第一篇：《想北平》教學(xué)案例

《想北平》教學(xué)案例

一、案例背景

1、教材分析：《想北平》是新課改講究專題學(xué)習(xí)的語(yǔ)文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題的第一篇文章。繼第一專題“向青春舉杯”詩(shī)歌散文為主的活動(dòng)體驗(yàn)課型和第二專題“獲得教養(yǎng)的途徑”文言論說(shuō)文為主的問(wèn)題探討課型之后，第三專題“月是故鄉(xiāng)明”強(qiáng)調(diào)文本研讀，尤其重視點(diǎn)評(píng)，即學(xué)生與文本的對(duì)話交流?！断氡逼健肥抢仙嵯壬牡樯畹囊黄监l(xiāng)佳作。他用平凡的事物、景致寫(xiě)出了游子對(duì)家鄉(xiāng)刻骨銘心的眷戀，擅用貼切的比喻和襯托手法以及融入血液之中的北京方言共同營(yíng)造了一幅真實(shí)真切真摯的思鄉(xiāng)圖。這樣“繁華落盡見(jiàn)真淳”的文字適宜在靜心閱讀、悉心點(diǎn)評(píng)之中讓學(xué)生領(lǐng)悟到個(gè)中真情。同時(shí)，評(píng)點(diǎn)的訓(xùn)練，互相的交流也會(huì)深化學(xué)生對(duì)文章的理解。比如“杜鵑似的啼出‘心血’”“要落淚了”這些略顯悲涼的文字聯(lián)系到作者的創(chuàng)作背景（1936年在青島，眼見(jiàn)北平淪陷無(wú)能為力），便可以水到渠成地領(lǐng)悟到文中流淌著的作為一個(gè)正直知識(shí)分子的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

2、學(xué)生分析：剛從初中升入高中的學(xué)生多半未曾離鄉(xiāng)，所以對(duì)思鄉(xiāng)之情難生共鳴之感。潛入文本，用質(zhì)樸的文字去評(píng)點(diǎn)自己喜愛(ài)的句段，拉近生與文的距離。一旦真正理解了文章，“月是故鄉(xiāng)明”的涵義便能領(lǐng)悟一二了。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1反復(fù)研讀，與文本、編者（對(duì)話欄）對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)

3、教學(xué)目標(biāo)：○北平刻骨銘心的眷戀之情；了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手，2與文本、老師同學(xué)直接對(duì)話，就自己抒寫(xiě)自己主觀感受、感情的寫(xiě)法；○喜愛(ài)、產(chǎn)生共鳴的句段加以評(píng)點(diǎn)交流，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)了解這種思3學(xué)以致用，嘗試以有地方色彩的語(yǔ)言，用平凡景物來(lái)寫(xiě)家鄉(xiāng)情。鄉(xiāng)之情?！?1老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查

4、課前準(zhǔn)備：○閱有關(guān)老舍及其相關(guān)資料。在了解老舍的基礎(chǔ)上，走進(jìn)其內(nèi)心，有感情的2查閱描寫(xiě)北平的相關(guān)文字，如郁達(dá)夫朗誦課文，感悟真淳的思鄉(xiāng)之情；○《故都的秋》、汪曾祺《北京胡同》，比較老舍文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，描寫(xiě)方法，為寫(xiě)作《我心中的家鄉(xiāng)》做好準(zhǔn)備。

5、教學(xué)思路：我分“知人論世，尋找共鳴”，“整體感知，理清文脈”，“合作探究、點(diǎn)評(píng)賞析”，“對(duì)比閱讀，習(xí)作交流”四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。文章不是無(wú)情物，更何況這一篇文淡情深的思鄉(xiāng)佳作，尤其是許多不經(jīng)意平凡的細(xì)節(jié)，仔細(xì)品讀，有一種打動(dòng)人心的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)掘家鄉(xiāng)的尋常事物，用最熟悉的事物、景致寫(xiě)出打動(dòng)心靈讓人共鳴的情感。

1朗讀教學(xué)法。本文文淡情深，語(yǔ)言質(zhì)樸感人，因而感知、感

6、教學(xué)手段：○悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗

2點(diǎn)評(píng)討論交流法。課堂教學(xué)以學(xué)讀、聽(tīng)讀、學(xué)生齊讀、個(gè)人的單讀等?！鹕灾魈骄繛橹?。重點(diǎn)交流學(xué)生喜愛(ài)的句段，在課堂營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生、文本、教師、編者多方平等的對(duì)話氛圍。以此為契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，加深對(duì)文章的理解。

7、教學(xué)用具：多媒體powerpoint課件

8、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)步驟

（一）知人論世，尋找共鳴

由學(xué)生介紹老舍，師生共同積累。

老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，生于北京，父早亡，母洗衣維持一家生計(jì)，供其上學(xué)。代表作多以北平為背景，如長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》，因后者榮獲“人民藝術(shù)家”稱號(hào)。作品和人格受到眾人稱贊，如巴金稱其為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，其子舒乙用五句話將其與魯迅等大家區(qū)分：北京人，滿族人，窮人，有10年在國(guó)外生活，生于1899年去世于1966年?？梢哉f(shuō)老舍大半輩子都生活在北京，北平亦被老舍稱為“一切都印在眼里的”，最適宜居住最愛(ài)的地方。同樣，幽默、京味兒也是老北京老舍的特點(diǎn)。

（二）整體感知，理清文脈

1、細(xì)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，品味文章的京味兒。老舍寫(xiě)文章會(huì)反復(fù)推敲、朗讀，他就是要他的文章不但能看，而且讀起來(lái)悅耳。他說(shuō)“一段文字的律動(dòng)音節(jié)是能代事實(shí)道出感情的。”精心挑選的范讀可以讓學(xué)生快速入境，走進(jìn)言語(yǔ)創(chuàng)造出的北平。

2、分析題目，把握感情基調(diào)。師：請(qǐng)同學(xué)思考，標(biāo)題的“想”為什么不能換成“寫(xiě)”？ 生1：“寫(xiě)”客觀，“想”包含濃烈的主觀感情。不僅是告訴讀者北平是什么樣的，而且還要分享他對(duì)北平的愛(ài)。

生2：不用“寫(xiě)”用“想”因?yàn)槭怯眯牡?，北平在心上。（學(xué)生想象豐富，巧妙聯(lián)系字型的特點(diǎn)，一下子抓住了作者對(duì)北平的情感。回答獲得師生好評(píng)。這是一種平等對(duì)話下產(chǎn)生的教學(xué)喜悅。）

3、以問(wèn)題的形式，讀析文章，理清文脈。

（1）師：北平那么大，老舍怎樣落筆呢？寫(xiě)了什么樣的北平？生齊答：我的北平。（2）師：“我的”有什么情感呢？生思考回答：私人的，自豪之感（齊讀第一節(jié)，體會(huì)情感）。

（3）師：老舍對(duì)北平究竟是什么情感呢？用一句話說(shuō)出。生找，答：我真愛(ài)北平（師板書(shū)，明確此為文眼句。請(qǐng)學(xué)生讀此句，討論重音、音調(diào)。通過(guò)重點(diǎn)朗讀這句把握感情基調(diào)）

（4）師：作者反復(fù)說(shuō)自己對(duì)北平的愛(ài)“說(shuō)不出來(lái)”，你能感受到作者想表達(dá)的情感嗎？若感受到，就說(shuō)明作者還是說(shuō)了，那作者是怎么“說(shuō)”的呢？（此問(wèn)在于利用對(duì)話欄引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，為學(xué)生自主與文本交流對(duì)話做范例。）生找文中句，如比喻北平如同母親，聯(lián)系作者身世，老舍與母情深是文壇佳話，領(lǐng)悟到故鄉(xiāng)與赤子之情摯等。

（5）師：如何理解老舍的“說(shuō)不出”？生答：反復(fù)言說(shuō)是為了強(qiáng)調(diào)情感深刻；情到深處反無(wú)聲，正所謂“大愛(ài)無(wú)言”。（學(xué)生可以較為自然的體悟出這一道理。生齊讀1-3節(jié)，通過(guò)聽(tīng)讀、單獨(dú)讀、齊讀，在情讀中加深對(duì)文章的理解。）（6）師：那么老舍摯愛(ài)的北平究竟是什么樣的呢？文章4-7節(jié)用了什么手法，寫(xiě)出了北平什么樣的特點(diǎn)？生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀，很快理出：對(duì)比襯托方法。與巴黎熱鬧比動(dòng)中有靜；與巴黎布局比布局勻調(diào)；與美國(guó)橘子、英國(guó)工廠比接近自然?？傊屪髡呤孢m、自由，如同嬰孩般“安睡在搖籃里”，這是游子對(duì)故土最大的贊美。

小結(jié)：以上為第一課時(shí)，旨在通過(guò)教師與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話理清文脈，把握感情基調(diào)。事實(shí)證明，學(xué)生可以在有效的40分鐘內(nèi)掌握文章內(nèi)容與情感，獲得一定的共鳴。布置了情讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷點(diǎn)評(píng)喜愛(ài)句段的作業(yè)，為第二課時(shí)多方面的對(duì)話做好準(zhǔn)備。

（三）合作探究，點(diǎn)評(píng)賞析

1、師以提問(wèn)的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)文章內(nèi)容的理解，板書(shū)寫(xiě)清文脈。

2、提問(wèn)引發(fā)學(xué)生體味文章文淡情深的特點(diǎn)。

1師：若你們來(lái)到北平，你首先會(huì)想到什么呢？（生雜說(shuō)）○2師：宏偉的故宮、巍峨的長(zhǎng)城、優(yōu)美的頤和園、溫馨的四合院，歷朝古都的○北平，可寫(xiě)的東西實(shí)在是太多太多，那么在作者的筆下選取的又是哪些事物呢？（生找文本議論）

3師：是的，老舍選取的都是平凡的事物：長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，葦葉上的嫩○蜻蜓，青菜攤上詩(shī)一般美的紅紅綠綠，如何理解老舍不寫(xiě)名勝古跡，專寫(xiě)平常事物呢？（此問(wèn)在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老舍的內(nèi)心，同作者對(duì)話，換位體會(huì)文章的基調(diào)，為下面與文本對(duì)話做基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)此問(wèn)較感興趣。回答踴躍，可以揣摩到老舍的內(nèi)心，同時(shí)擅用對(duì)比聯(lián)想到自己的生活。）

生1：因?yàn)槟切┦怯^光客眼中的北平。正如外地人來(lái)南京常去夫子廟旅游，而本地人往往當(dāng)它是一個(gè)商業(yè)區(qū)。

生2：真正陪伴老舍長(zhǎng)大的正是這些平凡的事與景，青石老街，棗紅城墻，他不是一個(gè)觀光客，用文中話說(shuō)，他是與北平融為一體，相黏合的。

師補(bǔ)充：老舍之子曾強(qiáng)調(diào)其父是地道的北京人，文首亦說(shuō)到“到廿七歲方離開(kāi)北平”。老舍自己也說(shuō)：“它（北平）的一切都深印在所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想象的聞到?！闭^“一枝一葉總關(guān)情”?？梢?jiàn)寫(xiě)人寫(xiě)事傳情并不一定要寫(xiě)轟轟烈烈的大事，平凡小景也可傳達(dá)深沉的思鄉(xiāng)之情。（可抓住時(shí)機(jī)來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作）這也讓我們明白了前文敘寫(xiě)“我的北平”“我真愛(ài)北平”的原因了。我們?cè)趯?xiě)人或事時(shí)，也要抓住這“獨(dú)一個(gè)”的特點(diǎn)。

3、師：交流到這，我們體會(huì)到了一種深沉的情感，你們可以說(shuō)出嗎？（學(xué)生沉默）大家和老舍一樣，用沉默來(lái)體味這深情。我們一起有感情的朗讀末節(jié)。（師生齊讀）

4、師：“要落淚了”對(duì)應(yīng)前文“言語(yǔ)是不夠表現(xiàn)我的心情的，只有獨(dú)自微笑或落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來(lái)?！蔽覀冸[約感覺(jué)到一種悲涼的味道，請(qǐng)學(xué)生分析落淚悲傷之因。（生根據(jù)搜索的資料，篩選出有效信息，1936年作者在青島寫(xiě)此文，分析出這里更為深層的感情：不忍北平淪陷，傷悲難回故土，祖國(guó)山河不在的愛(ài)國(guó)之情。）

5、師：老舍文字別具一格，明白如話，天然成趣，讀來(lái)又情深意長(zhǎng)。同時(shí)京味十足，讓人倍感親切。下面請(qǐng)同學(xué)選擇《想北平》最喜愛(ài)的語(yǔ)句段落，有感情朗讀并評(píng)點(diǎn)。

（目的：讓學(xué)生潛入文本，與文本、同學(xué)對(duì)話交流。）

生1：第2節(jié)，以寫(xiě)母親來(lái)表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)句恰似一個(gè)孩童對(duì)母親，正應(yīng)和著第四節(jié)中“安睡的小兒”，比喻真摯自然，以寫(xiě)對(duì)北平的赤子之愛(ài)。

（另一生補(bǔ)充：更重要的是，老舍與老母相依，感情更加一等，如此比喻，更見(jiàn)莊重和深刻）生2：第6節(jié)：“泥點(diǎn)兒”、“帶霜兒”，平時(shí)幫父母摘菜尤其討厭菜梗的泥幫兒，可在這里全沒(méi)有污穢不快，反盡是新鮮味兒，亦可見(jiàn)老舍內(nèi)心無(wú)限的喜愛(ài)與眷戀之情。

生3：全文有多處“兒”化音，如“而在他處處有空兒??”“白霜兒”，亦有“擠得慌”、“愧殺”等北京方言，使得文章北京色彩濃郁，真是血濃于水，情寓言中。（師生共同找兒化音例，并試讀）

生4：第3節(jié)“真愿成為詩(shī)人，??像杜鵑啼血似的啼出北平的俊偉?！备杏X(jué)很有味道，又有點(diǎn)說(shuō)不清。（眾笑，生討論補(bǔ)充）杜鵑啼血，顯示悲涼。這里應(yīng)和文末“落淚”相應(yīng)和，不僅寫(xiě)思鄉(xiāng)之苦，更寫(xiě)亡國(guó)之痛、愛(ài)國(guó)之情。（師生齊讀此句。用朗讀來(lái)加深理解）

（四）對(duì)比閱讀，習(xí)作練習(xí)

1、師： 總結(jié)老舍文章《想北平》特點(diǎn)，從分析與評(píng)點(diǎn)交流中可以得出兩點(diǎn)：選材上精心選有獨(dú)特感受之事與景物；寫(xiě)法上使用襯托，文章充滿著自己的語(yǔ)言風(fēng)格。（總結(jié)特點(diǎn)讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備寫(xiě)作自己的文章《我心中的 》（家鄉(xiāng)名）。

2、師：結(jié)合同步《評(píng)價(jià)手冊(cè)》上的《胡同文化》對(duì)比汪曾祺與老舍語(yǔ)言風(fēng)格的異同以及文本之后對(duì)北平情感的異同。（形式：請(qǐng)學(xué)生選擇《胡同文化》中最具代表性的語(yǔ)句朗讀并品評(píng)）生1：“臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿！”句容易滿足的北平人活靈活現(xiàn)； 生2：“ ‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著’！”“睡不著瞇著”這話實(shí)在太精彩了！睡不著，別煩躁，別起急，瞇著，北京人，真有你的！”寫(xiě)盡了北京人能忍的性格。（學(xué)生的朗讀只要放開(kāi)來(lái)就繪聲繪色，讓師生在忍俊不禁中品出滋味來(lái)。）

4、師：比較兩位的語(yǔ)言風(fēng)格。

生：老舍平淡質(zhì)樸，如同茶余飯后的談話，須靜下心來(lái)方可領(lǐng)悟個(gè)中真情；汪曾祺詼諧幽默，犀利諷刺。

5、師：能試著去體會(huì)出情感的不同嗎？“北京人真有你的！”引導(dǎo)學(xué)生注意這句，可補(bǔ)充汪的生平。

生：老舍對(duì)北平的情感如雪融于水，真正一體，拳拳熱愛(ài)；而汪曾祺如站在城外向內(nèi)觀望，隔著距離，雖也喜愛(ài)但顯得清醒甚至生疏。

師補(bǔ)充：也許這就是“月是故鄉(xiāng)明”的涵義吧。在故鄉(xiāng)的月亮才最明亮，生養(yǎng)自己的土地的點(diǎn)滴是人在旅途精神和心靈的歸宿。同樣只有是自己的故鄉(xiāng)才可以感覺(jué)到那明亮的月亮。縱使成為第二家鄉(xiāng)，情感終不及童年的故土更讓人牽懷掛度，刻骨銘心。（聯(lián)系專題重點(diǎn)闡釋，加深理解。）

6、學(xué)生課后習(xí)作，學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法，寫(xiě)心中的家鄉(xiāng)/故鄉(xiāng)。佳作頗多。例：以不起眼卻芬香撲鼻的螺螄來(lái)寫(xiě)對(duì)故鄉(xiāng)海安眷戀之情的文章；以詼諧的南京話、南京小吃來(lái)寫(xiě)南京人性格，從而寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)之情的文章。

三、案例反思

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與文本、編者，學(xué)生和老師、學(xué)生之間的平等對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣。依據(jù)這個(gè)思路我設(shè)計(jì)了教學(xué)。第一課時(shí)在一個(gè)班上理清文脈時(shí)，學(xué)生反應(yīng)教好，水到渠成較快地理解文章內(nèi)容。在另一個(gè)班時(shí)卻反應(yīng)不佳，于是相應(yīng)地改變提問(wèn)的方法及層次，重視引導(dǎo)，不一味灌輸，效果很好。這就是人們常說(shuō)的授人以魚(yú)不如授人以漁，要重視過(guò)程和方法。同樣的，在教學(xué)過(guò)程中，也意識(shí)到“以學(xué)生為本”的重要性。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是教學(xué)的主導(dǎo)。學(xué)生如是被動(dòng)地不情愿地被老師的思路牽著走，則會(huì)事倍功半；導(dǎo)則是以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教師要引導(dǎo)他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。充分重視學(xué)生，平等對(duì)話，會(huì)有許多的教學(xué)愉悅。在平等和諧的氛圍中相互交流。我感到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉悅，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂(lè)。

讀寫(xiě)是語(yǔ)文的雙翅。葉圣陶說(shuō)語(yǔ)文教材中的文章是一個(gè)例子。新課改中所選的文章更是經(jīng)過(guò)挑選，并且按專題給青少年一些愛(ài)與美的教育。這些文章都是經(jīng)典，比如《想北平》，既讓學(xué)生領(lǐng)略了一位游子對(duì)故土的拳拳眷戀，又作為范例要學(xué)生明白寫(xiě)作至情文章并一定需要騸情的文字等，質(zhì)樸的語(yǔ)言，事與景更能表達(dá)深沉的情感。

總之，也由這堂課的教學(xué)讓我明白語(yǔ)文課程是最不能急功近利的課堂。固然也需要有知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，更為重要的是在平等、自由、熱烈的多方對(duì)話基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種耳濡目染的愛(ài)、美與善的教育。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，吾等還需“上下而求索”。

第二篇：想北平案例

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

【文本分析】

《想北平》是一篇散文，選自蘇教版高中語(yǔ)文必修一，是“月是故鄉(xiāng)明”這一專題中“漂泊的旅人”板塊中的第一篇。這一板塊中的文章重在闡釋人與故鄉(xiāng)之間的關(guān)系。本文作者老舍先生運(yùn)用質(zhì)樸流暢的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比襯托的手法，來(lái)描寫(xiě)自己心中的北平，表現(xiàn)了作者與故鄉(xiāng)那親如母子的關(guān)系，傳遞了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的相思之情。文章語(yǔ)言平實(shí)中不乏生動(dòng)，自然中流露真情，特別是其文章中的對(duì)比襯托的寫(xiě)作手法和“言有盡而意無(wú)情”的散文結(jié)尾，是很值得學(xué)習(xí)和借鑒的。【學(xué)生分析】

高一的學(xué)生對(duì)散文這種文體已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，已基本掌握了散文“形散神不散”的特點(diǎn)，隨著年齡和閱歷的增加對(duì)散文這種充滿情感的文章的興趣也越來(lái)越強(qiáng)。在散文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要采用反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味語(yǔ)言的方法來(lái)達(dá)到對(duì)作者情感的理解，并學(xué)到如何運(yùn)用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)深刻的情感?！灸繕?biāo)闡述】 知識(shí)和能力

1.能夠說(shuō)出文章的語(yǔ)言特色和精妙之處。

2.能夠找出文章中何處運(yùn)用對(duì)比襯托的手法突出主題。過(guò)程和方法

1.能在閱讀的過(guò)程中運(yùn)用有感情地出聲讀和快速默讀的方法。2.能夠在寫(xiě)作的過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比的手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.能夠感受到文章語(yǔ)言中流露出的真摯情感。

2.能夠體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的眷戀和相思之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章質(zhì)樸流暢的語(yǔ)言和散文“形散神不散”的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何在行文中運(yùn)用對(duì)比襯托的手法突出主題。【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我國(guó)首都北京在建國(guó)之前并不叫北京，而有另外一個(gè)名字，大家知道是什么嗎？對(duì)，叫北平?，F(xiàn)在的北京是高樓林立，車水馬龍，而那個(gè)時(shí)候的北平是什么樣子的呢？想必大家也很想知道吧。下面我們就來(lái)一同學(xué)習(xí)老舍先生的這篇散文《想北平》，看看老舍先生心目中的北平是什么樣子的。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，然后說(shuō)說(shuō)自己讀完文章后有什么感受。

三、再讀課文，深入體會(huì)

請(qǐng)幾位同學(xué)有感情地朗讀課文，之后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)再讀之后有什么樣的深入體會(huì)？文章表達(dá)了作者怎樣的情感內(nèi)涵？ 四、三讀課文，說(shuō)說(shuō)精彩

請(qǐng)三至四位同學(xué)讀出他們認(rèn)為的文章寫(xiě)得比較精彩的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為？ 五、四讀課文，賞析精彩

結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析概括總結(jié)，師生合作共同完成。明確：

語(yǔ)言的精彩：語(yǔ)言幽默詼諧，京腔十足，平實(shí)質(zhì)樸，流暢自然。

對(duì)比手法運(yùn)用的精彩：如：巴黎的太熱鬧太曠與北平的既復(fù)雜而又有個(gè)邊際對(duì)比；巴黎的布局與北平的人為之中顯出自然對(duì)比；美國(guó)的橘子與北平帶霜兒的玉李對(duì)比等。

對(duì)“對(duì)比手法”的小結(jié)：一個(gè)地方的特點(diǎn)，往往要通過(guò)比較才能看得更明白。老舍聯(lián)系自己豐富的人生經(jīng)歷和積累，多處采用對(duì)比手法，使北平城的特點(diǎn)表現(xiàn)得更為突出。對(duì)比手法運(yùn)用，也說(shuō)明作者對(duì)北平的愛(ài)不是“坐井觀天”式的狹隘的愛(ài)，而是建立在豐富的閱歷和理性的思考之上的，從中我們也可以看到作者的人生觀和審美情趣。我們?cè)谄匠５膶?xiě)作中，可以試著運(yùn)用這種對(duì)比手法，來(lái)突出我們所要表現(xiàn)的事物或情感。

結(jié)尾的精彩：“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平呀！”

把那種對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃思念之情升華到頂點(diǎn)，語(yǔ)言上簡(jiǎn)潔自然，結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)主題，內(nèi)容上升華情感。一句簡(jiǎn)單的結(jié)尾達(dá)到了“言有盡而意無(wú)窮”的效果。六、五讀課文，提問(wèn)探究 1.閱讀1—3段回答

師：作者反復(fù)說(shuō)他對(duì)北平的愛(ài)是“想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)”，這是一種怎樣的愛(ài)？你是怎樣理解這種愛(ài)的呢？ 生：??

明確：老舍對(duì)北平的愛(ài)就像孩子對(duì)母親的愛(ài)，是一種無(wú)法用語(yǔ)言去表達(dá)的愛(ài)。北平對(duì)于老舍來(lái)說(shuō)就像母親一樣給與了他生命，北平孕育了老舍。所以老舍說(shuō)北平“整個(gè)兒與我的心靈相黏合的” 同時(shí)北平給與了老舍最初的知識(shí)和印象，“它在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這個(gè)古城給所賜給的?！崩仙岷筒槐逼揭呀?jīng)融為一體，老舍對(duì)北平的愛(ài)深入骨髓，融入血液。2.閱讀4—7段回答

師：作者在文章的四五段將北平與巴黎、羅馬等國(guó)外城市進(jìn)行對(duì)比，但是北平也有高樓大廈、風(fēng)景名勝。為什么作者只拿北平的“動(dòng)中有靜”“環(huán)境布置的勻調(diào)”“生活接近自然”與他們相比？難道國(guó)外的城市不好嗎？

生：??

明確：（1）國(guó)外城市相比的這些方面都是作者所親身經(jīng)歷的事物與生活，它們已經(jīng)成為作者生命的一部分了，所以會(huì)拿這些方面去比較，這也是故鄉(xiāng)與非故鄉(xiāng)的一種差別。

（2）作者具有平民意識(shí)，所以他關(guān)注的是和他一樣的平民人的生活以及環(huán)境，相比較的也就是那些自然的，一般人的生活環(huán)境。

師：在作者的眼里，他所深愛(ài)的北平是什么樣子的呢？你能在文章中找到 嗎？

生：??

明確：北平的特點(diǎn)：動(dòng)中有靜、人為中顯自然、花多菜多果子多、接近自然。

七、了解作者及文章寫(xiě)作背景

師：文章最后一段“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了，真想念北平呀！”作者如此的想念北平，都要落淚了，為什么不回北平呢？這就要聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，也是這篇文章的寫(xiě)作背景。分析：本文寫(xiě)于1936年，那個(gè)時(shí)候即將爆發(fā)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，由于國(guó)家的動(dòng)蕩不安，許多國(guó)人顛沛流離居無(wú)定所。老舍也再所難免。這時(shí)的他離開(kāi)了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。此篇文章就是他在青島所作。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的《何梅協(xié)定》的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一生呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震撼人心。

師：老舍是一位有令人敬仰的人民作家，關(guān)于他的一些文學(xué)常識(shí)同學(xué)們應(yīng)該掌握。下面我們一起回憶一下關(guān)于老舍的簡(jiǎn)介。

明確：老舍（1899年2月3日－1966年8月24日）原名舒慶春，字舍予(姓氏一拆為二)。滿族，北京人正紅旗人，人民藝術(shù)家。另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等。中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、杰出的語(yǔ)言大師。老舍的作品很多，代表作有《駱駝祥子》、《老張的哲學(xué)》、《四世同堂》、《二馬》、《離婚》、《貓城記》、《正紅旗下》等。其中，最著名的是：《茶館》、《龍須溝》、《駱駝祥子》、《四世同堂》。北京市政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)。

八、課堂總結(jié)并布置作業(yè)

師：“

鄉(xiāng)愁（席慕蓉）

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)

永不老去

在人們的心目中故鄉(xiāng)都是美麗的，在游子的心中故鄉(xiāng)更是那割舍不掉的牽掛。老舍先生的這篇文章深深地感染了我，想必同學(xué)們學(xué)完了這篇文章也一定有所收獲或感受，這次的作業(yè)就是寫(xiě)一篇描寫(xiě)故鄉(xiāng)的文章，要求運(yùn)用對(duì)比的手法，長(zhǎng)短不限。”

九、推薦課外閱讀篇目

關(guān)于描寫(xiě)北平的，我國(guó)著名國(guó)語(yǔ)大師林語(yǔ)堂先生還寫(xiě)過(guò)一篇《說(shuō)北平》，大家可以去拜讀一下，并對(duì)比一下《說(shuō)北平》與《想北平》有哪些不同。

第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

固城中學(xué) 史素麗

主題：“講練議”課堂的有效組織 分題：語(yǔ)文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

---------教會(huì)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體”，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法?！毙抡n標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問(wèn)題。（這部分內(nèi)容需要嗎？）

二、教材分析：《想北平》是老舍先生的一篇散文。文章用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)北平的深深思念，寄托了作者的種種情思。本單元的文章是以“鄉(xiāng)土情思”為核心，本課緊承前兩篇文章（《故鄉(xiāng)》《滹沱河和我》）對(duì)故鄉(xiāng)生活的深思與深情，又為下篇文章《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：本班的學(xué)生大都是住宿生，對(duì)于家鄉(xiāng)和親人的思念有一定的情感體驗(yàn)，教師可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，還沒(méi)有形成一定的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法也比較單一。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識(shí)，了解散文的主要特征。

理解并積累文中字詞

2、過(guò)程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)北平刻

骨銘心的眷戀之情。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)這種真摯美好的情感，感受文中做所蘊(yùn)含是精神之美。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受作者質(zhì)樸的語(yǔ)言，體會(huì)作者在文章中寄寓的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。

六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)討論交流 合作探究 多媒體

七、教學(xué)過(guò)程：

一）、導(dǎo)入新課，了解作者。

在外求學(xué)，我們經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對(duì)自己的家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)等待自己的親人，你懷有怎樣的思念之情呢？（學(xué)生自由暢談）

有一位作家，巴金稱他為“中國(guó)知識(shí)分子最好的典型”，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號(hào)，他是誰(shuí)呢？（學(xué)生自由回答）

指名回答和老舍有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來(lái)、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京滿族正紅旗人。[1]

中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家，新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號(hào)的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無(wú)愧的“勞動(dòng)模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無(wú)奈之下含冤自沉于北京太平湖。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：沉浸在對(duì)家鄉(xiāng)與親人的回憶之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)老舍的了解進(jìn)一步完善，主要識(shí)記老舍的原名、代表作品以及寫(xiě)作風(fēng)格。

設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境，有助于對(duì)課文作者情思的理解。同時(shí)集思廣益，了解作者的有關(guān)知識(shí)。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。

1、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不熟悉的字詞，勾畫(huà)讓自己受到觸動(dòng)的詞句。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要聽(tīng)更要?jiǎng)优c思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們?cè)谖闹幸獦?biāo)注重要詞語(yǔ)，關(guān)鍵語(yǔ)句，以及讓自己有所感觸的語(yǔ)句。

提示：文章那些句子描寫(xiě)了北平的特點(diǎn)，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。教師則可以個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生可能有字沒(méi)有注上音，教師運(yùn)用多媒體教授重點(diǎn)的字詞，并全班朗誦；此外，學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中很少標(biāo)注。不明白標(biāo)注什么樣的語(yǔ)句。不知道什么樣的語(yǔ)句為關(guān)鍵句、中心句。甚至無(wú)所適從。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)別并朗誦字詞有助于學(xué)生識(shí)記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。

2、談初讀感受，梳理文章層次。

學(xué)生談自己在文中所標(biāo)注的語(yǔ)句，可逐段進(jìn)行，也可合段介紹。

師總結(jié)：經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)思考并小組討論課文層次的劃分，并說(shuō)明每一層次的主要意思： 提示（多媒體展示并輔助板書(shū)）： 1---3段：我愛(ài)北平但說(shuō)不出來(lái)。

4—7段：愛(ài)北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫(xiě)出北平的與眾不同

8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。想得落淚(第8段)教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫(xiě)了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過(guò)渡句、主旨句等標(biāo)志性語(yǔ)句來(lái)整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：談自己看法感受時(shí)，選取的句子或者段落會(huì)很凌亂，且對(duì)句子的理解會(huì)不全面不準(zhǔn)確不到位；抓不住重點(diǎn)或中心，不能很好地提取文章的信息，表述不完整或不準(zhǔn)確；對(duì)層次的劃分會(huì)有不同的看法。

設(shè)計(jì)意圖：改變平時(shí)教師引領(lǐng)讀書(shū)講解的方法，教會(huì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓他們?cè)谖谋局凶约喝ッ?、思考，并與其他同學(xué)的觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開(kāi)不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。

三）、體悟情感，交流探究。（問(wèn)題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問(wèn)題有多媒體展示）

1、文章是寫(xiě)出來(lái)的，標(biāo)題為什么不寫(xiě)成“寫(xiě)北平”?

提示：“寫(xiě)”只是客觀的介紹、描寫(xiě)，情味淡了?！跋搿睅в袧饬业闹饔^情感，一個(gè)“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對(duì)北京的無(wú)盡的愛(ài)、深沉的愛(ài)。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？

齊讀文章最后一句：好，不再說(shuō)了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？為什么多次說(shuō)到這種愛(ài)“說(shuō)不出”？

提示：這不是沒(méi)有愛(ài)，而是這種愛(ài)太為深厚，太為濃烈。愛(ài)到極致卻往往難以表達(dá)。

4、令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？

從4---7段提取關(guān)鍵詞句，寫(xiě)北平特點(diǎn)的詞句。

學(xué)生結(jié)組討論：注意對(duì)關(guān)鍵詞句的提取，達(dá)成一致后，舉手展示?？偨Y(jié)：我的北平：動(dòng)中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然

5、在描述北平特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對(duì)北平的愛(ài)。這種對(duì)比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛(ài)。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛(ài)來(lái)表達(dá)他對(duì)北平的深情。因?yàn)樗恰拔业谋逼健?、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

6、你們覺(jué)得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫(xiě)作的時(shí)候有什么特殊的事情發(fā)生了？（背景領(lǐng)會(huì)，由教師闡述）

散文寫(xiě)于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北平，在青島教書(shū)。當(dāng)時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！

7、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫(xiě)的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫(xiě)“我的北平”？

多寫(xiě)的是日常生活中的事物和畫(huà)面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）

要點(diǎn)：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對(duì)于交流的問(wèn)題都有自己的看法，會(huì)不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語(yǔ)言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家大膽發(fā)言，學(xué)會(huì)通過(guò)交流來(lái)達(dá)到探究的目的，從而開(kāi)拓思維，達(dá)到理解的更深刻，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題和規(guī)范語(yǔ)言，讓學(xué)生明白語(yǔ)文題目的回答也有規(guī)律性與規(guī)范性。四）、總結(jié)拓展：

1、內(nèi)容總結(jié)：嘗試用一句話對(duì)文章進(jìn)行概括。（學(xué)生思考之后自由回答）教師總結(jié)：不同學(xué)生的答案，并通過(guò)比較讓學(xué)生評(píng)析哪位學(xué)生總結(jié)的好。文章用“想”字作引，引發(fā)對(duì)北平的種種追憶；用“愛(ài)”字做線，串起對(duì)北平的悠悠思念。處處洋溢著對(duì)北平的款款深情和濃濃愛(ài)戀。

2、寫(xiě)作特點(diǎn)：語(yǔ)言樸實(shí)、自然、流暢。（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體語(yǔ)句解析）

師引導(dǎo)：教師總結(jié)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，并梳理出語(yǔ)言的特點(diǎn)；文章語(yǔ)言樸素自然，只從日常生活中選取素材，卻飽含深情，讓我們也學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，用心去品味我們的情感。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；另外學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的解析是一個(gè)難點(diǎn)，平時(shí)訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒(méi)有教師做示范。設(shè)計(jì)意圖：借助這種方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是否把握了內(nèi)容，理解了情感。并對(duì)寫(xiě)作業(yè)也有所提升。五）、布置作業(yè)

1、仿照《想北平》的寫(xiě)法，以《想______ 》為題，寫(xiě)一個(gè)片斷（200字左右），把你對(duì)家或母?；蚱渌麑?duì)象的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)。

2、完成練習(xí)冊(cè)。六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

想北平

老舍

動(dòng)中有靜

（我的）北平→ 布局勻調(diào)（對(duì)比）→ 愛(ài)北平

貼近自然

想和愛(ài)

七）教學(xué)反思

《想北平》著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的濃濃深情。老舍寫(xiě)“我的北平”，采用對(duì)比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時(shí)，老舍在文中表現(xiàn)出了對(duì)故土的無(wú)限眷戀之情，足以深深打動(dòng)讀者。其實(shí)對(duì)于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對(duì)于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過(guò)程中去慢慢地理解、體會(huì)了。

本課的組織，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)注，談體會(huì)，進(jìn)行交流，達(dá)到了一定的目的。但對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還有些欠缺，初讀課文，要求學(xué)生對(duì)表現(xiàn)作者情感的句子，表現(xiàn)北平特點(diǎn)的句子做標(biāo)注。學(xué)生有只讀不會(huì)標(biāo)的現(xiàn)象，對(duì)關(guān)鍵信息提取的能力有欠缺。分析完課文后，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容再做梳理，依然是缺乏對(duì)關(guān)鍵信息的提取能力。看來(lái)這是以后課堂上要著意加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要細(xì)心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練?。?/p>

第四篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們一起用心傾聽(tīng)一首思鄉(xiāng)的歌曲?！静シ艥M文軍演唱的的《望鄉(xiāng)》】

幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉(xiāng)他國(guó)，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

板書(shū)——我心歸去 韓少功

二、解題

板書(shū)——身處異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng)

三、請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課文，然后找出描繪作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境的句子。然后用關(guān)鍵詞概括。學(xué)生先自主完成形成自己的答案。再小組討論，形成小組最佳答案。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。

（一）人在異鄉(xiāng)

1作者在浪漫的法國(guó)僅呆了一個(gè)月就心歸去了，師：○我們都知道法國(guó)是浪漫之都，難道法國(guó)沒(méi)有我們想象的那般美好？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”在法國(guó)的生活環(huán)境的形容詞。我們先看一看在哪幾節(jié)？（1、6、8）

板書(shū)——雅靜、繁華、靜謐、幽深 歸納：（第一節(jié)）法國(guó)的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美

（第六節(jié)）外國(guó)有繁華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，(第八節(jié)）我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，（二）心歸故鄉(xiāng)

1法國(guó)如此美好，那故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？請(qǐng)大家找出具體描繪“我”的師：○故鄉(xiāng)的情況的形容詞。在哪幾節(jié)？（6、8）

板書(shū)——貧瘠、臟亂、擁擠、陰沉

歸納：（第六節(jié)）故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節(jié)）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。

第六節(jié)，用排比手法寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫(xiě)出了對(duì)故鄉(xiāng)落后的失望。

四、揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因

師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去？下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。

（一）人在異鄉(xiāng)（1-4段）（10分鐘）

1、師：文中第8節(jié)寫(xiě)道，作者的故鄉(xiāng)令作者失望，但是作者仍然回去，難道作者在法國(guó)的感受比失望更糟糕嗎？我們?cè)?、3、4三段中來(lái)找找具體表達(dá)作者在 法國(guó)的感受的詞匯？

板書(shū)——冷清、虛空 歸納：（第二節(jié)）任何外來(lái)者都會(huì)陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。

（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國(guó)作者感到冷清，虛空

2、師： 那作者是如何渲染這種感受的，請(qǐng)大家朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺(jué)得有表現(xiàn)力的句子來(lái)分析一下，看作者是怎樣描寫(xiě)自己的感受的。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀2、3、4三段。

1電視廣播以及行人的談話全是法語(yǔ)法語(yǔ)法語(yǔ)，○把你囚禁在一座法語(yǔ)的監(jiān)獄無(wú)處逃遁。

（前半句用了反復(fù)手法，在法國(guó)，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開(kāi)了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語(yǔ)，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，強(qiáng)調(diào)作者置身法語(yǔ)的環(huán)境中的無(wú)可奈何，甚至反感。后半句運(yùn)用了比喻和夸張的手法，寫(xiě)出作者巨大的寂寞無(wú)助感，這種孤獨(dú)寂寞感就如同在監(jiān)獄，為下文思鄉(xiāng)作準(zhǔn)備。）

2因?yàn)樵谙乱粋€(gè)鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么。○（反復(fù)手法，表現(xiàn)無(wú)聊空虛到極致，有步步緊逼的感覺(jué)，作者被壓迫得透不過(guò)氣來(lái)）3這個(gè)城市不屬于你，○除了所有的服務(wù)都要你付錢(qián)外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒(méi)有什么關(guān)系。

（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒(méi)什么關(guān)系”“不知道”，我們每個(gè)人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來(lái)，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門(mén)鑰匙的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，是爸爸來(lái)看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺(jué)，迷茫無(wú)助）然而在法國(guó)韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺(jué)得寂寞，他覺(jué)得孤獨(dú)。

4你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以 ○使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒(méi)有，你跳下去不會(huì)有任何聲音和光影，只有虛空。

（比喻，將作者“身處異地的那種寂寞空虛感”比成“站在一個(gè)沒(méi)有底的懸崖邊”，形象地描述了作者離開(kāi)故土后沒(méi)有著落的空虛。）

（將抽象的無(wú)形的情感——孤獨(dú)與空虛，寫(xiě)得具體化、形象化。）5對(duì)吊燈做第六次或六十次研究，這時(shí)候你可以知道，你差不多開(kāi)始發(fā)瘋。○

（夸張了的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，對(duì)吊燈做第六次研究已經(jīng)讓人倍感無(wú)聊了，更何況是第六十次？那簡(jiǎn)直是讓人發(fā)瘋，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)更加突出了作者身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無(wú)聊，極易引發(fā)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。）6即使能活得好，我就那么在乎法國(guó)的面包和雷諾牌汽車？（改成陳述句）○

2（反問(wèn)，借代 以部分——法國(guó)的面包和雷諾牌汽車，代全體——法國(guó)的優(yōu)裕的物質(zhì)生活，表面流行的出國(guó)熱在作者的眼里也不屑一提）

（二）心歸故鄉(xiāng)：（5、6段）（10分鐘）

1、師：于是，在這種既沒(méi)有勇氣有沒(méi)有興趣的情況下，文章自然而然地過(guò)渡到“心歸故鄉(xiāng)”，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的想念，下面由老師朗讀5、6兩段。其余同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ? 歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫(huà)面，告訴我們?nèi)藗儫o(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過(guò)去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來(lái)越濃。

第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒(méi)有直接描寫(xiě)故鄉(xiāng)的景色。作者寫(xiě)到聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人，景與物。

2、師：下面討論一個(gè)句子，思考作者是如何來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情的？ 1但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的?！鹁拖裎蚁嘈潘械闹袊?guó)二胡都只能演奏悲愴，即便是賽馬曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。

師1：思考我為什么會(huì)覺(jué)得此時(shí)雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的？從手法上看一看，并聯(lián)系對(duì)話欄

歸納：手法：我此時(shí)因思鄉(xiāng)而感覺(jué)音樂(lè)也是思鄉(xiāng)的。這就是所謂的融情于景，也就是王國(guó)維的“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

師2：思考一下，雄渾的男聲、中國(guó)二胡與故鄉(xiāng)有什么共通之處？

歸納：雄渾的男聲基調(diào)是悲愴，深沉的，這由雄渾、悲愴、帶淚的笑可以提煉出。雄渾的男音獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的二胡只演奏悲愴。

故鄉(xiāng)的色調(diào)是深沉厚重，從后文“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美從來(lái)就是悲的?！笨梢愿M(jìn)一步證實(shí)故鄉(xiāng)是厚重的，美的。故鄉(xiāng)是凝聚人的血、淚、汗水，是感情無(wú)限的積淀，只有灑下血、淚、汗水的地方才是故鄉(xiāng)，它包含著故鄉(xiāng)人一切的喜與悲！師3：另外，注意“所有”、“都應(yīng)該”、“都只能”、“即使也”等副詞和關(guān)聯(lián)詞，這些詞給你什么樣的感覺(jué)？

歸納：篤定、頑固、偏執(zhí)

師4：由此可見(jiàn)，作者對(duì)故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作者用這些詞也說(shuō)明了他對(duì)故鄉(xiāng)的一種深愛(ài)。

板書(shū)——深愛(ài)、眷戀:

（三）探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵(10分鐘）

1、師：到這里，作者的家園之思也表達(dá)得淋漓盡致了，那下面我們來(lái)看看作者是如何解釋他的這種家園之思的。下面請(qǐng)三位同學(xué)朗讀7——9段。

其余同學(xué)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題

1、什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？

2、人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)看。你可以和同桌討論，找出文中相關(guān)的句子來(lái)談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問(wèn)題的看法。

1、故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書(shū)——生命之根 自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂(lè)甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會(huì)使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會(huì)更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。

2、故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對(duì)象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書(shū)——精神之土

血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。淚：對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和無(wú)盡的思念。

3、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。

（對(duì)故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對(duì)它的真愛(ài)。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，這種愛(ài)，才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。人不會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)真正失望，勞動(dòng)和奉獻(xiàn)會(huì)使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)，也就是說(shuō)，對(duì)故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠?！鄙L(zhǎng)出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長(zhǎng)出你對(duì)故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。）板書(shū)——希望之源

3、師：其中 金麥穗，我們可以看作是物質(zhì)的創(chuàng)造，趕車瑤可以看作是精神的創(chuàng)造。

“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對(duì)故鄉(xiāng)最深沉的愛(ài)，如此才能引發(fā)有價(jià)值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。）

（二）故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。

（將故鄉(xiāng)與出生地做比較，作者以為故鄉(xiāng)不是生來(lái)就有的，只有付出過(guò)、奉獻(xiàn)過(guò)，才算故鄉(xiāng)。）

板書(shū)——付出、奉獻(xiàn)

5、沒(méi)有故鄉(xiāng)的人一無(wú)所有。而萍飄四方的游子無(wú)論是怎樣貧困潦倒，他們聽(tīng)到某支獨(dú)唱曲時(shí)突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無(wú)量幸福。

（人是要有一個(gè)守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福。）

4、師：總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。）

五、總結(jié)（3分鐘）

1、師：可見(jiàn)作者眼中的故鄉(xiāng)與我們所想的一般概念的故鄉(xiāng)不同，更為深刻。我們來(lái)概括一下，這三段寫(xiě)的是什么？

（從美學(xué)角度和哲理層面對(duì)故鄉(xiāng)的文化概念作深層次的思考，我們總結(jié)為四個(gè)字哲思升華。）

第五篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

《想北平》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、通過(guò)反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，能深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

（二）、通過(guò)學(xué)習(xí)能了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫(xiě)自己的主觀感受和感情的寫(xiě)法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2、發(fā)掘作者描寫(xiě)思鄉(xiāng)之情運(yùn)用的寫(xiě)作手法與技巧，學(xué)習(xí)作者從平凡事物出發(fā)抒寫(xiě)自我情感的寫(xiě)法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、通過(guò)閱讀提高學(xué)生的理解能力，分析綜合能力，鑒賞能力和探究能力。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫(xiě)自我感受的寫(xiě)法。

四、學(xué)情分析：

高中教學(xué)對(duì)于高中生的文本閱讀教學(xué)課的終極目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)其閱讀課文文本的能力。高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言功底，因此在教學(xué)過(guò)程中重在為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、作者簡(jiǎn)介：老舍（1899—1966年），原名舒慶春，字舍予,北京滿族正紅旗人。

中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、著名作家，杰出的語(yǔ)言大師、人民藝術(shù)家。代表作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

老舍，我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語(yǔ)言藝術(shù)大師。他所描寫(xiě)的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在老舍的作品中共有240多個(gè)北京的真實(shí)地名。老舍生在北京，長(zhǎng)在北京，一生67年中在北京度過(guò)42年，最后在北京去世。不論是在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫(xiě)北京。

為什么？因?yàn)楸逼绞撬墓枢l(xiāng)。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。我沒(méi)去過(guò)北京，今天我想和同學(xué)們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。

（二）、寫(xiě)作背景：本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時(shí)寫(xiě)下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍,在戰(zhàn)亂的歲月中,更加思念他摯愛(ài)的北平。

（三）、結(jié)構(gòu)分析

先寫(xiě)：北平的視角----只能寫(xiě)“我的北平” 再寫(xiě)：對(duì)北平的特殊的愛(ài)。(比喻)寫(xiě)北平的特點(diǎn)和對(duì)北平的愛(ài)。(對(duì)比)最后：表達(dá)自己復(fù)雜的情感(北平在日寇的鐵蹄下呀)。

（四）、片段賞析：

1、閱讀課文,說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)了北平的哪些景物.北平有那么多的名勝古跡,作者為什么不寫(xiě)呢? 什剎海的蜻蜓，玉泉山的塔影，長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻，復(fù)雜但又安排得不擠也不空曠的胡同和院子，墻邊的花，院里的新鮮蔬菜，以及帶霜的水果。

作者所寫(xiě)的都是極瑣碎的關(guān)乎北平的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)與作者血脈相連,寫(xiě)這些表達(dá)了作者對(duì)北平的深摯、真誠(chéng)、純凈的愛(ài)與思念。

2、第二段是如何寫(xiě)對(duì)北平的愛(ài)的? 首先直抒胸臆，“我真的愛(ài)北平”.然后把自己對(duì)北平的愛(ài)喻成對(duì)母親的愛(ài)，看似平常卻極妙。接著說(shuō)“我已經(jīng)和北平”血肉相連，不分彼此了。

3、作者把北京與巴黎、倫敦、羅馬進(jìn)行了具體的比較,文中說(shuō)北京具體好在哪里? 巴黎：太熱鬧太曠,太擠了.北平：復(fù)雜而又有邊際,和太極拳相似,動(dòng)中有靜.城市既不擠也不太過(guò)僻靜.他拋開(kāi)一切美好的詞語(yǔ)，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過(guò)與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個(gè)北平”。

4、好，不再說(shuō)了吧；要落淚了，真想念北平呀！

老舍的散文有寫(xiě)景、記人、抒情、說(shuō)文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語(yǔ)言樸素直白。《想北平》是老舍先生在1936年山東濟(jì)南時(shí)寫(xiě)下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛(ài)的北平。作者抒寫(xiě)了對(duì)這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫(xiě)一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒(méi)有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地?cái)⒄劊褪鼓欠N眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴。

（五）、小結(jié)：在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，那就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，而我們今天，就一起感受了老舍散文語(yǔ)言中的細(xì)節(jié)之美，感受了老北平的平民生活的點(diǎn)滴，更感受老舍內(nèi)心深沉的情感。

（六）、教學(xué)反思：