第一篇：7.8課百花園2教案

7、寓言兩則

多媒體小學(xué)：孫振亞

一、教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容，懂得兩則成語(yǔ)的寓意,使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。2正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3認(rèn)讀文中8個(gè)生字及由生字組成的新詞，會(huì)寫15個(gè)生字。指導(dǎo)書寫生字:“派、虎、茂”。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解寓言的內(nèi)容，練習(xí)有感情、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)”的意思是難點(diǎn)。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣：

二、初讀課文：

1．自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，采取自己喜歡的辦法解決這些不認(rèn)識(shí)的字。2．標(biāo)出自然段。

3．指名分自然段讀課文，糾正字音，同時(shí)思考：課文講的是什么事？ 4．再讀課文，思考：“假”可能是什么意思？

5．是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是什么意思？（學(xué)生可能會(huì)猜到是“借”的意思。）

6．為什么你確定是“借”，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容談理由：

7．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典生回答）8．這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。查字典確定“假”的意思（板書：借。）

三、理解感悟：

1．初讀課文之后，你感受到故事中的狐貍怎樣？

2．默讀課文，邊讀邊想：你從文中的哪些語(yǔ)句中感受到狐貍的狡猾？ 3．小組交流、討論、并研究怎樣讀出這些句子的語(yǔ)氣。4．小組匯報(bào)、品味語(yǔ)言、教師點(diǎn)撥、研究朗讀。1）感悟課文第2自然段：

“骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”：表演：什么樣？狐貍這時(shí)心里想什么？

“你敢吃我？”怎樣讀？ 段，想像一下當(dāng)時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。探究哪中讀法更合適？練習(xí)、評(píng)議。

2）感悟第3自然段：

“老天爺”是什么人？狐貍是說(shuō)話時(shí)什么語(yǔ)氣？

3）感悟第4自然段中狐貍說(shuō)的話：，感悟狐貍的狡猾。

4）表演感悟狐貍的動(dòng)作神態(tài)。小朋友當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。

5．總結(jié)歸納：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）6．分角色朗讀（表演）課文。

7．拓展思維：接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》，了解內(nèi)容，理解寓意。

二、編排課本劇，通過(guò)表演、評(píng)議理解語(yǔ)言，體會(huì)感情。

三、改編課本劇，鷸和蚌如何能不被漁翁抓住。

四、認(rèn)讀生字、指導(dǎo)書寫。

8* 好伙伴

多媒體小學(xué)：孫振亞

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文

讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，為什么激動(dòng)得流下了眼淚？

2、獨(dú)立閱讀，了解“好伙伴”的表現(xiàn)，抓住重點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài)

3、體會(huì)烏鴉與獵狗間互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的深情。

激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)

二、教學(xué)重難點(diǎn):

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

:伙伴），我們來(lái)回憶一下課文講了關(guān)于伙伴的哪些事。（生回答課文的主要內(nèi)容，教師隨生回答板書：馬哈多

伙伴 烏鴉

師：發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個(gè)好伙伴之間的故事，給你最深的感受是什么? 師：讓我們帶著這樣的感受再來(lái)好好的讀讀課文吧！請(qǐng)同學(xué)們把書打到52頁(yè)用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）

二、細(xì)讀文本，升華感動(dòng)

? 師:看來(lái)，我們真的是被三個(gè)好伙伴的故事深深的感動(dòng)著，下面就請(qǐng)大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動(dòng)，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并想一想為什么使自己感動(dòng)。

（學(xué)生默讀課文，勾畫感動(dòng)）

內(nèi)交流感動(dòng)）

師：好了，誰(shuí)愿意把你的感動(dòng)與大家說(shuō)一說(shuō)，讓大家分享？

1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷?！?/p>

學(xué)生讀后談感動(dòng)，從哪些詞體會(huì)到馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)愛(ài)?抓住帶回家、抹藥、養(yǎng)傷來(lái)理解。

師：是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交。板書：用心交。

2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護(hù)林，烏鴉就守在家里。護(hù)林回來(lái)，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過(guò)得很富有詩(shī)意?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師：你怎樣理解富有詩(shī)意？

起相處得怎么樣？

師：是呀，好伙伴在一起生活會(huì)很幸福，很開(kāi)心。板書：幸福、開(kāi)心。

（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒(méi)見(jiàn)到可愛(ài)的獵狗了。他很擔(dān)心，吃不下飯，睡不著覺(jué)，像得了一場(chǎng)大病?！睂W(xué)生讀后談體會(huì)。

師：你生過(guò)大病嗎？當(dāng)時(shí)你心里感覺(jué)怎樣？你能想象得到馬哈多當(dāng)時(shí)的心情嗎？

師：是呀，好伙伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。

師：你能把這種擔(dān)心牽掛之情讀出來(lái)嗎？

感情朗讀這一段。

（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪里呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進(jìn)，焦急不安?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:焦急不安是什么意思? 師：你能把那種焦急不安讀出來(lái)嗎？

重點(diǎn)指導(dǎo)“獵狗你究竟在哪里呀？”這句話。多找?guī)讉€(gè)同學(xué)來(lái)讀，讀后學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。讀出那種焦急不安之情。

烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。

師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個(gè)句子中意思嗎？

師：像這樣同一個(gè)詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現(xiàn)象?；貞浺幌略谖覀兤綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)這種一詞多義的現(xiàn)象。誰(shuí)能舉一個(gè)例子？（學(xué)生舉出一詞多義的現(xiàn)象）

5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:你怎樣理解“一次一次”？

師：是呀，好伙伴就該互相關(guān)愛(ài)，互相幫助。板書：互相關(guān)愛(ài)、互相幫助。6）第九段：“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得流下了眼淚?！睂W(xué)生讀后談感動(dòng)。

師:馬哈多心理在想什么？

師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？

三、回憶全文，質(zhì)疑問(wèn)難

師：剛才，同學(xué)們暢談了感動(dòng)，愿意與老師合作把這種感動(dòng)讀出來(lái)嗎？

師：你們來(lái)讀使你感動(dòng)的地方，我來(lái)讀剩下的部分。方嗎？

師：讀到這里你是不是對(duì)“伙伴”有了更深的理解？你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)“伙伴”的理解嗎？

五、故事擴(kuò)展

師：生活中什么樣的伙伴才是真正的好伙伴呢？

語(yǔ)文百花園二

多媒體小學(xué);孫振亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

關(guān)系句子間的聯(lián)系，掌握因果關(guān)系句子的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣和按要求積累詞語(yǔ)的能力；通過(guò)閱讀練習(xí)，使學(xué)生了解觀察日記的格式，發(fā)展學(xué)生的想象力；通過(guò)介紹動(dòng)物培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)

三、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．激情導(dǎo)入：

二．練習(xí)說(shuō)繞口令：

繞口令

（一）：

7．課件出示繞口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“兩”“輛”的聲母和韻母的發(fā)音。

8．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)：說(shuō)繞口令有什么好處？（糾正普通話、區(qū)分易混聲母和韻母）9．激發(fā)學(xué)生收集和練習(xí)繞口令的積極性：請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間去收集和練習(xí)說(shuō)繞口令，準(zhǔn)備繞口令比賽。三．把句子補(bǔ)充完整：

1．課件出示兩個(gè)句子：

“因?yàn)椤焙汀八浴笔鞘裁搓P(guān)系？ 2．思考橫線上缺少的是哪部分？ 3．填寫缺少的部分。

4．指名讀填好的語(yǔ)句，評(píng)議對(duì)錯(cuò)。

5．引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：你還會(huì)說(shuō)這樣的語(yǔ)句嗎？試一試。四．讀讀背背：

五．我的采集本：

１．課件出示題目中的成語(yǔ)，自由練讀。

６．拓展積累：你還知道那些帶有動(dòng)物名字的詞語(yǔ)。

第二課時(shí) 一．談話引入：

讀一讀語(yǔ)文天地中的觀察日記吧！二．閱讀觀察日記：

由讀，認(rèn)識(shí)文中的生字，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)可以查字典。

培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字和感悟按事情發(fā)生發(fā)展經(jīng)過(guò)進(jìn)行寫作的順序。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能

第三課時(shí) 一．談話引入：

歡什么動(dòng)物？

２．既然喜歡，那你們一定對(duì)這些動(dòng)物有比較多的了解，想不想把你了解到的介紹給同學(xué)們聽(tīng)？

二．自由介紹喜歡的動(dòng)物

２．指名說(shuō)：你想介紹動(dòng)物的什么？

整體（大小、胖瘦、顏色）

外形、局部（頭、身子、四肢、尾巴）吃乖巧

習(xí)性、喝性格淘氣 睡勇敢

——學(xué)寫觀察日記：

時(shí)觀察到的動(dòng)物寫出來(lái)呢？我們也來(lái)學(xué)習(xí)寫一篇觀察日記吧！

議。

四．布置作業(yè)：完成觀察日記。

五．拓展學(xué)習(xí)：觀察其他動(dòng)物或植物，養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣。

第二篇：百花園教案

第八課 百花園 課題：百花園

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)《編花籃》等四首音樂(lè)作品及進(jìn)行《花之歌》音樂(lè)會(huì)活 動(dòng)，猶如置身于百花園中，享受百花給人們的溫馨與快樂(lè)。

2、表演民歌《盼紅軍》、《編花籃》，感受四川、河南民歌的風(fēng)格

與特點(diǎn)，并為歌曲用自制打擊樂(lè)器編創(chuàng)伴奏渲染氣氛，進(jìn)一步學(xué)歌曲創(chuàng)作，完成曲調(diào)填空創(chuàng)作。

3、聆聽(tīng)《花之歌》，聽(tīng)辨樂(lè)器音色，感受音樂(lè)的抒情性，并即興舞 蹈。聆聽(tīng)《牡丹之歌》，感受音樂(lè)的贊誦性，學(xué)習(xí)“牡丹”的崇高品格。教材分析：

歌曲《盼紅軍》：這首歌原句為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時(shí)花卉詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。語(yǔ)言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞(第三樂(lè)句重復(fù)第二樂(lè)句的歌詞)。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個(gè)樂(lè)句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)“”的切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺(jué)。這三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏基本相似的基礎(chǔ)上，對(duì)各句的句幅和句尾的節(jié)奏作了微妙的變化，使之各具特點(diǎn)。第一樂(lè)句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借影抒懷、表達(dá)喜事將臨的歡樂(lè)心情相吻合。第二樂(lè)句節(jié)奏與上句大體相同，但句子在第4小節(jié)的強(qiáng)拍上剎住，使樂(lè)句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂(lè)句的句首則在第二樂(lè)句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強(qiáng)拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)了四川人民期待紅軍早是來(lái)到的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想像著紅軍到來(lái)后的舒心和快慰。 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)聆聽(tīng)與表演體會(huì)“百花”的溫馨 教學(xué)難點(diǎn)：歌曲《盼紅軍》“”的切分節(jié)奏 課時(shí)：三課時(shí)

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)《牡丹之歌》

2、完成曲調(diào)創(chuàng)作(填空)活動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn)：完成曲調(diào)創(chuàng)作(填空)活動(dòng) 教學(xué)難點(diǎn)：完成曲調(diào)創(chuàng)作(填空)活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)《牡丹之歌》 1.由植物中花的知識(shí)導(dǎo)入。

設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)牡丹花？能介紹一下它的形態(tài)嗎？(花大而美麗，有深紅、粉紅或白色，是著名的觀賞植物，在百花園中是最鮮艷的一種。)2.初聽(tīng)男聲獨(dú)唱《牡丹之歌》。介紹《牡丹之歌》的背景及含義。（影片《紅牡丹》插曲，借物喻人。詳見(jiàn)教材分析。）3.欣賞《牡丹之歌》。(邊聽(tīng)、邊閱讀教材上的歌詞，邊從歌聲中體驗(yàn)歌曲的意境并展開(kāi)想像)。

設(shè)問(wèn)：你從歌聲中獲得什么啟示?(高貴品格)

二、完成曲調(diào)創(chuàng)作(填空)活動(dòng)

1.從所給的開(kāi)始4小節(jié)曲調(diào)及最后的結(jié)束小節(jié)，可以斷定是小調(diào)或羽調(diào)式(不給學(xué)生講調(diào)式)。

2.要求創(chuàng)作第二樂(lè)句、第三樂(lè)句2小節(jié)及第四樂(lè)句。啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)重復(fù)、模仿等手法進(jìn)行創(chuàng)作。但千萬(wàn)不要把學(xué)生框住，要讓他們放開(kāi)創(chuàng)作。

三、課后小結(jié)

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、聆聽(tīng)《花之歌》

2、表演《編花籃》 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱河南小調(diào)《編花籃》 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲的味道 教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)《花之歌》

1.歌曲因有文字的表述，歌唱以花為主題；器樂(lè)曲以花為標(biāo)題是作者的意圖與想像。

2.欣賞《花之歌》。

設(shè)問(wèn)：你能聞到花香嗎？是什么香味？ 3.細(xì)細(xì)品味樂(lè)曲的旋律。

(1)聽(tīng)著音樂(lè)讀教材上的譜例。將三個(gè)主題先后出現(xiàn)的順序記錄下來(lái)。(2)聽(tīng)辨每段主奏樂(lè)器的名稱，舉卡片示意，并進(jìn)行分組聽(tīng)辨比賽。

(課前準(zhǔn)備卡片，卡片的正面畫上樂(lè)器圖，反面寫該樂(lè)器名稱。準(zhǔn)備好木管、銅管、弦樂(lè)等各種樂(lè)器的卡片一套，給一組的學(xué)生聽(tīng)辨選擇。)(3)分組選擇音樂(lè)段落，設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作。4.聆聽(tīng)《花之歌》并翩翩起舞。

5.將收集到的以花為題材的資料，在下節(jié)課我們開(kāi)一次班級(jí)音樂(lè)會(huì)。

二、表演《編花籃》



設(shè)問(wèn)：在座的同學(xué)有沒(méi)有老家是河南籍的？能說(shuō)一兩句河南的地方語(yǔ)言嗎？聆聽(tīng)范唱(如教師能用方言范唱效果更好。)設(shè)問(wèn)：兩段歌詞各唱出什么內(nèi)容？(第一段是“編”……第二段是“摘”……).聽(tīng)琴?gòu)椬嗲{(diào)，找出最有特點(diǎn)的幾個(gè)音。

.學(xué)生劃拍自學(xué)曲調(diào)。注意裝飾音、附點(diǎn)音符、十六分音符的節(jié)奏。找出曲調(diào)中最有特點(diǎn)的小節(jié)。涂一涂，唱一唱。試唱全曲，教師指導(dǎo)并糾正，注意要唱好風(fēng)格。學(xué)生自學(xué)唱歌，與周圍同學(xué)交流。自我推薦表演，師生互評(píng)。

小結(jié)：百花園真美?；丶沂占曰轭}材的歌曲或樂(lè)曲，并進(jìn)行學(xué)唱。

三、課后小結(jié)

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：

1、表演《盼紅軍》

2、音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)作活動(dòng) 教學(xué)重點(diǎn)：表演《盼紅軍》

教學(xué)難點(diǎn)：音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)作活動(dòng) 教學(xué)過(guò)程：

一、表演《盼紅軍》 1.以社會(huì)生活導(dǎo)入：田野、山川、自然本身是個(gè)百花園，所以，民歌中以花為主題的樂(lè)曲比比皆是，本課的歌曲《盼紅軍》原名為《采花》。2.教師范唱。設(shè)問(wèn)：歌曲中唱了幾種花？采花獻(xiàn)給誰(shuí)？ 3.聽(tīng)辨曲調(diào)范唱。設(shè)問(wèn)：這首民歌在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？把出現(xiàn)最多的節(jié)奏型拍擊出來(lái)？（“”）

4.學(xué)生劃拍自學(xué)曲調(diào)。當(dāng)自己感到有把握流暢唱出時(shí)，舉手示意。(供老師掌握學(xué)生自學(xué)的情況，及時(shí)調(diào)控。)5.集體、小組、個(gè)人試唱曲調(diào)，教師點(diǎn)拔糾正。注意要唱出民歌的風(fēng)格。6.按節(jié)奏念歌詞，然后跟琴將歌詞填入。7.跟伴奏帶，以迫切地盼望的心情演唱。

8.就地取材自制打擊樂(lè)器(課前應(yīng)與學(xué)生溝通)，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。一部分學(xué)生亦可即興舞蹈，抒發(fā)對(duì)紅軍到來(lái)的殷切

9.小結(jié)：表?yè)P(yáng)以最簡(jiǎn)單的廢品自制有效果的打擊樂(lè)器參與表演的同學(xué)，以及即興以最簡(jiǎn)易的動(dòng)作，表達(dá)對(duì)親人盼望的心情參與表演的同學(xué)。

二、音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)作活動(dòng)

1.分組準(zhǔn)備與選舉音樂(lè)會(huì)主持人。

(1)推選節(jié)目主持人(2—3)人。主持人的任務(wù)是收集各組的節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)、編排。(2)分組討論參加全班音樂(lè)會(huì)節(jié)目并進(jìn)行排練。要有集體節(jié)目，也要有個(gè)人節(jié)目，每組至小要有2—3個(gè)節(jié)目參與。

(3)形式不拘，但主題要鮮明——花之歌。

(4)教師要深入到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，做好服務(wù)工作，協(xié)助各組的排練演出，教師也應(yīng)準(zhǔn)備節(jié)目參與演出，師生共演師生共樂(lè)。2.音樂(lè)會(huì)演出開(kāi)始。主持人主持并報(bào)幕。3.教師小結(jié)。

三、課后小結(jié)

 教 學(xué) 建 議

本課內(nèi)容宜用三課時(shí)完成。第一課時(shí)：表演《編花籃》；聆聽(tīng)《牡丹之歌》；曲調(diào)創(chuàng)作(填空)活動(dòng)。第二課時(shí)：表演《盼紅軍》；聆聽(tīng)《花之歌》。第三課時(shí)：《花之歌》音樂(lè)會(huì)。 教 材 分 析

1.歌曲《牡丹之歌》

這首歌曲是我國(guó)故事影片《紅牡丹》中的一支插曲。影片描述了江湖賣藝女子紅牡丹不畏強(qiáng)暴，潔身自好，敢于向黑暗勢(shì)力挑戰(zhàn)的故事。歌曲借物喻人，通過(guò)對(duì)艷麗的牡丹花的贊美，升華為對(duì)人的品格的頌揚(yáng)。

歌曲由五個(gè)樂(lè)句組成，第一、第二樂(lè)句是總體的抒發(fā)，對(duì)雍容華貴的牡丹發(fā)出熱情的感嘆和贊美。  接下來(lái)的兩個(gè)樂(lè)句是對(duì)牡丹的品格的具體敘述與頌揚(yáng)，曲調(diào)平穩(wěn)，多處于中、低音區(qū)，前后句對(duì)稱地出現(xiàn)切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，帶有敘事的音調(diào)特點(diǎn)。歌詞以精煉、樸實(shí)的語(yǔ)言贊美了貧而不賤、富而不驕，甘為他人奉獻(xiàn)的高貴品格。 最后一句是全曲的結(jié)束句：



歌詞是前句的重復(fù)，但旋律音區(qū)升高，更富熱情，再次表達(dá)了對(duì)美好品格的崇敬之情。

2.器樂(lè)曲《花之歌》

這首樂(lè)曲以質(zhì)樸優(yōu)美的旋律、簡(jiǎn)潔平穩(wěn)的節(jié)奏以及淡雅清純的樂(lè)器音色，營(yíng)造了幽靜、溫馨的氣氛，使人們仿佛聞到沁人心脾的芳香，見(jiàn)到艷麗多姿的花容。

樂(lè)曲分為三個(gè)部分。

在由和弦構(gòu)成的4小節(jié)引子之后，由雙簧管奏出婉轉(zhuǎn)起伏、輕盈流暢的旋律，這是樂(lè)曲第一部分的a段主題：



b段音樂(lè)轉(zhuǎn)入關(guān)系小調(diào)(F大調(diào)d小調(diào))，旋律多作同音重復(fù)，音調(diào)平穩(wěn)，主奏樂(lè)器長(zhǎng)笛的音色以及調(diào)性色彩的變化，使這段音樂(lè)顯得柔和、素雅：



在此之后，a段旋律再次出現(xiàn)。第一部分形成了小三段體結(jié)構(gòu)。

樂(lè)曲的中部(第二部分)由復(fù)樂(lè)段構(gòu)成，音樂(lè)轉(zhuǎn)為降B大調(diào)，由長(zhǎng)笛奏出： 

音樂(lè)的節(jié)奏較為活躍，旋律顯得流暢輕快，表現(xiàn)了人們觀賞花景時(shí)產(chǎn)生的愉悅、贊嘆的心情。

最后，第一部分的a段主題再現(xiàn)。樂(lè)曲在結(jié)尾的變格終止(下屬和弦到主和弦的進(jìn)行)中恬靜地結(jié)束。

這首樂(lè)曲的基本情緒莊重優(yōu)雅，但不失活潑明朗。雖然篇幅短小，配器簡(jiǎn)潔，但整首曲子卻如芳馨的花朵發(fā)出淡淡的幽香，令人回味無(wú)窮。

3.歌曲《盼紅軍》 這首歌原句為《采花》，是流傳于四川南坪的民間小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應(yīng)時(shí)花卉詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識(shí)。語(yǔ)言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞(第三樂(lè)句重復(fù)第二樂(lè)句的歌詞)。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由三個(gè)樂(lè)句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)“”的切分節(jié)奏，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺(jué)。這三個(gè)樂(lè)句在節(jié)奏基本相似的基礎(chǔ)上，對(duì)各句的句幅和句尾的節(jié)奏作了微妙的變化，使之各具特點(diǎn)。第一樂(lè)句為4小節(jié)，句末采用一字多音的拖腔，顯得靈巧輕盈，這與歌詞中借影抒懷、表達(dá)喜事將臨的歡樂(lè)心情相吻合。第二樂(lè)句節(jié)奏與上句大體相同，但句子在第4小節(jié)的強(qiáng)拍上剎住，使樂(lè)句少了一拍，造成不穩(wěn)定感，第三樂(lè)句的句首則在第二樂(lè)句末空出的弱拍切入，同樣的歌詞從強(qiáng)拍移向弱拍，歌詞節(jié)奏作了緊縮，充分表現(xiàn)了四川人民期待紅軍早是來(lái)到的殷切心情。緊接著節(jié)奏比較舒展，有如人們想像著紅軍到來(lái)后的舒心和快慰。

4.歌曲《編花籃》

《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。粗獷的氣質(zhì)和淳厚樸實(shí)的情感流露出人們對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。 歌曲采用由四個(gè)各為4小節(jié)的樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu)。在以宮(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五個(gè)音的基礎(chǔ)上，還使用了變宮(si)，構(gòu)成了六聲宮調(diào)式。這個(gè)音在曲中多次出現(xiàn)。雖屬經(jīng)過(guò)音性質(zhì)但卻使旋律顯得非常的流暢和有新鮮感。其中 “”及“

”六度的大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。全曲在節(jié)奏上包含了 “、”各種由十六分音符組成的節(jié)奏型，與歡暢的旋律進(jìn)行結(jié)合在一起使人感到歡樂(lè)、舒暢，充滿著喜悅的心情。歌曲的結(jié)尾 “那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。

后記 本冊(cè)教師用書僅供使用《義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書》第10冊(cè)教材的音樂(lè)教師備課參考用。在備課時(shí)，望教師從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究每節(jié)課的課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，請(qǐng)廣大音樂(lè)教師在使用中給我們提出寶貴意見(jiàn)，以便我們?cè)侔鏁r(shí)進(jìn)一步修訂。 本冊(cè)中的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)內(nèi)容”、“教學(xué)建議”由郁文武編寫，欣賞教材分析由伍崇焜編寫，歌曲教材分析由劉德昌編寫。

第三篇：第8課美術(shù)教案2課時(shí)

河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案

第8課 猜猜我是誰(shuí)

第一課時(shí) 總第10課時(shí)

教材分析

“猜猜我是誰(shuí)”是融游戲、制作、表演為一體的美術(shù)活動(dòng)，屬于“綜合·探索”這一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)圍繞“制作面具、開(kāi)展游戲”這一主題展開(kāi)。學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)為選擇合適的材料，撕一撕、貼一貼、制作一個(gè)有趣的面具并開(kāi)展躲迷藏、猜猜我是誰(shuí)等形式的游 教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)游戲和制作活動(dòng)有興趣，并能體驗(yàn)裝扮自己和參與“猜猜我是誰(shuí)”活動(dòng)的愉悅。

2、認(rèn)知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

3、運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。難點(diǎn)：面具的眼睛、嘴巴的摳洞。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：范品若干，各種紙質(zhì)撕貼材料等 學(xué)具：各種紙質(zhì)撕貼材料，剪刀，膠水等 教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué)

準(zhǔn)備制作用具，規(guī)范美術(shù)制作習(xí)慣。

二、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)撕紙

1、聽(tīng)：教師背對(duì)學(xué)生撕紙，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？

2、嘗試撕紙：師生圍坐在一起盡情的撕紙。

1）邊撕紙邊探討：撕紙時(shí)為什么會(huì)發(fā)出聲音？ 2）撕紙時(shí)聲音的輕重會(huì)有什么樣的不同？ 3）撕紙與用剪刀有什么不同？ 4）這樣盡情的撕紙，你心情怎么樣？

5）如果要撕兩個(gè)相同的形狀，你有什么方便的好辦法？

3、分析撕紙：

這一大堆撕好的紙，我們?cè)撛趺崔k？能有什么用？

4、揭示課題

河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案

三、欣賞感知

1、出示教師制作的紙面具，引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析。1）看一看：①你觀察了面具，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②面具的內(nèi)容是什么？

③面具用了什么顏色的彩紙？

2）摸一摸：①你又有什么發(fā)現(xiàn)？

②摸上去有什么感覺(jué)？為什么有這樣的感覺(jué)？

3）戴一戴：①戴上后有什么樣是感覺(jué)？

②表演給大家看看。

4）想一想：①你看過(guò)后，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么樣做？

2、全班師生討論：制作步驟。

3、你認(rèn)為怎樣為自己眼睛、嘴巴開(kāi)洞最準(zhǔn)確，最方便？（小組探討）

4、欣賞各地各種的面具，了解面具的常識(shí)，啟發(fā)學(xué)生制作。

四、學(xué)生作業(yè)

師生大家利用撕好的各色彩紙，制作面具。

五、教師巡回指導(dǎo)。

1、及時(shí)反饋、糾正。

2、幫助有困難的學(xué)生。

3、參與其中。

六、展示、游戲。

1、帶上面具，游戲活動(dòng)“猜猜我是誰(shuí)”

2、相互欣賞，相互活動(dòng)。

第二課時(shí) 總第11課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、對(duì)游戲和制作活動(dòng)有興趣，并能體驗(yàn)裝扮自己和參與“猜猜我是誰(shuí)”，認(rèn)知各種紙質(zhì)撕貼材料和制作面具，培養(yǎng)方法。

2、運(yùn)用撕、貼、拼的方法制作面具，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)難點(diǎn)：制作出別具一格的面具。

河南省扶溝縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教案

教學(xué)準(zhǔn)備：示范作品、彩色紙、剪刀、膠水和線。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

查用具、安定情緒。

二、講述新課

1、展示教師示范作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、拋出課題，分組完成面具的作業(yè)。

3、要求學(xué)生思考面具使用的材料。各種彩色的紙或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，貼一貼，5、面具的色彩

很多創(chuàng)作都是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。面具的色彩可以借鑒京劇臉譜色彩的運(yùn)用。教師可以稍微的提示以下傳統(tǒng)的臉譜的色彩搭配，但不做重點(diǎn)講解。

6、出示相關(guān)資料：傳統(tǒng)京劇臉譜有這樣的說(shuō)法：紅忠、黑正、白奸、藍(lán)兇、綠暴。教師分別出示關(guān)羽、包公、曹*、竇爾墩、程咬金的臉譜。從這些臉譜上，可以看出臉譜色彩有一個(gè)主調(diào)。如竇爾墩的臉色以藍(lán)色為主，其它顏色的花紋是陪襯。今天我們創(chuàng)作的面具應(yīng)有一個(gè)主調(diào)，即以一個(gè)色彩為主，其它作為陪襯?？梢允抢湔{(diào)，也可以是暖調(diào)。另外，要注意色彩的明度對(duì)比，即深淺對(duì)比：在淺底子上畫深色花紋，在深底子上畫淺色花紋。

7、面具的花紋

也可以借鑒京劇臉譜或原始部落面具的花紋。有以下三點(diǎn)值得考慮：

A、花紋應(yīng)符合臉型的凹凸、起伏。

B、花紋可以是粗獷、奔放的。

C、花紋可以是細(xì)膩的。例如金錢豹臉譜上的豹頭形花紋，金錢圖形就形象地說(shuō)明人物象豹一樣的兇狠；白日鼠白勝臉譜上雙目間的白鼠花紋說(shuō)明和象征的綽號(hào)。

8、出示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。

以上所舉的例子都是給同學(xué)作參考的，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造面具的不同神態(tài)、性格及美感。希望每個(gè)人創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的面具色彩和花紋。

三、布置作業(yè)

1、學(xué)生開(kāi)始制做

2、教師巡回輔導(dǎo)，重點(diǎn)在如何用明度對(duì)比、色相對(duì)比突出形象。

第四篇：《百花園五》教案

《百花園五》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用修改符號(hào)正確修改病句。

2.認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟文章的敘述順序的不同和重要性。

3.獨(dú)立閱讀，感受優(yōu)秀神秘的藏族文化。

4.有條理地介紹一處祖國(guó)的名勝古跡、山水風(fēng)景，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

5.介紹自己喜歡的風(fēng)味食品，練習(xí)寫一篇記敘說(shuō)明性的短文。

教學(xué)重點(diǎn)：

注重積累知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，喜歡閱讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)綜合評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集風(fēng)景名勝的資料，收集自己喜歡的風(fēng)味食品的資料。

課時(shí)安排：5課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、溫故知新

（一）、板書課題

這節(jié)課，大家準(zhǔn)備當(dāng)醫(yī)生，為“有毛病”的句子治療。你能用修改符號(hào)準(zhǔn)確修改下面的病句嗎？

（二）、默讀句子，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

邊讀邊想，初步判斷句子中什么地方有毛病。然后確定病因，看看屬于病句的哪種類型。

（三）、修改病句

根據(jù)不同的病因，酌情用合適的修改符號(hào)加以改正。并朗讀一下，檢查是否正確。

（四）、全班交流

第1個(gè)句子的毛病是成分殘缺，應(yīng)在“用編鐘”之前，補(bǔ)充上說(shuō)明“誰(shuí)”的部分，如“我國(guó)編鐘樂(lè)團(tuán)的演奏家們”等，這樣明白“誰(shuí)”“干什么”，使句子完整。

第2個(gè)句子的毛病是用詞不當(dāng)，應(yīng)把“發(fā)現(xiàn)”改為“發(fā)明”“ 發(fā)現(xiàn)”是對(duì)已有的東西而言。第3個(gè)句子的毛病是意思重復(fù)，應(yīng)劃去“以前的”或“往”。

第4個(gè)句子的毛病是搭配不當(dāng)，應(yīng)劃去“的作者”或“寫的”。

第5個(gè)句子的毛病是詞序有誤，應(yīng)把“通過(guò)”與“討論”對(duì)調(diào)。

第6個(gè)句子的毛病是分類不當(dāng)，前后搭配不嚴(yán)，可在“書”后加上“報(bào)”，因?yàn)椤栋餐缴挕泛汀度龂?guó)演義》是書籍，《中國(guó)少年報(bào)》是報(bào)刊，用“書報(bào)”一詞才能包括這兩類閱讀材料。

第7個(gè)句子的毛病是前后矛盾?！盎旧稀笔恰按篌w上”的意思，而“都”是“無(wú)一例外”的意思，所以二者應(yīng)刪其一。

第8個(gè)句子的毛病是意思含糊，不能自圓其說(shuō)?？蓜澣ァ拔孱伭摹被颉凹t”。

【除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要讓學(xué)生明確問(wèn)題的類型，以便于學(xué)生今后的舉一反三?！?/p>

（五）、補(bǔ)充練習(xí)

在原句上修改病句，用好修改符號(hào)。

1、我最愛(ài)看民族舞蹈和民族音樂(lè)。

2、讀了這篇感人肺腑的文章，使大家熱淚盈眶。

3、觀眾的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地看著演員們的精彩表演。

4、爸爸給我買了一幅名為《北國(guó)風(fēng)光》的畫報(bào)。

5、媽媽因?yàn)殛P(guān)心我的學(xué)習(xí)，所以關(guān)心我的生活。

6、昨天，五個(gè)日本的小朋友來(lái)我校參觀。

7、既然這件事難辦，我們也一定要辦好。

8、孫爺爺希望我們從小培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想。

9、老師要求同學(xué)們默默地朗讀課文。

10、我們的陳老師被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”的光榮稱號(hào)。

二、整體閱讀，初步感知

速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術(shù)特色。

讀后交流、梳理：4——7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術(shù)特色。

三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)

1、師范讀前三自然段，說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)出了什么。

【通過(guò)范讀，讓學(xué)生明確藏戲的三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問(wèn)句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感?！?/p>

2、練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)

1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒(méi)有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)）。

四、自主研讀4——7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。

3、這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么？學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉??

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。

五、體會(huì)短文敘述順序、表達(dá)方法。

1、再讀8-19段，請(qǐng)你試著用幾句話概括藏戲的特色。

2、指名讀1-3段，體會(huì)作者是怎樣概括的？

3、評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

六、補(bǔ)充閱讀，感受藏戲的地域文化特點(diǎn)。

有人跟我說(shuō)，一聽(tīng)到藏戲，尤其是身在他鄉(xiāng)，就仿佛又回到在遼闊的草原上，感受著高原的藍(lán)天白云。這話并不夸張。藏戲的聲音悠遠(yuǎn)而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風(fēng)，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調(diào)跳動(dòng)而激越，帶點(diǎn)悲傷，帶點(diǎn)憂郁，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術(shù)，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠嘆調(diào)的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚(yáng)，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂(lè)，因此聽(tīng)藏戲?qū)嶋H也是在感悟和體會(huì)，一曲一調(diào)，一章一節(jié)也許正應(yīng)和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽(tīng)時(shí)便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

藏戲的形式也大有可說(shuō)之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點(diǎn)象京劇，借助臉譜能夠反映人物的性格形象，不過(guò)前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象立體的，而質(zhì)地則多為皮革、絨布，也可以泥塑而成。至于顏色的表意：黑色代表陰險(xiǎn)，紅色代表權(quán)力，黃色代表智慧??傳統(tǒng)悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。

一、導(dǎo)入新課

盡管短暫的接觸，使得我至今還沒(méi)有完整的欣賞過(guò)一場(chǎng)藏戲。但是以采訪為機(jī)緣，在視聽(tīng)中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經(jīng)注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。

讀后交流：藏戲獨(dú)特的地域特點(diǎn)體現(xiàn)在哪？

七、總結(jié)

許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無(wú)窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開(kāi)頭部分。

八、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣

1、播放課件（利用課件展示全國(guó)各地風(fēng)景名勝，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。）

2、偉大祖國(guó)山河壯麗：江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，你都去過(guò)哪兒，想去哪？

3、學(xué)生自由說(shuō)自己見(jiàn)聞。

二、明確主題，確定目標(biāo)。

1、板書“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。

今天讓我們一起來(lái)說(shuō)名勝談古跡，當(dāng)一回神州大地的旅游大使吧。

2、學(xué)生交流當(dāng)旅游大使的基本要求。

（1）熟悉自己要介紹的內(nèi)容。按一定的順序有條理地介紹。說(shuō)話速度、語(yǔ)調(diào)要恰當(dāng)。

（2）運(yùn)用舉例子、列數(shù)字來(lái)說(shuō)明文物或者景物的特點(diǎn)，使人信服。

三、學(xué)生自己準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（鼓勵(lì)學(xué)生靈活使用旅游線路圖、教學(xué)準(zhǔn)備的圖片資料。）

四、小組合作，練習(xí)說(shuō)話。

各組派有特色的“旅游大使”展示。

（要求：聽(tīng)介紹時(shí)，要留心地名和表示方位的詞語(yǔ)，還要留意描繪名勝古跡或自然景觀的優(yōu)美語(yǔ)句。）

【這兩項(xiàng)內(nèi)容是把文章寫得有條理、生動(dòng)具體的主要方法。教師讓說(shuō)和聽(tīng)的學(xué)生都注意這兩項(xiàng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有序地描寫景物有很大幫助?！?/p>

五、交際活動(dòng)

聽(tīng)眾對(duì)自己喜歡的旅游大使的內(nèi)容進(jìn)行采訪、詢問(wèn)更詳細(xì)的內(nèi)容。

【這項(xiàng)活動(dòng)可以安排在每個(gè)旅游大使展示時(shí)隨機(jī)進(jìn)行，使學(xué)生的口語(yǔ)交際呈現(xiàn)多角度互動(dòng)，教師可以參與采訪，以提示學(xué)生采訪的方向和要特別注意傾聽(tīng)的內(nèi)容?！?/p>

六、總結(jié)評(píng)價(jià)。

評(píng)選幾個(gè)最佳旅游大使和最熱心聽(tīng)眾！

第四、五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作

一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣

每一個(gè)地方都有不同的食品。每個(gè)人都有自己最興趣的美食。有些美味，說(shuō)一說(shuō)都叫人垂涎欲滴。你想告訴我們什么美味呢？

二、討論內(nèi)容。

1、食品叫什么？外形怎樣？用什么原料做的？是怎樣制作的？

2、這種食品怎么吃？味道怎么樣？吃的時(shí)候要注意什么？

3、你知道這種風(fēng)味食品的來(lái)歷或者相關(guān)故事嗎？

【內(nèi)容是學(xué)生習(xí)作時(shí)最拿捏不住的東西，無(wú)話可說(shuō)可寫的原因就是老師不注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累可以寫的、必須寫的材料。習(xí)作指導(dǎo)要多讓學(xué)生明白自己能夠?qū)懙膬?nèi)容?！?/p>

三、學(xué)生根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料在小組里練習(xí)說(shuō)上邊的內(nèi)容。

小組成員邊聽(tīng)邊提問(wèn)。

四、指名學(xué)生起來(lái)交流。

學(xué)生評(píng)價(jià)，抓住條理和內(nèi)容兩方面評(píng)價(jià)。

五、學(xué)生開(kāi)始起草。

六、簡(jiǎn)單講評(píng)，完成習(xí)作

1、學(xué)生繼續(xù)打草稿。教師巡視。

2、教師選擇有代表性的草稿展示。

3、學(xué)生聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

4、繼續(xù)完成各自的草稿并認(rèn)真修改。

5、抄正。

【范文】

介紹一種美食——西安羊肉泡饃

俗話說(shuō)得好：“民以食為天?！敝袊?guó)的飲食文化是極為豐富的，各地都有獨(dú)特的美食。而在西安，羊肉泡饃就成了你必須品嘗的佳肴之一。

羊肉泡饃無(wú)論做法還是吃法都是很講究的。制作時(shí)先將優(yōu)質(zhì)羊肉洗好切成片，再加以各種佐料大火煮爛。這時(shí)，店家會(huì)給你一個(gè)大碗和兩個(gè)饃。

吃羊肉泡饃最主要的就是掰饃，越細(xì)越好，泡起來(lái)才更入味，通常黃豆打小就可以了。接著將滾燙的羊肉湯倒入碗中，同時(shí)配以蔥末、香菜、粉絲、鹽、味精和地道的陜西油潑辣子，一碗羊肉泡饃就完成了。

看著這碗羊肉泡饃，就像一件完美而又杰出的藝術(shù)品。紅紅的辣子油漂浮在湯上、灰蒙蒙的羊肉、翠綠的香菜和蔥末、晶瑩剔透的粉絲、雪白的饃，真令人賞心悅目。看著看著我仿佛看到羊肉湯變成了大海，粉條就像層層波浪，饃塊的肉片就像星羅棋布的小島，而翠綠的蔥末就像點(diǎn)綴在小島上郁郁蔥蔥的樹(shù)木。

羊肉泡饃的香味也十分誘人。那濃郁的香味早就已經(jīng)隨著熱氣四處彌漫，它就像一只無(wú)形的手勾住了我的鼻子，令人垂涎三尺。

這時(shí)我也顧不上什么紳士風(fēng)度，狼吞虎咽地吃了起來(lái)。真是鮮、香、辣。羊肉的醇香，香菜和蔥末的清香，泡饃的柔軟筋道，油潑辣子的香辣，這就是羊肉泡饃的特色。再喝上一口羊肉湯，真是鮮美至極！如果再配以幾顆糖蒜，就更是享受了。湯鮮而不膻，羊肉肥而不膩，泡饃細(xì)膩柔軟充滿湯的鮮美和饃原有的香味，粉條爽滑可口，這就是我對(duì)羊肉泡饃的評(píng)價(jià)。一股腦吃完這些，全身發(fā)熱，頭上也冒汗了，總之就一個(gè)字：“爽！”

羊肉泡饃不僅色香味形俱全，歷史也很悠久，也許是因?yàn)樗枪懦俏靼驳拿园?。羊肉泡饃早在周朝就有了，那時(shí)叫做羊羹。關(guān)于它還有一個(gè)有趣的傳說(shuō)。相傳，宋太祖趙匡胤未得志時(shí)生活貧困，流落長(zhǎng)安街頭。一天，他身上只剩下兩塊干饃，十分干硬無(wú)法下咽。一位好心的羊肉鋪店主看他可憐就給了他一碗滾燙的羊肉湯。趙匡胤將干饃掰碎吃了起來(lái)，吃得渾身發(fā)熱，饑寒全消，后來(lái)他當(dāng)上了皇帝，這一美食就出了名。

羊肉泡饃如今已享有盛名，它深受北方各族人民喜愛(ài)，許多國(guó)際友人也爭(zhēng)先品嘗，一飽口福。羊肉泡饃已經(jīng)成為陜西小吃的“代表”。

第五篇：《百花園二》教案

《語(yǔ)文百花園二》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)、積聚作者視察、描寫風(fēng)景的要領(lǐng)。

2、運(yùn)用掌握的閱讀要領(lǐng)獨(dú)立閱讀《七月的天山》，積聚寫法，在習(xí)作中遷徙運(yùn)用。

3、閱讀并背誦楹聯(lián)。

4、到場(chǎng)以“文明百姓”為主題的社會(huì)觀察，撰寫發(fā)起書。

5、寫自己的一次游覽履歷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)、積聚作者視察、描寫風(fēng)景的要領(lǐng)。

2、寫自己的一次游覽履歷。

教學(xué)難點(diǎn)：到場(chǎng)以“文明百姓”為主題的社會(huì)觀察，撰寫發(fā)起書。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)準(zhǔn)備：

四課時(shí)

第一、二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了第二單位的四篇課文，如今讓我們一起步入“語(yǔ)文百花圃”，在這里回首舊知、學(xué)習(xí)新知、大膽實(shí)踐、習(xí)作表達(dá)，使我們的語(yǔ)文本領(lǐng)再上一個(gè)新臺(tái)階，有信心嗎？

二、“溫故知新”欄目標(biāo)學(xué)習(xí)

1、讀念書上的這三句話，想想它們?cè)诒磉_(dá)上有什么配合點(diǎn)？

2、看，學(xué)習(xí)小同伴已如饑似渴的說(shuō)出了我們的發(fā)明，快讀讀“泡泡框”的話。

3、學(xué)以致用，你也能把風(fēng)景描寫的生動(dòng)、形象。讀讀訓(xùn)練題的要求。

問(wèn)：“模仿例子”怎么明白？我們仿的是什么？

學(xué)生開(kāi)頭思想，大膽想象，完成訓(xùn)練。

通過(guò)讀的形式交流自己的仿寫。

三、“拓展與交流”欄目的學(xué)習(xí)

一個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，可以通過(guò)什么形式交流彼此的閱讀收獲的？看，這是“丫丫”和“寧寧”和我們的書面交流。

對(duì)，我們讀到的是“閱讀筆記”，從內(nèi)容看，丫丫閱讀中更多的感悟了一些閱讀方法，寧寧注重了文章的寫作技巧，這些對(duì)我們的讀寫能力提高都是非常有幫助的。所以說(shuō)，用心閱讀，你會(huì)從中汲取很多有用的東西。

想一想，在前四課閱讀中，你的收獲是什么？可以說(shuō)，可以寫？寫的形式多樣，可以摘錄，可以仿照樣子學(xué)寫閱讀筆記。

四、“閱讀平臺(tái)”欄目的學(xué)習(xí)

閱讀《七月的天山》，理清文章的層次。

學(xué)生交流，教師板書。

七月的天山

（1）七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。

（2—4）氣候

進(jìn)入天山：

景物：藍(lán)天、雪峰、云彩、雪水、魚(yú)兒

再往里走：密林山

走進(jìn)天山深處：花

（5）七月的天山不是春天，卻勝似春天。

五、“積少成多”欄目

放錄像：看，這是我國(guó)的著名景點(diǎn)岳陽(yáng)樓、頤和園、大明湖、杭州的九溪十八澗。在美妙壯觀的大自然面前，許多文人墨客留下了千古絕句，其中“楹聯(lián)”是最具魅力的一種表達(dá)形式，至今，在景點(diǎn)還能讀到。

出示書上楹聯(lián)，學(xué)生朗讀，配合畫面暢談自己的理解，之后再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

六、作業(yè)

1、閱讀《語(yǔ)文大課堂》，按要求自主成組，確定調(diào)查內(nèi)容。

2、給出一周時(shí)間，學(xué)生分組展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)。

第三、四課時(shí)

一、學(xué)習(xí)倡議書。

1、結(jié)合學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生歸納調(diào)查收獲。

2、依據(jù)調(diào)查結(jié)果和分析，組織學(xué)生討論：倡議書給寫給誰(shuí)（部門），寫些什么內(nèi)容？

3、讀書上例文，明確格式。

明確標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款的位置和寫法。

二、習(xí)作

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，閱讀本單元描寫大自然的文章，你是否有一種身臨其境之感。這些美妙的文章，引領(lǐng)我們觀賞了一幅又一幅內(nèi)涵豐富的畫面。

如果我們每個(gè)人都把自己的一次游覽經(jīng)歷介紹出來(lái)，然后彼此交換閱讀，從中增加見(jiàn)識(shí)，那該是一件多么有意義的事?。∠旅?，就讓我們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，想一想，哪次游覽印象最深？

（二）回憶游覽順序，以此確定文章思路。

1、從閱讀中感悟文章的序

同學(xué)們?cè)谝酝牧?xí)作中，了解到，文章要言之有序。那這篇習(xí)作，如何達(dá)到這一點(diǎn)呢？

同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱南敕ò桑?/p>

是的，在游覽中，我們是移步換景，隨著觀察點(diǎn)的變化，映入眼簾的景物也在發(fā)生著變化。

如葉圣陶爺爺在《記金華的雙龍洞》一文中，按游覽順序這樣安排了文章的寫作思路：

金華城——羅甸——山路——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞

如此這般，游覽順序一目了然，文章層次清楚明白，不是就符合了言之有序的要求了呢？

2、現(xiàn)在，我們細(xì)細(xì)地回憶一下，當(dāng)時(shí)的游覽順序是怎樣的，先后到了哪些景點(diǎn)？然后自主選擇在括號(hào)里填一填。

3、討論。

如果一次游覽去了五六個(gè)景點(diǎn)，在文章中是否需要一個(gè)不落地寫出來(lái)？為什么？

對(duì)，在尊重游覽經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，要有選擇地寫一些景點(diǎn)和景物，不必面面俱到。

（三）學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫。

在游覽中，景點(diǎn)中的景物是最吸引人眼球的。這些景物可能是自然景物，也可能是一些人文景觀。無(wú)管那種，只要你感覺(jué)它是這處景點(diǎn)的代表作，是你喜歡的，那么就應(yīng)該好好觀察，并在習(xí)作中抓住其特征進(jìn)行具體描寫。

如何把景物特征寫的具體形象呢？有以下幾點(diǎn)建議：

1、描寫景物的色彩。

我們生活的天下是色彩美麗的。差另外風(fēng)景有差另外色彩。用語(yǔ)言再現(xiàn)風(fēng)景致彩，將會(huì)使讀者猶如親眼所見(jiàn)。

演示文稿出示：

（1）天空中飛行著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的云朵。

（2）夜丁香的莖是棕色的，非常堅(jiān)固，宛如是自衛(wèi)的武器。瞧，那蔥蘢的葉子，猶如塊塊透明的碧玉雕琢而成，綠得可愛(ài)、誘人。

2、描寫風(fēng)景的形狀。

天下上很難找到兩個(gè)千篇一律的事物。只要細(xì)致視察，你肯定能捕獲到風(fēng)景的與眾差別之處，而風(fēng)景的形狀便是你不行輕忽的很緊張的一個(gè)方面。

如寫假山石形狀的獨(dú)特：

湖邊有很多假山石，人們可以坐在上邊休息。這些假山是何等獨(dú)特：有的像一只咆哮的雄獅，正準(zhǔn)備撲向獵物；有的像一只生動(dòng)可愛(ài)的小田雞，坐在荷葉上，“呱呱”地唱著歌；有的像白玉無(wú)暇、亭亭玉立的荷花，“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。

上面兩段話用形象的比喻，寫出了“護(hù)欄”上的圖案和山石的各具樣子容貌形狀。

（四）通過(guò)回想，掌握住風(fēng)景的特點(diǎn)和寫法。

填表：

風(fēng)景特點(diǎn)詳細(xì)描寫的要領(lǐng)和途徑

（五）學(xué)生自主習(xí)作

（六）自查互評(píng)，修改美滿，展示共賞

1、輕聲朗讀自己的文章，邊讀邊修改。

2、以學(xué)習(xí)小組為單元舉行評(píng)賞。