第一篇：高效課堂學習小組構(gòu)建與評價(何芳)

高效課堂學習小組構(gòu)建與評價

金坪中學：何芳

一、構(gòu)建

（一）如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由6——8名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面。

這樣構(gòu)建的合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”?！敖M內(nèi)異質(zhì)”為互助合作奠定了基礎(chǔ)?！敖M間同質(zhì)”又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件?！巴|(zhì)結(jié)對”是在組內(nèi)實行同層次學生結(jié)對，便于開展“對學”，“對子幫扶”體現(xiàn)了分層學習、梯度推進中學生個體間的有效合作和友好互助。

如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”呢？以48人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。

首先從全班挑選出8名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長；然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（6人），并從組長到組員依次編號；男女比例要適當，而且每組都要有女生，為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。（當然，這一點具體情況而定）

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1、選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。確定正組長的標準為學習成績必須在中上，由一定的組織和管理能力。正組長主要職責側(cè)重于學習管理，亦正組長是學習組長。

那小組長該如何選拔呢？我們認為學習小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領(lǐng)導才能的一個起點。小組長不一定是組內(nèi)學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

每個小組還可以設(shè)立一個副組長，七個學科組長，學科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻力量。副組長

2、起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。事實證明，只要教師相信學生，給學生以表現(xiàn)的機會，學生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學生給自己小組起的名稱：光榮、必勝、無敵、勤奮、給力、翱翔、合力、雄鷹，這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!

3、座位編排

（二）如何培訓小組長和小組

1、明確小組長的作用

⑴小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領(lǐng)袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部三個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；

⑶小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，學習內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；

⑸組長要組織小組成員利用好自主自習，⑹組長要負責維持本組同學的學習紀律；

2.突出抓好高效學習小組、高效科研小組建設(shè)。

老師要對高效學習小組在學習中的動車組分動力機作用上再提高認識，在小組建設(shè)、小組長培訓上下真功夫。要重視學習小組小組文化的建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造，要利用學習小組間的良性競爭，在競爭中提高、在競爭中發(fā)展；要培養(yǎng)好學習小組長，學習小組長是學習小組的動力機，要培養(yǎng)小組長的組織、協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮小組長在小組學習中的帶頭作用、領(lǐng)導作用、組織作用、檢查督促作用。

3、培訓小組長

培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施： 第一：明確組長的責任和作用；

第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。

第三：給小組長加自助餐。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習題有答案；量上由小見大；對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。

第四：幫助常務(wù)學習小組長培養(yǎng)各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。

第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

4、小組成員培訓

①加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，教會差生學習，把知識讓差生也學得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學習、答題、匯報、展示的機會，對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點一點的培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。這需要老師在學習過程中心

里時刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白，個人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助，提高整個小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優(yōu)秀學習小組的評選可以擴展到全學校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實踐中積極的探索，總之，只有把學習小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學生自主學習、共同提高的目的才能達到。

5、深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論“的原則，先讓同層次學生：1→2、3→4、5→6、7→8進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出的問題反饋給老師。要堅持“1教8，2教7，3教6，4教5，1拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。

（三）小組評價策略

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組自評和教師評價。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學習小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實際的合作學習實踐中，由于時間緊迫或者注重學科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個環(huán)節(jié)。

（四）對學生進行的高效課堂適應(yīng)性訓練

組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：

1、選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。

2、制定組名、組訓

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應(yīng)該

有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內(nèi)的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。

3、制定小組的共同奮斗目標

有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4、制定個人的奮斗目標

在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人的奮斗目標。同樣的，個人的奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個題目如何處理的更好。

5、建立小組內(nèi)的互相合作機制

在以上的四個步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機制，這個主要靠教師的正確引導，要讓同學們學會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學生基本上都是90后的獨生子女，自我意識較為強烈，因此，完成這個步驟需要一個長期的過程。

6、建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制

學生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀律以及自習課的紀律就成了一個問題。解決這個問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機制，結(jié)合建立好的隊訓執(zhí)行這個步驟可以起到很好的效果。

二、小組評分細則：

1、課前自學：學科組長預備鈴后，由1、2、3、4小組為一個循環(huán)組循環(huán)打分記錄，由5、6、7、8小組為一個循環(huán)組循環(huán)打分記錄，并且要將扣分原因告知被檢查組。（總分為2分）

（1）組內(nèi)每個同學的導學案的知識鏈接和自主學習問題完成達70%以上的同學就算合格。

（2）每出現(xiàn)1人未達70%或發(fā)現(xiàn)抄襲他人的每人次扣1分。

2、對學：由老師對小組對學評分，全部參與，討論激烈，獎勵該組2分；凡是組內(nèi)講閑話、擺龍門陣、做怪叫等與課堂無關(guān)的事，每人次扣1分。由1、2、3、4學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)記分，由5、6、7、8學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)打記分。

3、群學：老師對小組的評分，全部都參與，存在問題的學生提問，會解答學生簡答講解，討論激烈，獎勵該組2分；凡是組內(nèi)，講閑話，擺龍門陣，做怪叫等與課堂無關(guān)的事，不參與，每人次扣1分。由1、2、3、4學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)記分，由5、6、7、8學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)打記分。

4、展示：

由老師對小組的課堂展示情況評價：每人次扣1分。由1、2、3、4學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)記分，由5、6、7、8學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)打記分。

（1）參加人數(shù)為6—8人，聲音宏亮、板書清楚醒目、語言流暢、講解思路清晰，面向全班同學，獎勵該組6分。

（2）出現(xiàn)下列情況扣分：

①在少于6人，每少1人扣1分； ②其他情況任課教師酌情扣分。

5、聽展組：由1、2、3、4學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)記分，由5、6、7、8學習小組長為一個循環(huán)組循環(huán)打記分。

（1）在別的小組展示過程中，看其他小組成員是否發(fā)現(xiàn)該組的板書錯誤或講解錯誤，是否有其他更好的答案或解題方法，對該組的講解內(nèi)容作出相應(yīng)的擴展及補充，都給予獎勵每人次1分；

（2）凡是出現(xiàn)不認真傾聽的，打玩的，注意力不集中的，未帶上相關(guān)學習資料聽展的，扣責任人所在的組每人次1分。

6、作業(yè)：如果學科有作業(yè)，在讀報課前5分鐘，由1、2、3、4小組學習組學科組長為一個循環(huán)組循環(huán)打分記錄，由5、6、7、8學習組學科組長為一個循環(huán)組循環(huán)打分記錄，全部完成家2分；發(fā)現(xiàn)照抄或未完成每人次扣1分。

以上六項計分，在讀報課前匯總到學習小組的副組長那里，再匯總到班上學習委員處進行公示。

7、階段檢測：（由學科班長匯總）

（1）全組平均分前兩名的組，分別獎勵該組6分；全組平均分3—6名的組，分別獎勵該組5分；全組平均分7—8名的組，分別獎勵該組4分。

（2）在該組成員中，在班上的名次，個人每提升10名加1分到該組。

三、獎勵方案

（一）星級評比方式：

一星：小組積分達600分，該組就評為一星高效學習小組，將該組的相片張貼在教室內(nèi)榮譽榜上相宜的位置；

二星：小組積分達1500分，該組就評為二星高效學習小組，將該組的相片張貼在教室內(nèi)

榮譽榜上相宜的位置；

三星：小組積分達3000分，該組就評為三星學習小組，將該組的相片張貼在教室內(nèi)榮譽榜上相宜的位置；

四星：小組積分達5000分，該組就評為四星學習小組，將該組的相片張貼在教室內(nèi)榮譽榜上相宜的位置；

五星：小組積分達10000分，該組就評為五星學習小組，將該組的相片張貼在教室內(nèi)榮譽榜上相宜的位置；

（二）階段評比：

（1）每周每組評出展示之星、質(zhì)疑之星各1名，由班主任通過校訊通，評出來學生信息向全班同學的家長發(fā)喜報。

（2）每周評出2個高效學習小組，由班主任通過校訊通，將該組的信息向全班同學的家長發(fā)喜報。

（3）每月每班評出2個高效學習小組，由班主任在班費中發(fā)給高效學習小組每組20元的獎金，并且將高效學習小組的集體照張貼在年級評比櫥窗上。

（4）每學期評出2個高效學習小組，由學校在第二期開學時表彰。并且將高效學習小組的集體照張貼在年級評比櫥窗上。

第二篇：“高效課堂”中如何構(gòu)建學習小組

“高效課堂”中如何構(gòu)建學習小組

改變學習方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學習是課程改革倡導的重要學習方式之一。在高效課堂模式下，每個學生不再是學習的最小單位，而是小組，通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習的興趣，因此，做好小組建設(shè)是實施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略。

一、劃分合作學習小組是前提

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的前題。合作學習小組通常由6至8名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影。這就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學、合理的分組呢？以46人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。

首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學習成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員7人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當。女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。

組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事： 1.每個學習小組選一名得力的組長

組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長該如何選拔？學習小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有較強的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學習成績應(yīng)該優(yōu)秀；（4）要有很強的責任心和集體榮譽感；（5）要有甘愿為同學服務(wù)的意識和創(chuàng)新精神。

2.給每個學習小組起一個響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神?？纯磳W生給自己小組起的名字：團結(jié)組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

3.給每個組員編一個相應(yīng)的學號

按照一定的標準分好小組后，然后按照學生學習成績和能力水平給每個組員編一個代號。例如，每個小組成員均按成績劃分為1號、2號、3號、4號、5號、6號、7號、8號。這樣，既便于組長分工，又便于教師抽查。課堂討論時，指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，教師要給予及時評價，使每個學生承擔一定的小組責任，促使小組成員將精力集中到互教互助上來，增強組內(nèi)學習的互動性，提高人人參與的積極性。

二、培訓 小組長與小組是關(guān)鍵 1.明確小組長的職責

（1）小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領(lǐng)導角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部的探究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

（3）小組長要負責維持本組同學的學習紀律并檢查小組成員學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，及時向科任教師匯報。

（4）小組長要組織小組成員積極自學，及時完成完成導讀單和訓練單，按時收齊上交。

2.做好小組長的 培訓

培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面做起：第一、明確組長的責任和作用；第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。

3.搞好小組成員的學習指導

（1）加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓學優(yōu)生明白，教會學困生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學習水平。

（2）給學困生更多的課堂發(fā)言、上臺板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（3）在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等。每天對每個組員的學習及課堂表現(xiàn)，進行量化考核，周末評出先進學習小組和學習標兵。以此激勵學生的學習積極性，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助學習，提高整個小組的水平。4.深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學生進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生都能享受到成功的快樂。

三、小組評價制度是保障

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程，最終成為一個增強學生發(fā)展的催化劑。

四、小組獎勵是動力

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)獎牌、授予榮譽小組稱號等。每周對評出的先進小組和優(yōu)秀個人，進行張榜公布，并頒發(fā)榮譽標志牌。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

五、小組合作中應(yīng)注意的問題

（一）、如何建設(shè)小組文化? 為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓、目標等項內(nèi)容。

（二）、小組合作學習的基本形式有哪些? 小組合作學習的基本形式一般有三種：同層次互學、不同層次幫學和小組群學。

（三）、是否所有的學習內(nèi)容都必須用合作學習的方式? 對于學生通過自學能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對于學生在結(jié)構(gòu)化預習中產(chǎn)生的疑難問題，可采用合作探究的方式解決。同時，教師在選擇合作學習任務(wù)時尤其要注意以下兩點：一要抓重點、難點內(nèi)容，巧妙設(shè)計合作學習任務(wù)；二要深入領(lǐng)會《新課標》，挖掘教材內(nèi)涵。

（四）、怎樣促進全體學生參與合作學習？

在分組學習中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學發(fā)言的機會，也要防止個別學困生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的思想認識教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同發(fā)展和提高的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學生參與合作學習。

（五）、合作學習時如何應(yīng)對學困生不參與合作的現(xiàn)象? 小組合作學習時，常常會出現(xiàn)學困生不參與小組合作學習的現(xiàn)象，具體可以從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。

2、幫助他們制定適度的目標。

3、多為學困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4、建立幫扶小對子。

5、從評價標準的制定上為學困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來。

（六）、在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么? 在學生小組合作學習的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關(guān)重要。首先，教師是學生小組合作學習的組織者，學生合作學習的整個流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學情和過程預設(shè)。其次，教師是學生小組合作學習的引導者，在學生合作學習的過程中，教師要引導學生積極思考、大膽發(fā)言，并引導學生朝既定的目標邁進，避免偏離航向。再次，教師是學生小組合作學習的參與者。在學生合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是轉(zhuǎn)換角色，積極加入到學生的學習討論中來。讓學生從心理上感受到：老師在和并肩作戰(zhàn)?？傊?，在學生小組合作學習過程中，教師要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，保證學生小組合作學習有序和高效進行。

（七）、如何指導小組建立節(jié)時、高效的評價制度? 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：①小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。③學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內(nèi)部。④學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的愿望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務(wù)。⑤問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出、結(jié)果本身的價值。⑥學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強調(diào)的就是學生合作學習的高效，要讓學生真正的動起來，變“要我學”為“我要學”，而合作學習的高效，關(guān)健在于學習小組的高效，因此，建設(shè)、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

這只是我們千河中學在高效課堂實驗改革中的點滴做法，還不太成熟，有待進一步完善，希各位同行批評指正。

高新區(qū)千河中學

2011年10月15日

第三篇：“高效課堂”中如何構(gòu)建學習小組

“高效課堂”中如何構(gòu)建學習小組

改變學習方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學習是課程改革倡導的重要學習方式之一。在高效課堂模式下，每個學生不再是學習的最小單位，而是小組，通過小組合作學習的力量激發(fā)每個學生自主學習的興趣，因此，做好小組建設(shè)是實施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略。

一、劃分合作學習小組是前提

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構(gòu)建合作學習小組是進行合作學習活動的前題。合作學習小組通常由6至8名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影。這就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進行科學、合理的分組呢？以46人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序為例，全班可以組成6個合作小組。

首先從全班挑選出6名學習成績好、組織能力強、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學習成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員7人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當。女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按照老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結(jié)果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學習時可以互相幫助，共同進步。

組建好學習小組，不等于學生就能合作學習了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.每個學習小組選一名得力的組長

組長是老師的小助手和代言人。實踐告訴我們，選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

小組長該如何選拔？學習小組長應(yīng)具備以下條件：（1）有較強的組織和協(xié)調(diào)能力；（2）有較強的口頭表達能力；（3）學習成績應(yīng)該優(yōu)秀；（4）要有很強的責任心和集體榮譽感；（5）要有甘愿為同學服務(wù)的意識和創(chuàng)新精神。

2.給每個學習小組起一個響亮的名字

讓小組成員共同磋商、集思廣益，為小組起一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。看看學生給自己小組起的名字：團結(jié)組、陽光組、奮進組、拼搏組等，是多么的有信心和氣魄。

二、培訓 小組長與小組是關(guān)鍵 1.明確小組長的職責

（1）小組長要團結(jié)同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇于擔當起學習小組的領(lǐng)導角色。

（2）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內(nèi)部的探究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標。

（3）小組長要負責維持本組同學的學習紀律并檢查小組成員學習情況和每天學習內(nèi)容的落實情況，及時向科任教師匯報。

（4）小組長要組織小組成員積極自學，及時完成完成導讀單和訓練單，按時收齊上交。2.做好小組長的 培訓

培訓學習小組組長至關(guān)重要，可以從以下幾個方面做起：第一、明確組長的責任和作用；第二、定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖；第三，給小組長加餐。小組長為同學們服務(wù)，很辛苦，學有余力，必須有所回報。第四，適時地肯定、表揚和激勵。

3.搞好小組成員的學習指導

（1）加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓學優(yōu)生明白，教會學困生學習的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助學困生不但不會影響自己，反而能提高自己的學習水平。

（2）給學困生更多的課堂發(fā)言、上臺板演自我展示的機會，對他們每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的精神，逐步培養(yǎng)他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

（3）在班級和學校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，促進學生間的團結(jié)協(xié)作。

（4）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學生評價方式，在學習的每個環(huán)節(jié)、學生日常管理的每個環(huán)節(jié)，都以小組為單位進行評價，包括課堂表現(xiàn)、班級紀律、學習成績等。每天對每個組員的學習及課堂表現(xiàn)，進行量化考核，周末評出先進學習小組和學習標兵。以此激勵學生的學習積極性，強化學生的團隊意識，督促學生在小組內(nèi)開展互助學習，提高整個小組的水平。

4.深入研究，指導學生搞好分層討論、分層達標

堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學生進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題反饋給老師。要堅持分層次學習理念，讓不同的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每個學生都能享受到成功的快樂。

三、小組評價制度是保障

小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學中的小組評價包括個人自評、小組評價和教師評價。平時主要以小組評價為主，個人自評和教師評價可以定期進行。這樣，就使評價體系成為一個動態(tài)的過程、一個促進的過程，最終成為一個增強學生發(fā)展的催化劑。

四、小組獎勵是動力

合作學習把“不求人人成功、但求人人進步”作為教學所迫切追求的一種境界，同時也將之作為學習評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。獎勵的方式是多種多樣的。可以采取口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)獎牌、授予榮譽小組稱號等。每周對評出的先進小組和優(yōu)秀個人，進行張榜公布，并頒發(fā)榮譽標志牌。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

小組合作中應(yīng)注意的問題

（一）、如何建設(shè)小組文化? 為了強化學習型小組的團隊功能，增強小組內(nèi)的凝聚力，小組要進行必要的文化建設(shè)。小組文化建設(shè)包括制定組名、口號、組訓、目標等項內(nèi)容。小組合作學習的基本形式有哪些? 小組合作學習的基本形式一般有三種：同層次互學、不同層次幫學和小組群學。是否所有的學習內(nèi)容都必須用合作學習的方式? 對于學生通過自學能夠解決的問題，教師只做檢查和督促即可。對于學生在結(jié)構(gòu)化預習中產(chǎn)生的疑難問題，可采用合作探究的方式解決。同時，教師在選擇合作學習任務(wù)時尤其要注意以下兩點：一要抓重點、難點內(nèi)容，巧妙設(shè)計合作學習任務(wù)；二要深入領(lǐng)會《新課標》，挖掘教材內(nèi)涵。

怎樣促進全體學生參與合作學習？

在分組學習中既要防止個別優(yōu)等生“惟我獨尊”，不給其他同學發(fā)言的機會，也要防止個別學困生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。首先，要加強對學生的思想認識教育，—方面，要教育學生充分認識到分組學習的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同發(fā)展和提高的目的；另—方面，要教育學生學會互相尊重，讓學生認識到每個同學都有表達自己觀點的權(quán)利，但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)。其次，要指導每個小組進行明確的分工，使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與。第三，在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地提醒限制學優(yōu)生發(fā)言的次數(shù)，并同時激勵學困生積極參與小組合作學習。另外，還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內(nèi)容，以促進全體學生參與合作學習。

合作學習時如何應(yīng)對學困生不參與合作的現(xiàn)象? 小組合作學習時，常常會出現(xiàn)學困生不參與小組合作學習的現(xiàn)象，具體可以從以下幾個方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境。減輕學困生的自卑感和壓抑感。

2、幫助他們制定適度的目標。

3、多為學困生提供展示的機會。避免優(yōu)等生擠占后進生的空間，給他們展示的舞臺。

4、建立幫扶小對子。

5、從評價標準的制定上為學困生的發(fā)展提供制度保障。對后進生有所側(cè)重和傾斜，使他們的點滴表現(xiàn)能通過顯性的評價體現(xiàn)出來。

在學生合作過程中，教師的角色和作用是什么? 在學生小組合作學習的過程中，教師這一角色非但不是可有可無，而且至關(guān)重要。首先，教師是學生小組合作學習的組織者，學生合作學習的整個流程必須處在教師的宏觀掌控之下，因此，教師必須提前做好學情和過程預設(shè)。其次，教師是學生小組合作學習的引導者，在學生合作學習的過程中，教師要引導學生積極思考、大膽發(fā)言，并引導學生朝既定的目標邁進，避免偏離航向。再次，教師是學生小組合作學習的參與者。在學生合作學習中，教師不能袖手旁觀，而是轉(zhuǎn)換角色，積極加入到學生的學習討論中來。讓學生從心理上感受到：老師在和并肩作戰(zhàn)?？傊?，在學生小組合作學習過程中，教師要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，保證學生小組合作學習有序和高效進行。

如何指導小組建立節(jié)時、高效的評價制度? 評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組是否具有較強的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應(yīng)從以下幾方面進行評價：①小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務(wù)。②與他人的信息交流情況：信息溝通的頻率和數(shù)量、信息溝通是否準確，理解他人是否有困難、是否相信他人對自己觀點的評價、是否強烈希望自己與他人存在一致性的情感。③學習動機：相信學習的過程是快樂的、學習更多的動力來自內(nèi)部。④學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分，是否有強烈的愿望表達自己，傾聽他人講解是否更認真，是否堅持不懈完成任務(wù)。⑤問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出、結(jié)果本身的價值。⑥學業(yè)知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應(yīng)用、交流與解決問題基本技能的掌握和研究技能的提高。

綜上所述，高效課堂強調(diào)的就是學生合作學習的高效，要讓學生真正的動起來，變“要我學”為“我要學”，而合作學習的高效，關(guān)健在于學習小組的高效，因此，建設(shè)、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

第四篇：構(gòu)建學習小組,打造生態(tài)高效課堂

構(gòu)建學習小組，打造生態(tài)高效課堂

警予學校 周云蓮 各位領(lǐng)導，各位老師：

大家上午好！剛上完課，走出教室時，心情是輕松愉悅的；可踏上了這個臺面，腳步卻是凝重的，因為本人今天要說的確實談不上什么經(jīng)驗，只是本人在課改中的一些做法和體會。這幾天我回顧并記錄了三年來我班實施高效課堂課改中組建課堂學習小組及本人在課改中的足跡，收集、整理了相關(guān)資料，在此與各位分享，不到之處敬請賜教。

一、抓住契機，打造高效課堂的靈魂——學習小組。

1、把握時機，籌建小組

一直以來，我信奉“授之以魚，不如授之以漁”的教學原則，注重對學生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高，關(guān)注學生的終身發(fā)展。早在參與課改前，本人也一直在嘗試構(gòu)建小組管理、小組學習模式，但因為小組成員的搭配不太合理，評價機制的不夠完善，使小組常處于架空狀態(tài)，沒有落到實處。正當我處于迷惘階段，找不到突破口之時，2011年4月，有幸去許市中學學習取經(jīng)，他們的課堂學習小組讓我眼前一亮，頓覺豁然開朗，有了！“它山之石，可以攻玉”!一回到學校，我就將許市中學的經(jīng)驗與本班已有的小組模式相結(jié)合，開始了新的學習小組的組建。正如咱們學校楊華校長所說“我們班課改的步伐邁得較快，是占了天時地利人和的優(yōu)勢”。

2、全面兼顧，劃分學習小組。（1）、均衡互補，搭配小組成員

成員的搭配是關(guān)系到小組組建是否成功的一個重要因素，在編組時，我遵循的是“同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)編組，組間平行”的基本原則，根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績，心理特征，性格特點，興趣愛好，學習能力，家庭情況，平時表現(xiàn)等方面情況，我們班籌建了9個學習小組（6人一組，孩子小，便于落實管理），在組建過程中，我兼顧了這個因素：A、男女比例分配適中。B、學生性格搭配互補。C、座位的安排要合理。

（2）凝聚合力，選好正副組長。

在高效課堂中，組長既是小組活動的領(lǐng)導者，又是小組活動的組織者，因而小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。因此我非常重視正副組長的選拔及培養(yǎng)。

每個組設(shè)正副組長各一名，擔任小組長必須具備下列條件：A、成績相對優(yōu)秀。B、性格相對外向。C、責任心、組織管理能力相對較強。D、自我要求相對較高。E、服務(wù)同學的意識相對較強?！坝癫蛔敛怀善鳌保敲丛鯓优囵B(yǎng)小組長呢？我著力從小組活動指導，協(xié)調(diào)小組合作，調(diào)動小組成員積極性，搞好組內(nèi)評價等方面開展指導培訓，采取了以下幾種措施：第一，通過談話，讓他們明確組長的責任和作用。第二，半個月定期召開小組長會議，了解小組成員的動態(tài)，分享他們在小組學習、小組管理方面做得好的地方，幫助他們解決一些棘手的問題及學習、生活上的困難。第三，給小組長加“自助餐”，進一步培養(yǎng)他們的自學能力。第四，適時地肯定、表揚、激 勵小組長。第五，課堂中的現(xiàn)炒現(xiàn)賣：或小組合作學習之前，可以讓小組長說說你打算怎樣組織小組進行合作學習？或在展示匯報前讓本堂課合作學習做得最好的小組的小組長談?wù)勛约盒〗M合作學習的步驟、交流的形式以及匯報的方式。榜樣的力量是無窮的。長期的潛移默化，何愁小組長管理能力和組織能力得不到提高？（3）倡導正能量，建設(shè)小組文化

我們班的小組文化建設(shè)包括這些內(nèi)容：組名、口號、組訓、組規(guī)、目標等。由小組長帶領(lǐng)組員定組名、口號、組規(guī)、目標等。在制定組名時，我引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字，這樣有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。三年級時，我們班的九個小組名分別是：飛速、蒲公英、拼搏、螢火蟲、精英、海鷗、智慧精靈、我能行、健樂。聽聽咱們班孩子們自己寫的口號：“飛速飛速，永遠超速，海闊天空，任憑我飛。蒲公英組：沐浴陽光，自由飛翔。健樂組：快樂學習，健康成長。當然，到了六年級，口號更有了深度。（4）多種評價策略，促進小組合作

任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核沒有評價，就等于一紙空文?？陀^準確的評價就是對分組學習的畫龍點睛，對于學習小組的成員日后更好地開展合作學習，起著良好的反饋促進作用。咱們班共設(shè)了四種小組評價表：

①前黑板左側(cè)的課堂評價表，其評價內(nèi)容主要體現(xiàn)紀律、學習、展示、傾聽、質(zhì)疑、評價六大塊。為了發(fā)揮其調(diào)動促進作用，我盡可能去做 3 到及時、公開、客觀，體現(xiàn)激勵性和團體性。一節(jié)課一小結(jié)，一日一總結(jié)。

②后面半塊黑板上的小組一日常規(guī)評比，它分早讀、課堂、兩操、作業(yè)、中餐、衛(wèi)生、安全文明、特殊、專時專用、歸家隊十大塊。依據(jù)班規(guī)暨小組評比細則進行評價。每天放學前，班長和中隊長進行分數(shù)統(tǒng)計及一日工作總結(jié)。如此，各小組成員對自己當天表現(xiàn)情況清清楚楚，哪些做得好，要發(fā)揚，哪些不足，以后要彌補。

③ 小組評比表，一周一評比。依據(jù)一日常規(guī)評比，值日本、班干部登記本里記錄的分數(shù)總值，按總分從高到低，評出兩個優(yōu)秀小組，兩個紅星組，兩個黃旗組，咱們班的孩子除了將分數(shù)登記上去后，還童心獨運，給紅星組的標志是紅紅的可愛笑臉，給黃旗組的標志是黑黑的哭臉。

④ 個人評比表，兩周一評。分數(shù)居前五位的為班級之星，分數(shù)在后五位的為黃牌警告。

（5）賞罰分明，推動小組發(fā)展

獎勵機制是認可，是肯定，它決定著小組建設(shè)的質(zhì)量，沒有誘人的獎勵就沒有發(fā)展的動力。重賞之下必有勇夫嘛！① 每周一評的紅星組員可獲得黃旗組組員“拜師”的一個本子，一支筆，組長翻倍；② 紅星組組員可享有本周去學校閱覽室看書或優(yōu)先借閱圖書的權(quán)力（黃旗組則無權(quán)享受）③半月一評的“班級之星”也可獲得“黃牌警告”的拜師本和筆； ④ 十五本本子可以換一本自己最喜歡的書。（5）半期一評的優(yōu)秀小組可參加郊游、燒烤、體驗生活、等集體活動（記 得四年一期那一次，我?guī)е鴥蓚€優(yōu)秀組“ 飛速 ” “ 精英 ”成員去巖灣燒烤，同行者還有幾位家長。這兩個組的同學星期一回到教室，將他們的趣聞、快樂津津樂道。加之我拍攝下來的精彩鏡頭在班內(nèi)展示，引其他組的同學“垂涎三尺”，羨慕嫉妒到了極點。經(jīng)我引導，這羨慕嫉妒便化成了一股動力，試與“飛速 ” “ 精英 ”比高低。）三年來，類似這樣獎勵性的活動還有很多，如：游瀟湘第一莊、包餃子、打板栗、摘桔子等。

為了增強小組的凝聚力，體會到小組合作的快樂，培養(yǎng)學生的能力，三年來，我還以小組為單位組織學生開展了“跳蚤市場”，“綠色環(huán)保行動”“追尋名從的足跡---手抄報辦報活動”“小組合作寫調(diào)查報告”“我要上班會”“小組課本劇編排”“春天里最美的聲音朗誦比賽”“難忘的歲月讀書活動分享”“調(diào)查家鄉(xiāng)的變化”等等。

二、以高效為目標，以務(wù)實是為手段，構(gòu)建小學語文高效課堂。

三年來，每一堂語文課，我是這么做的：

1、“潛心會文本”（課前，我努力做到正確、多元化、超越性地解讀文本），這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊深遠，作為語文老師，我首先以一個學習者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者認真對話，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

2、“精心巧設(shè)計”，這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。

設(shè)計課時，我遵循“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！边@一原則，做到教簡化教學環(huán)節(jié)，精選學習內(nèi)容，巧妙處理整合理解、積累、運用語言，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設(shè)計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

3、“靈活用方法”，這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障 如何使課堂效果達到最佳？我是這么做的： A、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。

課中，我常運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài)投入學習中。

B、將小組學習落實到位。

小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。我認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。我是這樣操作的：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求對子之間相互進行交流，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在8人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。C、激發(fā)學生的思考欲望。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。為了激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，我在處理課堂提問時遵循了以下四個原則：

A、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。B、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。C、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答.D、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

4、根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風

在課堂教學中，我始終倡導“教學重在學，‘教’要服從‘學’，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導出結(jié)論的要讓學生自己推導出結(jié)論”這一新課改理念，重視自學預習和反饋，努力做到“先學后交，當堂達標”，打造自由輕松的高效課堂，坦然地退居二線，只負責糾偏、點評、總結(jié)、釋難，如此，便培養(yǎng)了學生的自信心，弘揚了他的主體性，讓學生在最顯眼的位置上，展示自己最精彩的地方，用咱們班孩子的話說，咱們周老師是“該出手時就出手”（這評價來源于我上《武松》一文后）；還有孩子說：周老師坐山觀虎斗，坐享漁翁之利（出自男孩VS女孩這一辯論賽）；在前兩天我們寫的作文“一個這樣的老師”中，有幾個學生寫到：我有一個懶老師，說她懶吧，確實是啊，要不，怎么一堂課 聽不到她一句諸如：聽懂了嗎？會了嗎？我再說一遍的話語，偶然只是在我們說不出來時，才不多不少地說上那么

一、兩句。。?？墒牵恢趺椿厥?，咱們班的同學卻越來越勤快了，學習越來越主動，思維越來越活躍，表達越來越精彩了，個性越來越張揚......呵呵，懶老師教出了勤學生，我的目的達到了！參與課改后的三年來，看著孩子們一天天長大，看著他們在一堂堂課中精彩的表現(xiàn)（接受公開課、示范課任務(wù)達40多堂），看著他們在一次次考試中的優(yōu)異成績（每次測試名列榜首），看著他們在一項項比賽中奪魁，心中頗感欣慰。最后建議大家多看看“星光大道”，我們的課堂教學從星光大道中得到了很多啟示：學學老畢，嘉賓點評的時機與分寸，節(jié)目進程的衍生與掌握，現(xiàn)場觀眾互動與利用......只要我們愿意動腦，愿意投入，教學是多么有意思的一件事?。?/p>

好了，今天本人僅是拋磚，旨在引玉。愿咱們警予學校的生態(tài)高校課堂春色滿園，百花爭艷，愿咱們縣的課改工作百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航！

第五篇：構(gòu)建學習小組,打造生態(tài)高效課堂.

構(gòu)建學習小組,打造生態(tài)高效課堂 警予學校周云蓮 各位領(lǐng)導,各位老師: 大家上午好!剛上完課,走出教室時,心情是輕松愉悅的;可踏上了這個臺面,腳步卻是凝重的,因為本人今天要說的確實談不上什么經(jīng)驗,只是本人在課改中的一些做法和體會。這幾天我回顧并記錄了三年來我班實施高效課堂課改中組建課堂學習小組及本人在課改中的足跡,收集、整理了相關(guān)資料,在此與各位分享,不到之處敬請賜教。

一、抓住契機,打造高效課堂的靈魂——學習小組。

1、把握時機,籌建小組

一直以來,我信奉“授之以魚,不如授之以漁”的教學原則,注重對學生能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高,關(guān)注學生的終身發(fā)展。早在參與課改前,本人也一直在嘗試構(gòu)建小組管理、小組學習模式,但因為小組成員的搭配不太合理,評價機制的不夠完善,使小組常處于架空狀態(tài),沒有落到實處。正當我處于迷惘階段,找不到突破口之時, 2011年4月,有幸去許市中學學習取經(jīng),他們的課堂學習小組讓我眼前一亮,頓覺豁然開朗,有了!“它山之石,可以攻玉”!一回到學校,我就將許市中學的經(jīng)驗與本班已有的小組模式相結(jié)合,開始了新的學習小組的組建。正如咱們學校楊華校長所說“我們班課改的步伐邁得較快,是占了天時地利人和的優(yōu)勢”。

2、全面兼顧,劃分學習小組。（1、均衡互補,搭配小組成員

成員的搭配是關(guān)系到小組組建是否成功的一個重要因素,在編組時,我遵循的是“同質(zhì)結(jié)對,異質(zhì)編組,組間平行”的基本原則,根據(jù)學生各自不同的學業(yè)成績,心理特征,性格特點,興趣愛好,學習能力,家庭情況,平時表現(xiàn)等方面情況,我們班籌建了9個學習小組(6人一組,孩子小,便于落實管理,在組建過程中,我兼顧了這個因素:A、男女比例分配適中。B、學生性格搭配互補。C、座位的安排要合理。

(2凝聚合力,選好正副組長。

在高效課堂中,組長既是小組活動的領(lǐng)導者,又是小組活動的組織者,因而小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。因此我非常重視正副組長的選拔及培養(yǎng)。

每個組設(shè)正副組長各一名,擔任小組長必須具備下列條件:A、成績相對優(yōu)秀。B、性格相對外向。C、責任心、組織管理能力相對較強。D、自我要求相對較高。E、服務(wù)同學的意識相對較強。

“玉不琢不成器”,那么怎樣培養(yǎng)小組長呢?我著力從小組活動指導,協(xié)調(diào)小組合作,調(diào)動小組成員積極性,搞好組內(nèi)評價等方面開展指導培訓,采取了以下幾種措施:第一,通過談話,讓他們明確組長的責任和作用。第二,半個月定期召開小組長會議,了解小組成員的動態(tài),分享他們在小組學習、小組管理方面做得好的地方,幫助他們解決一些棘手的問題及學習、生活上的困難。第三,給小組長加“自助餐”,進一步培養(yǎng)他們的自學能力。第四,適時地肯定、表揚、激

勵小組長。第五,課堂中的現(xiàn)炒現(xiàn)賣:或小組合作學習之前,可以讓小組長說說你打算怎樣組織小組進行合作學習?或在展示匯報前讓

本堂課合作學習做得最好的小組的小組長談?wù)勛约盒〗M合作學習的 步驟、交流的形式以及匯報的方式。榜樣的力量是無窮的。長期的潛移默化,何愁小組長管理能力和組織能力得不到提高?(3倡導正能量,建設(shè)小組文化

我們班的小組文化建設(shè)包括這些內(nèi)容:組名、口號、組訓、組規(guī)、目標等。由小組長帶領(lǐng)組員定組名、口號、組規(guī)、目標等。在制定組名時,我引領(lǐng)學生起一個積極向上富有新意的響亮的名字,這樣有利于凝聚人心,形成小組目標和團隊精神。三年級時,我們班的九個小組名分別是:飛速、蒲公英、拼搏、螢火蟲、精英、海

鷗、智慧精靈、我能行、健樂。聽聽咱們班孩子們自己寫的口號:“飛速飛速,永遠超速,海闊天空,任憑我飛。蒲公英組:沐浴陽光,自由飛翔。健樂組:快樂學習,健康成長。當然,到了六年級,口號更有了深度。

(4多種評價策略,促進小組合作

任何制度,任何方案的實施,如果沒有考核沒有評價,就等于一紙空文?？陀^準確的評價就是對分組學習的畫龍點睛,對于學習小組的成員日后更好地開展合作學習,起著良好的反饋促進作用。

咱們班共設(shè)了四種小組評價表: ①前黑板左側(cè)的課堂評價表,其評價內(nèi)容主要體現(xiàn)紀律、學習、展示、傾聽、質(zhì)疑、評價六大塊。為了發(fā)揮其調(diào)動促進作用,我盡可能去做

到及時、公開、客觀,體現(xiàn)激勵性和團體性。一節(jié)課一小結(jié),一日一總結(jié)。②后面半塊黑板上的小組一日常規(guī)評比,它分早讀、課堂、兩操、作業(yè)、中餐、衛(wèi)生、安全文明、特殊、專時專用、歸家隊十大塊。依據(jù)班規(guī)暨小組評比細則進行評價。每天放學前,班長和中隊長進行分數(shù)統(tǒng)計及一日工作總結(jié)。如此,各小組成員對自己當天表現(xiàn)情況清清楚楚,哪些做得好,要發(fā)揚,哪些不足,以后要彌補。

③小組評比表,一周一評比。依據(jù)一日常規(guī)評比,值日本、班干部登記本里記錄的分數(shù)總值,按總分從高到低,評出兩個優(yōu)秀小組,兩個紅星組,兩個黃旗組,咱們班的孩子除了將分數(shù)登記上去后,還童心獨運,給紅星組的標志是紅紅的可愛笑臉,給黃旗組的標志是黑黑的哭臉。

④個人評比表,兩周一評。分數(shù)居前五位的為班級之星,分數(shù)在后五位的為黃牌警告。

(5賞罰分明,推動小組發(fā)展

獎勵機制是認可,是肯定,它決定著小組建設(shè)的質(zhì)量,沒有誘人的獎勵就沒有發(fā)展的動力。重賞之下必有勇夫嘛!①每周一評的紅星組員可獲得黃旗組組員“拜師”的一個本子,一支筆,組長翻倍;②紅星組組員可享有本周去學校閱覽室看書或優(yōu)先借閱圖書的權(quán)力(黃旗組則無權(quán)享受③半月一評的“班級之星”也可獲得“黃牌警告”的拜師本和筆;④十五本本子可以換一本自己最喜歡的書。(5半期一評的優(yōu)秀小組可參加郊游、燒烤、體驗生活、等集體活動(記

得四年一期那一次,我?guī)е鴥蓚€優(yōu)秀組“飛速”“精英”成員去巖灣燒烤,同行者還有幾位家長。這兩個組的同學星期一回到教室,將他們的趣聞、快樂津津樂道。加之我拍攝下來的精彩鏡頭在班內(nèi)展示,引其他組的同學“垂涎三尺”,羨慕嫉妒到了極點。經(jīng)我引導,這羨慕嫉妒便化成了一股動力,試與“飛速”“精英”比高低。三年來,類似這樣獎勵性的活動還有很多,如:游瀟湘第一莊、包餃子、打板栗、摘桔子等。

為了增強小組的凝聚力,體會到小組合作的快樂,培養(yǎng)學生的能力,三年來,我還以小組為單位組織學生開展了“跳蚤市場”,“綠色環(huán)保行動”“追尋名從的足跡---手抄報辦報活動”“小組合作寫調(diào)查報告”“我要上班會”“小組課本劇編排”“春天里最美的聲音朗誦比賽”“難忘的歲月讀書活動分享”“調(diào)查家鄉(xiāng)的變化”等等。

二、以高效為目標,以務(wù)實是為手段,構(gòu)建小學語文高效課堂。三年來,每一堂語文課,我是這么做的:

1、“潛心會文本”(課前,我努力做到正確、多元化、超越性地解讀文本,這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的前提。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。語文教材中的文章,文質(zhì)兼美,意蘊深遠,作為語文老師,我首先以一個學習者的身份,和字面上的文本及文本后面的作者認真對話,靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本,方可引導學生正確解讀文本,讓學生在教師正確的引導下,主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字。

2、“精心巧設(shè)計”，這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的關(guān)鍵。設(shè)計課時，我遵循“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實 實求發(fā)展。”這一原則，做到教簡化教學環(huán)節(jié)，精選學習內(nèi)容，巧妙 處理整合理解、積累、運用語言，根據(jù)文本，結(jié)合學生的特點精心設(shè) 計，實現(xiàn)了老師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。

3、“靈活用方法”，這是構(gòu)建務(wù)實高效課堂的保障 如何使課堂效果達到最佳？我是這么做的： A、創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍。課中，我常運用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態(tài) 投入學習中。B、將小組學習落實到位。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的 碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了合作學習的關(guān)鍵所在。我認為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究價值的。我是這 樣操作的：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求 對子之間相互進行交流，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解 決的問題放在 8 人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班 和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三 維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更 為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。C、激發(fā)學生的思考欲望。6 古人云： “學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思 考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。為了激 發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，我在處理課堂提問時遵循了以下四個原則： A、設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。B、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。C、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答.D、設(shè)問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到 的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

4、根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風 在課堂教學中，我始終倡導“教學重在學，‘教’要服從‘學’，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓 學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導出結(jié)論的要讓學生自己推導出結(jié)論”這一新課改理念，重視自學預習和反饋，努力做到“先學后交，當堂達標”，打造自由 輕松的高效課堂，坦然地退居二線，只負責糾偏、點評、總結(jié)、釋難，如此，便培養(yǎng)了學生的自信心，弘揚了他的主體性，讓學生在最顯眼 的位置上，展示自己最精彩的地方，用咱們班孩子的話說，咱們周老 師是“該出手時就出手”（這評價來源于我上《武松》一文后）；還有 孩子說：周老師坐山觀虎斗，坐享漁翁之利（出自男孩 VS 女孩這一 辯論賽）；在前兩天我們寫的作文“一個這樣的老師”中，有幾個學 生寫到：我有一個懶老師，說她懶吧，確實是啊，要不，怎么一堂課 7 聽不到她一句諸如：聽懂了嗎？會了嗎？我再說一遍的話語，偶然只 是在我們說不出來時，才不多不少地說上那么

一、兩句。。?？墒牵恢趺椿厥?，咱們班的同學卻越來越勤快了，學習越來越主動，思 維越來越活躍，表達越來越精彩了，個性越來越張揚......呵呵，懶 老師教出了勤學生，我的目的達到了！參與課改后的三年來，看著孩 子們一天天長大，看著他們在一堂堂課中精彩的表現(xiàn)（接受公開課、示范課任務(wù)達 40 多堂），看著他們在一次次考試中的優(yōu)異成績（每次 測試名列榜首），看著他們在一項項比賽中奪魁，心中頗感欣慰。最后建議大家多看看“星光大道”，我們的課堂教學從星光大道 中得到了很多啟示：學學老畢，嘉賓點評的時機與分寸，節(jié)目進程的 衍生與掌握，現(xiàn)場觀眾互動與利用......只要我們愿意動腦，愿意投 入，教學是多么有意思的一件事啊！好了，今天本人僅是拋磚，旨在引玉。愿咱們警予學校的生態(tài)高 校課堂春色滿園，百花爭艷，愿咱們縣的課改工作百舸爭流千帆競，乘風破浪正遠航！8