第一篇：《小池塘》的教學(xué)案例與反思

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)就是師生間的互動，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)過程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。

[案例1]讓學(xué)生來評評老師

生：(朗讀)春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。(讀“輕輕”時聲音比較大)

師：春風(fēng)姐姐太用力了，能不能輕點?(該生再讀，聲音小了)

師：這回讀得有進步了。老師也想來讀讀這句話，大家想聽嗎?

生：(齊)想。(師配以適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬?，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了會意的笑聲)

師：老師讀得怎樣?

生：老師讀得很有感情。

生：老師的聲音甜甜的，真好聽!

生：我感覺到了春風(fēng)姐姐是“輕輕”地吹了一口氣。

生：老師，我要像您一樣讀。

師：那就請你來讀。(該生讀得很投入，“輕輕”一詞讀得柔柔的，其他學(xué)生也情不自禁地跟著一起讀)

“互動”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主、平等。教師甘做“平等中的首席”參與對話，滿足了學(xué)生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的光輝里，彼此感受到了相互溝通的快樂，感受到心靈契合的愉悅。師生平等對話意味著人格平等基礎(chǔ)上的靈魂交融、“教學(xué)相長”情境中的技藝切磋、相互信賴氛圍下的心智啟迪，“互動”讓課堂充滿了人性的魅力。

[案例2]愛怎么學(xué)就怎么學(xué)

師：小朋友，你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)課文的第2自然段，用自己的話說說課文，可以跟同伴說一說；喜歡朗讀的同學(xué)，可以大聲地讀出來；喜歡畫畫的同學(xué)，可以把書上的景色畫下來……(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒一下子高漲起來，紛紛用自己喜歡的方式來讀書，其樂融融)

師：誰來說說你是用什么方法學(xué)習(xí)的?

生：我是用誦讀的方法來學(xué)習(xí)的。

師：那你來讀給大家聽聽。(師為其配上音樂，生配樂朗讀，十分投入)

師：讀出了自己的感情。我們一起來向他學(xué)習(xí)。(全班齊讀)

生：我是用畫畫的方法來學(xué)習(xí)第2小節(jié)的。

師：還有哪些同學(xué)的方法和他一樣，請站起來，舉起你們的作品，讓大家欣賞一下。(畫畫的學(xué)生展示自己的作品)

師：介紹一下你們畫的景物。

生：我畫了星星的倒映。

生：我畫了太陽的倒映。

……

師：能為你們的畫配音嗎?(生根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合自己畫的內(nèi)容有感情地朗讀)

教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，愛怎么學(xué)就怎么學(xué)，為學(xué)生提供了充分自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生通過朗讀與課文對話，通過畫畫與作者對話，通過展示與教師對話……既領(lǐng)悟、豐富了課文的意境，又實現(xiàn)了主體的自主學(xué)習(xí)?？梢?，“互動”使語文課堂的氛圍變得輕松和諧，學(xué)生在這樣的氛圍里讀得用心、想得開闊、說得暢快，課堂教學(xué)在師生的交流中自然地完成。這里既沒有僵化的模式、呆板的教程，也沒有被動的回應(yīng)、落套的表達，“互動”讓課堂處處顯露出勃勃的生機。

[反思]上述案例暗示我們：師生互動不是玩噱頭，不是偶有所得即興發(fā)揮。它是一個有待進一步開發(fā)的未完成的動態(tài)教學(xué)過程。它意味著以石擊石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流后的認可、肯定之中的引導(dǎo)、淺層之下的深入。只有在師生互動的過程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互影響、相互創(chuàng)生，才能閃爍出流動生成的變化美。“互動”讓學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)的主人，“互動”讓教師產(chǎn)生了教學(xué)的靈感，讓語文課堂充滿了無限的魅力與活力。

第二篇：小池塘教學(xué)反思

篇一：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生認字、識詞、讀通課文，教學(xué)要強調(diào)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注每個學(xué)生的實際掌握情況，尤其是學(xué)困生。我們往往在課文的導(dǎo)入部分花心思、花時間，其實導(dǎo)入需要緊扣教材采用最簡潔有效的方法，比如提個小問題、猜個小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學(xué)就行，不宜讓導(dǎo)入階段偏長。一下的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，就可以直接讓學(xué)生自己讀課文中的生字、詞語，進而讀順課文。老師在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，心里一定要清楚哪些字詞是重點難點，要多加指導(dǎo)，簡單的就很快過關(guān)。這時，老師還要特別關(guān)注學(xué)困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，說明老師的教學(xué)基本扎實到位了。教學(xué)手段也可以多樣變化，有時讓同桌互相指導(dǎo)，有時讓四人小組活動，有時請幾個同學(xué)起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂于參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時間自己去學(xué)字詞、讀課文，讓學(xué)生慢慢學(xué)會自己讀通課文。

第二課時的教學(xué)目標是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學(xué)活動。希望通過我的努力，讓學(xué)生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！篇二：小池塘教學(xué)反思

小池塘教學(xué)反思

篇一：小池塘>教學(xué)反思

本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時，所以在教學(xué)目標上，我把它定為：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫，并學(xué)習(xí)兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

同時，我把教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文，小池塘的美麗上。在具體實施教學(xué)時，我也是緊緊圍繞這些目標來進行的?，F(xiàn)在，我就這節(jié)課課后的一些感想來闡述一下：

1、在具體教學(xué)這一課時，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”等教學(xué)方法。由于一年級學(xué)生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\用相應(yīng)的課件進行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。同時，記得葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀?！笨梢姟白x”的重要。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過感悟讀，比賽讀、男女分讀、師生對讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。但是，也許是我設(shè)計上考慮還不夠仔細，我后來發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上還不夠細致，還不太到位，從而導(dǎo)致學(xué)生讀得不太理想，也影響到了對池塘“明亮、美麗”的深一層的理解。

2、在設(shè)計學(xué)生說話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時，我充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說得很好，尤其聽到有學(xué)生說“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計的不周全，我覺得這樣的設(shè)計難度還是高了點，雖然有學(xué)生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點提示，降低一點難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會出池塘的明亮與美麗。

篇二：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。

在教學(xué)時

（一）：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波“一閃一閃”的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。

（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？”在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：“現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？”首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？”讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：“看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？”在學(xué)生充分想象，最后進一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學(xué)們來談?wù)劊覀冊撊绾稳ケＷo它們呢？”讓學(xué)生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。

篇三：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。教學(xué)《小池塘》這篇課文時，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在有感情地朗讀中可以盡情地發(fā)揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子大膽想象。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生回答問題很關(guān)鍵。怎樣提問？怎樣表述問題？不同的問題應(yīng)該怎樣針對不同的學(xué)生？小班化的教學(xué)是要讓每個孩子都深入課堂，都能能有回答問題的機會，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計之初就針對不同層次的學(xué)生。問題不能太簡單或者太難，太簡單的問題學(xué)生會覺得缺乏挑戰(zhàn)

和新鮮感，太難的問題曲高和寡，讓整個課堂更加缺乏活躍的氣氛。我想，好的問題應(yīng)該是層層遞進，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的>勇氣和膽量。

其次，是對于教學(xué)模式的大膽創(chuàng)新。整個社會都在提倡和呼吁創(chuàng)新，那么課堂教學(xué)也應(yīng)該有更多的創(chuàng)新出現(xiàn)。拘泥于傳統(tǒng)模式的教學(xué)是最>保險的方法，但是一成不變的教學(xué)模式會讓老師厭倦，也會讓學(xué)生厭倦。除了多媒體和教具的運用，在教學(xué)中我們還應(yīng)該積極的對教學(xué)的方式方法進行大膽的創(chuàng)新。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，加強師生互動，并在教學(xué)后積極的反思，這些都是教學(xué)創(chuàng)新的重要內(nèi)容。此外，老師也要不斷學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)經(jīng)驗。使自己的課堂更加生動有趣，老師更樂于教，孩子更樂于學(xué)！

當(dāng)然，在這堂課里還有許多的地方值得我繼續(xù)去反思。發(fā)現(xiàn)問題并改正問題才能讓我們的教學(xué)水平不斷提高！篇三：我家門前小池塘教學(xué)反思

我家門前小池塘教學(xué)反思

本次的語言活動孩子都非常的感興趣，孩子們能夠體會到《我家門前小池塘》這首詩歌所帶來的美，更突出了小池塘的美麗，同時也激發(fā)了對大自然的熱愛。這首詩歌讀起來朗朗上口，非常適合大班幼兒學(xué)習(xí)。

《我家門前小池塘》詩歌優(yōu)美、運用了擬人的手法展現(xiàn)了小池塘的美麗景色。詩歌的意境、詞語非常優(yōu)美，但是如果文中優(yōu)美的語句只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，就達不到充分理解和熟練運用的程度，所以活動中我運用了小池塘的動畫。

整個活動分成四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是觀察圖片談話，導(dǎo)入詩歌；第二環(huán)節(jié)是觀看動畫，分段梳理，初步感知詩歌的意境及詩句的優(yōu)美；第三環(huán)節(jié)是完整學(xué)習(xí)，多種形式朗誦；第四環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，展開想象不同季節(jié)的池塘。各個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊，逐層遞進。

課開始我準備了一些有倒影的圖片供幼兒們欣賞，通過觀察圖片，不但讓幼兒感受到圖片中倒影的美，更讓幼兒了解了倒影的含義，也從而產(chǎn)生對詩歌的興趣。緊接著，我結(jié)合抒情背景音樂完整朗誦詩歌，并讓幼兒簡單說說詩歌里的內(nèi)容。分段理解，我將詩歌動畫分為三段播放，并針對詩歌的每一段提出相應(yīng)問題。學(xué)習(xí)詩文時，為了讓幼兒更好的記憶和理解詩句，我提出一些關(guān)于詩句的問題，如：“誰和誰悄悄捉迷藏？”、“白天是什么樣的？”、“池塘晚上怎么樣？誰整

天樂了”等。而有幾個幫助幼兒理解記憶詩句的問題我沒有提到，如：“誰和誰都愛來照相？”、“小魚和星星在玩什么？”。在教學(xué)過程中給幼兒提出一些要求時應(yīng)運用一些兒童化的語言，請幼兒幫動畫配音學(xué)習(xí)朗誦詩歌，這樣可吸引幼兒的注意，讓幼兒感受到課的樂趣。最后讓幼兒想象四季的小池塘景色，而幼兒對四季的含義并不清楚，也不知道四季的主要特征，所以大部分幼兒在回答時重復(fù)了詩歌中的景象。針對幼兒對四季變化的特點并不清楚的問題，我認為可以為幼兒提供一些四季的圖片，讓幼兒通過觀察圖片了解四季，在平時也可以讓幼兒收集、關(guān)注四季的景象圖。

通過本節(jié)活動，我感覺語言活動是非常帶有童趣的，不是那么的乏味。同時也滲透到了科學(xué)以及藝術(shù)領(lǐng)域，如科學(xué)領(lǐng)域中讓幼兒了解倒影的現(xiàn)象；在朗誦詩歌的時候也為詩歌配上了相應(yīng)的音樂，增添了詩歌的藝術(shù)效果。

篇四：小池塘大世界教學(xué)設(shè)計及反思

10．小池塘 大世界教學(xué)設(shè)計

第一課時

石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué) 馬 曉 教學(xué)目標：

一、科學(xué)探究目標 1．能通過觀察找出一個生態(tài)系統(tǒng)中的各種動植物。

2．能通過類比說出生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

3．能正確分析出一個生態(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。

4．能以合理形式正確記錄觀察結(jié)果。

5．能用恰當(dāng)?shù)男问矫枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中各組成成員之間的關(guān)系。

二、情感態(tài)度與價值觀目標

1．能與其他同學(xué)積極、和諧地研究問題。

三、科學(xué)知識目標 1．理解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

教學(xué)重點和難點：

指導(dǎo)學(xué)生通過觀察認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：春天過去了，夏天來了，這是一個美麗的季節(jié)。池塘里變得可熱鬧了。今天讓我們共同學(xué)習(xí)第10課：小池塘，大世界。

師：看到這個題目，你想到了什么？

生1：池塘里有什么？

生2：池塘里生活著很多生物。

師：你看到的池塘里有哪些生物？

生2：池塘里有小魚、小蝦還有青蛙。

生3：小池塘中有一個大世界。

生4：小池塘是一個大世界。

師：為什么說小池塘是一個大世界，它到底是一個怎樣的世界呢？

生5：小池塘中生活著很多的動植物，它是一個生態(tài)系統(tǒng)。

師：太棒了！他用到了一個詞：生態(tài)系統(tǒng)?？磥磉@位同學(xué)懂得的真多，大家為他鼓鼓掌。生態(tài)系統(tǒng)。大家齊讀。

生生：生態(tài)系統(tǒng)。

師：（提出問題）原來一個小池塘就是一個小的生態(tài)系統(tǒng)，一個大世界就是一個大的生態(tài)系統(tǒng)。那么生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？

（二）新課教學(xué)

活動1：觀察池塘

（1）提出任務(wù)。

師：請大家打開書48頁仔細觀察池塘，找出其中生長的動物、植物和微生物，分析這些生物生活所需要的條件。完成池塘觀察記錄表。池塘觀察記錄表

我觀察到的生物有：

它們之間形成的食物關(guān)系：（畫出食物鏈或食物網(wǎng)）

這些生物的生存離不開那些外界條件？

（在學(xué)生完成表格的過程中請一位學(xué)生上去把自己觀察表中的前兩項寫在黑板上。）

師巡視：如果在完成表格過程中有不會的地方，或者有哪些困難，可以舉手示意，我可以幫助你。

（2）學(xué)生獨立完成，然后同桌交流補充。

（3）學(xué)生匯報并分析生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。

①分析池塘中的動植物

師：好，現(xiàn)在大家看黑板，這是咱們班的一位學(xué)生寫的池塘觀察記錄表。大家看看她觀察到的生物有魚、蝦、水草、蟹、荷花、鴨子、鶴、水藻??同意嗎？有沒有需要補充的？ 生：沒有。

師：那么我問問其中的水草、水藻和荷花屬于什么生物？

生：植物。

師：魚、蝦、蟹、鴨子、鶴呢？

生：動物。

②分析池塘中的細菌

師：池塘中只有植物和動物就可以嗎？還有其他生物嗎？

生：微生物。

師：說詳細點，或是猜猜微生物在池塘中具體是什么？

生：細菌。

師：誰能知道細菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行嗎？

生：我想細菌可以分解動物的糞便和遺體。

師：對極了?？磥砟愕闹R很淵博。細菌起到了一個分解的作用，動物的尸體、糞便和植物的枯枝爛葉都需要細菌來幫忙，從而分解成無機物，重新歸還自然，變成植物生長的肥料。③分析池塘中動植物關(guān)系

師：在池塘中動植物之間的食物關(guān)系是怎樣的呢？我們共同看看

生：食物網(wǎng)。

師：食物網(wǎng)是一條食物鏈嗎？

生：不是。食物網(wǎng)中有多條食物鏈。

師：你能不能從中找到一條食物鏈？

生：水草鴨子。

師：大家看看這條食物鏈出了什么問題？蟹 鶴

學(xué)生沒有說話。

師：大家畫食物鏈時應(yīng)該從植物指向食草動物再指向食肉動物。這里缺少了植物。下面有類似問題的請自行改正。

④分析池塘中的非生物

師：池塘中的生物通過吃與被吃練成了食物網(wǎng)，它們生存離不開什么？

生：水、陽光、空氣、溫度、土壤

師：為什么你認為水很重要？

生：離開水，池塘的動植物就都死了。

師：為什么陽光重要？沒有陽光會怎樣？

生：植物沒有辦法進行光合作用，形成自己的營養(yǎng)物質(zhì)，植物會先死掉，然后動物沒有食物也會死掉。

師：看來這里的非生物為生物的生存提供了必要的物質(zhì)條件。

（4）分析生物與生物之間，生物與非生物之間的關(guān)系：

師：現(xiàn)在有兩個問題：

a如果池塘中缺少了某種生物，池塘中的其他生物會受到怎樣的影響？（小池塘可能會發(fā)生哪些變化。）b如果外界條件發(fā)生了改變，池塘環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化？

同桌討論。

交流匯報。

生：沒有了水草，一些吃草的魚可能會餓死，水鳥吃不到魚就會飛走?? 師總結(jié)：看來生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間相互影響、缺一不可。

生：冬天，氣溫很低，魚蝦會躲到冰層下面，一些候鳥野鴨、白鶴會飛到南方去。青蛙、蛇會冬眠。

師總結(jié)：當(dāng)外界條件發(fā)生變化時也會對這里生存的動植物造成影響。生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間，生物與非生物之間是相互依存相互作用的一個整體。

（5）小結(jié)：

師：現(xiàn)在誰能用自己的話說說什么是生態(tài)系統(tǒng)？

生回答。

師：看書49頁，像池塘這樣，由水草、魚、蝦、水蚤和各種細菌等生物及水、空氣、陽光、溫度、土壤等非生物共同構(gòu)成的一個相互作用的整體，被稱為生態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)生齊讀）師：你能舉出1、2個生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？

（6）閱讀科學(xué)在線。

用類比的方法分析池塘生態(tài)系統(tǒng)是怎樣構(gòu)成的？

師：剛才我們說了那么多生態(tài)系統(tǒng)，其實它們都有自己的層次，就像前面我們學(xué)過的建筑，人體結(jié)構(gòu)一樣，盡管復(fù)雜但都有一定的層次。比如一幢樓的層次，誰還記得是什么樣的。人體的結(jié)構(gòu)呢？生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢，我們看課本第50頁科學(xué)在線，并完成分析森林生態(tài)系統(tǒng)的最后一題。

生展示。

三、作業(yè)

師：請大家仿照今天我們學(xué)習(xí)的分析池塘生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成的方法課下完成森林生態(tài)系統(tǒng)的分

析。教學(xué)反思

本課是冀人版六年級下冊“有序的生態(tài)系統(tǒng)”單元中的第一課，教材設(shè)計了兩個活動“觀察池塘”、“分析生態(tài)系統(tǒng)”，需要兩個課時完成。其中“觀察池塘”活動的目的是讓學(xué)生通過觀察池塘生物的組成，分析池塘生物之間的食物關(guān)系，畫出池塘生物間的食物鏈、食物網(wǎng)。在觀察、記錄、討論等一系列探究活動的基礎(chǔ)上理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。學(xué)習(xí)用類比的方法認識生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成。我講的是第一課時。

這課屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，本課的核心概念是“理解生態(tài)系統(tǒng)”。其實，學(xué)生根據(jù)平時的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)，對生態(tài)系統(tǒng)的組成已經(jīng)有一些模模糊糊、比較粗糙的認識，基本上都能說出在不同環(huán)境里，大致生活了哪些生物，它們可能有哪些食物關(guān)系，周圍的環(huán)境對這些生物的生存有哪些影響，只不過這些認識是零散的、破碎的。因此，老師在教學(xué)活動中的任務(wù)，主要就是采取有效的教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生尋找“生態(tài)系統(tǒng)”這一概念的“生長點”，并在這一“生長點”上梳理層次，構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)”這一科學(xué)概念。

根據(jù)對教材和學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)中通過導(dǎo)入——觀察——記錄——分析——綜合——應(yīng)用這幾個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成有了一個清晰的認識和理解。這節(jié)課下來，我感到總體上完成了教學(xué)目標。

但是在一些細節(jié)的處理上還是存在不足。例如：“生物個體”、“生物種群”、“生物群落”等，學(xué)生以前是沒接觸過、沒學(xué)過的，現(xiàn)在在這課中突然出現(xiàn)，還要學(xué)生分析它們的關(guān)系，學(xué)生的認知上存在著難度，我在教學(xué)中對這一部分的把握有些簡單，只是讓學(xué)生閱讀科學(xué)在線后完成森林生態(tài)系統(tǒng)層次的構(gòu)成分析，雖然大部分學(xué)生完成情況不錯，但是一部分學(xué)生還是沒有很好的完成或者過于簡單。我想如果我首先通過舉例讓學(xué)生理解什么是生物種群，什么是生物群落，再讓學(xué)生分析森林生態(tài)系統(tǒng)的層次構(gòu)成，效果應(yīng)該更好。篇五：《小池塘》教學(xué)片段與反思

《小池塘》教學(xué)片段與反思

東港鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯惠芬

一、談話引入

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鉆出來迎接春姑娘。春姑娘有派春風(fēng)姐姐去喚醒沉睡了一個冬天的小池塘。

看！春姑娘輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。（演示課件）

二、精讀課文。

師：醒來的小池塘是什么樣的？自由讀讀課文第一小節(jié)。

生：醒來的小池塘像一只大眼睛。

師：為什么這么說？（演示課件）

生：因為池塘里的水波一閃一閃的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。

生：因為長在池塘邊的蘆葦一根一根的，就像鑲嵌在眼睛邊的一根一根的眼睫毛。師：你覺得這是一只怎樣的眼睛？

生：一只大大的眼睛。

生：一只亮閃閃的眼睛。

生：一只漂亮的眼睛

師：是呀！這真是一只水汪汪，亮閃閃的大眼睛呀！誰能讀好這段話？ 學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。

師：這只大眼睛看到了什么？自由讀讀第二小結(jié)。

生：大眼睛看到了白云、太陽、月牙和星星。

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里。（演示課件）。

師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，在和同桌說說為什么喜歡這句話。

生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。

師：白云倒映在池塘里還像什么？

生：像白鴿、像綿羊。

生：我喜歡太陽的倒影。像鮮紅的氣球，很好玩。

生：太陽倒映在池塘里還像紅紅的燈籠。

生：我喜歡月牙的倒影，像彎彎的小船。它還會像黃黃的香蕉。

師：如果是圓圓的月亮倒映在池塘里會像什么？

生：像黃黃的氣球。

生：像個大圓盤。

生：我喜歡星星的倒影。像珍珠一樣多漂亮啊！。

師：你們能讀好這段話嗎？

學(xué)生自由練讀，指名讀，齊度。

師：小池塘多美呀！就像課文中說的那樣“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。你們知道“五彩”是什么意思嗎? 生：就是五顏六色。

五彩斑斕

很多種顏色。

師：就是因為許多景物倒映在小池塘里，小池塘才會這么漂亮。想想看，還會有什么倒映在池塘了里？

生：晚霞倒映在池塘里像媽媽的絲巾。

生：大樹倒映在池塘里像一把綠色的大傘。

師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!讓我們一起讀讀最后一節(jié)。

《小池塘》是一篇形象生動，內(nèi)容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文。課文通過對池塘里水波，蘆葦，白云，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識的拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

首先，一節(jié)能讓每個學(xué)生融入其中的課堂中，老師怎樣表述問題很關(guān)鍵。不同的問題應(yīng)該針對不同的學(xué)生，讓每個孩子都深入課堂，都能有回答問題的機會，那么老師的提問也應(yīng)該在設(shè)計之初就針對不同層次的學(xué)生。我想，好的問題應(yīng)該是層層遞進，就如同帶領(lǐng)孩子翻越一座座的山峰，越來越有挑戰(zhàn)性才能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。另外，老師及時的肯定和鼓勵也是必不可少的。這樣才能讓每個孩子都有機會成為班級里的發(fā)言明星，都有站起來大聲說出自己想法的勇氣和膽量。

要上好這堂課，教師還必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導(dǎo)孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子用自己的話說說看到的畫面。如果學(xué)生一邊朗讀，一邊眼前出現(xiàn)了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、學(xué)會自己打比方，但沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學(xué)生很快明白為什么說小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學(xué)”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展扎實有效的教學(xué)活動。希望通過我的努力，讓學(xué)生們在四十分鐘的課堂中收獲更多！

《小池塘》教學(xué)反思

東港鎮(zhèn)中心小學(xué) 侯惠芬

《小池塘》是蘇教版一年級下冊的一篇寫景美文。春天來了，小池塘被美麗的春風(fēng)姐姐吹醒了，它的樣子可愛極了，像一只明亮的大眼睛。這只大眼睛白天和晚上看到許多美好的事物，從這只大眼睛里我們看到了一個五彩的世界。其實美就在我們身邊，只要用眼睛去發(fā)現(xiàn)，有一顆熱愛生活的心，你的世界就是美好的。

讓孩子感受到美，我該怎樣做呢？這堂課我首先從美詞美句入手，“一只明．亮的大眼睛、一只鮮紅的氣球、一只彎彎的小船、一顆閃亮的珍珠??”那么，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．如何設(shè)計才能讓孩子很快辨別、體會出詞句的美好，以達到語言文字訓(xùn)練的目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．呢？ ．．

先讓學(xué)生讀課文，再讓他們完成下列填空，體會語言文字的魅力。月牙彎彎．．．．．．．．．．．．．

的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。這種對比體會法比直接讀印象要深刻，孩子們會懂得用上優(yōu)美的詞句會使語言更加形象生動。這才真正達到了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

一只（）大眼睛 一只（）氣球

一只（）小船 一顆（）珍珠 ．．

感悟美，還要發(fā)現(xiàn)美！這是本課重要的教學(xué)目標之一。

小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。

柳條倒映在池塘里，像。

圓月倒映在池塘里，像。

倒映在池塘里，像。

這一拓展環(huán)節(jié)就像生命體重要的臂膀，它要訓(xùn)練孩子們對生活的觀察力，對事物的想象力，和語言的表達能力，需要他們有發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。

第三篇：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》就是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫了“白云、太陽、月牙、星星”倒影在池塘里的美景，它給孩子們帶來了美的體驗與享受。我根據(jù)課文特點，我讓學(xué)生充分朗讀課文，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，在朗讀課文時領(lǐng)悟小池塘那充滿生命力的美，感受小池塘的意境美，發(fā)現(xiàn)大自然的美?！澳芟胂笳n文所描繪的意境”是本冊教學(xué)的一個要求。課文第二自然段以四個相同形式的句子“（）倒映在池塘里，像（）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優(yōu)美，每一句都是一幅精美的圖畫。在教學(xué)中，我沒有對句子做過多的解析，而是讓學(xué)生選擇自己最喜歡的句子來朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，同時我覺得“小池塘——大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個鮮明的比喻來組織教學(xué)。我隨機在黑板上畫了一幅簡筆畫，直觀形象，小朋友根據(jù)在黑板上做的簡筆畫，背誦非?？臁Ｔ诒菊n的最后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：小朋友，請展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映在小池塘里呢？請小朋友先畫一畫，再模仿文中的句式說說：（）倒映在池塘里，像（）。小朋友們頓時來了勁，紛紛舉起了小手，一會兒，黑板上的簡筆畫變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的飛機、七色的彩虹……下面是小朋友們精彩的回答：

1、小樹苗倒映在池塘里，像一個個可愛的小蘑菇。

2、柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長長的辮子。

3、彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。

4、小鳥倒映在池塘里，像一架飛機從天上飛過。

第四篇：小池塘教學(xué)反思

《小池塘》語句優(yōu)美，非常適合朗讀，文中描繪的意境讓人神往。

教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生自由讀課文，并把自己喜歡的句子多讀幾遍，試著把句子讀好。交流時有學(xué)生說：“我喜歡月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。因為月牙的樣子很好看，我真想坐一坐那只小船?！薄拔蚁矚g最后一句，因為我特別喜歡一閃一閃的星星”也有學(xué)生說“我喜歡白云倒映在池塘里像一群白鵝。那多有趣啊”在學(xué)生交流的過程中穿插朗讀指導(dǎo)學(xué)生特別容易投入，尤其是自己喜歡的那一句。當(dāng)然，在讀好了每一句之后，我又讓學(xué)生再讀課文，思考句子為什么這么排列呢？也許是有了前面朗讀的鋪墊，有幾個學(xué)生一下就想到了，前面兩句是寫白天的，后面兩句是寫夜晚的。如此再分男女生讀，學(xué)生不僅讀好了課文，更重要的是初步感受了課文這樣安排順序的道理，相信此時學(xué)生頭腦中的圖像應(yīng)該更為豐滿了。

接著我問：你覺得還有什么也會倒映在池塘里呢？請你說一說，同時我出示了句式：倒映在池塘里，像。有的孩子說：“蘆葦?shù)褂吃诔靥晾?，像長長的睫毛?！庇械恼f：“粉紅色的桃花倒映在池塘里，像一只只美麗的蝴蝶?！边€有的說：“一片片樹葉倒映在池塘里，像一條條小魚?！薄鏇]想到，這樣的設(shè)計，學(xué)生如此喜歡，既讓學(xué)生感受了小池塘的美，也進行了語言文字的訓(xùn)練。

我想：在閱讀教學(xué)中，只要我們想辦法去點燃學(xué)生的興趣火花，我們的課堂就會煥發(fā)出活力。

第五篇：教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

[教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思]《小池塘》教學(xué)反思宋玲玲 的工作室池塘教學(xué)反思

本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的，教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思。主要讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。我教學(xué)的是第二課時，所以在教學(xué)目標上，我把它定為：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，能正確書寫，并學(xué)習(xí)兩個新偏旁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容感受春天到來時小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、在設(shè)計學(xué)生說話練習(xí)這一環(huán)節(jié)時，我充分以課文為基礎(chǔ)，設(shè)計：（）倒映在池塘里，像（）。在課文第二自然段的引領(lǐng)下，學(xué)生說得很好，尤其聽到有學(xué)生說“花朵倒映在池塘里，像一只美麗的蝴蝶”，我很高興，也很欣慰。但是，課后我也看到了自己思考設(shè)計的不周全，我覺得這樣的設(shè)計難度還是高了點，雖然有學(xué)生說得很好，但畢竟只是少數(shù)，這樣的訓(xùn)練達不到預(yù)期的效果。在同事的幫助下，我決定在后面的課上，我要先給學(xué)生一點提示，降低一點難度，讓他們能更好地發(fā)揮想象，體會出池塘的明亮與美麗。

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

一、比喻句之美。

課文中有很多比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設(shè)計。我采用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這四句比喻句對他們來說不算難，他們更加自信起來。

二、仿寫比喻句

柳條倒映在池塘里，像長長的辮子；

小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；

飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機（一把把剪刀）。

也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進步。

《小池塘》是一篇文字優(yōu)美、形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態(tài)的池塘以生命的動態(tài)方式呈現(xiàn)。教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思。課文展開了豐富的想象，描繪了小池塘的水波，小池塘邊的蘆葦以及白云、太陽、月牙、星星倒映在水中的美景。它給孩子們帶來了美的體驗與享受。

課上，我用直觀簡單的簡筆畫來調(diào)動孩子的視覺器官，配以優(yōu)美的語言烘托，努力把孩子帶入了那種優(yōu)美的意境，引起孩子讀書的興趣，讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領(lǐng)悟到小池塘那充滿生命力的美。

為了讓孩子扎實、有效地掌握漢字，就必須通過調(diào)動學(xué)生主動探究漢字的愿望，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在初讀課文時先掃清字音的障礙。請學(xué)生先自主地學(xué)習(xí)字音，發(fā)現(xiàn)問題；再全班交流，把自己自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的較難讀的字去提醒大家注意。而識記字形，則是通過請學(xué)生自己尋找方法來記憶。為了讓孩子理解漢字間架結(jié)構(gòu)之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的”人比做是一個人的腿，要又細又長些。魚羊的味道很鮮美，所以就是“鮮字。

另外，我在教學(xué)時注意了引導(dǎo)孩子們進行拓展，如：”小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（）倒映在池塘里，像（）。拓展練習(xí)說話。等。

在這篇課文的教學(xué)中，我采用了先整體感知課文，后精讀課文具體感知，后背誦課文升華感情，最后是知識和拓展和延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。在這節(jié)課的教學(xué)中我遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，一方面通過形象的比喻，學(xué)生是能感受到小池塘的美麗，但另一方面，作為訓(xùn)練內(nèi)容之一，讓學(xué)生認識到比喻句，會說會用比喻句，而如何把握其中的度就比較難。課堂上我擔(dān)心講有關(guān)比喻句的知識會適得其反，所以只是點到即止，介紹了一下同類事物不能作比。然后讓學(xué)生在模仿課文句式說話的練習(xí)中學(xué)會運用。學(xué)習(xí)效果良好。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠無法統(tǒng)一，教學(xué)中肯定有許多未盡之處，所以需要我們不斷的總結(jié)積累經(jīng)驗，使我們的教育水平日趨完美。

《小池塘》一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思課文語言、提高思想認識。(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春（桂林山水》教學(xué)反思）風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。讓學(xué)生想一想：為什么水波”一閃一閃的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。

（二）先讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）“春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：”現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：“同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用”（）倒映在池塘里，像（）來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。

（五）提導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“圖中一條小魚在池塘里游動，嘴巴也在快樂地張合著。它在說些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生積極揣摩小魚的心理，說說小魚的心里話。接著，再觀察想象：”看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？在學(xué)生充分想象，最后進一步引導(dǎo)學(xué)生：“小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學(xué)們來談?wù)?，我們該如何去保護它們呢？讓學(xué)生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。

課堂上氣氛活躍，同學(xué)們的表現(xiàn)我十分滿意。語文教學(xué)是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元化的，教學(xué)中我重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，讓學(xué)生得到了持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思

《小池塘》一課，描寫了小池塘如同明亮的大眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命。在教學(xué)時

(一)：我先故意讓一位同學(xué)睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然后讓他說一說剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接著請他扮演小池塘，我扮演春風(fēng)姐姐，演一演。讓學(xué)生體會春風(fēng)姐姐的愛心。最后幻燈展示：池塘里的冰融化了，水動了起來。教學(xué)反思：《小池塘》教學(xué)反思教學(xué)反思。讓學(xué)生想一想：為什么水波”一閃一閃“的？（春風(fēng)吹的結(jié)果）。

（二）讓學(xué)生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一只大眼睛。接著請學(xué)生觀察一下周圍同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點，比如都長著眼睫毛。接著就提問：小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）”春風(fēng)姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學(xué)們看，像不像給小池塘這只大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？“在此指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。

（三）在學(xué)生有了鮮活的感受后，激發(fā)學(xué)生探究：”現(xiàn)在，小池塘這只大眼睛要看東西了，它看到些什么呢？“首先請同學(xué)們讀課文，把小池塘看到的東西說說。接著幻燈展示：白云倒映在池塘里，像一群白鵝；太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。點撥：”同學(xué)們，它們能一起出現(xiàn)在小池塘的大眼睛里嗎？“讓學(xué)生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生誦讀第二自然段之后，就讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿課文中句式，用”（）倒映在池塘里，像（）“來練習(xí)說話，并用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導(dǎo)朗讀最后一段，注意讀出贊美的語氣。接著，再觀察想象：”看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在說什么呢？“在學(xué)生充分想象，最后進一步引導(dǎo)學(xué)生：”小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學(xué)們來談?wù)?，我們該如何去保護它們呢？"讓學(xué)生展開討論，以加深認識，升華感情，受到環(huán)保教育。