第一篇：初中物理教學(xué)案例分析

初中物理教學(xué)案例分析

韓文革初中物理寒亭中心初中九（2）班

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，討論分析得出結(jié)論。

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用；認(rèn)識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法？

學(xué)生分組討論。

生：根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

學(xué)生討論。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會動(dòng)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。

日期： 2011-11-2

第二篇：初中物理教學(xué)案例分析

初中物理教學(xué)案例分析

密度是初中物理教學(xué)中一個(gè)非常重要的概念。由于概念本身較抽象，學(xué)生感性認(rèn)識不足，密度概念也是初中物理教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，密度知識及應(yīng)用常成為初二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的分化點(diǎn)。關(guān)于密度教學(xué)的討論和研究一直受到重視。但是，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。近來國家教育部頒發(fā)的新的義務(wù)教育學(xué)類課程標(biāo)準(zhǔn)。其最顯著的特征之一就是明確提出對探究教學(xué)的目標(biāo)要求。本文嘗試密度概念的探究教學(xué)設(shè)計(jì)。1 教學(xué)目標(biāo)的確定 1.1 知識與技能目標(biāo)

使學(xué)生理解密度概念；嘗試用密度概念解決簡單問題，能解釋生活中的一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。1.2 過程與方法目標(biāo)

使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究力。具體說就是掌握一些簡單方法：其一，探究的程序化方法——提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作。1.3 情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)

使學(xué)生通過探究，感受到學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，提高對自我價(jià)值的認(rèn)識；形成愛科學(xué)的態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神。1.4 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

密度概念；提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力；獲取信息并分析整理的能力；使用天平，量簡的技能。2 教學(xué)流程與類型設(shè)計(jì)

為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)采用以實(shí)驗(yàn)探究為核心，以學(xué)生的相互討論與合作為組織形式，以教師的適時(shí)引導(dǎo)為保障手段進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)過程努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”。將學(xué)生分為兩大組。一組學(xué)生按流程圖中①、②順序探究（稱①②組），另一組學(xué)生按流程②、①順序探究（稱②

①組）。各大組分為兩個(gè)小組。小組獨(dú)立探究，小組內(nèi)交流與全作完成任務(wù)。適時(shí)組織小組間交流討論，適時(shí)組織兩大組間的交流討論，進(jìn)行自我評價(jià)與組間評價(jià)。3 教學(xué)的主要過程 3.1 通過情境創(chuàng)設(shè)，提出問題 3.2 借助已有認(rèn)知，作出假設(shè) 3.3 開展交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 3.4 依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)井紀(jì)錄數(shù)據(jù) 3.6 進(jìn)行組間交流，實(shí)施評估

各組將自己所做實(shí)驗(yàn)的過程、結(jié)果相互交流，教師及時(shí)通 過各組自評、他評的方式找出各環(huán)節(jié)成功之處或不足之處，進(jìn)行改進(jìn)修正。對存在的問題進(jìn)行討論，澄清思維上的不清晰認(rèn)識，明確具體操作中容易出錯(cuò)的地方等。3.7 運(yùn)用密度概念，解決問題

給學(xué)生兩個(gè)開放型題目，讓學(xué)生運(yùn)用上述探究所得尋求答案。

總之，學(xué)習(xí)科學(xué)是一種能動(dòng)的過程，是學(xué)生要親自動(dòng)手做而不是別人做給他們看的事情。本節(jié)課的教學(xué)仍屬概念教學(xué)，但是教師不再把教學(xué)重點(diǎn)放在傳授知識上，而是努力創(chuàng)造機(jī)會，使學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”。學(xué)生直接參與了密度概念的提煉過程，有效地建構(gòu)知識，體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)方法，由此，密度教學(xué)實(shí)踐中遇到的難點(diǎn)便得到了較好的解決。

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，并組織學(xué)生進(jìn)行探究，討論分析得出結(jié)論。

對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生們有豐富的感性認(rèn)識。本節(jié)課使學(xué)生的感性認(rèn)識上升一步，認(rèn)識摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用；認(rèn)

識決定摩擦力大小的因素；認(rèn)識摩擦力的利與弊，以及增大和減小磨擦的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的對摩擦的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦?！笨梢?，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材給我們的實(shí)際教學(xué)留下了很大的創(chuàng)造空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?！弊寣W(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”??..學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

教學(xué)案例：

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

第三篇：初中物理教學(xué)案例分析

初中物理教學(xué)案例分析

【教學(xué)目標(biāo)】1． 知道滑動(dòng)變阻器的構(gòu)造。2． 了解滑動(dòng)變阻器的工作原理。【重、難點(diǎn)】滑動(dòng)變阻器的正確連接方法。

【實(shí)驗(yàn)器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、木板?！窘虒W(xué)過程】

一、引入新課

展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調(diào)節(jié)音量。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調(diào)光臺燈的應(yīng)用，燈光的亮度同樣發(fā)生了變化。

讓學(xué)生思考：調(diào)光臺燈為什么能夠調(diào)節(jié)燈的亮度？是什么因素改變了燈的亮度呢？（讓學(xué)生各抒已見表達(dá)自己的觀點(diǎn)－－－）

二、新課教學(xué)

1． 自制調(diào)光臺燈電路實(shí)驗(yàn)

學(xué)生根據(jù)看到的調(diào)光臺燈實(shí)物，利用手邊的器材，連接一個(gè)調(diào)光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、電阻絲、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)接電路，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生講述自己的實(shí)驗(yàn)電路，以及如何操作使得電燈的亮度發(fā)生改變，教師提問：根據(jù)你的觀察什么因素改變了燈的亮度？在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發(fā)生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實(shí)現(xiàn)電流的變化，從而實(shí)現(xiàn)了燈的亮度的變化。

教師提問：在操作中是如何改變電阻的？

答：用導(dǎo)線一端固定，導(dǎo)線另一端在電阻絲上滑動(dòng)改變電阻絲的長度從而改變電阻的大小。教師講述：像這種能夠通過改變長度從而改變電阻值的電學(xué)元件叫做滑動(dòng)變阻器。提問：結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)觀察，滑動(dòng)變阻器的作用是什么？ 答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。（演示幻燈片）：

（1）滑動(dòng)變阻器的作用：控制電路中的電流。

（2）滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。2． 認(rèn)識滑動(dòng)變阻器

教師提問：在剛才的實(shí)驗(yàn)電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因?yàn)殡娮杈€太長了不方便，如果還要進(jìn)一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動(dòng)變阻器該做成什么形狀？

答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發(fā)滑動(dòng)變阻器，學(xué)生仔細(xì)觀察滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，試說出各個(gè)構(gòu)成部件的作用。

提問：根據(jù)對實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標(biāo)規(guī)格的含義？

答：變阻器上所標(biāo)規(guī)格的含義：最大電阻值；允許通過的最大電流值。3． 滑動(dòng)變阻器接法的探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開關(guān)、電流表、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。

要求：電路必須串聯(lián)電流表和滑動(dòng)變阻器，并且觀察電流表的示數(shù)和燈的亮度的變化情況?；瑒?dòng)變阻器在連接時(shí)只能用兩個(gè)接線柱。實(shí)驗(yàn)同樣要達(dá)到調(diào)光的效果。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究接法，教師對學(xué)生進(jìn)行部分指導(dǎo)。（在指導(dǎo)、巡視的同時(shí)，將某些接法對于改變電流無效的進(jìn)行全班探討）提問：如何接滑動(dòng)變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學(xué)生總結(jié)出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法?；I位于遠(yuǎn)離下接線柱的位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動(dòng)變阻器編寫一份說明書（包括結(jié)構(gòu)及接法）

四、教學(xué)反思：

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律；突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和形成科技素質(zhì)的重要作用；注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣花，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)這種教學(xué)理念在教授“變阻器”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就充分注意到應(yīng)該放手讓學(xué)生大膽的開展實(shí)驗(yàn)探究，從自身的實(shí)驗(yàn)探究中尋找科學(xué)的理論，科學(xué)的方法。

滑動(dòng)變阻器是初中物理中的一個(gè)基本電學(xué)元件，重點(diǎn)在于了解滑動(dòng)變阻器的原理，熟悉滑動(dòng)變阻器的使用方法。我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)該按照人的認(rèn)知規(guī)律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認(rèn)識。教學(xué)的手段＆方法可以通過信息技術(shù)和學(xué)科整合、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)學(xué)生思考分析得出正確的結(jié)論。在能力培養(yǎng)方面，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生自己想、自己說；在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；在對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論的過程中要注重對學(xué)生的分析、歸納能力的培養(yǎng)。下面列舉教學(xué)中具有意義的幾點(diǎn)：

1、在教學(xué)的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學(xué)理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學(xué)生來講是非常具有興趣的，再聯(lián)系到生活中天天都能看到的調(diào)光臺燈，所以更加激發(fā)學(xué)生想了解調(diào)光臺燈的原理的熱情度，同時(shí)拉近了課程與生活的距離。在教學(xué)中先充分調(diào)動(dòng)血色和那個(gè)的學(xué)習(xí)熱情，是每一位學(xué)生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學(xué)的義務(wù)和責(zé)任。

2、在引導(dǎo)學(xué)生探究變阻器原理的實(shí)驗(yàn)中，教師本人給每一小組的學(xué)生準(zhǔn)備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學(xué)生可以根據(jù)這塊木板上的電阻絲自己獨(dú)立思考在把電源、電燈、開關(guān)接入電路的同時(shí)，如何運(yùn)用電阻絲改變燈的亮度。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過電阻與長度有關(guān)，能夠有效的解決問題。學(xué)生能體驗(yàn)自身實(shí)驗(yàn)探究成功的快樂的同時(shí)確實(shí)理解了滑動(dòng)變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)該充分讓學(xué)生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學(xué)生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

3、在教學(xué)的最后，教師提出兩個(gè)學(xué)生能自己評價(jià)自己的問題（1）今天這堂課你最有興趣研究的問題的是什么？（2）在今天的實(shí)驗(yàn)探究中你最得意的表現(xiàn)是什么？學(xué)生在本節(jié)課的引入以及兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究中留有深刻的印象，所以提出這兩個(gè)問題能夠體現(xiàn)善于欣賞自己的情感態(tài)度價(jià)值觀，激勵(lì)自己在學(xué)習(xí)中的不斷進(jìn)步，總之，本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的興趣＆自主學(xué)習(xí)的責(zé)任感。讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，列舉缺點(diǎn)，營造一個(gè)活躍合作的課堂氣氛，給學(xué)生的主動(dòng)探究，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，自主提高留有充足的空間，幫助學(xué)生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

第四篇：初中物理教學(xué)案例分析

物理《摩擦力》教學(xué)案例分析

寶東中學(xué) 石磊

根據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出有關(guān)摩擦力的問題，簡單介紹摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”這個(gè)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行自主探究。根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)的程序幫助學(xué)生完成整個(gè)探究過程，在這個(gè)探究過程中，教師強(qiáng)調(diào)指出：根據(jù)二力平衡的知識，摩擦力等于彈簧測力計(jì)的示數(shù)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，通過彈簧測力計(jì)拉動(dòng)木塊，在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)學(xué)生找出結(jié)論之后，教師再提出：請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計(jì)出一種更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法。

師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實(shí)驗(yàn)過程中不太容易操作的地方？

生：在拉動(dòng)木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，不能保證木塊完全做勻速直線運(yùn)動(dòng)。生：有時(shí)在木塊運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)在變。

生：木塊在運(yùn)動(dòng)時(shí)，有時(shí)會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準(zhǔn)確。

師：那哪一些同學(xué)能利用咱們前面學(xué)過的知識來改進(jìn)這些地方呢？下面分組討論，看哪一組能設(shè)計(jì)出更好、更合理、更準(zhǔn)確的測量方法？

學(xué)生分組討論。

生：根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)的原理，咱們可以把彈簧測力計(jì)和木塊固定，拉動(dòng)木板，觀察彈簧測力計(jì)的示數(shù)。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

學(xué)生討論。

生：這種方案比咱們做實(shí)驗(yàn)用的方法好。優(yōu)點(diǎn)在如果拉動(dòng)木板，木塊就不會動(dòng)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實(shí)值。

生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動(dòng)的速度無關(guān)。

第五篇：初中物理教學(xué)案例分析

初中物理教學(xué)案例分析

《聲音的產(chǎn)生和傳播》 教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、技能目標(biāo)能運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋提出自己的猜想，能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“假設(shè)---實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過程。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究過程中有樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望體驗(yàn)合作與交流的快樂，體會到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究。

教具學(xué)具的準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備搜集各種能發(fā)聲的物體。

2、教師準(zhǔn)備課件、小鼓、音叉、水槽、燒杯、鋼鋸條等。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

今天老師給你們帶來一件禮物請同學(xué)們閉上眼睛認(rèn)真聽然后告訴大家你聽到了什么播放一段交響曲 學(xué)生交流感受。在生活中你還聽到過哪些聲音學(xué)生回憶生活中熟悉的聲音。

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識的思想。分析本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

一：物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：感覺聲帶振動(dòng)，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的。可以改為其他實(shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。