第一篇：《世說新語》兩則特殊句式

特殊句式

（1）賓語前置句

白雪紛紛何所似？（疑問代詞“何”作“似”的賓語，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）

（2）狀語后置句

撒鹽空中差可擬。（即“（于）空中撒鹽差可擬”，將狀語置于謂語之后，處于補語的位置。）

（3）判斷句

即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（古漢語語法中“??，??也”是常見的判斷句式，還有如“??者，??也” “??，??者也”“??者，??”等形式。）

（4）省略句

①待君久不至，已去。（省略主語，應(yīng)為“（家父）待君久不至，已去?！保?/p>

②即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（省略主語，應(yīng)為“（謝道韞）即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也?！保?/p>

（5）感嘆句

非人哉?。ㄔ眨砀袊@的語氣助詞。本句表示強烈憤怒的感情。）

第二篇：文言特殊句式

文言特殊句式

1、【判斷句】 ①……者，……也。水落而石出者，山間之四時也。②……也。環(huán)滁皆山也。③……為……。如今人方為刀俎，我為魚肉?！而欓T宴》

2、【被動句】 ①為……所……（周初年少時）為鄉(xiāng)里所患?！吨芴帯?②……為……。賢能為之用《隆中對》

3、【省略句】 ①主語省略。乃大驚，聞所從來。具答之?！短一ㄔ从洝?/p>

旦日，客從外來，與坐談?！多u忌諷齊王納諫》 ②賓語省略。備曰：“君與【】俱來?！薄堵≈袑Α?4【倒裝句】 ①主謂倒裝。甚矣，汝之不惠?！队薰粕健?②狀語后置。（備）欲信大義【于天下】?！堵≈袑Α?③賓語后置。但少閑人（如吾兩人者）耳。《記承天寺夜游》 ④賓語前置。

疑問句：何苦而不平？（苦：愁）何陋之有？微斯人，吾誰與歸？

否定句：彼不我恩也。時人莫之許也。固定格式：唯利是圖。

文言虛詞集釋

中考考綱要求掌握的8個文言虛詞：其、為、以、于、乃、之、且、故

1、【其】 ①第三人稱代詞：

公將戰(zhàn)，曹誶請見。其鄉(xiāng)人曰（他的）其中往來種作，男女衣著《桃花源記》 其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之……”（他的）吾視其轍亂，望其旗靡。（齊軍的）其妻曰：“君美甚，徐公……”（他的）②指示代詞：

以其境過清，不可久居。（那里）一狼徑去，其一犬坐于前。（其中的）既克，公問其故。（其中的）③語氣詞：

其如土石何？（反問語氣，不譯）

安陵君其許寡人？（祈使語氣，可，該）（安陵君可要答應(yīng)寡人??？）

2、【為】 ①動詞：

予嘗求古仁人之心，或異二者之為。（表現(xiàn)）為坻，為嶼，為嵁，為巖。（成為）

備問為誰，曰：“諸葛孔明、龐士元也?！保ㄊ牵┤缃袢朔綖榈顿?，我為魚肉。（是）此（孫權(quán)）可與為援而不可圖也。（作為）②介詞，表示被動（周處）為鄉(xiāng)里所患。（被）賢能為之（孫權(quán)）用。（被）③介詞，表示對象 不足為外人道也。（向）

此人一一為（之）具言所聞。（給）庖丁為文惠君解牛。（給，替）

3、【以】 ①介詞，譯為拿、用、把、憑（借）、因、按照等。不以物喜，不以己悲。（因）以其境過清，不可久居。（因為）以君之力，曾不能損魁父之丘。（憑）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（憑借）衣食所安……必以分人。（把）小大之獄，雖不能察，必以情。（按照）屠懼，投以骨。一狼得骨止……。（拿、把）②動詞

皆以美于徐公。（認(rèn)為）③連詞，表示動作行為的目的、結(jié)果等 屬于作文以記之。（來）以塞忠諫之路也。（以致）【可以】：可以憑借?？梢砸粦?zhàn)。

4、【于】 ①介詞，譯為、在、到、從、比、對、向、跟等。戰(zhàn)于長勺。（在）

生于憂患，死于安樂。（在）天將降大任于斯人也。（給）皆以美于徐公。（比）

客之美我者，欲有求于我也。（對）懼其不已也，告之于帝。（向）

（劉備）訪士于襄陽司馬徽（到，向）遂用猖獗，至于今日。（到）于是與亮情好日密。（從）②【于是】

于是與亮情好日密。（從此以后）吾祖死于是。（在捕蛇這件事上）

于是賓客無不變色離席（在這種情況下）③現(xiàn)代漢語：連詞，表示后一件事緊接著前一件事。大家一鼓勵，我于是恢復(fù)了信心。

5、【乃】 ①副詞

乃入見，問何以戰(zhàn)？（于是，就，才）乃記之而去。（于是，就，便）（便把當(dāng)時的情景記下來離開了）凡三往，乃見。（才）羽、飛乃至。（才）

百廢具興。乃重修岳陽樓。（于是就）乃不知有漢，無論魏晉。（竟然）②代詞

家祭毋忘告乃翁。（你的）

6、【之】 ①代詞（代人、代事、代物），譯為他（們）、它（們）。賢能為之用。（孫權(quán)）屬于作文以記之。（代重修岳陽樓的事）登軾而望之。（齊軍）受地于先王，愿終守之。（土地）②動詞

之虛所賣之。（到、往）③結(jié)構(gòu)助詞

a、予嘗求古仁人之心。（的）醉翁之意不在酒。（的）

b、主謂之間，不譯

吾妻之美我者，私我也。

孤之有孔明，猶魚之有水也。

c、賓語前置的標(biāo)志。何陋之有？

d、定語后置的標(biāo)志。居廟堂之高，則憂其民。e、音節(jié)助詞。頃之。公將鼓之。

7、【且】

北山愚公者，年且九十。（將近）

且焉置土石？（況且把土石放到哪兒去??？）且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地……（況且）行木且蕘，二豪賊劫持……（一面……一面……）

8、【故】

彼竭我盈，故克之。（連詞，因此，所以）既克，公問其故。（名詞，原因，緣故）而年又最高，故自號曰醉翁也。（因此自己起個別號……）西出陽關(guān)無故人。（舊的，從前的。故人：老朋友）

黨員民主生活會發(fā)言材料 學(xué)院三支部

李明達

本人作為一名老黨員和教育工作者，更作為一名基層支部的黨務(wù)工作者，多年來始終時刻牢記黨的宗旨，堅持以黨的理論武裝自己，在工作、學(xué)習(xí)和生活中以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。尤其是今年創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展以來，能夠根據(jù)學(xué)院《深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動實施方案》文件精神，切實按照爭當(dāng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和爭當(dāng)優(yōu)秀黨務(wù)工作者的基本要求，積極學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，自覺堅定自己的理想信念，認(rèn)真履行黨員義務(wù)，堅持以優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)和規(guī)范自己的學(xué)習(xí)工作和生活，強化理論武裝、黨性鍛煉和道德修養(yǎng)，遵守師德規(guī)范，加強宗旨意識和組織紀(jì)律，立足本職工作，敬業(yè)勤勉，務(wù)實開拓，積極轉(zhuǎn)換工作理念，構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生工作模式，全力做好學(xué)生安全健康成長成才的服務(wù)工作；在黨務(wù)工作中，能夠按照支部創(chuàng)先爭優(yōu)活動實施方案，圍繞“立足崗位職能 打造工作亮點

提升管理成效”的活動主題，帶領(lǐng)支部黨員以“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型處室、爭當(dāng)學(xué)習(xí)型干部”為載體，通過各種形式，深化黨的理論的學(xué)習(xí)，強化黨員的學(xué)習(xí)自覺性和主動性，堅持以黨員的“五帶頭”為指針，在支部黨員中開展講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣，比作風(fēng)、比實績、比創(chuàng)新的“三講三比”活動，積極開展了“黨員目標(biāo)承諾”、“崗位目標(biāo)承諾”，牢固樹立了“學(xué)生工作無小事”的工作理念，引導(dǎo)支部黨員立足崗位職責(zé)，以黨性鍛煉、改進作風(fēng)、提高效率、優(yōu)化服務(wù)為重點，創(chuàng)建務(wù)實高效的處室。

回顧過去，鑒知未來，盡管在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中取得了一定的成效，但對照優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和黨務(wù)工作者的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、日常學(xué)習(xí)不夠深入，理論水平有待提高，特別是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)還不夠注重，學(xué)習(xí)還浮在表面，沒有達到應(yīng)有的深度。在工作中，有時只顧忙于一些具體的工作，堅持學(xué)習(xí)的恒心和毅力不足，自主學(xué)習(xí)的自覺性和主動性不強；在學(xué)習(xí)上搞實用主義，與本職業(yè)務(wù)有關(guān)的就學(xué)一些，與本職業(yè)務(wù)聯(lián)系不緊的就不學(xué)或很少學(xué)，知識面不廣，在一定程度上限制了工作水平的提高。

2、在優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的“五帶頭”和優(yōu)秀黨務(wù)工作者的“五個強”實踐當(dāng)中，有些方面達到了要求，優(yōu)秀方面還存在一定的差距，開展批評與自我批評做得還不夠。在會上作自我批評多，在其他情況下作自我批評少；批評別人打不開情面，不夠大膽，怕傷害同志間感情，不利于工作的順利開展。認(rèn)為目前整個大氣候也就如此，認(rèn)真開展批評與自我批評也不一定就解決問題。

4、工作方法有時不夠恰當(dāng)，不夠策略，特別是對**室同志的批評和對**的同事的指導(dǎo)及批評，有時不夠講究方法，結(jié)果使同志們有時候出現(xiàn)比較勉強的現(xiàn)象。對工作方法，處事藝術(shù)的重要性認(rèn)識不夠，總認(rèn)為自己的指導(dǎo)思想是好的，方法問題欠缺一些，同志們都會相互諒解的。

5、在工作要求上。工作的標(biāo)準(zhǔn)要求不夠高。滿足于干完干成，求數(shù)量與求質(zhì)量沒能有機地結(jié)合起來，沒有把自己的工作與統(tǒng)計改革緊密聯(lián)系起來。雖然能按照完成工作任務(wù)，有只求一般標(biāo)準(zhǔn)，把標(biāo)尺定的不夠高，干些工作就有滿足感的傾向。

6、在工作創(chuàng)新上。對待困難有畏難情緒，滿足于領(lǐng)導(dǎo)叫干啥就干啥，積極主動性不夠強，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性的開展工作，缺乏年輕人那種朝氣蓬勃、斗志昂揚的工作熱情，缺乏靈活機動，過于死板，解放思想、創(chuàng)新觀念的理念沒有貫徹始終。

7、協(xié)調(diào)能力不強，與部分群眾溝通少，有時工作不細(xì)致。這一點與我的性格有很大關(guān)系，我是一個不善交際的人，也沒有往這方面做過努力。而現(xiàn)代的社會，除了需要真才實學(xué)外，還需要學(xué)會與人溝通，努力推銷自我。在平時工作中，我只管工作，而不管與人交流，不生動活潑，特別是與領(lǐng)導(dǎo)及部分同志的溝通少了，與社會的溶合度也不夠，認(rèn)為只要工作做好，就萬事大吉了，這樣造成有時工作不細(xì)致。

二、存在上述問題的根源：

經(jīng)過分析以上缺點，在深入解剖自我之后，我認(rèn)識到了問題的嚴(yán)重性。按照具體情況具體分析的方法進行剖析，這其實是對自己要求不嚴(yán)格的結(jié)果。若長期如此，對自己不加以嚴(yán)格約束，不采取取長補短的措施的話，前景不堪設(shè)想。

應(yīng)該說，我是滿腔熱情地投入工作的，也一直對工作是負(fù)責(zé)的，但我總感到自己有些放松。特別是沒有能好好反思自己，及時調(diào)整好心態(tài)，對外界的因素也看得太重，從而造成了上進心、進取心比先前減弱。以前我對自己缺點的認(rèn)識是不夠到位，知道缺點，也總給自己找借口擺脫，甚至拒絕承認(rèn)，不加悔改。這對自己的進步是毫無好處的，也是會嚴(yán)重?fù)p害自己的發(fā)展與成長。

歸到根本，這其實是人生觀、世界觀模糊的問題，對許多事物存在模糊認(rèn)識，對社會的發(fā)展沒有十分準(zhǔn)確的認(rèn)識，對客觀存在沒有正確的分析的結(jié)果，這也是放松自己的學(xué)習(xí)的后果。不從自己的主觀意識、自身存在的問題出發(fā)，來認(rèn)識自我，來改造自我，而強調(diào)客觀世界對自己的影響，強調(diào)其不可改變性，存在一種畏懼心理，存在無力回天的意識，從而在生活生產(chǎn)過程中產(chǎn)生一種消極的心態(tài)。由于對自己壓力不夠，從而產(chǎn)生動力不足，進取心不強，改造自己的力度不夠。

人生目標(biāo)不明確，更不夠遠(yuǎn)大，沒有與國家的快速發(fā)展、社會的不斷進步相結(jié)合。具體的學(xué)習(xí)計劃也不清晰，沒有從自己的整體素質(zhì)發(fā)展上考慮，沒有從工作的整體發(fā)展去考慮。平時對自己的剖析不夠，對事物認(rèn)識不夠深刻，沒有挖到心靈深處，只是很膚淺地憂郁與后悔。這也說明了我在價值觀方面，也存在一定的問題，還有遇事有抓大不抓小的心理。

同時，我也還存在一種浮躁心理、急躁心態(tài)、急于求成的思想，毅力不夠，具體行動不足。

三、整改措施和今后努力方向：

人無完人，金無足赤，這是一個不爭的事實，但人確實是可以改得更好的。剔除短處，吸人長處，不斷完善自我，每個人都是可以做得更好的。毛主席說過，人是要有點精神的。在今后的工作中，我要拿出十二萬分的精神，去開創(chuàng)新的局面。

一是要加強學(xué)習(xí)，特別是對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想的學(xué)習(xí)，積極投身到保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動中來，進一步改造自己的人生觀、世界觀、價值觀，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，堅定社會主義信念，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)文化，提高自身素質(zhì)，緊密聯(lián)系群眾，調(diào)整心態(tài)，制訂可行計劃，努力工作，不斷提高工作水平，提高為人民服務(wù)水平，充分展示自己的能力和水平。

二是要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)厲約束自己，時刻警示自己。在充分認(rèn)識到自己的缺點的基礎(chǔ)上，努力改變工作中遇事處理不果斷、不細(xì)致等問題，工作中、生活中有不如意之處，多從自己身上找原因?？朔尚感睦?，樹立生活、工作目標(biāo)，化劣勢、失敗為前進的動力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力，永遠(yuǎn)保持自己積極肯干、吃苦耐勞、艱苦奮斗的優(yōu)點。

三是要立足于工作進步和自身全面發(fā)展，廣泛學(xué)習(xí)一切有益知識。加強對經(jīng)濟、政治、文化、科技、法律、管理、歷史等基本知識的學(xué)習(xí)，加強對履行當(dāng)前崗位職責(zé)所必需的專門知識和技能的學(xué)習(xí)，并把這些方面的學(xué)習(xí)同深刻領(lǐng)會和靈活運用馬克思主義理論緊密結(jié)合起來。既學(xué)習(xí)與自己的業(yè)務(wù)有關(guān)的專業(yè)知識，也要廣泛涉獵多方面的知識，多學(xué)習(xí)一些反映當(dāng)今世界文明進步的新知識、新經(jīng)驗，做到“專”與“博”相結(jié)合，求知與修身共進步，使知識結(jié)構(gòu)更加合理，個人素質(zhì)全面提高。公務(wù)員之家

我認(rèn)為作為一名共產(chǎn)黨員必須要堅定共產(chǎn)主義信念，按照堅定信念，牢記宗旨，與時俱進，敬業(yè)爭先，團結(jié)民主，嚴(yán)守紀(jì)律的這個標(biāo)準(zhǔn)要求自己，努力做到“五個堅持”，即堅持自覺性、堅持長久性、堅持實踐性、堅持全面性、堅持科學(xué)性。

堅持走中國特色社會主義道路，堅決貫徹執(zhí)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗，與黨中央保持高度一致。具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，牢記“兩個務(wù)必”，能夠吃苦在前、享受在后，腳踏實地、甘于奉獻，耐得住清貧、受得住寂寞，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

共產(chǎn)黨員的世界觀、人生觀、價值觀決定了他的權(quán)力觀、地位觀、利益觀以及為人處事的態(tài)度，這是一個黨員思想素質(zhì)的具體體現(xiàn)。只有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，吃苦在前，享受在后，才能在廣大人民群眾中樹立起共產(chǎn)黨員的先進形象。要做到甘于吃苦，樂于奉獻。牢記黨員身份，在各項工作中起模范帶頭作用。應(yīng)該牢記自己共產(chǎn)黨員的身份，不把自己混同與普通群眾，不能滿足于過得去，而應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，處處起到模范帶頭作用。因此更應(yīng)該強化黨員意識，按照政治上堅定、作風(fēng)上過硬、業(yè)務(wù)上精通、工作上勤奮、紀(jì)律上嚴(yán)明的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在工作、生活和社會中充分發(fā)揮先鋒模范作用，切實履行好黨員的義務(wù)，以自身的實際行動充分體現(xiàn)共產(chǎn)黨人的先進性，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動開展過程中不斷進步。

第三篇：特殊句式總結(jié)

特殊句式總結(jié)

狀語后置句

1．青，取之于藍而青于藍 2．而恥學(xué)于師

3．師不必賢于弟子 4．學(xué)于余

5．使負(fù)棟之柱多于南畝之農(nóng)夫 6．其勢弱于農(nóng)夫 7．趙嘗五戰(zhàn)于秦 8．游于赤壁之下

9．況吾與子漁樵于江渚之上 10．月出于東山之上 11．后秦?fù)糈w者再 12．游于江潭 13．行吟澤畔

14．會于會稽山陰之蘭亭 15．州司臨門，急于星火 16．是臣盡節(jié)于陛下之日長 17．古人所以重施行于大夫者 18．而文采不表于后 19．藏之于名山

20．又雜植蘭桂竹木于亭 21．雞棲于庭，嘗居于此 22．室西連于中閨 23．而母立于茲 24．其制稍異于前 25．去以六月息者也 26．其欣于所遇 27．悟言一室之內(nèi)

28．后之覽者，亦將有感于斯文 29．不能喻之于懷 30．申之以孝悌

31．頒白者不負(fù)戴于道路矣

賓語前置句

1.2.3.4.5.句讀之不知 何為其然也 秦人不暇自哀 故國神游 多情應(yīng)笑我 6.英雄無覓孫仲謀處 7.安在其不厚也 8.彼且惡乎待哉

9.其自視也，亦若是 10.是以見放

11.悉以之九萬里而南為 12.悉以知其然也 13.彼且悉適也 14.之二蟲又何知

15.背負(fù)青天而莫之夭閼者 16.覆杯水于坳堂之上 17.未之有也 18.雞豚狗彘之畜 19.以五十步笑百步 20.樹之以桑 21.秋以為期

定語后置句

1．蚓無爪牙之利，筋骨之強 2．以為凡是州之山水有異態(tài)者 3．客有吹洞簫者 4．茍以天下之大

5．雖無絲竹管弦之盛

6．仰觀宇宙之大，俯察品類之盛 7．安能以身之察察 8．安能以浩浩之白 9．自令放為

主謂倒裝

1．渺渺兮于懷

判斷句

1．君子生非異也，善假于物也

2．雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也 3．師者，所以傳道授業(yè)解惑也 4．道之所存，師之所存也 5．是歲元和四年也

6．是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也 7．賂秦而力虧，破滅之道也 8．項脊軒，舊南閣子也 9．此小大之辨也 10．《齊諧》者，志怪者也

11．窮發(fā)之北，有冥海者，天地也 12．修禊事也 13．死生亦大矣 14．其致一也 15．是亦走也 16．非我也，兵也

17．是使民養(yǎng)生喪死無憾也 18．養(yǎng)生喪死無憾，王道之始也

被動句

1.不拘于時

2.此非孟德之困于周郎者乎 3.風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去 4.而為秦人積威之所劫 5.屈原放逐

6.欲茍順?biāo)角?，則告訴不許 7.慈父見背 8.而劉夙嬰疾病 9.假令伏法受誅

10.為倜儻非常之人稱焉 11.韓非囚秦 12.不韋遷蜀 13.得不焚

14.圣人不凝滯產(chǎn)物

省略句

1.輮以為輪

2.今其智乃反不能及 3.舉酒屬客

4.相與枕藉乎舟中 5.舞幽壑之潛蛟 6.舉以予人

7.奉之彌繁，侵之愈急 8.何也

9.棄甲曳兵而走 10.可以無所矣

11.五十者可以衣帛矣 12.不復(fù)與言 13.翱翔蓬蒿之間

14.且舉世譽之而不加勸 15.眾人匹之，不亦悲乎 16.映帶左右，列坐其次 17.悟言一室之內(nèi) 18.放浪形骸之外 19.引以為流觴曲水 20.余自束發(fā)讀書軒中

第四篇：英語特殊句式

英語特殊句式

一、代詞it作形式主語常見句型

1.It is a pity(a shame, a fact, an honour, a wonder, a good thing, good news,common knowledge, no wonder, a deplorable thing, etc.)that …

2.It is strange(natural, surprising, obvious, true, fortunate, good, wonderful, funny, ridiculous, possible, impossible, likely, unlikely, quite clear, unusual, etc.)that …

3.It was said(reported, rumoured, announced, arranged, decided, stressed, expected, etc.)that … 4.It seems(happened, thus came about, turned out, suddenly struck me, occurred to me, etc.)that … 5.It is doubtful(not known, not decided, not made clear, to be found out, to be made clear, to be argued, to be discussed, to be decided, being discussed, being considered, a question, a mystery, debatable, uncertain, open to question, etc.)十whether/wh-詞引起的從句。

6.It doesn’t matter(doesn’t make too much difference, doesn’t seem to matter much, doesn’t alter the situation, is of little consequence, doesn’t affect us, etc.)十whether/wh-引導(dǎo)的從句。

7.It is+過去分詞(said/reported/announced/decided/expected/hoped/known/ believed/rumored, announced, arranged…)that…

[注意]在It is suggested/required/desired/ordered/proposed…that…的主語從句中用(should)+ 動詞原形形式的虛擬語氣。如：

二、代詞it作形式賓語常見句型

1.it代替不定式短語：think/ find/ feel/ consider/ make/ regard…+ it +形容詞/名詞+不定式短語。2.動詞(appreciate, enjoy, like, dislike, love, hate, prefer)＋it＋when / if 從句。

三、含it 的常用句型

1.It is/was +被強調(diào)部分+ that/ who + 其他成分

2.It’s +介詞地點狀語+ that…(強調(diào)句)；It’s +地點名詞+ where…(定語從句)如：

It is the town where I was born.這是我出生的鎮(zhèn)子。

(the town 為地點名詞，定語從句)It was in the town that I was born.我出生在這個鎮(zhèn)子。(in the town為地點狀語，強調(diào)句型)3.It’s +時間名詞+ when…(時間狀語從句)；It’s +時間狀語+that…(強調(diào)句)如：

It was at 8 o’clock that he returned.他是在八點鐘回來的。(at 8 o’clock是時間狀語，強調(diào)句)It was 8 o’clock when he returned.他回來的時候是八點鐘。(8 o’clock 是時間名詞，時間狀語從句)4.if it is convenient to you 如果你方便的話。如：

If it is convenient to you, you can start tomorrow.如果方便的話，你明天可以動身。5.believe it or not 信不信由你，如：

Believe it or not, I’ll go abroad next month.不管你信還是不信，我下個月要出國。

6.It’s(high/about)time that…did / should do …(定語從句+虛擬語氣)如：

It is time that I went and picked up my daughter from school.我該去學(xué)校接我女兒放學(xué)了。It’s high time that we stopped/should stop this practice.我們的確該停止這種做法了。7.It is /has been…since…did…(時間狀語從句)如：

It is just a week since we arrived here.我們來這里已一星期了。

8.It won’t/wouldn’t be+時間段+before…用不了多長時間就會…，過不了多久就……

It will be+時間段+before+一般現(xiàn)在時 要過多久才…，強調(diào)事情發(fā)生的晚或慢

It may be +時間段+before+一般現(xiàn)在時 也許要過多久才 It wasn’t +時間段+before…沒過多長時間就…，不久就……

It was+時間段+before…過了多長時間才… 如：

It will be a long time before we finish the task.我們還需要很長時間才能完成這項任務(wù)。It wasn’t long before he learned to use the computer.不久他就學(xué)會使用計算機了。

It was some time before he told me about this affair.過了一段時間之后他告訴了我這件事。It won’t be long before we meet again.不久之后我們還會再見面的。

四、易混用其他句型

1.There is something/nothing wrong/ the matter with sb./ sth.如： There is nothing wrong /the matter with him.He’s just pretending.2.There is no doubt about…對…毫不懷疑；There is no doubt that…對…毫不懷疑 如： There is no doubt about his suitability for the job.毫無疑問，他適合這個工作。There is no doubt about the fact.關(guān)于這個事實毫無懷疑。

There is no doubt that he is hard to deal with.毫無置疑他很難對付。3.There is no need(for sb.)to do sth.沒必要… 如：

There was no need for him to remain in Paris.他沒有必要繼續(xù)留在巴黎。There is no need for you to start yet.你現(xiàn)在還不必動身。

4.There is no/a possibility that… …沒可能/有可能(= It is impossible/possible that …)如： There is a possibility that the train may be late.可能火車要晚點。

There is no possibility that we’ll see him this weekend.我們本周末不可能見到他。5.There is a chance that …可能… 如：

There is a chance that the sick child will get well.這個生病的孩子可能會好起來的。6.There be no/ some differences between…and……和…之間沒/有區(qū)別

如：

There are some differences between the two languages.這兩種語言之間有些區(qū)別。7.After what seemed +時間 如：

After what seemed a very long time, the wounded soldier came back to life.在經(jīng)過似乎很長的一段時間之后，那個受傷的士兵蘇醒了過來。8.There be difficulty/ trouble(in)doing sth.干…有困難 如： There was no difficulty in finding him.找到他沒費什么事。

五、not … until … 句型的強調(diào)句

1.結(jié)構(gòu)：It is/ was not until + 被強調(diào)部分 + that + 其他部分 He didn't go to bed until/ till his wife came back.強調(diào)句：It was not until his wife came back that he went to bed.She didn't remember her appointment with the doctor until she had arrived home.倒裝： 強調(diào)句：

第五篇：特殊句式教案

文言文特殊句式專題教案

第一課時

高三語文組

田廣

教學(xué)目的：

1． 了解高考對文言句式的要求。

2． 理解和掌握與現(xiàn)代漢語不同的文言句式及其用法。教學(xué)重難點：

1． 如何引導(dǎo)學(xué)生掌握辨析較復(fù)雜的文言句式的能力。

教學(xué)方法： 通過老師講解，學(xué)生大量的訓(xùn)練，使學(xué)生牢固地掌握。教學(xué)時數(shù)： 共計3課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：判斷句 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解高考文言文對文言句式的要求。

2、了解判斷句的特點。

3、通過一定量的練習(xí)，加以鞏固。教學(xué)實施過程：

一、文言句式的概述

古代漢語和現(xiàn)代漢語的句法大致相同，由于語言的發(fā)展和演變，也存在一些差異。掌握有別于現(xiàn)代漢語的常見文言句式，是文言文閱讀所必需的能力。這里主要掌握判斷句、被動句、倒裝（變式）句、省略句。

一、判斷句 判斷句是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。文言文判斷句最顯著的特點就是基本上不用判斷詞“是”來表示，而往往讓名詞或名詞性短語直接充當(dāng)謂語，對主語進行判斷，其句式有如下幾種表示法：

1、用“者……也”表判斷。這是文言判斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓，有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以肯定的判斷或解說。如：

2、用“......，......也”表示判斷。判斷句中，有時“者”和“也”不一定同時出現(xiàn)，一般省略“者”，只用“也”表判斷。如：

①“操雖托名漢相，其實漢賊也?！保ā顿Y治通鑒》）②“城北徐公，齊國之美麗者也。”（《鄒忌諷齊王納諫》）③“項脊軒，舊南閣子也?！保ā俄椉管幹尽罚?/p>

3、用 “......者，......”表示判斷。有的判斷句，只在主語后用“者”表示提頓，這種情況不常見。如：

“四人者：廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父……”（王安石《游褒禪山記》）

4、用“為”表判斷

①“為天下理財，不為征利。”（……不能說是設(shè)法生財）②“故今之墓中全乎為五人也。”

③“如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”

5、用“......者也?！北砼袛?。在句末連用語氣詞“者也”，表示加強肯定語氣，這時的“者”不表示提頓，只起稱代作用。這種判斷句，在文言文中也比較常見。如： ①“城北徐公，齊國之美麗者也?！保ā稇?zhàn)國策．齊策》）②蓮，花之君子者也。(周敦頤《愛蓮說》)

6、在文言文中有時為了加強判斷的語氣，往往在動詞謂語前加副詞“乃、必、亦、即、誠、皆、則、耳”等表判斷。

①“問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉?！保ㄌ諟Y明《桃花源記》）②此則岳陽樓之大觀也?！?范仲淹《岳陽樓記》)

7、用“非”“未”“弗”“無”“莫”等表示否定的判斷

①“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。”（蘇洵《六國論》）②“蚓無爪牙之利，筋骨之強。”（《勸學(xué)》）③“愿早定大計，莫用眾之議也。”

8、無標(biāo)志判斷句。文言文中的判斷句有的沒有任何標(biāo)志，既不用判斷詞，也不用語氣詞，通過語氣直接表示判斷或直接由名詞對名詞作出判斷。如： ①“劉備天下梟雄?！?司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)②“秦，虎狼之國。”

另外，需要注意的是，判斷句中謂語前出現(xiàn)的“是”一般都不是判斷詞，而是指示代詞，作判斷句的主語，而有些判斷句中的“是”也并非都不表示判斷，如：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！保ā赌咎m詩》）“是”在先秦古漢語中少作判斷詞，在漢以后作判斷詞則多起來。還有，肯定判斷謂語前加的副詞和否定判斷謂語前加的否定副詞“非”，都不是判斷詞。

教學(xué)反思：

文言文特殊句式專題教案

第二課時

高三語文組

田廣

教學(xué)內(nèi)容：被動句

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是被動句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

二、被動句

所謂被動，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實施者。在古漢語中，被動句主要有兩大類型：一是在標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標(biāo)志的被動句，又叫意念被動句。

（一）有標(biāo)志的被動句，大體有以下幾種形式：

1、用“為” “為……所……” “……為所……”表被動。

⑴用“為”(“為”放在動詞前邊引出行為的主動者)，它的形式是：“為＋主動者＋動詞”

①“身死人手，為天下笑者?！保ā惶煜氯顺靶ΓㄙZ誼《過秦論》）⑵“為……所……”“為＋主動者＋所＋動詞”。①茅屋為秋風(fēng)所破（草房被秋風(fēng)吹壞了）②今不速往，恐為操所先。(司馬光《赤壁之戰(zhàn)》)③有如此之勢，而為秦人積威之所劫。(蘇洵《六國論》)④吾屬皆且為之所虜

⑶“……為所……”表被動。例如：

不者，若屬皆且為所虜。(司馬遷《鴻門宴》)２、用“見”、“于”，“見......于......?！北肀粍?。⑴在動詞前用“見”來表示被動關(guān)系。它的形式是：“見＋動詞”。

①“秦城恐不可得，徒見欺?！保ā妒酚洠H藺相如列傳》）

⑵用“于”表示被動關(guān)系?！坝凇狈诺絼釉~后，引出行為的主動者，它的形式是：“動詞＋于＋主動者”。①“故內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀?！保ā妒酚洠袀鳌罚ㄟ@里“惑”、“欺”的動作是由“于”后的“鄭袖”、“張儀”發(fā)出來的。）②六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。(韓愈《師說》)③則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠(yuǎn)近。(張溥《五人墓碑記》)⑶用“見......于......?！?它的形式是： “見＋動詞＋于＋主動者”。①臣恐見欺于王而負(fù)趙。（我擔(dān)心被您欺騙而對不起趙國）

見”有一種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見怒也?！保ā洞鹚抉R諫議書》）這里的“見”不表被動，它是放在動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)代漢語中的“見諒”等那為此種用法。

3、用介詞“受”“受……于……”表被動(“于”引出動作的主動者)。⑴在動詞前加“受”，結(jié)構(gòu)是：“受＋動詞”

⑵用“受......于......?！钡男问奖肀粍??！坝凇币鲋鲃诱?。結(jié)構(gòu)是：“受＋動詞＋于＋主動者”。

“吾不能舉金吳之地，十萬之從，受制于人?！保ā顿Y治通·鑒赤壁之戰(zhàn)》）

4、用“被” 在動詞前表被動。①信而見疑，忠而被謗，能無怨乎? ②“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）

③風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去

（二）無標(biāo)志的被動句，動詞本身表被動。這是意念上的被動句，需要根據(jù)上下文來判別。

①“荊州之民附操者，逼兵勢耳?！保ā顿Y治通鑒》）（這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思。）

教學(xué)反思：

文言文特殊句式專題教案

第三課時

高三語文組

田廣

教學(xué)內(nèi)容：省略句

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是省略句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

三、省略句

1、主語的省略

①永州之野產(chǎn)異蛇，(是蛇)黑質(zhì)而白章；(蛇)觸草木，草木盡死；

2、謂語的省略

“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭……。3．飾語和中心詞的省略。如：

吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。

4,介詞和介詞賓語的省略。如：

①臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)(于)河南，臣戰(zhàn)(于)河北。

②旦日，客從外來，與（其）坐談。（《鄒忌諷齊王訥諫》）

5、分句的省略。如：

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，(亦可致遠(yuǎn))，功在不舍

古今漢語都有成分省略，但又有所不同。這不同又表現(xiàn)在兩方面：一是古漢語中省略的情況更多，二是現(xiàn)代漢語習(xí)慣上不能省的古漢語也可省。

教學(xué)反思：

文言文特殊句式專題教案

第四課時

高三語文組

田廣

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----賓語前置

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是賓語前置句，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

四、倒裝句（賓語前置；狀語后置；定語后置；主語后置）

（一）、賓語前置

1、否定句中代詞賓語前置

這類賓語前置，要具備兩個條件：一是賓語必須是代詞；二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。在這種情況下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之后。例如：

忌不自信《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉

然而不王者，未之有也?！豆讶酥趪病贰疵献印?/p>

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不（否）焉。（之，賓語提前的標(biāo)志）《師說》

古之人不余欺也！《石鐘山記》蘇軾

2、疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。

例如：①《鴻門宴》：“良問曰：?大王來何操？?”“何操”應(yīng)理解為“操何” ②吾孰與徐公美？《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉 ③以五十步笑百步，則何如？ 《寡人之于國也》〈孟子〉 ④沛公安在？ 《鴻門宴》〈史記〉

3、介詞賓語提前：

在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。例如：

①《岳陽樓記》：“臆！微斯人吾誰與歸？”“誰與歸”應(yīng)理解為“與誰歸”。②一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？ 《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策〉 ③不然，籍何以至此？ 《鴻門宴》〈史記〉

④將子無怒，秋以為期?！缎l(wèi)風(fēng)?氓》〈詩經(jīng)〉

4、特殊結(jié)構(gòu)：用“之”、“是”將賓語提前。①句讀之不知，惑之不解。

5、普通賓語前置

在一般性的賓語前置中，大家要注意語感。

教學(xué)反思：

文言文特殊句式專題教案

第五課時

高三語文組

田廣

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----定語后置；狀語后置

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是定語后置、狀語后置句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

（二）、定語后置：

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種情況： 1）、中心詞+定語+者或中心詞+之+定語+者

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（《石鐘山記》 2）、中心詞+之+形容詞（定語）

①蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。（《勸學(xué)》）

3）、中心詞+數(shù)量詞（定語）

①我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

（三）、狀語后置：

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補語。但在文言文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。例如：

《鴻門宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)（于）河南”，應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”。另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。

①舉所佩玉抉以示之者三?！而欓T宴》〈史記〉

③雖董之以嚴(yán)刑，振（震）之以威怒 《諫太宗十思疏》魏征 ④孰與君少長？——與君孰少長？ 《鴻門宴》〈史記〉 ⑤青，取之于藍，而青于藍。《勸學(xué)》〈荀子〉 ⑥君子博學(xué)而日參省乎己?！秳駥W(xué)》〈荀子〉

⑦生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。《師說》韓愈 ⑧靜女其姝，俟我于城隅。《邶風(fēng)?靜女》〈詩經(jīng)〉

教學(xué)反思：

文言文特殊句式專題教案

第六課時

高三語文組

田廣

教學(xué)內(nèi)容：倒裝句----主語后置；固定句式

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠判定什么是主語后置；固定句式句子，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

（四）、主語后置：

為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的需要。如，“甚矣，汝之不惠（慧）！”（《愚公移山》）另外，還有定語置于中心詞之后，修飾名詞的量詞放在名詞之后等特殊現(xiàn)象。

五、固定句式

①吾孰與徐公美？——孰與，與…比怎么樣 《鄒忌諷齊王納諫》〈戰(zhàn)國策〉 不亦……乎 相當(dāng)于“不是……嗎”

以為、以……為……意思是以為、認(rèn)為、把……當(dāng)作、用……做……。例如：

而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。（《石鐘山記》）

至丹以荊軻為計，始速禍焉。（《六國論》）如……何 相當(dāng)于“對……該怎么辦”

唯……是 “是”無意，起賓語提前作用；“唯”表示對象的唯一性

如：惟命是從 唯馬首是瞻 惟利是圖 豈……哉（乎）、獨……哉意思是難道……嗎 例如：

與其……孰若……、與其……寧……可 譯為與其……不如（寧可）……

與其……寧…… 相當(dāng)于“與其……寧可……” 同意固定結(jié)構(gòu)：

⑴“如……何”、“奈……何”、“若……何”。這是三個同義的說法。意思是“把……怎么樣”、“對……怎么辦”或“怎么對付(處置、安頓)……”。例如：

如太行、王屋何？(如何處理太行、王屋這兩座大山呢？)

虞兮虞兮奈若何？(虞啊虞啊我拿你怎么辦呢？)

⑵“……孰與……”、“……何如……”。這兩種說法都是詢問比較的結(jié)果，用法相同。

與“孰與”、“何如”這種用法相同的還有“孰若”、“孰如”、“何若”等。

⑶“不亦……乎？”可譯為：“不……嗎？”，“難道不……嗎？”

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？

⑷“何(奚、曷)以(用)……為” “何以為”“何……為”。這是三個同義的說法，可譯為“哪里用得著……呢？”、“還要……干什么呢？”

①如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

⑸“何……之為”。這個格式的意思是“還算得上……”、“還談得上什么……”、“還說什么……”。

⑹“得無”、“無乃”?！暗脽o”又寫作“得毋”、“得微”、“得非”等，意思是“該不會”、“莫不是”、“只怕是”、“豈不是”、“莫非”等。固定句式總結(jié)

固定格式也叫固定結(jié)構(gòu)，或者凝固結(jié)構(gòu)。它的語法特點就是由一些不同詞性的詞凝結(jié)在一起，固定成為一種句法格式，表達一種新的語法意義，世代沿用，約定俗成，經(jīng)久不變。它的分類可按表達語氣的種類分為四種：

第一種：表陳述語氣常用的有：有以（有......用來）、無以（沒有......用來）、有所（有.....的）、無所（沒有......的）、比及（等到......的時候）、為......所。第二種：表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如......何（把......怎么樣）、得無......耶（大概......吧、恐怕......吧）等。

第三種：表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何......之（怎么......這樣啊）等。

第四種：表反問語氣常用的有：無乃......乎（恐怕、只怕）、不亦......乎（不是......嗎）、得無......乎（難道......嗎）、孰與、孰若（跟......相......）何......為（為什么......呢

教學(xué)反思：

文言文特殊句式專題教案

第七、八課時

高三語文組

田廣

教學(xué)內(nèi)容：特殊文言句式的判斷及翻譯

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判定不同句式，并能準(zhǔn)確翻譯出來。教學(xué)實施過程：

特殊文言句式的判斷及翻譯

一、請翻譯。判斷句式（見習(xí)題卷）

三、請翻譯

省略句式（見習(xí)題卷）歸納：

1、補充省略成分，應(yīng)結(jié)合上下文語境。

2、省略句常見的幾種類型

①主語省略

②謂語省略

③賓語（包括介詞“以”的賓語）省略

④介詞省略

3、譯成現(xiàn)代漢語時，為做到語句通順，該補充的應(yīng)補充。

四、請翻譯。

倒裝句-----介賓短語后置句（見試卷）歸納：

介賓短語后置句：在古漢語中，介賓短語往往放在動詞后面作補語。譯成現(xiàn)代漢語時，一般要把它提到動詞前面作狀語。

五、請翻譯 倒裝句-----賓語前置句（見試卷）

現(xiàn)代漢語一般都將賓語放在動詞或介詞之后。但在古漢語中，有時賓語可以放在動詞或介詞之前，構(gòu)成提賓式。

六、作業(yè): 自己總結(jié)各種特殊文言句式特點，并能夠找出典型例子

教學(xué)反思：