第一篇：《小草之歌》教學反思(李紅林)

《小草之歌》教學反思

芷江東門口小學

李紅林

一、命題的選擇

最初選擇《小草之歌》，是因為喜歡這首詩。喜歡詩歌質(zhì)樸的語言，喜歡詩歌獨特的語言表達方式，喜歡小草百折不饒的樂觀精神，喜歡詩人王宜振小草一樣的人生經(jīng)歷……

當我把目光聚焦到小學語文現(xiàn)代詩教學這一命題上時，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代詩教學的經(jīng)典課例，名師課堂，少之又少。僅有的幾篇名師課例卻又是自編教材的內(nèi)容組詩。教材上的單篇現(xiàn)代詩教學，所能提供的經(jīng)典范例，幾乎沒有。曾一度擔心公開課這樣的選題是否太冒險，但轉(zhuǎn)念一想：正因為如此，它更有研究的價值與意義。

二、方向的探尋

我搜集了很多《小草之歌》相關教學資料及課堂視頻，大部分的教學案例都是從教課文內(nèi)容的角度教學《小草之歌》，沒有詩歌的味道，一兩篇優(yōu)秀課例都是第二課時的仿寫呈現(xiàn)，這不是我想要的現(xiàn)代詩教學。

現(xiàn)代詩教學究竟怎么教?我查閱了大量的期刊，看了王松舟老師的詩意語文課堂教學，總結(jié)出三點：“讀”樹一幟，“品”文論字，“仿”效章法。

三、設計的思路

首先，進行文本的研讀，這首詩語言表達很有特色，重章疊唱的手法貫穿全詩，每一小節(jié)都由分號分成上下兩部分內(nèi)容。每一小節(jié)有轉(zhuǎn)折，有起伏，有變化，小節(jié)與小節(jié)之間又有起伏與變化。我嘗試著從關注詩歌的語言表達，從教課文內(nèi)容向教語文的轉(zhuǎn)身，將詩意課堂與教語文的轉(zhuǎn)身完美融合這一方面進行突破。將教學目標定位于關注現(xiàn)代詩歌的文字呈現(xiàn)形式和現(xiàn)代詩歌本身所獨具的表達特色，讀中領會詩歌表達的情感，體會現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、畫面美、情感美。

設計教學時，抓住詩眼“我是一株小草”，“不要指責我太弱太小”為教學主線，通過反復地品讀，感受詩歌重章疊唱的語言表達特色，抓關鍵詞句品讀感受畫面美、情感美。教學采用：讀——品——仿三部曲。

詩歌第1、2、3小節(jié)我指導學生讀出節(jié)奏，讀出變化。這首詩歌的每一小節(jié)都由一個分號分成兩部分，并采用先抑后揚的寫法，形成鮮明的節(jié)奏與情感對比，和一般的現(xiàn)代詩不一樣，非常有特色。因此在第1、2、3、小節(jié)的教學時，我讓學生關注分號前邊的詩句與分號后邊詩句的不同，體會小草的平凡與自信無私，引導學生讀出不同的情感和語調(diào)的變化，感受詩歌獨特的語言表達方式。

詩歌第4、5、6小節(jié)的教學，采用“品”文論字的方式，抓動詞，對比讀，想畫面，習得寫法。進一步在讀中感悟詩歌描繪的畫面之美，小草的精神之美。

詩歌的第7小節(jié)，對比讀，感悟小草精神。在課堂最后5分鐘的仿寫環(huán)節(jié)，旨在將學生習得的語言范例，當場運用，實現(xiàn)語用課堂。學生思維活躍，大部分學生能寫出一小節(jié)詩歌。

四、帶來的思考

（一）教學設計易稿太多，有些很好的想法并沒有考慮成熟或找到最佳的操作方案就放棄了，現(xiàn)在想想，猶為可惜。備課時的靜下心來專研，內(nèi)化好后爛熟于心后的試教會更具實效性。

（二）、課堂伊始對整首詩歌整體的感知與讀沒有很好地浸潤，導致第一部分1、2、3小節(jié)的教學進入太快，教師與學生還沒能很好地融入其中，進入狀態(tài)。詩歌內(nèi)容學完后，由于要留一定的時間給仿寫，整首詩的感情朗讀有些缺失，詩歌的整體美有一些缺憾。

（三）、每一個環(huán)節(jié)的教學指導目標明確，學法的小結(jié)歸納還可以加強明確。

（四）、教學過程中，想要追求讀、品、寫完整的呈現(xiàn)，導致讀和品的過程壓縮了一點時間，寫和評的時間雖然有5分鐘，但也稍稍匆忙了一些，若能仿寫兩個小節(jié)以上，則會更有實效。因而，在今后的教學設計中還是要學會取舍，抓住關鍵與重點讀透，品透，學透，切忌面面俱到。

五、教學的感悟

現(xiàn)代詩教學，想說愛你不容易，它留給我太多的思考，也給了我更多的挑戰(zhàn)?！缎〔葜琛匪屛以絹碓较矚g這樣一種詩意課堂，因為它有著無限設計的可能；它有著各種各種呈現(xiàn)的可能……

六、教學再設計（見文檔2）

第二篇：小草之歌教學反思

現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。下面是關于小草之歌教學反思的內(nèi)容，歡迎閱讀！小草之歌教學反思

《小草之歌》一文是作者王宜振通過采用擬人的手法，以自述的形式，抓住小草的特點，贊頌了小草的奉獻精神。教學時我首先引導學生明確本單元導讀語，明確“抓住重點語句深入理解，體會它所表達的思想感情”是本單元的訓練重點后，再抓住詩歌教學的特點，以讀為本。拋出“一邊讀一邊想：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說”這一自學提示后，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色，讓學生自主探索與合作交流相結(jié)合，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟理解詩歌內(nèi)涵。

教學中我十分重視學生自身的閱讀感受和體驗，注重感情朗讀，讀中捂情，讀中享美，感受小草的偉大。引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感。在學習小草的無私奉獻精神時，抓住“并不......并不......、只為、只要”等詞語體會到小草雖然很渺小，卻甘愿為天地間奉獻一點綠色，為大自然的需要做一絲奉獻，向大自然索取很少。然后圍繞小草為人類做的貢獻，抓住小草防洪，固沙，美化環(huán)境三大特點來理解，最后通過小草冬春面貌的對比感悟到小草頑強的生命力，再回到題目，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。引導學生說一說在我們周圍有許許多多像小草一樣平凡的人，他們自信、自強、具有無私奉獻的精神，你能舉例說說嗎？學生列舉了清潔工、交警、建筑工人等像小草一樣具有無私奉獻精神的平凡而偉大的一群人和事，再次讓學生加深了對小草頑強品質(zhì)和奉獻精神的理解，使學生學有所得，學有所悟。

孩子們在討論交流中暢所欲言，最后他們仿照課文的寫法寫一小節(jié)贊美小草的話，孩子們情緒高漲，表達了對小草的喜愛和贊美之情。這節(jié)課我在激勵性評價中滲透思想教育。

上完了《小草之歌》，感觸很深很深，坐了半天，狀態(tài)都沒還過來，真不知該用什么樣的語言來形容。于是我發(fā)現(xiàn)雖然教學年頭已很長很長，仍是一個不會合理規(guī)劃課堂的教師；雖然開學不少時間，其實仍是一個對學生的學情及理解程度把握特不到位的教師；雖然備課還算用心，卻是自己干著急無法把課進展下去的老師；是一個應該徹底反思的教師-----靜想這節(jié)課，除了自認為讓學生課外延伸部分準備的還可以外(但也沒有機會展示，因為教學時間不夠下課了)，只有失敗再沒有絲毫一點的長處可言。

備課時，我準備了兒童歌曲《小草》，想由歌詞引入小草的渺小和感恩，因為事先沒試音樂，結(jié)果不是我要的，只好快速地又找，浪費了一定的時間。

指導學生書寫課題，因四個字各有特點，語言過多不簡練，總怕學生聽得不準確，時間又溜走了一些。如果讓學生來說結(jié)構(gòu)和占格，又會如何呢？是不是時間還會更長，但效果會好一些呢？真有必要多訓練！

接著檢查生字詞的掌握情況，已是第二課時且頭天晚上要求寫會記準的，結(jié)果詞不理解，不會運用，字詞聽寫全對的僅有四名學生，只好再鞏固加深，時間又擦肩而過！

好不容易開始課文了。七個小節(jié)，三部分，第一部分我安排帶學生學習，第二部分四人小組互學，第三部分倆人互學。所以第一部分作為重點指導，重點字句的理解、多種形式的自評互評再提高的朗讀------第一部分剛結(jié)束就下課了。

第二、三部分只好放棄再找時間吧。雖上不到一半已知道是這樣的結(jié)果，但心里仍特不安，一節(jié)課到底培養(yǎng)學生了些什么?。?/p>

學生頭天晚上課后的延伸，總得給個展示的機會鼓勵一下吧，不好意思的占用下課5分鐘：小草圖文結(jié)合的設計，有贊美，有保護，圖精文更美，同學們不時地發(fā)出聲聲贊嘆加佩服。

下午第一節(jié)欣賞一二三四號分工找的《XX之歌》(校園、家鄉(xiāng)、祖國、森林、海洋-----)，同學們個個躍躍欲試，小組展示后，推出了幾篇最有代表性的。難能可貴的是劉思雨同學自創(chuàng)了三首：一首寫地球，另兩首都是寫的小草，雖創(chuàng)作內(nèi)容雷同，句子不通、表達不清的較多，但能發(fā)揮到這種程度，實出意料，我都沒敢布置、寄希望于自創(chuàng)呢，于是和同學們改的不亦樂乎，刪減、添加、替換------韓茵同學原創(chuàng)的《海洋之歌》，其中有一句是“風是海上的畫家”，我覺得太有想法了，于是引導她又加了兩句“她的臂一揮，畫出了，起伏的海面，傾斜的小船，張開的帆?！焙⒆觽冐S富的想象、童趣的表達讓人不能小覷，這些都應該是我盡心去保護的！

一個星期里不停地在反思：什么是語文課的根和本，該以什么的方式呈現(xiàn)；學生喜歡什么樣的課堂，我能又給他們些什么的；課堂上應該把什么作為重點，哪些作為次要；怎樣才能把基礎知識的牢固掌握、聽說讀寫演等能力的培養(yǎng)，以及時間分配和互相滲透做的盡善盡美-----一個又一個的問題接連不斷地涌現(xiàn)出來！

不理想的課催我反思，在眾多的問題我還是找到了其中的一個答案：課堂上或長或短的時間內(nèi)，應加強訓練一個主題，養(yǎng)成一種習慣，如果沒有側(cè)重，希望面面俱到，胡子眉毛一把抓，最終也可能出現(xiàn)什么都抓不到的結(jié)果，如我！

第三篇：小草之歌教學反思

教學反思

《小草之歌》是一首現(xiàn)代詩，本文是一首生動優(yōu)美的詩歌，作者用樸實的語言擬人的手法，把小草平凡普通的生命展現(xiàn)給我們。適合有感情地朗讀。教學時我抓住詩歌教學的特點，以讀為本，創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色。感受小草平凡而偉大的精神。

認真閱讀了教材之后我按照“四字六步”教學法進行設計，設計教學過程，進入“磨課”階段。課后問題提出：文章是從哪幾方面贊美小草的？教參中給的答案是索取少、無私奉獻、生命力強三個方面。我一直按照這個思路走，以此為線索，抓住不慚愧，不氣餒，不計較，不灰心讓學生通過讀感受小草的自信，抓住奉獻一點綠色感受到小草的奉獻精神等。文本表達的應該是平凡之中彰顯的偉大最后落腳到生命力頑強。小草雖然渺小、微不足道，但是自信、奉獻、幸福、團結(jié)，有理想，才有了生生不息，才有了“野火燒不盡，?風吹又生”的贊嘆。在進行這課教學時，我按照”四字六步”教學法進行教學。課前布置了預習，學生通過讀書、查閱資料自己首先認識了生字詞，不理解的詞語資料解決。同時帶著問題和困惑來和老師同學共同學習一節(jié)課。

在對學生了解的基礎上，預設出學生的問題和困感，并在此基礎上設定本節(jié)課的教學目標：

1、正確、流利地朗讀詩歌，體會詩歌的韻律美，2、理解詩歌內(nèi)容，體會小草平凡之中的偉大精神。在教學中通過對文本深入解讀、讓學生體會小草的平淡卻又偉大的精神。上課尹始我檢查學生的預習情況，在這個過程中，發(fā)現(xiàn)有部分學生預習走過場，要想讓學生預習并有效果，還是得給學生充分的時間預習。并真正在指導中下功夫。首先學生要有資料，再有老師手把手的指導。給學生一節(jié)課的預習時間最佳。在確定目標前了解學生的問題和困惑，學生提出了小草唱了什么歌，小草為什么唱歌等。學生在有了學習提示下開始自學。在課前學生已經(jīng)預習，對詩歌有了大致的了解，這時候在自學提示的指導下進行深入學習，這是知識的內(nèi)化時刻，是自我感悟的時刻。在這個過程中可能還有問題和困惑，在接下來的環(huán)節(jié)中可以在小組內(nèi)解決問題或交流自學收獲。自學階段讓學生走進文本，進入角色。教學時我抓住詩歌教學的特點，以讀為本。創(chuàng)設情境，讓學生走進文本，進入角色，按讀有發(fā)現(xiàn)，讀有感受，讀有情感的層次，深入感悟詩的內(nèi)涵，重視學生自身的閱讀感受和體驗，引導學生在讀悟中感受朗讀的快樂，體會語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的語感。語文課堂應該是有靈性的，我會盡量向著這方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點來講解，通過圖片讓學生了解有小草的地方泥土緊固，不容易被雨水沖走，從而讓學生體會小草防洪的特點。小草密集的根會牢牢抓住泥土，手拉手等感受到學生體會到團結(jié)精神。再回到題目，小草唱出了一曲團結(jié)之歌。突出中心，環(huán)環(huán)相扣。揭示文章要表達的中心，小草唱出了自信之歌、奉獻之歌、幸福之歌、團結(jié)之歌、理想之歌。學生通過課件的展示，深入地朗讀，感受到小草渺小而偉大的特點，最后體會到“野火燒不盡，春風吹又生.”小草頑強的生命力。由于自己對學生的了解還不夠，他們的知識水平到了什么程度，課堂出現(xiàn)的一些偶發(fā)事件我把握不是很好。在指導朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。

在聯(lián)系拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生了解了作者王宜振，這也是一個平凡普通的人，一個平凡普通的作者，他給青少年寫了很多作品。在這里我讓學生重點讀了《秋天》這首詩歌。學生有了這節(jié)課的學習，接著學習這首詩很快抓住了作者的寫作目的，了解秋天的特點，感受到了秋天的奉獻、樂觀的精神。

本課屬于“國培”教材中提到的“文學類文本”，更應側(cè)重于審美教育和情感教育。上完課后，我感觸頗深，確確實實，語文教學，就應以讀為本，創(chuàng)設情境，這樣才能讓學生走進文本，進入角色。通過我指導學生讀，學生終于把小草那種頑強的精神讀得恰到好處。并從中感受到了詩歌的語言美、韻律美。但是如果讓學生自己討論一下讀法，再讓學生讀，就可以更深入感悟詩的內(nèi)涵。另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能很好調(diào)動學生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。語文課堂應該是有靈性的，我會盡量向著這方面努力。但在指導朗讀方面比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。

如果讓學生自己討論一下讀法，或我進行范讀，再讓學生讀，就可以深入感悟詩的內(nèi)涵，感受詩歌的語言美、韻律美了。課堂上適當運用信息技術組合圖畫音效會給我們的課堂教學帶來意想不到的效果另外，我總感覺課堂上自己的激情不夠，不能調(diào)動學生的積極性，致使課堂氣氛不太活躍，學生的內(nèi)在情感沒有充分的表現(xiàn)。在指導朗讀方面也比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應怎樣讀，頑強精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。這要讓學生熟讀課文的基礎上，才能讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出小草的無限深情，讀出對小草的贊美之情，因此我需要把教學的重點放在了朗讀上，效果更好些。

第四篇：《小草之歌》

《小草之歌》教學設計

教學目標：

1、練習正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩歌的語言美、韻律美。

2、解題、讀文，初步理解課文內(nèi)容。教學重點：

練習正確、流利、有感情的朗讀課文，感受詩歌的語言美、韻律美。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、導入：出示“歌”字，誰能為它組個詞語？（歌曲、詩歌、贊歌??）今天，我們就來學一首小草的贊歌。

2、板書課題。

二、初讀詩歌，整體感知

1、自讀詩歌，想一想：文中描寫了一株什么樣的小草？

2、討論交流。

三、品讀詩歌，深入理解

1、出示“自學提示”： ①、②、自由讀詩歌，思考：詩歌是從哪幾方面贊美小草的？找出相對應得小節(jié)。把不懂的地方提出來跟同學討論。

2、按提示，小組合作學習詩歌，理解內(nèi)容。

3、班內(nèi)交流：

第一方面：小草的索取少。第二方面：小草的貢獻多。第三方面：小草的生命力頑強。

你喜歡小草的哪一方面的內(nèi)容？（根據(jù)學生的回答，分析課文）⑴、小草對大自然的索取少：

A、出示小草、草地的圖片，體會小草的“索取少”。B、練習有感情地朗讀。⑵、小草的奉獻多：

A、出示洪水、沙塵暴圖片，感受自然災害的兇猛。B、質(zhì)疑：面對洪水、沙塵暴，小草是怎么做的？ C、出示環(huán)境優(yōu)美的圖片，體會小草的打扮山河。D、練習有感情地朗讀。⑶、小草的生命力頑強：

A、出示秋天、春天小草圖，品味小草生命力的頑強。B、練習有感情地朗讀。

四、拓展延伸，深化主題：

1、面對這樣一株雖然渺小、微不足道，但是卻對大自然索取少、貢獻多、生命力頑強的小草，你有什么話要對它說嗎？

2、出示贊美小草的現(xiàn)代詩。

3、總結(jié)：同學們，小草雖然瘦弱，卻又無比的自信與自豪，它給予我們的深刻啟示，值得我們細細品味，深深思考。

第五篇：小草之歌教學設計

小草之歌 教學設計

教學目標： 引導學生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。教學重、難點：

理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。教學準備：

課前布置學生收集有關小草的資料。

演示文稿（小草圖片、洪水及沙塵暴視頻等）教學過程：

一、導入新課，自學指導。

1.導入：

這幅圖好看嗎，看來同學們都喜歡上這幅圖了。下面讓我們深入學習這首詩。

2.自學自導。

（1）掌握生字生詞。

（2）引導學生理解課文內(nèi)容，體會小草無私奉獻精神，感受詩歌的語言美、韻律美。

(3)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、自主學習，合作探究：

1.“我向大自然索取的很少很少”是什么意思？

2.“沙丘被我鎖住了手腳”是指什么？

3.思考：詩歌是從那幾方面贊美小草的？結(jié)合詩句的內(nèi)容說一說。

三、反饋展示：

1.學生朗讀詩歌。

2.展示自主學習內(nèi)容。

四．拓展延伸。

練習：請用一句話或一段話描述小草。

五、達標檢測：

一、按要求填空。

1.寫出下列詞語的近義詞。

指責（）

缺少（）2.寫出下列詞語的反義詞。

索?。ǎ┲肛煟ǎ?/p>

二、從課文中找出與下列說法意思相同的詞語，寫下來。

1.微小。（_____________）

2.失去勇氣。（_____________)