第一篇：我的教育教學(xué)微案例(初中物理)

我的教育教學(xué)微案例

我是一位初中物理教師，在學(xué)校組織的一次物理教學(xué)觀摩上，我執(zhí)教的是《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》。這次活動(dòng)給我留下深刻的印象:課程教學(xué)資源豐富，課件制作手段先進(jìn)，多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用到位;還有精彩的點(diǎn)評(píng)。為我們基層教師在今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)范例，結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)看法：

一，物理語(yǔ)言的科學(xué)性。物理是一門嚴(yán)瑾的科學(xué)，物理教學(xué)中的每一句話都不能隨意，有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成誤解或科學(xué)性的錯(cuò)誤。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最有效途徑。

引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境。演示調(diào)光臺(tái)燈的調(diào)節(jié)，問(wèn):燈時(shí)亮?xí)r暗說(shuō)明什么?電路中的電流大小由什么決定?新課階段，根據(jù)學(xué)生的回答要求學(xué)生猜想電流與電壓電阻之間到底有怎么樣的關(guān)系?做出猜想后，用投影片打出思考，要求學(xué)生先確定研究的方法，再選擇實(shí)驗(yàn)器材，最后考慮實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)分析后學(xué)生分組合作探究，最后綜合分析，歸納總結(jié)。

這是根據(jù)新課程理念而設(shè)計(jì)的有節(jié)規(guī)律探究課。在本課設(shè)計(jì)時(shí)，教師將演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，真正成為課堂的主人，真正參與到學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生的異質(zhì)互補(bǔ)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本課改變了以往物理課教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。在這節(jié)課中，教師還注重學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們收集、整理分析信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，這節(jié)課還能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，師生共同營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。

在引課階段，教師創(chuàng)設(shè)情境后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)電流的大小究竟由哪些因素決定。學(xué)生通過(guò)分組討論，教師做適當(dāng)?shù)奶崾?，?lián)系之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，猜想可能與電壓的大小有關(guān)，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?又猜想電流與導(dǎo)體的電阻有關(guān)，因?yàn)殡娮鑼?duì)電流有阻礙作用，最后總結(jié)出猜想。這個(gè)環(huán)節(jié)從創(chuàng)設(shè)情境到提出問(wèn)題到猜想，引起了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，產(chǎn)生探索動(dòng)機(jī)。

在猜想后教師馬上要求學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)所用的方法，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生通過(guò)激烈討論，明確研究方法:必須控制變量。教師的引導(dǎo)很注意次序，先要求學(xué)生講方法，方法的確定才能明確實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)大步:保持電阻不變，研究電流與電壓的關(guān)系;保持電壓不變，研究電流與電阻的關(guān)系。在此，教師特別強(qiáng)調(diào)了滑動(dòng)變阻器的作用，為后面的實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。由此很自然的進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):實(shí)驗(yàn)器材的選擇。到實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，在明確上面兩個(gè)環(huán)節(jié)后，已經(jīng)是水到渠成。

實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生兩人一組，先畫出電路圖，再實(shí)驗(yàn)探究，邊做邊記錄，教師巡視，注意學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否合理，做個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)、主動(dòng)和教師、教材、同學(xué)交流，思維不斷活躍，在開(kāi)放發(fā)散中探索，既有異又有序。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后分別有代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師和學(xué)生一起總結(jié)歸納規(guī)律和結(jié)論，同時(shí)說(shuō)明這個(gè)規(guī)律是歐姆用了十年的時(shí)間研究得出的，讓學(xué)生體會(huì)到堅(jiān)持不懈的重要。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，也是對(duì)學(xué)生探究的一種鼓勵(lì)和肯定。最后學(xué)生再一次回顧本課的探究過(guò)程，加深印象。

本課在探究教學(xué)上可以說(shuō)是完全按照新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，但探究課比較忌諱重形式而輕實(shí)效。如果在探究結(jié)論得出后再加上一道習(xí)題，加以鞏固，做到學(xué)以致用，同時(shí)對(duì)電流=電壓/電阻的理解加以說(shuō)明和強(qiáng)調(diào)，那么整個(gè)探究顯得更有實(shí)效性。畢竟，電流=電壓/電阻這個(gè)公式的理解也是本課的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易在這個(gè)公式的理解上出錯(cuò)。

本課從科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和把握上做的很好，這也花了教師大量心血和時(shí)間。從實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，都是教師需要考慮的。如何上好一堂探究課，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好的情境，引導(dǎo)猜想和實(shí)驗(yàn)前的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，做好這些，才能上一堂好的物理課。

第二篇：我的教育教學(xué)微案例初中數(shù)學(xué)

我的教育教學(xué)微案例

——有理數(shù)運(yùn)算應(yīng)用

1．案例簡(jiǎn)述

案例：“有理數(shù)運(yùn)算”應(yīng)用題教學(xué)

呈現(xiàn)問(wèn)題情境：某股民在上星期五以每股27元的價(jià)格買進(jìn)某股票1000股。該股票的漲跌情況如下表（單位：元）。

試圖聯(lián)系生活，嘗試在提出問(wèn)題時(shí)逐步深入的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，但實(shí)際上是“東施效顰”，形式上的一串串問(wèn)題及解答讓新課程理念遠(yuǎn)離了課堂教學(xué)實(shí)際，教師雖對(duì)本題求解準(zhǔn)確，但學(xué)生的接受與溝通的效率低下，僅僅是教師用了自己在生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)去審視數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師感覺(jué)容易理解，而事實(shí)恰好相反，教師的講述沒(méi)有激化學(xué)生的思維活動(dòng)，一些在教師眼里顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難。新課程理念倡導(dǎo)的是改變教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化的呈現(xiàn)方式，應(yīng)放手讓學(xué)生自主探求，真正讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到落實(shí)，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在組織者和引導(dǎo)者。

3．案例中學(xué)生數(shù)學(xué)“視界”的困惑

學(xué)生沒(méi)有感知現(xiàn)實(shí)生活中的股票買進(jìn)賣出，對(duì)教師在處理數(shù)學(xué)信息時(shí)認(rèn)為“自然”和“顯然”的合情合理的推斷存在的“癥結(jié)”如下：

〈1〉表格中有理數(shù)正負(fù)號(hào)的實(shí)際意義如：＋4表示每股漲了4元；－1表示每股跌了1元。教師沒(méi)有交待分析，學(xué)生理解較為困難。

〈2〉周四收盤時(shí)的股價(jià)是（元），如何理解27元的概念？為什么不能理解為：27－2.5＝24.5（元），周四的股票與前三天的股票漲跌存在什么關(guān)系？

〈3〉股票賣出時(shí)的26元數(shù)據(jù)是哪里來(lái)的？

〈4〉買入交易時(shí)交易稅是付出3?，賣出時(shí)付出的成交額的3?和手續(xù)費(fèi)2?，同是“付出了”，為什么理解的數(shù)學(xué)意義截然相反？

〈5〉如何理解一周股票收益的－1211元的實(shí)際意義？ 4．案例啟示

（1）關(guān)注課堂，走近學(xué)生

教 師在授課時(shí)，不能照本宣科，每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)思維方式各不相同，要深入了解學(xué)生，細(xì)致入微地觀察學(xué)生的內(nèi)在思想和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。本案例中，學(xué)生到底需多長(zhǎng)時(shí)間停留在“毫無(wú)希望”的數(shù)學(xué)抽象思維境地？教師“操之過(guò)急”會(huì)使多少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心？課堂是活的，在深入研究 本班學(xué)生的基礎(chǔ)上，面對(duì)有思想的學(xué)生，教師要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案及教學(xué)思路，教師不能以我對(duì)知識(shí)的理解方式來(lái)作為學(xué)生接受的理由，不能忽視學(xué)生對(duì)新知識(shí)也有一個(gè)分析、理解和吸收的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師只有將學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)才能做到以人的發(fā)展為本。

（2）關(guān)注學(xué)法，重學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程提倡在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以具體問(wèn)題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境和途經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐獲得體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)及共同的發(fā)展。本案例可以策劃一個(gè)“股票交易中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”課題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去搜索、分析和處理有關(guān)股票買進(jìn)賣出信息，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方案，調(diào)查收集數(shù)據(jù)（信息），分析解決問(wèn)題，教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和差異，引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行探究、交流、總結(jié)等，形成有效的信息通道相，掌握感悟相應(yīng)的方法和經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于探索交流和相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，這遠(yuǎn)比課堂上教師機(jī)械的“一問(wèn)一答”效果好。

（3）關(guān)注教法，培育學(xué)習(xí)共同體

整 個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上存在一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體需要交流、多向互動(dòng)、有效調(diào)控。我們經(jīng)常講“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”，但本案例基本上由教師包辦代替了，教師沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生思維發(fā)展的空間，而“由學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題”基本上沒(méi)做到，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，請(qǐng)先把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。只有師生之間、生生之間體驗(yàn)交流彼此的想法、存在的問(wèn)題及其原因，才能使分析透徹、思想清晰、思路明確、因果分明、邏輯清楚，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心由教師變?yōu)閷W(xué)生，教學(xué)形式由“灌輸”變?yōu)椤爸鲃?dòng)建構(gòu)”，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也體現(xiàn)“道而弗牽，開(kāi)而弗達(dá)”的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。

新一輪課改的核心是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途經(jīng)是課堂教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式？如何樹(shù)立課程意識(shí)？課堂上學(xué)生的一聲：“老師，我聽(tīng)不懂！”，給我們一線 教師敲響了警鐘，喚醒老師們課堂上沒(méi)有壟斷者！把課堂的主權(quán)交給學(xué)生，把問(wèn)題留給學(xué)生，把數(shù)學(xué)思維沖突留給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，讓學(xué)生去探索、討論、尋求答案，讓學(xué)生去思考、交流??真正體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了探索、創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，教師主導(dǎo)作用的價(jià)值體現(xiàn)在協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中始終牢記：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生才是課堂的主角。

新課程改革中，在一線教師在課堂教學(xué)中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些教學(xué)行為都與教師的教學(xué)觀念有直接關(guān)系。教師只有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)思考，真正轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，才能自覺(jué)地用新課程的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，只有在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，勤于構(gòu)建有效教學(xué)的新途徑，真正實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。

第三篇：初中物理教學(xué)案例

初中物理教學(xué)案例

學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到 物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

第四篇：初中物理教學(xué)案例

初中物理合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

背景：

隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何摸索探究進(jìn)行高效的物理科課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂(lè)意參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，是目前物理老師所關(guān)注的問(wèn)題。針對(duì)我校物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校物理科學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我組確立了“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”這一子課題進(jìn)行研究。而其中研究探索提高物理學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)的基本策略之一：提高合作學(xué)習(xí)的策略，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，也是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面都具有顯著實(shí)效，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，被譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。

案例：

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》這節(jié)課時(shí)，上課前，我按全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，分成15小組，每組4人，每組配備鋼軌、小球兩個(gè)、紙杯、斜面、盛沙子的盒子（內(nèi)有三個(gè)小球）、木塊、橡皮筋2條等器材，教室的布置盡量營(yíng)造一種隨意寬松的氛圍。

整節(jié)課的重難點(diǎn)是：探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素。我是這樣安排的：大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分組討論，動(dòng)能、勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？通過(guò)各小組學(xué)生猜想讓他們積極動(dòng)腦思考，小組長(zhǎng)合并類似猜想，我綜合總結(jié)可能的因素。接著，我把整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究交給各小組來(lái)完成，并提醒各小組成員在討論實(shí)驗(yàn)方案中要提出自己的觀點(diǎn)，并用生活實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)或可利用分配給小組的器材通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，如果不同意其他成員觀點(diǎn)的，要提出反駁。在分組合作學(xué)習(xí)中，各小組都能先根據(jù)猜想討論后，得出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行分工。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，可以填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為完成實(shí)驗(yàn)而竭盡全力。大約20分鐘后，我要求各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明動(dòng)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明動(dòng)能的大小跟高度有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說(shuō)明動(dòng)能的大小跟速度有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來(lái)平坦的沙面凹陷程度不同，這說(shuō)明重力勢(shì)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)。”

“因?yàn)橹亓Σ煌男∏?，站在的同一高度自由落下后，盒子里原?lái)平坦的沙面凹陷程度不同，這說(shuō)明重力勢(shì)能的大小跟重力有關(guān)?！?/p>

“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原來(lái)平坦的沙面凹陷程度不同，這說(shuō)明重力勢(shì)能的大小跟高度有關(guān)?！?/p>

“根據(jù)橡皮筋的形變程度不同，這說(shuō)明彈性勢(shì)能跟它的材料有關(guān)?！???

我把各個(gè)小組的討論結(jié)果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，并且用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)分析：

1、“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”

2、“一盆花放在你的身邊，你會(huì)看到它的美.可是當(dāng)把這盆花放在樓頂?shù)倪呇靥?，你從下邊走過(guò)時(shí)，這時(shí)你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼.這是為什么呢？”課堂在學(xué)生熱烈的討論氣氛中結(jié)束。

案例分析：

上面這個(gè)案例，借助學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的啟發(fā)誘導(dǎo)更不可少，教師是“學(xué)生中的首席”，要參與到討論之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適度掌握教學(xué)節(jié)奏，不斷的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。整堂課中，教師僅僅是引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥。改變了以往傳統(tǒng)式教學(xué)以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的諸多功能。

合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)策略。為避免課堂教學(xué)中那種僅僅是形式上的合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們老師深刻領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法?？偨Y(jié)這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，要保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性，我認(rèn)為必須注意以下幾個(gè)方面：

1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，我們必須在充分了解學(xué)生個(gè)體情況的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工。可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，一般每個(gè)小組可以4—7人劃分，小組座位的編排的空間格局可以為“T”型、“馬蹄”型、“田字格”型等，按照“組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)發(fā)展”的理念，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。分組完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的組員分工及合作意識(shí)的啟發(fā)，既要使組內(nèi)的成員都明確自己的責(zé)任，又要讓他們知道作為小組的一員，自己的所作所為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行配合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同提高的道理。

2、精心安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求我們老師一定要深入研究教材，精心安排。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有靈活、開(kāi)放，也要有一定的探究和討論價(jià)值、有一定的難度、問(wèn)題的結(jié)論要有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性。通過(guò)這次課題研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問(wèn)題都值得學(xué)生用合作的方式來(lái)解決。

3、把握合作學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。合作的目的是使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更清晰、全面。它并不是在任何時(shí)候都可以用，我們應(yīng)當(dāng)正確把握合作時(shí)間，合理分配合作時(shí)間。一般是在本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生遇到了個(gè)人難于解決的問(wèn)題的情況下，且躍躍欲試的狀態(tài)下，交流才有意義?；蚴菍W(xué)生迷惑、混沌時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于幫助學(xué)生澄清概念，加深理解?；蚴窃诔霈F(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。

4、教師要監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥或提供必要的幫助。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并非意味著教師可以作為旁觀者。相反，在合作的過(guò)程中，教師的監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)是十分重要的。如有時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想后，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)偏離實(shí)驗(yàn)主題，或者有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，教師都要及時(shí)加于引導(dǎo)、把學(xué)生的討論引到主題來(lái)。

通過(guò)近半年的課題實(shí)踐與研究，我們物理組成員在“增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略”的研究中受益匪淺。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂(lè)于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)對(duì)比實(shí)踐，改善了課堂內(nèi)外的物理學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)物理的積極性和主動(dòng)性。

隨著課題實(shí)踐與研究，我組在不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，還存在以下問(wèn)題有待改進(jìn)：

1、小組個(gè)別成員，特別是下層生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦子想，但凡遇到一點(diǎn)小問(wèn)題就去找組里的好學(xué)生詢問(wèn)。長(zhǎng)此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、組成員的參與機(jī)會(huì)不均等，由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時(shí)有限的小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的一言堂，中差生只能做聽(tīng)眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。

“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它不僅決定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞，而且將影響他們未來(lái)人生的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要舉措，它提升我校的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)力，也提升了我組的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，我們已在日常教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)完善。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，既讓他們學(xué)到知識(shí)，又讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)這次課題研究，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫有關(guān)合作學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。

第五篇：初中物理教學(xué)案例

初中物理教學(xué)案例：

《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》

作者：合肥市永和學(xué)校

王傳樹(shù)

（本文曾獲得合肥市優(yōu)秀教案評(píng)比一等獎(jiǎng)）

這是一堂區(qū)級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)，面對(duì)全區(qū)的物理教師和部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

上課開(kāi)始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小鼓。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰(shuí)能分辨出來(lái)是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺(jué)得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過(guò)關(guān)的。老師問(wèn)：聲音是用什么器官來(lái)感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡(jiǎn)單的道具，很普通的聲音，最基本的問(wèn)題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺(jué)？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺(jué)。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問(wèn)：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過(guò)會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）……。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說(shuō)明了什么？通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽(tīng)聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說(shuō)明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語(yǔ)；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說(shuō)明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹(shù)立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂(lè)而不惟呢！

反思之二：提出問(wèn)題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問(wèn)題提出，說(shuō)明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，并通過(guò)師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來(lái)了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問(wèn)：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說(shuō)和引導(dǎo)出來(lái)的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽(tīng)音樂(lè)芯片的聲音變化。

通過(guò)這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺(jué)到：教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過(guò)程，教學(xué)的過(guò)程也是教師不斷反思的過(guò)程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過(guò)程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長(zhǎng)足的提高。