第一篇：培智生活適應(yīng)《春節(jié)》說(shuō)課稿春節(jié)說(shuō)課稿

培智生活適應(yīng)《春節(jié)》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《春節(jié)》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

生活適應(yīng)課程是培養(yǎng)智障兒童生活能力的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，國(guó)家卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材。上海、深圳等地的培智學(xué)校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的《快樂(lè)生活》。

《春節(jié)》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的培智學(xué)校教材《快樂(lè)生活》八年級(jí)上冊(cè)《生活適應(yīng)》第四單元傳統(tǒng)節(jié)日主題第一課的內(nèi)容。教材的第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察認(rèn)識(shí)。用圖片的方式介紹了春節(jié)的幾種傳統(tǒng)習(xí)俗。第二個(gè)環(huán)節(jié)是溫馨提示，提醒大家參加春節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)注意安全，合理使用長(zhǎng)輩給的壓歲錢(qián)。教材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料予以補(bǔ)充。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓智障學(xué)生了解春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)要求》、教科書(shū)設(shè)計(jì)意圖及培智八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解春節(jié)、節(jié)的來(lái)歷，知道春節(jié)的時(shí)間，懂得相關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗，并能注意安全。情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本課中，我主要采用講解法、學(xué)生討論、合作交流等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，使學(xué)生了解春節(jié)的來(lái)歷，懂得相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法

智障學(xué)生智力低下，身心發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于正常兒童。在我校就讀的學(xué)生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語(yǔ)言滯后、行動(dòng)遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學(xué)生大多屬于此類(lèi)，只有一名學(xué)生是腦癱兒童，除了走路不穩(wěn)外，智力和語(yǔ)言方面發(fā)展相對(duì)班里其他孩子要好一些。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作交流的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課常識(shí)性的知識(shí)比較多，我將本課分五步來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一步：導(dǎo)入新課，觀察認(rèn)識(shí)一些傳統(tǒng)活動(dòng)。

視頻播放觀看課文第一環(huán)節(jié)的相關(guān)圖片。請(qǐng)同學(xué)們談一談，你從中看到了什么?老師小結(jié)并導(dǎo)入新課《春節(jié)》。

第二步：新授部分。講解春節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及過(guò)節(jié)時(shí)注意安全等。

1、首先老師提出問(wèn)題——春節(jié)是哪一天？關(guān)于春節(jié)同學(xué)們知道什么故事？在春節(jié)這天，人們一般會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？學(xué)生討論發(fā)言。老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言并小結(jié)春節(jié)的時(shí)間和來(lái)歷以及相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗。

2、結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗提醒同學(xué)們注意一些相關(guān)事項(xiàng)，并提醒同學(xué)們收到長(zhǎng)輩的壓歲錢(qián)要表示感謝并合理使用。

第三步：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约杭依镌诖汗?jié)前后曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。第四步：課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，春節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷和傳統(tǒng)風(fēng)俗，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)過(guò)節(jié)時(shí)的注意事項(xiàng)。第五步：家庭作業(yè)

正月十五是元宵節(jié)，向爸爸媽媽了解家鄉(xiāng)過(guò)元宵節(jié)的習(xí)俗。

六、說(shuō)板書(shū)

購(gòu)買(mǎi)年貨

舞獅

貼春聯(lián)

春節(jié)

放鞭炮

（農(nóng)歷的正月初一）

吃年夜飯

拜年

我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)?jiān)u委老師指正。

第二篇：培智生活適應(yīng)《中秋》說(shuō)課稿

《中秋》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《中秋》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

生活適應(yīng)課程是培養(yǎng)智障兒童生活能力的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，國(guó)家卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材。上海、深圳等地的培智學(xué)校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的《快樂(lè)生活》。

《中秋》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的培智學(xué)校教材《快樂(lè)生活》八年級(jí)上冊(cè)《生活適應(yīng)》第四單元傳統(tǒng)節(jié)日主題第一課的內(nèi)容。教材的第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察認(rèn)識(shí)。用圖片的方式介紹了中秋節(jié)的幾種傳統(tǒng)習(xí)俗。第二個(gè)環(huán)節(jié)是溫馨提示，提醒大家過(guò)節(jié)時(shí)注意安全，特別是食品衛(wèi)生安全。教材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料予以補(bǔ)充。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓智障學(xué)生了解中秋節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)要求》、教科書(shū)設(shè)計(jì)意圖及培智八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解中秋節(jié)的來(lái)歷，知道中秋節(jié)的時(shí)間，懂得相關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗，并能注意安全。情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本課中，我主要采用講解法、學(xué)生討論、合作交流等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，了解中秋節(jié)的來(lái)歷，懂得相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法

智障學(xué)生智力低下，身心發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于正常兒童。在我校就讀的學(xué)生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語(yǔ)言滯后、行動(dòng)遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學(xué)生大多屬于此類(lèi)，只有一名學(xué)生是腦癱兒童，除了走路不穩(wěn)外，智力和語(yǔ)言方面發(fā)展相對(duì)班里其他孩子要好一些。

倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作交流的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課常識(shí)性的知識(shí)比較多，我將本課分五步來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一步：導(dǎo)入新課，觀察認(rèn)識(shí)一些傳統(tǒng)習(xí)俗。

視頻播放觀看課文第一環(huán)節(jié)的相關(guān)圖片。請(qǐng)同學(xué)們談一談，你從中看到了什么?老師小結(jié)并導(dǎo)入新課《中秋》。

第二步：新授部分。講解中秋節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及過(guò)節(jié)時(shí)注意安全等。

1、首先老師提出問(wèn)題——中秋節(jié)是哪一天？關(guān)于中秋節(jié)同學(xué)們知道什么故事？在中秋節(jié)這天，人們一般會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？學(xué)生討論發(fā)言。老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言并小結(jié)中秋節(jié)的時(shí)間和來(lái)歷以及相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗。

2、結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗提醒同學(xué)們注意一些相關(guān)事項(xiàng)，特別是食品衛(wèi)生方面的一些問(wèn)題。第三步：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约杭依镌谥星锕?jié)這天曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。第四步：課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，中秋節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷和傳統(tǒng)風(fēng)俗，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意事項(xiàng)。第五步：家庭作業(yè)

與爸爸媽媽一起查找資料了解家鄉(xiāng)中秋節(jié)的習(xí)俗。

六、說(shuō)板書(shū)

品嘗月餅

中秋節(jié)

（農(nóng)歷的八月十五）

賞月

我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)?jiān)u委老師指正。

第三篇：培智生活適應(yīng)《清明》說(shuō)課稿

培智生活適應(yīng)《清明》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師：

大家好!今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《清明》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)情與學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

生活適應(yīng)課程是培養(yǎng)智障兒童生活能力的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，國(guó)家卻沒(méi)有統(tǒng)一的教材。上海、深圳等地的培智學(xué)校出版了一些校本教材，我們作了遴選，最終確定使用浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的《快樂(lè)生活》。

《清明》是浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版的培智學(xué)校教材《快樂(lè)生活》八年級(jí)上冊(cè)《生活適應(yīng)》第四單元傳統(tǒng)節(jié)日主題第一課的內(nèi)容。教材的第一個(gè)環(huán)節(jié)是觀察認(rèn)識(shí)。用圖片的方式介紹了清明節(jié)的幾種傳統(tǒng)風(fēng)俗。第二個(gè)環(huán)節(jié)是溫馨提示，提醒大家參加清明節(jié)傳統(tǒng)活動(dòng)時(shí)注意安全。教材最后留給師生拓展的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料予以補(bǔ)充。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓智障學(xué)生了解清明節(jié)的相關(guān)知識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)要求》、教科書(shū)設(shè)計(jì)意圖及培智八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定本課目標(biāo)為： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

了解清明節(jié)的來(lái)歷，知道清明節(jié)的時(shí)間，懂得相關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗，并能注意安全。情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

本課中，我主要采用講解法、學(xué)生討論、合作交流等方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，了解清明節(jié)的來(lái)歷，懂得相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)風(fēng)俗和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)學(xué)情和學(xué)法

智障學(xué)生智力低下，身心發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于正常兒童。在我校就讀的學(xué)生多為中、重度智障兒童，他們大多思維緩慢、語(yǔ)言滯后、行動(dòng)遲鈍、生活不能自理。我班十名智障學(xué)生大多屬于此類(lèi)，只有一名學(xué)生是腦癱兒童，除了走路不穩(wěn)外，智力和語(yǔ)言方面發(fā)展相對(duì)班里其他孩子要好一些。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及合作交流的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課常識(shí)性的知識(shí)比較多，我將本課分五步來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一步：導(dǎo)入新課，觀察認(rèn)識(shí)一些傳統(tǒng)活動(dòng)。

視頻播放觀看課文第一環(huán)節(jié)的相關(guān)圖片。請(qǐng)同學(xué)們談一談，你從中看到了什么?老師小結(jié)并導(dǎo)入新課《清明》。

第二步：新授部分。講解清明節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及參加活動(dòng)時(shí)注意安全等。

1、首先老師提出問(wèn)題——清明節(jié)是哪一天？關(guān)于清明節(jié)同學(xué)們知道什么故事？在清明節(jié)這天，人們一般會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？學(xué)生討論發(fā)言。老師評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言并小結(jié)清明節(jié)的時(shí)間和來(lái)歷以及相關(guān)傳統(tǒng)風(fēng)俗。

2、結(jié)合季節(jié)提醒同學(xué)們參加活動(dòng)一定要注意安全并分別就各種活動(dòng)的注意事項(xiàng)詳細(xì)談一談。

第三步：請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约杭依镌谇迕鞴?jié)這天曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)什么活動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。第四步：課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，清明節(jié)的時(shí)間、來(lái)歷和傳統(tǒng)風(fēng)俗，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參加活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。

第五步：家庭作業(yè)

與爸爸媽媽一起查找資料了解家鄉(xiāng)清明節(jié)的習(xí)俗。

六、說(shuō)板書(shū)

掃墓

踏青

清明節(jié)

（一般在公歷的4月5日）

祭掃烈士墓

放風(fēng)箏

我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)?jiān)u委老師指正。

第四篇：培智生說(shuō)課稿

培智低段體育說(shuō)課稿《老鷹和麻雀》

棗陽(yáng)市特殊教育學(xué)校

王超

一、說(shuō)教材：培智班低年級(jí)的學(xué)生，大都體質(zhì)不太好，注意力也不夠集中，要在游戲中玩耍中訓(xùn)練他們的注意力和鍛煉身體，必須尋找一些簡(jiǎn)單的，容易操作，而且又能讓他們理解和感興趣的東西，并且能夠分享成功的快樂(lè)，這對(duì)我們特教培智班的老師的確是一個(gè)難題。“既符合培智生的的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！辫b于以上的分析，我設(shè)計(jì)了這節(jié)培智低段體育活動(dòng)《老鷹和麻雀》。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，難度適中。培智低段這個(gè)年齡段的培智生對(duì)捉迷藏又特別感興趣，活動(dòng)結(jié)束后我增添上了《丟手絹的游戲》，訓(xùn)練學(xué)生全員參與游戲的意識(shí)。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

1）能雙腳同時(shí)向前連續(xù)跳，反應(yīng)敏捷。2）學(xué)習(xí)觀察信號(hào)，改變自己的位置。3）體驗(yàn)和同伴一起游戲的快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材內(nèi)容的分析，教學(xué)目標(biāo)的確定，以及培智生實(shí)際水平，我認(rèn)為這次活動(dòng)的重點(diǎn)是培智生能夠快樂(lè)的參加游戲活動(dòng)，能雙腳連續(xù)的往前跳。因?yàn)榕嘀巧慕逃顒?dòng)或者知識(shí)、能力的培養(yǎng)必須建立在孩子快樂(lè)的基礎(chǔ)上。難點(diǎn)是培智生遇事反應(yīng)欠敏捷，很多不會(huì)學(xué)習(xí)觀察信號(hào)，改變自己的位置。并且有些同學(xué)有膽怯的現(xiàn)象，有些同學(xué)往往不是觀察信號(hào)改變方向，而是直接進(jìn)入“圈子”（麻雀窩），還有些干脆模仿別人，不能自主的投入游戲。因此我認(rèn)為這應(yīng)該是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺(tái)，籃球場(chǎng)上的三個(gè)圈，老鷹的頭飾一個(gè)，一條手絹。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：講解示范法、游戲法、個(gè)別指導(dǎo)法。

六、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入活動(dòng)，播放《小鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè)，老師帶領(lǐng)同學(xué)們做律動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》。

導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，今天天氣真好，大家想不想當(dāng)一回小鳥(niǎo)，在一場(chǎng)空高高飛呀？”“想”?！敖裉?，就由王老師帶領(lǐng)大家一起在草地上隨音樂(lè)跳《小鳥(niǎo)飛》好不好？”“好！”老師這時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)們做律動(dòng)《小鳥(niǎo)飛》，要領(lǐng)是腳尖踮起來(lái)，胳膊動(dòng)起來(lái)，腿一起一伏的，這也是活動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。（3分鐘）

（二）、新授游戲《老鷹和麻雀》介紹游戲的玩法：教師指著圈，交代圈是麻雀的窩。游戲開(kāi)始后，麻雀在窩附近邊說(shuō)兒歌邊表演動(dòng)作：“小麻雀，嘰嘰喳，跳到東、跳到西，歡歡喜喜做游戲?！蹦钔陜焊?，隨音樂(lè)在場(chǎng)內(nèi)自由做雙腳連續(xù)跳，學(xué)生自由模仿麻雀跳。跳3——4分鐘后，老師突然大聲呼叫：“老鷹來(lái)了！”學(xué)生迅速跳到圈內(nèi)?！袄销棥保ɡ蠋煷髦销楊^飾）進(jìn)入場(chǎng)地后依次觀察各窩麻雀，如看到有麻雀跳躍姿勢(shì)不對(duì)或聽(tīng)到說(shuō)話與咳嗽聲，讓其先站一操場(chǎng)邊，讓跳躍姿勢(shì)規(guī)范的同學(xué)在一旁邊輔導(dǎo)練習(xí)幾遍。稍后游戲重新開(kāi)始。

先由老師示范麻雀跳，再請(qǐng)二名班干部示范跳，然后讓全體學(xué)生學(xué)習(xí)雙腳連續(xù)跳，老師在旁邊指導(dǎo)。跳躍時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在籃球場(chǎng)上四散跳躍，不要總圍著圈，更不能在沒(méi)喊口令“老鷹來(lái)了”就直接跳進(jìn)圈子里。注意觀察學(xué)生的體力，一般一次不超過(guò)4分鐘。

學(xué)生作跳躍游戲2～3次為妥。（15分鐘以內(nèi)）

這一環(huán)節(jié)時(shí)難點(diǎn)的突破主要教法是：講解演示法。主要學(xué)法：游戲法。

（三）、放松活動(dòng)。老師：小麻雀?jìng)冋婺芨桑销椬吡?，我們?cè)诓莸厣贤嬗螒虬?！同學(xué)們看老師褲兜藏著什么？激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣。老師此時(shí)拿出手絹與學(xué)生們一起玩《丟手絹》游戲。（下課結(jié)束）

七、教學(xué)反思：《老鷹和麻雀》這節(jié)課，通過(guò)培智生實(shí)際水平和動(dòng)作能力的分析，我認(rèn)為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)分析把握的準(zhǔn)確，所選擇的游戲也適合該年齡段和智力水平的培智生，幾乎所有培智生非常感興趣，效果不錯(cuò)。我認(rèn)為這個(gè)游戲可以反復(fù)操作，可以在以后再玩這個(gè)游戲時(shí)，按照輕中重度智障程度、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、年齡段等分成幾個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，以降低學(xué)生完成的時(shí)間為活動(dòng)的主要目標(biāo)，在游戲中提高他們對(duì)信號(hào)的靈敏度和對(duì)完成任務(wù)的專(zhuān)注性、靈敏性。

成功之處：是我能根據(jù)培智班年齡特點(diǎn)、動(dòng)作和智力水平特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中通過(guò)雙腳同時(shí)向前連續(xù)跳，讓學(xué)生走進(jìn)入教師指定的“圈子”這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和觀察信號(hào)的能力，從中也培養(yǎng)了學(xué)生的積極性和責(zé)任感。活動(dòng)開(kāi)始，教師先談?dòng)螒蛞?guī)則和動(dòng)作要領(lǐng)，然后再讓動(dòng)作完成能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)自己負(fù)責(zé)的小組，找出最佳方法，比賽看那組最快。使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到勝利的喜悅，在快樂(lè)的氣氛中結(jié)束活動(dòng)。

不足之處：從活動(dòng)開(kāi)始就著急，使得游戲規(guī)則說(shuō)得不夠清楚，有些孩子沒(méi)有時(shí)間觀念，動(dòng)作不到位或者行動(dòng)遲緩，通過(guò)再次指導(dǎo)才做對(duì)。最后游戲達(dá)到了高潮，同學(xué)們依依不舍地離開(kāi)了操場(chǎng)。所以在以后的體育課中我可以通過(guò)平時(shí)掌握的學(xué)生智障程度，按照年齡段或智障度來(lái)操作此游戲，以完成的動(dòng)作要領(lǐng)以及延長(zhǎng)每次跳躍時(shí)間為訓(xùn)練重點(diǎn)。

第五篇：培智語(yǔ)文說(shuō)課稿

說(shuō) 課 稿

（培智三年級(jí)數(shù)學(xué)）

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

2014年11月 《0的加減法》說(shuō)課稿

學(xué)校：鳳慶縣特殊教育學(xué)校

教師：劉曉晶

說(shuō)教材：

本課是上海教育出版社輔讀學(xué)校教材實(shí)用數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元。本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)0的加法和減法，能正確計(jì)算并能找出規(guī)律：任何數(shù)減去它本身，得數(shù)都等于0。任何數(shù)加上0，得數(shù)都等于原來(lái)的數(shù)。

說(shuō)學(xué)情：

本班是培智三年級(jí)，共有17名學(xué)生，大部分是中重度智力障礙，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)將學(xué)生分為四個(gè)組，具體情況如下：

A組：（4人）思維較靈活，能通過(guò)老師的引導(dǎo)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

楊程圓、李國(guó)艷、張員花、竇揚(yáng)靜

B組：（4人）能在老師的反復(fù)指導(dǎo)下計(jì)算，但反應(yīng)較慢，需要反復(fù)指導(dǎo)。

楊星月、楊鑫益、許梁艷、葉潤(rùn)和

C組：（4人）學(xué)習(xí)能力較弱，現(xiàn)在基本能從1說(shuō)到10 史河兵、李恒于、魯小沙、茶鈺城 D組：（5人）學(xué)習(xí)能力很弱，需在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不斷重復(fù)才能學(xué)會(huì)。李鳳蓮、周彥伶、楊映紅、楊銀國(guó)、字文圖

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（分層目標(biāo)）

A組：了解0的加法，通過(guò)實(shí)物操作能計(jì)算出得數(shù)，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)加上0，都等于原來(lái)的數(shù)。）

B組：了解0的減法，在老師的指導(dǎo)下能通過(guò)實(shí)物操作計(jì)算0的減法，并能理解其中的規(guī)律（任何數(shù)減去它本身，都等于0）

C、D組： 認(rèn)識(shí)“0”。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn):

1、重點(diǎn)：能理解0的加法和減法，并正確計(jì)算。

2、難點(diǎn)：能理解其中的規(guī)律。

說(shuō)教學(xué)方法：分層教學(xué)法、講授法、操作法、練習(xí)法。

說(shuō)學(xué)方法：通過(guò)游戲、實(shí)物操作、小組合作等多種方法結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作。對(duì)于智障孩子來(lái)說(shuō)，存在感是很重要的，感到被關(guān)心、感到有人陪、感到不孤獨(dú)、不被放棄，會(huì)讓孩子對(duì)環(huán)境不畏懼，并積極地融入環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以設(shè)計(jì)了小組合作和游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作的氛圍里找到存在感，并能積極主動(dòng)的參與到小組活動(dòng)中，說(shuō)課前準(zhǔn)備：桔子、盤(pán)子、氣球、棒棒糖、數(shù)字玩具等

教學(xué)過(guò)程:

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好，規(guī)范坐姿。

（設(shè)計(jì)意圖：拉近師生的距離，用燦爛的笑容調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,用常規(guī)起立就坐，規(guī)范坐姿幫助學(xué)生排除雜念進(jìn)入教學(xué)。）

二、分配復(fù)習(xí)任務(wù)：

B組: 游戲復(fù)習(xí)——在數(shù)字玩具中找“0”這個(gè)數(shù)字,并用線穿起來(lái)，看誰(shuí)穿得多，下課后發(fā)獎(jiǎng)品。

C組：先用手指從1數(shù)到10，后數(shù)棒棒糖，從1數(shù)到10。D組：用手指從1數(shù)到5

三、新知探究

（一）A組：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

卡片算式提問(wèn)：1-1=？ 2-2=? 3-3=? ?? 10-10=?

2、學(xué)習(xí)“0”的加法

（1）教師利用實(shí)物操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1+0=1 2+0=2 3+0=3 ??

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：任何數(shù)加上0都等于原來(lái)的數(shù)。（3）布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生嘗試探索規(guī)律并用數(shù)字玩具擺出算式，并讀出算式，寫(xiě)在作業(yè)本上。

（二）C、D組

在A組小組合作的同時(shí)，C、D組進(jìn)行“認(rèn)識(shí)0”的學(xué)習(xí)。

1、教師用放飛氣球來(lái)引出“0”的概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字：“0”（什么都沒(méi)有，就用數(shù)字“0”表示）

2、讓學(xué)生觀察，教師范讀，學(xué)生跟讀。

3、讓學(xué)生小組比賽玩游戲，在數(shù)字玩具中找出“0”并用線穿起來(lái)，穿得最多的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）B組

（學(xué)習(xí)“0”的減法）

教師利用實(shí)物操作，引導(dǎo)學(xué)生了解“0”的減法并讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找規(guī)律，然后把算式寫(xiě)到作業(yè)本上。

（設(shè)計(jì)意圖：分層教學(xué)更能照顧到每一個(gè)學(xué)生，培智教育不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生，哪怕學(xué)生只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。實(shí)物教學(xué)直觀形象，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)利用實(shí)物操作，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)際操作，進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和小組合作的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)：

任何數(shù)加上0，都等于原來(lái)的數(shù)。

任何數(shù)減去它本身，都等于0。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

0的加減法

任何數(shù)加上0，都等于原來(lái)的數(shù)。任何數(shù)減去它本身，都等于0。