第一篇：愛(ài)心樹(shù) 教案

愛(ài)心樹(shù)

閱讀目標(biāo)：

1、欣賞謝爾的《愛(ài)心樹(shù)》，初步感受他簡(jiǎn)潔、明了的繪畫風(fēng)格，幽默、溫馨、充滿著淡淡的人生諷刺的創(chuàng)作風(fēng)格。

2、認(rèn)識(shí)并了解繪本，學(xué)會(huì)從不同的角度（圖和文字）欣賞繪本。

3、提升閱讀品質(zhì)，豐富精神世界。在閱讀中品味成長(zhǎng)，感動(dòng)母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。讀前準(zhǔn)備：《愛(ài)心樹(shù)》書籍、課件

交流過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介繪本 看圖導(dǎo)入

1、課件重復(fù)播放一系列“繪本”（封面或插圖）。

2、簡(jiǎn)單介紹：繪本，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是圖畫書，書中既有文字又有圖畫，而繪本中的畫面往往比文字更重要。

3、今天咱們一起來(lái)讀一個(gè)繪本中的故事。

二、讀文賞圖 溫暖心靈

讀本書時(shí)，老師將書展示給學(xué)生（課件），邊讀邊讓每一位同學(xué)都能看到插圖。邊讀邊做以下引導(dǎo)：

第一面：“從前有一棵大樹(shù)……”瞧，畫家還沒(méi)有畫完整呢！請(qǐng)我們班上的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果要你繼續(xù)畫這棵大樹(shù)，你還會(huì)添上些什么呢？（生想象說(shuō)）

第二面：這樣的一棵大樹(shù)，“它喜歡上一個(gè)男孩兒。”這一頁(yè)我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它會(huì)是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說(shuō)）

第三面：瞧，男孩兒來(lái)了，（教師讀故事），我們要讀文字，更要讀插圖，我們說(shuō)繪本的圖比文字還要重要。大家仔細(xì)觀察大樹(shù)的枝條，看，像什么呢？（像一雙張開(kāi)的手）這樣的動(dòng)作，表示什么呢？（歡迎 擁抱）

原來(lái)啊

大樹(shù)和男孩兒之間有太多太多歡樂(lè)的事情。你瞧。。

第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹(shù)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。分別指導(dǎo)（1、看小男孩兒走路的姿勢(shì)，昂首挺胸 兩只手微微屈起 一前一后擺動(dòng)手臂 讓人覺(jué)得怎么樣

威風(fēng)吧 因?yàn)樗菄?guó)王呀。

2、圖里有男孩嗎？怎么看出來(lái)的？

3、老師都沒(méi)找到男孩兒呢？對(duì)被樹(shù)葉包圍著呢

4、還有什么快樂(lè)的事？沒(méi)瞧見(jiàn)蘋果呀？

4、大樹(shù)找到他了嗎？）

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛(ài)上這棵大樹(shù)了，第十二面：看看，男孩兒用什么方式表達(dá)了自己對(duì)大樹(shù)的愛(ài) 所以大樹(shù)很快樂(lè)。第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過(guò)去了，孩子漸漸長(zhǎng)大了，孩子還在大樹(shù)下玩耍了嗎？吃蘋果了嗎？捉迷藏了嗎？蕩秋千嗎？

小男孩兒談戀愛(ài)了，從哪兒看出來(lái)呢？（樹(shù)下，露出四只腳。樹(shù)上有兩個(gè)“愛(ài)心”。）男孩兒還會(huì)常常去看望大樹(shù)，和大樹(shù)玩兒?jiǎn)幔克詷?shù)——（接讀）常常好孤單。

第十六——十八面：但是有一天孩子來(lái)看大樹(shù)了……教師讀。

第十九面：于是孩子爬上大樹(shù)??教師讀。突出讀“大樹(shù)很快樂(lè)?！?/p>

你們猜，這個(gè)孩子把蘋果都摘走了，還會(huì)來(lái)看大樹(shù)嗎？為什么？

第二十面： 其實(shí)——（師生一起讀）男孩兒好久都沒(méi)有再來(lái)??樹(shù)好傷心 第二十一——二十五面：男孩兒終究還是來(lái)了，教師讀故事。

第二十六面：教師讀，可是男孩兒好久都沒(méi)有再來(lái)，他應(yīng)該不會(huì)再來(lái)了吧？你覺(jué)得呢？為什么這樣覺(jué)得？

第二十七——三十一面：是的，我們都這樣覺(jué)得，他不會(huì)再來(lái)了，何況大樹(shù)呢？所以當(dāng)男孩再回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)太快樂(lè)了，快樂(lè)得幾乎說(shuō)不出話來(lái)。教師繼續(xù)讀故事。

第三十二面：大樹(shù)好快樂(lè)，但心坎里卻有些…… 請(qǐng)你把大樹(shù)心情說(shuō)出來(lái)。學(xué)生回答 你們現(xiàn)在還希望這個(gè)男孩兒再來(lái)找大樹(shù)嗎？可是他還是來(lái)了。第三十三——四十一面：教師讀故事至結(jié)尾。

三、交流內(nèi)涵

叩問(wèn)心扉

故事我們讀完了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們聽(tīng)故事時(shí)表情在變化著，由開(kāi)心變成低頭不語(yǔ)，你們的心里一定不能平靜，能說(shuō)說(shuō)你的心情嗎？

交流問(wèn)題：

1、你覺(jué)得大樹(shù)愛(ài)這個(gè)男孩兒?jiǎn)?？你從哪些地方看出?lái)？

2、你覺(jué)得男孩兒愛(ài)這棵大樹(shù)嗎？為什么？

3、你覺(jué)得這是一棵怎樣的大樹(shù)？如果要你給大樹(shù)取個(gè)名字，你會(huì)叫它什么？引導(dǎo)至“愛(ài)心樹(shù)”。

出示繪本題目《愛(ài)心樹(shù)》

四、溫情畫面

情感升華

1、《愛(ài)心樹(shù)》，有沒(méi)有想到，在我們的生命中，大樹(shù)是誰(shuí)？男孩又是誰(shuí)？

2、我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，為我們奉獻(xiàn)了一切，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)，卻從來(lái)不圖任何回報(bào)！

幻燈片出示畫面，教師配樂(lè)誦讀： 曾經(jīng)多少次，我們趴在媽媽的胸口，靜靜享受著媽媽帶給我們的愛(ài)?? 曾經(jīng)多少次，我們聽(tīng)著媽媽哼出的“搖籃曲”，進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)??

曾經(jīng)多少次，我們用小手?jǐn)Q著媽媽的鼻子，聽(tīng)著媽媽發(fā)出的“喵喵聲，而咯咯發(fā)笑??

曾經(jīng)多少次，我們爬上媽媽的背，雙手環(huán)住媽媽的脖子，親一親最愛(ài)的媽媽?? 多少次，跟媽媽頑皮地鬧著，揪揪她的頭發(fā)，擰擰她的耳朵，媽媽卻只是笑笑?? 還有多少次，依偎在媽媽懷里，頭靠著頭、臉貼著臉，因?yàn)槲覀兪撬膶氊?? 可是??

我們長(zhǎng)大了，有了更多的朋友，有了更多的約束

當(dāng)我們十多歲時(shí)，上了中學(xué)，我們?cè)僖膊粫?huì) 擰擰媽媽的鼻子，揪揪媽媽的頭發(fā)，跟她頭靠著頭，臉貼著臉，親一親最愛(ài)的媽媽??

當(dāng)我們二十多歲時(shí)，上了大學(xué)，我們?cè)僖膊粫?huì) 擰擰媽媽的鼻子，揪揪媽媽的頭發(fā)，跟她頭靠著頭，臉貼著臉，親一親最愛(ài)的媽媽??

當(dāng)我們?nèi)鄽q時(shí)，成家了，我們?cè)僖膊粫?huì) 擰擰媽媽的鼻子，揪揪媽媽的頭發(fā)，跟她頭靠著頭，臉貼著臉，親一親最愛(ài)的媽媽??

3、孩子們，跟媽媽這么親密的日子，不多，也就這么幾年，請(qǐng)好好珍惜跟媽媽在一起的每一天。此時(shí)此刻，你一定有太多的話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，你想說(shuō)什么，請(qǐng)你把心中的話寫下來(lái)，也可以選擇畫下來(lái)。

第二篇：愛(ài)心樹(shù)教案

繪本閱讀《愛(ài)心樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

岑江小學(xué)龔美唇

教材介紹：

這是一個(gè)由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言——在“施”與“受”之間，也在“愛(ài)”與“被愛(ài)”之間。故事的文字純樸直白，簡(jiǎn)潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛(ài)，一種無(wú)私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊(yùn)藏其中的愛(ài)的哲理，禁不住流下熱淚。

這是一本經(jīng)典的圖畫書，它以簡(jiǎn)單利落的黑白線條勾勒形象，沒(méi)有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動(dòng)感，“采集樹(shù)葉”幾個(gè)字,就像是樹(shù)上的葉子正在悠悠飄落。圖文的配合非常融洽，簡(jiǎn)單的線條，簡(jiǎn)單的文字，簡(jiǎn)單的故事，卻擄獲了無(wú)數(shù)讀者的心。

教學(xué)目的：

1、借助繪本閱讀，在觀察、想象、發(fā)現(xiàn)中，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。

2、以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界。讓學(xué)生懂得在索取的同時(shí)要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝，學(xué)會(huì)知足。

教具準(zhǔn)備：繪本《愛(ài)心樹(shù)課件》。教學(xué)過(guò)程：

1、賞讀封面，猜想故事，了解作者。

（1）賞讀封面，猜想故事。

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到封面上畫的是什么？而后猜想故事主要說(shuō)了什么呢？ 這種嫩嫩的綠色，看了之后，你有什么感覺(jué)呢？（2）了解作者。

謝爾.希爾弗斯坦（1930-1999）,享譽(yù)世界的詩(shī)人、卡通畫家、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手。有史以來(lái)最成功,最受孩子們喜愛(ài)的作家,20世紀(jì)最偉大的繪本作家之一,他一生創(chuàng)作無(wú)數(shù),其兒童詩(shī)集和圖畫書風(fēng)靡整個(gè)世界,繪本作品更是幽默溫馨，簡(jiǎn)單樸實(shí),其中含有著淡淡的人生諷刺與生活哲學(xué)，不只吸引兒童，更擄獲了大人們的心,讓他的作品跨越年齡層,成為值得咀嚼回味,一讀再讀的不朽經(jīng)典。他的繪本被翻譯成30多種語(yǔ)言，僅美國(guó)本土的銷量就超過(guò)1800萬(wàn)冊(cè)。

謝爾以正是以《愛(ài)心樹(shù)》（the giving tree）一書轟動(dòng)文壇，奠定了自己在當(dāng)代美國(guó)文學(xué)界的地位。其他膾炙人口的作品還有：《失落的一角》(圖畫書歷史上最為簡(jiǎn)單的一本書)、《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》、《閣樓上的光》、《人行道的盡頭》、《往上跌了一跤》等。

2、讀文賞圖 以問(wèn)題激發(fā)想象

第一面：“從前有一棵大樹(shù)……”瞧，畫家還沒(méi)有畫完整呢！靠我們班上的小畫家來(lái)說(shuō)說(shuō)你如果畫這棵大樹(shù)，你會(huì)畫什么樣的大樹(shù)呢？（生想象說(shuō)）

第二面：“它喜歡上一個(gè)男孩兒?！闭艺以谶@一頁(yè)我們能找到男孩的嗎？（小腳丫）看著這個(gè)頑皮的小腳丫，猜猜它是個(gè)什么樣的男孩兒呢？（生說(shuō)）

第三面：瞧，男孩兒來(lái)了，教師讀故事，這棵樹(shù)給男孩兒帶來(lái)了什么呢？它會(huì)和男孩兒玩什么游戲呢？（生想象說(shuō)）第四——十面：和學(xué)生一起讀大樹(shù)給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。

第十一面：悄悄地，小男孩兒愛(ài)上這棵大樹(shù)了，因?yàn)檫@棵樹(shù)給男孩兒什么樂(lè)趣呢？回顧前面的情節(jié)。

第十二面：回顧后，小結(jié)小男孩兒非常非常愛(ài)它。小男孩用什么方式來(lái)表達(dá)他對(duì)大樹(shù)的愛(ài)？在樹(shù)上刻下他和大樹(shù)的名字。

所以大樹(shù)很快樂(lè)。學(xué)生跟著讀。板書“小男孩”、“做游戲、吃蘋果、躺在大樹(shù)的懷里……” 第十三——十五：但是時(shí)光流逝，就是時(shí)間一天天過(guò)去了，孩子漸漸長(zhǎng)大了，瞧，也不來(lái)大樹(shù)下玩耍了，沒(méi)有來(lái)吃蘋果了，沒(méi)有來(lái)捉迷藏了，沒(méi)有來(lái)蕩秋千里，大樹(shù)常常感到孤寂，第十六面：但是有一天孩子來(lái)看大樹(shù)了……教師讀。

第十七——二十面：于是孩子爬上大樹(shù)。。。教師讀。突出讀“大樹(shù)很快樂(lè)?！鼻片F(xiàn)在這是棵怎么樣的大樹(shù)呢？但是大樹(shù)還是很快樂(lè)。為什么只剩樹(shù)干了還是很快樂(lè)呢？學(xué)生說(shuō)。板書“少年、青年”“摘蘋果、砍樹(shù)枝”

第二十一——二十二面：師讀故事，只留下了孤零零的樹(shù)墩了。

第二十三面：但是大樹(shù)還是很快樂(lè)，為什么只剩樹(shù)墩了大樹(shù)還是很快樂(lè)呢？學(xué)生說(shuō)。但是大樹(shù)墩的心坎里卻有些……省略號(hào)省略的是什么呢？大樹(shù)墩心坎里卻怎么樣？學(xué)生說(shuō)。板書“中年”“砍樹(shù)”

第二十四——二十六面：師讀故事。大樹(shù)很快樂(lè)，為什么還是很快樂(lè)？因?yàn)樗茏尯⒆幼谒纳厦嫘菹⒛兀“鍟袄夏辍薄白诖髽?shù)墩上休息”

3、整體回味 感情主題

師：這回你覺(jué)得男孩還會(huì)離開(kāi)大樹(shù)嗎？ 生聯(lián)想……

師：他坐在這個(gè)樹(shù)墩上，除了休息，還可以想起許多美好的回憶…… 生回憶前面的情節(jié)

師：其實(shí)這棵大樹(shù)就在我們的身邊，你覺(jué)得他像誰(shuí)呢？ 生聯(lián)想……

4、聯(lián)系生活 激發(fā)情感

面對(duì)這些關(guān)心，幫助我們的人，你會(huì)怎么做？

5、課外延伸，集體創(chuàng)作愛(ài)心樹(shù)

師生集體創(chuàng)作愛(ài)心樹(shù)，每個(gè)人都寫一張“感恩卡”來(lái)當(dāng)做樹(shù)頁(yè)，貼在墻報(bào)上的愛(ài)心樹(shù)上，在“感恩卡”上寫下感謝一直為你付出的人的心里話。

6、小結(jié)故事，提升情感認(rèn)識(shí)

這個(gè)故事雖然不長(zhǎng)，但卻道出了“施”與“受”之間的真諦，充滿了溫馨，也略帶一點(diǎn)憂傷，讓我們深深地感動(dòng)。愛(ài)心樹(shù)就像我們的父母以及不斷為我們付出的人們一樣，因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)而不斷地給予，也因?yàn)榻o予而感到真正地快樂(lè)。

教學(xué)反思：

記得在很早以前就看過(guò)了《愛(ài)心樹(shù)》這一繪本，那時(shí)只是以漫畫的形式在欣賞它，看完后心中充滿了感動(dòng)。當(dāng)再次與它相遇時(shí)是在其它學(xué)校的觀摩課上，在充滿童真童趣的二年級(jí)課堂上，與孩子們一起再次品讀時(shí)仍是滿滿的感動(dòng)，但是其中卻伴隨著點(diǎn)點(diǎn)陣陣的心酸。這是一本經(jīng)典的圖畫書，我要把它介紹給我的孩子們，這是我回到學(xué)校最想做的事。選擇繪本作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，一開(kāi)始還以為很簡(jiǎn)單，在隨著備課的深入，要如何引領(lǐng)孩子們進(jìn)入這個(gè)豐富的情感世界，去真正體驗(yàn)，并沒(méi)有我想象中的那么簡(jiǎn)單。

備課那段時(shí)間里，我反復(fù)讀繪本，用孩子的眼光來(lái)讀，用我成人的眼光來(lái)讀??無(wú)論怎么讀，都有著千言萬(wàn)語(yǔ)抑在心頭的感動(dòng)。那愛(ài)心樹(shù)，猶如一位慈祥的母親，對(duì)孩子有求必應(yīng)，傾其所有，為孩子奉獻(xiàn)了她的一切。如果不是愛(ài)，又怎能讓大樹(shù)奉獻(xiàn)了一切還無(wú)怨無(wú)悔呢？整本書中最讓人潸然淚下的一句話，就是那句“樹(shù)很快樂(lè)（and the tree was happy）”——樹(shù)枝被砍光了、樹(shù)干被砍斷了，已經(jīng)犧牲到了沒(méi)啥可犧牲的份兒了，依然是那么一句話。當(dāng)看到末頁(yè)那個(gè)被喚為“男孩”的老人，佝僂著身子坐在樹(shù)樁上，“樹(shù)很快樂(lè)”那幾個(gè)字又一次跳入眼簾。為了讀好那句辛酸而催人淚下、蘊(yùn)含著千言萬(wàn)語(yǔ)的“樹(shù)很快樂(lè)”我一遍遍地試讀著，感動(dòng)著??

教學(xué)中我努力順應(yīng)孩子的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在讀一本新書時(shí)，先關(guān)注封面信息，從書名到插畫，到作者，解讀封面“密碼”。接著，了解作者，激起強(qiáng)烈的閱讀興趣。

在給學(xué)生朗讀繪本時(shí)，我抓住了典型的頁(yè)面進(jìn)行指導(dǎo)。比如第一面，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那棵沒(méi)有畫完整的大樹(shù)展開(kāi)想象，再關(guān)注畫面中大片的空白，指出：繪本的特點(diǎn)與魅力所在：大量的留白，引起讀者無(wú)限遐想。引領(lǐng)孩子帶著想象走進(jìn)那棵愛(ài)心樹(shù)。

同時(shí)，我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀繪本中的文字，更是指導(dǎo)他們讀懂插畫，通過(guò)仔細(xì)觀察插畫，讀懂文字沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，使繪本的內(nèi)涵更豐富了。

故事是渾然一體的，我無(wú)意在孩子閱讀過(guò)程中插入過(guò)多的交流而破壞孩子閱讀的整體感??因此，在大多數(shù)頁(yè)面的閱讀中，我們所要做的是點(diǎn)撥，引起學(xué)生靜思，暫不交流?！暾刈x完了繪本，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“各抒己見(jiàn)”環(huán)節(jié)，有的是讓孩子交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

讀完后，我這樣引導(dǎo)：

《愛(ài)心樹(shù)》，引起了我們一連串的思考：

1、這回你覺(jué)得男孩還會(huì)離開(kāi)大樹(shù)嗎？

2、他坐在這個(gè)樹(shù)墩上，除了休息，還可以想起許多美好的回憶，它會(huì)想些什么呢？

3、其實(shí)這棵大樹(shù)就在我們的身邊，你覺(jué)得他像誰(shuí)呢？??

學(xué)生在前面充分閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分交流。每一個(gè)問(wèn)題都能引起他們心靈的震撼，引起他們無(wú)盡的思考??而且，不同的讀者會(huì)有不同的解讀。

課后我把這個(gè)故事課件貼在了自己的QQ空間里，朋友都留言說(shuō)很感人，這確實(shí)是一個(gè)經(jīng)典的故事，不止是小朋友連大朋友都被它震撼了。這個(gè)溫馨卻略帶哀傷的故事，它讓我們重新思考自己與父母、與孩子、與朋友??乃至與世界的關(guān)系。當(dāng)然，這樣的思考不必去要求孩子，畢竟，他們只是孩子。充分的討論后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生抒發(fā)情感的練筆。課堂并沒(méi)有因此而結(jié)束，而是由這本《愛(ài)心樹(shù)》引出一系列作者的繪本讀物，由課內(nèi)延伸到課外，期待閱讀成為孩子們的生活，成為孩子們的享受！

就象梅子涵老師說(shuō)的：繪本像一條美妙的毯子，蓋在兒童身上，兒童的心是溫暖的，蓋在成人身上，成人是幸福的！

第三篇：《愛(ài)心樹(shù)》教案

閱讀教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》教案

教材分析：

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。教學(xué)目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生置身繪本情境，展開(kāi)豐富想象，激活言語(yǔ)思維，強(qiáng)化言語(yǔ)表達(dá)，豐厚繪本內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的閱讀習(xí)慣。

3、在閱讀中，理解“給予”的崇高含義，感受愛(ài)與被愛(ài)，懂得感恩。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，超前懸思。

1、你喜歡看書嗎？說(shuō)說(shuō)你在課外，都讀過(guò)哪些書？

看來(lái)，同學(xué)們讀的書可真不少啊，都稱得上是一個(gè)小書迷了！一本好書就是一輪太陽(yáng)，照亮你世界！一本好書就是一種力量，引領(lǐng)你成長(zhǎng)！書，是我們成長(zhǎng)道路中最好的伙伴。與書為友，天長(zhǎng)地久啊！

2、出示ppt，介紹書

今天的閱讀課，我們一起來(lái)閱讀一本書，一本會(huì)讓人會(huì)記住一輩子的書。這是一本怎樣的書呢？讓我們先來(lái)看看人們對(duì)這本書的評(píng)價(jià)：

2001年被美國(guó)評(píng)為100本最佳圖書之一；2003年中國(guó)優(yōu)秀兒童讀物；2005年全國(guó)十佳童書。

美國(guó)教育部評(píng)選的百部最受教師和孩子喜愛(ài)的書之一

作者是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦，一位享譽(yù)世界的藝術(shù)天才，集詩(shī)人、插畫家、劇作家、作曲家、鄉(xiāng)村歌手于一身。

這本書非常令人感動(dòng)，你們想讀嗎？

3、出示ppt 這本書的名字就是——《愛(ài)心樹(shù)》，讀課題。

用你的眼睛去觀察封面，你猜猜這本書寫的是誰(shuí)的故事？再猜猜這本書大概會(huì)講一個(gè)什么樣的故事呢？

4、讀書啊，就得這樣一邊讀一邊想，讀著讀著，想著想著，你能從文字中，畫面上讀出更多的東西。讓我們一起邊讀邊思，走進(jìn)這個(gè)故事。（板書: 邊讀邊思）

二、講述故事，邊讀邊思。

（一）感受快樂(lè)

1、播放ppt ：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩。看，小男孩來(lái)了。想一想，這會(huì)是一個(gè)怎樣的男孩呢？

過(guò)渡：小男孩來(lái)了，他會(huì)同大樹(shù)玩些什么游戲呢？學(xué)生想象回答。

2、播放ppt ：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下采集樹(shù)葉，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上樹(shù)干，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃樹(shù)上結(jié)的蘋果。同大樹(shù)捉迷藏。累了的時(shí)候，就在樹(shù)蔭里睡覺(jué)。小男孩愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)他。大樹(shù)很快樂(lè)。（1）孩子們，這是一本繪本書，閱讀的時(shí)候，咱們就得邊看圖，邊讀文字。仔細(xì)看看圖，大樹(shù)為什么會(huì)這么快樂(lè)呢？

小結(jié)：透過(guò)這一幅幅畫面，我們走進(jìn)了大樹(shù)的內(nèi)心，感受著在它心底流淌著的快樂(lè)。邊讀邊思，就得這樣借助畫面插上想象的翅膀。（板書：想象）

（二）品味“給予”

1、播放ppt ：但是，時(shí)光流逝，孩子逐漸長(zhǎng)大，大樹(shù)常常感到孤寂。畫面上只有這孤零零的大樹(shù)了，小朋友們，看看圖畫，說(shuō)說(shuō)你怎么看出大樹(shù)的孤寂？

（生交流）大樹(shù)的樹(shù)枝交叉著下垂，那么落寞，枝條底下的樹(shù)干上，分明是男孩小時(shí)候與大樹(shù)最親密時(shí)刻畫的愛(ài)心，然而愛(ài)心仍在，卻惟獨(dú)不見(jiàn)男孩的蹤影。

2、播放ppt ：有一天，男孩來(lái)看大樹(shù)，大樹(shù)說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我身上，在樹(shù)枝上蕩秋千，吃幾個(gè)蘋果，再到陰涼里玩一會(huì)兒，你會(huì)很快活的?！焙⒆诱f(shuō)：“我想買好玩的東西，我需要些錢，你能給我一些錢嗎？”“很抱歉?！贝髽?shù)說(shuō)，“我沒(méi)有錢。我只有樹(shù)葉和蘋果。把我的蘋果拿去吧，孩子，把他們拿到城里賣掉，你就會(huì)有錢，就會(huì)快活了。”于是，孩子爬上大樹(shù)，摘下了樹(shù)

上的蘋果，把它們拿走了，大樹(shù)很快樂(lè)。很久很久，孩子沒(méi)有再來(lái)看望大樹(shù)〃〃〃〃〃〃大樹(shù)很難過(guò)。后來(lái)有一天，孩子又來(lái)了，大樹(shù)高興地?fù)u晃著肢體，對(duì)孩子說(shuō)：“來(lái)吧，孩子，爬到我的樹(shù)干上，在樹(shù)枝上蕩秋千，你會(huì)很快活的！”“我有很多事要做，沒(méi)有時(shí)間爬樹(shù)了。我需要一棟房子保暖。我要娶個(gè)妻子，還要生好多孩子，所以我需要一棟房子，你能給我一棟房子嗎？”“我沒(méi)有房子，森林就是我的房子，但是你可以把我的樹(shù)枝砍下來(lái)，拿去蓋房，你就會(huì)快活了?！庇谑?，男孩就把大樹(shù)的樹(shù)枝砍下來(lái)，把他們拿走，蓋了一棟房子了。大樹(shù)很快樂(lè)。孩子又有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有來(lái)看望大樹(shù)了。當(dāng)他終于又回來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)非常高興，高興得幾乎說(shuō)不出話來(lái)?！皝?lái)吧，孩子，”它聲音喑啞地說(shuō)，“來(lái)和我玩玩吧！”“我年紀(jì)已經(jīng)大了，心情也不好，不愿意玩兒了?！焙⒆诱f(shuō)，“我需要一條船，駕著它到遠(yuǎn)方去，離開(kāi)這個(gè)地方。你能給我一條船嗎？”“把我的樹(shù)干砍斷，用它做船吧?！贝髽?shù)說(shuō)，“這樣你就可以航行到遠(yuǎn)處去，你就會(huì)快活了?！庇谑呛⒆影褬?shù)干砍斷，做了一條船，駛走了。大樹(shù)很快樂(lè)，但是心坎里卻有些……

（1）男孩來(lái)了，他沒(méi)有再和大樹(shù)一起玩耍，他來(lái)干什么了呢？大樹(shù)給予了他什么？（練習(xí)概括）

（2）可它還是很快樂(lè)，這又是為什么？

可此時(shí)，大樹(shù)的心坎里還有些什么呢？（難過(guò)、失落、苦澀）

3、又過(guò)了很久，孩子又來(lái)了，在他與大樹(shù)的對(duì)話中，有了這樣一句話：“非常抱歉。”你猜，這句話會(huì)是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的，為什么？

播放ppt ：又過(guò)了很久，那孩子又來(lái)了?！胺浅１福⒆?，”大樹(shù)說(shuō)，“我沒(méi)有什么可以給你的了。我沒(méi)有蘋果了?！薄拔业难例X已經(jīng)老化，吃不動(dòng)蘋果了。”孩子說(shuō)。“我沒(méi)有枝條了，”大樹(shù)說(shuō)，“你沒(méi)法兒在上面蕩秋千了——”我太老了，不能再蕩秋千了?！焙⒆诱f(shuō)?！拔乙矝](méi)有樹(shù)干，”大樹(shù)說(shuō)，“不能讓你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不動(dòng)了?！焙⒆诱f(shuō)?！罢媸潜?，”大樹(shù)嘆了口氣，“我希望還能給你點(diǎn)兒什么東西……但是我什么都沒(méi)有了。我現(xiàn)在只是個(gè)老樹(shù)墩，真是抱歉……”“我現(xiàn)在需要的實(shí)在不多，”孩子說(shuō)，“只想找個(gè)安靜的地方坐坐，好好休息。我太累了?！薄澳呛冒??！贝髽?shù)說(shuō)，它盡量把身子挺高，“你看，我這個(gè)老樹(shù)墩，正好叫你坐在上面休息。來(lái)吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧?！庇谑呛⒆幼铝恕４髽?shù)很快樂(lè)。

完成思考題目。

（1）交流：在故事中哪些句子讓你感動(dòng)？或許說(shuō)你印象中最深刻的是哪句話？評(píng)點(diǎn)：讀書就得像你這樣擦亮智慧的眼睛邊讀邊思。

（2）故事結(jié)束了，畫面定格在了這兒。男孩已經(jīng)是白發(fā)蒼蒼，一身疲憊；他就坐在這棵原本挺拔的老樹(shù)墩上。此時(shí)，男孩子也許在回憶----，在傾訴----，在----在我們的課外閱讀過(guò)程中，我們及時(shí)地把自己的想象寫下來(lái)，這就是給作品“補(bǔ)白”。這是我們?cè)谡n外閱讀中進(jìn)行作文的一種方法。拿起筆來(lái)，用一兩段話把自己的想象寫下來(lái)。

格式：

此時(shí)，男孩子也許在回憶……追問(wèn)：他會(huì)回憶什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在向大樹(shù)傾訴……追問(wèn)：他會(huì)在傾訴什么呢？ 此時(shí)，男孩也許在……追問(wèn)，但不提問(wèn)。給學(xué)生思考的時(shí)間與空間。

三、掩卷深思，把書讀薄。

1、不過(guò)，會(huì)讀書的孩子不但能把書讀厚，還能把書讀薄。從這本書中，你讀出了什么呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（感恩、愛(ài)心、奉獻(xiàn)－－－）

2、小結(jié)：讀著，想著，你看，這本書薄了，變成了一個(gè)詞，一句句子，深深地印在了我們心里。老師更希望這棵滿載著我們大家思想智慧的愛(ài)心樹(shù)能永遠(yuǎn)留在我們心中，讓我們的思維活起來(lái)。

四、筆錄所思，把書讀活。

1、在書的封底，有這樣一句話，（出示）看了這本書，孩子會(huì)更愛(ài)媽媽?，F(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

小結(jié)：或許，我們的媽媽真的就像這一棵大樹(shù)，默默無(wú)聞地給予了我們?cè)S許多多的關(guān)懷，讓我們感受到了幸福、溫暖、快樂(lè)！

2、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)的嗎？

3、聽(tīng)著大家的交流，老師也很感動(dòng)，我也做了首小詩(shī)，跟大家分享一下“有這么一棵大樹(shù)，春天倚著她幻想；夏天倚著她繁茂；秋天倚著她成熟；冬天倚著她沉思；這棵樹(shù)就是我們親愛(ài)的——媽媽！（師配樂(lè)朗讀）

4、讓我們一起來(lái)祝福天下的媽媽，用我們心底最最真誠(chéng)的心聲祝福天下所有的媽媽都身體健康！一生平安！

5、請(qǐng)問(wèn)你身邊還有沒(méi)有這樣的一個(gè)人，像大樹(shù)一樣給予了我們很多很多東西，我們卻還沒(méi)有回報(bào)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)呢？

讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的雙手精心制作一份禮物，寫上自己的心里話，送給你最想感謝的人。播放《感恩的心》。

五、總結(jié)讀書方法——邊讀邊想

同學(xué)們，這節(jié)課，我們不僅收獲了一個(gè)故事，獲得了一種啟迪，更重要的是我們還學(xué)會(huì)了一種讀書的方法，那就是邊讀邊思。我今天把這個(gè)我很喜歡的故事于大家一起分享了，那么請(qǐng)孩子們以后多閱讀書，多增長(zhǎng)知識(shí)。

推薦書籍： ＜失落的一角＞ ＜閣樓上的光＞ ＜誰(shuí)要一只便宜的犀牛＞ ＜稀奇古怪動(dòng)物園＞ ＜一只會(huì)開(kāi)槍的獅子＞

《愛(ài)心樹(shù)》是美國(guó)詩(shī)人謝爾〃希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動(dòng)世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述:大樹(shù)給予男孩成長(zhǎng)中所需要的一切,而自己卻不圖一絲一毫的回報(bào);男孩從大樹(shù)的身上享受著一份又一份的快樂(lè)與幸福,直到風(fēng)燭殘年,身心俱憊,仍然可以在僅剩的老樹(shù)墩上休息……作者用簡(jiǎn)單的線條和充滿詩(shī)意的文字,創(chuàng)作了一則生活寓言——這則寓言在施與受之間,也在愛(ài)與被愛(ài)之間。故事情節(jié)簡(jiǎn)潔,卻給我們留出廣闊的想象空間;擁有豐富的可開(kāi)掘的素材。

1、這是一本繪本圖畫書。圖畫書教學(xué)，是教師為樂(lè)趣而教，學(xué)生為樂(lè)趣而學(xué)。只有讓學(xué)生體會(huì)到了課外閱讀的趣味性，他們才會(huì)主動(dòng)閱讀，愛(ài)上閱讀，從而養(yǎng)成好閱讀的習(xí)慣。在課堂伊始，抓住孩子們平時(shí)開(kāi)展的閱讀活動(dòng)契機(jī)，以話題激發(fā)興趣，讓孩子們介紹自己平時(shí)閱讀的書籍，引起孩子們表達(dá)的欲望，激發(fā)孩子們看書的興趣。接著從書的知名度、作者、封面等入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，更多的調(diào)動(dòng)了孩子們閱讀的興致，讓他們真正地為樂(lè)趣而學(xué)。

2、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀最首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生自己讀懂文本的能力。無(wú)論學(xué)生理解文本深淺如何，收獲多少，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，而不

是急于把教師自己的體驗(yàn)強(qiáng)加于學(xué)生。只有教師放手了，學(xué)生才敢開(kāi)口，學(xué)生的思維才能真正得到鍛煉。就像葉圣陶先生說(shuō)的那樣——“期其自得”。在教學(xué)中，我借助多媒體播放flv《愛(ài)心樹(shù)》，生動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情景，讓學(xué)生在欣賞故事的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生自己猜想故事內(nèi)容，大膽想象和補(bǔ)白，走進(jìn)故事，走進(jìn)作者的內(nèi)心，感知故事包含的豐富的人生哲理。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖畫書的讀書方法，讓學(xué)生在觀察、想象中，品嘗閱讀的技能。

3、繪本的教學(xué)與純文字文本的教學(xué)有所不同，既要引導(dǎo)學(xué)生讀文，又要引導(dǎo)學(xué)生看圖，還要在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表達(dá)力、想象力、感受力。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)故事中的人物，把收獲寫下來(lái)，這樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了深層次的閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開(kāi)展了《愛(ài)心樹(shù)》的繪本教育活動(dòng)，孩子們很是喜歡，并在活動(dòng)中充分感受愛(ài)的深刻含義，在其中收獲滿滿。

這是一個(gè)感情味非常濃厚的繪本圖書，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)讀本的時(shí)候，他們都很專注于對(duì)讀本的認(rèn)識(shí)和猜想，尤其是觀察蘋果樹(shù)前后的變化的時(shí)候，孩子們能夠很順利的感受到其中的這種無(wú)私奉獻(xiàn)的感動(dòng)，在觀察到小男孩每一次回到蘋果樹(shù)身邊的時(shí)候，孩子們能夠很好的猜想出蘋果樹(shù)的心情變化，由開(kāi)始的開(kāi)心到男孩離開(kāi)時(shí)的不舍與難過(guò)，盡管蘋果樹(shù)一次一次的失去果子、樹(shù)枝、樹(shù)干等等，但最后還是為能夠?yàn)槟泻⒊蔀樾菹⒌囊巫佣吲d不已。當(dāng)觀賞繪本結(jié)束后，我問(wèn)孩子們的感受，他們的回答讓我很驚喜：有的說(shuō)“難過(guò)”，有的說(shuō)“憤怒”，還有的說(shuō) “感動(dòng)”、“感恩”。是啊，蘋果樹(shù)真的讓我很感動(dòng)，而孩子們能夠體會(huì)到這種感動(dòng)才是我最大的感動(dòng)。最后的情感遷移活動(dòng)中，孩子們成功的將情感遷移到自己身邊的親人身上，如父親、母親等，并能夠想到找各種方法來(lái)感恩于長(zhǎng)輩的這種愛(ài)，還親自做了賀卡感恩于長(zhǎng)輩，他們的情感都是一樣的真摯與純粹。

整節(jié)活動(dòng)，孩子們沉侵在濃厚的愛(ài)中，他們有開(kāi)心、有感動(dòng)、有微笑、有流淚，當(dāng)看見(jiàn)孩子們感受長(zhǎng)輩的愛(ài)，為之深思流淚的時(shí)候，我感受到了他們的成長(zhǎng)，也感受到他們對(duì)長(zhǎng)輩的感恩?！稅?ài)心樹(shù)》的教育意義得到了充分的延伸，我想這也正是我們所追求的情感教育的最終目標(biāo)吧！感謝孩子們的成長(zhǎng)很感恩。

第四篇：愛(ài)心樹(shù)教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知故事內(nèi)容，理解大樹(shù)每一次的付出給自己帶來(lái)的快樂(lè)。

2.回憶周圍的人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)的幸福。

3.制作愛(ài)心卡，積極表達(dá)自己對(duì)他人的感激之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教具：“愛(ài)心樹(shù)”課件、圖譜；音樂(lè)：讓愛(ài)住我家；2.學(xué)具：卡紙、筆、剪刀人手一份、心形若干； 活動(dòng)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入：

提問(wèn)：今天老師想做一個(gè)關(guān)于你和爸爸媽媽之間的調(diào)查：請(qǐng)你認(rèn)真仔細(xì)地想一想，爸爸媽媽為你做了什么事會(huì)讓你感到快樂(lè)，他們也很快樂(lè)？

（二）播放課件，感知理解故事情節(jié) 1.動(dòng)畫里有誰(shuí)？

2.一棵大樹(shù)和一個(gè)男孩是好朋友，每天男孩跑來(lái)樹(shù)下做些什么？

3.隨著時(shí)光流逝，男孩一天天地長(zhǎng)大，大樹(shù)感到了什么？什么叫孤寂，那你有過(guò)孤單寂寞嗎？

4.后來(lái)，男孩一次一次來(lái)看大樹(shù)，對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么？大樹(shù)是怎么做的？ 5.大樹(shù)到最后只剩下老樹(shù)墩，但是她的心里感覺(jué)怎么樣？

小結(jié)：一棵大樹(shù)，從枝繁葉茂滿是蘋果到最后只剩下老樹(shù)墩，他的一生都在付出、給予，從不求回報(bào)，但是她還是很快樂(lè)。你覺(jué)得她是一棵什么樣的樹(shù)？原來(lái)這是一棵充滿愛(ài)心的大樹(shù)，是一棵愛(ài)心樹(shù)。

（三）幼兒討論：你喜歡他們中的誰(shuí)？為什么？

（四）結(jié)合生活實(shí)際，回憶周圍的人對(duì)自己的關(guān)心、愛(ài)護(hù)提問(wèn)：小朋友的身邊有誰(shuí)也像大樹(shù)一樣在付出、在給予，在愛(ài)著我們呢？

（五）制作愛(ài)心樹(shù)，表達(dá)感激之情1.提問(wèn)：你最愛(ài)誰(shuí)呢？你會(huì)為她做些什么事讓她也感覺(jué)到快樂(lè)？

2.親子繪畫手工的方式制作愛(ài)心樹(shù)3.在音樂(lè)“讓愛(ài)住我家”中結(jié)束：愛(ài)心樹(shù)裝載著我們小朋友無(wú)限的愛(ài)，讓我們把愛(ài)送給愛(ài)我們的人和我們愛(ài)的人，讓愛(ài)永遠(yuǎn)住在我們幸福的家。

第五篇：愛(ài)心樹(shù)教案

《愛(ài) 心 樹(shù)》

（小學(xué)三年級(jí)適用）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)繪本閱讀，讓學(xué)生們意識(shí)到“愛(ài)與被愛(ài)”都是幸福的。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心他人和周遭事物。

設(shè)計(jì)理念與教材分析：

1、《愛(ài)心樹(shù)》是關(guān)于生命教育的繪本。

2、通過(guò)繪本簡(jiǎn)潔的畫面，培養(yǎng)學(xué)生感悟、鑒賞、審美、想像和創(chuàng)造能力。

3、本課教學(xué)通過(guò)課堂上對(duì)繪本故事的感悟，與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛(ài)他人。

教學(xué)活動(dòng)：

一、暖身活動(dòng)

讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏，兩人一組依次做握手、擁抱、撫摸等動(dòng)作，讓彼此兩方感到溫暖。

二、主題活動(dòng)

（一）出示《愛(ài)心樹(shù)》封面，讓學(xué)生觀察封面上的樹(shù)、小男

孩分別有什么特點(diǎn)？猜猜他們之間能發(fā)生什么故事。

（二）故事品讀、感悟（出示課件）

1、播放Falsh動(dòng)畫、初步感知故事內(nèi)容。

2、交流感悟：

A、故事講了男孩兒生命中的幾個(gè)過(guò)程？（童年－青年－壯年－老年）

B、大樹(shù)為小男孩兒做了哪些事？

C、大樹(shù)陪同男孩兒的成長(zhǎng)，大樹(shù)有什么變化？

a、當(dāng)男孩拿走蘋果，大樹(shù)為什么快樂(lè)？

b、當(dāng)男孩砍掉大樹(shù)的樹(shù)枝，拿走蓋房，只留下光禿禿的樹(shù)干，大樹(shù)為什么快樂(lè)？

c、當(dāng)男孩兒砍掉樹(shù)干當(dāng)船，大樹(shù)很快樂(lè)??

但心坎里卻有些??有些什么？

（難受、遺憾、惆悵）

d、當(dāng)男孩兒老了，當(dāng)他坐在已變成老樹(shù)橔兒的大樹(shù)身上，大樹(shù)也有什么想法？

D、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得這是一棵什么樣的大樹(shù)？（樂(lè)于奉獻(xiàn)、寬容、大度）

男孩兒又是怎樣的男孩兒？

（自私、不懂關(guān)心他人、只知索取、不知回報(bào)）

男孩兒有什么地方做的不對(duì)嗎？

3、結(jié)合實(shí)際，升華情感

A、你覺(jué)得生活中哪些人、物像大樹(shù)？為什么？（爸爸、媽媽、老師、抗震救災(zāi)的戰(zhàn)士、志愿者、地球??）

B、男孩兒像生活中的誰(shuí)？

（我們自己）

C、你覺(jué)得你以前有哪些地方做的不對(duì)？

D、在以后的生活中，怎樣去關(guān)心他人？

4、拓展延伸

播放《讓世界充滿愛(ài)》的歌曲，讓學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的感悟： 可以制作感恩卡、寫讀后感、或者畫繪本、或者續(xù)編《愛(ài)心樹(shù)》??