第一篇：《愛心樹》教案

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久??！

2、出示ppt，介紹書

今天的這節(jié)課，我們一起來閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價(jià)：

這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個(gè)小男孩。看，小男孩來了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹為什么會(huì)這么快樂呢？

小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。

畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻不見了男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉?！贝髽湔f，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。”于是，孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹······大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地?fù)u晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒有時(shí)間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑牵泻⒕桶汛髽涞臉渲诚聛?，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時(shí)間沒有來看望大樹了。當(dāng)他終于又回來的時(shí)候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來?！皝戆?，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧?！贝髽湔f，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了。”于是孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些??

（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時(shí)，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴拢@句話會(huì)是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了?！胺浅１福⒆?，”大樹說，“我

沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。”孩子說。“我沒有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了。”孩子說?！拔乙矝]有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了?！焙⒆诱f。“真是抱歉，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西??但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩，真是抱歉??”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大樹說，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們在課外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。格式：

此時(shí)，男孩子也許在回憶??追問：他會(huì)回憶什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴??追問：他會(huì)在傾訴什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在??追問，但不提問。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現(xiàn)在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽?。◣熍錁防首x）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個(gè)人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報(bào)過一點(diǎn)點(diǎn)呢？

讓我們行動(dòng)起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。（愛心樹，張貼心形圖片）

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思，讀一個(gè)故事的時(shí)候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發(fā)生的事情，也就是了解故事的內(nèi)容，最后還要讀懂故事的內(nèi)涵，明白這個(gè)故事讓我們懂得什么。課下同學(xué)們可以用我們學(xué)習(xí)的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動(dòng)人的故事中感受到更多、更美好的情感。

第二篇：愛心樹教案

《愛 心 樹》

（小學(xué)三年級適用）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過繪本閱讀，讓學(xué)生們意識(shí)到“愛與被愛”都是幸福的。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他人和周遭事物。

設(shè)計(jì)理念與教材分析：

1、《愛心樹》是關(guān)于生命教育的繪本。

2、通過繪本簡潔的畫面，培養(yǎng)學(xué)生感悟、鑒賞、審美、想像和創(chuàng)造能力。

3、本課教學(xué)通過課堂上對繪本故事的感悟，與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛他人。

教學(xué)活動(dòng)：

一、暖身活動(dòng)

讓學(xué)生隨著音樂節(jié)奏，兩人一組依次做握手、擁抱、撫摸等動(dòng)作，讓彼此兩方感到溫暖。

二、主題活動(dòng)

（一）出示《愛心樹》封面，讓學(xué)生觀察封面上的樹、小男

孩分別有什么特點(diǎn)？猜猜他們之間能發(fā)生什么故事。

（二）故事品讀、感悟（出示課件）

1、播放Falsh動(dòng)畫、初步感知故事內(nèi)容。

2、交流感悟：

A、故事講了男孩兒生命中的幾個(gè)過程？（童年－青年－壯年－老年）

B、大樹為小男孩兒做了哪些事？

C、大樹陪同男孩兒的成長，大樹有什么變化？

a、當(dāng)男孩拿走蘋果，大樹為什么快樂？

b、當(dāng)男孩砍掉大樹的樹枝，拿走蓋房，只留下光禿禿的樹干，大樹為什么快樂？

c、當(dāng)男孩兒砍掉樹干當(dāng)船，大樹很快樂??

但心坎里卻有些??有些什么？

（難受、遺憾、惆悵）

d、當(dāng)男孩兒老了，當(dāng)他坐在已變成老樹橔兒的大樹身上，大樹也有什么想法？

D、讀了這個(gè)故事，你覺得這是一棵什么樣的大樹？（樂于奉獻(xiàn)、寬容、大度）

男孩兒又是怎樣的男孩兒？

（自私、不懂關(guān)心他人、只知索取、不知回報(bào)）

男孩兒有什么地方做的不對嗎？

3、結(jié)合實(shí)際，升華情感

A、你覺得生活中哪些人、物像大樹？為什么？（爸爸、媽媽、老師、抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士、志愿者、地球??）

B、男孩兒像生活中的誰？

（我們自己）

C、你覺得你以前有哪些地方做的不對？

D、在以后的生活中，怎樣去關(guān)心他人？

4、拓展延伸

播放《讓世界充滿愛》的歌曲，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的感悟： 可以制作感恩卡、寫讀后感、或者畫繪本、或者續(xù)編《愛心樹》??

第三篇：愛心樹教案

姐姐：這個(gè)教案還是有點(diǎn)脫離圖畫啊，好像就是在講故事，讓孩子自己從故事里找，行不行啊，二年級的孩子能認(rèn)識(shí)那么多字嗎？

有些地方過度的有點(diǎn)生硬，你明天有時(shí)間幫我看看吧！開頭的引入和結(jié)尾不知道行不行！

別嫌我麻煩啊，俺實(shí)在不會(huì)講語文哦，嘻嘻

《愛心樹》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。（這條怎么修改？）

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學(xué)過程：

一、整體感知，了解故事主人公

1、今天的這節(jié)課，穆老師要和給大家一起來讀一本圖畫書，它的名字叫——《愛心樹》，指名讀課題?？吹竭@個(gè)題目，你想知道什么？我們就一起來看看這個(gè)故事吧。

讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，去看看里面的人和事吧！（播放整本故事）

2、老師看同學(xué)們看得可認(rèn)真了，那誰能告訴大家故事的主人公有幾個(gè)？分別是誰？

生：大樹和小男孩

二、感受故事

（一）感受快樂

1、師：從前有一棵大樹，他喜歡上一個(gè)小男孩?？?，小男孩來了。他同大樹玩些什么游戲呢？快打開你的圖畫書，在書中找一找，記得要邊看圖，邊讀文字。誰找到了，來說說、生：采集樹葉，做成皇冠，爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果，同大樹捉迷藏??

師：如果你現(xiàn)在就是這棵大樹，你現(xiàn)在覺得怎么樣？（快樂）師：你知道大樹為什么會(huì)這么快樂嗎？

生：因?yàn)樗矚g小男孩，小男孩也愛他，還天天陪它玩耍，所以它很快樂。

2、師：我們仔細(xì)看看圖，你一定能體會(huì)到大樹此時(shí)此刻心情的快樂。（出示大樹的形態(tài)圖）

孩子跑到了樹下，大樹那柔嫩的枝條，就像??

小男孩采集樹葉做成王冠，大樹的枝條??

小男孩爬上了樹干，大樹的枝條??

小男孩和大樹玩起了捉迷藏，大樹的枝條??

小男孩累了在樹下睡覺，大樹的枝條??

小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。（板書：快樂）

（二）品味“給予”

師：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。

1、有一天，男孩來看大樹，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？(從故事中找一找畫下來讀一讀)生：孩子爬上大樹，摘下了樹上的蘋果，把它們拿走了，（板書蘋果）生：男孩就把大樹的樹枝砍下來，把他們拿走，蓋了一棟房子了（板書樹枝）生：孩子把樹干砍斷，做了一條船，駛走了。（板書樹干）

2、師：那么強(qiáng)壯的大樹，把所有的東西都給了小男孩，自己卻變成了一截樹樁，多可憐呀，可大樹還是很快樂，這又是為什么？你知道原因嗎？ 生：大樹覺得能幫助小男孩就很快樂。

生：大樹覺得能給小男孩這么多東西，所以很快樂。

師：可此時(shí)，大樹的快樂和以前一樣嗎？這份快樂中還有些什么呢？ 生：傷心，心酸，難過??

師：為什么？（孩子每說完一種感情，馬上追問他為什么，然后再問其他人你們又覺得大樹現(xiàn)在的心情怎樣？）

生：因?yàn)樾∧泻⒚看位貋碇皇歉獤|西，不再跟它玩耍。生：因?yàn)樾∧泻⒛米吡怂敲炊鄸|西，也不感激，也不說謝謝。

師：但大樹卻那么無私地寬容了男孩，盡自己所能去幫助男孩，他是那么愛男孩，所以看到男孩快樂，大樹的心中也充滿了快樂。

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”這句話是誰對誰說的，從故事里找一找。

師：大樹為男孩做了那么多的事情，為什么還要說抱歉？ 生：因?yàn)樗裁炊紱]有了，無法再給小男孩任何東西。

師：小男孩這時(shí)候也老了，不能吃蘋果，不能蕩秋千，不能爬樹玩，只是想找個(gè)安靜的地方休息，大樹用他僅有的矮矮的身軀盡量的挺高給孩子提供了一個(gè)休息的地方。這時(shí)的大樹，依舊很快樂。為什么？

生：他覺得能讓小男孩坐在他身上休息。

師：大樹能為男孩做的唯一的一件事，就是讓男孩坐在他的身上休息，他已經(jīng)為了他深愛的男孩付出了一切，但他依然快樂著。

4、師：孩子們，讀了這個(gè)故事，你覺得這是一棵怎樣的大樹？

生：很好，無私奉獻(xiàn)的，很愛小男孩，給了小男孩那么多，也不圖回報(bào)，它覺得給予就是一種快樂。

5、師：大樹和小男孩比較你更喜歡誰？

生：大樹

師：為什么不是小男孩？

生：因?yàn)樗恢栏髽湟獤|西，卻從來不關(guān)心大樹

6、現(xiàn)在，男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí)，你們想男孩會(huì)想些什么呢？

生：??

三、領(lǐng)悟故事內(nèi)涵

師：請問你身邊有沒有這樣的一個(gè)人，像大樹一樣深愛著你呢？ 生：有，爸爸媽媽??

在書的封底，有這樣一句話，（課件出示出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？（生交流。）

師：我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關(guān)懷，為我們奉獻(xiàn)了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂，卻從來不圖任何回報(bào)！師：現(xiàn)在你有什么話想對媽媽說嗎？你又想為媽媽做些什么？ 生：??

師：聽著大家的交流，老師也很感動(dòng)，讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽幸福安康！

四、總結(jié)讀書方法

同學(xué)們這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一些讀書的方法，讀一個(gè)故事的時(shí)候，我們首先要知道故事的主人公是誰，了解他們之間發(fā)生的事情，也就是了解故事的內(nèi)容，最后還要讀懂故事的內(nèi)涵，明白這個(gè)故事讓我們懂得什么。課下同學(xué)們可以用我們學(xué)習(xí)的讀書方法多讀些書，相信你們能從這些動(dòng)人的故事中感受到更多、更美好的情感。

第四篇：愛心樹教案

繪本閱讀《愛心樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

岑江小學(xué)龔美唇

教材介紹：

這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。

這是一本經(jīng)典的圖畫書，它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動(dòng)感，“采集樹葉”幾個(gè)字,就像是樹上的葉子正在悠悠飄落。圖文的配合非常融洽，簡單的線條，簡單的文字，簡單的故事，卻擄獲了無數(shù)讀者的心。

教學(xué)目的：

1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。

2、以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界。讓學(xué)生懂得在索取的同時(shí)要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)知足。

教具準(zhǔn)備：繪本《愛心樹課件》。教學(xué)過程：

1、賞讀封面，猜想故事，了解作者。

（1）賞讀封面，猜想故事。

先讓學(xué)生說說自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事主要說了什么呢？ 這種嫩嫩的綠色，看了之后，你有什么感覺呢？（2）了解作者。

謝爾.希爾弗斯坦（1930-1999）,享譽(yù)世界的詩人、卡通畫家、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。有史以來最成功,最受孩子們喜愛的作家,20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一,他一生創(chuàng)作無數(shù),其兒童詩集和圖畫書風(fēng)靡整個(gè)世界,繪本作品更是幽默溫馨，簡單樸實(shí),其中含有著淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，不只吸引兒童，更擄獲了大人們的心,讓他的作品跨越年齡層,成為值得咀嚼回味,一讀再讀的不朽經(jīng)典。他的繪本被翻譯成30多種語言，僅美國本土的銷量就超過1800萬冊。

謝爾以正是以《愛心樹》（the giving tree）一書轟動(dòng)文壇，奠定了自己在當(dāng)代美國文學(xué)界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》(圖畫書歷史上最為簡單的一本書)、《失落的一角遇見大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。

2、讀文賞圖 以問題激發(fā)想象

第一面：“從前有一棵大樹……”瞧，畫家還沒有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來說說你如果畫這棵大樹，你會(huì)畫什么樣的大樹呢？（生想象說）

第二面：“它喜歡上一個(gè)男孩兒?！闭艺以谶@一頁我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說）

第三面：瞧，男孩兒來了，教師讀故事，這棵樹給男孩兒帶來了什么呢？它會(huì)和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說）第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹給孩子帶來的快樂。

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛上這棵大樹了，因?yàn)檫@棵樹給男孩兒什么樂趣呢？回顧前面的情節(jié)。

第十二面：回顧后，小結(jié)小男孩兒非常非常愛它。小男孩用什么方式來表達(dá)他對大樹的愛？在樹上刻下他和大樹的名字。

所以大樹很快樂。學(xué)生跟著讀。板書“小男孩”、“做游戲、吃蘋果、躺在大樹的懷里……” 第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過去了，孩子漸漸長大了，瞧，也不來大樹下玩耍了，沒有來吃蘋果了，沒有來捉迷藏了，沒有來蕩秋千里，大樹常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來看大樹了……教師讀。

第十七——二十面：于是孩子爬上大樹。。。教師讀。突出讀“大樹很快樂?！鼻片F(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹呢？但是大樹還是很快樂。為什么只剩樹干了還是很快樂呢？學(xué)生說。板書“少年、青年”“摘蘋果、砍樹枝”

第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹墩了。

第二十三面：但是大樹還是很快樂，為什么只剩樹墩了大樹還是很快樂呢？學(xué)生說。但是大樹墩的心坎里卻有些……省略號(hào)省略的是什么呢？大樹墩心坎里卻怎么樣？學(xué)生說。板書“中年”“砍樹”

第二十四——二十六面：師讀故事。大樹很快樂，為什么還是很快樂？因?yàn)樗茏尯⒆幼谒纳厦嫘菹⒛?！板書“老年”“坐在大樹墩上休息?/p>

3、整體回味 感情主題

師：這回你覺得男孩還會(huì)離開大樹嗎？ 生聯(lián)想……

師：他坐在這個(gè)樹墩上，除了休息，還可以想起許多美好的回憶…… 生回憶前面的情節(jié)

師：其實(shí)這棵大樹就在我們的身邊，你覺得他像誰呢？ 生聯(lián)想……

4、聯(lián)系生活 激發(fā)情感

面對這些關(guān)心，幫助我們的人，你會(huì)怎么做？

5、課外延伸，集體創(chuàng)作愛心樹

師生集體創(chuàng)作愛心樹，每個(gè)人都寫一張“感恩卡”來當(dāng)做樹頁，貼在墻報(bào)上的愛心樹上，在“感恩卡”上寫下感謝一直為你付出的人的心里話。

6、小結(jié)故事，提升情感認(rèn)識(shí)

這個(gè)故事雖然不長，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂傷，讓我們深深地感動(dòng)。愛心樹就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因?yàn)閷⒆拥膼鄱粩嗟亟o予，也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂。

教學(xué)反思：

記得在很早以前就看過了《愛心樹》這一繪本，那時(shí)只是以漫畫的形式在欣賞它，看完后心中充滿了感動(dòng)。當(dāng)再次與它相遇時(shí)是在其它學(xué)校的觀摩課上，在充滿童真童趣的二年級課堂上，與孩子們一起再次品讀時(shí)仍是滿滿的感動(dòng)，但是其中卻伴隨著點(diǎn)點(diǎn)陣陣的心酸。這是一本經(jīng)典的圖畫書，我要把它介紹給我的孩子們，這是我回到學(xué)校最想做的事。選擇繪本作為教學(xué)內(nèi)容，對我來說是一種挑戰(zhàn)，一開始還以為很簡單，在隨著備課的深入，要如何引領(lǐng)孩子們進(jìn)入這個(gè)豐富的情感世界，去真正體驗(yàn)，并沒有我想象中的那么簡單。

備課那段時(shí)間里，我反復(fù)讀繪本，用孩子的眼光來讀，用我成人的眼光來讀??無論怎么讀，都有著千言萬語抑在心頭的感動(dòng)。那愛心樹，猶如一位慈祥的母親，對孩子有求必應(yīng)，傾其所有，為孩子奉獻(xiàn)了她的一切。如果不是愛，又怎能讓大樹奉獻(xiàn)了一切還無怨無悔呢？整本書中最讓人潸然淚下的一句話，就是那句“樹很快樂（and the tree was happy）”——樹枝被砍光了、樹干被砍斷了，已經(jīng)犧牲到了沒啥可犧牲的份兒了，依然是那么一句話。當(dāng)看到末頁那個(gè)被喚為“男孩”的老人，佝僂著身子坐在樹樁上，“樹很快樂”那幾個(gè)字又一次跳入眼簾。為了讀好那句辛酸而催人淚下、蘊(yùn)含著千言萬語的“樹很快樂”我一遍遍地試讀著，感動(dòng)著??

教學(xué)中我努力順應(yīng)孩子的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在讀一本新書時(shí)，先關(guān)注封面信息，從書名到插畫，到作者，解讀封面“密碼”。接著，了解作者，激起強(qiáng)烈的閱讀興趣。

在給學(xué)生朗讀繪本時(shí)，我抓住了典型的頁面進(jìn)行指導(dǎo)。比如第一面，引導(dǎo)學(xué)生對那棵沒有畫完整的大樹展開想象，再關(guān)注畫面中大片的空白，指出：繪本的特點(diǎn)與魅力所在：大量的留白，引起讀者無限遐想。引領(lǐng)孩子帶著想象走進(jìn)那棵愛心樹。

同時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插畫，通過仔細(xì)觀察插畫，讀懂文字沒有表達(dá)出來的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。

故事是渾然一體的，我無意在孩子閱讀過程中插入過多的交流而破壞孩子閱讀的整體感??因此，在大多數(shù)頁面的閱讀中，我們所要做的是點(diǎn)撥，引起學(xué)生靜思，暫不交流?！暾刈x完了繪本，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“各抒己見”環(huán)節(jié)，有的是讓孩子交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

讀完后，我這樣引導(dǎo)：

《愛心樹》，引起了我們一連串的思考：

1、這回你覺得男孩還會(huì)離開大樹嗎？

2、他坐在這個(gè)樹墩上，除了休息，還可以想起許多美好的回憶，它會(huì)想些什么呢？

3、其實(shí)這棵大樹就在我們的身邊，你覺得他像誰呢？??

學(xué)生在前面充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分交流。每一個(gè)問題都能引起他們心靈的震撼，引起他們無盡的思考??而且，不同的讀者會(huì)有不同的解讀。

課后我把這個(gè)故事課件貼在了自己的QQ空間里，朋友都留言說很感人，這確實(shí)是一個(gè)經(jīng)典的故事，不止是小朋友連大朋友都被它震撼了。這個(gè)溫馨卻略帶哀傷的故事，它讓我們重新思考自己與父母、與孩子、與朋友??乃至與世界的關(guān)系。當(dāng)然，這樣的思考不必去要求孩子，畢竟，他們只是孩子。充分的討論后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生抒發(fā)情感的練筆。課堂并沒有因此而結(jié)束，而是由這本《愛心樹》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受！

就象梅子涵老師說的：繪本像一條美妙的毯子，蓋在兒童身上，兒童的心是溫暖的，蓋在成人身上，成人是幸福的！

第五篇：《愛心樹》教案

閱讀教學(xué)《愛心樹》教案

教材分析：

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開豐富想象，激活言語思維，強(qiáng)化言語表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛與被愛，懂得感恩。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說說你在課外，都讀過哪些書？

看來，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長！書，是我們成長道路中最好的伙伴。與書為友，天長地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來看看人們對這本書的評價(jià)：

2001年被美國評為100本最佳圖書之一；2003年中國優(yōu)秀兒童讀物；2005年全國十佳童書。

美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一

作者是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛心樹》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂

1、播放ppt ：從前，有一棵樹，他喜歡上一個(gè)小男孩?？?，小男孩來了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過渡：小男孩來了，他會(huì)同大樹玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹下采集樹葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹干，在樹枝上蕩秋千，吃樹上結(jié)的蘋果。同大樹捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹蔭里睡覺。小男孩愛這棵樹，非常非常愛他。大樹很快樂。（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹為什么會(huì)這么快樂呢？

小結(jié)：透過這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長大，大樹常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹了，小朋友們，看看圖畫，說說你怎么看出大樹的孤寂？

（生交流）大樹的樹枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹最親密時(shí)刻畫的愛心，然而愛心仍在，卻惟獨(dú)不見男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來看大樹，大樹說：“來吧，孩子，爬到我身上，在樹枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉?！贝髽湔f，“我沒有錢。我只有樹葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了?！庇谑?，孩子爬上大樹，摘下了樹

上的蘋果，把它們拿走了，大樹很快樂。很久很久，孩子沒有再來看望大樹〃〃〃〃〃〃大樹很難過。后來有一天，孩子又來了，大樹高興地?fù)u晃著肢體，對孩子說：“來吧，孩子，爬到我的樹干上，在樹枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒有時(shí)間爬樹了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹枝砍下來，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑牵泻⒕桶汛髽涞臉渲诚聛?，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹很快樂。孩子又有很長時(shí)間沒有來看望大樹了。當(dāng)他終于又回來的時(shí)候，大樹非常高興，高興得幾乎說不出話來?！皝戆?，孩子，”它聲音喑啞地說，“來和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了。”孩子說，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹干砍斷，用它做船吧?！贝髽湔f，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了?！庇谑呛⒆影褬涓煽硵?，做了一條船，駛走了。大樹很快樂，但是心坎里卻有些……

（1）男孩來了，他沒有再和大樹一起玩耍，他來干什么了呢？大樹給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂，這又是為什么？

可此時(shí)，大樹的心坎里還有些什么呢？（難過、失落、苦澀）

3、又過了很久，孩子又來了，在他與大樹的對話中，有了這樣一句話：“非常抱歉?！蹦悴拢@句話會(huì)是誰對誰說的，為什么？

播放ppt ：又過了很久，那孩子又來了?！胺浅１?，孩子，”大樹說，“我沒有什么可以給你的了。我沒有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。”孩子說?！拔覜]有枝條了，”大樹說，“你沒法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f?！拔乙矝]有樹干，”大樹說，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了?！焙⒆诱f?！罢媸潜?，”大樹嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！薄澳呛冒??！贝髽湔f，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹墩，正好叫你坐在上面休息。來吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝?。大樹很快樂。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說你印象中最深刻的是哪句話？評點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們在課外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。拿起筆來，用一兩段話把自己的想象寫下來。

格式：

此時(shí)，男孩子也許在回憶……追問：他會(huì)回憶什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在向大樹傾訴……追問：他會(huì)在傾訴什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在……追問，但不提問。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語或一句話來說一說嗎？（感恩、愛心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛心樹能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹，默默無聞地給予了我們許許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂！

2、現(xiàn)在你有什么話想對媽媽說的嗎？

3、聽著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩，跟大家分享一下“有這么一棵大樹，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹就是我們親愛的——媽媽?。◣熍錁防首x）

4、讓我們一起來祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請問你身邊還有沒有這樣的一個(gè)人，像大樹一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒有回報(bào)過一點(diǎn)點(diǎn)呢？

讓我們行動(dòng)起來，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請孩子們以后多閱讀書，多增長知識(shí)。

推薦書籍： ＜失落的一角＞ ＜閣樓上的光＞ ＜誰要一只便宜的犀牛＞ ＜稀奇古怪動(dòng)物園＞ ＜一只會(huì)開槍的獅子＞

《愛心樹》是美國詩人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹給予男孩成長中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛與被愛之間。故事情節(jié)簡潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開掘的素材。

1、這是一本繪本圖畫書。圖畫書教學(xué)，是教師為樂趣而教，學(xué)生為樂趣而學(xué)。只有讓學(xué)生體會(huì)到了課外閱讀的趣味性，他們才會(huì)主動(dòng)閱讀，愛上閱讀，從而養(yǎng)成好閱讀的習(xí)慣。在課堂伊始，抓住孩子們平時(shí)開展的閱讀活動(dòng)契機(jī)，以話題激發(fā)興趣，讓孩子們介紹自己平時(shí)閱讀的書籍，引起孩子們表達(dá)的欲望，激發(fā)孩子們看書的興趣。接著從書的知名度、作者、封面等入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，更多的調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀的興致，讓他們真正地為樂趣而學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自己讀懂文本的能力。無論學(xué)生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，而不

是急于把教師自己的體驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生。只有教師放手了，學(xué)生才敢開口，學(xué)生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說的那樣——“期其自得”。在教學(xué)中，我借助多媒體播放flv《愛心樹》，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自己猜想故事內(nèi)容，大膽想象和補(bǔ)白，走進(jìn)故事，走進(jìn)作者的內(nèi)心，感知故事包含的豐富的人生哲理。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫書的讀書方法，讓學(xué)生在觀察、想象中，品嘗閱讀的技能。

3、繪本的教學(xué)與純文字文本的教學(xué)有所不同，既要引導(dǎo)學(xué)生讀文，又要引導(dǎo)學(xué)生看圖，還要在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、想象力、感受力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)故事中的人物，把收獲寫下來，這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了深層次的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了《愛心樹》的繪本教育活動(dòng)，孩子們很是喜歡，并在活動(dòng)中充分感受愛的深刻含義，在其中收獲滿滿。

這是一個(gè)感情味非常濃厚的繪本圖書，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)讀本的時(shí)候，他們都很專注于對讀本的認(rèn)識(shí)和猜想，尤其是觀察蘋果樹前后的變化的時(shí)候，孩子們能夠很順利的感受到其中的這種無私奉獻(xiàn)的感動(dòng)，在觀察到小男孩每一次回到蘋果樹身邊的時(shí)候，孩子們能夠很好的猜想出蘋果樹的心情變化，由開始的開心到男孩離開時(shí)的不舍與難過，盡管蘋果樹一次一次的失去果子、樹枝、樹干等等，但最后還是為能夠?yàn)槟泻⒊蔀樾菹⒌囊巫佣吲d不已。當(dāng)觀賞繪本結(jié)束后，我問孩子們的感受，他們的回答讓我很驚喜：有的說“難過”，有的說“憤怒”，還有的說 “感動(dòng)”、“感恩”。是啊，蘋果樹真的讓我很感動(dòng)，而孩子們能夠體會(huì)到這種感動(dòng)才是我最大的感動(dòng)。最后的情感遷移活動(dòng)中，孩子們成功的將情感遷移到自己身邊的親人身上，如父親、母親等，并能夠想到找各種方法來感恩于長輩的這種愛，還親自做了賀卡感恩于長輩，他們的情感都是一樣的真摯與純粹。

整節(jié)活動(dòng)，孩子們沉侵在濃厚的愛中，他們有開心、有感動(dòng)、有微笑、有流淚，當(dāng)看見孩子們感受長輩的愛，為之深思流淚的時(shí)候，我感受到了他們的成長，也感受到他們對長輩的感恩?！稅坌臉洹返慕逃饬x得到了充分的延伸，我想這也正是我們所追求的情感教育的最終目標(biāo)吧！感謝孩子們的成長很感恩。