第一篇：風(fēng)鈴談提高數(shù)學(xué)

風(fēng)鈴談如何提高數(shù)學(xué)成績

一、回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視預(yù)習(xí)

回歸課本，自已先對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，把教材上的每一個(gè)例題、習(xí)題再做一遍，確?；靖拍睢⒐降壤喂陶莆?，要扎扎實(shí)實(shí)，不要盲目攀高，欲速則不達(dá)，高三了復(fù)習(xí)課多了，復(fù)習(xí)課的容量大、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要提高復(fù)習(xí)效率，必須使自己的思維與老師的思維同步，高三的課除了復(fù)習(xí)課就是評(píng)講答疑課了。通過復(fù)習(xí)，你要能檢測出知道什么，哪些還不知道，哪些還不會(huì)，因此在復(fù)習(xí)課之前一定要有自已的思考，聽課的目的就明確了

二、提高課堂聽課效率，勤動(dòng)手，多動(dòng)腦。

在老師講課之前，可以把例題做一遍，做題中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn);對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識(shí)，可進(jìn)行補(bǔ)缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平;體會(huì)分析問題的思路和解決問題的思想方法。

還要作好筆記，筆記不是記錄而是將聽課中的要點(diǎn)，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考

三、以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查漏補(bǔ)缺。

把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫上評(píng)析，然后把試卷保存好，每過一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看當(dāng)然有時(shí)間抄到錯(cuò)題本更好查漏補(bǔ)缺的過程就是反思的過程把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納可以分析做錯(cuò)的原因：

1、找不到解題著手點(diǎn)。

2、概念不清、似懂非懂。

3、概念或原理的應(yīng)用有問題。

4、知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合有問題。

5、情景設(shè)計(jì)看不懂。

6、不熟練，時(shí)間不夠。

7、粗心，或算錯(cuò)。

四、做好每一章知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)

做好每一天的復(fù)習(xí)。上完課的當(dāng)天，必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復(fù)習(xí)像我家住校，熄燈后不能短時(shí)間入睡，可以先回憶上課老師講的內(nèi)容，例題：分析問題的思路、方法等，然后想想一下有哪些沒記清的，就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來，同時(shí)也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何，也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。做好單元小結(jié)，對(duì)本章內(nèi)，自己做錯(cuò)的典型問題應(yīng)有記載，分析其原因及正確答案，應(yīng)記錄下來本章你覺得最有價(jià)值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補(bǔ)上。

五、適量訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證

學(xué)好數(shù)學(xué)要做大量的題，但反過來做了大量的題，數(shù)學(xué)不一定好，“不要以做題多少論英雄”，因此要提高解題的效率，做題的目的在于檢查你學(xué)的知識(shí)，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)我們數(shù)學(xué)老師一直要求孩子要有針對(duì)性地做題了解自己有選擇地做一些課外的題要循序漸進(jìn)，由易到難，要對(duì)做過了典型題目有一定的體會(huì)和變通無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練遇到不懂或困難的問題時(shí)，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，不輕易問人，不要一遇到不會(huì)的東西就馬上去問別人，自己不動(dòng)腦子，專門依賴別人自己先認(rèn)真地思考一下，依靠自己的努力克服其中的某些困難，經(jīng)過很大的努力仍不能解決的問題，再虛心請(qǐng)教別人，請(qǐng)教時(shí)，不要把問題問得太透。學(xué)會(huì)提出問題，提出問題往往比解決問題更難，而且也更重要

數(shù)學(xué)想拿高分的重點(diǎn)是要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。仔細(xì)閱讀題目，看清數(shù)字，規(guī)范解題格式，有的孩子(尤其是腦子比較好的同學(xué))自己感覺很好，平時(shí)做題只是寫個(gè)答案，不注重解題過程，書寫不規(guī)范，在正規(guī)考試中即使答案對(duì)了，由于過程不完整被扣分較多，這樣的孩子今年吃虧的不少。

還有的孩子平時(shí)學(xué)習(xí)過程中自信心不足，做作業(yè)時(shí)免不了互相對(duì)答案，也不認(rèn)真找出錯(cuò)誤原因并加以改正。這樣的孩子到了考場上常會(huì)出現(xiàn)心理性錯(cuò)誤，導(dǎo)致“會(huì)而不對(duì)”，或是為了保證正確率，反復(fù)驗(yàn)算，浪費(fèi)很多時(shí)間，影響整體得分。

審題失誤、計(jì)算錯(cuò)誤等，平時(shí)都以為是粗心，其實(shí)這是一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析試卷：將存在問題分類這是后期總復(fù)習(xí)必須要做的每次考試結(jié)束試卷發(fā)下來，要認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也有孩子屢改屢犯的第一類問題就是分明會(huì)做，反而做錯(cuò)了的題比如說，“審題之錯(cuò)”是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯(cuò)數(shù)字等造成的;“計(jì)算之錯(cuò)”是由于計(jì)算出現(xiàn)差錯(cuò)造成的;“抄寫之錯(cuò)”是在草稿紙上做對(duì)了，往試卷上一抄就寫錯(cuò)了、漏掉了;“表達(dá)之錯(cuò)”是自己答案正確但與題目要求的表達(dá)不一致，如角的單位混用等。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。第二類問題記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用得不夠自如，回答不嚴(yán)密、不完整第一遍做對(duì)了，一改反而改錯(cuò)了，或第一遍做錯(cuò)了，后來又改對(duì)了;一道題做到一半做不下去了等等第三類問題由于不會(huì)，因而答錯(cuò)了或猜的，或者根本沒有答這幾種問題老師應(yīng)該都會(huì)跟孩子怎么解決?，F(xiàn)在大家關(guān)心的都是最后那一次考試，你們提高應(yīng)試技能就是重中之重，以考學(xué)考，提高應(yīng)試技能。

1.先易后難。就是先做簡單題，再做綜合題。應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際，果斷跳過啃不動(dòng)的題目，從易到難，也要注意認(rèn)真對(duì)待每一道題，力求有效，不能走馬觀花，有難就退，傷害解題情緒。

2.先熟后生。先做那些內(nèi)容掌握比較到家、題型結(jié)構(gòu)比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣，在拿下熟題的同時(shí)，可以使思維流暢、超常發(fā)揮，達(dá)到拿下中高檔題目的目的。

3.先同后異，就是說，先做同科同類型的題目，思考比較集中，知識(shí)和方法的溝通比較容易，有利于提高單位時(shí)間的效益。

4.先小后大。小題一般是信息量少、運(yùn)算量小，易于把握，不要輕易放過，應(yīng)爭取在大題之前盡快解決，從而為解決大題贏得時(shí)間，創(chuàng)造一個(gè)寬松的心理。

5.先點(diǎn)后面，近年的高考數(shù)學(xué)解答題呈現(xiàn)為多問漸難式的“梯度題”，解答時(shí)不必一氣審到底，應(yīng)走一步解決一步，而前面問題的解決又為后面問題準(zhǔn)備了思維基礎(chǔ)和解題條件，所以要步步為營，由點(diǎn)到面。6.先高后低。即在考試的后半段時(shí)間，要注重時(shí)間效益，如估計(jì)兩題都會(huì)做，則先做高分題;估計(jì)兩題都不易，則先就高分題實(shí)施“分段得分”，以增加在時(shí)間不足前提下的得分。

審題要慢，解答要快，這是考試是要注意的。

有些孩子只知道考場上一味地要快，結(jié)果題意未清，條件未全，便急于解答，豈不知欲速則不達(dá)，結(jié)果是思維受阻或進(jìn)入死胡同，導(dǎo)致失敗。

審題是整個(gè)解題過程的“基礎(chǔ)工程”，題目本身是“怎樣解題”的信息源，必須充分搞清題意，綜合所有條件，提煉全部線索，形成整體認(rèn)識(shí)，為形成解題思路提供全面可靠的依據(jù)。而思路一旦形成，則可盡量快速完成。

確保運(yùn)算準(zhǔn)確，立足一次成功-----這個(gè)是一定要注意的??！因?yàn)檫@個(gè)丟分是最可惜的。數(shù)學(xué)高考題的容量大，時(shí)間很緊張，不允許做大量細(xì)致的解后檢驗(yàn)，所以要盡量準(zhǔn)確運(yùn)算(關(guān)鍵步驟，力求準(zhǔn)確，寧慢勿快)，立足一次成功。在以快為上的前提下，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，層層有據(jù)，步步準(zhǔn)確，不能為追求速度而丟掉準(zhǔn)確度，甚至丟掉重要的得分步驟。假如速度與準(zhǔn)確不可兼得的說，就只好舍快求對(duì)了，因?yàn)榻獯鸩粚?duì)，再快也無意義。講求規(guī)范書寫，力爭既對(duì)又全--這是對(duì)任何科目都適用的，考試是以卷面為唯一依據(jù)。你滿腹經(jīng)綸，什么都會(huì)，卷面上表達(dá)的不對(duì)也是0，所以不但會(huì)而且要對(duì)、對(duì)且全，全而規(guī)范。會(huì)而不對(duì)，令人惋惜;對(duì)而不全，得分不高;表述不規(guī)范、字跡不工整又是造成高考數(shù)學(xué)試卷非智力因素失分的一大方面。因?yàn)樽舟E潦草，會(huì)使閱卷老師的第一印象不良，進(jìn)而使閱卷老師認(rèn)為考生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基本功不過硬、“感情分”也就相應(yīng)低了，書寫要工整，卷面能得分--講的就是這個(gè)道理。還有孩子這里寫一段，那里寫一段，老師到處找你的答案，結(jié)果可想而知。

第二篇：談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益

眾所周知，數(shù)學(xué)是中學(xué)生升學(xué)考試中必須拿高分的學(xué)科。但是，據(jù)我所知，在實(shí)際教學(xué)中，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)所用時(shí)間都是最多的，但是效果卻不是都盡如人意?？v觀當(dāng)今的初中數(shù)學(xué)課堂，“重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)”，“忽視學(xué)生的個(gè)體差異，面向少數(shù)學(xué)生”的現(xiàn)象還較為普遍，這樣就必然造成課堂教學(xué)效率的低下。在大力倡導(dǎo)“核心素養(yǎng)”的今天，我們有必要在提高課堂教學(xué)效益上下一番功夫。

如何提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效益？筆者把自己的一些淺見寫出來，以就教于方家。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)心理學(xué)的理論，學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的過程大體上可分為兩個(gè)階段：一是形成感性知識(shí)的階段；二是形成理性知識(shí)的階段。辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論也認(rèn)為，知覺和表象是形成科學(xué)概念的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)首先是形成感性知識(shí)，這種感性知識(shí)是關(guān)于數(shù)與形的一些具體認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體的數(shù)、形對(duì)象的感覺、知覺以及形成的表象。

例如，在有理數(shù)的教學(xué)中，利用地勢相對(duì)于海平面的高低來說明正數(shù)與負(fù)數(shù)及其聯(lián)系；利用在數(shù)軸上表示一個(gè)數(shù)的點(diǎn)離開原點(diǎn)距離來說明一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值；利用物體在直線上運(yùn)動(dòng)后位置移動(dòng)的結(jié)果來建立有理數(shù)相加的運(yùn)算法則等，都是通過有關(guān)實(shí)際事物的感知和表象來形成感性知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該盡可能地充實(shí)實(shí)際事物的材料，通過直觀的教學(xué)方式，使學(xué)生形成比較真切的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步形成理性知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，老師一般都采用平面直角坐標(biāo)系中多個(gè)一次函數(shù)的圖像，通過觀察和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)量變化的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的變化后，提出“一個(gè)量隨著另一個(gè)量的變化而變化”的概括性判斷，并得出了當(dāng)k>0時(shí)，y=kx+b的圖像主要在一、三象限，經(jīng)過二、四象限，且y隨x的增大而增大的結(jié)論。這就是理性認(rèn)識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要力求生動(dòng)而直觀

數(shù)學(xué)是一門產(chǎn)生于具體事物而適用于現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)。歷史學(xué)家認(rèn)為埃及的幾何學(xué)起源于尼羅河泛濫后的土地重新測量，而今的數(shù)學(xué)知識(shí)，哪一個(gè)又不是由具體中抽象出來的呢？可以想象，在教學(xué)過程中，如果離開了物體在直線上進(jìn)行的方向位置的移動(dòng)，學(xué)生怎么能認(rèn)識(shí)有理數(shù)的運(yùn)算法則呢？在幾何里，如不是借以經(jīng)過一已知點(diǎn)與已知直線相交的無數(shù)條直線的直觀圖形，又怎么能認(rèn)識(shí)“點(diǎn)到直線的距離”的定義和垂線的性質(zhì)呢？由此可見，對(duì)具體知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開具體事物的形象，因?yàn)榫唧w事物的形象才能給人以生動(dòng)而直觀的感受，才可能使學(xué)生在活生生的現(xiàn)實(shí)情景中獲得知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生在形象思維和邏輯思維兩方面都得到發(fā)展，例如在講解平行四邊形性質(zhì)時(shí)若用滑動(dòng)的平行四邊形模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形模型在滑動(dòng)過程中，它的對(duì)邊、對(duì)角和它的對(duì)角線有什么不變特征、并通過度量，各自會(huì)得到自己的結(jié)論。這是一種富有興趣的探索，三條基本性質(zhì)是易于發(fā)現(xiàn)的。教數(shù)學(xué)就是要注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象，還要學(xué)會(huì)對(duì)具體問題的分析論證。而今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，都為生動(dòng)直觀的教學(xué)提供了有利條件，教師要善于運(yùn)用。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接相關(guān)，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性滲透在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中的教學(xué)，如在直觀啟發(fā)下的觀察、提問、實(shí)驗(yàn)，比之死板硬套的教學(xué)，效果是完全不同的。

例如在“三角形的高”的教學(xué)中，當(dāng)給出“高”的定義后，如果教師設(shè)置這樣一些課堂練習(xí)：

（1）由下面已知點(diǎn)A（或A’），作一直線段BC（B’C’）的高

A A’

B____________________C B’____________________C’

（2）分別確定以下三角形AC邊上的高

然后再按教材講解任意三角形三條高的作法。這樣，不僅使學(xué)生對(duì)高的概念得到了獨(dú)立的思考，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生從具體圖形變化過程中探尋幾何規(guī)律的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作任意三角形的三條高奠定了基礎(chǔ)。相反地，當(dāng)給出高的定義后，教師按教材內(nèi)容直接講解作任意三角形的定義，教師按教材內(nèi)容直接講解作任意三角形的三條高，由于還沒有能引起學(xué)生的注意，學(xué)生的思維活動(dòng)還沒有啟動(dòng)，所以在學(xué)生獨(dú)立作業(yè)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，所作的高不垂直，高的位置也不確定。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

（1）科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)內(nèi)容安排的科學(xué)性是分不開的。教學(xué)內(nèi)容反映一堂課的教學(xué)目的與重點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)水平的優(yōu)劣又直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容能否完成。

（2）運(yùn)用切合實(shí)際的教法。初中數(shù)學(xué)的教法主要有：講授、??答、讀書指導(dǎo)、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、討論等，教學(xué)方法的運(yùn)用要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象的認(rèn)識(shí)規(guī)律來確定。

（3）開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)熱情。適當(dāng)開展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。

第三篇：談如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)能力

談如何讓“預(yù)習(xí)”做成為適度高效課堂的“先鋒”

預(yù)習(xí)作為一個(gè)老生常談的話題大家似乎并不陌生，而把學(xué)案做助手輔助學(xué)生預(yù)習(xí)也已經(jīng)深入我們的教學(xué)，然而當(dāng)我們花大力氣培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀下，我們的課堂是否真正適度高效了呢？

現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)——

(1)不顧及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，課堂上 “燙剩飯”。

(2)“唯學(xué)案”教學(xué)，只要學(xué)案上有的必講，且唯恐學(xué)生不會(huì)，講的是細(xì)而又細(xì)；只要是學(xué)案上沒有的，就避之不及，就算有心深挖，也不知道該如何處理。

（3）老師不能正確面對(duì)課堂上眾多的不確定因素，依然“唯我獨(dú)講”，固步自封，不能做到“生易教移”。

那么什么樣的課堂才是真正的適度高效呢？我們說學(xué)生帶著問題進(jìn)來又帶著新問題出去的課堂是高效的；經(jīng)過一節(jié)課的洗禮學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上有所提升的課堂是高效的。作為左右著“課堂方向大權(quán)”的老師該如何做才能避免“預(yù)習(xí)”的“”無用“，以及課堂的“無效”的產(chǎn)生呢？怎樣做才能真正使“預(yù)習(xí)”成為課堂的“先鋒”，從而打造出真正的適度高效的課堂呢？下面結(jié)合實(shí)際談一談自己的做法：

【望】———生生交流。上課伊始，先讓小組成員依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案，從兩方面檢查預(yù)習(xí)情況：一是讀書是否到位，可以通過檢查組員的課 本批批畫畫寫寫情況來判斷，也可以通過提問書上的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來判斷；二是學(xué)案完成情況，內(nèi)容是否完整，尤其是學(xué)案上提出的問題是否思維到位。在此基礎(chǔ)上，小組長把組內(nèi)組員的問題統(tǒng)計(jì)記錄。

[聞]——師生共享。就是老師要了解各組出現(xiàn)的問題，盡量展現(xiàn)在黑板上，以便下面上課有備無患。如《水中生活的動(dòng)物》一課，學(xué)生通過組內(nèi)了解，發(fā)現(xiàn)的問題是(1)個(gè)別學(xué)生讀書不到位，不能做到批批畫畫寫寫(2)讓他們提出要探究的問題，他問卻不會(huì)提。（3）側(cè)線是什么？它有什么作用？像問題（1）只要再次強(qiáng)調(diào)讀書的方法即可。而問題(2)和（3）則需要學(xué)完后來解決。

【問】———課本檢測。方法是通過讓學(xué)生解答或驗(yàn)證新知中基本的題目，檢測學(xué)生對(duì)學(xué)案中基本知識(shí)的掌握情況，看到了問題，了解了情況，為下面新知的探討打下良好的知識(shí)、心理基礎(chǔ)。于是又進(jìn)入了下一個(gè)檢測展示環(huán)節(jié)。如上面《水中生活的動(dòng)物》一課，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)出魚的身體結(jié)構(gòu)時(shí)，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)檢測問題是：你能否驗(yàn)證一下魚鰭在游泳中的作用，可以是書上的方法，也可以是自己想的方法。學(xué)生能用不同的方法驗(yàn)證魚的各種鰭在游泳中的作用，說明學(xué)生對(duì)于魚在水中生活的特點(diǎn)已經(jīng)初步了解。但是否真的明白魚鰭的作用？于是又進(jìn)入了下一個(gè)檢測展示環(huán)節(jié)。

[切]——檢測展示。通過望聞問，也就是說在上面查擺問題的基礎(chǔ)上，出一組檢測題目，通過生生交流，師生探討，確定癥結(jié)所在，弄清得病的根源，這時(shí)教師再準(zhǔn)確的“切”——開方、抓藥、動(dòng)手術(shù)各

種方法一應(yīng)具全，都可選用，只要治療方法切中要害，把問題解決在課堂上就決不只是空話，最終達(dá)到對(duì)本節(jié)課中的新知適時(shí)、徹底的學(xué)透徹。如《水中生活的動(dòng)物》在上面的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一組題

（1）魚游泳時(shí)能控制身體前進(jìn)是靠......（）

A、胸鰭擺動(dòng)B、腹鰭擺動(dòng)C、尾鰭擺動(dòng)D、背鰭擺動(dòng)

（2）如果把魚的胸鰭和腹鰭都剪掉，發(fā)現(xiàn)魚將…………..（）

A、身體失去平衡，腹面常常上翻B、游泳慢且方向不變

C、游動(dòng)自如D、游速快，但易翻轉(zhuǎn)

（檢測本節(jié)課的重點(diǎn)放在了魚鰭在游泳中的作用上了，從課后情況來看效果很好。）

那么通過對(duì)這組題目的檢測，發(fā)現(xiàn)問題所在，從而確定下面的學(xué)習(xí)方向。

【評(píng)析】：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為預(yù)防課堂上出現(xiàn)無效環(huán)節(jié)，抓好切入點(diǎn)很關(guān)鍵。像上面第一和第二環(huán)節(jié)其實(shí)是對(duì)預(yù)習(xí)的一個(gè)反饋，而該反饋環(huán)節(jié)，就是為了初步了解學(xué)生預(yù)習(xí)新知的情況，以確定教師自己設(shè)計(jì)的檢測環(huán)節(jié)是否適度。上面第三個(gè)環(huán)節(jié)雖然是書上內(nèi)容的再現(xiàn)，但是有目的的提升，即教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)書上新知的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該學(xué)會(huì)用不同的區(qū)別于書上的方法去驗(yàn)證，所以該環(huán)節(jié)是“必須的”。上面第四個(gè)環(huán)節(jié)，就是為了把準(zhǔn)本節(jié)課的“脈”，測查學(xué)生通過預(yù)習(xí)到底對(duì)新知的了解的程度，還存在多大的不會(huì)空間，下面的教學(xué)的“線路”應(yīng)該畫到哪去。

所以說預(yù)習(xí)后的課堂存在著很大的“不確定性”，教師課前的“預(yù)設(shè)”應(yīng)該非常精細(xì)，既要考慮到困難孩子的水準(zhǔn)，又要預(yù)測到優(yōu)等學(xué)生的能力，只有這樣才能以不變應(yīng)萬變，游刃有余于課堂上，達(dá)到課堂真正的適度高效。

第四篇：談如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

徐州市第八屆中小學(xué)“創(chuàng)新杯”教學(xué)優(yōu)秀論文封面

論文題目：談如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心論文內(nèi)容主要涉及的學(xué)科：數(shù)學(xué)學(xué)段：初中

作者姓名： 王維出生年月：1983年9月性別：女職稱：中二作者單位（全稱）：睢寧縣高集中學(xué)

郵編：221215聯(lián)系電話：***

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年月日

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復(fù)審認(rèn)定等次：簽名：

終審認(rèn)定等次：簽名：

談如何提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

摘要：自信心能增加求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，遇到的困難很多，這給教學(xué)增加了難度。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，形成正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)自信心 興趣 學(xué)習(xí)方法 數(shù)學(xué)知識(shí)

自信心是走向成功的支撐力,是促使人去探索、創(chuàng)新、實(shí)踐的重要推動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,普遍感到困難、接受難度大，這給教學(xué)增加了難度。因此要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，自信心是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本動(dòng)力。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)上的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)于他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功具有重要意義。

一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的原因

首先,數(shù)學(xué)這門課程的本身特點(diǎn)也是學(xué)生缺乏信心的主要原因。數(shù)學(xué)是中小學(xué)最重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生來講,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是升學(xué)的必經(jīng)之路,這就無形之中給學(xué)生增加了很大的壓力。初中學(xué)生掌握的知識(shí)有限，再加上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)跟不上，數(shù)學(xué)知識(shí)前后不銜接等現(xiàn)象。學(xué)生在掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面出現(xiàn)了困難，再加上自身的一些因素，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，缺乏自信心。其次，教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng).由于應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試為目的。有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；正因?yàn)檫@些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心。

二、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心的意義

自信心是個(gè)體對(duì)自己力量的肯定，它是對(duì)自我能力的肯定。有自信心的學(xué)生往往能通過正確的方式表達(dá)自己。在遇上困難或挫折時(shí)，能夠坦然面對(duì)挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，可以促進(jìn)中學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，大膽探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)生在教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)和同學(xué)的幫助下，在自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識(shí)；敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，鍛煉克服困難的意志。

三、在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立自信心的一些做法

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊過程,只教不學(xué)或沒興趣學(xué),只會(huì)使得教師的教學(xué)活動(dòng)事倍功半。只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1、用愛培養(yǎng)學(xué)生積極向上的數(shù)學(xué)情感

心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的愛不能局限于優(yōu)等生，而是面向全體學(xué)生?！坝H其師、信其道 ”，心理相融，情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生用。

學(xué)生的成長都需要教師經(jīng)常保持愉快，開朗，樂觀的情感態(tài)度。一個(gè)情緒不穩(wěn)定的教師容易擾動(dòng)其學(xué)生的情緒，而一個(gè)情緒穩(wěn)定的教師也會(huì)使其學(xué)生趨于穩(wěn)定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會(huì)成為一個(gè)好教師?？鞓方處煂?shí)施快樂教學(xué)，能使學(xué)生情緒舒暢，心理穩(wěn)定，能讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)積極地接受教育。

2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)“興趣”

興趣是最好的老師”，要善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以生動(dòng)的實(shí)例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗易懂。數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)的講解，讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)有趣”、“數(shù)學(xué)有用”，教學(xué)中，還要注意讓學(xué)生有多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。多讓學(xué)生自己動(dòng)手做，由對(duì)數(shù)學(xué)的好奇而產(chǎn)生要探索它的興趣。老師要及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，穩(wěn)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到吃力的學(xué)生，開始要求低一些，使他們感到比較容易，提高對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)信心后，繼而再提出一些較高的要求。當(dāng)學(xué)生掌握

了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

3、引導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分,教師在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)。老師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、興趣、愛好等實(shí)際情況給學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的基本心理因素。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的競爭，考試、參加數(shù)學(xué)競賽。這些都可以形成一種壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以積極進(jìn)取替代惰性心理。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生掌握知識(shí)，有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)過程包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)等環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生掌握好預(yù)習(xí)、聽課的環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，又可以進(jìn)一步提高聽課效率。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有利于學(xué)生自信心的樹立。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)嘗到甜頭，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心

5、教師應(yīng)善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否正確，公平，合理，直接影響著學(xué)生的自信心。教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，也要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確的評(píng)價(jià)自己。肯定的評(píng)價(jià)會(huì)激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，會(huì)大大的提高他們的自信心。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，是素質(zhì)教育的需求，是教師不可推卸的責(zé)任。教師要運(yùn)用合理的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心,促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。

「參考文獻(xiàn)」 1．《學(xué)校心理教育》 教育科學(xué)出版社1995.08 作者陳家麟 2．《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》教育出版社2003.06

3.李鐵軍 <<數(shù)學(xué)課“激趣”方法小議>>（<<中學(xué)數(shù)學(xué)研究>>2002年第1期）

第五篇：談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

教師發(fā)言稿

所謂的課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該是指通過教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到弄懂，從不清楚到清楚，整個(gè)教學(xué)能達(dá)到預(yù)期的最佳效果。這不僅僅局限在課堂上，而是從教學(xué)的基本環(huán)節(jié)出發(fā)，層層推進(jìn)，從加強(qiáng)備課到課堂教學(xué)再到課后反思，環(huán)環(huán)緊扣，使每一步落到實(shí)處。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面去探索：

首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變老師講、學(xué)生聽為師生之間的互動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過程活潑自然。傳統(tǒng)的教學(xué)模式停留在以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這使得一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)因?yàn)槔斫馄饋碛欣щy，造成不能及時(shí)消化老師講的知識(shí)，從而積累下來的問題變得越來越多。如果讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)探索，有思考的余地，因?yàn)殚_動(dòng)了腦筋，故而對(duì)學(xué)得的理論理解容易透徹。老師在整個(gè)教學(xué)過程中起到了組織者，策劃者的作用，當(dāng)然這個(gè)組織的背后應(yīng)該是對(duì)課堂活動(dòng)的精心規(guī)劃，老師起到了導(dǎo)演的作用。比如說在新教材中涉及到的銀行利息問題，對(duì)六年級(jí)的同學(xué)普遍理解起來有困難，若布置學(xué)生事先去銀行去存一次錢，知道一下存錢的步驟，儲(chǔ)蓄單有哪些內(nèi)容，這樣在上課的時(shí)候?qū)ι婕暗降挠嘘P(guān)本金、本利和、利息、期數(shù)等概念不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的陌生而由老師一人灌輸，而在親身實(shí)踐后，課堂上會(huì)出現(xiàn)爭先恐后的回答問題的場面，這樣對(duì)概念的理解也會(huì)更深刻。

其次是要認(rèn)真鉆研教材。新教材的特點(diǎn)是形式活潑，樣式新穎，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，比如說，某些章節(jié)的引入使用了當(dāng)前比較熱門的問題，應(yīng)用題部分也使用了比較新式的，與當(dāng)今社會(huì)密切相關(guān)的例子，這些都能較好地吸引學(xué)生的注意力。但存在的問題也是有的，如有些例子過于煩瑣，有些引入走了彎路，使原本容易理解的問題復(fù)雜化了，反而帶來了難度，這就要求老師精心鉆研教材，剔除不利教學(xué)的地方，而有些章節(jié)還可采用多媒體輔助教學(xué)，如最近我在教學(xué)《多邊形面積》這一章節(jié)時(shí)，我和備課組其他老師一起制作了與每節(jié)課配套的課件，包括ppt和幾何畫板的使用，在學(xué)習(xí)中，由于會(huì)涉及到一些動(dòng)點(diǎn)的位置，光靠三角尺的粉筆是說不清楚的，而利用新的教學(xué)模式來替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式和板書無法替代的不足之處，能使教學(xué)活動(dòng)能非常順利地展開。

另外，對(duì)學(xué)生的情況要有全面的了解。畢竟我們面對(duì)的是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋是教學(xué)有效性的真正體現(xiàn)，因此，在備課的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際能力，比如說，有的同學(xué)基礎(chǔ)很差，這就要求我們?cè)谥v課時(shí)盡量降低難度，重在把一些知識(shí)點(diǎn)說得透徹一些，甚至可用一些較通俗的口訣等幫助學(xué)生記憶，并不一定要完全按書上的原話去一字不差的背出來。

接著培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。有了興趣，學(xué)生自然會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力與渴望，有進(jìn)一步研究的欲望。在教學(xué)中，有趣味性的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感到奇妙不已，從而主動(dòng)愉快地融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。如在上“可能性” 1

教師發(fā)言稿

一節(jié)課時(shí)，通過“擲骰子”，“投硬幣”，“翻撲克牌”等游戲特別能吸引學(xué)生的注意力，從而使這節(jié)課很有趣味性，對(duì)這節(jié)課上所涉及的公式，理論學(xué)生記得特別牢。

最后我覺得教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平與業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷地超越自我，提高自身的責(zé)任心，教學(xué)上不斷地反思，爭取精益求精。

當(dāng)然這些方面在具體實(shí)施過程中會(huì)出現(xiàn)許多，甚至是意料不及的困難，這就需要在長期的探索中不斷改進(jìn)，使教學(xué)的有效性進(jìn)一步得到提高。

2.本講提供的若干教學(xué)策略中哪幾種對(duì)你啟發(fā)最大？

答：（1）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)教學(xué)。

（2)教師要吃透教材，從而進(jìn)行拓展。

（3）教師的教學(xué)要有趣味性、要有幽默感。

（4）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要計(jì)劃學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

3.如何理解“化難為易”與“化淺為深（化易為難）”的關(guān)系。

答：教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要把難道較大的內(nèi)容淺顯化、簡單化，在教學(xué)中便于學(xué)生理解；淺顯的問題進(jìn)行拓展，深入?！盎y為易”與“化淺為深”它有區(qū)分，又有密切的內(nèi)在聯(lián)系，“化難為易”是基礎(chǔ)；“化淺為深”是更高層次的拓展。