第一篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計

《想北平》教學(xué)設(shè)計

老舍

【學(xué)情分析】

每個人都有自己的故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)是一個人的根，是赤子心中永恒的太陽，是旅人永遠(yuǎn)的停泊港灣，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生最終的歸宿，是人精神固守的家園。每個人都有自己的鄉(xiāng)思，這是人類割舍不斷的特殊情感。

高一年級的學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了初中生到高中生的身份轉(zhuǎn)變，價值觀開始慢慢建立，情感體驗(yàn)也慢慢開始變得豐富，這時候十分適合進(jìn)行相應(yīng)的價值觀引導(dǎo)教育。收導(dǎo)學(xué)生品讀這一課時，應(yīng)努力指導(dǎo)他們循著文章的筆觸感受濃濃的鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)韻，聆聽游子的心聲?！窘滩姆治觥?/p>

《想北平》是蘇教版高中語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題中的一篇散文，本文屬老舍先生的抒情之作，作為生于斯長于斯的北平文人對故鄉(xiāng)深切的眷戀與熱愛在問中盡情展現(xiàn)，這里有動情的追憶，有對故都風(fēng)物的信手描摹，抒發(fā)一個平民知識分子的鄉(xiāng)土之戀。文章篇幅不長，行文脈絡(luò)清晰，文字平實(shí)生動。高一學(xué)生完全可以用已掌握的方法解讀文章?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)研讀，與文本、編者對話，深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。

3．品味老舍簡練俗白、純凈親切的“京味兒”語言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處?！窘虒W(xué)方法】

反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流?！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的人生出發(fā)地，也是一個人的精神歸宿，每一個人對故鄉(xiāng)都有一種割舍不斷的情感，特別是對漂泊的旅人來說，故鄉(xiāng)更是他們永遠(yuǎn)的牽掛。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎樣表達(dá)故鄉(xiāng)情結(jié)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)他的《想北平》。

二、作者介紹

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人。中國現(xiàn)當(dāng)代作家。他的作品多取材于市民生活，描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，運(yùn)用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！拔幕蟾锩背跗谝虮黄群Χ鴹壥馈Ｖ饕髌酚虚L篇小說:《駱駝祥子》《四世同堂》，中篇小說:《月牙兒》、《我這一輩子》，短篇小說：《斷魂槍》，話劇：《茶館》、《龍須溝》。

三、預(yù)習(xí)檢測（非常學(xué)案）

四、解題

1、標(biāo)題中的“想”告訴我們什么信息呢？

作者不在北平?！窘Y(jié)合背景，體悟感情】

本文寫于1936年，作者當(dāng)時在青島不在北平，那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，北平危急，作者作為一個熱愛北平的知識分子，憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情較平日里更為強(qiáng)烈。

2、我們能不能將題目中的“想”改為“寫”呢？

不可以?！跋搿睅е髡邚?qiáng)烈的主觀情感，而“寫”可能只是客觀地描寫，最多只是驚嘆，贊美?！跋搿弊志桶凳境鲎髡卟粌H要描述北平，而且要把自己對北平的愛與讀者分享。強(qiáng)調(diào)對故鄉(xiāng)的思念。

五、走進(jìn)文本

隨老舍一起走進(jìn)他筆下的北平——“我的北平”。隨老舍一起分享他對北平的那種濃濃的“愛意”。

1、怎樣的“愛”？閱讀：第（1—3）自然段 第1節(jié)：“我的北平”

第2節(jié)：“可是，我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的?！? “我愛北平也近乎這個?！? “我所愛的北平不是??而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史??都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已?！?/p>

第3節(jié)：“我將永遠(yuǎn)道不出我的愛，一種像由音樂與圖畫所引起的愛?！?/p>

“可是我說不出來?！?/p>

小結(jié)：作者沒有用熱烈的文字，并一再重復(fù)這個愛“想說而說不出”，但我們分明感受到他的愛。在這里，作者將愛北平與愛母親做了類比，同樣是真愛，同樣說不出口。正是因?yàn)閻鄣纳畛炼鵁霟帷?/p>

2、“愛”什么？閱讀：第（4—7）自然段，分小組討論。

作者究竟愛北平的什么呢？分別概括“我的北平”的總體特征。盡量用原文中的詞語進(jìn)行概括。（1）環(huán)境：動中有靜（2）布局：勻調(diào)自然（3）物產(chǎn)：接近自然

這是作者生活的家園，這里的環(huán)境，這里的布局，這里的物產(chǎn)無一不讓作者覺得親切，但這是作者愛北平的全部理由嗎？請同學(xué)們再次閱讀這幾段。

第四段：坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。（多么平淡自在的生活?。?/p>

第五段：北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣；不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。（多么平凡樸實(shí)的感悟）

第六段：美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺！（多么具有平民氣質(zhì)的情調(diào)）

而這正是作者的精神家園，正是因?yàn)檫@里有作者所向往的平淡自在、平凡樸實(shí)，所以才會讓他愛的如此深沉。在文中作者也說，“我的性格和脾氣里有很多地方是這個古城所賜給的。”這里永遠(yuǎn)是他根??！

3、怎樣寫“愛”？

如此深沉的愛該如何去表達(dá)呢？在這里我們從藝術(shù)手法和語言兩方面來分析。

首先我們看藝術(shù)手法：（1）選材

北平有故宮、天壇等那么多的名勝古跡，作者為什么不寫，卻只寫了一些平凡的點(diǎn)滴事物和平民的日常生活呢? 從上文的分析我們知道，作者有一顆平常心，追求平淡、恬靜，有濃厚的平民意識。而他選取平凡細(xì)小事物，一方面反映他與北平的親密，對北平感情的深厚，另一方面也正是用樸實(shí)的語言展現(xiàn)他自己平凡、淡泊的精神追求。

像這樣的選材還有很多：比如郁達(dá)夫的《故都的秋》中，作者選取的表達(dá)情感的事物有蟲唱、破屋、院子、馴鴿、槐樹、牽?；?；比如汪曾祺的《故鄉(xiāng)的食物》中，他沒有選擇大魚大肉，而是說，“我很想喝一碗咸菜茨菇湯。我想念家鄉(xiāng)的雪?！?/p>

這也給我們寫作以啟示：用普通事物入文，寫出自己的獨(dú)特感受，主觀感情，就稱得上好文章。

（2）襯托 ①動中有靜

巴黎 歷史都城 北平太 熱 鬧 ——— 也有熱鬧，但動中有靜 太 空 曠 ——— 復(fù)雜而有個邊際 寂苦、疲乏 ——— 舒適、踏實(shí)、安全（咖啡與酒）（溫和的香片茶）②布局合理

“巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)得多了，可是比上北平還差點(diǎn)事兒?！?“人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜；不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒?！?③ 美國包著紙的橘子 愧殺

北平帶著霜兒的玉李

④從里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠 從外面說，緊連著園林，菜圃與農(nóng)村

小結(jié)：每座城市都有每座城市的特點(diǎn)，而通過比較能更好地凸現(xiàn)出城市的特點(diǎn)。文章中巴黎與北平相比較則更好的表達(dá)了作者對北平的愛。

再來分析語言： 冰心說：“讀老舍的散文就如同聽到他的茶余飯后的談話那樣的親切而簡單?！爆F(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀，品一品。

①“面向著積水灘，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里?！?/p>

這幾句話，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫了樂在其中的人，景語、情語融為一體，富有生活氣息，具有詩情畫意，言淺而旨遠(yuǎn)，同時表現(xiàn)了北平生活的安然閑適，令人回味無窮。

②巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香茶片就夠了。

溫和的香茶片就代表了北京那種溫和深厚的文化底蘊(yùn)。正因?yàn)槔仙崾且粋€追求平和心態(tài)而又易于滿足的人，才會有這樣的感悟。③雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點(diǎn)。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。

講到蔬菜水果，老舍突出其新鮮可愛，甚至關(guān)注到韭菜葉上的泥點(diǎn)，很有生活情趣。如果不是極熱愛生活，極熱愛北平的作家，是寫不出這樣的文字的。

4、朗讀課文最后一段，再度體會作者的情感。

“好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！”

明白如話，不加任何藻飾，因?yàn)榇藭r任何修飾都是多余和無力的，只有落淚和深情的呼喚才是最真實(shí)的。

六、作業(yè)

在我們每個人的記憶中，有故鄉(xiāng)的花草、樹木，人物、事件，而故鄉(xiāng)的花草、樹木甚至一處墻角，一塊磚瓦，都留存著我們的印記，留存著我們的激情、我們的歡笑、我們的悵惘。老舍以平民的身份寫家鄉(xiāng)北平，請同學(xué)們以“想家”或“想家鄉(xiāng)”為話題暢談你們家或家鄉(xiāng)的那些讓你牽掛的人、景、物。

第二篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計

《想北平》教學(xué)設(shè)計

固城中學(xué) 史素麗

主題：“講練議”課堂的有效組織 分題：語文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

---------教會方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體”，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！毙抡n標(biāo)的要求非常明確，所以教師在課堂中要致力于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在《想北平》一文的教學(xué)中，我就努力引導(dǎo)學(xué)生自主地去解決一些問題。（這部分內(nèi)容需要嗎？）

二、教材分析：《想北平》是老舍先生的一篇散文。文章用樸實(shí)的語言表達(dá)了對北平的深深思念，寄托了作者的種種情思。本單元的文章是以“鄉(xiāng)土情思”為核心，本課緊承前兩篇文章（《故鄉(xiāng)》《滹沱河和我》）對故鄉(xiāng)生活的深思與深情，又為下篇文章《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。文章語言樸實(shí)，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而為習(xí)慣養(yǎng)成打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析：本班的學(xué)生大都是住宿生，對于家鄉(xiāng)和親人的思念有一定的情感體驗(yàn)，教師可充分調(diào)動學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有限，還沒有形成一定的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的方法也比較單一。

四、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，特制定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：掌握關(guān)于老舍的文學(xué)知識，了解散文的主要特征。

理解并積累文中字詞

2、過程與方法：反復(fù)品讀，感受作者質(zhì)樸的語言，體會作者對故鄉(xiāng)北平刻

骨銘心的眷戀之情。學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會這種真摯美好的情感，感受文中做所蘊(yùn)含是精神之美。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受作者質(zhì)樸的語言，體會作者在文章中寄寓的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

六、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)討論交流 合作探究 多媒體

七、教學(xué)過程：

一）、導(dǎo)入新課，了解作者。

在外求學(xué)，我們經(jīng)常遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，對自己的家鄉(xiāng)和在家鄉(xiāng)等待自己的親人，你懷有怎樣的思念之情呢？（學(xué)生自由暢談）

有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號，他是誰呢？（學(xué)生自由回答）

指名回答和老舍有關(guān)的文學(xué)常識。（多媒體展示）：老舍（1899—1966），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。信仰基督教，北京滿族正紅旗人。[1]

中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。老舍的一生，總是忘我地工作，他是文藝界當(dāng)之無愧的“勞動模范”。1966年，由于受到文革中惡毒的攻擊和迫害，老舍被逼無奈之下含冤自沉于北京太平湖。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：沉浸在對家鄉(xiāng)與親人的回憶之中，調(diào)動學(xué)生的情感。對老舍的了解進(jìn)一步完善，主要識記老舍的原名、代表作品以及寫作風(fēng)格。

設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的情感積累，進(jìn)入情境，有助于對課文作者情思的理解。同時集思廣益，了解作者的有關(guān)知識。二）感知文本，把握文章內(nèi)容。

1、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)注自己不熟悉的字詞，勾畫讓自己受到觸動的詞句。要求：教師范讀，讓學(xué)生從整體上熟悉課文，并讓學(xué)生直觀感受朗誦的美。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要聽更要動與思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓他們在文中要標(biāo)注重要詞語，關(guān)鍵語句，以及讓自己有所感觸的語句。

提示：文章那些句子描寫了北平的特點(diǎn)，哪些句子體現(xiàn)了作者的情感。教師則可以個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生標(biāo)注的方向。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生可能有字沒有注上音，教師運(yùn)用多媒體教授重點(diǎn)的字詞，并全班朗誦；此外，學(xué)生讀書過程中很少標(biāo)注。不明白標(biāo)注什么樣的語句。不知道什么樣的語句為關(guān)鍵句、中心句。甚至無所適從。

設(shè)計意圖：識別并朗誦字詞有助于學(xué)生識記和理解本文，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提取關(guān)鍵信息，以便學(xué)生更好地把握和理解文章，教師以此來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)閱讀的方法。

2、談初讀感受，梳理文章層次。

學(xué)生談自己在文中所標(biāo)注的語句，可逐段進(jìn)行，也可合段介紹。

師總結(jié)：經(jīng)過幾位同學(xué)的發(fā)言，我們可以清楚的了解文章的思路，接下來請同學(xué)思考并小組討論課文層次的劃分，并說明每一層次的主要意思： 提示（多媒體展示并輔助板書）： 1---3段：我愛北平但說不出來。

4—7段：愛北平的理由（北平的特點(diǎn)、北平的美）從北平的建設(shè)、布置、生活環(huán)境寫出北平的與眾不同

8段：表達(dá)感受——想念北平（想得落淚）。想得落淚(第8段)教師小結(jié)：欣賞文章首先要從整體上把握內(nèi)容，看看文章寫了什么。我們可結(jié)合文章的標(biāo)題、段落的總起句與總結(jié)句、過渡句、主旨句等標(biāo)志性語句來整體感知文章內(nèi)容。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：談自己看法感受時，選取的句子或者段落會很凌亂，且對句子的理解會不全面不準(zhǔn)確不到位；抓不住重點(diǎn)或中心，不能很好地提取文章的信息，表述不完整或不準(zhǔn)確；對層次的劃分會有不同的看法。

設(shè)計意圖：改變平時教師引領(lǐng)讀書講解的方法，教會學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，讓他們在文本中自己去摸索、思考，并與其他同學(xué)的觀點(diǎn)碰撞，進(jìn)而更深入地理解文章；也轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的理念，敢于放，但是放不是放開不管，而是予以指導(dǎo)和總結(jié)，真正地做到學(xué)生自主教師主導(dǎo)。

三）、體悟情感，交流探究。（問題由學(xué)生獨(dú)立或者小組交流后回答，問題有多媒體展示）

1、文章是寫出來的，標(biāo)題為什么不寫成“寫北平”?

提示：“寫”只是客觀的介紹、描寫，情味淡了。“想”帶有濃烈的主觀情感，一個“想”字，不僅點(diǎn)明了作者與北京的距離，而且還表達(dá)了作者對北京的無盡的愛、深沉的愛。

2、作者想北平想到什么程度？哪一段講到？

齊讀文章最后一句：好，不再說了。要落淚了，真想念北平呀。

3、討論、交流：文中哪些句子體現(xiàn)了作者“真想念” 北平呢？為什么多次說到這種愛“說不出”？

提示：這不是沒有愛，而是這種愛太為深厚，太為濃烈。愛到極致卻往往難以表達(dá)。

4、令作者如此想念的北平又有哪些特點(diǎn)呢？在描述北平特點(diǎn)時，作者運(yùn)用了什么寫作手法？

從4---7段提取關(guān)鍵詞句，寫北平特點(diǎn)的詞句。

學(xué)生結(jié)組討論：注意對關(guān)鍵詞句的提取，達(dá)成一致后，舉手展示?？偨Y(jié)：我的北平：動中有靜 布局韻調(diào) 貼近自然

5、在描述北平特點(diǎn)時，作者運(yùn)用了對比的寫作手法，文中的句子有哪些？作者將北平和倫敦、巴黎、羅馬等歷史都城相比較的作用是什么?是不是真的它們都比不上北平? 這是作者以他特別的方式強(qiáng)化他對北平的愛。這種對比顯然是有失公允的，老舍向我們袒露的是一種毫不掩飾的偏愛。用這種毫不掩飾的執(zhí)拗的偏愛來表達(dá)他對北平的深情。因?yàn)樗恰拔业谋逼健?、“它在我的血里”。所以，我真想念它，想得都要落淚了。

6、你們覺得都已38歲的老舍是不是太矯情了？是不是老舍寫作的時候有什么特殊的事情發(fā)生了？（背景領(lǐng)會，由教師闡述）

散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北平，在青島教書。當(dāng)時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。北平北平，可北方不太平呀！我們文化的古都可能就要成為侵略者的肥肉，我的北平可能不再屬于我了！

7、像北京這樣歷史悠久的大都市，可寫的地方很多，比如人人都知道的故宮、圓明園、地壇等，老舍為什么只寫“我的北平”？

多寫的是日常生活中的事物和畫面（普通北京人的院子墻根，日常生活中的果果菜菜）

要點(diǎn)：大處著眼，小處落筆 ——只有那些融入到他血液里的細(xì)小的事物和景物才能承載他的情感，這樣的情感才是最真切和深刻的。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：對于交流的問題都有自己的看法，會不全面不準(zhǔn)確不深刻，甚至?xí)x主題，語言不規(guī)范，或者自己不敢表達(dá)或不知如何表述自己的看法。設(shè)計意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要通過激勵的方式鼓勵大家大膽發(fā)言，學(xué)會通過交流來達(dá)到探究的目的，從而開拓思維，達(dá)到理解的更深刻，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何思考問題和規(guī)范語言，讓學(xué)生明白語文題目的回答也有規(guī)律性與規(guī)范性。四）、總結(jié)拓展：

1、內(nèi)容總結(jié)：嘗試用一句話對文章進(jìn)行概括。（學(xué)生思考之后自由回答）教師總結(jié)：不同學(xué)生的答案，并通過比較讓學(xué)生評析哪位學(xué)生總結(jié)的好。文章用“想”字作引，引發(fā)對北平的種種追憶；用“愛”字做線，串起對北平的悠悠思念。處處洋溢著對北平的款款深情和濃濃愛戀。

2、寫作特點(diǎn)：語言樸實(shí)、自然、流暢。（請同學(xué)們結(jié)合具體語句解析）

師引導(dǎo)：教師總結(jié)不同學(xué)生的觀點(diǎn)，并梳理出語言的特點(diǎn)；文章語言樸素自然，只從日常生活中選取素材，卻飽含深情，讓我們也學(xué)習(xí)這種寫法，用心去品味我們的情感。

學(xué)生預(yù)設(shè)行為：學(xué)生的概括能突現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，只是還不夠嚴(yán)謹(jǐn)；另外學(xué)生對語言的解析是一個難點(diǎn)，平時訓(xùn)練較少，基礎(chǔ)較差，如果有學(xué)生回答很完美的，可以以此做例子給學(xué)生講解分析句子的方法；如沒有教師做示范。設(shè)計意圖：借助這種方式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，是否把握了內(nèi)容，理解了情感。并對寫作業(yè)也有所提升。五）、布置作業(yè)

1、仿照《想北平》的寫法，以《想______ 》為題，寫一個片斷（200字左右），把你對家或母校或其他對象的獨(dú)特感受表達(dá)出來。

2、完成練習(xí)冊。六）板書設(shè)計：

想北平

老舍

動中有靜

（我的）北平→ 布局勻調(diào)（對比）→ 愛北平

貼近自然

想和愛

七）教學(xué)反思

《想北平》著眼于讓學(xué)生領(lǐng)會樸實(shí)語言中蘊(yùn)含的濃濃深情。老舍寫“我的北平”，采用對比手法，集中地表現(xiàn)了北平最主要特點(diǎn)，給人留下了深刻印象。同時，老舍在文中表現(xiàn)出了對故土的無限眷戀之情，足以深深打動讀者。其實(shí)對于生活閱歷比較貧乏的學(xué)生，對于這種情感的理解是有一定難度的。那么只能指導(dǎo)學(xué)生在品讀文章的過程中去慢慢地理解、體會了。

本課的組織，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生做標(biāo)注，談體會，進(jìn)行交流，達(dá)到了一定的目的。但對學(xué)生的預(yù)設(shè)還有些欠缺，初讀課文，要求學(xué)生對表現(xiàn)作者情感的句子，表現(xiàn)北平特點(diǎn)的句子做標(biāo)注。學(xué)生有只讀不會標(biāo)的現(xiàn)象，對關(guān)鍵信息提取的能力有欠缺。分析完課文后，讓學(xué)生對內(nèi)容再做梳理，依然是缺乏對關(guān)鍵信息的提取能力?？磥磉@是以后課堂上要著意加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容了！自主學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程，教師要細(xì)心指導(dǎo)，多方訓(xùn)練??！

第三篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計

四、教學(xué)過程

（一）教師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們一起用心傾聽一首思鄉(xiāng)的歌曲?！静シ艥M文軍演唱的的《望鄉(xiāng)》】

幾度芳草綠幾度霜葉紅，他鄉(xiāng)山也綠他鄉(xiāng)水也清。身在他鄉(xiāng)的游子依然忍不住回頭把故鄉(xiāng)眺望。思鄉(xiāng)是一曲永恒的歌謠，盡管憂傷，卻不改燦爛。尤其是身在異鄉(xiāng)他國，這種思念更是刻骨銘心，銷魂蝕骨。著名作家韓少功，向我們展示了他的切身之感。

板書——我心歸去 韓少功

二、解題

板書——身處異鄉(xiāng) 心歸故鄉(xiāng)

三、請同學(xué)們自主閱讀課文，然后找出描繪作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境的句子。然后用關(guān)鍵詞概括。學(xué)生先自主完成形成自己的答案。再小組討論，形成小組最佳答案。然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾組代表發(fā)言。

（一）人在異鄉(xiāng)

1作者在浪漫的法國僅呆了一個月就心歸去了，師：○我們都知道法國是浪漫之都，難道法國沒有我們想象的那般美好？請大家找出具體描繪“我”在法國的生活環(huán)境的形容詞。我們先看一看在哪幾節(jié)？（1、6、8）

板書——雅靜、繁華、靜謐、幽深 歸納：（第一節(jié)）法國的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美

（第六節(jié)）外國有繁華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，(第八節(jié)）我已來過法國三次，這個風(fēng)雅富貴之邦，（二）心歸故鄉(xiāng)

1法國如此美好，那故鄉(xiāng)又是怎樣的呢？請大家找出具體描繪“我”的師：○故鄉(xiāng)的情況的形容詞。在哪幾節(jié)？（6、8）

板書——貧瘠、臟亂、擁擠、陰沉

歸納：（第六節(jié)）故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節(jié)）我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。

第六節(jié)，用排比手法寫出了故鄉(xiāng)的貧瘠和臟亂；第八節(jié)，用排比手法寫出了對故鄉(xiāng)落后的失望。

四、揭示作者歸鄉(xiāng)的三層原因

師：事實(shí)證明故鄉(xiāng)的確不怎么樣，那為什么作者還要回去？下面我們具體探討作者歸鄉(xiāng)的原因。

（一）人在異鄉(xiāng)（1-4段）（10分鐘）

1、師：文中第8節(jié)寫道，作者的故鄉(xiāng)令作者失望，但是作者仍然回去，難道作者在法國的感受比失望更糟糕嗎？我們在2、3、4三段中來找找具體表達(dá)作者在 法國的感受的詞匯？

板書——冷清、虛空 歸納：（第二節(jié)）任何外來者都會陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國王也概莫能外。

（第二節(jié)）你跳下去不會有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國作者感到冷清，虛空

2、師： 那作者是如何渲染這種感受的，請大家朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺得有表現(xiàn)力的句子來分析一下，看作者是怎樣描寫自己的感受的。下面請同學(xué)們一起朗讀2、3、4三段。

1電視廣播以及行人的談話全是法語法語法語，○把你囚禁在一座法語的監(jiān)獄無處逃遁。

（前半句用了反復(fù)手法，在法國，韓少功異常孤獨(dú)，因?yàn)樗x開了熟悉的環(huán)境，熟悉的人群，熟悉的文化，甚至熟悉的母語，一種巨大的孤獨(dú)感自然而然就產(chǎn)生了，強(qiáng)調(diào)作者置身法語的環(huán)境中的無可奈何，甚至反感。后半句運(yùn)用了比喻和夸張的手法，寫出作者巨大的寂寞無助感，這種孤獨(dú)寂寞感就如同在監(jiān)獄，為下文思鄉(xiāng)作準(zhǔn)備。）

2因?yàn)樵谙乱粋€鐘頭，下一刻鐘，下一分鐘，你就不知道該干什么?！穑ǚ磸?fù)手法，表現(xiàn)無聊空虛到極致，有步步緊逼的感覺，作者被壓迫得透不過氣來）3這個城市不屬于你，○除了所有的服務(wù)都要你付錢外，這里的一切聲響都棄你而去，奔赴它們既定的目的，與你沒有什么關(guān)系。

（抓關(guān)鍵詞，“棄你而去”“沒什么關(guān)系”“不知道”，我們每個人都生活在聲響的包圍中，每種聲音都為你而來，比如：早上廚房里媽媽“磁拉”煎雞蛋的聲音，是在為你準(zhǔn)備早餐；晚上你房門鑰匙的轉(zhuǎn)動聲，是爸爸來看你是否弄掉了被子；學(xué)校的鈴聲是在督促你學(xué)習(xí)；街上的汽笛聲是在提醒你注意行車安全??表現(xiàn)一種被放逐、孤立的感覺，迷茫無助）然而在法國韓少功的耳朵里，這里一切聲響都棄他而去??他覺得寂寞，他覺得孤獨(dú)。

4你到了懸崖的邊緣，前面是寂靜的深谷，不，連深谷也不是。深谷還可以 ○使你粉身碎骨，使你頭破血流，使你感觸到實(shí)在，那不是深谷，那里什么也沒有，你跳下去不會有任何聲音和光影，只有虛空。

（比喻，將作者“身處異地的那種寂寞空虛感”比成“站在一個沒有底的懸崖邊”，形象地描述了作者離開故土后沒有著落的空虛。）

（將抽象的無形的情感——孤獨(dú)與空虛，寫得具體化、形象化。）5對吊燈做第六次或六十次研究，這時候你可以知道，你差不多開始發(fā)瘋?！?/p>

（夸張了的細(xì)節(jié)描寫，對吊燈做第六次研究已經(jīng)讓人倍感無聊了，更何況是第六十次？那簡直是讓人發(fā)瘋，這一細(xì)節(jié)描寫更加突出了作者身在異鄉(xiāng)的孤獨(dú)無聊，極易引發(fā)作者的思鄉(xiāng)情結(jié)。）6即使能活得好，我就那么在乎法國的面包和雷諾牌汽車？（改成陳述句）○

2（反問，借代 以部分——法國的面包和雷諾牌汽車，代全體——法國的優(yōu)裕的物質(zhì)生活，表面流行的出國熱在作者的眼里也不屑一提）

（二）心歸故鄉(xiāng)：（5、6段）（10分鐘）

1、師：于是，在這種既沒有勇氣有沒有興趣的情況下，文章自然而然地過渡到“心歸故鄉(xiāng)”，表達(dá)對故鄉(xiāng)的想念，下面由老師朗讀5、6兩段。其余同學(xué)思考這樣一個問題讓作者惦念的，感到親切、激動的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ? 歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們?nèi)藗儫o論走到哪里，都沒法不時常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過去，人們對故鄉(xiāng)的這份感情不會因?yàn)闀r光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會積淀得越來越濃。

第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒有直接描寫故鄉(xiāng)的景色。作者寫到聽到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人，景與物。

2、師：下面討論一個句子，思考作者是如何來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情的？ 1但我相信所有雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的?！鹁拖裎蚁嘈潘械闹袊贾荒苎葑啾瘣恚幢闶琴愸R曲與趕集調(diào)，那也是帶淚的笑。

師1：思考我為什么會覺得此時雄渾的男聲獨(dú)唱都應(yīng)該是獻(xiàn)給故鄉(xiāng)的？從手法上看一看，并聯(lián)系對話欄

歸納：手法：我此時因思鄉(xiāng)而感覺音樂也是思鄉(xiāng)的。這就是所謂的融情于景，也就是王國維的“以我觀物，故物皆著我之色彩”。

師2：思考一下，雄渾的男聲、中國二胡與故鄉(xiāng)有什么共通之處？

歸納：雄渾的男聲基調(diào)是悲愴，深沉的，這由雄渾、悲愴、帶淚的笑可以提煉出。雄渾的男音獻(xiàn)給故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的二胡只演奏悲愴。

故鄉(xiāng)的色調(diào)是深沉厚重，從后文“故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷。而美從來就是悲的。”可以更進(jìn)一步證實(shí)故鄉(xiāng)是厚重的，美的。故鄉(xiāng)是凝聚人的血、淚、汗水，是感情無限的積淀，只有灑下血、淚、汗水的地方才是故鄉(xiāng)，它包含著故鄉(xiāng)人一切的喜與悲！師3：另外，注意“所有”、“都應(yīng)該”、“都只能”、“即使也”等副詞和關(guān)聯(lián)詞，這些詞給你什么樣的感覺？

歸納：篤定、頑固、偏執(zhí)

師4：由此可見，作者對故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作者用這些詞也說明了他對故鄉(xiāng)的一種深愛。

板書——深愛、眷戀:

（三）探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵(10分鐘）

1、師：到這里，作者的家園之思也表達(dá)得淋漓盡致了，那下面我們來看看作者是如何解釋他的這種家園之思的。下面請三位同學(xué)朗讀7——9段。

其余同學(xué)思考這樣兩個問題

1、什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？

2、人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時這兩個問題要聯(lián)系起來看。你可以和同桌討論，找出文中相關(guān)的句子來談?wù)剬@兩個問題的看法。

1、故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書——生命之根 自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。

2、故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書——精神之土

血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。淚：對家鄉(xiāng)的熱愛和無盡的思念。

3、我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。

（對故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內(nèi)心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價值的物質(zhì)與精神的創(chuàng)造。人不會對故鄉(xiāng)真正失望，勞動和奉獻(xiàn)會使故鄉(xiāng)繁榮富強(qiáng)，也就是說，對故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。”生長出豐收，物質(zhì)上豐裕；生長出你對故鄉(xiāng)的歌，精神上充實(shí)。）板書——希望之源

3、師：其中 金麥穗，我們可以看作是物質(zhì)的創(chuàng)造，趕車瑤可以看作是精神的創(chuàng)造。

“滴血”的“失望”其實(shí)蘊(yùn)涵著作者對故鄉(xiāng)最深沉的愛，如此才能引發(fā)有價值的物質(zhì)（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。）

（二）故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動過奉獻(xiàn)過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。

（將故鄉(xiāng)與出生地做比較，作者以為故鄉(xiāng)不是生來就有的，只有付出過、奉獻(xiàn)過，才算故鄉(xiāng)。）

板書——付出、奉獻(xiàn)

5、沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨(dú)唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。

（人是要有一個守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。）

4、師：總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉(xiāng)付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。）

五、總結(jié)（3分鐘）

1、師：可見作者眼中的故鄉(xiāng)與我們所想的一般概念的故鄉(xiāng)不同，更為深刻。我們來概括一下，這三段寫的是什么？

（從美學(xué)角度和哲理層面對故鄉(xiāng)的文化概念作深層次的思考，我們總結(jié)為四個字哲思升華。）

第四篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計

《想北平》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）、通過反復(fù)研讀，與文本、編者對話，能深刻體會作者對北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情；

（二）、通過學(xué)習(xí)能了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。

2、發(fā)掘作者描寫思鄉(xiāng)之情運(yùn)用的寫作手法與技巧，學(xué)習(xí)作者從平凡事物出發(fā)抒寫自我情感的寫法。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、通過閱讀提高學(xué)生的理解能力，分析綜合能力，鑒賞能力和探究能力。

2、學(xué)習(xí)作者從平凡事物入手抒寫自我感受的寫法。

四、學(xué)情分析：

高中教學(xué)對于高中生的文本閱讀教學(xué)課的終極目標(biāo)應(yīng)該培養(yǎng)其閱讀課文文本的能力。高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言功底，因此在教學(xué)過程中重在為提高學(xué)生的閱讀能力服務(wù)。

五、教學(xué)過程：

（一）、作者簡介：老舍（1899—1966年），原名舒慶春，字舍予,北京滿族正紅旗人。

中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家。代表作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》。

老舍，我國現(xiàn)代文學(xué)史上具有獨(dú)特風(fēng)格的杰出作家、語言藝術(shù)大師。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗風(fēng)尚，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”。據(jù)統(tǒng)計，在老舍的作品中共有240多個北京的真實(shí)地名。老舍生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。不論是在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。

為什么？因?yàn)楸逼绞撬墓枢l(xiāng)。家園之思是文學(xué)作品永恒的主題。我沒去過北京，今天我想和同學(xué)們一起走進(jìn)老舍筆下的北平，領(lǐng)略文本的魅力。

（二）、寫作背景：本文是作者于1936年在山東濟(jì)南時寫下的一篇散文。當(dāng)年身處異地的老舍,在戰(zhàn)亂的歲月中,更加思念他摯愛的北平。

（三）、結(jié)構(gòu)分析

先寫：北平的視角----只能寫“我的北平” 再寫：對北平的特殊的愛。(比喻)寫北平的特點(diǎn)和對北平的愛。(對比)最后：表達(dá)自己復(fù)雜的情感(北平在日寇的鐵蹄下呀)。

（四）、片段賞析：

1、閱讀課文,說說作者描寫了北平的哪些景物.北平有那么多的名勝古跡,作者為什么不寫呢? 什剎海的蜻蜓，玉泉山的塔影，長著紅酸棗的老城墻，復(fù)雜但又安排得不擠也不空曠的胡同和院子，墻邊的花，院里的新鮮蔬菜，以及帶霜的水果。

作者所寫的都是極瑣碎的關(guān)乎北平的一個個細(xì)節(jié),這些細(xì)節(jié)與作者血脈相連,寫這些表達(dá)了作者對北平的深摯、真誠、純凈的愛與思念。

2、第二段是如何寫對北平的愛的? 首先直抒胸臆，“我真的愛北平”.然后把自己對北平的愛喻成對母親的愛，看似平常卻極妙。接著說“我已經(jīng)和北平”血肉相連，不分彼此了。

3、作者把北京與巴黎、倫敦、羅馬進(jìn)行了具體的比較,文中說北京具體好在哪里? 巴黎：太熱鬧太曠,太擠了.北平：復(fù)雜而又有邊際,和太極拳相似,動中有靜.城市既不擠也不太過僻靜.他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。

4、好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！

老舍的散文有寫景、記人、抒情、說文、論事幾類，文中細(xì)節(jié)平凡，語言樸素直白。《想北平》是老舍先生在1936年山東濟(jì)南時寫下的一篇小品文。當(dāng)年身處異地的老舍，在戰(zhàn)亂的歲月中，更加思念他摯愛的北平。作者抒寫了對這座文化古城的深情眷戀，一處景便滲出刻骨銘心的一縷情，他想“把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作者描寫一景一物都想著讀者，盡力把自己的情感與讀者溝通，作者在文章中沒有鋪張夸飾北平的豐物美景，而是那么娓娓地敘談，就使那種眷戀故土的熱情感染著讀者，激起共鳴。

（五）、小結(jié)：在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，那就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》就是對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，而我們今天，就一起感受了老舍散文語言中的細(xì)節(jié)之美，感受了老北平的平民生活的點(diǎn)滴，更感受老舍內(nèi)心深沉的情感。

（六）、教學(xué)反思：

第五篇：《想北平》教學(xué)設(shè)計

《想北平》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：單琦娜

【教學(xué)目標(biāo)】

一、通過品味語言，感受老舍在《想北平》一文中所展現(xiàn)的一顆強(qiáng)烈的赤子之心，并且體味老舍語言風(fēng)格中最突出的特點(diǎn)——京味。

二、通過對4—7自然段的學(xué)習(xí)，體味老舍筆下北平的特點(diǎn)，掌握對比的寫作方式，感受老舍以最平淡、最接近生活的事物寫北平。

三、掌握分析寫法、抓關(guān)鍵詞、朗讀吟誦、聯(lián)系背景四種方法品味散文的語言。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

通過對4—7自然段的學(xué)習(xí)，體味老舍筆下北平的特點(diǎn)，掌握對比的寫作方式，感受老舍以最平淡、最接近生活的事物寫北平。

【教學(xué)用具】

多媒體、課件

【課型】

教讀課

【教學(xué)方法】

電教法

【課時】

一課時

【教學(xué)過程】

一、詩詞導(dǎo)入

教師語：再過九天我們就要迎來中國的傳統(tǒng)佳節(jié)中秋節(jié)，都說中秋節(jié)是月圓人團(tuán)圓的日子，每當(dāng)對著夜空，望著圓月，吃著月餅之時，人們常常會心緒萬千，百感交集。其實(shí)自古以來，月亮一直是人們抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的一個意象，我們學(xué)過不少借月抒情的詩詞，同學(xué)們能回憶一下嗎？（如李白《靜夜思》中的 “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，蘇軾《水調(diào)歌頭》中的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！保┢鋵?shí)這樣借明月抒發(fā)情懷的詩句還有很多，比如李白《月下獨(dú)酌》中寫到“舉杯邀明月，對影成三人。我歌月徘徊，我舞影零亂?！睙o人相陪，詩仙李白以月為伴，與月共舞，盡展他瀟灑不羈的風(fēng)采。還有張九齡《望月懷遠(yuǎn)》中的千古名句“海上生明月，天涯共此時”，望月遙思伊人，意境雄渾豁達(dá)，讓人產(chǎn)生共鳴。

有“詩佛”之稱的唐代大詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到“每逢佳節(jié)倍思親”，大家雖然并沒有背井離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，但我知道，在座的很多同學(xué)并不是莼湖人，在這中秋將至、皓月當(dāng)空之時，你們是否會想念家中的父母？（學(xué)生作答）現(xiàn)在同學(xué)們只不過是離家?guī)讉€星期，如果有一天，你離開親人，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，幾年甚至是十幾年不曾回去，你一定會加倍思念故鄉(xiāng)的山，故鄉(xiāng)的水，故鄉(xiāng)的人，故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在人類的情感世界里，鄉(xiāng)情是永遠(yuǎn)難以割舍的，故鄉(xiāng)是一個人的根，它是人生的出發(fā)地，也是人的精神歸宿。人在江湖，身在旅途，但精神與心靈卻永遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)那里回旋纏繞。今天我們就來學(xué)習(xí)《想北平》，看看現(xiàn)代著名作家老舍先生為我們展露的一個赤子強(qiáng)烈的鄉(xiāng)情。

二、文本研習(xí)

（一）字詞 教師語“今天早自習(xí)同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么我就來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況?！?廿(niàn)葦(wěi）葉

辜(gū)負(fù)

茉(mò)莉

空曠(kuàng)什(shí)剎(chà)海

菜圃(pǔ)啼(tí)叫

（二）文本解析

1、研讀第8自然段

教師語：以前我們學(xué)習(xí)課文一般都是從文章的第一自然段開始，今天我們就換一種方式，大家不妨先來看看《想北平》最后一個自然段，也就是第8自然段，請同學(xué)們有感情地齊聲朗讀一下這一自然段。（學(xué)生齊讀）

好，接下來我們一起將這兩個語句細(xì)細(xì)品味一番?！断氡逼健肥且黄⑽?，那么怎么品位散文的語句呢？這里不妨為大家介紹幾種行之有效的方法。我們一起來看投影（分析寫法、抓關(guān)鍵詞、朗讀吟誦、聯(lián)系背景）首先我們要注意語句中含有什么寫法。寫法含義很豐富。比方有表達(dá)方式；抒情方式，抒情方式有直抒胸臆、借景抒情等；有修辭手法；有其他手法。比如類比、比如用典故等；然后要注意尋找語句中的關(guān)鍵性詞語；不僅要追實(shí)詞，還要注意虛詞；而朗讀吟誦則要貫穿品味的始終。注意哪些詞語要重讀，并注意節(jié)奏和語氣。那么就請同學(xué)們按照投影上的這四種方法來仔細(xì)品味一下最后一個自然段的這兩個語句，給大家半分鐘的時間。（學(xué)生作答）

首先我們來看抒情方式，老舍用的是直抒胸臆的手法，表達(dá)對北平的想念與熱愛，想念、摯愛得怎樣？哪幾個詞特別關(guān)鍵呢？“落淚”?！罢妗??！奥錅I”表明這種想念是含淚動情的想念；“真”，表明這種想念程度之深；“呀”，這一表感嘆的詞，增強(qiáng)了抒情意味。使想念之情，顯得親切動人。那我們又該如何將這一句話朗讀出來呢？從節(jié)奏上，宜快些，快中有慢，“真想念北平呀”讀得慢些，“落淚”與“真”重讀。最后我們再聯(lián)系背景來解讀品味這兩個語句。我們簡單地來了解一下課文的作者老舍，想必同學(xué)們對大名鼎鼎的老舍先生早就有所耳聞了，那么就請大家一起來做一下投影上的填空吧。

老舍（1899——1966）原名 舒慶春，字舍予，北京人，滿族，中國著名的現(xiàn)代作家。作品有：《駱駝祥子》、《茶館》等等。

老舍生在北京長在北京，可以說是個地地道道的北京人，他對這個城市、對故鄉(xiāng)充滿了感情。在他在很多作品里所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚都呈現(xiàn)出濃厚的“京味”。如果把老舍先生描寫北京的主要段落都收集起來，完全可單獨(dú)出一本書。

寫作背景介紹：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。

2、研讀4—7自然段

那么老舍先生所深深眷戀、無法割舍的北平究竟是什么樣子？是什么讓他如此難分難舍、難以忘懷？請同學(xué)們找一下課文中的哪幾個自然段直接寫到了北平的特點(diǎn)？（學(xué)生作答，4—7自然段）好的，那么就讓我們有感情地來朗讀一下這四個自然段。（每大組學(xué)生朗讀一個自然段，教師讀第7自然段）在朗讀或聽讀的過程中請同學(xué)們思考，在這幾個自然段中老舍寫出了北平的哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)又是如何表現(xiàn)的呢？ 4：動中有靜

比較法 5：人為之中顯出自然

比較法 6：花多菜多果子多

7：接近自然

比較法 語句賞析

A、北平的環(huán)境氣氛很寧靜，給人安適之感，體味那長著紅酸棗的老城墻，體味那一呆就是一天的快樂時光。

（不像北平那樣既復(fù)雜……像小兒安睡在搖籃里。）讓學(xué)生齊讀，體味閑適之感。

[找出的同學(xué)試著以作者的情感語調(diào)來朗讀，強(qiáng)調(diào)先生是地道的老北京；老師用濃濃的京味語言充滿愉悅安適之感的語調(diào)范讀；再請一生朗讀；閑適之感。] B、北平的布置很勻調(diào)，很自然，朗讀感受那份遠(yuǎn)近相協(xié)、動靜有致的喜悅之情。

（北平在人為之中顯得自然，既不…又不…連…也有…；每一個…每一個…老遠(yuǎn)…況且……）

[老師指導(dǎo)誦讀：先指出“既，又，連，也有”的重音，“胡同兒”的兒化，要用緩慢、悠長的腔調(diào)；再讓學(xué)生自由朗讀；然后請一個學(xué)生朗讀，最后師生齊讀。] C、北平的花果樹便宜新鮮，給人接近自然的生活感覺，好好體味那份新鮮，讀出味道來。

（花草是種費(fèi)錢的玩意??還不愧殺?。?/p>

[老師指出本語段的重音詞和兒化音，讓學(xué)生試著朗讀出京韻，師范讀，生再讀] “哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！”——俏皮，但通過這兩件典型的事物的對比，透射的是老舍對于北平的平民生活的眷戀，也有老舍的一種民族自豪感在里面；出味道。]

“面向著積水潭??像小兒安睡在搖籃里”——這幾句話，描繪了環(huán)境氛圍，自然景物，又寫了樂在其中的人，景語、情語融為一體，富有生活氣息，具有詩情畫意，言淺而旨遠(yuǎn)，令人回味無窮。

“為什么這樣寫”明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點(diǎn)，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。

3、研讀1—3自然段

重點(diǎn)解讀第2自然段的兩個“落淚”，與第8自然段形成照應(yīng)。

三、作業(yè)布置

請運(yùn)用老舍在《想北平》一文中頻繁使用的對比的寫作方式，來描繪你的家鄉(xiāng)，寫出對家鄉(xiāng)熾熱的愛與深切的感情。