第一篇：《小池塘》教學(xué)實(shí)錄及反思

《小池塘》教學(xué)實(shí)錄及反思

中山路小學(xué)高牟燁

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)生字新詞，認(rèn)識(shí)并掌握四個(gè)新偏旁。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。過(guò)程與方法

以讀為主，通過(guò)自讀、品讀、感情讀等方式，借助圖像的形象性，幫助學(xué)生感悟體會(huì)池塘及大自然景色的美麗。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受春天小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，認(rèn)識(shí)并掌握四個(gè)新偏旁。正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，感受池塘及大自然景色的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、談話引入

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來(lái)迎接春姑娘。春姑娘有派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡了一個(gè)冬天的小池塘。

看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。（演示課件）

二、精讀課文。

師：醒來(lái)的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節(jié)。生：醒來(lái)的小池塘像一只大眼睛。師：為什么這么說(shuō)？（演示課件）

生：因?yàn)槌靥晾锏乃ㄒ婚W一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

生：因?yàn)殚L(zhǎng)在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。師：你覺(jué)得這是一只怎樣的眼睛？ 生：一只大大的眼睛。生：一只亮閃閃的眼睛。生：一只漂亮的眼睛

師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰(shuí)能讀好這段話？

學(xué)生自由練讀，指名讀，齊度。

師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結(jié)。生：大眼睛看到了白云、太陽(yáng)、月牙和星星。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽(yáng)、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。

生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛(ài)。師：白云倒映在池塘里還像什么？ 生：像白鴿、像綿羊。

生：我喜歡太陽(yáng)的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。生：太陽(yáng)倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會(huì)像黃黃的香蕉。師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會(huì)像什么？ 生：像黃黃的氣球。生：像個(gè)大圓盤(pán)。

生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮?。?。師：你們能讀好這段話嗎？ 學(xué)生自由練讀，指名讀，齊度。

師：小池塘多美呀！就像課文中說(shuō)的那樣“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界?！蹦銈冎馈拔宀省笔鞘裁匆馑紗? 生：就是五顏六色。

五彩斑斕 很多種顏色。

師：就是因?yàn)樵S多景物倒映在小池塘里，小池塘才會(huì)這么漂亮。想想看，還會(huì)有什么倒映在池塘了里？

生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。生：大樹(shù)倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節(jié)。

第二篇：小池塘教學(xué)反思

篇一：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)詞、讀通課文，教學(xué)要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時(shí)間，其實(shí)導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡(jiǎn)潔有效的方法，比如提個(gè)小問(wèn)題、猜個(gè)小謎語(yǔ)，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長(zhǎng)。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語(yǔ)，進(jìn)而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，心里一定要清楚哪些字詞是重點(diǎn)難點(diǎn)，要多加指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的就很快過(guò)關(guān)。這時(shí)，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說(shuō)明老師的教學(xué)基本扎實(shí)到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時(shí)讓同桌互相指導(dǎo)，有時(shí)讓四人小組活動(dòng)，有時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂(lè)于參與。低年級(jí)的課文不長(zhǎng)也不太難，教師要留給孩子時(shí)間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己讀通課文。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見(jiàn)悟。比如我上課文第一自然段時(shí)，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過(guò)畫(huà)面、教師語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫(huà)面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫(huà)面、想象、自己打比方，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語(yǔ)言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語(yǔ)文老師也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法配合理解課文，我畫(huà)了橢圓的小池塘旁長(zhǎng)滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說(shuō)小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫(huà)個(gè)人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識(shí)，抓緊課堂的每一秒開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。希望通過(guò)我的努力，讓學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂中收獲更多！篇二：小池塘教學(xué)反思

小池塘教學(xué)反思

篇一：小池塘>教學(xué)反思

本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以在教學(xué)目標(biāo)上，我把它定為：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)，并學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

同時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文，小池塘的美麗上。在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，我也是緊緊圍繞這些目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的?，F(xiàn)在，我就這節(jié)課課后的一些感想來(lái)闡述一下：

1、在具體教學(xué)這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”等教學(xué)方法。由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用相應(yīng)的課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀?！笨梢?jiàn)“讀”的重要。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！彼裕竟?jié)課教學(xué)我以讀為主，通過(guò)感悟讀，比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。但是，也許是我設(shè)計(jì)上考慮還不夠仔細(xì)，我后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還不夠細(xì)致，還不太到位，從而導(dǎo)致學(xué)生讀得不太理想，也影響到了對(duì)池塘“明亮、美麗”的深一層的理解。

2、在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)得很好，尤其聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計(jì)的不周全，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)難度還是高了點(diǎn)，雖然有學(xué)生說(shuō)得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點(diǎn)提示，降低一點(diǎn)難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會(huì)出池塘的明亮與美麗。

篇二：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》一課，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。

在教學(xué)時(shí)

（一）：我先故意讓一位同學(xué)睡覺(jué)，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛(ài)心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。

（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn)：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來(lái)練習(xí)說(shuō)話，并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。

（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？”讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。

篇三：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時(shí)，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過(guò)這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

首先，一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題很關(guān)鍵。怎樣提問(wèn)？怎樣表述問(wèn)題？不同的問(wèn)題應(yīng)該怎樣針對(duì)不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問(wèn)也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單或者太難，太簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生會(huì)覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)

和新鮮感，太難的問(wèn)題曲高和寡，讓整個(gè)課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問(wèn)題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星，都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的>勇氣和膽量。

其次，是對(duì)于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個(gè)社會(huì)都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最>保險(xiǎn)的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會(huì)讓老師厭倦，也會(huì)讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運(yùn)用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。使自己的課堂更加生動(dòng)有趣，老師更樂(lè)于教，孩子更樂(lè)于學(xué)！

當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改正問(wèn)題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！篇三：我家門(mén)前小池塘教學(xué)反思

我家門(mén)前小池塘教學(xué)反思

本次的語(yǔ)言活動(dòng)孩子都非常的感興趣，孩子們能夠體會(huì)到《我家門(mén)前小池塘》這首詩(shī)歌所帶來(lái)的美，更突出了小池塘的美麗，同時(shí)也激發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)。這首詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

《我家門(mén)前小池塘》詩(shī)歌優(yōu)美、運(yùn)用了擬人的手法展現(xiàn)了小池塘的美麗景色。詩(shī)歌的意境、詞語(yǔ)非常優(yōu)美，但是如果文中優(yōu)美的語(yǔ)句只靠教師用嘴去說(shuō)教，幼兒由于理解不了只能對(duì)詞語(yǔ)死記硬背，就達(dá)不到充分理解和熟練運(yùn)用的程度，所以活動(dòng)中我運(yùn)用了小池塘的動(dòng)畫(huà)。

整個(gè)活動(dòng)分成四個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是觀察圖片談話，導(dǎo)入詩(shī)歌；第二環(huán)節(jié)是觀看動(dòng)畫(huà)，分段梳理，初步感知詩(shī)歌的意境及詩(shī)句的優(yōu)美；第三環(huán)節(jié)是完整學(xué)習(xí)，多種形式朗誦；第四環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，展開(kāi)想象不同季節(jié)的池塘。各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊，逐層遞進(jìn)。

課開(kāi)始我準(zhǔn)備了一些有倒影的圖片供幼兒們欣賞，通過(guò)觀察圖片，不但讓幼兒感受到圖片中倒影的美，更讓幼兒了解了倒影的含義，也從而產(chǎn)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。緊接著，我結(jié)合抒情背景音樂(lè)完整朗誦詩(shī)歌，并讓幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌里的內(nèi)容。分段理解，我將詩(shī)歌動(dòng)畫(huà)分為三段播放，并針對(duì)詩(shī)歌的每一段提出相應(yīng)問(wèn)題。學(xué)習(xí)詩(shī)文時(shí)，為了讓幼兒更好的記憶和理解詩(shī)句，我提出一些關(guān)于詩(shī)句的問(wèn)題，如：“誰(shuí)和誰(shuí)悄悄捉迷藏？”、“白天是什么樣的？”、“池塘晚上怎么樣？誰(shuí)整

天樂(lè)了”等。而有幾個(gè)幫助幼兒理解記憶詩(shī)句的問(wèn)題我沒(méi)有提到，如：“誰(shuí)和誰(shuí)都愛(ài)來(lái)照相？”、“小魚(yú)和星星在玩什么？”。在教學(xué)過(guò)程中給幼兒提出一些要求時(shí)應(yīng)運(yùn)用一些兒童化的語(yǔ)言，請(qǐng)幼兒幫動(dòng)畫(huà)配音學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌，這樣可吸引幼兒的注意，讓幼兒感受到課的樂(lè)趣。最后讓幼兒想象四季的小池塘景色，而幼兒對(duì)四季的含義并不清楚，也不知道四季的主要特征，所以大部分幼兒在回答時(shí)重復(fù)了詩(shī)歌中的景象。針對(duì)幼兒對(duì)四季變化的特點(diǎn)并不清楚的問(wèn)題，我認(rèn)為可以為幼兒提供一些四季的圖片，讓幼兒通過(guò)觀察圖片了解四季，在平時(shí)也可以讓幼兒收集、關(guān)注四季的景象圖。

通過(guò)本節(jié)活動(dòng)，我感覺(jué)語(yǔ)言活動(dòng)是非常帶有童趣的，不是那么的乏味。同時(shí)也滲透到了科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域中讓幼兒了解倒影的現(xiàn)象；在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候也為詩(shī)歌配上了相應(yīng)的音樂(lè)，增添了詩(shī)歌的藝術(shù)效果。

篇四：小池塘大世界教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

10．小池塘 大世界教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué) 馬 曉 教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo) 1．能通過(guò)觀察找出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的各種動(dòng)植物。

2．能通過(guò)類(lèi)比說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

3．能正確分析出一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。

4．能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。

5．能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問(wèn)題。

三、科學(xué)知識(shí)目標(biāo) 1．理解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

師：春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，這是一個(gè)美麗的季節(jié)。池塘里變得可熱鬧了。今天讓我們共同學(xué)習(xí)第10課：小池塘，大世界。

師：看到這個(gè)題目，你想到了什么？

生1：池塘里有什么？

生2：池塘里生活著很多生物。

師：你看到的池塘里有哪些生物？

生2：池塘里有小魚(yú)、小蝦還有青蛙。

生3：小池塘中有一個(gè)大世界。

生4：小池塘是一個(gè)大世界。

師：為什么說(shuō)小池塘是一個(gè)大世界，它到底是一個(gè)怎樣的世界呢？

生5：小池塘中生活著很多的動(dòng)植物，它是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師：太棒了！他用到了一個(gè)詞：生態(tài)系統(tǒng)?？磥?lái)這位同學(xué)懂得的真多，大家為他鼓鼓掌。生態(tài)系統(tǒng)。大家齊讀。

生生：生態(tài)系統(tǒng)。

師：（提出問(wèn)題）原來(lái)一個(gè)小池塘就是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)大世界就是一個(gè)大的生態(tài)系統(tǒng)。那么生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？

（二）新課教學(xué)

活動(dòng)1：觀察池塘

（1）提出任務(wù)。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)48頁(yè)仔細(xì)觀察池塘，找出其中生長(zhǎng)的動(dòng)物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。完成池塘觀察記錄表。池塘觀察記錄表

我觀察到的生物有：

它們之間形成的食物關(guān)系：（畫(huà)出食物鏈或食物網(wǎng)）

這些生物的生存離不開(kāi)那些外界條件？

（在學(xué)生完成表格的過(guò)程中請(qǐng)一位學(xué)生上去把自己觀察表中的前兩項(xiàng)寫(xiě)在黑板上。）

師巡視：如果在完成表格過(guò)程中有不會(huì)的地方，或者有哪些困難，可以舉手示意，我可以幫助你。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成，然后同桌交流補(bǔ)充。

（3）學(xué)生匯報(bào)并分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

①分析池塘中的動(dòng)植物

師：好，現(xiàn)在大家看黑板，這是咱們班的一位學(xué)生寫(xiě)的池塘觀察記錄表。大家看看她觀察到的生物有魚(yú)、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、水藻??同意嗎？有沒(méi)有需要補(bǔ)充的？ 生：沒(méi)有。

師：那么我問(wèn)問(wèn)其中的水草、水藻和荷花屬于什么生物？

生：植物。

師：魚(yú)、蝦、蟹、鴨子、鶴呢？

生：動(dòng)物。

②分析池塘中的細(xì)菌

師：池塘中只有植物和動(dòng)物就可以嗎？還有其他生物嗎？

生：微生物。

師：說(shuō)詳細(xì)點(diǎn)，或是猜猜微生物在池塘中具體是什么？

生：細(xì)菌。

師：誰(shuí)能知道細(xì)菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行嗎？

生：我想細(xì)菌可以分解動(dòng)物的糞便和遺體。

師：對(duì)極了?？磥?lái)你的知識(shí)很淵博。細(xì)菌起到了一個(gè)分解的作用，動(dòng)物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉都需要細(xì)菌來(lái)幫忙，從而分解成無(wú)機(jī)物，重新歸還自然，變成植物生長(zhǎng)的肥料。③分析池塘中動(dòng)植物關(guān)系

師：在池塘中動(dòng)植物之間的食物關(guān)系是怎樣的呢？我們共同看看

生：食物網(wǎng)。

師：食物網(wǎng)是一條食物鏈嗎？

生：不是。食物網(wǎng)中有多條食物鏈。

師：你能不能從中找到一條食物鏈？

生：水草鴨子。

師：大家看看這條食物鏈出了什么問(wèn)題？蟹 鶴

學(xué)生沒(méi)有說(shuō)話。

師：大家畫(huà)食物鏈時(shí)應(yīng)該從植物指向食草動(dòng)物再指向食肉動(dòng)物。這里缺少了植物。下面有類(lèi)似問(wèn)題的請(qǐng)自行改正。

④分析池塘中的非生物

師：池塘中的生物通過(guò)吃與被吃練成了食物網(wǎng)，它們生存離不開(kāi)什么？

生：水、陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤

師：為什么你認(rèn)為水很重要？

生：離開(kāi)水，池塘的動(dòng)植物就都死了。

師：為什么陽(yáng)光重要？沒(méi)有陽(yáng)光會(huì)怎樣？

生：植物沒(méi)有辦法進(jìn)行光合作用，形成自己的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，植物會(huì)先死掉，然后動(dòng)物沒(méi)有食物也會(huì)死掉。

師：看來(lái)這里的非生物為生物的生存提供了必要的物質(zhì)條件。

（4）分析生物與生物之間，生物與非生物之間的關(guān)系：

師：現(xiàn)在有兩個(gè)問(wèn)題：

a如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會(huì)受到怎樣的影響？（小池塘可能會(huì)發(fā)生哪些變化。）b如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

同桌討論。

交流匯報(bào)。

生：沒(méi)有了水草，一些吃草的魚(yú)可能會(huì)餓死，水鳥(niǎo)吃不到魚(yú)就會(huì)飛走?? 師總結(jié)：看來(lái)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間相互影響、缺一不可。

生：冬天，氣溫很低，魚(yú)蝦會(huì)躲到冰層下面，一些候鳥(niǎo)野鴨、白鶴會(huì)飛到南方去。青蛙、蛇會(huì)冬眠。

師總結(jié)：當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)也會(huì)對(duì)這里生存的動(dòng)植物造成影響。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間，生物與非生物之間是相互依存相互作用的一個(gè)整體。

（5）小結(jié)：

師：現(xiàn)在誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是生態(tài)系統(tǒng)？

生回答。

師：看書(shū)49頁(yè)，像池塘這樣，由水草、魚(yú)、蝦、水蚤和各種細(xì)菌等生物及水、空氣、陽(yáng)光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個(gè)相互作用的整體，被稱(chēng)為生態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)生齊讀）師：你能舉出1、2個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？

（6）閱讀科學(xué)在線。

用類(lèi)比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？

師：剛才我們說(shuō)了那么多生態(tài)系統(tǒng)，其實(shí)它們都有自己的層次，就像前面我們學(xué)過(guò)的建筑，人體結(jié)構(gòu)一樣，盡管復(fù)雜但都有一定的層次。比如一幢樓的層次，誰(shuí)還記得是什么樣的。人體的結(jié)構(gòu)呢？生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢，我們看課本第50頁(yè)科學(xué)在線，并完成分析森林生態(tài)系統(tǒng)的最后一題。

生展示。

三、作業(yè)

師：請(qǐng)大家仿照今天我們學(xué)習(xí)的分析池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的方法課下完成森林生態(tài)系統(tǒng)的分

析。教學(xué)反思

本課是冀人版六年級(jí)下冊(cè)“有序的生態(tài)系統(tǒng)”單元中的第一課，教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”，需要兩個(gè)課時(shí)完成。其中“觀察池塘”活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)習(xí)用類(lèi)比的方法認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。我講的是第一課時(shí)。

這課屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，本課的核心概念是“理解生態(tài)系統(tǒng)”。其實(shí)，學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的組成已經(jīng)有一些模模糊糊、比較粗糙的認(rèn)識(shí)，基本上都能說(shuō)出在不同環(huán)境里，大致生活了哪些生物，它們可能有哪些食物關(guān)系，周?chē)沫h(huán)境對(duì)這些生物的生存有哪些影響，只不過(guò)這些認(rèn)識(shí)是零散的、破碎的。因此，老師在教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，主要就是采取有效的教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生尋找“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的“生長(zhǎng)點(diǎn)”，并在這一“生長(zhǎng)點(diǎn)”上梳理層次，構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)”這一科學(xué)概念。

根據(jù)對(duì)教材和學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)中通過(guò)導(dǎo)入——觀察——記錄——分析——綜合——應(yīng)用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解。這節(jié)課下來(lái)，我感到總體上完成了教學(xué)目標(biāo)。

但是在一些細(xì)節(jié)的處理上還是存在不足。例如：“生物個(gè)體”、“生物種群”、“生物群落”等，學(xué)生以前是沒(méi)接觸過(guò)、沒(méi)學(xué)過(guò)的，現(xiàn)在在這課中突然出現(xiàn)，還要學(xué)生分析它們的關(guān)系，學(xué)生的認(rèn)知上存在著難度，我在教學(xué)中對(duì)這一部分的把握有些簡(jiǎn)單，只是讓學(xué)生閱讀科學(xué)在線后完成森林生態(tài)系統(tǒng)層次的構(gòu)成分析，雖然大部分學(xué)生完成情況不錯(cuò)，但是一部分學(xué)生還是沒(méi)有很好的完成或者過(guò)于簡(jiǎn)單。我想如果我首先通過(guò)舉例讓學(xué)生理解什么是生物種群，什么是生物群落，再讓學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)的層次構(gòu)成，效果應(yīng)該更好。篇五：《小池塘》教學(xué)片段與反思

《小池塘》教學(xué)片段與反思

東港鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯惠芬

一、談話引入

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來(lái)迎接春姑娘。春姑娘有派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡了一個(gè)冬天的小池塘。

看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。（演示課件）

二、精讀課文。

師：醒來(lái)的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節(jié)。

生：醒來(lái)的小池塘像一只大眼睛。

師：為什么這么說(shuō)？（演示課件）

生：因?yàn)槌靥晾锏乃ㄒ婚W一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

生：因?yàn)殚L(zhǎng)在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。師：你覺(jué)得這是一只怎樣的眼睛？

生：一只大大的眼睛。

生：一只亮閃閃的眼睛。

生：一只漂亮的眼睛

師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰(shuí)能讀好這段話？ 學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結(jié)。

生：大眼睛看到了白云、太陽(yáng)、月牙和星星。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽(yáng)、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句話。

生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛(ài)。

師：白云倒映在池塘里還像什么？

生：像白鴿、像綿羊。

生：我喜歡太陽(yáng)的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。

生：太陽(yáng)倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會(huì)像黃黃的香蕉。

師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會(huì)像什么？

生：像黃黃的氣球。

生：像個(gè)大圓盤(pán)。

生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮??！。

師：你們能讀好這段話嗎？

學(xué)生自由練讀，指名讀，齊度。

師：小池塘多美呀！就像課文中說(shuō)的那樣“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界。你們知道“五彩”是什么意思嗎? 生：就是五顏六色。

五彩斑斕

很多種顏色。

師：就是因?yàn)樵S多景物倒映在小池塘里，小池塘才會(huì)這么漂亮。想想看，還會(huì)有什么倒映在池塘了里？

生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。

生：大樹(shù)倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節(jié)。

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過(guò)對(duì)池塘里水波，蘆葦，白云，太陽(yáng)，月牙，星星在水中的倒影展開(kāi)豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)的拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

首先，一節(jié)能讓每個(gè)學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣表述問(wèn)題很關(guān)鍵。不同的問(wèn)題應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都深入課堂，都能有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，那么老師的提問(wèn)也應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初就針對(duì)不同層次的學(xué)生。我想，好的問(wèn)題應(yīng)該是層層遞進(jìn)，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來(lái)越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)也是必不可少的。這樣才能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為班級(jí)里的發(fā)言明星，都有站起來(lái)大聲說(shuō)出自己想法的勇氣和膽量。

要上好這堂課，教師還必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見(jiàn)悟。比如我上課文第一自然段時(shí)，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過(guò)畫(huà)面、教師語(yǔ)言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫(huà)面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫(huà)面、想象、學(xué)會(huì)自己打比方，但沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語(yǔ)言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語(yǔ)文老師也可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)等方法配合理解課文，我畫(huà)了橢圓的小池塘旁長(zhǎng)滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說(shuō)小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫(huà)個(gè)人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識(shí)，抓緊課堂的每一秒開(kāi)展扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)。希望通過(guò)我的努力，讓學(xué)生們?cè)谒氖昼姷恼n堂中收獲更多！

《小池塘》教學(xué)反思

東港鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯惠芬

《小池塘》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景美文。春天來(lái)了，小池塘被美麗的春風(fēng)姐姐吹醒了，它的樣子可愛(ài)極了，像一只明亮的大眼睛。這只大眼睛白天和晚上看到許多美好的事物，從這只大眼睛里我們看到了一個(gè)五彩的世界。其實(shí)美就在我們身邊，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一顆熱愛(ài)生活的心，你的世界就是美好的。

讓孩子感受到美，我該怎樣做呢？這堂課我首先從美詞美句入手，“一只明．亮的大眼睛、一只鮮紅的氣球、一只彎彎的小船、一顆閃亮的珍珠??”那么，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如何設(shè)計(jì)才能讓孩子很快辨別、體會(huì)出詞句的美好，以達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．呢？ ．．

先讓學(xué)生讀課文，再讓他們完成下列填空，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。月牙彎彎．．．．．．．．．．．．．

的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。這種對(duì)比體會(huì)法比直接讀印象要深刻，孩子們會(huì)懂得用上優(yōu)美的詞句會(huì)使語(yǔ)言更加形象生動(dòng)。這才真正達(dá)到了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

一只（）大眼睛 一只（）氣球

一只（）小船 一顆（）珍珠 ．．

感悟美，還要發(fā)現(xiàn)美！這是本課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。

柳條倒映在池塘里，像。

圓月倒映在池塘里，像。

倒映在池塘里，像。

這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀，它要訓(xùn)練孩子們對(duì)生活的觀察力，對(duì)事物的想象力，和語(yǔ)言的表達(dá)能力，需要他們有發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

第三篇：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫(xiě)了“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。我根據(jù)課文特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分朗讀課文，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在朗讀課文時(shí)領(lǐng)悟小池塘那充滿生命力的美，感受小池塘的意境美，發(fā)現(xiàn)大自然的美。“能想象課文所描繪的意境”是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)要求。課文第二自然段以四個(gè)相同形式的句子“（）倒映在池塘里，像（）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優(yōu)美，每一句都是一幅精美的圖畫(huà)。在教學(xué)中，我沒(méi)有對(duì)句子做過(guò)多的解析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子來(lái)朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫(huà)面，同時(shí)我覺(jué)得“小池塘——大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個(gè)鮮明的比喻來(lái)組織教學(xué)。我隨機(jī)在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，直觀形象，小朋友根據(jù)在黑板上做的簡(jiǎn)筆畫(huà)，背誦非常快。在本課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：小朋友，請(qǐng)展開(kāi)你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里呢？請(qǐng)小朋友先畫(huà)一畫(huà)，再模仿文中的句式說(shuō)說(shuō)：（）倒映在池塘里，像（）。小朋友們頓時(shí)來(lái)了勁，紛紛舉起了小手，一會(huì)兒，黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹(shù)苗，天上有白色的飛機(jī)、七色的彩虹……下面是小朋友們精彩的回答：

1、小樹(shù)苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小蘑菇。

2、柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。

3、彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。

4、小鳥(niǎo)倒映在池塘里，像一架飛機(jī)從天上飛過(guò)。

第四篇：教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

[教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思]《小池塘》教學(xué)反思宋玲玲 的工作室池塘教學(xué)反思

本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的，教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時(shí)，所以在教學(xué)目標(biāo)上，我把它定為：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)，并學(xué)習(xí)兩個(gè)新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、在設(shè)計(jì)學(xué)生說(shuō)話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說(shuō)得很好，尤其聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計(jì)的不周全，我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)難度還是高了點(diǎn)，雖然有學(xué)生說(shuō)得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達(dá)不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點(diǎn)提示，降低一點(diǎn)難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會(huì)出池塘的明亮與美麗。

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

一、比喻句之美。

課文中有很多比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞?，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽(yáng)、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過(guò)比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來(lái)理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@四句比喻句對(duì)他們來(lái)說(shuō)不算難，他們更加自信起來(lái)。

二、仿寫(xiě)比喻句

柳條倒映在池塘里，像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；

小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；

飛過(guò)的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。

也許這堂課中，孩子還沒(méi)有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。

《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的美麗景象。課文運(yùn)用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動(dòng)態(tài)方式呈現(xiàn)。教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思。課文展開(kāi)了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來(lái)了美的體驗(yàn)與享受。

課上，我用直觀簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的視覺(jué)器官，配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言烘托，努力把孩子帶入了那種優(yōu)美的意境，引起孩子讀書(shū)的興趣，讓每個(gè)孩子都能喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時(shí)能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。

為了讓孩子扎實(shí)、有效地掌握漢字，就必須通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究漢字的愿望，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在初讀課文時(shí)先掃清字音的障礙。請(qǐng)學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；再全班交流，把自己自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識(shí)記字形，則是通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己尋找方法來(lái)記憶。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫(xiě)得太大；把下邊的”人比做是一個(gè)人的腿，要又細(xì)又長(zhǎng)些。魚(yú)羊的味道很鮮美，所以就是“鮮字。

另外，我在教學(xué)時(shí)注意了引導(dǎo)孩子們進(jìn)行拓展，如：”小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。拓展練習(xí)說(shuō)話。等。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識(shí)和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見(jiàn)了一些問(wèn)題，并由這些問(wèn)題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，一方面通過(guò)形象的比喻，學(xué)生是能感受到小池塘的美麗，但另一方面，作為訓(xùn)練內(nèi)容之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比喻句，會(huì)說(shuō)會(huì)用比喻句，而如何把握其中的度就比較難。課堂上我擔(dān)心講有關(guān)比喻句的知識(shí)會(huì)適得其反，所以只是點(diǎn)到即止，介紹了一下同類(lèi)事物不能作比。然后讓學(xué)生在模仿課文句式說(shuō)話的練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)習(xí)效果良好。

當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無(wú)法統(tǒng)一，教學(xué)中肯定有許多未盡之處，所以需要我們不斷的總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育水平日趨完美。

《小池塘》一課，是一篇寫(xiě)景的散文，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思課文語(yǔ)言、提高思想認(rèn)識(shí)。(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺(jué)，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春（桂林山水》教學(xué)反思）風(fēng)姐姐的愛(ài)心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。讓學(xué)生想一想：為什么水波”一閃一閃的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。

（二）先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn)：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：”現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點(diǎn)撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用”（）倒映在池塘里，像（）來(lái)練習(xí)說(shuō)話，并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。

（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。

（五）提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚(yú)在池塘里游動(dòng)，嘴巴也在快樂(lè)地張合著。它在說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚(yú)的心理，說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的心里話。接著，再觀察想象：”看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。

課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語(yǔ)文教學(xué)是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

《小池塘》一課，描寫(xiě)了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。在教學(xué)時(shí)

(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺(jué)，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說(shuō)一說(shuō)剛才老師一口氣吹在臉上的感覺(jué)，接著請(qǐng)他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會(huì)春風(fēng)姐姐的愛(ài)心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動(dòng)了起來(lái)。教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思教學(xué)反思。讓學(xué)生想一想：為什么水波”一閃一閃“的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。

（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請(qǐng)學(xué)生觀察一下周?chē)瑢W(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)，比如都長(zhǎng)著眼睫毛。接著就提問(wèn)：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）”春風(fēng)姐姐把小池塘周?chē)奶J葦也吹醒了，蘆葦也長(zhǎng)起來(lái)了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？“在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：”現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？“首先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說(shuō)說(shuō)。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽(yáng)倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點(diǎn)撥：”同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？“讓學(xué)生明白：在不同時(shí)間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用”（）倒映在池塘里，像（）“來(lái)練習(xí)說(shuō)話，并用水彩筆也來(lái)畫(huà)一個(gè)小池塘。

（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語(yǔ)氣。接著，再觀察想象：”看圖中小池塘邊也有兩個(gè)小朋友在拍手、歡呼，他們又在說(shuō)什么呢？“在學(xué)生充分想象，最后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：”小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護(hù)自己的眼睛那樣去保護(hù)它們。同學(xué)們來(lái)談?wù)?，我們?cè)撊绾稳ケＷo(hù)它們呢？"讓學(xué)生展開(kāi)討論，以加深認(rèn)識(shí)，升華感情，受到環(huán)保教育。

第五篇：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》語(yǔ)句優(yōu)美，非常適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。

教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。交流時(shí)有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。因?yàn)樵卵赖臉幼雍芎每?，我真想坐一坐那只小船?！薄拔蚁矚g最后一句，因?yàn)槲姨貏e喜歡一閃一閃的星星”也有學(xué)生說(shuō)“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學(xué)生交流的過(guò)程中穿插朗讀指導(dǎo)學(xué)生特別容易投入，尤其是自己喜歡的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓學(xué)生再讀課文，思考句子為什么這么排列呢？也許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個(gè)學(xué)生一下就想到了，前面兩句是寫(xiě)白天的，后面兩句是寫(xiě)夜晚的。如此再分男女生讀，學(xué)生不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理，相信此時(shí)學(xué)生頭腦中的圖像應(yīng)該更為豐滿了。

接著我問(wèn)：你覺(jué)得還有什么也會(huì)倒映在池塘里呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說(shuō)：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛?！庇械恼f(shuō)：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有的說(shuō)：“一片片樹(shù)葉倒映在池塘里，像一條條小魚(yú)?！薄鏇](méi)想到，這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生如此喜歡，既讓學(xué)生感受了小池塘的美，也進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想辦法去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣火花，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出活力。