，把嘴張開就可以，很多人把“b”發(fā)成“bo”、“buo”或“be”，這些都是不對的。

2、接著是“α“的發(fā)音，在該音節(jié)中它是字腹。它是開口音，打開后牙槽（此時(shí)應(yīng)訓(xùn)練開口練習(xí)），舌位應(yīng)放的最低，氣息位置盡可能往前提。

3、接著是“o“的發(fā)音，在該音節(jié)中它是字尾。它是圓唇音，有撅唇和回唇的唇部動作，但不如“u“唇更圓些。了解以上發(fā)音以后我再來看字正腔圓，咬住字頭“b”、叼住字腹“α“、收住字尾“o“，口型按“b—a—o”順序滑變，字尾“o“不發(fā)音，發(fā)完“α“音后直接擺出“o“的口型即可，氣流非常弱。很多人發(fā)該音時(shí)根本就沒有“o“得圓唇口型，所以發(fā)音只發(fā)半個，俗稱“吃字尾”，這就是整個字的正確發(fā)音，但我們的家長朋友一般沒經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，在教孩子的時(shí)候是不可能掌握這些技巧的，加上講話時(shí)掌握不了音高、音寬等問題，就很容易造成孩子模仿發(fā)音的錯誤，以至于以后很難去改正，所以，正確的發(fā)音方法應(yīng)該在孩子很小的時(shí)候就進(jìn)行，千萬不要因?yàn)橐粫r(shí)的大意而掉以輕心。另外表情訓(xùn)練、氣息訓(xùn)練、大膽上臺、組織語言、表達(dá)語言、克服緊張情緒等很多內(nèi)容應(yīng)是越早學(xué)習(xí)越好，家長的選擇早一步，孩子的成功近一步。只要用心，就有可能，只要開始，永遠(yuǎn)不晚。

6、中華口才教材里有些故事、繞口令等在講授時(shí)和幼兒園、小學(xué)教學(xué)有什么不同？

同樣是一篇故事，有的人表演的繪聲繪色，有的人講得讓人感覺平淡無味，更有的讓人聽起來前言不搭后語，甚至是一種噪音，究其原因，沒有正確的方法而已。在故事講解中要注意以下幾個問題： ①、運(yùn)用普通話講解、口齒要清晰，聲調(diào)、句調(diào)、語速把握得當(dāng)。②、根據(jù)內(nèi)容的不同，其重音、停頓、語流音變、語氣都要做不同的處理。③、克服氣息變換時(shí)的速度和方式，避免“撲話筒”似的講話。④、口腔發(fā)音位置要準(zhǔn)確，聲音的甜美、圓潤、響亮主要是由于發(fā)音位置和共鳴左右的。⑤、氣息控制要把握住，盡可能得讓學(xué)生采用胸腹式聯(lián)合呼吸法。⑥、表情動作要根據(jù)故事的內(nèi)容調(diào)整，注意表情和發(fā)音的關(guān)系。⑦、強(qiáng)調(diào)字正腔圓，吐字歸韻。⑧、注意開口揚(yáng)聲、克服鼻音、尖音、齒間音的處理。⑨、注意鍛煉登臺表演時(shí)的膽量和臺風(fēng)。⑩、故事的哲理性和教育意義。多個方面都要求恰當(dāng)運(yùn)用和把Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

握，另外故事表演中注意訓(xùn)練學(xué)生的思維拓展和隨機(jī)應(yīng)變的能力，還要注意上下臺之間的連貫性等，這些內(nèi)容和學(xué)校教學(xué)完全是不一樣的，只有每一項(xiàng)都規(guī)范的運(yùn)用才能講出一篇好的故事，真正鍛煉出孩子的好口才。

7、中華口才有考級嗎？

中華口才有國家級的考級。中華口才考級是根據(jù)中國歌劇舞劇院考級委員會口才考級標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，是全國最權(quán)威的少兒口才類考級。考級標(biāo)準(zhǔn)分幼兒口才級1—2級、初級1—3級、中級4—6級、高級7—9級共十一級，學(xué)齡前兒童必須參加幼兒口才考級，小學(xué)生必須參加初級考級。

8、中華口才是怎樣訓(xùn)練孩子大膽開口講話的？

孩子在公共場合不敢大聲說話，或說話思維邏輯型不強(qiáng)，實(shí)際上都是緊張的一種表現(xiàn)，由于緊張的情緒使孩子大腦出現(xiàn)空白，不知道應(yīng)該講什么，并且沒有邏輯性，心跳加速，這是正常的一種心理上的反應(yīng)，要解決這類問題，就要首先克服孩子緊張情緒，就是多讓孩子登場表現(xiàn)，在我們教學(xué)中用到的教學(xué)方法幾乎是課課都在讓孩子表演，比如故事表演比賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽、繞口令比賽、氣息練習(xí)比賽、表情練習(xí)比賽、小品表演比賽、唱歌比賽等，還有鏡子訓(xùn)練法、舞臺走臺、看圖延伸故事、我來做班長、模仿劇、活動主持、小辯論賽、小演講、小導(dǎo)游，口頭作文、仿句練習(xí)等，均是登臺表演類授課，均要求孩子開口揚(yáng)聲、聲情并茂，現(xiàn)場即時(shí)脫口秀練習(xí)練習(xí)更是把孩子迅速組織語言表達(dá)語言的能力提高到一個新的臺階。

9、中華口才中的“2分鐘”、“3分鐘”現(xiàn)場脫口秀是起什么作用的？

現(xiàn)場脫口秀練習(xí)又稱“2分鐘口才”，它是針對學(xué)生不敢上臺、上臺緊張、言之無物、談無邏輯、不能字正腔圓、氣息殘缺等情況而設(shè)的一種訓(xùn)練方法，以登臺表演、講故事、說笑話等形式，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力和溝通能力。訓(xùn)練科學(xué)發(fā)音、講故事、表演兒歌、童話劇表演、創(chuàng)編情景故事等形式讓學(xué)生控制緊張情緒；培養(yǎng)幽默感；掌握現(xiàn)場辯論技巧；學(xué)會肢體語言、即興演講，突破上臺畏懼，戰(zhàn)勝自我！

10、為什么口頭作文中的仿句練習(xí)對孩子的作文成績有這么大幫助？

口頭作文作為一種書面作文的另外一種形式，其提升學(xué)生思維拓展的作用是巨大的，他首先對學(xué)生思路清晰、思維敏捷、快速組織語言的方面的能力加大了訓(xùn)練，現(xiàn)在很多學(xué)生對寫作文感到很頭疼，主要是詞匯不豐富、思路不清晰、描述不得當(dāng)、順序不條例、中心不突出等原因造成，以至于長此以往學(xué)生對寫作失去興趣，進(jìn)而對語文的學(xué)習(xí)也漸漸畏懼，最后造成成績下降、退步的狀況，而中華口才里的仿句練習(xí)整個解決了這類問題，而且使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，他首先是根據(jù)孩子常見的原生態(tài)語句、詞語、主題、立意等內(nèi)容，結(jié)合不同詞形的相同點(diǎn)或相同寓意，延伸、拓展出更多的變異詞語或語句，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來語文世界有更著廣闊的天地，學(xué)習(xí)語文并不難，簡直是易如反掌，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，舉一反三，長而久往，學(xué)生便可大膽上臺、出口成章，“有話就說”小科目的進(jìn)行更是訓(xùn)練孩子盡興的發(fā)言、歡暢的表達(dá)，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不鳴則已，一鳴驚人！

11、中華口才里的成語接龍是訓(xùn)練學(xué)生哪些方面的？

中華口才里的成語接龍?jiān)诮虒W(xué)方法和教學(xué)目的及教學(xué)作用上和平時(shí)孩子學(xué)的成語接龍有很多不同之處，其學(xué)習(xí)作用最直接的有六點(diǎn)：一是訓(xùn)練學(xué)生語言速度；二是增加學(xué)生知識量；三是訓(xùn)練學(xué)生胸腹式聯(lián)合呼吸；四是鍛煉學(xué)生講話字正腔圓；五是鍛煉學(xué)生記憶力；六是鍛Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

煉學(xué)生語言感覺。

12、為什么孩子很喜歡學(xué)習(xí)中華口才？

孩子喜歡學(xué)習(xí)中華口才的主要原因應(yīng)該說是喜歡它的教學(xué)及課堂模式，中華口才整個教學(xué)幾乎每一節(jié)課都是在互動中學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動教學(xué)模式下快樂、輕松的學(xué)習(xí)、表演，中華口才鼓勵孩子敢于上臺、大膽講話，游戲式氣息練習(xí)、表演劇繞口及故事表演，小雙簧表演、小品劇表演、組織活動小主持等均是孩子喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，另外，各種小比賽、小活動每月都層出不窮，更是很多孩子向往的世界，參與活動、表現(xiàn)自己是每個孩子都需要的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)知識重要，表達(dá)和運(yùn)用知識更重要，讓您的孩子敢說、敢講、大膽表達(dá)內(nèi)心世界，放下包袱，讓孩子參與演講、朗誦、講故事的口才訓(xùn)練，讓他們在活動、游戲、訓(xùn)練、比賽中提升語言表達(dá)能力。

13、學(xué)習(xí)中華口才后的效果是什么？

1、語言表達(dá)力增強(qiáng)。通過訓(xùn)練，使孩子達(dá)到當(dāng)眾講話自信、吐字暢晰、流利，天性解放之功效。孩子敢說敢講，孩子能用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講話，聲音圓潤、字正腔圓。敢于大膽的表現(xiàn)自己，敢于組織活動、回答問題，談吐得當(dāng)，出口成章。孩子氣息延長、發(fā)音位置正確，學(xué)會用各種方式換氣，唇、舌、口有力。

2、學(xué)習(xí)興趣提升。迅速提高專注力、記憶力、表現(xiàn)力、思維能力，顯示出高于同齡少兒的超長特征。促進(jìn)寫作能力提升，在興趣中說，在興趣中學(xué)。

3、心理素質(zhì)增強(qiáng)。語言潛能的開發(fā)同時(shí)激發(fā)視覺潛能和聽覺潛能，少兒心理素質(zhì)增強(qiáng)，綜合能力迅速提升。語言是思維的外殼，口才是思維的手段，徹底解放你的肢體語言，讓你的聲音、語調(diào)和表情發(fā)揮到最高影響力。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。

14、中華口才的特點(diǎn)是什么？

1、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，敢于自我表現(xiàn)，增強(qiáng)自信心。

2、培養(yǎng)孩子故事的編創(chuàng)能力，豐富想象力。學(xué)習(xí)說話的連貫性，表達(dá)的含義要清楚有條理。

3、掌握語句朗誦的抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急、感情表達(dá)。

4、上臺表演的基本功：鞠躬環(huán)視、眼神交流、手勢手位、表情動作、禮儀姿態(tài)。

5、將強(qiáng)化作文口才：小主持、小記者、競選、游學(xué)、解說??不但要學(xué)會說，更要學(xué)會寫?！芭_上一分鐘，臺下十年功”成功就在不斷的努力中！

15、中華口才是怎樣鍛煉孩子口齒靈活度的？

中華口才鍛煉孩子口齒靈活度的方法有很多種，現(xiàn)舉幾種： ①、“速讀法”： 這種訓(xùn)練方法是在于鍛煉人口齒伶俐，語音準(zhǔn)確。記憶是練口才必不可少的一種環(huán)節(jié)，只有大腦中充分地積累了知識，你才可能張口即出，滔滔不絕。沒有好的記憶力，要想培養(yǎng)出口才是不可能的。如果你大腦中是一片空白，那么你再伶牙俐齒，也無濟(jì)無事。②、練聲法 ：我們都喜歡聽那些飽滿圓潤、悅耳動聽的聲音，而不愿聽干癟無力、沙啞干澀的聲音。所以鍛煉出一副好嗓子，練就一腔悅耳動聽的聲音，是我們必做的工作。

③、復(fù)述法 ：這種方法在課堂上使用的較多，這種訓(xùn)練方法的目的，在于鍛煉人的記憶力、反應(yīng)力和語言的連貫性。

④、模仿法 ：模仿的過程是一個學(xué)習(xí)的過程。練口才利用模仿法口語表達(dá)能力就能得到很大提高。

⑤、描述法 ：描述法也就是把你看到的景、事、物、人用描述性的語言表達(dá)出來，類似于這Zhonghuashaoerkoucai-----------------------口才優(yōu)勢，改變你的一生-------------------中華少兒口才

種看圖說話。

⑥、扮演角色法：扮演作品中出現(xiàn)的不同的人物，組織語言、模仿情景，體現(xiàn)更多的語言表達(dá)技巧。